(必備)初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：
�。�1）揣摩品味文中關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。
�。�2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
過程與方法
�。�1）誦讀法。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
�。�2）點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵語句，理解作品主題，鼓勵(lì)自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。
（2）認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛無私的美好品德，培養(yǎng)熱愛生活熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）體會(huì)作者如何抓住景物特點(diǎn)融情入景的。
（2）理解作者所表達(dá)的對(duì)老動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
難點(diǎn)理解：
主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，童年是快樂美好的，是記憶長河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書本總是誘人流連追思。我們今天學(xué)習(xí)的小說《社戲》便是魯迅先生在流離顛沛中點(diǎn)燃的童年記憶。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者及背景：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家。著作有小說、雜文、散文、詩歌，都收在《魯迅全集》里�！犊袢巳沼洝肥侵袊F(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說，中篇小說《阿Q正傳》也是較有影響的作品，散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外還有《故事新編》、《且介亭雜文》等。背景短篇小說《社戲》寫于1922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)很黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土——平橋村。那里有外祖母的慈愛，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛，更有熱情能干的小伙伴們的友愛，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民，熱愛農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過，間或和許多農(nóng)民親近。《社戲》取材于自己的童年生活，采用回憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。
2、積累生字詞、讀準(zhǔn)字音。
歸省（）行家（）憚（）絮叨（）怠慢（）攛掇（）鳧水（）潺（）歌吹（）蘊(yùn)藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）三、欣賞社戲的圖片資料，解題在紹興，“社”是一種區(qū)域名稱，相當(dāng)于“村莊”。社中有“廟”，為了祈求全社平安富足，社廟里每年一定時(shí)間都要演戲，這就叫做“社戲”。
四、整體感知課文，理清思路。
朗讀思考：文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這一中心寫了哪些事件？學(xué)生小組討論。
五、合作交流
解讀探究賞析精彩片段，積累名句，品味美詞。
1、在課文第11節(jié)中，從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
2、具體分析以下句子及其作用。
（1）寫起伏的連山如獸脊；
�。�2）寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)；
（3）寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜。
3、寫月下歸航時(shí)，主要寫了什么趣事？這時(shí)“我”的.心情和去看戲時(shí)有什么不同？
4、真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似地好豆，——也不再看到那夜似地好戲了（其實(shí)最令我難忘的是什么？）
5、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
教師組織學(xué)生。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，師適時(shí)點(diǎn)撥：把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組討論，然后各組推薦代表發(fā)言。
六、分析小說人物形象
1、分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子？
�。�1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——
�。�2）當(dāng)外祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲說打包票；理由有三：船又大；迅哥兒向來不亂跑；我們又都是識(shí)水性的——（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋的原因——
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——
（5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——
�。�6）雙喜送我回到家，“都回來了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——
�。�7）雙喜回答六一公公的問話——學(xué)生分小組討論：教師點(diǎn)撥：是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子。
2、分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)怎樣的老人？
�。�1）“雙喜，你們這班小鬼頭，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！�
�。�2）六一公公看見我，便停了楫，笑道：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！边�問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”
（3）不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃學(xué)生討論：
教師點(diǎn)撥：是一位寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人
七、課堂積累知識(shí)拓展
1、讀精段，積累美句，品味美詞朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來。
2、評(píng)人物，簡筆式速寫課文塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，用“我喜歡文中的XX（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯ㄔu(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如……（舉人物表現(xiàn)）”的句式，寫三言兩語，簡筆勾勒人物形象。
八、課堂小結(jié)：
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美了勞動(dòng)人民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往。
九、布置作業(yè)：
練習(xí)一，練習(xí)二。
十、板書設(shè)計(jì)：
社戲魯迅戲前波折夏夜行船船頭看戲月夜歸航
初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會(huì)“人在圖畫中”的`感覺。
3、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣
課前預(yù)習(xí)：
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊(duì)伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對(duì)舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！
3、比較導(dǎo)入。
4、走近作者。
二、感知內(nèi)容，尋找話題
學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。
組織交流評(píng)價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂土—盼看戲
2、看社戲
�。�1）看戲前的波折
�。�2）月夜航船—前往看戲
（3）看社戲—船頭看戲
�。�4）月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話題：
1、平?
2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。
3、我說：“很好�！辈涣狭还狗浅８屑ぃ瑢⒋竽粗敢宦N，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高�！�
2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我�！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了�！x自《故鄉(xiāng)》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：
走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
八、課后學(xué)習(xí)：
你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？
板書設(shè)計(jì)：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實(shí)善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
初中語文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1．體會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
2．理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
3．理解文章敘事有詳有略的寫法。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）分析雙喜，六一公公的人物形象。
�。�2）分析景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。
難點(diǎn)：
對(duì)文章最后一段的理解。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．給下列加點(diǎn)的字注音。
歸�。▁ing）行家hang）憚（dan）絮叨（xudao）怠慢（dai）攛攝（cuanduo鳧水（fu）潺（chan）
�。▂unzao）家眷juan）皎潔（jiao）漂渺（piaomiao。）糾葛（jiu ge）
2．查工具書，解釋下列詞語。
�。�1）倘：連詞。有“如果”的意思，表示假設(shè)。
�。�2）大抵：副詞。有“大多”、“多半’的意思，表示對(duì)某種情況的基本
估計(jì)。
（3）相仿：大致相同。仿：類似。
�。�4）欺生：欺負(fù)新來的生人。
�。�5）怠慢：冷淡。怠：輕慢。慢：態(tài)度冷淡。
�。�6）誠然：副詞。有“確實(shí)”的意思。
（7）舒展：原指伸展得開，不蟋縮。本課是“舒暢”的意思。
（8）通通：本課形容船頭激水的聲音。
（9）朦朧：月光不明。本課用作動(dòng)詞，是“模糊起來”的意思。用作形
容詞，泛指（光線、物體、思想、意識(shí)等）模糊、不清晰。
�。�10）歌吹：歌聲和樂聲。
�。�11）屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。屹：山峰高聳的樣子。
�。�12）疏疏朗朗：形容稀疏的樣子。
（1）掃興：正當(dāng)高興的時(shí)候，遇到了不高興的事情而興致大減。興：興致。
�。�14）糾葛：糾纏不清的事情。葛：葛藤，比喻糾纏不清的關(guān)系。
3．自讀課文，思考課后練習(xí)一、二、三題。
二、導(dǎo)入
1．作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》，雜文集《墳》《二心集》等。
2·關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)少年時(shí)代生活的懷念，特別是對(duì)農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
三、課文分析
1．提問：請(qǐng)按時(shí)間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分（第1—3節(jié)）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第～層：（第1節(jié)）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。
第H層：（第2節(jié)）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層：（第3節(jié)）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事——看社戲作鋪墊。
第二部分（第4－30節(jié)）寫到趙莊看社戲的全過程。
第一層（第4—9節(jié)）寫看社戲前的波折。
第H層（第10—13節(jié)）寫去看社戲途中的見聞感受。
第三層（第14－ZI節(jié)）寫在趙任看社戲。
第四層（第22－30節(jié)）寫看社成后歸航偷豆。
第三部分（第五節(jié)到完）寫看社戲后的余波。
2．課文寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？
討論并歸納：
�。�1）寫了人隨母親歸省小住平橋村；B．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活；C．看社戲前的波折；D．夜航去看社戲途中；E．去趙莊看社戲；F．看社戲后歸航偷豆；G．六一公公送豆。
�。�2）詳寫的是：CDEF
�。�3）略寫的是：ABG
3．提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫？
討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4．提問：“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫“消夏”“掃墓完畢之后”，“羅漢豆成熟”“兩岸的豆麥”。寫的是春末夏初時(shí)的景物。
5．提問：“我”看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方？我為什么稱它為樂土？
討論并歸納：平橋村是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；
住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋海?）我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南
山”了；（2）許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛；（3）沒有封建禮教的約束，人人平等。
四、小結(jié)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫（如母親深夜候船），略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的交代（如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣）。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)一。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
�。ǎ┍孀纸M詞。
(掘＿鉤＿掇＿
(倔＿釣＿綴＿
(篷＿(撣揖＿
(蓬(躥揖
（二）填上下面一段話中所空的關(guān)聯(lián)詞。
我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來，打了大公，一村的老老小小，（）決沒有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來，（）他倒）百分之九十九不識(shí)字。
�。ㄈ┫旅婢渥記]有毛病的一句是（）
A．西瓜、南瓜、蘋果、橘子都是營養(yǎng)豐富的水果。
B．運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上掛滿了五顏六色的彩色旗幟。
C．她不僅會(huì)琴棋書畫，還會(huì)吹拉彈唱。
D．她對(duì)我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響。
第二課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
1．再讀課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人？
2．背誦：從“一出門”到“趙莊使真在眼前了”。思考文章是怎樣寫
景物。
二、課文分析
1．提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭？
討論并歸納：
（1）當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明。
（2）當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大；②迅哥兒向來不亂跑；③我們又都是識(shí)水性的？——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
（3）看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
�。�4）歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的——表現(xiàn)雙喜考慮周到。
�。�5）吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
�。�6）雙喜送我回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”——表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
�。�7）雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：（1）偷的是自家的豆，請(qǐng)的客是公共的，偷豆請(qǐng)客，理所當(dāng)然；（2）從六一公公的話可以證明：“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！保�3）六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2．提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�(gè)什么樣的老人。
討論并歸納：
（1）“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的.豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼�！憩F(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)。門）六一公公看見我，便停了揖，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
�。�3）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”——表現(xiàn)六一公公好高。
�。�4）六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3．朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么
特征？這些景物描寫對(duì)表現(xiàn)文章中心思想起什么作用？
討論并歸納：從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來）、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺(tái)、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好
戲了”？討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的�！拔摇睂�(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。
三、總結(jié)
本文通過“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。
�。ㄖ行乃枷耄�
四、作業(yè)
1．課后練習(xí)第二、三、四。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)作業(yè)代化設(shè)計(jì)
閱讀下面文字，回答文后問題。
第二天，我向午才起來，并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛，下午仍然去約蝦。
“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的立了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”我抬頭看時(shí)，是六一公公掉著小船，賣了豆回來了，船肚里
還有剩下的一堆三�！笆堑模覀冋�(qǐng)客，我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”雙喜悅。
六一公公看見我，便停了輝，笑道，“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的�！庇谑菍�(duì)我說，“迅哥兒，昨天的戲可好么？”我點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“好�！薄傲⒖芍谐阅�？”
我又點(diǎn)一點(diǎn)頭，說道，“很好�！�
不料六一公公競(jìng)非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道，“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨1我的三種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比上不上別人的呢，我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗去……”他于是打著揖子過去了。
待到母親叫我回去吃晚飯的時(shí)候，桌上便有一大碗煮熟了的羅漢立，就是六一公公送給母親和我吃的。聽說他還對(duì)母親極口夸獎(jiǎng)我，說
“小小年紀(jì)便有見識(shí)，將來一定要中狀元。姑奶奶，你的福氣是可以寫包票的了。”但我吃了五，卻并沒有昨夜的豆那么好。真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
1．這段文字選自課文作者
2給下面加點(diǎn)字注音。
向午（）中吃（）
3．“雙喜，你們這般小鬼，昨天偷了我的豆了吧？又不肯好好的摘，踏壞了不少�！边@句話表現(xiàn)六一公公的的性格。
“請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的。迅哥兒，昨天的戲可好么？豆可中吃呢？”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
“這真是大市鎮(zhèn)里出來的讀過書的人才識(shí)貨！我的豆種是粒粒挑選過的，鄉(xiāng)下人不識(shí)好歹，還說我的豆比不上別人的呢。我今天也要送些給我們的姑奶奶嘗嘗會(huì)…”這句話表現(xiàn)六一公公的性格。
4．“是的，我們請(qǐng)客。我們當(dāng)初還不要你的呢。你看，你把我的蝦嚇跑了！”這句話表現(xiàn)雙喜的的性格。
5為什么說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了？”
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