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    語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-03-24 09:10:52 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

    人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編收集整理的人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

    人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)

    人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.感知課文內(nèi)容,用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。

      2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。

      3.樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

      教學(xué)難點(diǎn):

      揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      課前準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí):

      1.閱讀課文,感知課文內(nèi)容。

      2.識(shí)記字詞,掃除閱讀障礙。

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、導(dǎo)入新課

      大家看黑板,我寫了一個(gè)“信”字,“信”是由“人”和“言”組成,人言為信,信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀(jì)初,在浙江余姚一代,由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng),于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天,讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》,來(lái)看看信客是如何生活的。

      二、作者資訊

      出示課件,指名讀出作者簡(jiǎn)介。

      三、認(rèn)識(shí)新朋友

      課下大家已預(yù)習(xí)了課文,你們認(rèn)識(shí)這些新朋友了嗎?(出示課件)

      唏噓(xī xū ) 噩(è)耗 呵(hē)斥 詰(jié)問

      伎倆(jì liǎng )

      顛沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文縐縐(zhōu zhōu )

      連聲諾(nuò)諾

      猝(cù)然 昏厥(jué )

      四、我讀我知

      認(rèn)識(shí)了這么多新朋友,大家肯定很高興。那么,你們讀了這篇文章有哪些收獲呢?說出來(lái),讓大家一起分享吧。ǔ鍪菊n件:上面有鼓勵(lì)行文字:看,我有這么多收獲,與我一起分享吧!并配有相應(yīng)美麗圖片為背景。)

     。ㄉf出自己的收獲。)

      五、我說我惑

      大家有這么多收獲,看來(lái)讀得很仔細(xì)很認(rèn)真,那么在預(yù)習(xí)時(shí)有沒有疑惑呢?說出來(lái),也讓大家與你一起分享吧!說不定,有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件:上面有鼓勵(lì)行文字:我的疑惑是……,快來(lái)幫幫我吧!并配有相應(yīng)的精美圖片。)

      (生說出自己的疑惑。)

      六、我行我秀

     。ㄈ魧W(xué)生所說的疑惑與教學(xué)目標(biāo)相差較大,這時(shí)可預(yù)設(shè)幾個(gè)問題。)老師我還有疑惑,大家想不想幫幫我?好!我思考,我能行!我說出,我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件:上面有鼓勵(lì)行文字:只有學(xué)會(huì)思考,我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達(dá),我才會(huì)是一個(gè)最優(yōu)秀的.人。)

      1.大家說,信客這個(gè)職業(yè)好不好?為什么?那他為什么還選擇當(dāng)信客?先自己考慮,后以四人為一組互相討論,最后全班一塊兒解決。

      2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn),你能就具體語(yǔ)句談一下你的理解嗎?(對(duì)學(xué)生來(lái)說這可能有難度,師可先舉一例,后讓學(xué)生自主思考并說出。)

      詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉,值得我們積累。

      句子如:這些眼神,是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神,是千年故土對(duì)城市的探詢。形象地表現(xiàn)了身居窮鄉(xiāng)僻壤的農(nóng)民對(duì)外界事物的關(guān)注。

      七、我思我寫

     。ń處熂で榈兀┬趴妥吡,靜靜地走了。(稍頓)……或許在許多年以后,人們已經(jīng)把他忘記,但作為學(xué)習(xí)了本課的我們每一個(gè)人,一定會(huì)從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳?zāi)棺饕黄怪俱懓!不過我先提示一下,可從他概括信客的一生,也可從他的品質(zhì)或精神的角度;也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫;也可結(jié)合社會(huì)實(shí)際(我們現(xiàn)在的社會(huì)呼喚誠(chéng)信這一點(diǎn))來(lái)寫。寫出其中一點(diǎn)即可。注意寫出你的理解,寫出你的感情來(lái)!

     。ㄉ鷮。后讀出。)

      師出示自己寫的墓志銘:

      例一:肩挑生死禍福擔(dān),嘗遍人間屈辱苦。

      飽受冤屈辭職業(yè),為人師表?yè)P(yáng)美名。

      例二:一生重情重義信字當(dāng)頭能但生死禍福擔(dān)(上聯(lián))

      換來(lái)千家萬(wàn)戶訊息通暢生就俠骨柔腸心(下聯(lián))

      雖死猶生!(橫批)

      八、我說我得

      這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常出色,通過這節(jié)課,你有哪些收獲?總結(jié)一下,說出來(lái)吧。ㄉ杂姓f出自己的收獲。)

      九、布置作業(yè)

      課下搜集余秋雨先生的其他文章,進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。

      附教學(xué)設(shè)計(jì)說明:

      本節(jié)課我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了“我讀我知“我說我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說我得”等幾個(gè)環(huán)節(jié),目的在于突出“我”的地位,凸現(xiàn)學(xué)生的思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),表現(xiàn)了以生為本的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。

      讓問題從學(xué)生中來(lái),再回到學(xué)生中去,在自主合作的基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識(shí)。課末的寫作訓(xùn)練,教師的對(duì)聯(lián)結(jié)課,點(diǎn)明課文中心,啟迪學(xué)生做人,既注重了對(duì)課文的感悟,又適當(dāng)?shù)叵蛘n外做了拓展。

    人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《信客》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、教材分析

      《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,是著名學(xué)者余秋雨所寫的一篇散文。本單元課文都是以“愛”為主題,述說對(duì)普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小人物的命運(yùn),關(guān)愛和敬重那些平凡而偉大的人,從而陶冶自己美的情操。本文敘寫了兩代信客的命運(yùn)。老信客因私裁客戶的一條紅綢而失信于人,他自感“名譽(yù)糟!倍鴮で竽贻p人;年輕人因最終不好回絕而當(dāng)了第二代信客。他銘記老人的話,恪盡職守、任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、善良寬容,最終受到了人們的敬重。作者為他們立傳,贊美了他們無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高精神。文章將感性的生命體驗(yàn)和理性的思考相融合,內(nèi)涵豐富,語(yǔ)言質(zhì)樸、典雅而又警辟、暢達(dá),很有特色。

      二、學(xué)習(xí)者特征分析

      八年級(jí)學(xué)生對(duì)文章字、詞、句的理解以及整體把握能力有了一定的基礎(chǔ),對(duì)散文這一文體的學(xué)習(xí)也有了一定程度的把握,同時(shí)他們正處于人生價(jià)值觀的形成時(shí)期,而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的眾多的人缺乏誠(chéng)信,功利思想比較嚴(yán)重,這對(duì)中學(xué)生的影響較大,致使許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面不講誠(chéng)信,忽視誠(chéng)信思想對(duì)人生和社會(huì)發(fā)展的積極意義,對(duì)平凡而偉大的小人物關(guān)注也不夠。因此,對(duì)中學(xué)生的誠(chéng)信教育和愛心教育不容忽視,這都需要教師在教學(xué)的過程中進(jìn)行適時(shí)的教育和引導(dǎo)。

      三、教學(xué)理念

      努力踐行“巧用情境,引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式,積極倡導(dǎo)和實(shí)踐新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念以及“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念,以“問題”情境的設(shè)置為主線,借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí),在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力,在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練,在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛心教育,使學(xué)生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

      四、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)與能力

      1、了解作者及背景;

      2、積累重點(diǎn)詞語(yǔ);

      3、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

     。ǘ┻^程與方法

      1、在自主、合作、探究中把握文章脈絡(luò),理解文章的思想內(nèi)涵。

      2、在實(shí)踐中提升書面表達(dá)能力。

     。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀

      1、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì),樹立誠(chéng)信為本的做人理念。

      2、懂得關(guān)愛和敬重平凡而偉大的人。

      五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn):感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛和敬重平凡而偉大的人。

      2、教學(xué)難點(diǎn):把握文章脈絡(luò),理解文章的思想內(nèi)涵。

      六、教學(xué)策略

      (一)教法

      根據(jù)《新課標(biāo)》的要求以及略讀課的特點(diǎn),采用如下教法:

      1、情境設(shè)置法,巧妙借助圖片、問題、語(yǔ)言示例等情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開啟學(xué)生的思維,鍛煉和提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。

      2、多媒體教學(xué)法。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。這一方法能增強(qiáng)教學(xué)的信息容量,使教學(xué)更為直觀、形象,有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解,提升學(xué)生的閱讀和書面表達(dá)能力。

      3、引導(dǎo)探究法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。我將借助多媒體和精心設(shè)置的情境,開展教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的探究性教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究分析,從而達(dá)到提升學(xué)生的閱讀和寫作能力的目的。

     。ǘ⿲W(xué)法

      根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),在適當(dāng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上采用如下學(xué)法,體現(xiàn)“自主·合作·探究”的教學(xué)理念:

      1、概括法:在對(duì)文章的整體感知中概括文意,提煉信客的優(yōu)秀品格。

      2、讀寫結(jié)合法:在朗讀中感知,在寫作表達(dá)中提升,使讀寫相輔相成。

      3、積累法:在作業(yè)練習(xí)中積累字詞和精彩語(yǔ)句,揣摩品味體會(huì)余秋雨散文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      (三)教學(xué)資源

      供教師使用的資源:自制ppt課件。

      供學(xué)生使用的資源:課本,教師自制的ppt課件。

     。ㄋ模┙虒W(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      七、教學(xué)過程:

     。ㄒ唬┰O(shè)置圖片情境,導(dǎo)入新課

      1、課件出示問題及圖片(郵政郵箱、電話、手機(jī)、電腦),讓學(xué)生思考:由下列這些圖片,大家想到了什么?

      學(xué)生可能回答:科技的發(fā)展,社會(huì)的文明與進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)人們的溝通與交流極其廣泛,可謂無(wú)處不在……

      2、老師拋出問題“20世紀(jì)初的城市與鄉(xiāng)村是怎樣聯(lián)系的`?”,引導(dǎo)學(xué)生思考,同時(shí)口頭介紹作品的背景,引出本文的學(xué)習(xí)。

      浙江余姚離上海比較近,在20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生,當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村,城鄉(xiāng)之間的通訊需要專人擔(dān)當(dāng),這就產(chǎn)生了一種特殊職業(yè)人——信客。

      在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi),信客沉重的腳步成為鄉(xiāng)村和城市聯(lián)系的紐帶。

      今天,就讓我們一起走進(jìn)余秋雨的《信客》,去解讀信客的人生。

      3、出示課件,引導(dǎo)學(xué)生了解作者及其作品

      余秋雨,1946年生,浙江余姚人。我國(guó)當(dāng)代著名藝術(shù)理論家、文化史學(xué)家、散文家。曾被授予“國(guó)家級(jí)突出貢獻(xiàn)專家”、“上海市十大高教精英”等榮譽(yù)稱號(hào)。

      主要作品有:《文化苦旅》、《山居筆記》、《千年一嘆》、《行者無(wú)疆》等。

      4、檢查預(yù)習(xí),給漢字正音。要求一學(xué)生讀課后“讀一讀,寫一寫”,集體正音,然后出示課件,學(xué)生集體朗讀鞏固。

      考考你:你會(huì)讀嗎?

      嫉妒jídù

      噩耗è

      猝然cù

      昏厥jué

      伎倆jìliǎng

      文縐縐zhōu

      顛沛pèi

      吊唁yàn

      焦灼zhuó

      詰問jié

      時(shí)髦máo

      接濟(jì)jì

      人頭濟(jì)濟(jì)jǐ

      長(zhǎng)途跋涉báshè

      窮愁潦倒liáo

      感嘆唏噓xīxū

      號(hào)啕大哭háo連

      聲諾諾nuò

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:借助“圖片”情境和“問題”情境,在引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)簡(jiǎn)要介紹作品的背景和作家作品,同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生獲得了知識(shí)。)

     。ǘ┧僮x課文,整體感知:

      課件出示問題,要求學(xué)生速讀課文,整體感知文意,體會(huì)文章思路。

      整體感知:說說你的理解:

      說說文章中各個(gè)小節(jié)的內(nèi)容,體會(huì)文章的思路。

      做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當(dāng)老師和校長(zhǎng)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生速讀全文的基礎(chǔ)上,設(shè)置問題情境,引導(dǎo)學(xué)生把握文意,熟悉文本,理解文章的思路,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做鋪墊。)

     。ㄈ﹩栴}研討:談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

      課件出示問題,將學(xué)生自然分成四個(gè)小組,每組一個(gè)問題進(jìn)行合作探討,然后班級(jí)交流。

      問題研討:談?wù)勀愕挠^點(diǎn)

      1、信客這一職業(yè)有怎樣的特點(diǎn)?你是從哪兒看出來(lái)的?

      2、年輕信客是一個(gè)怎樣的人?說說你的理解。

      3、作者在寫年輕信客之前,為什么先寫一個(gè)老信客?

      4、作者重點(diǎn)寫了年輕信客的什么事跡?為什么重點(diǎn)寫?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以問題為情境,引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中進(jìn)一步吃透文章內(nèi)容,體會(huì)文章的寫法和思想內(nèi)涵,突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。)

     。ㄋ模┩卣寡由欤涸V說你的心聲

      1、課件出示問題:“請(qǐng)你任選一位信客,結(jié)合他的生平事跡,給他寫一個(gè)墓志銘!蓖瑫r(shí)進(jìn)行必要的提示。讓學(xué)生明白墓志銘的寫作要求。

      2、課件出示有關(guān)名人的墓志銘示例,學(xué)生在朗讀中體會(huì)墓志銘的寫法。

      3、學(xué)生3分鐘寫作練筆。

      4、學(xué)生進(jìn)行交流,老師展示示例。

      拓展延伸:訴說你的心聲

      請(qǐng)你任選一位信客,結(jié)合他的生平事跡,給他寫一個(gè)墓志銘。

      提示:墓志銘就是對(duì)死者生平事跡或品質(zhì)的概述,語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。

      墓志銘示例:

     。1)俄國(guó)詩(shī)人普希金的墓志銘:這兒埋葬著普希金,他和年青的繆斯(詩(shī)神),愛情和懶惰,共同消磨了愉快的一生。他沒有做過什么善事——可是在心靈上,卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。

     。2)法國(guó)作家司湯達(dá)的墓志銘:

      活過,愛過,寫過。

      在這里,沉睡著一個(gè)偉大的靈魂。不容于塵世,也不要求理解;但我們愛他,并非為了那未盡的事業(yè)。盡管路途艱難,他仍堅(jiān)持;倒下的瞬間,時(shí)光就在那一剎停滯。失去了他的高傲他就喪生……

     。3)馬克·吐溫的墓志銘:“他觀察著世態(tài)的變化,但講述的卻是人間的真理!

      (4)大作家海明威的墓志銘:“恕我不起來(lái)了!”

      示例展示:信客之墓志銘

      1、老信客:雖家徒四壁,破爛灰暗,因失信名譽(yù)掃地,仍然急鄉(xiāng)民所急,談碼頭生活如數(shù)家珍。大半輩子信客生活,風(fēng)塵苦旅;老來(lái)以墳場(chǎng)為伴,終其一生。有校長(zhǎng)為伴,雖死猶榮。愿你的靈魂在地下安息!

      2、年輕信客:三十年信客生涯,風(fēng)塵苦旅,奔波城鄉(xiāng)之間,傳遞信物,備嘗艱辛。教地理繪聲繪色,當(dāng)校長(zhǎng)工作出色,桃李芬芳。為人任勞任怨,恪盡職守,誠(chéng)信無(wú)私,寬容厚道。四鄉(xiāng)敬重,眾口傳頌,立此墓碑,永志紀(jì)念。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:采用讀寫結(jié)合的方式,以讀促寫,讀寫相輔相成,能有效地提升學(xué)生的思維和表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作的熱情,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力,同時(shí)也達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育的目的,引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)愛和敬重平凡而偉大的人。)

      (五)課堂小結(jié):

      出示課件,總結(jié)信客職業(yè)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀,對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育。

      老師感言

      做信客很“苦”:工作勞苦(終年跋涉);生活貧苦(收入微。恍撵`痛苦(蒙受懷疑、欺凌、憎恨)

      做信客很“好”:能造就人特殊的品格(誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任

      勞任怨、待人寬容、善良厚道);

      能提升人的素質(zhì)(豐富閱歷、增長(zhǎng)才干)

      誠(chéng)信是信客的生命,也是維系整個(gè)社會(huì)秩序的道德準(zhǔn)則。是我們這個(gè)世界得以支撐到今天的基石之一。誠(chéng)信待人,誠(chéng)信做事當(dāng)是我們追求的目標(biāo)。愿誠(chéng)信永遠(yuǎn)與我們相伴!也祝天下所有任勞任怨、寬厚善良、默默奉獻(xiàn)的人們一生平安!

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在課堂小結(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入理解文本,體會(huì)作者的寫

      作意圖,把握文章的主旨,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和情感教育,使本文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步升華。)

     。┎贾米鳂I(yè)

      課件出示作業(yè),要求學(xué)生課后完成。

      1、余秋雨先生的散文語(yǔ)言很有特色,請(qǐng)?jiān)诠P記本上摘抄出你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句,并簡(jiǎn)要說說它的美感。

      2、隨著社會(huì)的發(fā)展,信客這種職業(yè)早已消失,但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本,請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和自己的經(jīng)歷,寫一段話,談?wù)勀銓?duì)“誠(chéng)信”的理解。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過作業(yè)的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言的積累,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟理解能力,同時(shí)也借助課外練筆進(jìn)一步提升學(xué)生的思維與表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),誠(chéng)信做人,加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)。)

      附“”板書設(shè)計(jì)

      做信客的緣起怎樣做信客為何不做信客當(dāng)老師和校長(zhǎng)

      工作勞苦:終年跋涉

      做信客很“苦”生活貧苦:收入微薄

      心靈痛苦:蒙受懷疑、欺凌、憎恨

      能造就人特殊的品格:誠(chéng)信無(wú)私、恪盡職守、潔身自好、任勞任怨、待人寬容、善良厚道

      做信客很“好”

      能提升人的素質(zhì):豐富閱歷、增長(zhǎng)才干

      教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

      在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中,我努力踐行“巧用情境,引導(dǎo)探究”的教學(xué)模式,將新課標(biāo)“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”的新型教學(xué)理念與“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)理念相融合,以“問題”情境的設(shè)置為主線,借助“圖片”“語(yǔ)言”情境和多媒體課件,激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中培養(yǎng)主體意識(shí)、合作意識(shí),在讀寫實(shí)踐中培養(yǎng)和提升思維與表達(dá)能力,在作業(yè)練習(xí)中加強(qiáng)知識(shí)的積累和思維表達(dá)訓(xùn)練,在對(duì)人物形象的解讀中接受誠(chéng)信教育和愛心教育,力爭(zhēng)使學(xué)生在聽說讀寫等方面都能得到有效的提升和發(fā)展。

      教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)明確,具有科學(xué)性、層次性、發(fā)展性,注重學(xué)科知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合。課堂教學(xué)民主,講究學(xué)以致用,著力于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和解決實(shí)際問題的能力。

      在教學(xué)過程中,大部分學(xué)生能積極配合,根據(jù)智能和學(xué)習(xí)類型的差異,用適合自己的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究,努力鍛煉和提升自己達(dá)到學(xué)以致用;旧贤瓿闪俗约旱慕虒W(xué)設(shè)想,達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),有效地完成了教學(xué)任務(wù),突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。但由于教材的內(nèi)容太長(zhǎng),許多學(xué)生課前的準(zhǔn)備不太充分,課堂上顯得緊張且情緒不佳,致使課堂教學(xué)氣氛不夠活躍。另外,班級(jí)人數(shù)太多,課堂上無(wú)法讓他們進(jìn)行充分的探究,教師掌控課堂的現(xiàn)象尚無(wú)法徹底根除,教學(xué)尚無(wú)法達(dá)到行云流水的自然境界。我將在今后的課堂中努力改進(jìn)。

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