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    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-11-25 12:56:02 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

      作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(通用15篇)

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計1

      預(yù)設(shè)目標(biāo):

      1、認(rèn)識8個生字,讀讀記記“螞蚱、倭瓜、水瓢”等詞語。

      2、自主探究文本,體會園子的特點,感悟作者自由、快樂的童年;了解作者“樸實無華、借物喻人”的表達(dá)方式。

      3、憑借拓展閱讀和啟迪談話,激活學(xué)生“用自己的方式書寫美好的童年,使之永恒”的欲望和動力。

      預(yù)設(shè)過程:

      一、開門見山,揭示課題

      1、談話揭題,學(xué)生讀題

      二、初讀課文,概覽大意

      1、 師:請同學(xué)們默讀全文,邊讀邊思考:這是一個()的園子。

      2、 學(xué)生交流,教師板書。(五彩繽紛、應(yīng)有盡有、快樂、自由等)

      三、文本探究,感悟特點

      第一板塊:感悟園子的五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光

      1、探究:為什么說這是一個五彩繽紛、應(yīng)有盡有、充滿陽光的園子。(生快速地瀏覽課文,把相應(yīng)的句子劃下來,并在句子旁邊寫上相應(yīng)的詞語。(學(xué)習(xí)旁注)

      2、交流。

      第二板塊:感悟在園子里的快樂、自由

      3、生快速瀏覽全文 ,在文中圈出能概括蕭紅所做事情的關(guān)鍵詞。

      4、 交流(預(yù)設(shè)結(jié)果:栽花、拔草、種菜、鏟地、摘瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜、睡覺)

      5、小結(jié):因為“我”在園子里()、()、()……所以,“我”覺得這是一個快樂、自由的園子。

      四、細(xì)研課文,感悟“自由”

      第一板塊:研讀“自由之事”

      1、師:在這么多事情中,作者寫得最具體的是哪一件事?(鏟地)從哪兒到哪兒寫鏟地?請用括號括起來(5至12自然段)。

      2、課件呈現(xiàn):

      3、師:為什么你們覺得鏟地這件事寫得最具體?

      寫得最長——教師點評

      寫出了人物的語言——師生合作情境對話——教師點評

      寫出了人物的神態(tài)——祖父的笑——教師點評

      4、思考:所有的事情都能看出作者的童年是快樂的、自由的,為什么作者單單把這件事寫得最具體呢?

      5、教師小結(jié):是呀,蕭紅在園子里可以瞎鬧、胡鬧、搗亂,甚至犯下大錯,但是都沒有關(guān)系。所以這是一個快樂、自由的園子。

      第二板塊:研讀“自由之景”

      1、思考:除了蕭紅所做的這些事,讓我們感受到園子的快樂和自由之外,你還能從什么地方感受到?(第16自然段)

      2、課件呈現(xiàn)

      3、師:自由地讀讀,有什么感覺?

      4、比照閱讀,體會寫法。(呈現(xiàn)教師下水文)

      5、師:通過對比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      6、教師小結(jié)。

      7、思考:作者僅僅是在述說著這些景物的自由嗎?

      8、教師小結(jié):只有自由的心靈才可能有自由的想象(揭示“借物喻人”的寫法)此時,蕭紅正在述說著自己的自由,她想說——(課件呈現(xiàn))

      9、探究:蕭紅的童年是快樂的,而這份快樂正是源于這份自由。 那么課題為什么不是“自由的'園子”呢?(預(yù)設(shè):是祖父的愛與寬容創(chuàng)造了這個自由的園子)

      五、猜測內(nèi)容,閱讀延伸

      1、師:童年自由的時光讓蕭紅久久難忘,于是,她就用她的筆寫成了一部童年生活的回憶錄,它就是長篇小說《呼蘭河傳》(課件呈現(xiàn)《呼蘭河傳》的封面)

      2、師:你們猜猜看,在《呼蘭河傳》里還會寫些什么呢?(學(xué)生猜文)

      3、有一位作家叫茅盾,他是這樣評論這部小說的。(課件顯示)

      4、你們有什么疑惑嗎?要解決這一疑惑,請閱讀小說《呼蘭河傳》。

      六、直面童年,引發(fā)思考

      播放歌手羅大佑《童年》;呈現(xiàn)教師“童年”主題的下水文; 引發(fā)思考:你將會用怎樣的方式來書寫你美好的童年,讓它永恒呢?

      板書設(shè)計:

      祖父的園子

      應(yīng)有盡有 五彩繽紛 充滿陽光

      快樂 自由 祖父(愛、寬容)

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過查字典,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

      2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

      3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受。

      4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時的感受。

      重難點:1、體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入新課

      童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題:祖父的園子

      二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

      1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

      2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音.

      3、查字典,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

      4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

      5、全班匯報交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

      三、體會作者在園子里的心情

      1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的'?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

      2、全班交流

      讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

      四、領(lǐng)悟表達(dá)特點

      討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

      通過交流,老師點撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

      五、作業(yè):1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸:課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。3、預(yù)習(xí)新課。

      板書:

      祖父的園子──“我”的樂園

      留心觀察生活,用心感受生活,真實表達(dá)感受

      《祖父的園子》教學(xué)反思:

      《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,所以會打動讀者。

      本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來很容易。

      最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際,通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計,引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點撥,學(xué)生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會認(rèn)讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

      2、仔細(xì)閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

      3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達(dá)自己的感受。

      4、有感情地朗讀課文,讀出作者當(dāng)時的感受。

      【教學(xué)重點】

      體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感情。

      【教學(xué)過程】

      一、談話導(dǎo)入新課

      童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的'情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

      板書課題:

      祖父的園子

      二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

      1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

      2、找出生字新詞,注意讀準(zhǔn)字音。

      3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

      4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

      5、全班匯報交流,師根據(jù)學(xué)生交流。

      板書:

      觀賞小昆蟲,大榆樹

      跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

      誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

      在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

      用瓢舀水往天空揚

      沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

      用草帽遮臉?biāo)X

      三、體會作者在園子里的心情

      1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

      2、全班交流:

      讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

      四、領(lǐng)悟表達(dá)特點

      討論:

      作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

     。ㄍㄟ^交流,老師點撥,使學(xué)生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學(xué)生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

      五、課外延伸

      課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

      【板書設(shè)計】

      祖父的園子──“我”的樂園

      留心觀察生活,用心感受生活,真實表達(dá)感受

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)目標(biāo):

      有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學(xué)生的想象,豐富語言的積累和運用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

      教學(xué)過程:

      一.導(dǎo)入。

      師:上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

      師:這園子里蜂子——學(xué)生讀課文,出示第二段

     。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)

      還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

      二.學(xué)習(xí)第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

      師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

      讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來?(自由)

      師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

      師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的'感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?

      師:還從哪里感受到了這份自由?

      生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

      師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

      師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

      師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

      指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

      師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

      三.學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

      師:是啊,在這個園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻模B是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

      生:我也是自由的。

      師:就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

      師:同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細(xì)細(xì)品品,讀著讀著,有什么感受。

      師:還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時,忍俊不禁,我知道,同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個鏡頭最吸引你?

      生:第三自然段把我吸引了。

      師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)

      你感覺哪里最有趣?

      師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

      生:把狗尾草當(dāng)作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

      師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

      從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

      小結(jié):作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。

      師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……

      師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

      師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

      師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。

      師:學(xué)到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

      有人說:一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個天堂,在這個天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

      師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)

      師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

      師:你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

      師:當(dāng)我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?

      師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?

      師:同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

      師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

      師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學(xué)會捕捉,放大細(xì)節(jié),你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

      板書設(shè)計:

      我和祖父的園子

      快樂 自由

      愛 溫暖

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、能有感情地朗讀課文,想象園子里的“一切都活了”,體會“我”的率情、率性、率真,感悟因為有了祖父的寬容和愛,才有了“我”的自由與快樂,有了這個童年的樂園,有了這個無法忘卻的“精神家園”。

     。、學(xué)習(xí)揣摩作者鮮活的,獨具個性的語言和境由心生,借景抒情的寫作方法。

      【教學(xué)過程】

      一、聽寫詞語,導(dǎo)入

     。、聽寫一組詞語:

      栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜。

     。、校對、批改。

     。场⒆x詞語,正音。

     。、從這些詞語你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。ǜ赊r(nóng)活。)

     。、引讀第三自然段:

      課文說祖父一天都在園子里,我也一天都在園子里,祖父栽花,我就──;祖父拔草,我就──;……祖父干農(nóng)活,我也──,我真的是在干農(nóng)活嗎?

      二、感受自由、快樂

     。薄母赊r(nóng)活體會我在玩:

      ⑴祖父干農(nóng)活時,我其實是在干什么?請你快速默讀課文,用我們的童心去觸摸作者小時侯的那顆心。找找答案,有重要的句子請畫下來,關(guān)鍵的詞語請圈出來。

     、茖W(xué)生匯報交流,隨機點撥,加強朗讀指導(dǎo):

      主要抓。场ⅲ、12自然段進行朗讀理解,尤其讀好12自然段。在評價中滲透抓住關(guān)鍵詞、想象畫面的讀書方法。

      ①第12段的教學(xué):

     。帷⑽沂窃趺礉膊说模孔x讀課文,找找我澆菜的動作。

      b、“一把搶過水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,這一揚,頓時你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?

      c、把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,個別讀。

      是啊,我看到你的發(fā)梢還滴著水,可你一邊看著祖父一邊傻傻的大笑著呢!這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!

     。、多么可愛的孩子,多么淘氣的瞎鬧,讓我們再來讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

     、诘冢扯蔚慕虒W(xué):

     。、你是從哪些詞上看出來的?

      “反而被我踢飛了!焙喼笔窃趲偷姑Π!

     、鄣冢炊蔚慕虒W(xué):

      找關(guān)鍵詞,練讀。

     、且x這三段:

      多么自由,多么快樂,多么讓人羨慕,又多么容易勾起我們對童年的回憶啊。

     。、從其他地方看我在玩(重點集中在11段):

     、懦藦母赊r(nóng)活看出我在園子里玩,還可以從什么地方看出我在玩?

     、浦该x11自然段:

      讀到這兒,你想到了哪個故事嗎?

      (小貓釣魚,猴子下山。)

      ⑶若是你在爸爸媽媽干活時瞎鬧亂耍,你的父母會有什么態(tài)度?

      祖父又是什么態(tài)度?讀讀5~10自然段。

      有一個字代表了祖父的態(tài)度──笑。從這一笑中,你讀出了什么?

     、冗@是一段幸福時光的真實記錄。現(xiàn)在,你能感受到在這屬于我和祖父的園子里,我過的是一種怎樣的童年生活嗎?

     、勺髡咴趫@子里跟著祖父干農(nóng)活、玩鬧,其實她過的是這樣一種生活──讀板書詞語

     、市〗Y(jié)升華:

      同學(xué)們,有人說,一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的慈愛、寬容,給了我一個天堂。在這個天堂里,我的'瞎鬧、亂鬧也曾帶給祖父多少的歡笑和快樂啊,這園子也是我用率真可愛給祖父創(chuàng)造的一個天堂!所以,作者稱這是──齊讀課題。其實,這個園子更是我和祖父的──天堂!

      三、體會表達(dá)方法

      這是我和祖父的園子。課文寫了這個園子里我和祖父的快樂,課文也寫到了園子里的動物,植物,園子里的那片天,那就在課文的第2和第13自然段。用心讀讀第2和第13自然段,思考:

      為什么要寫這兩段話?

     。、學(xué)生交流。

     。、重點學(xué)習(xí)第13自然段,指名讀,這段話是圍繞哪句話寫的?

      “一切都活了……都是自由的。”

     。、這些莊稼、農(nóng)作物在園子里過的是什么樣的生活?你是怎么感受到的?

      讀句子:“愿意……就……”

      4、發(fā)現(xiàn)一個特殊的句式:“愿意……就……”你能用上這個句式來說說作者在這個園子里所做的一切嗎?(我愿意在草地上躺下就躺下,我愿意搶個水瓢來下雨就搶個水瓢來下雨,我愿意讓狗尾草長著就讓狗尾草長著,……)是啊,愿意──就──,愿意──就──,我愿意去做作業(yè)就去做作業(yè),愿意打電腦就打電腦,我若愿意把我的心放飛到天空,也沒有人管,自由嗎?向往嗎?那是一種怎么樣自由的生活啊!再讀句子“倭瓜愿意……又高又遠(yuǎn)!

     。怠⑿〗Y(jié):

      心中是幸福的,看到的就是──;心中是自由的,看到的就是──

      作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。

      四、總結(jié)拓展

      在我和祖父的園子里,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,不過,在老師讀完作者蕭紅的原著《呼蘭河傳》后,對這篇文章卻有了不一樣的感受。現(xiàn)在老師沒法告訴你們,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。有些文章是要用一輩子去讀的呢!

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。

      3.理解課文內(nèi)容,感受課文意境,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

      教學(xué)重難點:

      感受園子的自由美好和“我”在園中的活動,體會作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對祖父的懷念。

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)生字詞,多種形式讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

      2.初步感受園子里景物的自由,體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

      教學(xué)重點:

      理清文章的脈絡(luò),初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      1.有一個生機勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長;有一個女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光,這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命,終生難忘。今天,我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

      2.板書課題:我和祖父的園子

      3.指導(dǎo)讀題

     。1)如果這個園子是我和祖父共有的,怎么讀?

     。2)如果這個園子只屬于祖父,又該怎么讀?

      二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

      1.默寫本課三組詞語

      第一組:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

      第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

      第三組:栽花拔草下種鏟地澆菜

      2.出示三組詞語,互相批改。

      3.再認(rèn)真讀讀這三組詞語,想想為什么這樣分類?

      (按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)

      4.根據(jù)這些詞語,說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

      5.小結(jié):看來,以后我們在預(yù)習(xí)新課的時候,遇到生字詞要畫一畫,會讀會寫了以后,如果有必要,再給它分分類,這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

      6.交流詞語的理解情況:

      土窩:下種留下的土坑。

      溜平:本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

      倭瓜:南瓜的別稱,北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

      謊花:指不結(jié)果實的花。

      瞎鬧:沒有來由或沒有效果地做;胡鬧。

      7.出示課文中的重點句段,檢查朗讀情況,小組讀,個別讀。

      三、走進園子,感受特點。

      1.過渡:瀏覽全文,哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼?(2、13小節(jié))

      2.自由地讀讀這兩個小節(jié),一邊讀一邊思考:這是一個怎樣的園子?

      學(xué)生交流:豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

      相機板書中心詞:豐富多彩自由自在

      3.學(xué)習(xí)第2自然段,默讀,邊讀邊在書上勾畫,想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

      交流:這是一個豐富多彩的園子。

     。1)出示第一句:

      我家有一個大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

      抓住“樣樣都有”。還會有什么?(蝸牛、蚯蚓、小甲蟲)

      總之,不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

      指名讀第一句。

     。2)除了種類上的“樣樣都有”,還有什么也是“樣樣都有”的?

      昆蟲的顏色

      出示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

      這白,這黃,這紅,這金,這綠,多么絢麗多彩的顏色呀,想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢?

      生練讀,指名讀,齊讀。

     。3)這么多可愛的昆蟲,色彩繽紛的昆蟲,如果你就是這位小姑娘,你會怎樣來介紹這個園子呢?帶著怎樣的語氣?

      配樂感情讀第二小節(jié)。

      四、小結(jié)

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      理解課文內(nèi)容,感受蕭紅的自由和快樂,祖父的寬容和慈愛,感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

      有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)讀對話的方法,初步感受文本的語言風(fēng)格。

      教學(xué)重點:

      1.抓住文中的趣事,通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境,用心體會祖孫之間的親情,以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

      2.讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      同學(xué)們,今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎?

      2.出示:這是一個的園子。

     。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……)

      師:是!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機勃勃的!

     。ò鍟贺S富多彩生機勃勃)

      二、品讀感悟

      過渡:這個園子不但生機勃勃,而且充滿自由。(板書:自由自在)哪一段告訴我們的呢?(第13自然段)

     。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

      第13自然段中哪一句概括了“自由自在”?對,這就是中心句。出示,有感情地讀一讀:

      一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)花活了,是什么樣子的?(出示句子)花開了,就像花睡醒了似的。

      說花開了,就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對呀,花像人一樣會睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?

      7.鳥活了怎么樣?生讀句子,出示:鳥飛了,就像鳥上天了似的。

      飛得多高啊!它若是不想回來,有沒有人怪它?(沒有)因為它是——自由的.。誰來讀?

      蟲子活了怎么樣?生讀句子,出示:蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

      如果你是蟲子,你會說什么呢?(園子真美!在園子里真自由。。

      請你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。

      你看,這些動物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰想把它們都讀活了?

      變化成詩的形式讀:蕭紅的語言樸素而富有詩意,讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美!

      園子里還有哪些事物也是自由的呢?找來讀讀。

      倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

      黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。

      玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

      這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞,但也讓我們感受到了自由呢!而且這段話很特別,“愿意……就……”多次出現(xiàn),反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?(生自由讀,背。)

      特別的寫法往往蘊含了特別的情感,蕭紅反反復(fù)復(fù)寫,我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

      特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話,你有什么感受?

      是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣,羨慕不?讓我們也來自由一番吧。

      出示:這是一個的園子。(指名說)這的確是一個自由自在的園子。

      同學(xué)們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實,在園子里誰才是最自由的?(蕭紅)

      對呀!因為蕭紅是自由的,所以看到的景物都是自由的!

      課文中就這樣連用六個“愿意、就”,讓我們感覺這個園子里的一切都活了,讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——(引讀)要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(指讀板書:自由自在)

     。ǘ└惺苁捈t的自由與快樂(學(xué)習(xí)3-12自然段)

      1.那么自由自在的“我”都做了些什么呢?讓我們默讀課文3-12自然段,看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

      出示合作學(xué)習(xí)要求:匯報交流,相機補充。

      【預(yù)設(shè)一】第3自然段

     、訇P(guān)注內(nèi)容:領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么,我就做什么

      我如尾巴一般跟隨祖父,成了祖父的影子。

      ②關(guān)注形式:感知語言、句式的獨特。

      再來看看這段話,寫得也比較有趣。試著讀讀看。

      反復(fù)讀這段話,你體會到什么心情?

      是啊,對“我”來說,園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們用這樣的感情來讀一讀。

     、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形!拔摇本拖褡娓傅模ǎ。

      祖父下種,我就——

      我真是在下種嗎?說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢?看看后面的內(nèi)容,我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

     、苷l關(guān)注到了她的動作?

      園子里的我不是在溜土窩,而是在。

      瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語?

      (若沒有人說到“踢飛”:一起關(guān)注這個詞——踢飛)

      踢飛的是,踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言,簡單的句式,讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

      【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

     、偻丫虏水(dāng)作野菜一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

      能吃的割掉了,不能吃的倒留著,這下可要餓肚子了。

     、陉P(guān)注“爬““亂勾”。

     、坳P(guān)注人物對話。體會人物的心情,想象著人物的表情,我們就能把對話讀得有聲有色。

      【預(yù)設(shè)三】第11自然段

      讀了這一自然段你想到了哪個故事?這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

      關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。

      小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(自由)把這份自由、愜意,隨心所欲讀出來。

      【預(yù)設(shè)三】第12自然段

     。1)想象畫面(2)指導(dǎo)朗讀

      關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴,也是樂趣!

      又聽見了什么?“下雨了!下雨了!”

      誰也來喊一喊?這一喊,你體會到了什么?誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

      一搶一拼,一揚一喊,把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

     。3)綜上小結(jié):當(dāng)祖父在園子里勞動時,我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是

     。c擊中心句:做什么就做什么,想怎么做就怎么做)

      你們認(rèn)為,這又是一個什么樣的園子呢?出示:這是一個的園子。是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書:充滿快樂

     。ㄈ└惺茏娓傅膼

      這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面,都讓她感到快樂和自由,那么這快樂和自由是誰帶給她的?(祖父)你從哪里體會到的?

      出示學(xué)習(xí)要求:

      交流:拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)

      我闖禍了,不罵,反而笑——這是祖父對我的(寬容)

      教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

      師:這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?

      是呀,(引讀)當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時,祖父笑了;

      當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢,把水揚到空中時,祖父笑了;

      當(dāng)我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時,祖父笑了;

      當(dāng)我不聽祖父的話,卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時,祖父笑了。

      在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊。ò鍟簮郏

      小結(jié):許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男α钍捈t難忘,其實是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)

      讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

      一切景語皆情語,心是自由的,看到的景物就是自由的;心若是快樂的,看到的一切景物就是快樂的,這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例,用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計7

      [教材分析]:

      《祖父的園子》是人教版五年級下冊的一篇課文,節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景,祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫,畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨,還有太陽的光芒、有云朵的影子,這是作者童年的樂園、自由的家園(作者曾稱它為自己的后花園)。表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào),春天的泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述,是本文表達(dá)方式上的突出特點。文字雖然淺顯,但意境很美,寓意不凡。

      [設(shè)計理念]:

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào):“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程!彼栽谠O(shè)計中力求站在兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗,設(shè)計言說的主題,選擇言說的方式,營造富于童趣的對話情境。使師生都融入文本,緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句,不斷地品味、感悟、內(nèi)化,實實在在地對文本進行個性化的解讀,從而使學(xué)生獲得充實的收獲,在得到語言文化的熏陶同時,獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、透過課文的語言文字,感悟作者的表達(dá)方式。

      3、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義,進而引發(fā)學(xué)生對自己童年生活的美好回憶。

      [教學(xué)重難點]:

      教學(xué)重點:我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

      教學(xué)難點:借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對作者的精神意義。

      [教學(xué)準(zhǔn)備]:女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

      [教學(xué)過程]:

      一、導(dǎo)入,走近蕭紅的回憶

      1、師述:三十年代,魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國最有前途的女作家”,這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

      2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年,尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶,走進她魂牽夢繞的《祖父的園子》(出示課題)。

     。ㄔO(shè)計說明:引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注,一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘,設(shè)置懸念,激起學(xué)生的閱讀期待。)

      二、自讀,走進祖父的樂園。

      1、學(xué)生自由讀課文,讀通課文,同時思考:你對祖父的園子有什么了解?(自由、快樂……)

      2、檢查自讀:說說對園子的了解過程中解決以下問題,

      (1)比較難理解的詞語:如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

     。2)難讀順的句子: 當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。因為我太小,拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

     。ㄔO(shè)計說明:通過初讀,對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,對園子形成初步的整體印象。一些方言土語,有必要進行適當(dāng)?shù)闹v解與點撥。)

      三、品讀,感受祖父的愛園。

      我的快樂、自由:

      1、我跟著祖父在園子里做了什么?輕聲讀課文。

     。ㄔ曰、拔草、下種、鏟地、澆水……)

      2、寫了一天里,我和祖父在園子里:祖父栽花,我也栽花;祖父拔草,我就拔草;祖父鏟地,我就鏟地;祖父澆水,我也澆水……這樣寫說明什么?(我跟祖父親密無間……)

      3、祖父勞動,我也在勞動嗎?快速默讀,用了哪些詞寫我在勞動。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會,在我的表現(xiàn)當(dāng)中,體會到什么?同樣是鏟地,澆水,我的祖父有什么不同?交流時說、議、讀相結(jié)合:

     。1)祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

     。2)種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜,我就是在瞎鬧。

     。3)鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當(dāng)作野草割掉,把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

      我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞,用心讀一讀,想一想,理解“我”鏟地有趣的樣子,一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

      (設(shè)計說明:學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”,“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡,細(xì)細(xì)琢磨,卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。)

     。4)水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷,讀書讀出了自己。

      (5)第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù),這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你體會到了什么?(我想做什么,就做什么,非常自由。)

      4、祖父是怎樣對待我這個小淘氣的呢?是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段,劃出有關(guān)的句子,可以在旁邊簡單地寫一寫。

     。1)我拿不動鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟,祖父很寵愛我。

     。2)祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,很耐心,很形象。

     。3)祖父笑了。祖父大笑起來,笑得夠了,還在笑,笑聲中,他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說:_________________。請你看看圖上祖父的'笑容,聯(lián)系上下文,聯(lián)系自己的生活體驗,說一說。

      祖父的笑是疼愛,是呵護,是寬容,當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時,祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚向天空,祖父還是那樣慈愛的笑,祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!

     。ㄔO(shè)計說明:祖父的“笑”是耐人尋味的,祖父“笑”的含義在文中是一處空白,引導(dǎo)學(xué)生想像,喚起學(xué)生的生活體驗,使祖父的愛鮮活、具體起來,使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛,才有我的自由”。)

      景物的快樂、自由:

      過渡:其實,我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)有一次祖父拔草時,我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花,紅通通的二三十朵,祖父完全不知道,還以為是因為春天雨水大,園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活,還寫了景物。用了兩段話?纯催@些動物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣?(連景物都是快樂、自由的。

      1、代表園子里的動物、植物說說你的快樂、自由。

     。1)自由地,認(rèn)真地讀這兩個自然段,把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹等,來講述你的快樂和自由,可以運用課文中的語言,也可以先寫一寫。(要留給學(xué)生充足的時間讀、寫。)

      (設(shè)計意圖:讓孩子們成為園子里的一草一木,一蟲一鳥,從兒童的角度,以兒童的視野閱讀課文,汲取學(xué)生切身的生活體驗,營造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。)

     。2)說說景物的快樂、自由。

      在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運用課文中的排比句、擬人句等修辭如,學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂:

      我是一棵長在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好,太陽在園子里特別大,天空在園子里特別高;ㄩ_了,好象睡醒了似的;鳥飛了,好象在天上逛似的;蟲子叫了,好象在說話似的。凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長,我感到快樂、自由。

     。ㄔO(shè)計意圖:這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動、植物的快樂的語言訓(xùn)練,絕不同于三言兩語,一句半句的回答,這是一個學(xué)生自我體驗、自我內(nèi)化的過程,能夠增強學(xué)生運用課文語言的自覺性,并且促使他們在閱讀中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。)

     。3)感情朗讀中體會景物的快樂、自由。

      2、題目是祖父的園子,想寫出自己的快樂,為什么課文里用這么多的筆墨寫動物、植物的快樂?

      交流:

      (1)因為我的心是快樂的、自由的,所以身邊的一切都是快樂的自由的,也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

     。2)指導(dǎo)寫作方法:這是非常重要的寫作方法,這個方法叫做——借物抒情。

      (設(shè)計意圖:老師不但要讓學(xué)生知其然,還要知道知其所以然。)

      3、作者有一個怎樣的童年生活?(快樂、自由……)

      這一切都是因為有了祖父的愛,祖父給了我一個童年的愛園!

      四、延讀,領(lǐng)悟祖父的家園。

     。ㄒ鹤髡咭驗橛凶娓傅膼郏該碛辛艘粋快樂、自由的園子,擁有了一個金色的童年!所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。)

      “呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

      1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別?呼蘭河小城里邊就住著他的祖父?

      引出:在我眼里只有祖父。因為祖父給她幸福的童年,給了她家的溫暖!作者蕭紅,從小父親不喜歡她,媽媽去世了,后媽更不喜歡她。再讀第一句!

      2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時是一種怎樣的感受?帶著對童年美好生活的眷戀,對親人的深深的懷念再讀第一句!

      3、所以課題 起《祖父的園子》,作者把深深的感情都寄托在這園子里!這個一個樂園;這是一個愛園;這是一個家園!再一次讀第一句!

      (設(shè)計意圖:通過三次反復(fù)地遞進式朗讀,讀懂作者開門見山的寫法,讀懂了作者對童年的眷戀,對祖父的懷念,隱約地看到那抹淡淡的哀愁。)

      4、如果你一天,兩天,如果一直在園子里,會有什么感受?去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧,肯定會給你與此時不一樣的感受!因為這是一本值得一輩子去讀的書……

     。ㄔO(shè)計意圖:課了情未了,升華了文章的主題,引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。)

      板書設(shè)計: 《祖父的園子》

      樂園

      幸

      快樂 童 愛園 年 自由

      福

      家園

      《祖父的園子》教學(xué)反思:

      《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文,文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活,課文中的語言富有孩子氣,同樣富有詩情畫意,把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了,學(xué)生讀來感覺親切,感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事,所以會打動讀者。

      本文是略讀課文,所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示,在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感,在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上,交流“我”在園子里心情是怎樣的,是從哪些描寫中體會到的,或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷,交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落,讀出自己的體會,感受作者的語言特點和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活,所以理解起來很容易。

      最后,再細(xì)細(xì)品讀課文,對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo),讓學(xué)生在不知不覺中走向深入,而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際,通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如,《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問,作者和祖父在園子里做什么?——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問:祖父在勞動,我也真的在勞動嗎?從一些詞句中,你看出了什么?從而感受我的童年生活是怎樣的?再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計,引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平,再稍加點撥,學(xué)生就過去了,沒有任何跳躍和生澀的感覺,只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識8個生字及相關(guān)生字詞。

      2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣,體會作者的自由與快樂,感悟祖父的慈愛和寬容。

      3.學(xué)習(xí)作者獨特的表達(dá)方式(運用反復(fù)的手法),仿寫片段。

      4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。

      【教學(xué)重點】

      抓住重點詞句,體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達(dá)自己的感受。

      【教學(xué)難點】

      領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達(dá)方法。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件

      【教學(xué)過程】

      一、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

      (一)檢查生字詞

      指名讀詞,正音

      (二)交流主要內(nèi)容

      (設(shè)計意圖:促進學(xué)生整體把握文章內(nèi)容,理清文章的思路,培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)

      (三)明確學(xué)習(xí)要求

      1.引出閱讀提示的問題,引導(dǎo)提煉出中心問題。

      2.出示中心問題:“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

      3.依據(jù)預(yù)習(xí),交流感受到的心情。

      (設(shè)計意圖:目標(biāo)引領(lǐng),明確學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生學(xué)得有的放矢。整體感知,體會作者的感情,了解全課的感情基調(diào)。)

      二、細(xì)讀品味,感悟心情

      (一)自學(xué)感悟——自由快樂之心

      1.出示問題:從哪兒感受到作者快樂自由的心情?

      2.引出閱讀方法,引導(dǎo)自學(xué),闡述自學(xué)要求:默讀課文,找出相關(guān)句段,作批注。

      (設(shè)計意圖:讓學(xué)生充分地自主讀文,抓住重點詞句自讀自悟,感受作者的自由快樂。)

      (二)交流感悟——自由快樂之事

      1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導(dǎo)朗讀。

      2.出示課件,回顧所有快樂的事。

      3.小結(jié),梳理作者的寫作方法。

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會感情,在充分自由的討論、交流、感悟中,體會作者在園中自由快樂的心情,了解敘事抒情的`寫作方法。)

      (三)交流感悟——自由快樂之物

      1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”

      2.引讀該句式,體會反復(fù)手法的表達(dá)效果。

      3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

      4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

      (設(shè)計意圖:把學(xué)生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達(dá)方式上,聚焦在課文隱含的教學(xué)價值上,學(xué)生所得就豐厚多了。)

      三、研讀深思,領(lǐng)悟中心

      1.深入質(zhì)疑:學(xué)到這里你腦子里會跳出什么問題?

      2.瀏覽課文,找出描寫祖父的句子,自讀體會。

      3.交流:“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容,是作者自由快樂的源泉。

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)進一步質(zhì)疑,深入研讀,領(lǐng)悟中心,學(xué)生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )

      四、猜測內(nèi)容,閱讀延伸

      1.出示《呼蘭河傳》封面,引導(dǎo)猜測書中內(nèi)容。

      2.出示茅盾對該書評價的話語,學(xué)生質(zhì)疑:“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。

      3.激發(fā)閱讀原著興趣,布置課外閱讀作業(yè)。

      (設(shè)計意圖:引導(dǎo)質(zhì)疑,設(shè)置懸念,激發(fā)閱讀興趣,由課堂拓展延伸到課外,在課外閱讀實踐中訓(xùn)練語文能力。)

      【板書設(shè)計】

      祖父的園子

      自由

      快樂

      【教學(xué)反思】

      語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學(xué)有所的。在我們“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式下的這樣開放自主的課堂中,怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性呢?

      為此,每上完一節(jié)課,我常常會問自己:這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學(xué)觀出發(fā),語文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是讓孩子學(xué)會閱讀,學(xué)會寫作。縱觀這個目標(biāo),我們每節(jié)語文課必定是學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的實踐課堂,進而我會問自己我教會孩子學(xué)習(xí)語言了嗎?教會孩子會應(yīng)用語言文字表情達(dá)意了嗎?同樣這節(jié)課上下來,我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答,我想用三個關(guān)鍵詞來說;

      一是“方法”,二是“應(yīng)用”,三是“興趣”

      方法本課教會孩子應(yīng)用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒,學(xué)會讀書方法是本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課,我依據(jù)單元目標(biāo),以及教材特點和學(xué)生實際,確立了讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學(xué)重點,相機引導(dǎo)領(lǐng)悟作者的寫作方法,學(xué)會入情入鏡地讀書方法。在學(xué)生充分自讀自悟中體會情感,從而學(xué)習(xí)怎樣表情達(dá)意。

      應(yīng)用學(xué)會應(yīng)用是學(xué)習(xí)終極目標(biāo)。它包括閱讀方法的應(yīng)用和語言表達(dá)的運用。這篇課文是獨立略讀課文,重在讓學(xué)生應(yīng)用前面學(xué)到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課,我放手讓孩子應(yīng)用閱讀方法,自讀自悟,體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓(xùn)練學(xué)生運用閱讀方法進行閱讀訓(xùn)練,并熟練掌握,直至延伸到課外。本課作者語言表達(dá)上極富特點,特別是反復(fù)手法的應(yīng)用,這是語言訓(xùn)練的好機會,為此,我讓學(xué)生仿寫文中的排比句式,從文本內(nèi)容延伸到課外生活,讓孩子在這樣的語言訓(xùn)練中,學(xué)會運用語言反復(fù)手法的語言表達(dá),學(xué)會敘事抒情,寫景抒情的表達(dá)方法。

      興趣整堂課,我盡力創(chuàng)設(shè)民主、開放的教學(xué)情景,讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學(xué)習(xí)、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然,完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手,引導(dǎo)孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設(shè)置懸念,激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣,孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務(wù)。

      自從我參加我們學(xué)校的這個課題研究,把我們研究的教學(xué)模式應(yīng)用實踐后,我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍,思維也越來越奇怪,狀況不斷,往往會搞得你措手不及,這就需要我們有足夠教學(xué)機智來應(yīng)對,而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手,不夠相信學(xué)生,總想抱著他們走,勢必這樣他們永遠(yuǎn)學(xué)不會走路,我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,爭取讓孩子學(xué)得更有成效。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,理解文章“趣”之所在,并在朗讀感悟中體會作者是如何寫的。

      2、指導(dǎo)學(xué)生隨堂練寫。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),指課題,生齊讀。

      師:通過上節(jié)課初讀,課文給同學(xué)們留下最深的感受是什么?

      生說:自由、有趣

      師相機板書:趣

      師:還記得小作者跟著祖父在園子里做了哪些有趣的事嗎?

      生說:栽花、拔草、鏟地、澆水……

      師:你栽過花嗎?你拔過草嗎……這些看似平平常常的小事,咋就在作者的筆下變得這么有趣了呢?下面我們繼續(xù)走進課文,走進我和祖父的園子,感受其中的“趣”,并體會作者是如何寫的。

      師出示自學(xué)要求:

      要求:自主學(xué)習(xí)

      1、自讀課文3—12節(jié),找找哪個自然段寫得最有趣?抓住關(guān)鍵詞句,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      2、品讀課文,體會作者“樸實自然、生動形象”的語言風(fēng)格。

      學(xué)生自讀自學(xué)。(4分)

      交流匯報:

      師:你覺得哪兒寫得最有趣?

      師根據(jù)學(xué)生所說,出示相關(guān)文字。

      第3節(jié):

      祖父一天都在園子里邊,我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當(dāng)祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn),東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

      生說

      師引導(dǎo),抓。

      (1)怎么瞎鬧的?再讀讀這節(jié)。(師板書瞎鬧)

     。2)注意這里用了這樣的句式:(哪里……不單……反而……)教師用鼠標(biāo)點成紅色。齊讀這句。

     。3)從這節(jié)文字你讀出了什么?(頑皮)

      繼續(xù)交流,還有哪兒有趣的?

      第4節(jié):

      祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動那鋤頭桿,祖父就把那鋤桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認(rèn)不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當(dāng)作野草一起割掉,把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

      師引導(dǎo),抓。

      (1)亂勾,說說自己的感受。板書“亂勾”,該勾的沒勾,不該勾的卻被勾掉了,真是亂勾。

      (2)這里又用了一個“哪里”。紅色顯示

     。3)齊讀“其實哪里是鏟,也不過……”

      第12節(jié):

      玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚,大喊著:“下雨了!下雨了!”

      學(xué)生說,師板書:亂鬧

      可以看出是亂鬧,跟誰鬧?生說:

      師:不管是栽花、拔草、溜土、鏟地,還是澆水,小作者都是在瞎鬧、亂勾、亂鬧。從這里我們不難看出作者的童年生活是?

      生說。

      如果是你這樣瞎鬧,結(jié)果會怎么樣?

      生說

      師:作者蕭紅之所以這樣,是因為園子里有?

      大家來讀讀這一段對話,出示:

      當(dāng)祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊滿留著一片狗尾草時,他問我:“這是什么?”

      我說:“谷子!弊娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄,把草摘下來問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

      我說:“是的!

      我看著祖父還在笑,我就說:“你不信,我到屋里拿來你看!蔽遗艿轿堇锬昧锁B籠上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父,說:“這不是一樣的嗎?”

      祖父慢慢地把我叫過去,講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草則沒有,只是毛嘟嘟的,真像狗尾巴。

      從對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生說,師板書:愛

      師:我在園子里之所以這樣自由自在、無拘無束,這樣快樂、幸福,皆因為有一位愛我的祖父。如果說是園子給了我這一切,還不如說是祖父給我了這一切。文章除了寫我在園子里的生活的趣,還用兩節(jié)文字寫了園子里的景物趣,為什么寫生活?還要寫景物呢?

      請大家讀讀這兩段話,看看你讀出了什么?生讀

      師出示第2節(jié)文字:

      我家有一個大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有,蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

      從這節(jié)你讀出了什么?指名說。

      美麗、色彩繽紛、充滿生機。

      讀好

      再看這節(jié),師出示:

      太陽在園子里是顯得特別大;ㄩ_了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥上天了似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的.,又飛到誰家去,太陽也不知道這個。只是天空藍(lán)悠悠的,又高又遠(yuǎn)。

      師:你讀出什么?生說。

      抓“一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的!

      作者是怎么寫出活的?

      你來讀讀這幾句:“花開了……”花活了嗎?鳥活了嗎?蟲子活了嗎?

      作者為什么不直接說,花活了,鳥活了,蟲子活了,一切都活了?作者是怎么寫的?

      生:用三個擬人句寫的。

      師:這樣寫真是形象生動?傊痪湓,一切——,要做什么,——,要怎么樣,——都是——。

      在這里作者寫了哪些東西是自由的?誰來讀讀?

      生讀

      大家有沒有發(fā)現(xiàn)這些句子有個特點?生說

      這里連續(xù)使用“愿意怎么樣就怎么樣”,是什么句子?生(排比)

      師:作者寫這些景物的自由與自己童年生活的自由有聯(lián)系嗎?生說(這點學(xué)生說的不好)

      師:這里是借景物的自由來抒發(fā)自己的自由,即借景抒情。也就是人家常常說的一切景語皆情語。

      師:現(xiàn)在,請大家模仿這一節(jié)中的“愿意怎么樣就怎么樣的”句式來寫寫小蕭紅在園子里自由快樂的生活。

      生寫

      交流

      如果每個同學(xué)用這樣的寫法,寫你現(xiàn)在的生活,能寫出來嗎?為什么?

      師:同學(xué)們,每個人的童年經(jīng)歷都是一筆非常寶貴的寫作財富,希望你們用心感受生活。

      作家蕭紅,從小父母親、祖母都不喜歡她,母親死后,后媽更不喜歡他。在作者的眼里,只有祖父,是祖父給了他幸福的童年。

      咱們來看看作家卡片,出示:

      作家卡片——蕭紅

      “有一本書,讓人讀著讀著,就不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活中;讓人不由得就想站住了,笑微微地看著那個淘氣的小姑娘,看她“玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了”。等著,等她醒了,看她又鬧出什么好玩的來……

      這本書的名字叫《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風(fēng)土畫,一串凄婉的歌謠”。

      寫這本書的人名叫蕭紅,她31歲的時候,便離開了人世。

      學(xué)生自由讀。

      咱們學(xué)的這篇課文就選自《呼蘭河傳》,至于作家矛盾為什么稱這本書是一串凄婉的歌謠,這需要大家課后去讀讀《呼蘭河傳》,你會發(fā)現(xiàn),原來樂趣的背后也有許多不幸!

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計10

      【教學(xué)重點】

      學(xué)習(xí)平實貼切的景物描寫,體會“我”眼里祖父的形象。

      【教學(xué)難點】

      體會兒童天真爛漫的個性特征。

      【教學(xué)過程】

    一、導(dǎo)入

      作家筆下的有關(guān)童年生活的作品魯迅《從百草園到三味書屋》、豐子愷《給我的孩子們》……女作家蕭紅在她的長篇小說《呼蘭河傳》里,為我們展示了她充滿歡樂的童年生活。讓我們一起走進她的童年生活中去看一看吧!

      板書作者:

      蕭紅

      二、粗讀

      1、若給課文起個標(biāo)題,你起什么名字,請說說理由:

      預(yù)設(shè)《祖父和我》:敘事的主角(快七十歲的祖父和四五歲的女孩);《我家的大花園》:描寫的對象;《我的故事》……起什么標(biāo)題要視內(nèi)容而定。

      2、讀課文,帶著感情來讀:

      第2~6(女生讀),為什么叫女生讀,請男生回答。

      明:視內(nèi)容而定,花園的景物,為下文開展作鋪墊。要注意把一個四五歲的女孩的口吻讀出來,表現(xiàn)孩子的稚氣。

      第7~26節(jié)(男生讀),敘述了什么事兒?

      明:學(xué)種菜,學(xué)鏟地,辨認(rèn)谷子和狗尾巴草,學(xué)澆菜。注意年齡差異,語氣、語調(diào)有區(qū)別,老人蒼老、低沉有力宜用降抑調(diào)季、平直調(diào),小孩活潑,清脆高昂宜用高升調(diào)。

      第27~31節(jié)(齊讀),讀出小蕭紅對這園子的印象。

      明:覺得什么都是好玩的、自由自在的。再讀28節(jié),讀出自由的味道。提蕭紅的生平,父親的暴戾無情,婚姻的坎坷給予成年蕭紅的影響,使她很懷念幼年時的歡樂時光,無拘無束,自由自在。

      三、研讀

      1、在“我”的眼里,祖父是一個怎樣的人?

      明:熱愛生活、熱愛勞動,對“我”非常寬容、慈愛、諄諄教誨、平易近人的人。

      理由:

      “祖父一天都在后園里邊!薄耙驗槲姨,拿不動那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟!薄白娓复笮ζ饋恚Φ脡蛄,把草摘下來問我!白娓嘎匕盐医羞^去,講給我聽……”“祖父澆菜,我也搶過來澆……”

      2、用合適的形容詞來形容“我”,并說出你的理由?

      明:天真爛漫的“我”。

      理由:

      “祖父戴一個大草帽,我戴個小草帽,祖父栽花我就拔草。”小孩子喜好模仿的天性,祖父做什么,我就做什么。

      “我看著祖父還在笑,我就說:‘你不信,我到屋里拿來你看。上的一頭谷穗,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就拋給祖父了,說:‘這不是一樣的嗎?”我跑到屋里拿了鳥籠,自認(rèn)為是正確的,因而充滿自信,因祖父的笑而覺得受了莫大的委屈,對祖父也就不那么親近了,很容易受情緒影響。

      “祖父雖然教我,我看了也并不細(xì)看,也不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。抬頭看見了一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜去了!痹谑聦嵜媲耙仓皇邱R馬虎虎承認(rèn)錯誤,注意力極易分散“委屈”,一下子就忘記得一干二凈了。

      3、這樣的“我”的眼中的園子自然也是充滿了童趣,找例子分析。

      明:“蜻蜓是金的,螞蚱是綠的`,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了!庇脙和难酃鈦碛^察,辨別顏色、形狀、聲響,呈現(xiàn)出來的是景物的本來面目,因而平實貼切,充滿孩子的歡愉和真摯。

      理由:

      “來了風(fēng),這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了!睆穆犛X、視覺(形態(tài)和亮度),再用比喻句,寫出了一個四五歲小女孩對大榆樹的好奇,好玩。 ”

      四、作業(yè)

      仿照課文,請用一兩個百字左右的小故事說說你記憶中的孩童時代。

      【板書設(shè)計】

      祖父的園子

      蕭紅

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計11

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活,體會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

      3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

      學(xué)習(xí)重難點:

      1、精讀課文,感受文章中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

      2、感悟作者的表達(dá)方法。

      學(xué)習(xí)過程:

     一、復(fù)習(xí)。

      1、讀拼音寫字詞。

      hú dié mào zi xiā zi chǎn chú

      ( ) ( ) ( ) ( )

      mài suì pāo qì róng máo jiǔ cài

      ( ) ( ) ( ) ( )

      2、給帶點字注音。

      嗡嗡 溜平 倭瓜 玩膩了 水瓢

      3、辨析形近字。

      蜓(  。 拔( ) 鋤 ( ) 割( )

      蜒(   ) 撥 ( ) 鏟 ( ) 豁( )

     二、問答。

      1、課文中哪幾個自然段寫了園中的景物?

      2、讀課文第2自然段,你認(rèn)為這是一個什么樣的園子?

      3、讀第13自然段,思考:這一段主要寫的是園子里的什么?

      4、13自然段主要是圍繞哪句話來寫的?

      5、“倭瓜”是什么?“謊花”是什么意思?“活”什么意思?

      6、仿句練習(xí):

      我就是倭瓜,我愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房,就爬上房。

      我就是黃瓜,我愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。

      我就是________,我愿意______,就______,愿意______,就______。一切都是活的,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      7、第13自然段用了什么修辭手法?這樣寫有什么好處?

      8、仔細(xì)看第2自然段和第13自然段,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      ——蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱都是有翅膀、有腿的的活物,可作者卻寫它們的顏色,即便寫蜂子飛,最后也讓它落到花上不動了,胖乎乎的。

      ——倭瓜黃瓜玉米都是靜物,可作者卻寫它們瘋長,寫它們上架、上房、上天。

      ——蕭紅的描寫非常獨特:______,______。

      9、課文僅僅寫了園子里的昆蟲和莊稼嗎?還寫了什么?

      10、默讀課文3—12自然段,思考:作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的.哪些情景?

      11、你覺得哪件事情最有趣?為什么?

      12、我和祖父在園子里還可能會發(fā)生什么有趣的事情?

      13、鬧夠了,玩夠了,我就干什么了?

      14、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,更大的原因是她有一個好祖父。這位祖父好在哪里?

      15、文章中有好幾處寫到了祖父的笑,你從祖父的笑中讀到了什么?

      16、祖父的園子是“我”的______。

      17、課文中哪個自然段寫得最有趣?先讀讀,再選一兩處抄下來。

      18、你的童年是不是也有很多趣事?選一件講給同學(xué)們聽,然后寫下來,題目自擬。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計12

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄使自己感動的詞句。

      2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情,感受童年生活的情趣。

      3.會認(rèn)8個字,會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

      二、學(xué)習(xí)重點、難點:

      學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達(dá)中心的寫作方法,體會童年生活的快樂。

      三、《祖父的'園子》預(yù)習(xí)學(xué)案:

      預(yù)習(xí)目標(biāo):

      1.通讀課文,自學(xué)字詞。

      2.熟讀課文,寫出主要內(nèi)容。

      3.搜集有關(guān)童年生活的資料。

      預(yù)習(xí)內(nèi)容:

      (一)我會讀:

      螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢

      (二)我知道:

      1.課文寫了哪幾件事?

      2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。

      (三)我疑惑:

      通過對課文的預(yù)習(xí),你還有那些不明白的問題,寫在下面。

      四、《祖父的園子》導(dǎo)學(xué)案:

      (一)自主學(xué)習(xí),明確學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

      2、文中哪些地方讓你感動,用“——”畫出來,說說你的體會。

      (二)小組合作探究:

      1、提出你認(rèn)為值得討論的問題,也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。

      2、朗讀課文前三個自然段,想想在表達(dá)上有什么共同點,再和同學(xué)交流。

      3、反復(fù)品讀,讀出感情體會童年生活的情趣。

      (三)精講精讀,升華主題:

      細(xì)讀課文,想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。

      五、課堂檢測:

      (一)我會寫

      ( ) ( ) ( ) ( )

      螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

      (二)我概括:

      從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣,用簡要的語言寫下來。

      (三)我閱讀:

      1、《祖父的園子》一課,分別敘述了————、————、————、————,表達(dá)了————。

      2、花園里,——-——!———————,新鮮漂亮。

      六、板書設(shè)計:

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計13

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

     。、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。2、認(rèn)識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

      【課時安排】

     。闭n時。

      【教學(xué)過程】

      一、出示課題,介紹作者

     。薄⒊鍪菊n題:祖父的園子

     。、介紹作者:

      蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,1940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

      二、初讀課文,整體感知

     。薄⒆杂衫首x課文,把課文讀通順,同時思考:

      祖父的園子給你留下的是什么印象?你是從課文中的哪些地方讀出來的?

      教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗,只要能從課文中找出有關(guān)的詞句,言之有理的,都應(yīng)該鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象:

     、抛娓傅膱@子是一個好玩的地方。

     、谱娓傅膱@子里充滿了快樂。

      ⑶祖父的園子非常美麗。

      ⑷祖父的園子是一個很自由的地方。

      ……

      2、找出你最喜歡的句子或段落,反復(fù)地朗讀。

      三、走進園子,品味童年

     。、默讀課文,園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象?

     。、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo):

     、艌@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

     、倮首x第一自然段,想象描寫的情景。

     、谟靡粋詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

     。ǔ錆M生機、熱鬧、美麗……)

     、塾懈星榈腵朗讀,讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

      ⑵我和祖父在園子里邊干活邊玩。

      ①默讀課文4~15自然段,畫出“我”干活和玩的句子,細(xì)細(xì)地讀讀,想象“我”。

     。痢⑵鋵,不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

     。、其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣……

     。、一抬頭,看見一個黃瓜長大了,我跑過去摘下來,吃黃瓜去了……

     。、祖父澆水,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著“下雨啰!下雨啰!”

      ……

      ②討論:我在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?

      干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。

      ③選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。

      ⑶園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

     、倮首x課文第17自然段,你從這段話中讀出了什么?從哪些句子里讀出來的?

     、谡n堂交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子,在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由:

      A、要做什么,就做什么。

      B、要怎么樣,就怎么樣。

     。、愿意爬上房,就爬上房。

     。、愿意開一朵花,就開一朵花。

     。、愿意接一個瓜,就接一個瓜。

     。、愿意長多高,就長多高。

      ……

     、塾懈星榈乩首x這一自然段,體會其中的自由和快樂。

     。、默讀課文,思考:“我”在園子里心情是怎樣的呢?可以從哪里感受到?

     。础⒄页霰憩F(xiàn)“我”心情快樂的句子,有感情地朗讀。

      四、積累語言,留住記憶有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計14

      讀《祖父的園子》一文,學(xué)生輕輕松松就跨進園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當(dāng)然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈祥的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因為作者的心靈是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題非常貼切兒童生活,學(xué)生學(xué)起來不生疏,但是學(xué)生的認(rèn)知才能有限,情感積累與體驗比較單一或淺薄。因此,要讓學(xué)生從查找作者的生平入手,引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界,為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入根底。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前老師必須做到心中有數(shù),這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外,學(xué)生個人的讀書收獲較片面,因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂,也是必不可少的,從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,促進學(xué)生素質(zhì)的開展。

      首先是課前先學(xué),為學(xué)生提出自主閱讀的三維目的“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個人獨特見解”,檢查反響學(xué)生的自主讀書的收獲,這樣可以理解學(xué)生的自學(xué)根底,在稍后的教學(xué)中老師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后老師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中老師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學(xué),然后聚焦于“自由”這個字眼,教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進展文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

      1、理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。

      2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)重點、難點]

      重點:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。難點:感悟作者對文章的表達(dá)方式。 [教學(xué)準(zhǔn)備]小黑板,多媒體課件。

      [課前預(yù)習(xí)]

      1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

      2、考慮:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,運用學(xué)過的方法在書上批注。

      3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

      4、理解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

      課前先學(xué),檢查反響。

      1、談話導(dǎo)入,與學(xué)生分享閱讀心得

      2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

      3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題

     。1)談自己對閱讀的感受

      (2)從各個角度談閱讀收獲

     。薄⒄J(rèn)識8個生字,讀讀記記“瞎鬧、一動不動”等詞語。

      2、能有感情地朗讀課文。

     。、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

      一、談話導(dǎo)入

      1、談話:童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福與快樂;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天,我們將跟隨著名女作家蕭紅走進她祖父的園子,看看她的童年是怎樣的。板書課題:祖父的園子。

      2、簡介作者和小說《呼蘭河傳》。

      蕭紅,中國現(xiàn)代著名女作家,黑龍江省呼蘭縣人,原名張乃瑩!逗籼m河傳》就是她對故土的一本回憶錄,她用富有詩意的語言寫了自己的童年,尤其是重點描寫了家里的園子,她稱為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

      二、初讀課文,整體感知。

      1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字詞,讀通句子,整體感知課文內(nèi)容。

      2、組織談話,祖父的園子給你留下了怎樣的印象?學(xué)生用文中的語句表達(dá)。

      3、提問:作者在祖父的園子都做了些什么?(栽花、鏟地、捉蜻蜓、澆水)

      三、細(xì)讀品味,感受快樂。

      1默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

      2全班交流

      讓學(xué)生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達(dá)成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。對園子的印象(1—3小節(jié))

      “我家有一個大花園,這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有!T谏厦嬉粍硬粍恿恕!薄盎▓@里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新穎漂亮! ①從這幾句話中,你體會到了什么?

     。ㄗ娓傅膱@子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非常得意;祖父的園子充滿活力、熱鬧、美麗……我對園子非常喜歡,難以忘懷。)②有感情的朗讀,讀出熱鬧和活力勃勃的感覺。 “我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))“伏在”、“亂鉤”,說明“我”的舉止很天真得意,說明了園子不僅是童年的樂園,而且是學(xué)習(xí)的'大課堂。這幾個小節(jié)圍繞著“我”錯把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事展開,通過對話表現(xiàn)“我”的年幼無知和天真頑皮,也表現(xiàn)出祖父對“我”的喜歡和呵護。一老一少,形象鮮明,語言生動,特別是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中,還可安排角色表演的形式,激發(fā)興趣、豐富內(nèi)容、加深體驗。 ③小結(jié):“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?(“我”在園子里干活就是玩,玩就是干活,反正都充滿了歡樂。)

      ④選擇句子或段落有感情地朗讀,讀出“我”的快樂。 “撿了這個,扔了那個,心里卻又想著另一個”,這種微妙的心情,是每個孩子共有的心理特點,因此,這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體驗,讀出孩子所特有的俏皮得意。

      感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))

      ①考慮:從這兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來的?

     、诮涣鳌⒂懻摚

      但凡在太陽下的,都是安康的、漂亮的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

      倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

      黃瓜愿意開一朵花,就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜,就結(jié)一個瓜。假設(shè)都不愿意,就是一個瓜也不結(jié),一朵花也不開,也沒有人問它。

      玉米愿意長多高就長多高,它假設(shè)愿意長上天去,也沒有人管!

     。▽憟@子里植物和動物的自由自在,表達(dá)“我”無拘無束、自由自在的快樂心情;所以,在“我”的眼里,園子里的一切都是自由、快樂的,都是那樣美妙,充滿活力。)

     、壑攸c朗讀17小節(jié),體會其中的自由和快樂。

      理解作者在這一小節(jié)排舉了大量事物,花費大量筆墨細(xì)致描寫的用意,充分感受園子中所有生命的自由自在。有感情地朗讀后面三段話,通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。

      四。拓展談話,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

      考慮:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

      作者留心觀察生活,用心感受生活,并真實地表達(dá)自己的感受,把“我”—一個小孩做的、想的、說的如實地寫下來。這些事,只有小孩會這樣做,這樣說,具有真情實感。作者的描寫詳細(xì)生動,用了一系列的動作、語言,心理描寫,使我們好似真正走進了園子,看到了“我”一樣。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

      這篇課文為什么能給人帶來強烈的震撼,使人心馳神往?緣于作者敏感的心靈,細(xì)膩的筆觸,她選舉的例子看似一件件平常的小事,卻往往最易打動人,印證了“生活就是寫作的源泉”,對我們的寫作有很好的啟發(fā)意義。

      作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,這種寫法就是──借景抒情。

      五、布置作業(yè),課外延伸

      1.有感情地朗讀課文,有興趣的,還可以背一背自己喜歡的段落。

      2.摘抄課文中表達(dá)童真童趣的句段。

      3、在我和祖父的園子里,我們讀到一個孩子自由的空間和快樂的心情,請大家課后去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》,用心去感受一下。

      1、認(rèn)識8個生字,讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文。

      3、理解課文內(nèi)容,體會作者的心情,感悟作者的表達(dá)方式。

      一課時。

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      1、蕭紅(1911~1942)黑龍江人,1935年出版代表作《生死場》,1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》,就是對故土的一本回憶錄。也就在寫完后的一年,這個女子就從世間消失了,只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀,把她對生活的嚴(yán)肅考慮,傳達(dá)給了她的讀者,世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里,她用了許多的文字寫了自己的童年,尤其重點描寫了家里的園子,她稱它為祖父的園子,自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美妙的回憶,走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

      2、板書課題:

      祖父的園子

      齊讀課題。

      二、初讀

      1、自由讀。

      2、四人小組合作讀。

      3、指名讀。

      三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感

      1、默讀課文,考慮:

      為什么“我”對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      2、四人小組交流。

      3、指名說,全班交流。板書:

      快樂自由

      4、我在院子里的心情怎樣,你從哪兒體會到的?

     、拍x考慮。

      ⑵全班交流。

      5、閱讀課文,說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?指名說。

    《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計15

      第一課時

      教學(xué)理念:從“樂園”到“家園”,品讀蕭紅“心動神移”的童年記憶。

      教學(xué)目標(biāo):正確有感情地朗讀課文;

      初步感受園子里景物的自由;

      通過古今對比領(lǐng)悟作者童年的快樂和作者懷念祖父之情。

      學(xué)情分析:本課文重點描述了作者和祖父在園子里勞動和玩耍的情景,洋溢著童真童趣,符合學(xué)生心理,容易引起學(xué)生共鳴,通過朗讀,感悟文字的新鮮與自然之美。

      教學(xué)過程:

      一、提煉詞語,梳理文路

      1、朗讀導(dǎo)讀頁冰心先生的話,走進蕭紅“心動神移”的園子。

      2、熟讀三組詞語,找到其中的妙處。

      第一組詞語:園子里有什么

      第二組詞語:在園子里干什么

      第三組詞語:園子里的快樂。

      3、朗讀段落,體會園子內(nèi)的生命自由。

     。1)這是一個“樣樣都有”的園子:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……樣樣都有!

     。2)這是一個“色彩明亮”的園子:紅的紅,綠的綠,色彩明亮。

      (3)這是一個“生機勃勃”的園子:一切都活了……

     。4)生:這是一個“隨心所欲”的園子:玉米隨意長,蝴蝶隨意飛。

     。5)這是一個“讓人開心”的園子……

      總結(jié):祖父、園子、小蕭紅,是文章的三條線,構(gòu)成童年畫面。

      二、品味畫面,尋找詩意

      1、出示:辛棄疾的.《清平樂 村居》 、呂巖的《牧童》、范成大的《四時田園雜興》和楊萬里的《宿新市徐公店》,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實讓人心動神移的不僅僅是人,更是物。

      2、出示古詩,對應(yīng)課文場景,感悟其中詩意美。

      歸來飽飯黃昏后,不脫蓑衣臥月明。

      最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬。

      童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。

      兒童急走追(蜻蜓),飛入菜花無處尋。

      留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

      3、回顧小結(jié):童年的美好總是相通的,重疊的,總是那“心動神移”的一刻。

      三、領(lǐng)悟關(guān)切,尋找祖父

      1、走進課文,尋找祖父身影。

     。1)我在園子里追蜻蜓

      (2)我把狗尾草認(rèn)成谷穗

     。3)我不會用鋤頭鏟地

     。4)我在園子里胡鬧澆菜

      2、發(fā)揮想象,還有哪些作者沒有寫到的場景,u我把手弄破了……

      u我的衣服濕了……

      u我摘花,插在祖父的帽子上……

      展開想象,描繪畫面:祖父在做什么?

      3、總結(jié),這到底是個怎樣的園子?

      它不僅是個(出示)色彩明麗,生機盎然的園子,更是一個有祖父陪伴、充滿快樂、擁有童年回憶的園子,是最讓蕭紅“心動神移”的時刻。

      4、最后請同學(xué)們再讀冰心的話:“每一個人都有他自己的童年往事……”

      這節(jié)課我們就上到這里,下節(jié)課再見。

      作業(yè)設(shè)計:請同學(xué)們摘抄課文中喜歡的段落,并和家人分享你喜歡的理由。

      第二課時

      【教材分析】通過尋找詞語、對比詩篇、想象畫面,第一課時帶學(xué)生們走進了蕭紅的幸福童年。對于五年級的學(xué)生,不難理解,蕭紅的童年正因有了祖父的愛,才如此美好。但《》并不是一篇單純回憶童年、贊美親情的文章,創(chuàng)作的背后,夾雜著蕭紅辛酸的人生經(jīng)歷。第二課時深度挖掘“祖父的園子”帶給“我”的自由與快樂,順勢引出并對比蕭紅創(chuàng)作《呼蘭河傳》時的窘迫處境,凸顯出“祖父的園子”不僅是蕭紅兒時的樂園,更是蕭紅成年后精神溫暖的家園、心靈家園。

      【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地朗讀課文,找出有畫面感的句段。

      2.體會文章生動的寫法,品讀蕭紅文章之美。

      3.了解作者生平經(jīng)歷與文章創(chuàng)作背景,體會文章思想感情。

      【教學(xué)重難點】1.想象畫面,體會作者寫作藝術(shù)手法(重點)

      2.體會作者表達(dá)的思想感情,理解祖父的園子是蕭紅的精神家園(難點)

      【教學(xué)過程】

      一、實景虛寫:兒時樂園

      1.想象畫面,體會情感

      師:上節(jié)課同學(xué)們跟著老師游歷了蕭紅《祖父的園子》,哪個時刻讓你“心動神移”?

      生朗讀分享,師范讀第16段。

      體會本段表達(dá)的“自由”之情。本段“就”字出現(xiàn)了10次,這些“就”處處傳達(dá)著“我”的自由與快樂。

      師生配樂朗讀,體會“一切景語皆情語”。

      2.品味寫法,領(lǐng)悟妙用

      花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說話似的。

      花開了,鳥飛了,蟲子叫了。

      對比兩個句子,分享體會。對比“實景實寫”與“實景虛寫”。

      小練習(xí):用橫線畫出實寫的部分,用波浪線畫出虛寫的部分。

      蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,……,就像一個小毛球,停在上面一動不動了。

      來了風(fēng),榆樹先呼叫,……,榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

      二、哀情樂寫:精神家園

      1.走進蕭紅人生故事

      拓展課后閱讀鏈接,配樂范讀,引出蕭紅的人生經(jīng)歷。

      2.對比“樂園”領(lǐng)悟“家園”

      試著寫一寫省略號內(nèi)容。

      祖父的園子里五彩繽紛,萬物自由自在,而現(xiàn)在…… (時局動蕩,民族危亡);

      在祖父的園子里,小蕭紅可以隨心所欲,時刻充滿著開心和快樂,而現(xiàn)在 ……(經(jīng)歷了人生的種種變故);

      在祖父的園子里,有疼愛自己、關(guān)心自己的祖父,而現(xiàn)在……(半生盡遭白眼冷遇)。

      總結(jié):這個園子是蕭紅精神溫暖的家園,是蕭紅心靈的家園。

      三、尾聲

      1.分享書評。

      2.觀賞《黃金時代》電影片段。

      3.推薦書目:《呼蘭河傳》和《文化名人速讀》(張德芝 主編)。

      【板書】

      2 祖父的園子

      兒時樂園

      精神家園

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