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    八年級語文上冊《大道之行也》教學(xué)反思

    時間:2021-03-20 13:45:28 八年級上冊 我要投稿

    八年級人教版語文上冊《大道之行也》教學(xué)反思

      八年級人教版語文上冊《大道之行也》教學(xué)反思一

      本文是《禮記-禮運(yùn)》開頭部分里的一段話,主旨是闡明儒家理想中的"大同"社會的基本特征。全文可分三個層次,第一層是對大同社會的綱領(lǐng)性說明,第二層是闡述大同社會的基本特征:人人都能關(guān)愛他人,人人都能得到社會關(guān)愛,人盡其力,貨盡其用。最后一層是全文的總括語。

    八年級人教版語文上冊《大道之行也》教學(xué)反思

      對于這篇文章,教學(xué)的重點(diǎn)是:一,誦讀仍居首位。這是一篇名文,半個多世紀(jì)以前的中學(xué)生差不多都能背誦,今天的中學(xué)生也應(yīng)如此。必須讀得爛熟,才能錄取了地領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實(shí)質(zhì),并感知這段文字的美好。因此,在教學(xué)過程中,誦讀貫穿始終。在學(xué)習(xí)完文章之后就能背誦全文。對于這一點(diǎn),152班做得很好,能當(dāng)堂成誦,但154班仍得利用課下的時間才能完成背誦,而且默寫還存在很大問題,因?yàn)槔锩嬗刑貏e多的難寫字,如:與、矜、寡。。。。。。在今后的教學(xué)中,尤其是背誦方面,在154班還需積極鼓勵,多想辦法。

      第二個教學(xué)的重點(diǎn)是:積累各種文言現(xiàn)象,通假字、古今異義詞、一詞多義等。雖然本文課下注釋比較多,但對于學(xué)生來說,翻譯還是一個難點(diǎn),因此,在教學(xué)時,為了便于學(xué)生理解與積累,翻譯也是一個重點(diǎn)。但不強(qiáng)求,一字一句對譯,只求理解整個句子的意思。

      第三個重點(diǎn)是體會作者筆下的理想社會的特點(diǎn),感悟當(dāng)時社會人們的思想與愿望。在完成好前兩個重點(diǎn)的前提下,第三個就相對容易突破。但對于大同社會的第三個特征,學(xué)生還是不能準(zhǔn)確理解與概括。為了加深同學(xué)們對課文內(nèi)容的理解,最后將本文所描繪的社會形態(tài)與《桃花源記》中的理想社會進(jìn)行了對比。

      總的來說,對于這篇文章的教學(xué)能抓住文言文的基本特點(diǎn),明確重點(diǎn)。讓學(xué)生能學(xué)有所獲,但課堂上留給學(xué)生們思考與討論的時間還是不夠。

      八年級人教版語文上冊《大道之行也》教學(xué)反思二

      《大道之行也》是一篇著名的文章,半個世紀(jì)以前的讀書人差不多都能背誦如流。為了更好地領(lǐng)悟我們先人所追求的這個理想社會的實(shí)質(zhì),我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀文章,以感知這段文字的美好,畢竟三分文章七分讀。在理解全文,理清文章整體思路的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生與《桃花源記》進(jìn)行比較閱讀,拓展延伸歸納總結(jié)后,指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。整節(jié)課通過學(xué)生反復(fù)的誦讀,讀明文意,誦出韻味,通曉 “大同”社會的基本特征,暢談自己心中理想社會的理念。

      反觀這一節(jié)課,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)到。但是,仍有遺憾之處。在以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂上,把課堂時間還給學(xué)生,這是無可厚非的。但是,教師的時間少了,如何把課堂連綴得更流暢,怎樣把問題引到深處,促使學(xué)生思想素養(yǎng)的提升,如何讓教師的點(diǎn)評起到“四兩撥千斤”的作用?都值得再反復(fù)斟酌提煉,深思熟慮。

      課堂上教師的授課分析導(dǎo)引的時間少了,就要求我們的語言要更言簡意賅,意味深長,或者更注意起承轉(zhuǎn)合,抑揚(yáng)頓挫的激勵性。學(xué)生發(fā)言之后教師的點(diǎn)評就顯得格外重要了,若僅是歸納和復(fù)述式的,這樣的點(diǎn)評自然軟弱無力,會讓學(xué)生興趣索然,在一定程度上會阻礙學(xué)生思維的發(fā)散激揚(yáng)。以后在上《大道之行也》,應(yīng)進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué),設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生拓展,激勵他們的奇思妙想,并要提高自己點(diǎn)評的功力,讓點(diǎn)評起到事半功倍,拋磚引玉的效果。

      八年級人教版語文上冊《大道之行也》教學(xué)反思三

      我給學(xué)生們講課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級上冊第五單元的一篇古文《大道之行也》。對于古文,一直都是語文教學(xué)的一道坎,由于年代較遠(yuǎn),不符合現(xiàn)代人的閱讀習(xí)慣,很多學(xué)生都會覺得陌生難懂,會產(chǎn)生畏難情緒,因此,在這種情況下,如何激發(fā)學(xué)生對于本課的學(xué)習(xí)興趣成為我教學(xué)過程中面臨的最大挑戰(zhàn)。

      為了調(diào)動學(xué)生的思維,我先從導(dǎo)入入手,通過讓學(xué)生回憶上一篇古文《桃花源記》中的`一個成語——“世外桃源”引出古人關(guān)于理想社會的構(gòu)想,從而導(dǎo)出古人對理想社會的另一個描述,即“大同社會”,順利開展本篇教學(xué)。事實(shí)證明,這種比較設(shè)疑的方法很能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動學(xué)生的參與熱情。首戰(zhàn)告捷,接下來還有很漫長的路要走。

      記得有位語文老師曾說過這樣一句話,讓我印象深刻,他說:“我們的身邊不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;我們的身邊不是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,而是缺少感受美的心靈;更多的時候,我們的內(nèi)心不是缺少感受美的心靈,而是缺少表現(xiàn)美的才情!”的確如此,現(xiàn)在的教學(xué)工作功利性太強(qiáng),導(dǎo)致教師和學(xué)生閱讀文章時總是蜻蜓點(diǎn)水不能深入,沒能仔細(xì)品讀文學(xué)作品中蘊(yùn)含的美,反而舍本逐末地去分析文章結(jié)構(gòu),段落大意,表現(xiàn)手法等等,作為一個教師這是一個值得我們深思的問題。要體會文章中的美,首先第一步必須是讀,不論是范讀,自由讀還是齊讀,分角色讀,都一定要讓學(xué)生開口,參與其中。

      在本文的教學(xué)實(shí)踐中,我把重點(diǎn)放在朗讀上,首先由我范讀,學(xué)生聽讀,同時標(biāo)出難懂難寫的字詞,初步感知文章。其次,我讓一位學(xué)生起來朗讀,檢查其聽讀的效果,及時反饋學(xué)生的聽課情況,之后請2-3位學(xué)生對其朗讀進(jìn)行評價并說明理由,這樣,有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力,找錯能力以及合作學(xué)習(xí)能力。最后由我總結(jié),全班再次齊讀!白x”只是一個初步感知的過程,要進(jìn)一步深入文本,“怎么讀”就是一個重點(diǎn)了,在反復(fù)朗讀的前提下,我進(jìn)而對學(xué)生的朗讀方法進(jìn)行指導(dǎo),如讀出文章中提頓、分列、肯定的語氣,由我示范,全班再次齊讀,這樣一來,“讀”與“讀”之中,境界大不相同。由于本文在內(nèi)容上簡短而又明了,沒有多少難懂晦澀的字詞,因此,通過不同方式反復(fù)的朗讀,學(xué)生基本上能夠感知文章大意,為下一步的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

      接下來的任務(wù)是疏通文意,這個環(huán)節(jié)我交給學(xué)生分組自己去完成,我提醒他們注意一些字的讀音和寫法,最后在我的點(diǎn)撥下,由他們共同探討完成這一板塊,全班再次齊讀課文。

      最后的環(huán)節(jié)是課文分析,合作探究。針對文章內(nèi)容,我提了三個主要問題,并且這三個問題是環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的。當(dāng)然,在反復(fù)朗讀和疏通文意的基礎(chǔ)上,學(xué)生也能夠較快、較準(zhǔn)地回答這些問題,完成教學(xué)任務(wù)。眼看下課在即,我給學(xué)生留下一道思考題,“本文描繪的‘大同’社會和陶淵明的‘世外桃源’有沒有共通的地方呢?”讓學(xué)生在比較閱讀中提升對文本的理解,同時培養(yǎng)他們比較閱讀的習(xí)慣和動腦筋思考問題的能力。最后三分鐘,我讓全班再次齊讀課文,并且嘗試當(dāng)堂背誦,班上學(xué)生的基礎(chǔ)較好,大部分能當(dāng)堂背誦下來。

      縱觀整堂課的教學(xué),流程比較順利的,各個環(huán)節(jié)也能銜接,學(xué)生們大多愿意積極配合,這給予我無限的鼓勵和信心。本堂課我的教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀上,以朗讀貫穿整個教學(xué)活動,也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是,還是有很多需要改進(jìn)的地方,比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀出分列、提頓、肯定語氣這一環(huán)節(jié)上,由于我沒能把握好這些朗讀技巧,在示范讀的過程中感情不夠,從而在指導(dǎo)學(xué)生的時候也沒能具體讀出不同的朗讀語氣。在組織學(xué)生自主疏通文意的過程中,由于缺乏組織管理經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)致任務(wù)指派不明,有些學(xué)生不知具體該做哪些事情,另外,對學(xué)生的鼓勵不夠,使得平時很少發(fā)言的學(xué)生依然三緘其口,這些我都會在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索改進(jìn)學(xué)習(xí)。

      八年級人教版語文上冊《大道之行也》教學(xué)反思四

      反觀這節(jié)課,在本課的教學(xué)過程之中,我努力做到聲情并茂,想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力,爭取做到抑揚(yáng)頓挫,把自己的情感投入到文本中去,讓自己的情感吸引學(xué)生。課堂總體感覺良好,氣氛活躍,學(xué)生都能踴躍發(fā)言,積極配合教學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)貫穿課堂始終,師生共同探討,得到了很好的解決。教法的選擇,靈活多樣,我主要采用了朗讀法、小組討論法、講解法以及探究歸納法,把課堂充分還給了學(xué)生,讓學(xué)生在課堂上極力展示自己的智慧和才能,最大限度的發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,出現(xiàn)了很好的“師生互動 ”、“生生互動”的活躍氛圍,是學(xué)生飽嘗了語文課堂的樂趣。多媒體手段輔助教學(xué)得當(dāng),這節(jié)課,我精心制作了影音課件,圖文并茂,既增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的直觀性,有豐富了課堂內(nèi)容,感性與理性得到了有機(jī)結(jié)合。板書設(shè)計(jì)一目了然,充分展示“大同社會”的特征。

      整個一堂課顯得松弛有度,學(xué)習(xí)目標(biāo)基本達(dá)成。然而遺憾的是,在這堂課的教學(xué)中還存在很多有待改進(jìn)的地方。

      1、學(xué)生在探討問題的時候,我雖然適時地給予了點(diǎn)評和鼓勵,但是由于時間關(guān)系,我的點(diǎn)評基本只是蜻蜓點(diǎn)水般的歸納和復(fù)述式的。相對學(xué)生發(fā)言的精彩,我的點(diǎn)評顯得軟弱無力,反思一下,這樣的點(diǎn)評,一定會讓學(xué)生興趣索然,在一定程度上會阻礙學(xué)生思維的發(fā)散激揚(yáng)。2、在誦讀的時間上略顯不夠,導(dǎo)致當(dāng)堂成誦有些不夠完善,原因是課前沒有認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生預(yù)習(xí),沒能讓學(xué)生在課前對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行分組檢查或自查,對學(xué)生自覺性估計(jì)過高,致使少部分學(xué)生沒能把課文熟練地背誦下來。總之,《大道之行也》本來是一篇比較枯燥難懂的文章,在我精心的設(shè)計(jì)和安排下,比較圓滿的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。雖然還有些缺憾,但我相信,在以后教學(xué)中,我一定會彌補(bǔ)本次教學(xué)上的不足,進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué),博眾家之所長,盡量設(shè)置一些開放性的題目供學(xué)生拓展,激勵他們的奇思妙想,并努力提高自己業(yè)務(wù)水平,使自己的語文教學(xué)水平再上一個新的臺階。

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