- 相關推薦
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計（精選11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計，歡迎大家分享。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 1
【教學目標】
〖知識目標〗
1、積累一些文言實詞、虛詞。
2、了解作者及寫作背景。知人論世，便于理解作者豐富微妙的思想感情。
〖能力目標〗
1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學生的自學能力。
2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。
3、提高學生初步鑒賞文學作品的能力。
〖情感目標〗
感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。
【教學重點】
引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。
【教學難點】
理解“閑人”的含義。
【教學方法】
誦讀教學法。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
月亮總會引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷，你能列舉一些詠月的詩句嗎？……李白有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學習的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞。（板書文題）
二、作者、寫作背景簡介
蘇軾（1036～1101），字子瞻，號東坡居士，宋朝眉山人。少時即博通經(jīng)史，長于寫文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中進士。神宗時，因為反對王安石創(chuàng)行的新法，而招致政敵的彈劾，借口諷刺新法的詩句，橫加“訕謗朝政”的罪名，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，被貶為黃州團練副史。元祐中舊派執(zhí)政，蘇軾被召回京城作翰林學士、禮部貢舉等官，不久因與舊派政見有分歧，再次外調(diào)杭州。經(jīng)圣元年（1094）。新派再起，蘇軾又一再被貶，最后貶為瓊州（今海南�。﹦e駕。蘇軾是北宋著名的文學家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的.稱譽。
《記承天寺夜游》寫于他被貶，謫居湖北黃州之時。
三、整體感知
1、指導學生朗讀：
�、抛x準字音：
相與（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）
�、谱x出節(jié)奏：
念／無與為樂者
遂／至承天寺／／尋張懷民
庭下／如積水空明
水中／藻荇交橫
蓋／竹柏影也
但／少閑人／／如吾兩人者耳
教師須提醒學生要根據(jù)句子意思劃分朗讀停頓，不要把句子的意思讀破，領字后面需有一個小的停頓。
2、學生對照注釋，口頭翻譯課文，整體感知文意。
�、艑W生獨自翻譯課文，劃出疑難句。
�、仆乐g討論交流，教師巡視指導。
教師提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。
�、倌顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。（念，想；遂，于是，便；至，到。想到?jīng)]有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。）
�、谙嗯c步于庭中。 共同，一起
③庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（蓋，原來。月光照在院中，如水一般清明澄澈，水中有水草縱橫交錯，原來是竹子、柏樹的影子。
四、品味課文
1、這篇文章運用了幾種表達方式？
敘述、描寫、抒情
2、敘述部分交代了哪些要素？
時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
3、找出文中描寫月色的句子。
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
4、作者是如何描繪月色的？運用了什么修辭方法？有什么作用？從中可看出這幅月夜圖有什么特點？
繪景修辭作用特點月色──積水空明
竹柏──藻荇交橫
比喻
生動形象
如臨其境皎潔、澄清、透明
5、全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
6、文中哪些句子表達了作者的情感？
“月色入戶，欣然起行�！薄昂我篃o月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳�！�
7、文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感？
賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達觀。
五、難句解疑
揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情：
1、月色入戶，欣然起行。
2、念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。
3、懷民亦未寢，相與步于中庭。
4、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
明確：
1、見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。
2、含有知音稀少的憾意，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。
3、相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。
4、考慮作者當時的處境�！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。
六、小結(jié)
《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 2
一、教學目標設計：
1、 知識與技能目標
(1)了解解作者及寫作背景
(2)了解并掌握文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞
2、 過程和方法目標
(1)引導學生反復誦讀，要求讀準字音，讀出文章的韻味。
(2)理解文章內(nèi)容，分析作者特殊的心境
(3)聯(lián)系寫作背景，進一步理解作者豐富微妙的思想感情
3、 情感、態(tài)度與價值觀目標
培養(yǎng)挫折教育理念，懂得順境皆自然的道理。
二、教學重點、難點分析：
教學內(nèi)容分析：
重點：
(1)理解字詞句的含義;
(2)朗讀與背誦讀
難點：
學習古人寫景抒情的方法
教學對象分析：
八年級學生對古文已能初步理解，但大段落古文接觸少，加之文章年代久遠，因此學生閱讀理解較難。另外，學生對蘇軾的作品已接觸過，對作者的文學常識也知道一些，但對他的文言創(chuàng)作的方法知道的卻很少。可是學生已經(jīng)具備感知和賞析能力，故教學時應通過課文的.分析來引導學生的整體整體感知，作者是怎樣抓住“月夜”來描繪景物的，又是怎樣抓住“閑”來分析全文意境及傳達出的作者的心境的?
三、教學策略和教學模式
新課程標準強調(diào)提高學生的語文綜合素養(yǎng)，建構(gòu)主義理論認為知識和能力來自于學生學習過程中的自我感知，基于局域網(wǎng)前提下，本課采取以下教學策略：
教學目標
教師組織 引導
局域網(wǎng)資源
學生合作學習
反饋與評價
圖一：三模：《記承天寺夜游》合作探究學習策略
古代散文的閱讀教學是新課程標準的重要內(nèi)容，根據(jù)新教學理念，教學中重在學生的學，教師只是促進者，因此設計本課教學模式如表二：
教學目標
創(chuàng)設情境
導課
感悟文本
意義建構(gòu)
拓展延伸
進入情境
合作交流
課件輔助
互評互議
總結(jié)升華
反饋
指導學習
圖二：三模：《記承天寺夜游》”合作--探究” 學習模式
四、教學媒體設計
媒體設計:
a)課件部分：內(nèi)容有 蘇軾像、月下賞景圖、月夜圖、課文朗誦。
b)文字演示：課題演示、教學目標、字詞演示、作者介紹演示、問題演示、板書演示。
發(fā)揮學生主體作用，在反復閱讀的基礎上，教師恰當引入媒體，拉近學生與作者、文本的距離，便于學生理解文章，自我探究，同時協(xié)作討論，實現(xiàn)教學目標。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 3
一、教材依據(jù)
蘇教版語文八年級上冊第十七課《記承天寺夜游》
二、設計思想
《記承天寺夜游》是宋代大文豪蘇軾因“鳥臺讀案”被貶滴黃州任有職無權的閑官團練副使時寫的一篇短文。這篇短文，對月夜景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個片段，透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境。學習本文時，應引導學生走近蘇軾，了解蘇軾；走進課文，與蘇軾同游承天寺。并引導學生欣賞作者筆下如詩如畫的月色。抓住結(jié)尾“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，探索他在逆境中自我排遣的特殊心境。
三、教學目標
1.知識與能力
通過對本文的學習，讓學生能背誦并翻譯此文，且能理解下列重點字詞：念、寢、欣然、空明、遂、蓋、但、耳。
2.過程與方法
在學習中，教師充分運用啟發(fā)式教學，并運用適度補充課外知識的方法提高學生興趣，讓學生充分采用自主式學習，分組討論式學習，合作探究式學習方法以達到知識與能力同步增長的目的。
3.情感、態(tài)度與價值觀
通過學習，讓學生了解一個真實的蘇軾。雖然他命運多舛，但依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！讓學生深深體味到：苦難，對強者來說，是一筆財富。
四、教學重點
理解并背誦此文，提高學生欣賞水平。
五、教學難點
克服時代的局限，走進作者心靈，體味文中蘊含的人生哲理。
六、教學準備
1.教師準備
�。�1）安排好學生預習。
�。�2）準備好備課教案。
�。�3）收集蘇軾生平、詩詞方面資料。
�。�4）準備好針對此文的多媒體課件。
2.學生準備
�。�1）預習好此文，對不認識的生字早查閱好。
�。�2）搜集一些蘇東坡的詩詞。
�。�3）搜集一些古人寫月的詩句。
七、教學過程：（1課時）
1.情境導入
同學們，你們最喜歡什么時候的月亮？（八月十五）為什么？（學生興趣盎然，爭先恐后，暢所欲言），那么平時你喜歡在心情好時還是心情不好時賞月呢？（學生各抒己見），其實，當我們有心事時，把心交給月亮，與月亮對話，也是一種不錯的生活情趣。現(xiàn)在，讓我們一起跟隨蘇軾去欣賞他筆下的月色美景，體味他賞月的特殊心境。（利用多媒體出示課題）
2.朗讀感知
�、抛寣W生自由朗讀課文。
�、茖W生個性朗讀。哪位同學能有感情地把課文朗讀一遍（選1—2位同學，朗讀后由同學點評，老師補充）。
�、侨帻R讀，加深對課文的理解。
3.走近蘇軾，了解蘇軾
本文作者宋代大詩人蘇軾，我們在七年級上學期曾誦讀過他的一首詞，叫《浣溪沙》。哪位同學還能背誦？（指名背誦這首詞）
這位大文豪，才華橫溢，但他命運不佳。他因“烏臺法案”被貶到黃州，其心情可想而知，但他善于自我解脫，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下，顯得澄澈透明，如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中，隨緣自適，自我排遣，自豪地說：“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳�！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧！
〖多媒體鏡頭1〗
承天寺圖片資料
4.走進課文，與蘇軾同游承天寺
�、攀柰ㄎ囊猓海ê献魈骄浚悍炙娜艘恍〗M討論）。
要求：
�、倏醋⑨專楣ぞ邥�，正音正字，翻譯全文。
�、诓欢淖�、詞、句勾畫出來，小組內(nèi)共同討論解決，小組內(nèi)不能解決的提出來，大家共同解決。（討論后，由學生提出問題，學生解答，老師點撥）
�、瓶伎寄悖�
〖多媒體鏡頭2〗
①理解下列帶點詞的含義。
欣然起行（）念無與樂者（）遂至承天寺（）亦未寢（）
積水空明（）蓋竹柏影也（）但少閑人如吾兩人者耳（）（）
②翻譯下列句子意思：
A.庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
B.何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（由學生解答后，老師在大屏幕上出示正確答案）
③由學生用現(xiàn)代漢語復述課文內(nèi)容。
④全班齊讀課文，加深理解。
5.走進蘇軾的內(nèi)心世界，與蘇軾談心
�、排c作者一同賞月：作者為什么夜游承天寺？又是如何描寫月色的呢？請大家圍繞大屏幕上的問題自由討論。
〖多媒體鏡頭3〗
①作者為什么會想到夜游承天寺？
②作者是怎樣描寫月色的？
�、塾懻�，如果將“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”改為“竹柏影如水中藻荇交橫”表達效果一樣嗎？
�。▽W生自由討論2分鐘后，師生互動，合作探究）
師生互動后明確：
A.因為月色很美，于是到承天寺尋張懷民一同賞月。
B.作者發(fā)揮奇特的想象，用了兩個新奇的比喻。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫。積水空明：比喻庭院中月光的透明，給人一種靜謐之感；藻荇交橫：比喻月下美麗的竹柏倒影，真可謂精妙。給人一種水草搖曳的動態(tài)之美。兩個比喻描繪出一個皎潔、空靈、冰清玉潔的透明世界。
C.以水喻月，本來并不顯得新穎；新奇的`是作者不用普通的明喻，而以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，進而寫清澈的水中交錯著藻荇，把隱喻又推進了一層，使人感到水月莫辨。正當讀者恍惚迷惘加以體味時，作者卻輕輕點出：“蓋如柏影也�！庇谑腔腥淮笪颉�
D.學生有感情的朗讀此句，當堂背誦。
⑵感悟作者復雜的心境。
作者與張懷民漫步在這如詩如畫的月色下，其心境如何呢，請圍繞大屏幕上的問題思考。
〖多媒體鏡頭4〗
�、佟耙磺芯罢Z皆情語”蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧靜淡雅，如詩如畫的月色下，其心境如何？找出文中最能表達他此時心境的一個字。并結(jié)合文中的詩句加以評析。
�、谧髡咴馐茉┣毁H都如此灑脫、安閑，可見他是一個怎樣的人。
�。◣熒樱瑢W生自主探究，老師點撥）
A.作者漫步在這如詩如畫的月色下，心中有被貶謫的悲涼，有賞月的欣喜，有漫步的悠閑，有對人生的感慨。最能體現(xiàn)他心境的是“閑”字。
B.人生仕途不順，難免心中不快，但卻表現(xiàn)得非常灑脫、安閑。閑中生愁，對愁又能以超然的態(tài)度對待，這就是蘇東坡。一個樂觀、曠達的蘇軾。
�。ɡ枚嗝襟w逐一出示探究結(jié)果）
〖多媒體鏡頭5〗
貶謫的悲涼，賞月的欣喜，漫步的悠閑，人生的感慨。體現(xiàn)了樂觀、曠達的人生態(tài)度。
C.朗讀課文最后一句，讀出感慨萬千的語氣，體會作者復雜的心境。
�、桥c蘇軾面對面談心。
同學們，本文篇幅很短，但卻表達了作者豐富的內(nèi)心世界，作者一生多才多藝，但卻因不附權貴，一生仕途坎坷，此文寫于宋元豐六年，當時作者被貶到黃州（任黃州團練副使）已經(jīng)四年了，與初貶到黃州的張懷民有較密切的往來，在這種情況下，作者寫此文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實地記錄了他當時生活的一個片段！透露出他在貶謫中自我排遣的特殊心境！在被貶期間，作者全身心投入到寫作之中，寫出了大量優(yōu)秀的作品。
�、龠@期間，作者寫了哪些優(yōu)美詩詞？最好能找出其中的幾句你喜歡的句子。
（學生開始翻閱課前準備的資料）
A.《水調(diào)歌頭？明月幾時有》：轉(zhuǎn)朱閣、低綺戶、照無眠
B.《調(diào)仙歌》：繡簾開，一點明月窺人
C.《卜算子》：缺月掛疏桐，漏斷人初靜，誰見幽人獨往來，縹緲孤鴻影
D.《臨皋閑題》：江山風月，本無常主，閑者便是主人。
�、诩偃缣K軾就在你面前。你最想和他說什么？
�、坶_展背誦競賽，加深對課文的理解。
6.本課總結(jié)
通過學習此文，我們了解了一個真實的蘇軾：他命運多舛，卻依舊處之泰然，對困難一笑置之；一個變磨難為動力，讓自己在華夏文壇中熠熠生輝的一代才子的形象！苦難，對強者來說，是一筆財富。
7.作業(yè)
課外繼續(xù)收集有關描寫“月”的古詩文。
八、教學反思
“寄情于月”的詩文常見，學生對此文的欣賞一般停留在“語言美”的層面上，我們在教學中則要進一步引導學生聯(lián)系作者當時的境遇：在貶居中寂寞寡歡，即使是多年的老朋友，也不敢跟他通信來往。天上的月亮并無勢利之心，而人間卻多勢利之徒。這是作者的悲憤，這悲憤籠罩著貶謫生活的濃重陰影。此文顯示的是詩人在漫步中領略月光的美好，在漫步中思索人生的哲理，從中我們可以體會到作者鄙棄人世的喧擾，在清寂中追求心靈的寧靜和純潔的境界，這份人生的豁達，則是同學們應該學習和體會的。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 4
教學目標
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
教學重點
1、個別重點詞句的翻譯。
2、感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
教學難點
文末“閑人”的含義
教學過程
一、激趣導入————猜謎語（打一人物）引出蘇軾和課題
二、作者和背景簡介
1、憶一憶蘇軾（調(diào)動學生的興趣，積累文學常識）———知人
2、說一說背景（為下文的學習奠定感情基調(diào)）———知時
三、品一品美文——賞文
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、讀準字音、讀出節(jié)奏
2、參考注釋，對手互譯課文
3、教師點撥重點詞語和句式，學生再次鞏固。（見學案）
�。ǘ┰僮x課文，體味思路
學生討論以下問題：
1、記了何事？
2、描了何景？
3、抒了何情？（這一環(huán)節(jié)，先讓學生用文中的原話回答，然后再用小標題概括）
�。ㄈ┭凶x課文，體悟“閑”情
學生討論以下問題：
1、蘇軾平生五千卷，今日怎么就閑人一個呢？
2、文中哪里看出他今天的確“閑”呢？
3、從蘇軾的“閑”你感受他怎樣的.情懷呢？
重點賞析“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”然后讓學生試著加上不同的語氣詞，再次感受蘇軾內(nèi)心復雜的感情。
四、說一說感悟————寫文
學習了《記承天寺夜游》，你懂得了什么呢？讓學生大膽發(fā)言，試著把古文教學拓展到現(xiàn)代生活中來，做到“古為今用”。再寫一段話給蘇軾，表達自己的感觸。
五、小結(jié)
蘇軾遭遇“文字獄”被貶為黃州團練副使，心情抑郁，但是他沒有灰心喪氣，而是借游賞山水等自然美景消解內(nèi)心的郁悶，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了詩人坦蕩曠達，笑對人生的生活信條。學習本文在感受庭院月色小景的同時，更能感受到他那從容面對苦難的人格魅力。
六、板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
記敘———尋伴夜游樂觀曠達描寫———庭中月色抒情———月下感慨
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 5
教學目標：
1、通過多形式的分層朗讀，把握文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
2、 能夠有感情朗讀課文，背誦全文。
教學重點：
體會作者遭貶謫后復雜的幽微難言的思想感情和曠達的心境。
教學方法：
�。▽哟涡裕├首x
教學課時：
一課時
教學用具：
多媒體
教學過程：
課前熱身：
蘇軾印象
師：有關蘇軾，你對他有哪些了解？
生答。
多媒體出示：蘇軾相關常識及本課寫作背景。
師：今天老師就與大家一起，共同欣賞大文豪蘇軾筆下這篇精美的散文《記承天寺夜游》。
解題：
信息：時間、地點、事件、體裁（通過變題明確游記）
師：通過題目我們明確了故事發(fā)生的時間、地點、事件，那么，夜游人物是誰？他為什么要夜游承天寺？在承天寺他欣賞到了怎樣的美景？抒發(fā)了怎樣的思想感情呢？接下來讓我們一起走進文本。
讀悟全文：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知
1、指名讀文，正音。齊讀課文，讀準。
2、選讀文句，強調(diào)節(jié)奏。再讀課文，讀準節(jié)奏。
3、自讀課文，讀熟。 同桌熟讀比賽。
4、去標點小組競讀。
思考：結(jié)合標題概括文章內(nèi)容。（蘇軾和張懷民在承天寺夜游）
師：在初步把握文章內(nèi)容之后，讓我們繼續(xù)走進文本。
（二）譯讀課文，理解文意
1、結(jié)合課下注釋翻譯文本，勾畫自己有疑問的詞句。
2、置疑釋疑。
3、明確重點句翻譯，詞語解釋。
4、譯讀全文
5、結(jié)合詞義指導朗讀。
6、填空背誦
師：課文結(jié)尾作者自稱為“閑人”，其實，在本文當中，一個閑字，作為文眼，統(tǒng)攝全篇。那么，從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
�。ㄈ┢纷x課文，領悟閑情
1、默讀課文
思考：從文中哪些地方可以看出作者的這份“閑適”？
2、小組交流
答案提示：（1）入夜即解衣欲睡。
�。�2）見月色入戶，便欣然起行�！p月的欣喜
�。�3）與張懷民步于中庭，連竹柏影都看得那么仔細�！降挠崎e
（4）結(jié)尾自稱“閑人”�！松母锌� 貶謫的悲哀 自我排遣的達觀
3、師生對讀
4、賞美景
�。�1）指名讀。
�。�2）同桌交流賞析。
�。�3）班內(nèi)交流。
引導生答：用比喻的手法，把月光比作積水，把竹柏倒影比作藻荇，寫出了月光的空明澄澈和竹柏倒影的清麗淡雅，表現(xiàn)了作者的'賞月的欣喜之情。（寫景句的賞析指導：修辭+內(nèi)容+情感）
縱深點撥：
A、換一換，賞修辭
師：如果老師把原句換做為“庭下如積水空明，竹柏影像藻，荇交橫”好不好，為什么？（比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院有水的錯覺，原文有錯覺頓釋后恍然大悟的感覺。同時也達到了一種以實寫虛，已有襯無的效果）
b、選一選，品意境（聽讀）
聽背景音樂，讓學生選擇更合適的。你認為選擇哪一首較好？
�。ㄉ穑�
師：哦，后一首更適合這篇文章的意境，為什么？
（生答）
師：作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明清澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。渲染出了一種清幽寧靜的氛圍。
c、寫一寫，悟感情.（寫讀）
發(fā)揮自己的想象，改寫成幾句散文化的語言。
d、比一比，
師：同學們，你知道哪些寫月景的詩句？
小組競賽。（拓展讀）
師：哦，自古以來，月亮，是人們心中圣潔的女神，是文人墨客歌詠的對象。同學們剛才說到了那么多寫月景的詩句，但是大家發(fā)現(xiàn)了沒有，剛才我們所說的句子都含有月字，而這篇課文當中的“庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”一句卻不含一個月字，正可謂“不著一字，盡得風流”。
師：空有滿腔抱負，卻不得重用。但他卻能拋開世俗的煩惱，忘卻自己被貶的不幸遭遇，直面人生的困境。眼前，只有這片美妙空靈的世界，可見他的內(nèi)心是多么地平靜，纖塵不染。
“江山本無常主，閑者便是主人”，這份閑適又何嘗不是他樂觀曠達胸襟的寫照呢？
課堂拓展：（拓展讀）
他頻遭貶謫，一生歷典八州，他身行萬里路，過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂。他說:“此心安處是吾家�！�
他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)，說:“眼前天下無一個不是好人�！�
“他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之�！绷终Z堂《蘇東坡傳》
“他俯仰無愧于天地”心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數(shù)傳世杰作。” 法國《世界報》對“影響世界十大名人”的評說
師：《記承天寺夜游》僅僅84字，閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典。接下來讓我們再次走進文本，跟他們一起閑庭信步，感受那一份從容，接近那一份超脫。
配樂朗讀。
課堂反饋：
同學們，學了本文你對蘇軾又有了哪些新的了解。
結(jié)語：愿我們的心靈也能永遠澄澈明凈，愿我們的人生能夠更加豁達從容！
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 6
[設計思想]
本文是蘇軾被貶黃州之時寫的一篇小品文，僅84字，言短而意蘊豐富。初二的學生學習它并沒有字面上的困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設計擬從文中的一個“閑”字入手，以一字“撬開”整篇文本的閱讀，循序漸進，層層深入，引導學生認識蘇軾處逆境而廓然豁達的人生態(tài)度。引入相關的資料，達成淺文深教的效果。
[教學目標]
1、正確誦讀文章，熟讀成誦;
2、抓住關鍵詞句，引用相關資料，深入解讀文本;
3、引導學生學習作者廓然豁達的人生態(tài)度。
[教學方法]
誦讀法，討論法
[教學時數(shù)]
1課時
[教學過程]
一、導入
請同學們看文章題目，你從題目中獲得哪些信息?(時間、地點、事件、體裁)
(設計意圖：開門見山，直切文章題目，沒有主題先行的導語，沒有嘩眾取寵的煽情，樸素無華中直指課文內(nèi)容，贏取更多的時間讓學生與文本親密接觸。)
二、疏通與誦讀
(大屏幕打出沒有斷句標點的原文)
1、學生根據(jù)自己的理解給文章斷句，朗讀。
2、打開書本，對照書本進行朗讀。
3、積累文言詞語，疏通文章意思。
解衣欲睡 欣然起行 念元與為樂者
相與步于中庭 蓋竹柏影也 但少閑人如吾兩人耳
(設計意圖：文章短小且文字淺顯，宜于初二學生進行斷句訓練。學生在斷句過程中，理解了文意，掌握了朗讀節(jié)奏，強化了閱讀文言文的能力，一舉多得。疏通文意，為下面的賞讀張本。)
三、賞讀
文章記敘了作者與友人一次月夜游賞的經(jīng)過，如果從文章中提煉出一個關鍵詞，大家會選擇哪個?
預設準備：“閑”。
2、找找他們的“閑”，從哪些細節(jié)可以看出他們的“閑”?
預設準備：
入夜即睡，閑也;見月色美好，欣然起行，閑也;看松柏影子如此仔細，閑也。賞月的只有兩人，別人都是忙人，用別人的忙來反襯兩人的閑。唯其閑，才夜游，才賞月夜之景。
3、那么，這里的“閑”到底是什么意思?課文下的解釋是“清閑的”，你有何看法?
預設準備：
�、偾彘e的：蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的`閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。
�、谟虚e情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現(xiàn)代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的�？梢姡@里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。
(學生可以自由發(fā)表意見，只要言之有理。但更多的要學生理解到閑情雅致的閑。)
4、有參考書說這個“閑”除了上面說到的兩層意思外，還有對自己被貶謫的牢騷不平，有憤激，有悲慨。你的看法如何?可以結(jié)合文中的語句或蘇軾的身世來分析。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 7
【教學目標】
1、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味，把握文章內(nèi)容。
2、積累：掌握重點詞句的含義，學習景物描寫的方法。
3、感悟：抓住關鍵詞句，聯(lián)系寫作背景，領悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學重點】
誦讀、積累。
【教學難點】
深入理解作者微妙復雜的心境，領悟作者豁達的人生態(tài)度。
【教學方法】
1、朗讀法：引導學生朗讀，感知文章內(nèi)容，體悟微妙復雜情感。
2、想象體驗法：想象體驗，用詩意的語言描繪月色之美。
3、知人論世法：結(jié)合作者身世和寫作背景理解文章所表達的情感。
【設計理念】
本著“長文短教，短文深教”的方法，抓住游記散文的特點，讓學生在反復誦讀、想象體驗、知人論世的過程中深入領悟作者微妙復雜的情感。
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、導入新課，走近作品
1、由國慶旅游的話題導入。
2、走近作者，知人論世。
3、走近文題。
請同學們看文章的'題目，你從題目中獲得了哪些信息？
二、感——朗讀課文，整體感知
1、讀準課文。
⑴指名朗讀，檢查預習。
�、僮x準字音
�、谧x準節(jié)奏
�、岂雎牱蹲x。
⑶學生自由大聲朗讀。
�、热帻R讀。
2、讀懂課文。
�、攀柰ㄎ囊�。
�、僦攸c字詞
�、谥攸c句子
�、聘鶕�(jù)自己對文章的理解，再朗讀一遍課文，要讀得順暢、明白、有感情。
三、賞——同游承天寺，賞庭中月色
1、文章敘事部分敘述了什么事？作者為什么要去承天寺找張懷民一起賞月呢？
2、蘇軾與張懷民這對好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特點？
面對如此美景佳句，請同學們閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用你喜歡的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。
四、品——走進蘇軾，品月下情懷
1、面對此情此景，同為貶謫之人的蘇軾和懷民，他們發(fā)出了怎樣的感慨？找出課文原句，這句在句式上有何特點？
2、你覺得文中哪個詞最能表達蘇軾的感慨？怎樣理解這個詞語？
五、歸納小結(jié)，收束全文
1、根據(jù)板書，齊背全文，讓經(jīng)典常駐心間。
2、結(jié)束語：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕。面對生活的風雨坎坷，請經(jīng)常讀一讀蘇軾，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達樂觀。
六、作業(yè)設計
1、請練筆：
面對承天寺這輪空靈的明月，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么？請寫一寫自己的感悟，150字左右。
2、請選讀：
�、儆嗲镉辏骸短K東坡突圍》 ；
②林語堂：《蘇東坡傳》 ；
�、蹡|方龍吟：《萬古風流蘇東坡》。
附：板書設計
記承天寺夜游
蘇軾
《記承天寺夜游》教學設計敘 事：尋友賞月 樂觀曠達
寫 景：庭中月色 閑人
抒 情：月下抒懷 傷感悲涼
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 8
【設計思想】
本教學設計緊緊以文本為依托，以朗讀為主線，通過賞析關鍵詞句、體會人物心境由淺入深、由表及里探究蘇軾在凄苦、孤獨的環(huán)境中寧靜豁達的情懷，從而有梯度地感受蘇軾這篇小品散文“詞約義豐”寫作特點。
【教學目標】
知識與能力
1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
過程與方法
1.反復誦讀，形成語感。
2.品味探究，形成個性理解。情感態(tài)度價值觀
體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。
【教學重點】
反復誦讀，品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境。
【教學難點】
作者寄托在文中的幽微情思，正確理解“閑人”二字。
【教學用具】
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關背景資料及詩句
【教學課時】
一課時
【教學過程】
一、猜謎激趣導入（多媒體展示）顯赫蘇門三豪客，數(shù)東坡名高
聞達宋代千騷人，幾子瞻頭敖（要學生猜猜這幅對聯(lián)寫的是誰）師：今天我們來學習一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進蘇軾，了解背景
1．多媒體展示作者簡介，指名朗讀。
2.了解作者寫這篇文章的.時代背景。
三．整體閱讀把握全篇。
請大家聽讀課文，注意字音，停頓，揣摩作者感情。
（1）老師范讀課文。（配音樂）
（2）請同學們自由朗讀課文。（配音樂）
�。�3）請一位男同學朗讀課文。（配音樂）
請學生點評，從字音、停頓、語調(diào)等。
�。�4）請一位女同學朗讀課文。（配音樂）
請學生點評，從字音、停頓、語調(diào)等。
（5）找出課文中明顯寫作者情感的詞語。
�。ㄒ龑W生找關鍵詞“念、遂、尋、亦”，從中體會蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。）
�。�6）請學生帶著上述情感再次朗讀上文。 （使學生從整體上把握課文內(nèi)容。）
2．再讀課文，根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點詞語（學生搶答）
4.檢查重點句子的翻譯（學生搶答）
5.作者所見的月色如何呢？有何特點？（請用原文回答。）
庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
�。�1）請一位同學說說這句話的大意。
�。�2）品析：請大家仔細地讀課文中這個寫景的句子，有何特點？（指2——3名同學說說）。
（3）師小結(jié)：賞析句子一般從寫法入手，比如從修辭手法、表達方式、表現(xiàn)手法等，然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運用及作用。
（引導學生從文字背后品味出月色之清，月色之濃。）
6.面對此情景，作者發(fā)出了怎樣的感慨？如何理解呢？（課件展示）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。
�。�1）請學生賞析句子（2—3人）（引出“閑人”，是本句的點睛之詞，和學生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵：清閑之人，悠閑之人，閑雅之人，豁達樂之人，志同道合之人）
（2）師板書作者的胸懷豁達
7.面對空明的月色和樂觀曠達的蘇軾，你想說些什么呢？（4—5名學生說說）
�。ㄒ龑W生體會蘇軾的恬淡、豁達、樂觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。）
8.再次朗讀課文，背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩句，學生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
板書：
《記承天寺夜游》
蘇軾
豁達
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 9
教學目標
1、誦讀：誦讀吟唱，品出文章韻味。
2、積累：掌握文中重點字詞句的含義。
3、感悟：感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
教學重點
誦讀、積累
教學難點
感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。
教學過程：
一.導語設計：
（一）導入新課：
古有一人：
他一生擔任過30個官職，遭貶17次，坐過130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放的說：“大江東去浪淘盡，千古風流人物”面對青春的一去不復返，他積極樂觀的說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”
同學們，你知道他是誰嗎？（蘇軾）
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學習蘇軾的《記承天寺夜游》
�。ㄔO計意圖：開頭導語對蘇軾的生平作簡單的介紹，同時也交代了本文的寫作背景，讓同學們更容易和作者的心靈碰撞。）
二、初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。
1.學生自由放聲課文，自己提出需要注意的字音。
2.指名學生讀，師生共評價。
3.聽范讀。
4.學生齊讀，力求讀出古文的味道來。
（設計意圖：文言文的朗讀首先是讀準字音，讀清句讀，所以設計了幾種形式的朗讀，以便同學們解決朗讀中的問題，讓學生在讀中品味古文的味道。）
三、再讀課文，疏通文意
要求學生結(jié)合課文下注釋翻譯課文，同桌二人合作，古今對譯。不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和小組合作交流能力，同時讓同學們疏通文意，為后文理解作者的心境做鋪墊。）
四、精讀課文，賞析寫景佳句體味情感。
設計問題：
1、這篇課文運用了哪些表達方式，找出相關句子。
2、敘述部分交代了哪些因素？
3、作者是如何描繪月色的？試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感？
附：資料補充
�。�4）出示張懷民簡介，張懷民：1083年被貶謫黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的'小官，但心胸坦然，絕不掛懷貶謫之事，公務之余，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格超逸的人。
�。�5）寫作背景鏈接： 元豐二月七日，御史李定等摘出蘇軾有關于對王安石新法的詩句，說他以詩謗新法，并將他逮捕入獄，這就是“烏臺詩案”。長時間的審問、折磨，蘇軾差點丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn)、張方平等的營救，案件驚動兩宮，十二月蘇軾獲救出獄，被貶到黃州，擔任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節(jié)通過精讀課文，結(jié)合背景資料，賞析寫景佳句體味情感。讓同學們真正體會到作者當時復雜的心境。）
五、自編曲調(diào)，神思飛揚
聽曲唱文。《水調(diào)歌頭，明月幾時有》
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過配樂吟唱，讓學生進一步感受文章的韻律美，進一步感受作者情懷。）
六、總結(jié)
七、送給大家：
明月不老，經(jīng)典永遠不朽，
明月不老，精神永遠年輕，
面對生活，風雨坎坷常在，
常讀蘇軾，
愿我們的心靈永遠澄澈明凈，
唱讀經(jīng)典，
愿我們的人生更加豁達從容。
板書：
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 10
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與能力：
1、朗讀并背誦課文，領會凝練含蓄，饒有余味的語言。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、學習抓住特征描寫景物的方法。
4、學習古人寫景抒情的方法。
�。ǘ┻^程與方法：利用多媒體技術，通過畫面、音樂欣賞突破重難點。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊涵的思想感情。
2、反復朗讀，體會作者在逆境中自我排遣的的特殊心境。
教學過程：
一、導入
師： 聽過這樣一個故事，一個記者采訪放牛娃，問：“你為什么放牛？”“賺錢�！薄百嶅X干啥？”“娶老婆。”“娶老婆干嗎？”“生娃娃�！薄盀槭裁瓷尥蓿俊薄白屗排��！背趼牶芸尚�，可是仔細一想，我們很多人，他的一生不是這樣過的嗎？
一個普通現(xiàn)代人的一生據(jù)說是這樣度過的：努力讀書——拼命工作——攢錢買房——結(jié)婚生子——供子讀書�？磥砣松軣o趣啊，是不是？
我們現(xiàn)在來看一個人，讓這個人告訴我們?nèi)松欠駸o趣。
�。ㄟ呎f邊出示引號中文字）
師：今有一人，此人跟我們一樣讀書——“閉門書史叢，少有凌云志”。讀書非常努力。 然后他工作，“平生五千卷，一字不救饑”。
師：可憐啊，連肚子也填不飽。我們接著看，他也買了房，“只影自憐，命寄江湖之上”。 飄零江湖。好不容易買了房了，他又“驚魂未定，夢游縲紲之中”�？w紲，是捆人的'繩索，象征著牢房。這個人好象連住在家里都不得安寧啊。他當然也娶了妻子，可惜30歲的時候，他妻子就過逝了，多年以后，他寫下這樣的句子紀念早逝的妻子——“千里孤墳，無處話凄涼”。這個人的一生很凄涼。
師：我們來看看他到底活的怎么樣？
（出示文字，念）：他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人�！�
師：這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論。（出示文字）
�。睿核囊簧禽d歌載舞，深得其樂的。
師：這個人就是蘇軾。
二、初讀
1、生介紹蘇東坡。
師：蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學習一下蘇東坡的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦
2、學生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。
3、學生朗讀
4、 聽錄音朗讀，比較不足在哪里。再齊讀。
5、 讀懂了嗎？請針對文中不懂的字詞句提問。
三、尋“樂”
1、 找原因：東坡為何深夜起行？（月色入戶）想找好友與他一起分享月色帶來的快樂。
2、 尋人物：他有很多朋友，為何獨尋張懷民？（無與為樂者）兩人都被貶但都不把貶放在心上，都愛“以山水怡情悅性”，志同道合。
（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞與貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）
3、賞月景：說到樂，人們想到的是“吃、喝、玩、樂”，
�。�1）他們兩人樂的是什么？欣賞美景。
�。�2）什么景？ “庭下如積水空明，水衷藻、荇交橫，蓋竹柏影也�！钡姆治�。月，竹柏影。
�。�3）翻譯。
�。�4）齊讀，并背誦這句話。
四、“閑”的深究
1、發(fā)感慨：看著這樣的美景，東坡發(fā)了什么感慨？
�。�1）“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”
�。�2）翻譯。
�。�3）竹柏、月只是一個象征——美景的象征。
（4）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。
2、閑人為何意？
�。�1）了解“烏臺詩案”
（2）蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免�！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。
（3）閑人：閑情逸致的人。（齊讀、背誦這句話。）
�。�4）再次齊讀，應讀出感情：樂、悠閑。
3、師：這樣看來，閑很難做到，怎樣才能“閑”？在文章中有無告訴我們？
生：各抒己見。
王國維：“一切景語皆情語”。東坡的景語透露了他怎樣的內(nèi)心世界？
生：各抒己見。
明確：寧靜、心胸開闊、心無雜念。
師：常人有何雜念？
追名逐利
五、總結(jié)
現(xiàn)在回過頭來，回答上課前的問題，如何才能是自己的人生快樂呢？
�。�1）羅丹：美是到處都有的。
（2）江山風月本無常主，閑者即是主人。
�。�3）胸中廓然無一物。
六、布置作業(yè)
1、月的詩句。
2、請同學們也來寫一段景色描寫。
《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計 11
教學目標：
1、反復誦讀，形成語感。
2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。
4、學習本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
教學重點：
1、反復誦讀，形成語感。
2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情
教學難點：
學習本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
教學課時：
一課時。
教學用具：
月夜圖片、多媒體
預習要求：
1、解決生字詞注音；
2、看注釋、查工具書試翻譯課文；
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
教學設計：
一、導入新課。
投影月夜圖作為背景，播放鋼琴曲《春江花月夜》。（由圖片及音樂營造一種濃濃的學習氛圍，從而引入課題。）音樂很美，景色也很美，下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律，踏著這融融的月色，一起來賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
二、整體感知。
1、明確學習目標（投影幻燈片2，學生齊讀目標，教師再作強調(diào)。）
2、簡介蘇軾的生平及寫作背景。（主要由學生根據(jù)搜集的資料介紹，重點是了解本文的寫作背景；然后由老師點評、補充。）
3、請個別學生作示范性朗讀，然后讓學生互相點評。
4、聽錄音范讀課文，要求學生在聽的過程中注意：
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會作者的思想感情
5、組織學生以4人小組為單位，對照注釋，借助工具書，合作翻譯全文。
6、以小組匯報的形式，把在討論過程中遇到的問題及無法理解的字、詞、句提出來，在堂上共同解決。（方式：質(zhì)疑——解疑）
7、以練習的方式，檢查學生對文章內(nèi)容的理解及掌握程度。（投影幻燈片4）
a、解釋下列加點的詞，并說說該句的意思。
�、旁律霊舸皯�
�、菩廊黄鹦懈吲d地
�、悄顭o與為樂者思考、想到
�、人熘脸刑焖聦垜衙裼谑恰⒕�
�、上嗯c步于中庭共同、一起
�、释ハ氯绶e水空明清澈、透明
⑺水中藻、荇交橫交錯縱橫
�、躺w竹柏影也原來
�、偷匍e人如吾兩人者耳只是罷了
b、試比較下列兩組句子中加點字的意思是否一樣
意將遂入以攻其后也乃悟前狼假寐，蓋以誘敵
遂至承天寺蓋竹柏影也
但聞屏障中撫尺一下
但少閑人如吾兩人者耳
三、研讀及賞析。
1、文章開頭部分交代了哪些要素？（幻燈片6）
明確：時間：元豐六年十月十二日
地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民
事情的起因：月色優(yōu)美
2、文章是如何描繪月色的？試把文章中寫月的句子找出來讀一讀，并說說運用了什么修辭手法？
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點，給你怎樣的感受？請簡要談談。（提問點評后投影幻燈片7并插入板書，然后有感情地朗讀該部分。）
月光如水皎潔空靈
4、探究：在作者寫景的基礎上我們來續(xù)寫一句，大家看哪句合適？為什么？（學生分組討論后提問。）——幻燈片8
�。╝、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語陣陣。）
明確：這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了文中寧靜幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情？請結(jié)合當時的寫作背景具體談談自己的想法。（提問明確后投影幻燈片9并插入板書，然后有感情地朗讀該句。）
明確：賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達觀
7、你認為文中的“閑人”包含了哪兩層意思？（幻燈片10）
明確
1、指具有閑情雅致的人
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
四、小結(jié)。（幻燈片11）
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，
創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中
自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲，每一
個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼
的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人
生的難能可貴。
五、拓展延伸。
作者在描繪“承天寺”月夜下的`景色時，寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法，發(fā)揮你們豐富的想象力，描繪月夜下你們認為最迷人的那一剎那。（要求學生用5分鐘左右進展開討論，然后在書面上起草，10分鐘以后，老師推薦一些寫得比較好的同學在班上宣讀，進行美文共賞。老師可作適當?shù)狞c評。）
六、布置作業(yè)。
1、把拓展延伸的練習“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關寫月的著名詩句及篇章，并作好摘錄。
附：板書設計
繪景：月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫
抒情：賞月的欣喜
貶謫的落寞瀟灑、達觀
自我排遣的達觀
【《記承天寺夜游》優(yōu)質(zhì)教學設計】相關文章：
《記承天寺夜游》教案11-23
《記承天寺夜游》原文10-11
《記承天寺夜游》譯文及注釋07-22
關于《記承天寺夜游》教案11-25
記承天寺夜游原文及翻譯07-18
《記承天寺夜游》語文教學設計（通用9篇）08-16
八年級語文《記承天寺夜游》教學設計06-24