八年級(jí)上冊(cè)《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)
《核舟記》一文贊美了刻舟者的精巧技藝，同時(shí)也高度贊揚(yáng)了中國古代漢族勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，以下是小編整理的八年級(jí)上冊(cè)《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！
《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
深入理解重點(diǎn)字詞的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn)
理解重點(diǎn)字詞的含義，翻譯句子。
二、 教學(xué)難點(diǎn)
掌握課文的說明順序——空間順序，感受本文的的語言特點(diǎn)。
教學(xué)過程
第一部分
【預(yù)習(xí)檢查】
你能用簡潔的語言介紹本文出處及作者嗎？
【目標(biāo)展示】
深入理解重點(diǎn)字詞的含義。
【新知研習(xí)】
1.你能正確的朗讀課文嗎？
2.請(qǐng)結(jié)合書下，疏通課文，著重理解下列句子。
（1）明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)。
明朝有個(gè)有特殊技藝的人名字叫王叔遠(yuǎn)，他能夠用直徑一寸的細(xì)小圓形木塊，雕刻出宮殿、杯、盤、碗、碟等生活用具，人物，以及飛鳥走獸、樹木石頭，沒有一件不是依據(jù)木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的神情姿態(tài)。奇巧：特殊的技藝。 徑寸：直徑一寸。
為宮室；做。 罔不因勢(shì)象形：無，沒有；依據(jù)；模擬，仿照。
�。�2）嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
他曾經(jīng)贈(zèng)送我一只用桃核刻成的船，刻的是蘇軾乘舟游赤壁。
貽：贈(zèng)送。
（3）舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。
船從頭到尾大約八分多長，高約二分上下。
有：同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間；奇：念“jī”,零數(shù)；可：大約。
（4）中軒敞者為艙，篛篷覆之。
中間高起而開敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。
篛篷；用箬竹葉做成的船篷。
（5）旁開小窗，左右各四，共八扇。
旁邊開著小窗，左邊右邊各有四扇，共計(jì)八扇。
�。�6）啟窗而觀，雕欄相望焉。
打開窗子來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對(duì)。
�。�7）閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風(fēng)徐來，水波不興”，石青糝之。
關(guān)上窗子，就看見右邊刻著“山高月小，水落石出”八個(gè)字，左邊刻著“清風(fēng)徐來，水波不興”八個(gè)字，用石青涂在刻著字的凹處。
徐：緩緩地；興；起。
�。�8）船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。
船頭坐著三個(gè)人，中間戴著高高帽子、胡須濃密的是蘇東坡，佛印位于右邊，黃魯直位于左邊。
峨冠：這里指戴著高高的帽子； 髯：兩腮的胡須。
3. 作者是以什么順序來說明“核舟”的？可分幾部分？
按“總—分—總”結(jié)構(gòu)。分三部分。
第一部分 (1) 總述王叔遠(yuǎn)的雕刻技藝，引出“核舟”，點(diǎn)明題目。
第二部分 (2 —— 5)具體的介紹“核舟”的內(nèi)外形狀、結(jié)構(gòu)和物態(tài)特征（這一部分按先總后分寫，又可分為兩層）
第三部分 (6)對(duì)“核舟”總計(jì)數(shù)目、評(píng)價(jià)。
4.該工藝品藝術(shù)的精湛主要表現(xiàn)在哪些地方？
答：（1）用料體積�。�2）所刻事物繁多 (3)刻物情態(tài)畢備
5.第三段文字為什么先介紹蘇東坡，后介紹黃庭堅(jiān)、佛印？
答： (1)主題是大蘇泛赤壁 (2)窗上刻的是東坡的文句 (3)三人位置東坡居中；
6.“閉’字和“啟”字相應(yīng)，一啟一閉說明了什么？
答：寫出了介紹的順序：由舟外到舟內(nèi)再由舟內(nèi)到舟外，引導(dǎo)讀者仔細(xì)觀看，并由此引出窗上的文字，突顯核舟的主題。
7.作者為什么從船的中間寫起？
答：①核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目；②艙邊的窗竟然可以關(guān)閉，從這里說起能引起讀者的興趣；③核舟所表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發(fā)讀者的想象。
【歸納總結(jié)】
這是一篇寫一件精美的工藝品的說明文，以簡潔生動(dòng)的語言，再現(xiàn)了雕刻者高超的技藝，顯示了我國古代勞動(dòng)人民的聰明才智和我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。
【鞏固拓展】
理解并記憶字詞解釋及句子翻譯。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個(gè)詞）
第二部分
【預(yù)習(xí)檢查】
這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個(gè)詞）
【目標(biāo)展示】
歸納總結(jié)重點(diǎn)字詞。
【新知研習(xí)】
1.你能解釋下列文言虛詞嗎?
能以徑寸之木 助詞 的
篛篷覆之 代詞 指船艙
(1) 之 閉之 代詞 指窗戶
石青糝之 代詞 指刻著字的凹處
左臂掛念珠倚之 代詞 指左膝
其兩膝相比者 代詞 他們
而豎其左膝 代詞 他的
(2) 其 其人視端容寂 代詞 那
其船背稍夷 代詞 那
則題名其上 代詞 指船底
為宮室、器皿 做、這里指雕刻
中峨冠而多髯者為東坡 是
(3) 為 為人五 刻
蓋簡桃核修狹者為之 雕刻
為字共三十有四 刻
2.這是一篇說明文，是作者在全面而又精細(xì)的觀察基礎(chǔ)上寫成的，作者是抓住哪一特征并從哪些方面來寫的？（找出文中的一個(gè)詞，結(jié)合具體內(nèi)容分析）
明確：“奇巧”一詞（材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙）
3.在介紹核舟時(shí)，作者為什么從船的中部寫起?
明確：核舟中部高，十分引人注意；船邊的窗戶可以關(guān)閉，從這里說能引起讀者興趣；核舟要表現(xiàn)的主題是“大蘇泛赤壁”，而中間部分雕刻有蘇軾的詩句，從這里說起容易引起讀者的注意，引發(fā)讀者想像。
新知研習(xí)4.作者是如何對(duì)核舟進(jìn)行總結(jié)的？
從統(tǒng)計(jì)入手，進(jìn)行總結(jié)。
4.“蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中�！边@些描寫反映了什么？
明確：這些描寫反映了蘇軾、黃魯直陶醉在這水光山色的掩映之間，陶醉在書畫所表現(xiàn)的境界之中，完全忘記了現(xiàn)實(shí)的煩惱，反映了他們豁達(dá)的胸懷。
5.“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也�！笨坍嬃朔鹩∈裁葱蜗螅�
明確：運(yùn)用一系列動(dòng)詞，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，活靈活現(xiàn)地刻畫了一個(gè)不拘禮法、放浪形骸的和尚形象。
6.刻畫兩個(gè)“舟子”的形象，有什么作用？
明確：①兩個(gè)舟子，一個(gè)粗獷悠閑、一個(gè)平靜專注，“椎髻”、“執(zhí)扇”、“撫爐”，“聽茶”等細(xì)節(jié)，突出了雕刻家的“奇巧“；②舟子的情態(tài)和泛舟的主角的情態(tài)呼應(yīng)；③給觀賞的人造成了江上泛舟的實(shí)感；④巧妙地表現(xiàn)了作品的主題。
7.如何理解“嘻，技亦靈怪矣哉！”這句話？
明確：①“靈怪”一詞寫出了核舟技藝的巧奪天工；②高度贊嘆了這件工藝品；③與開頭的“奇巧”相呼應(yīng)。
【歸納總結(jié)】
全篇僅400余字，卻緊扣“核舟”奇巧的特點(diǎn)，把上面雕刻的復(fù)雜瑣細(xì)的物態(tài)述說得精細(xì)詳盡，活靈活現(xiàn)，使人一目了然。不僅完美地再現(xiàn)了“核舟”的形象，而且有力地表現(xiàn)出雕刻家王叔遠(yuǎn)的聰明才智，絕妙技藝，表達(dá)了作者對(duì)他及其作品的贊美之情，足見文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)、精巧和語言的準(zhǔn)確、精練，不愧是古代說明文的精品。
【鞏固拓展】
請(qǐng)你用自己的話向同學(xué)或父母介紹核舟。
【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】
解決《叫三聲夸克》的生字詞。
板書
核舟記
詞類活用 通假字 古今異義詞
說明順序 “總—分—總”
核舟記
奇巧 （材料微小，工藝精細(xì)，題材生動(dòng)，構(gòu)思巧妙）
《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)二
教學(xué)目標(biāo)
1.積累一些文言詞匯、句式。
2.學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法。
3.理清文章的整體思路，探究主體部分的說明順序。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清思路，探究說明順序。
教學(xué)工具
多媒體、板書
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】
1995年10月27日《文匯報(bào)》上刊登了這樣一則新聞：稀世珍寶明代桃核舟“蘇東坡夜游赤壁”驚現(xiàn)寧波，消息傳出后，文物界、收藏界趨之若鶩。據(jù)專家鑒定，這是迄今發(fā)現(xiàn)的世上僅存的明代果核雕刻品。今天，我們有幸一睹芳容，讓我們一同走進(jìn)魏學(xué)洢的《核舟記》去開開眼界。（板書課題）
一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】
1.朗讀課文，圈點(diǎn)課文中的生字詞。
器皿（mǐn） 罔不因勢(shì)象形（wǎng） 貽（yí） 八分有奇（yòu jī）
二黍許（shǔ） 箬篷（ruò） 髯（rán） 石青糝之（sǎn）
不屬（zhǔ） 詘（qū） 椎髻（chuí jì） 舟楫（jí） 篆（zhuàn）
2.理解課文的重點(diǎn)詞語。
�。�1）通假字
�、贋樽止踩兴� （“有”通“又”，還有零頭。）
�、谠x右臂支船 （“詘”通“屈”，彎曲。）
③左手倚一衡木（“衡”通“橫”，橫。）
（2）一詞多義
奇：
�、倜饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn) （奇異、罕見）
�、谥凼孜查L約八分有奇 （零數(shù)）
有：
�、倜饔衅媲扇嗽煌跏暹h(yuǎn) （有）
②舟首尾長約八分有奇 （通“又”）
為：
①為宮室、器皿、人物 （雕刻）
②中軒敞者為艙 （是）
端：
�、贃|坡右手執(zhí)卷端 （一頭，一方，名詞。）
②其人視端容寂 （正，端正，形容詞。）
而：①中峨冠而多髯者為東坡 （表并列，并且、而且。）
②啟窗而觀 （表承接，不譯。）
�、鄱�(jì)其長曾不盈寸 （表轉(zhuǎn)折，卻、但是。）
之：
�、購酱缰� （助詞，的。）
�、谏w簡桃核修狹者為之 （代詞，這。）
其：
�、倨鋬上ハ啾日� （他們的）
②其人視端容寂 （那）
（3）同義詞
�、偈孜查L約八分有奇——高可二黍許（ 大約 ）
�、谥榭蓺v歷數(shù)也——鉤劃了了（ 清清楚楚 ）
③若嘯呼狀——若聽茶聲然（ ……的樣子 ）
3.作者鏈接
魏學(xué)洢(1596-約1625)，字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》�！逗酥塾洝愤x自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。
二、閱讀課文．合作與探究
【設(shè)計(jì)意圖：通過自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題�！�
�。ㄒ唬┦柰ㄎ囊�
1.自學(xué)課文，疏通字詞，理解文意。
�。�1）結(jié)合課下注釋與課前預(yù)習(xí)，把握課文大意；
�。�2）圈畫出自己難以理解的字、詞、句。
2.小組合作，翻譯課文。
（1）解決個(gè)人在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題；
（2）通過合作做到逐字逐句翻譯；
�。�3）注意通假字、詞類活用和一字多義現(xiàn)象。
（二）整體感知
1.這是一篇古代的說明文，它的說明對(duì)象是什么？說明對(duì)象有何特征？
【交流點(diǎn)撥】核舟。奇巧(體積小、構(gòu)思巧、雕刻的人物字?jǐn)?shù)量多)。
2.說明順序是什么？請(qǐng)具體說一說。
【交流點(diǎn)撥】
（1）空間順序：中-頭-尾-背；
（2）邏輯順序：先整體后局部——先寫舟的尺寸大小，后寫船艙、船頭、船尾。
先主后次——正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面；船艙是主，船頭、船尾是次；船頭是主，船尾是次；蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次。
3.運(yùn)用了哪些說明方法？并分析其作用。
【交流點(diǎn)撥】列數(shù)字：“八分有奇，高可二黍許”核舟體積有多大，長有多少，高多少，船艙部分雕刻了多少東西，都各有其數(shù)，讀來一目了然。
作比較：“通計(jì)一舟……而計(jì)其長曾不盈寸”核舟容量大、所刻景物甚多與“而計(jì)其長曾不盈寸”對(duì)比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個(gè)玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝。
�。ㄈ┪谋咎骄�
1.課文如此細(xì)致地介紹核舟這雕刻品的藝術(shù)形象，說明了什么？
【交流點(diǎn)撥】說明雕刻家構(gòu)思的巧妙，顯示出古代工藝美術(shù)的卓越成就，贊美了我國古代勞動(dòng)者的高超技藝。
2.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？
【交流點(diǎn)撥】從對(duì)象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。
從語言看，《桃花源記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。
課后小結(jié)
這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而真實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會(huì)神奇的雕刻技巧。