人教新課標(biāo)八年級(jí)上《說“屏”》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
。、知識(shí)目標(biāo):
⑴理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。
、屏私庵袊(guó)古代的屏風(fēng),進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。
、橇私馕闹幸玫墓旁(shī)詞的意思。
。、能力目標(biāo):
、耪w感知課文,把握說明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
⑵揣摩語言,感受濃濃的詩(shī)意和韻味,進(jìn)一步提高語言感悟力。
、钦莆照f明文的基本寫法,提高學(xué)生對(duì)語文課的興趣。
、冉Y(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
、稍诨顒(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
、食醪綄W(xué)習(xí)推銷的方法,增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
。、情感目標(biāo):
以屏為媒介,激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣,體會(huì)作者的感情,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
。、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí)
。、體味語言,弄清文中古詩(shī)句的含義。
。场⒔Y(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
。、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng),拓寬學(xué)生視野,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。
。、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品,也可借來一用,以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。
。、教師制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)手段】
運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)入新課
。薄⒄故疽唤M屏風(fēng)的圖片,并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)
。病⑦@些圖片很漂亮,有誰知道它們是什么?有什么作用?
。、也許我們有的同學(xué)家中還在使用,但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見,但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思,今天,讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周:(1918~2000),浙江杭州人,古建筑園林專家,并擅長(zhǎng)文、史,兼工詩(shī)詞、繪畫。(通過預(yù)習(xí)說說你對(duì)作者感興趣的地方。)
三、檢查預(yù)習(xí)
四、整體感知
。、在生活中,你見過屏風(fēng)嗎?在哪里?
。、教師配古箏樂曲,學(xué)生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考:
、庞梦闹芯渥踊卮鹗裁词瞧?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給屏作一解釋。
、谱髡呓榻B了關(guān)于屏的那些知識(shí)?
3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確:
、拧捌琳,障也!币馑际牵浩溜L(fēng),用作遮擋、阻隔的東西。
、破恋淖饔,屏的種類,屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。
五、研讀賞析
。薄⒄(qǐng)你來當(dāng)設(shè)計(jì)師:了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。
。、但是,你能告訴我,我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?
明確:按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度,分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
。、你們能告訴我,總的說來,屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問題呢?
明確:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面,均要做到得體才是。一言以蔽之,屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。
。础⑺,難怪作者說,“屏風(fēng)”,是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見,作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示:抓住關(guān)鍵語句把握:“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句,找出你最喜歡的.一句,說說為什么喜歡?
⑴“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢”
。ǚ旁谖恼碌拈_頭的作用是…………)
、啤般y屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)
、恰伴e倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結(jié)尾是為了說明……)
。丁⒄n文多處引用古詩(shī)詞,有什么好處?
本文多處引用古詩(shī)詞,為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味,和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱,突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化,由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。
7、賞析歸納
、盼闹羞\(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。
明確:舉例子、分類別、引用等。
⑵體味語言,把握寫作特色。
明確:
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
①作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí),使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng),不覺文章枯燥。
、诙嗵幰霉旁(shī)詞,文白相雜,不僅很好地為說明對(duì)象服務(wù),且使說明語言更生動(dòng)。
六、總結(jié)拓展
。薄⒄n堂小結(jié)
本文作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能,并發(fā)表了自己的看法,抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意,以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著,屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。
。、拓展延伸:積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。
南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月,燈火無情照獨(dú)眠!
李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深,長(zhǎng)河漸落曉星沉!
柳永《迷神引》“水茫茫,平沙雁,旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng),鸞裾鳳帶行煙重。”
《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒,城上烏啼楚女眠!
七、課堂拓展活動(dòng):“屏風(fēng)”推銷會(huì)
。、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí),每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說明自己的設(shè)計(jì)意圖。
2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料:畫好設(shè)計(jì)圖、寫好發(fā)言提綱。
。场W(xué)生聽完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng),并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。
八、布置作業(yè)
思考:是否也有一些如屏風(fēng)一樣,曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷,但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說?”為題寫一篇說明文。(提示:可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】
《說“屏”》一篇說明文,本課的教學(xué)要求是掌握說明文的基本寫法,理解課文內(nèi)容,了解“屏”的有關(guān)知識(shí),把握說明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說明文的讀寫能力,并能對(duì)課文知識(shí)活學(xué)活用。因此我的教學(xué)思路如下:
以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文能力主要是通過學(xué)生自己的語文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理,學(xué)生自然會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)有難易度,學(xué)習(xí)小組也由好、中、差三類學(xué)生共同構(gòu)成,這樣便于讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。課堂上詞語的檢測(cè)練習(xí),朗讀課文的練習(xí),整體感悟的練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。而且隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧,自主學(xué)習(xí)、合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。
注重知識(shí)的積累和運(yùn)用,加強(qiáng)綜合能力的訓(xùn)練。如果學(xué)生上完《說“屏”》只了解了屏風(fēng)是什么,那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的實(shí)踐活動(dòng)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過的知識(shí)用一用,給學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的內(nèi)容,對(duì)學(xué)生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過的知識(shí)并加入美術(shù)知識(shí)的綜合練習(xí)。由于不是對(duì)課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,各種層次的學(xué)生在小組中都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較好的。
優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在開端段,可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往第一課時(shí)是掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化課堂教學(xué)效率,很值得研究。教學(xué)中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學(xué)生的興趣,以期先聲奪人,從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而后設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)他們積極性的環(huán)節(jié),讓他們熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,實(shí)踐證明,這個(gè)設(shè)計(jì)引起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。另外,把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)生拓展活動(dòng)中,能很好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。
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