（經(jīng)典）《社戲》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《社戲》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《社戲》教學(xué)設(shè)計1
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
對許多人來說，童年多時美好快樂的。我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》也是描寫童年快樂的文章，今天我們學(xué)習(xí)的課文--魯迅的小說《社戲》中也可以看出。
1.作者簡介(略)
2.關(guān)于課文
這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，用第一人稱寫看社戲的經(jīng)過，表達(dá)了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀。
二、課文分析
1.學(xué)生自由默讀文章，思考問題。
提問：請按時間順序給課文分段、分層，歸納段意、層意。
討論并歸納：
第一部分(第1-3節(jié))寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。
第二部分(第4-30節(jié))寫到趙莊看社戲的全過程。
第三部分(第五節(jié)到完)寫看社戲后的余波。
2.課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?
討論并歸納：
(1)A.寫了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)詳寫的是：C D E F
(3)略寫的是：A B G
3.提問：為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?
討論并歸納：因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟�，所以趙莊著社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。
4.提問："我"看社戲的時間在什么季節(jié)?你怎么知道的?
討論并歸納：在春末夏初。因課文寫"消夏""掃墓完畢之后"，"羅漢豆成熟""兩岸的豆麥"。寫的是春末夏初時的景物。
5.提問："我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個什么樣的地方?我為什么稱它為樂土?
討論并歸納：平橋村是一個離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶不滿三十家，都種田，打魚，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂土。因?yàn)椋?l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，釣蝦，放牛;(3)沒有封建禮教的約束，人人平等。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考或交流回答。)
本文作者圍繞看社戲，濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折，去看戲途中，看社戲的過程和看戲后歸航偷豆，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對于得以看戲的機(jī)緣，看戲后的余波，作者則簡略帶過，用筆非常高明。詳略之間，又并非簡單化的截然分開的。詳寫中也間雜著略寫(如母親深夜候船)，略寫也絕不是都作籠統(tǒng)的`交代(如放牛釣蝦的鄉(xiāng)間生活就寫得充滿情趣)。這些寫法，都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。
三、布置作業(yè)
第二課時
一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。(一學(xué)生講文章的內(nèi)容)
二、課文分析
1.提問：分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納：
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議--表現(xiàn)雙喜聰明。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來不亂跑;③我們又都是識水性的?--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因--表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發(fā)的意見--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的--表現(xiàn)雙喜考慮周到。
(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策--表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜送我回到家，"都回來了!那里會錯。我原說過寫包票的!"--表現(xiàn)雙喜做事有始有終。
(7)雙喜回答六一公公的問話--表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
小結(jié)：雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時，可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。
討論并歸納：(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當(dāng)然;
(2)從六一公公的話可以證明："請客?--這是應(yīng)該的。"
(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現(xiàn)孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。
2.提問：分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋�什么樣的老人。
討論并歸納：
(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。--表現(xiàn)六一公公善良、寬厚，愛惜勞動果實(shí)。
(2)六一公公看見我，便停了揖，笑道，"請客?--這是應(yīng)該的。"還問"迅哥兒，昨天的戲可好么?""豆可中吃呢?"--表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)六一公公夸自己的豆，"我的豆種是粒粒挑選過的"--表現(xiàn)六一公公好高。
(4)六一公公送豆給母親和我吃表現(xiàn)六一公公--淳樸、好客、熱誠。
小結(jié)：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。
3.朗讀課文第11節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征?這些景物描寫對表現(xiàn)文章中心思想起什么作用?
討論并歸納：從嗅覺(清香)、觸覺(撲面吹來)、視覺(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。聽覺(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。
4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道："真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了"?
討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的。"我"對這段往事的回憶，表達(dá)了對美好生活的向往之情。
(以上環(huán)節(jié)由教師提出問題，學(xué)生獨(dú)立思考并交流回答)
三、總結(jié)
本文通過"我"與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。
(思想教育)
四、布置作業(yè)
《社戲》教學(xué)設(shè)計2
《社戲》教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)景物描寫。
2 ．分析人物形象。
教學(xué)過程
1. 作者簡介
魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。
2.小說的主要情節(jié)
●隨母歸省小住平橋村 ●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活●看社戲前的波折 ●夜航去看社戲途中 ●趙莊看社戲
●看社戲后歸航偷豆 ●六一公公送豆
3. 結(jié)構(gòu)：
一（1-4）簡單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。
作用：為下文交待了故事背景。
二 (5-30) 詳細(xì)寫了看社戲的整個過程。
三（31-39）六一公公夸獎“我”，并且送“我”母親羅漢豆
四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。
4. “我”看社戲的時間在什么季節(jié)？你怎么知道的？
春末夏初
“消夏” “掃墓完畢之后” “羅漢豆成熟” “兩岸的豆麥”
5.為什么說平橋村是“我”樂土？
l 得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”
l 許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，
l 釣蝦，放牛；
l 沒有封建禮教的約束，人人平等
6. 精讀： 第二部分（5—30）
白天想戲
�、佟拔摇钡腵心理：非常著急，心里總惦記著社戲。
②寫作方法及作用：欲揚(yáng)先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時的喜悅。
朋友幫助
雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細(xì)
7. 月下行船（10-13）
�、俅舐暲首x：注意體會“我”此時的感受。
�、谖疑洗瑫r的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對比）。
③出發(fā)時的劃船動作及作用：拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起，
這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練
�、芏嘟嵌让鑼憽拔摇钡囊娐劯惺埽�
嗅覺 清香
觸覺 撲面吹來
視覺 朦朧的月色、起伏的、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火
聽覺 歌吹
想象 戲臺、漁火
l 這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。
l 寫出了小朋友行船之快。
l 烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。
l 抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情
8. 船上看戲（14－21）
�、倏磻騼�(nèi)容：
鐵頭老生→ 小旦 → 小生→ 小丑→ 老旦
�、诳磻蛐睦恚�
孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。
�、鬯伎迹海ù祟}，可以先看完中心再回答）
既然社戲不是那么好看，那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？
小說中心是對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。
9. 月下歸航（22－30）
�、倨肺�22段中的相關(guān)詞語：回望、縹緲、罩。
�、谀阍趺纯创巴刀埂钡氖桥c非？
l “偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情,
l “偷”跳動著小朋友們純潔無私的心,
l “偷”反映了小朋友們周到天真的天性.
l －－偷出了情趣，偷出了歡樂。
10. 戲并不好看，豆也很普通，為什么結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”
那夜似的好豆 那夜似的好戲
↓
是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志
↓
說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里
↓
表達(dá)了對美好生活的向往之情
11.人物分析：
雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。
阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑
六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣
桂生：機(jī)靈勤快
12. 中心總結(jié)：
本文通過童年時“我”和伙伴們在農(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。
13. “醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。” —?dú)W陽修
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。
《社戲》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材、敘事有詳有略的寫法。
2.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動等來刻畫人物的性格特征的寫法。
3.學(xué)習(xí)景物描寫的方法。
4.了解農(nóng)家少年高尚純樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干，了解課文所表達(dá)的對勞動人民深厚真摯的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。
2.刻畫人物形象。
3.景物描寫與中心的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段的含義及在全文的作用。
教學(xué)過程：
本文為現(xiàn)代文學(xué)作品中的精品，在充分備好課，把握教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)的基礎(chǔ)上盡量把課上得生動。
課前提示：
閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時代背景。
第一課時
側(cè)重點(diǎn)：
1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。
2.記敘的詳略。
過程：
1.簡介作品時代。（因?qū)︳斞傅腵有關(guān)常識已有所了解，講此課時可讓同學(xué)們回憶，重溫，以求加強(qiáng)鞏固）
2.朗讀課文。（本文為文學(xué)的精品。課文用第一人稱敘述“我”看戲前后的一些事情，魯迅把這些事情寫得十分生動有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。因此第一次接觸課文，一定要強(qiáng)調(diào)朗讀效果，或教師范讀課文，或找朗讀程度好的同學(xué)來讀�？刹シ配浺簟＃�
3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。
作者用筆講究濃淡疏密，即敘事有詳有略的寫法，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。老師可引導(dǎo)學(xué)生體會，巧妙設(shè)題，引起學(xué)生的閱讀興趣。）
4.看戲全過程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過程，可以分為幾層？
5.文中有幾處景物描寫，你喜歡哪一處，為什么喜歡。（引導(dǎo)學(xué)生掌握景物描寫與表現(xiàn)中心的關(guān)系和景物描寫的方法。）
第二課時
側(cè)重點(diǎn)：
通過對人物語言、動作行為的描寫來刻畫人物的性格特征。
對結(jié)尾一段的理解。
過程：
1.本文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，你最喜歡哪幾個人物？他們具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
2.同樣是吃豆，為什么文章最后二段寫當(dāng)天的豆沒有昨夜的豆好，又為什么說“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戲”？
3.《社戲》按題目所示似乎應(yīng)該寫戲，但文中大量的篇幅寫了戲外的天地，是不是離題了？
4.歸納中心思想。
5.圍繞中心選材。老師可以引導(dǎo)學(xué)生對《社戲》和《從百草園到三味書屋》的選材進(jìn)行比較。）
《社戲》教學(xué)設(shè)計4
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課。
對許多人來說，童年都是美好快樂的。關(guān)于這一點(diǎn)，從同學(xué)們前幾天以“童年”為題所寫的詩里面也可以看出來。下面我念一首優(yōu)秀習(xí)作給大家聽聽。童年：童年是七彩的夢／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識的海洋里道游／童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在阿／童年卻是一枚小小的鈴檔／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童年往事，筆調(diào)也旱溫馨的。這從我們學(xué)習(xí)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》可以看出來，還可以從今天我們要學(xué)習(xí)的課文——魯迅的小說《社戲》中看出來。
二、了解作者。
關(guān)于魯迅的有關(guān)情況，在學(xué)習(xí)《從百草園到三昧?xí)荨窌r都介紹了，在此可用復(fù)述的形式，檢查學(xué)生的掌握情況，再次加深印象。
突出以下內(nèi)容：
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
三、學(xué)生默讀課文。
1、了解課文內(nèi)容。
2、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。
3、標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。
四、范讀課文（或聽磁帶錄音）。
1、要求：聽準(zhǔn)字音；體會感情；理解部分詞語含義。
2、試著拼出下列加點(diǎn)字的讀音：
憚踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉(zhuǎn)
3、訂正字詞的讀音。
五、學(xué)生誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)c
1、學(xué)生自由誦讀一th遍課文，體味文章的思想感情。
2、本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文部分。
本文的線索是到趙莊看戲。
�、倏磻蚯埃�1－3段）——②看戲中（4—30段）——③看戲后（31—40段）
六、略讀第一部分，明確這一部分的重要性。
1、請同學(xué)朗讀這一部分。
2、第一部分中有一個詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對平
橋村的情感，請同學(xué)們把這個詞找出來。（“樂土”）
3、文章寫平橋村是“我”的樂土，“樂”的具體表現(xiàn)有哪些？
方法：采取班上集體討論式，然后歸納三點(diǎn)：
�。á佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以讀念《詩經(jīng)》之類難懂的書；③
可以釣蝦、放牛、體驗(yàn)到鄉(xiāng)間生活的無窮樂趣。）
4這一部分與寫著社戲有什么關(guān)系？
提示：小說三要素：人物、環(huán)境和情節(jié)。
�。ㄟ@一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的'生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡
寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。）
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們再次復(fù)習(xí)關(guān)于魯迅的一些文學(xué)常識；訓(xùn)練了朗讀；學(xué)習(xí)了生字詞；梳理
了文章的結(jié)構(gòu)；弄清了第一部分在整個文章中的作用。為下堂課更深入學(xué)習(xí)這篇課文打
下了基礎(chǔ)。
八、布置課外作業(yè)。
1、朗讀課文，從朗讀中體會文章的思想感情。
2、把“預(yù)習(xí)提示”中加點(diǎn)的字詞連拼音～起抄寫兩遍。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，檢查學(xué)生的掌握情況。
二、精讀第二部分。
1、默讀課文，思考：第二部分是寫趙莊看社戲的全過程。主要寫了哪幾件事？并
據(jù)此劃分好這部分的層次。
一層（4——9段）：看社戲前的波折；二層（10一13段）：去看社戲途中的見聞感受；三層（14—21段）：在趙莊看社戲；四層（22一 3 0）：看社戲后深夜歸航。
2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請同學(xué)們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。
（一、筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；二、初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。）
3、學(xué)生齊讀一遍第一層，加深理解。
4、一切問題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情？請一位同學(xué)朗讀第二層，其他同學(xué)思考。
�。á俚�10自然段對少年朋友的開船動作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動詞，進(jìn)行傳神的描繪，表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情；②第11自然段抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心隋的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。）
5、齊讀、自由朗讀相結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二層，并要求邊讀邊在頭腦中想象水鄉(xiāng)月夜行船的美景。
6、第三層詳寫在趙任看戲。按說小伙伴們這樣興師動眾，就是想看戲的，但當(dāng)小伙伴們看到戲后卻是怎樣一種心態(tài)呢？請同學(xué)們默讀第三層，讀后可以討論一下。
�。☉虿缓每础Ｐ』锇閭兒苁�。）
7、小伙伴們真正感興趣的是些什么呢？我們不妨看看第四層。教師范讀第四層。
（偷羅漢豆）
8、由此，我們想一想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么？
（①對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；
②小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。）
9、小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。請同學(xué)們抓住人物的行為動作、語言，歸納一下他們的特點(diǎn)。
�。p喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）
10、至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫�索，寫出了一系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋”“在我是樂土”的主旨。請同學(xué)談?wù)剬φn文最后一句話的理解。
�。ā拔摇彼y忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自展開閱讀全文
由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在
后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生
活的向往之情。）
11、齊讀最后一部分。
三、布置作業(yè)。
1、做課后練習(xí)題第三題。
2、寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。
板書設(shè)計：
社戲
魯迅
看戲前
樂上
好友
趣事
略
看戲中
戲前波折
夏夜行船
船頭看戲
月夜歸航
詳
看戲后余波略
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教學(xué)設(shè)計（b）
第一課時
一、導(dǎo)人新課。
上學(xué)期，我們學(xué)過魯迅先生的文章《從百草園到三味書屋》，是魯迅回憶童年時代生活的一篇散文。內(nèi)容基本上是真人真事。今天，我們再學(xué)習(xí)一篇他寫的小說《社戲）｝。小說寫的人與事不一定都是真人真事，但也能從中看出魯迅對童年美好生活的回憶和留戀的心情。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。（出示小黑板）
憚踱頗歸省行輩攛掇鳧水潺潺宛轉(zhuǎn)
2、討論課文段落層次。
1）文章的中心情節(jié)是什么？圍繞這～中心事件寫了哪些事情？
明確：
看社戲
戲前波折（開端）
夏夜行船（發(fā)展）
船頭看戲（發(fā)展）
月夜歸航（高潮、結(jié)局）
2）除了看社戲以外，文中還寫了其他活動或事件嗎？
明確：開頭寫了隨母親省親小住平橋村，釣魚放牛捉蝦等有趣的鄉(xiāng)間生活。結(jié)尾寫了六～公公送豆。
3）文章可分為幾個部分？
明確：三個部分。一、(1一3段）；二、（4－30段）;三、（3—40段）。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、平橋村是一個什么樣的地方？
明確：“離海不遠(yuǎn)”，“偏僻”，’‘臨河”，“不滿三十家”，以“種田”“打魚”為業(yè)，“只
有一個雜貨店”。
2、這樣一個偏僻不打眼的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？
明確：
①可以免讀一些難懂的書，過著自由快樂的生活。
�、跊]有一些禮教的束縛，人人平等。
�、圻�有著眾多豐富有趣的活動。
3、這一部分與中心情節(jié)有什么關(guān)系？可否去掉呢？
明確：這一部分為中心情節(jié)的展開作好鋪墊，如果去掉，后文的情節(jié)會顯得過于突兀，且顯得過于單調(diào)。
四、組織學(xué)生熟讀全文，為下節(jié)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。
五、布置作業(yè)。
思考課后練習(xí)題二、三。
《社戲》教學(xué)設(shè)計5
一、介紹背景資料
(屏幕顯示 學(xué)生齊讀)
作者簡介
魯迅(1881-1936)，浙江紹興人，原名周樹人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱為“民族魂”。
(屏幕顯示)
作品簡介
《社戲》描寫、表現(xiàn)了“我”幼時一段看社戲的往事，表達(dá)了對童年美好生活的回憶和留戀。
有人說，《社戲》通過“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。
師：“我”為什么要打引號呢?《社戲》是一篇小說，這個“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說中的一個人物。注意“眼睛”兩個字，《社戲》是通過我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過的《最后一課》也是兒童視角。
(屏幕顯示)
也有人說，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿詩情畫意，給人以人間摯愛分感受。
還有人說，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。
師：所有的作品簡介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美�！渡鐟颉吠ㄟ^看社戲這個故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的'美好。
(屏幕顯示)
教學(xué)設(shè)想簡介
課文細(xì)讀
第一課時：看戲前
第二課時：去看戲
第三課時：看戲后
二、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法
(屏幕顯示)
第一課時：看戲前的故事
在這節(jié)課上，請同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。
(屏幕顯示)
三、品讀細(xì)節(jié)，揭示學(xué)生藝術(shù)手法
品讀內(nèi)容
1、這一部分寫出了什么，表現(xiàn)了什么?
2、這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。
(屏幕顯示)
提示：寫“找不到船”，在小說中起著多方面的作用……
提示：寫“找到了船”，在小說中也起著多方面的作用……
師：下面各自讀書，品味細(xì)節(jié)，說明它寫出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫一個地方，寫上一點(diǎn)評點(diǎn)的文字。
(寫上對比 老師巡視 學(xué)生回答 老師評點(diǎn))
(屏幕顯示 老師講解 學(xué)生記錄)
1、寫出了“我”的心情的抑揚(yáng)。
2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。
3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛和鄉(xiāng)親的友善。
4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。
5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。
6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個“場景”上塑造了一群美好的少年形象。
四、品味語言之美、表達(dá)之美
(屏幕顯示)
品析：這一部分最后一段的語言之美、表達(dá)之美。
(學(xué)生各自讀書 安靜思考 小組交流 抽查發(fā)言 老師評點(diǎn))
(屏幕顯示 老師講解 學(xué)生記筆記)
1、美在“快速行動”的描寫。
2、美在對“心情”的直接與間接的抒寫。
3、美在動詞、色彩詞的運(yùn)用。
4、美在暗寫了平橋村孩子的懂事。
5、美在再寫雙喜，并引出了阿發(fā)。
6、美在景物描寫的伏筆與照應(yīng)作用。
五、結(jié)課
(屏幕顯示)
小結(jié)
《社戲》第一課時
故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞
小說細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞
《社戲》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會文章的詳略安排。
2、學(xué)習(xí)用簡潔的的語言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無窮樂趣
課前預(yù)習(xí)：
通過查閱書籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！
3、比較導(dǎo)入。
4、走近作者。
二、感知內(nèi)容，尋找話題
學(xué)生以自己喜愛的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話題。
組織交流評價，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的`樂土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話題：
1、平橋村為什么是“我”生活的樂土？
2、為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)
四、感悟發(fā)現(xiàn)：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。
3、我說：“很好。”不料六一公公竟非常感激，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認(rèn)識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”
2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過我�！蔽议]著嘴，無話可說，只見她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了�！x自《故鄉(xiāng)》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：
走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
八、課后學(xué)習(xí)：
你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？
板書設(shè)計：
雙喜：聰明能干
戲人阿發(fā)：憨厚淳樸
好六一公公：樸實(shí)善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航
《社戲》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事,記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
2、體會小說景物描寫對于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。
3、體會小說通過語言行動刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、敘事有詳有略。
2、生動而細(xì)致的景物描寫。
3、培養(yǎng)理解作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。
課時安排:
3課時
教學(xué)設(shè)計:
第一課時
一、課前三分鐘
二、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時光,老師很想知道你童年時,你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)
童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,猶如一個歡快跳躍的音符,說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》,看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。
三、初讀課文,熟悉內(nèi)容。
1、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識。
2、放課文朗讀的錄音磁帶,學(xué)生輕聲跟讀,熟悉課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
不憚dàn 潺潺chán 鳧水fú 攛掇cuān duo 踱duó 頗pō
怠慢dài 吁氣xū 宛轉(zhuǎn)wǎn 絮叨xù dāo 磕kē 楫jí
歸省xǐng行輩háng 舀水yǎo 蘊(yùn)藻yùn zǎo 伊yī 篙gāo
四、研讀課文,整體感知:
1、 整體感知故事情節(jié):
(1) 學(xué)生速讀課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,用一句簡潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)
(2) 除了“看社戲”之外,前前后后還寫了哪些活動?
明確 A:事件的開端:戲前波折
事件的發(fā)展:夏夜行船、船頭看戲
高潮和結(jié)局:歸航偷豆
明確 B:開頭——寫隨母親省親小住平橋村及釣魚放牛的鄉(xiāng)間生活。(平橋樂土)
結(jié)尾——寫六一公公送豆。(戲后余波)
(3) 學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,劃分段落層次,并指出詳略。(設(shè)疑引入:課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦且钩缘氖鞘裁炊�?看的是什么戲?真的那么好嗎?在課文中作者是如何寫社戲的?請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀,看看課文寫了什么,可以分為幾個部分。)
明確:全文共分三部分。
第一部分:
第一層 寫隨母親歸省,小住平橋村。
第二層 插敘,交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。
第二部分:
第一層 寫看社戲前的波折。
第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。
第三層 寫在趙莊看社戲。
第四層 寫看社戲后歸航,偷蠶豆吃。
第三部分:寫六一公公送來蠶豆。
(4)引導(dǎo) 學(xué)生分析本篇詳略敘事的.恰當(dāng)。本篇怎樣有詳有略地敘寫事件?產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié),讓人讀來如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡短問話和送蝦運(yùn)動,更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會,學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)
熟讀課文,讀準(zhǔn)字音,辨析詞義
第二課時
一、課前三分鐘
二、精讀課文,品味語言。
1、 教師范讀課文,要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認(rèn)為寫得最好的詞句。
2、討論:課文哪一部分正面描寫看社戲?演的什么戲?戲真的特別好嗎?
明確:第17至21自然段,描寫看社戲。演的是什么戲,課文中也沒說。戲本身也并不好�！耙粋�紅衫的小丑被綁在臺柱子上,給一個花白胡子的用馬鞭打”“實(shí)在要算是最好的一折”。
另設(shè)問:看戲本身也寫得不多、不詳,那么作者寫了些什么?是什么使“我”難以忘懷呢?
3、 引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。
(1)提問:平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊,“住戶不滿三十家”,可課文中說“但在我是樂土”,為什么?
分析:
A、“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”;坐船“在艙中”;和年幼的小孩“剝豆”;六一公公送我羅漢豆。
B、可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
C、沒有嚴(yán)格的行輩之分,年紀(jì)相仿的“我們是朋友,即使偶而吵鬧起來,打了太公,一村的老老小小,也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
D、有熱情好客的小朋友們:有“最聰明的雙喜”,有樂于助人的桂生,有公而忘私的阿發(fā)。
E、有豐富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“釣蝦”;放牛;看戲;欣賞夜景;偷豆、吃豆。
(2)討論這部分在全篇中的作用。
明確:交代了看社戲的時間、地點(diǎn)、機(jī)緣,引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友,還交代了“樂土”中的樂事,為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時,平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。
4、指定學(xué)生朗讀第22、23自然段,引導(dǎo)學(xué)生并討論作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的?這些景色描寫有什么作用?
分析:作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換,依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受,融情于景,情景交融。
寫得有形:“起伏的群山”,“一叢松柏林”;
有 色:豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”;
有 聲:笑聲、嚷聲、水聲、笛聲;
有 味:豆麥的清香;
有 情:“我”的心也“沉靜”,然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景,也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同,但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時,最后描寫的是“仙境”一般的戲臺,而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時,尚可看到“淡黑”連山的曲線,回來時,“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時,看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火,為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫,不僅形象生動,而且絲絲入扣,細(xì)致續(xù)密。
第三課時
一、課前三分鐘
二、品讀課文,分析人物。
1、質(zhì)疑:在平橋村的小朋友中,雙喜是一個突出描寫的人物,從課文有關(guān)雙喜言行描寫中分析一下,雙喜是一個什么樣的孩子?是好孩子頭還是壞孩子頭?
討論并歸納:
(1)當(dāng)我看社戲受到波折時,雙喜大悟似的提議——表現(xiàn)雙喜聰明,善解人意。
(2)當(dāng)外祖母擔(dān)心都是孩子們時,雙喜大聲打包票�！憩F(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏,考慮周到,善解人意。
(3)看戲時雙喜分析鐵頭老先生不翻跟斗的原因——表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心。
(4)歸航偷豆時征求豆主人啊發(fā)的意見——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。雙喜以為再多偷,倘給啊發(fā)娘知道是要罵的——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(5)吃完豆,雙喜所考慮的是用了八公公船上的鹽和柴,并考慮好對策——表現(xiàn)雙喜考慮事情周到。
(6)雙喜回答六一公公的問話——表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏。
雙喜是一個聰明、機(jī)靈、善解人意,考慮周到,辦事果斷的好孩子頭。
如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭,并以偷豆為理由時,可引導(dǎo)學(xué)生討論如何看待偷豆的事。讓學(xué)生明白偷豆請客算不得偷竊行為,而是表現(xiàn)孩子們熱情好客,淳樸善良,天真活潑。
2、質(zhì)疑:從課文有關(guān)六一公公言行描寫中分析一下,六一公公是一個什么樣的老人?
討論并歸納:
(1)“雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆,重在指責(zé)他們塌壞了莊稼�！憩F(xiàn)了六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實(shí)。
(2)六一公公看見我,便停了楫,笑道,“請客?——這是應(yīng)該的�！边�問“迅哥兒,昨天的戲可好么?”“豆可好吃呢?”——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客。
(3)當(dāng)我說很好時“不料六一公公竟非常感激起來”因?yàn)榈玫匠抢镒x過書的“我‘的贊揚(yáng)。六一公公十分感激自豪——表現(xiàn)六一公公淳樸厚道的性格。
(4)六一公公送豆給母親和我吃——表現(xiàn)六一公公淳樸、好客、熱誠。
六一公公是一個淳樸、好客、熱誠、厚道的老人。
三、體驗(yàn)反思:
課文結(jié)尾說:“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再沒有吃到那夜似的的好豆,——也不再看到那夜似的的好戲了。”對這個結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解?你在生活中有這樣的體會嗎?
(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn),可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)
四:拓展延伸:
本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗,可與同學(xué)們對話交流,上臺說給大家聽聽。
五:小結(jié)
本文描寫一段看社戲的經(jīng)歷,表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀的心情,作者所難忘的是平橋村的老老少少那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動本領(lǐng),辦事的能力。在加上特有的江南水鄉(xiāng)風(fēng)光,自由的空氣,人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我“童年時代在城鎮(zhèn)里未曾見到,在以后的人生路上也很少見到的�！蔽摇皩@段往事的回憶,表達(dá)了美好生活的向往之情。
六:作業(yè)
課后研討與練習(xí)一、二、三題
《社戲》教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計目的：鑒于本篇文章共有40個段落，讓學(xué)生養(yǎng)成有目的預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)超前學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高課堂效率。
一、五“讀”俱全
【一讀文章】認(rèn)真讀文章，推薦你認(rèn)為重要的生字詞(字形、字音)。
推薦：
【二讀文章】
A 速讀文章，用一句話文章概括文章內(nèi)容
B 文章講了那幾件事?
【三讀文章】 細(xì)讀文章，找出標(biāo)注你最喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀，簡要說說你為什么喜歡他。
【四讀文章】文中所寫的社戲并不好看，但作者在文章結(jié)尾卻說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了 ”
你怎樣理解這段話?
【五讀文章】找出文中精彩的景物描寫的語句，體味其中蘊(yùn)含的思想情感，并反復(fù)朗讀，用自己的聲音把作者的情感展示出來。
二、相關(guān)資料
1.關(guān)于社戲
《社戲》中的社戲：關(guān)于社戲演出的內(nèi)容，據(jù)徐淦(gàn)《魯迅和紹興戲》一文考證，這是紹興戲《游園吊打》。該戲敘述的是唐朝宰相盧杞陷害忠良，縱子作惡，終于被懲的故事。盧杞的兒子(劇中稱為惡少)帶了幫困家丁到忠良朱文光家搶親，被朱文光抓住打了一頓，直到寫了服辯(悔過書)方才罷休。服辯詞云：惡少——搶姣姣;家丁——惹禍苗;惡少——下遭再來搶姣姣;家丁——變豬變狗變阿貓。小說中被綁在臺柱上的紅衫小丑就是盧杞的兒子，那個花白胡子的就是忠良朱文光。
另據(jù)周作人回憶，小說中所寫的社戲的內(nèi)容，“是紹興戲中精彩內(nèi)容之一”，……看過的人都不能忘記，……雖然他不曾說是什么戲文來”。
2.《社戲》刪減的部分
我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過兩回中國戲，前十年是絕不看，因?yàn)闆]有看戲的意思和機(jī)會，那兩回全在后十年，然而都沒有看出什么來就走了。
第一回是民國元年我初到北京的時候，當(dāng)時一個朋友對我說，北京戲最好，你不去見見世面么?我想，看戲是有味的，而況在北京呢。于是都興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開場了，在外面也早聽到冬冬地響。我們挨進(jìn)門，幾個紅的綠的在我的眼前一閃爍，便又看見戲臺下滿是許多頭，再定神四面看，卻見中間也還有幾個空座，，擠過去要坐時，又有人對我發(fā)議論，我因?yàn)槎湟呀?jīng)喤的響著了，用了心，才聽到他是說“有人，不行!”
我們退到后面，一個辮子很光的卻來領(lǐng)我們到了側(cè)面，指出一個地位來。這所謂地位者，原來是一條長凳，然而他那坐板比我的上腿要狹到四分之三，他的腳比我的下腿要長過三分之二。我先是沒有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由的毛骨悚然的走出了。
走了許多路，忽聽得我的朋友的聲音道，“究竟怎的?”我回過臉去，原來他也被我?guī)С鰜砹恕Ｋ茉尞惖恼f，“怎么總是走，不答應(yīng)?”我說，“朋友，對不起，我耳朵只在冬冬喤喤的響，并沒有聽到你的話�！�
后來我每一想到，便很以為奇怪，似乎這戲太不好，——否則便是我近來在戲臺下不適于生存了。
第二回忘記了那一年，總之是募集湖北水災(zāi)捐而譚叫天⑵還沒有死。捐法是兩元錢買一張戲票，可以到第一舞臺去看戲，扮演的多是名角，其一就是小叫天。我買了一張票，本是對于勸募人聊以塞責(zé)的，然而似乎又有好事家乘機(jī)對我說了些叫天不可不看的大法要了。我于是忘了前幾年的冬冬喤喤之災(zāi)，竟到第一舞臺去了，但大約一半也因?yàn)橹貎r購來的寶票，總得使用了才舒服。我打聽得叫天出臺是遲的，而第一舞臺卻是新式構(gòu)造，用不著爭座位，便放了心，延宕到九點(diǎn)鐘才去，誰料照例，人都滿了，連立足也難，我只得擠在遠(yuǎn)處的人叢中看一個老旦在臺上唱。那老旦嘴邊插著兩個點(diǎn)火的紙捻子，旁邊有一個鬼卒，我費(fèi)盡思量，才疑心他或者是目連⑶的母親，因?yàn)楹髞碛殖鰜砹艘粋�和尚。然而我又不知道那名角是誰，就去問擠小在我的左邊的'一位胖紳士。他很看不起似的斜瞥了我一眼，說道，“龔云甫⑷!”我深愧淺陋而且粗疏，臉上一熱，同時腦里也制出了決不再問的定章，于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。
我向來沒有這樣忍耐的等待過什么事物，而況這身邊的胖紳士的吁吁的喘氣，這臺上的冬冬喤喤的敲打，紅紅綠綠的晃蕩，加之以十二點(diǎn)，忽而使我省誤到在這里不適于生存了。我同時便機(jī)械的擰轉(zhuǎn)身子，用力往外只一擠，覺得背后便已滿滿的，大約那彈性的胖紳士早在我的空處胖開了他的右半身了。我后無回路，自然擠而又?jǐn)D2，終于出了大門。街上除了專等看客的車輛之外，幾乎沒有什么行人了，大門口卻還有十幾個人昂著頭看戲目，別有一堆人站著并不看什么，我想：他們大概是看散戲之后出來的女人們的，而叫天卻還沒有來……
然而夜氣很清爽，真所謂“沁人心脾”，我在北京遇著這樣的好空氣，仿佛這是第一遭了。
這一夜，就是我對于中國戲告了別的一夜，此后再沒有想到他，即使偶而經(jīng)過戲園，我們也漠不相關(guān)，精神上早已一在天之南一在地之北了。
但是前幾天，我忽在無意之中看到一本日本文的書，可惜忘記了書名和著者，總之是關(guān)于中國戲的。其中有一篇，大意仿佛說，中國戲是大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦眩，很不適于劇場，但若在野外散漫的所在，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看起來，也自有他的風(fēng)致。我當(dāng)時覺著這正是說了在我意中而未曾想到的話，因?yàn)槲掖_記得在野外看過很好的戲，到北京以后的連進(jìn)兩回戲園去，也許還是受了那時的影響哩�？上也恢涝趺匆粊�，竟將書名忘卻了。
至于我看好戲的時候，卻實(shí)在已經(jīng)是“遠(yuǎn)哉遙遙”的了，其時恐怕我還不過十一二歲。
3.魯迅作品集相關(guān)知識：
《朝花夕拾》：這是魯迅回憶童年往事的散文集，“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，早上的花晚上來撿，就是成年時回憶往事。
《吶喊》：《吶喊》是魯迅1918年至1922年所作的短篇小說的結(jié)集，作品真實(shí)地描繪了從辛亥革命到五四時期的社會生活，揭示了種種深層次的社會矛盾，對中國舊有制度及陳腐的傳統(tǒng)觀念進(jìn)行了深刻的剖析和徹底的否定，表現(xiàn)出對民族生存濃重的憂患意識和對社會變革的強(qiáng)烈渴望。
這部小說集于1923年8月由北京新潮出版社出版，集中有《狂人日記》、《藥》、《明天》、《阿Q正傳》等十四篇小說，出版后得到很大回響。
《吶喊》是魯迅先生的第一本小說集。
《社戲》教學(xué)反思：
在多年的語文教學(xué)中，我一直有這樣一種觀點(diǎn)，就是語文閱讀教學(xué)一定要根據(jù)文章特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，這樣不僅有利于知識能力的傳授，而且可以有效提高教學(xué)效率。對教材的處理，我也一直堅持不是教教材，而是用教材教的原則。
在上《社戲》這篇課文時，我也是這樣做的。
一、在教學(xué)目標(biāo)的制定上，充分考慮教材特點(diǎn)。
本篇文章是鄂教版語文八年級上冊第一單元的一篇課文。本單元的話題是《幸福的滋味》，單元閱讀要求是“閱讀本單元課文，揣摩描寫人物心理活動的語句，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容�！钡@篇文章，就體裁而言，它屬于小說;就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會學(xué)生使用語文工具外，還有就是結(jié)合自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
二、在教學(xué)過程的設(shè)計上，充分考慮文章特點(diǎn)。
有人說教《社戲》課文最后一段是理解本文的鑰匙。在備課的時候，我也在考慮，作者為什么把文中的戲和豆說的那么好?我們知道，這篇文章是作者對童年生活回憶。大抵來說，回憶的總是美好的事物。那么，該如何來引導(dǎo)學(xué)生來理解這篇文章呢?從《社戲》文章來看，那晚的戲并不好看，豆呢也僅僅是水煮豆。而作者呢，卻說是：“我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁醋髡呷绱穗y忘呢?
三、在教學(xué)過程的落實(shí)上，充分引導(dǎo)學(xué)生參與。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)”這堂課我十分注重讓每個學(xué)生全員全程參與。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。教學(xué)時，我抓住課文的文眼，即文中看似矛盾的地方引發(fā)學(xué)生去認(rèn)真讀書，充分地和文本進(jìn)行對話，去思考、討論、交流。
我嘗試在教學(xué)中放手讓學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。如果經(jīng)常有意識的讓學(xué)生質(zhì)疑，我相信，學(xué)生質(zhì)疑的能力會得到充分的提高。會使課堂成為一個充滿創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的樂園。
當(dāng)然，在本文的教學(xué)過程中也有一些不足之處：
一是對學(xué)生的課前準(zhǔn)備沒有足夠的重視。雖然有要求，但是學(xué)生是否認(rèn)真落實(shí)沒有認(rèn)真的去檢查，也沒有去細(xì)致的去搜集學(xué)生的疑問，以致于在課堂上不可能很好的解決學(xué)生中很有價值的問題。
二是對學(xué)生的實(shí)際情況沒有進(jìn)行很好的分析。沒有考慮到學(xué)生的生活與作者的生活的時代差異，整個教學(xué)過程中感覺有些教學(xué)要求有些拔高。
《社戲》教學(xué)設(shè)計9
本單元選編了一組與文化藝術(shù)有關(guān)的文章，表現(xiàn)了作家對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟，及由此生發(fā)的對人生的思考和認(rèn)識。《社戲》借鄉(xiāng)村戲劇反映了孩子們天真可愛的童年生活，并流露了作者對理想故土的深深眷念;《安塞腰鼓》不僅寫出了腰鼓這種民間舞蹈給人的震撼，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量;《竹影》那么將中國畫的藝術(shù)知識與童真童趣在了一起;《觀舞記》向我們描繪了印度舞蹈的魅力：生命與靈魂共舞;《口技》用最簡潔而又生動的語言為我們展示了口技這一民間藝術(shù)的瑰寶，令人嘆為觀止。
學(xué)習(xí)本單元一定要樹立大語文課堂的意識，通過多種渠道了解相關(guān)的知識，培養(yǎng)相關(guān)的能力。在接觸各種各樣的文藝形式的過程中，豐富自己的文化素養(yǎng)，提升自己的審美觀和價值觀。還要用心靈去與作家、與文本對話，培養(yǎng)自己對藝術(shù)的感悟能力和表達(dá)能力。
本單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是“戲曲大舞臺”，要求學(xué)生初步了解中國戲曲的有關(guān)根底知識，培養(yǎng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)戲曲文化的感情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這一國粹的現(xiàn)狀和未來。建議充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，或社區(qū)文化資源(地方文化資源)，通過“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，有效地完成以上目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生感知并欣賞洋溢于全文的自然美是本設(shè)計的特點(diǎn)�！渡鐟颉分�，美在真誠、自然的人性，美在如詩如畫的鄉(xiāng)村風(fēng)景，這些皆是在鄉(xiāng)愁蠱惑下繪制出的理想故土的圖景。本設(shè)計旨在通過整體感知──部分探究──整體感知的教學(xué)思路，教給學(xué)生一種以整體感知為主的閱讀方法。
1、請同學(xué)說說自己童年最喜歡的事情，或者說自己的故土留給自己最美的印記(預(yù)習(xí)作業(yè))。教師對學(xué)生的表達(dá)不要作太多評價。
2、由同學(xué)們的發(fā)言自然地過渡到魯迅的小說《社戲》。
2、討論：有人認(rèn)為本文標(biāo)題不恰當(dāng)，因?yàn)槿膶懮鐟虻膬?nèi)容太少，你是否認(rèn)同這種說法。
這是課后練習(xí)題，擬的很好，學(xué)生圍繞了這個問題，不但可以理清文脈，而且可以明了作者處理材料的匠心。其一，本文直接寫社戲的文字確實(shí)不多，但其它文字都跟看社戲有關(guān);其二，文中真正的樂趣不在看戲本身，而是與看社戲相關(guān)聯(lián)的人與物。
1、跳讀：找出文中直接贊美社戲好看的句子。文中在接近趙莊和離開趙莊的時候，各有一處想象社戲美妙如仙境一般的段落，但船頭看戲那么并無多大收獲。
2、研讀：社戲并無多大的看頭，可文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了�！睘槭裁�?
這兩個問題能較快、較好地把學(xué)生的興奮點(diǎn)引到對文中自然美的挖掘上來�！澳且顾频暮枚埂焙汀澳且顾频暮脩颉焙迷谟幸粋�特定的氣氛，是故土熱情、誠摯的人們和優(yōu)美的.山水所營造出來的。
3、挖掘人性的美。讓學(xué)生認(rèn)真地研讀課文，說說自己喜歡的一個人，找到文字根據(jù)并闡述理由。
雙喜：熱情、能干，善于替他人著想;
還有母親、八公公、眾伙伴，都是那么讓人難以忘懷。正是故土質(zhì)樸、淳厚的人情，才讓作者一往情深地眷念。在人性美的挖掘中，一定要結(jié)合語言的品析。
4、品味景物的美。本文的景物描寫極富詩情畫意，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去品味。
動詞妙用：“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，十分準(zhǔn)確地展示了幾個少年駕船的情狀、熟練的技術(shù)、去看戲時的愉悅心情。
精妙的比喻：“那航船，就像一條大白魚背著孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁夫，也停了艇子看著喝起彩來�！薄盎赝麘蚺_……滿被紅霞罩著了�！边@些比喻，不僅有豐富的想象力，更流露了作者內(nèi)心難以抑制的興奮。
豐富的感覺：月夜行船一段的景物描寫分別從視覺、聽覺、嗅覺、感覺等側(cè)面著筆，一片尋常的景物因?yàn)槌休d了作者無限美好的情思，變得讓人陶醉，令人向往。
故土美好的自然風(fēng)光和熱情、誠摯的人們，共同構(gòu)筑了一幅理想中的故土的圖景，讓作者難以忘懷，因而借“社戲”這一載體予以傾訴。
作者記憶中的故土是童年時代的故土，那里有質(zhì)樸淳厚的人們、優(yōu)美的農(nóng)村風(fēng)光、無憂無慮的童年，作者以社戲?yàn)橐劳�，表達(dá)的是對精神故土的永久眷念和對美好童年的真摯追懷。
選點(diǎn)切入，聚點(diǎn)成面是本設(shè)計的特點(diǎn)。對于一個文本的閱讀，每個學(xué)生的切入點(diǎn)都不可能完全相同，但如果將他們的理解放在一起碰撞，必然是百花齊放、姹紫嫣紅。本設(shè)計正是將獨(dú)立閱讀與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，是一種以展示個性閱讀為主，同時又充分利用了班級學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的一種學(xué)習(xí)方式。
個性化閱讀交流。給學(xué)生充分的表達(dá)時機(jī)，教師只是把不同的觀點(diǎn)摘錄下來，并大致作一個分類。以小組為單位，圍繞以下問題閱讀：
1、京城看戲和小時候在故土看戲有什么不同?
2、找出《社戲》和《故土》中的故事背景(教師可作適當(dāng)補(bǔ)充)、人物、自然景物的異同。
3、其他作家(學(xué)生找到的某個)是如何寫故土或是童年的?
聽?wèi)?節(jié)選)
梁實(shí)秋
對戲園的環(huán)境并無需作太多的抱怨。任何樣的環(huán)境，在當(dāng)時當(dāng)?shù)�，必有其存在的理由。戲園本稱茶園，原是喝茶聊天的地方，臺上的戲原是附帶著的娛樂節(jié)目。亂哄哄地高談闊論是未可厚非的。那原是三教九流呼朋喚友消遣娛樂之所在。孩子們到了戲園可以足吃，花生瓜子不必論，冰糖葫蘆、酸梅湯、油糕、奶酪、豌豆黃……應(yīng)有盡有。成年人的嘴也不閑著，條桌上擺著干鮮水果蒸食點(diǎn)心之類。賣吃食的小販大聲吆喝，穿梭似的擠來擠去，又受歡送又討厭。打熱手巾的茶房從一個角落把一卷手巾擲到另一角落，我還沒有看見過失手打了人家的頭。特別愛好戲的一位朋友曾經(jīng)表示，這是戲外之戲，那灑了花露水的手巾盡管是傳染病的最有效的媒介，也還是不可或缺。
在這樣的環(huán)境里聽?wèi)�，豈不太苦?苦自管苦，卻也樂在其中。放肆是我們中國固有的品德之一。在戲園里人人可以自由行動，吃，喝，談話，吼叫，吸煙，吐痰，小兒啼哭，打噴嚏，打哈欠，揩臉，打赤膊，小規(guī)模的拌嘴吵架爭座位，一概沒有人干預(yù)。在那里可以找到這樣完全的放肆的時機(jī)?看外國戲院觀眾之穿起大禮服肅靜無嘩，那簡直是活受罪!我小時候進(jìn)戲園，深感那是另一個世界，對于戲當(dāng)然聽不懂，只能欣賞丑戲武戲，打出手，遞家伙，尤覺有趣。記得我最喜歡的是九陣風(fēng)的戲如百草山泗州城之類，于是我也買了刀槍之類在家里和我哥哥大打出手，有一兩招居然也練得不錯。從三四張桌子上硬往下摔殼子的把戲，倒是沒敢嘗試。有一次模擬打棍出箱范仲禹把鞋一甩落在頭上的情景，我哥哥一時不慎把一只大毛窩斜刺里踢在上房的玻璃窗上，嘩啦一聲，除了招致家里應(yīng)有的責(zé)罰之外，驚醒了我的萌芽中的戲癮戲迷……
梁實(shí)秋用幽默詼諧的筆調(diào)描繪了看戲之樂�？磻蛑畼�，似乎不在戲的本身，而在看戲的氣氛、看戲的過程，當(dāng)然還有對戲法的模仿。本文與《社戲》有許多相通之處，可作為課文的補(bǔ)充資料，以便我們更好地了解一個兒童執(zhí)著于看戲的真正目的，對舊時戲園的演出也會增添一些見識。
《社戲》教學(xué)設(shè)計10
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點(diǎn)。
2．理解本文景物描寫對表達(dá)中心思想的作用。
3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。
4．了解課文所表達(dá)的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？
分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。
（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。
�。�3）沒有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。
�。�4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。
�。�5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。
文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達(dá)了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。
2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？
分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。
寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；
有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；
有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；
有味：豆麥的清香；
有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。
以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。
去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。
這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。
3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫的是什么？
分析：這里，作者重點(diǎn)描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細(xì)節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨(dú)特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的.高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。
4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？
分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。
（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的�，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。
5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？
這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：
第一部分：
第一層寫隨母親歸省，小住平橋村。
第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。
《社戲》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)構(gòu)想：
通過學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對語言進(jìn)行較為深入的把握，從各個語言的片段所共同營造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對文本的對話中篩選一些必要信息來觸動探究心理。
讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對話，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個別走向一般而共性認(rèn)識的過程中，很可能有分歧的地方和時機(jī)，鼓勵學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對話。
教學(xué)設(shè)計：
首先，讓學(xué)生對課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會文字打下基礎(chǔ)。
其次，鼓勵學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對全文進(jìn)行一個感性的評價。即說出自己最感興趣、印象最深刻的語句，從而讓學(xué)生有意識的去學(xué)會在文章的語言中找尋有價值的信息。
再次，激發(fā)。鼓勵學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。
最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。
具體實(shí)施：
1鋪墊課前播放歌曲《童年》。
說明：這樣可以為學(xué)生的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。
2活動一：教師設(shè)計問題：人一生有很多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。
說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。
3活動二：設(shè)計問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過最好的豆子、看過最好的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進(jìn)一步分析語言的感情蘊(yùn)涵做引入。
說明：通過學(xué)生的活動，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也能夠訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，達(dá)到一舉多得的效果。
4活動三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致�？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、最高興的.最受歡迎的、最愛的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。
說明：用這樣的方式是最直接深入文本讓學(xué)生對話文本的有效手段之一。而且，避免了文章過長讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。
5討論升華�；顒铀模航處熢O(shè)計引導(dǎo)問題：看來這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會說“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來現(xiàn)在已經(jīng)長大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會了。向?qū)W生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。
說明：在這個過程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。
6思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會文章的寫作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。
說明：這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對話和爭鳴。很有利于學(xué)生主動去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營造一種科學(xué)而民主的氛圍。
最后提問：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說“實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？你有過類似經(jīng)歷嗎？
布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩歌、可以是一首歌）來表達(dá)對童年時光的懷念。
《社戲》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
�、俜e累課后詞語
②理清故事情節(jié)，把握人物形象，體悟作者的思想情感。
�、蹖W(xué)習(xí)情境交融的寫景方法，學(xué)習(xí)多角度刻畫人物形象的方法。
�、芨兄疚牡娜饲槊馈L(fēng)景美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年有趣的自由生活的留戀之情。（教學(xué)重點(diǎn)）
過程方法目標(biāo)：自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀教育：培養(yǎng)學(xué)生追求人生理想境界的情趣
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、激情導(dǎo)入
老師問：大家愛看我們的地方戲秦腔嗎？
學(xué)生回答：不愛看。
老師問：魯迅《社戲》中的“我”少年時在外婆家第一盼望的是去趙莊看浙江紹興的地方戲----社戲。大家想不想隨文中的“我”去一趟趙莊看一場社戲呢？
學(xué)生回答：想
老師說：想，就趕快快速默讀課文，跟隨文中的“我”去看社戲吧。（要求結(jié)合書下注釋讀課文，感知課文內(nèi)容）
二、幫助學(xué)生理清課文思路
提問：看社戲是本文的中心情節(jié)，圍繞看社戲，作者寫了哪些事呢？（自主探究）
教師歸納并板書
看戲中
看社戲（中心情節(jié)）
看戲前看戲后看戲后看戲后
-----------------------------
樂土余波
戲夏船月
前夜頭夜
波行看歸
折船戲航
三、提出中心問題，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文思考問題的興趣。
提問：
1、從客觀實(shí)際來看，那夜的豆好吃嗎？那夜的戲好看嗎？（結(jié)合課文內(nèi)容分析）
2、按實(shí)際情況來看，那夜的豆并不好看，那夜的戲并不好看，為什么課文結(jié)尾說：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲。”這是為什么？
教師激發(fā)興趣：看來大家回答不上來看似矛盾，其實(shí)并不矛盾的問題。要想得知答案，同學(xué)們還得和我一起走進(jìn)課文，詳細(xì)了解故事情節(jié)，人物描寫及景物描寫，從中就會獲得答案。
四、指導(dǎo)學(xué)生分析看戲前的`樂土部分
提問：
1、平橋村是一個怎樣的村莊？請用簡潔語言概括。
2、平橋村為什么是我們的樂土？樂土上有哪些樂事？
3、平橋村的村民有怎樣的品質(zhì)？
4、作者在看戲前為什么要介紹平橋村是我的樂土呢？
學(xué)生認(rèn)真閱讀此部分，自主探究問題。
老師提問點(diǎn)撥。
第二課時
一、快速閱讀看戲前的波折，然后自主探究問題。
1、看戲前發(fā)生了幾次波折？
2、誰幫助“我”獲得了看社戲的機(jī)會？
教師提問、點(diǎn)撥
二、讓學(xué)生齊聲朗讀“夏夜行船”部分，然后小組合作探究下列問題。
1、夏夜行船中，作者描寫了優(yōu)美的景物，讀出來，看作者是從哪些角度描寫的？
2、寫夏夜美景有何作用？
3、品味語言的深刻含義
�、傥业暮苤氐男暮龆p松了，身體也似乎舒展到說不出來的大�！拜p松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？
②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似得，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。山為什么說“踴躍”？
③找出本部分中小伙伴撐船的動作描寫的關(guān)鍵詞語，這些詞語用得非常精當(dāng)，有何作用？
三、快速默讀“船頭看戲”部分，然后自主探究：從中找出戲不好看的理由。
四、指定一名學(xué)生朗讀“月夜歸航”部分，然后合作探究下列問題：
1、月夜歸航中，主要寫了什么趣事？
2、這一段“我”的心情與去看戲時有什么不同？
3、品味語言：回望戲臺在燈光中，卻又如初來未到時候一般，又飄渺的像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了�！盎赝北憩F(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？
五、讓學(xué)生快速默讀看戲后的余波”部分，然后提問：
1、六一公公不但沒有責(zé)怪“我們”偷了他的豆，反而“感激”“我”，送給“我”和母親豆，從中看出他是怎樣的一位人？（自主探究）
2、六一公公是一位淳樸厚道，熱情好客的人。那么平橋村的小伙伴又是怎樣的一些人呢？其中最典型的人物是誰呢？（小組合作探究）
3、“月夜行船”“船頭看戲”及“午夜航船”都描寫優(yōu)美的景色，這三部分在寫景上有什么相同之處？
六、引導(dǎo)學(xué)生探究主題思想，獲得情感態(tài)度價值觀的教育。
教師誘導(dǎo)：同學(xué)們，我們通過詳細(xì)了解了故事情節(jié)，分析了人物形象，欣賞了江南水鄉(xiāng)美景，大家現(xiàn)在該理解“那夜的豆并不好吃，戲并不好看，可一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，也不再看到那也似的好戲的原因了吧。”
叫兩名同學(xué)說說。
老師點(diǎn)撥：作者通過寫“我”回憶和平橋村小伙伴看社戲，表達(dá)了對天真爛漫自由有趣的童年美好生活的回憶和留戀，從而表達(dá)對淳樸善良、熱情友愛、自由有趣的美好生活的渴望和追求。
同學(xué)們：一個人只有對美好生活有向往，有追求，才能生活得有意義。我們應(yīng)該向魯迅先生學(xué)習(xí)，去執(zhí)著追求自己的理想生活吧。使你的人生燦爛多彩起來。
從以上兩個教學(xué)設(shè)計案例來看，教學(xué)設(shè)計、授課都是一門藝術(shù)，只有教師用智慧去設(shè)計教學(xué)，用教學(xué)藝術(shù)去授課，學(xué)生才能收獲較大，才能實(shí)現(xiàn)高效的語文課堂。我愿潛心研究教學(xué)，用我的力量和汗水去創(chuàng)造教學(xué)智慧，教學(xué)藝術(shù)，用教學(xué)智慧和藝術(shù)去滋潤學(xué)生語文能力和素養(yǎng)，使之茁壯成長。
《社戲》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目的：
1、賞讀語句、美詞：感受人物品質(zhì)和體味景物描寫；
2、正確把握課文的思想內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
感受人物品質(zhì)和體味景物描寫
教學(xué)難點(diǎn)：
理解最后一段的深層含義，正確把握課文的思想內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容：本篇小說的主要情節(jié)是講什么事？（看社戲）
2、直接導(dǎo)入：那么，這次看社戲給魯迅留下了什么樣的印象？課文哪個地方（自然段）體現(xiàn)出來的？（最后一段）
二、講授新課
1、齊讀最后一段“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”
2、分析最后一段
�、偃绾卫斫饩渲械摹霸贈]有”和“不再”兩個詞，說明了什么？（那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下難忘的印象）板書：難忘
�、谌绾卫斫饩渲械腵“好戲”，真是看了一場好看的戲嗎？文中哪個地方專門寫戲的？（不是戲本身的好看，而是由戲想到戲外的人好而難忘）
a、要求快速找出戲不好看的原因；（直接原因和間接原因）
b、運(yùn)用“我最想和文中的（人物）交朋友，因?yàn)椋ㄔu價人物品質(zhì)），例如（舉表現(xiàn)人物的語句）的句式自由賞讀人物描寫語句。板書：鄉(xiāng)人好（淳樸）
�、廴绾卫斫饩渲械摹昂枚埂�，文中提到的“羅漢豆”真的很好吃嗎？（不是豆好吃，而是偷豆的事很好玩且有趣而難忘）板書：鄉(xiāng)事趣
�、苋绾卫斫饩渲袃纱沃貜�(fù)的“那夜”，“那夜”到底是什么樣的夜晚，美嗎？文中有沒有專門描寫“那夜”的語段？（有，第11段）
a、齊讀第11段；
b、指導(dǎo)運(yùn)用“我認(rèn)為（美詞）用得好，它好在寫出了（或表現(xiàn)出了）”的句式來體味本段中描寫景物的美詞。板書：鄉(xiāng)景美
�、萁Y(jié)合板書總結(jié)主題。板書：抒發(fā)對自由美好生活的向往之情。
三、拓展新課
思考：從本文中不難看出魯迅筆下鄉(xiāng)人的淳樸善良品質(zhì)和鄉(xiāng)景的清新美麗之中不乏充分體現(xiàn)一種和諧之美，那么請同學(xué)們也試談?wù)勀阊壑械暮椭C社會應(yīng)該是怎樣的呢？
四、鞏固新課
作業(yè)：以“我心目中的朋友”為題寫一篇不少500字的記敘文。
《社戲》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏
2、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）
3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）
4、平橋遺夢——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）
教學(xué)設(shè)想
1、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn)
2、核心問題——“樂”與“不樂”
3、激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴
4、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主，目標(biāo)2、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合
5、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo)，體會抒情小說、散文體小說的特點(diǎn)
6、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透、提煉、整合、運(yùn)用
7、注意結(jié)合作者時代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí)
教學(xué)長度
三課時
教學(xué)過程
第一課時
要點(diǎn)
1、結(jié)構(gòu)分析
2、作家作品
3、字詞
一、導(dǎo)語
我在年青時候也曾經(jīng)做過許多夢，后來大半忘卻了，但自己也并不以為可惜。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣，有時也不免使人寂寞，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全忘卻，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由。
——《吶喊 自序》
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的'意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
——《朝花夕拾 小引》
魯迅的小說，有一些是“從記憶中抄出來的”，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說、散文體小說。,《社戲》就是其中之一。
二、輪讀：每生一段，標(biāo)段劃詞，師生評點(diǎn)，解決字詞
三、為什么是樂土？（引出結(jié)構(gòu)分析）
學(xué)生讀課文搜尋、概括解答�？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑�
寫看社戲包括哪些段？（細(xì)部分析）
四、根據(jù)以上，給課文分段，概括段意
五、作業(yè)
1、如時間不夠，上面第四部分可以作為作業(yè)
2、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識部分
3、讀一讀，寫一寫（帶音抄五遍）
第二課時
要點(diǎn)
1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）
2、人物形象分析
3、品析“不樂”之處
一、復(fù)習(xí)分段，解決作業(yè)
二、作者還寫了“不樂”之處，找出來，有何作用？（結(jié)合作文）
1、曲折與波瀾（文似看山不喜平、寫心情）
2、人性、風(fēng)情——群像、雙喜
3、戲好看么？
三、小結(jié)
四、作業(yè)
1、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處
2、同步訓(xùn)練二，閱讀部分
第三課時
要點(diǎn)
1、品析看戲之樂
2、寫景——抒情與人物塑造
3、平橋遺夢
一、月夜行船
1、動詞與心情
2、多角度感覺
3、虛實(shí)、動靜
二、午夜歸航
與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同？為什么？
三、偷豆吃豆
為什么“沒有昨夜的豆那么好”？
四、總結(jié)
結(jié)尾的理解
平橋樂土——平橋遺夢
五、作業(yè)
1、同步訓(xùn)練全部
2、讀后感
板書設(shè)計
《社戲》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、感知課文內(nèi)容,體味平橋人淳樸真摯的感情。
2、體會小說景物描寫的作用。
【課前準(zhǔn)備】
布置學(xué)生預(yù)習(xí)，疏通課文，初步感知課文內(nèi)容。
【教學(xué)方法和手段】
1、小組互動探究。
2、多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)
二、作者簡介，檢查字詞
三、感知課文，互動交流
快速默讀課文，找出自己喜歡的情節(jié)。小說的主要情節(jié)：
1、隨母歸省小住平橋村
2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活
3、看社戲前的波折
4、夜航去看社戲途中
5、趙莊看社戲
6、看社戲后歸航偷豆
7、六一公公送豆
四、感悟探究，精讀揣摩
1、重點(diǎn)探究課文第11、12自然段。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流：
從嗅覺、視覺、聽覺等入手,寫得有味,有色,有聲,更有情。作者還運(yùn)用比喻、擬人等修辭,寫出了江南水鄉(xiāng)的夜晚美景,烘托了“我”看社戲途中愉快的心情。寫行船之快，襯托了“我”急于想看到社戲的'迫切心情。
2、自選探究：
�、� 讀──讀喜愛的語段。
⑵ 說──說探究的內(nèi)容。
⑶ 問──問不懂的問題。
⑷ 幫──幫助解決疑難。
�、� 選──選探究優(yōu)勝者。
四人學(xué)習(xí)小組互動交流、集體交流。教師強(qiáng)調(diào)：“偷豆”的是與非 ?
五、課文小結(jié)，反饋拓展
1、戲并不好看,豆也很普通,為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”?
迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之戲也。
2、你在生活中有這樣的體會嗎?
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