《乘法的初步認識》教學設計（合集14篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《乘法的初步認識》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《乘法的初步認識》教學設計 篇1
教學內容
人教版二年級上冊第四單元表內乘法（一）第一課時。
教材分析
學生之前已經認識了加法和減法，初步了解了加減法的意義，這節(jié)課是學生學習乘法的開始。本節(jié)課一是讓學生初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是教學的一條主線；二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點。
設計理念
本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，讓學生在不同的問題情境中，體會很多個相同加數(shù)連加給“聽、說、讀、寫”帶來諸多不便，從引發(fā)學生的問題意識即“如何用簡便方法表示很多個相同加數(shù)連加？”，激起學生的探索簡便寫法的欲望，在觀察、比較、歸納、推理中體會乘法的意義，積累學生思考的經驗，體會創(chuàng)造的樂趣，從而落實“四基四能”。
學情分析
“乘法的初步認識”是學生初次接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好的辦法，就有了很大激情、動力。
教學目標
知識目標：讓學生經歷由幾個相同加數(shù)相加的過程中創(chuàng)造出乘法的過程，從中初步理解乘法的意義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。
能力目標：讓學生從簡單的實際問題中抽象出幾個幾相加是多少的數(shù)學問題，并能列出相應的乘法算式，培養(yǎng)學生有條理思考問題的習慣，提高解決問題的能力。
情感目標：讓學生在初步認識乘法并應用乘法的活動中，培養(yǎng)學生數(shù)學的'興趣和學好數(shù)學的自信心。
教學重點
建立乘法的概念,初步理解乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學難點
初步體悟乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。
教學用具多媒體課件。
教學過程
一、情境引入，初步感知
1．出示教材游樂場主題圖：
請同學們認真觀察，從圖中你看到了什么？
2．觀察小火車游樂場景：我們先觀察小火車上的情景，你看到了什么？這里面有幾個6？
根據(jù)兩個已知條件，誰能提出一個問題？
一共有多少人就是計算幾個6相加？怎樣列式？
板書：6+6+6+6=24（人）
3．觀察旋轉飛機游樂場景：每架飛機座幾人？一起數(shù)數(shù)是幾個3？誰來提個問題？怎樣列式？
這里一共有多少人就是在計算幾個幾？板書：3+3+3+3+3=15（人）
4．觀察過山車游樂場景：每節(jié)車廂里座兩個小朋友，比較密集，我們一起數(shù)數(shù)是幾個？一共多少人就是解決什么問題？
我們來檢查一下，看加數(shù)夠不夠，比較長的加法算式寫起來不方便，容易寫錯。板書：2+2+2+2+2+2=14（人）
這里解決一共有多少人就是解決什么問題？板書：7個2
【設計意圖：學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出數(shù)學問題的過程，培養(yǎng)數(shù)學問題意識。觀察是一種心理活動，伴隨思考、記憶、想象、推理等心理活動，由遠及近，由整體到細節(jié)的觀察，遵循了兒童心理發(fā)展規(guī)律，有利于學生掌握事物表象，建立記憶系統(tǒng)�！�
二、自主探究，認識乘法
1．觀察算式特點：請同學們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2．現(xiàn)在有10節(jié)車廂，一共有多少人，就是算幾個幾相加？如果是20兩小火車，一共是多人？就是算幾個幾相加？你還會列加法算式嗎？
【設計說明：讓學生經歷觀察、比較和概括的過程，從而抽象出若干個相同加數(shù)相加的的基本形式“幾個幾”，初步認識乘法的基本含義，培養(yǎng)學生抽象能力�！�
3．書寫20個2連加你有什么感受？
20個2連加，讀的時候你有什么感受？
如果是50個2相加呢？很麻煩，不簡潔，100個2連加呢？現(xiàn)在你最希望的是什么？
【設計說明：讓學生動眼看、動手寫、動嘴說、動腦想，充分調動多種感官參與到學習活動中，體驗到若干個相同加數(shù)連時，聽、說、讀、寫都很繁瑣，凸顯乘法學習的價值和必要性，認識到應用乘法求相同加數(shù)的和的簡潔性�！�
4．給學生創(chuàng)造機會：擇優(yōu)板書，評價。
5．介紹乘法、乘號及情感教育。
介紹乘法：表示很多個相同加數(shù)的和的方法就叫做乘法。
介紹乘號：乘法和加法都表示求總數(shù)，但是也有區(qū)別，和加、減號一樣，乘號是世界通用的數(shù)學符號。
讀法：強調只讀出一個字“乘”。
板書課題：
6．意義：把黑板上幾個加法算式改寫成乘法算式，結合題意說一說每個算式中的乘數(shù)表示的意思。
7．對比乘法算式和加法算式，你有什么感受？
8．小結：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計算非常簡便。
9．看書、質疑：
10．練習身邊實例說乘法：乘法在生活中隨處可見，想一想，哪些情況現(xiàn)在可以用乘法來表示？
【設計說明：聯(lián)系具體的問題說明乘法算式的意義，這既是數(shù)學《課程標準》對乘法意義教學的要求，也是學生深化對乘法意義理解策略�！�
三、實踐應用，深化認識
1．讀法練習：
5×2=10
6×3=18
4×5=20
2．列式并說一說算式意義：
《乘法的初步認識》教學設計
《乘法的初步認識》教學設計
3．把下列算式改寫成乘法算式：
8+8=
4+4+4+4+4=
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=
4．乘法建模：
【設計說明：學生經歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，不僅初步理解了乘法的意義，還在觀察、比較、抽象的過程中，初步建立起了乘法的數(shù)學模型，內化了對乘法的認識和理解，落實“四基四能”�！�
四、學習反思，強化認識
想一想這節(jié)課你們都學習了哪些知識？你還有哪些收獲？
《乘法的初步認識》教學設計 篇2
教學內容：
人教版小學數(shù)學二年級上冊第四單元《乘法的初步認識》
教學目標：
認知目標：（1）結合具體情境，初步體會、理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式。
能力目標：培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力，初步學會從數(shù)學的角度提出問題，解決問題。
情感目標：感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
教學準備：
多媒體課件、小棒
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，導入新課：
師：同學們，在我們數(shù)學王國里有一個充滿歡聲笑語的地方，那就是“快樂谷”！想去看一看嗎？今天老師就帶你們去“快樂谷”的游樂場看一看。請看大屏幕：
�。ǘ嗝襟w展示教材主題圖）請仔細觀察，誰來說一說你都看到了些什么？
學生踴躍交流。
師：你能根據(jù)看到的情景提出數(shù)學問題嗎？
生自由提問題。
師：怎樣列式？
根據(jù)學生回答師板書： 4+4+4+4+4=20（人） 5個4
2+2+2+2+2+2=12（人） 6個2
3+3+3+3=12（人） 4個3
�。ò眩�
師：為什么這樣列式？（引導學生說出5個4，6個2，4個3）
教師板書：5個4 6個2 4個3
師： 大家的發(fā)現(xiàn)可真多！你們都是聰明的孩子�！翱鞓饭取崩锊粌H快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
[設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的游樂場的生活情景，從而引發(fā)學生的學習興趣。同時也讓學生明白數(shù)學來源生活。]
二、實踐操作，引導探究：
1、實踐探究：初步感知乘法
師：首先，我們來到了“快樂谷”的第一站──“拼圖吧”，這里正在進行有趣的拼圖游戲。誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？各擺了多少個？每個圖形用了幾根小棒？
生看圖交流，師隨機板書算式：3+3+3+3+3+3=18（根）
10+10+10=30（根）
5+5+5+5=20（根）
師：你能像他們一樣擺出幾個自己喜歡的圖形來嗎？讓我們一起來試試。
學生操作，教師巡視。
師：誰來說一說你擺的是什么圖形？一共擺了幾個？一共用了多少根小棒？
師：你們擺一組圖形，一共用了多少根小棒？怎樣列算式？
學生匯報交流，師根據(jù)學生回答板書算式。
師：觀察比較這些加法算式有什么特點？
生：幾個加數(shù)都相同。
2、形成表象：
師：你也能舉出這樣的例子嗎？
學生舉例類似的算式。
師：老師這里有20個2相加，你能說出加法算式嗎？
師：用加法算式表示太麻煩了。你有簡捷的算法嗎？（學生小組討論）
3、抽象概括乘法：
師：像這樣2+2+2+2……+2的加法還可以用一種新的運算方法——乘法來表示板書：乘法的初步認識
比如：3+3+3+3+3+3=18，6個3相加，可以在相同加數(shù)3和相同加數(shù)的個數(shù)6中間寫上乘號
（師邊說邊板書算式：3×6）
師：“×”叫乘號，讀作“乘”。（齊讀兩遍）
指導寫乘號：“+”變斜就是乘號。
乘法是加法改寫的，所以“+”一歪就變乘號。
�。ㄖ笇W生書空）
4、教學乘法的讀寫：
師：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示是3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
指名讀算式，再讓學生齊讀算式。
師：黑板上另外兩道加法算式你能改寫成乘法算式嗎？
學生獨立寫乘法算式，寫后讀兩遍再交流訂正，師板書：3×10=30或10×3=30
4×5=20或5×4=20
5、觀察比較，進一步理解乘法：
師：這些算式有什么特點？（學生觀察發(fā)現(xiàn)）
師：求“幾個相同的數(shù)相加”可以用加法計算，也可以用乘法表示，這就是我們今天學習的“乘法”。
[設計意圖：由于每個個體在思維方式和水平上存在差異，所采用的方法有所不同，因此教學中讓學生在真正“做”的活動中詮釋乘法意義，過程簡單明了，操作指向明確，學生能夠感知乘法意義，同時也建立起乘法與加法的聯(lián)系。]
三、拓展練習：
1、師：再回到游樂場，你能提出什么問題？并能列出乘法算式嗎？
學生提問題，并列算式。
2、給小動物找朋友（讀算式，說意義）
4+4+4 4個8相加
8+8+8+8 3個4相加
3、獨立完成P46“做一做”，練習九第1、2、3題（（獨立完成，集體訂正。）
4、在生活中你見過哪些用乘法計算的問題？試著跟同學們說一說。
5、課后延展：
回家后，觀察一下家中的物品，看哪些可以用乘法解決？把你看到的、想到的對爸爸媽媽好好說一說。
[設計意圖：這樣設計是為了充分體現(xiàn)新課程的理念，人人學有用的數(shù)學，不同的人用不同的方法理解數(shù)學，并更進一步感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。]
板書設計： 乘法的初步認識
加法：3+3+3+3+3+3=18 6個3
乘法：3×6=18 讀作：3乘6等于18
或6×3=18 讀作：6乘3等于18
課后反思：
“乘法的初步認識”是人教版小學數(shù)學二年級上冊的內容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。乘法的本質是一種特殊的加法，而且是加法的簡便運算。乘法知識的生長點是幾個相同數(shù)的連加，本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。
1．在學習的過程中實現(xiàn)三維目標。
由于低年級學生的思維特征和年齡特征，決定了他們認識事物的特殊途徑和方法。我在備課時，注意在體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調整，為學生提供了充分的自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經歷乘法產生的'這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經驗，去自主開展活動。因此課堂伊始，我就通過和學生的談話緊密聯(lián)系學生的生活實際，把學生帶入自己所熟知的生活世界，利用兒童熟悉的生活情境，從學生的生活經驗和已有的知識出發(fā)，把乘法概念的建立置入學生喜歡的游樂園、拼圖活動之中，使學生通過數(shù)學活動掌握基本的數(shù)學知識和技能，既有利于學生體會乘法的意義，又初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
2．在指導過程中實現(xiàn)三維目標。
教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者。課堂教學過程中，我極力創(chuàng)設一個自主探索知識的空間，通過比較分析加數(shù)相同和不同的加法算式，緊緊圍繞“相同加數(shù)”和“相同加數(shù)的個數(shù)”這個中心，創(chuàng)設不同情境，讓學生在具體的情境中理解乘法的意義，為今后進一步感受學習乘法的必要性打下基礎，突破了難點，同時加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察現(xiàn)實生活，敏銳發(fā)現(xiàn)其中蘊含的乘法。整個教學，為學生構建了積極參與的平臺，注重了數(shù)學學習的自主性。教學過程中，我把學習探究的主動權交給學生，讓學生通過主動觀察、探索、討論與交流等有效的學習方式，在看、找、想、說、練的數(shù)學活動中，親歷了“做數(shù)學”的過程，讓學生以動引思，以思促學，在“嘗試解決中學，在合作探究中悟”，充分體現(xiàn)了課標中學習的自主性。
3．應用中培養(yǎng)學生的乘法意識。
新課標指出：“學習應著力培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，讓學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他的學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”本節(jié)課結合乘法知識的學習，我始終注意培養(yǎng)學生自覺溝通“幾個幾”的生活經驗和乘法運算之間的聯(lián)系，讓學生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。
在教學完后，再整理思路覺得還有許多值得反思的地方：
1、在教學時必須突破難點，而難點就是在幾個幾相加上。在課的開始主題圖的交流中，我只是感性地讓學生體會，并沒有明確地說出“幾個幾”，這為學生在后面說乘法的含義時設下了阻礙。應該在交流主題圖的這個環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個幾”，那么學生在接下來的探究中對于乘法的含義就會困難小得多。
2、在比較加法和乘法算式中，只是理論上去得出乘法的簡便，學生并沒有實際體驗。對于乘法簡便性的體驗，應該設計一個情境性的練習讓學生自己通過體驗去得出乘法是加法的簡便運算。
教完了“乘法的初步認識”，我有許多的感慨。我想作為一名合格的教師應該認真鉆研教材，大膽嘗試，不斷反思，在成功、失敗中總結經驗，提高自己的教學水平，提高教學質量。
《乘法的初步認識》教學設計 篇3
一、教學內容
乘法的初步認識。（教材第46～48頁例1、例2）
二、教學目標
1、結合具體情境和問題，經歷由加法算式抽象出乘法算式的過程。
2、了解乘法的意義，認識乘號“×”，會讀、寫乘法算式，會把連加算式改寫成乘法算式。
3、通過生動有趣的情境，激發(fā)學生學習乘法的興趣。
三、重點難點
重點：初步認識乘法、認識乘號“×”。
難點：認識乘法各部分的名稱，把相同加數(shù)的加法算式改寫成乘法算式。
四、教學準備
教師準備：課件。
一、情境引入
1、出示主題圖。
師：小朋友們，你們喜歡去游樂場嗎？現(xiàn)在我們一起去游樂場看看吧。（課件出示教材第46頁的主題圖）
2、觀察主題圖，分小組交流、討論。
師：仔細看一看，你喜歡玩什么？（分小組交流、討論）
師：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學問題？我們一起來解決。（學生，教師板書）
問題1：小飛機里共有多少人？（課件展示問題1）
3＋3＋3＋3＋3＝15（人）
問題2：小火車里共有多少人？（課件展示問題2）
6＋6＋6＋6＝24（人）
問題3：過山車里共有多少人？（課件展示問題3）
2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14（人）
3、引出課題。
師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學生回答后，教師歸納）
歸納：共同點是每一道算式中的加數(shù)都是相同的。像這樣求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用另一種運算表示，這就是我們今天要學的乘法。（板書課題：乘法的初步認識）
二、學習新課
1、認識乘法。
�。�1）結合課前引導，進一步觀察算式，找出特點。
師：觀察下列算式：（指名或分組找出每個算式的特點）
算式1：3＋3＋3＋3＋3＝15；（明確一共有5個3）
算式2：6＋6＋6＋6＝24；（明確一共有4個6）
算式3：2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14。（明確一共有7個2）
�。�2）引導學生寫出乘法算式，教學讀法。
師：乘法和我們以前學過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，叫乘號，乘號的寫法是左斜右斜“×”。（教師板書，指導全體學生寫一寫）
師：“2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14”這道加法算式，如果用乘法來寫，該怎么寫？
先看相同加數(shù)是幾（相同加數(shù)是2），就寫在乘號的前面，再數(shù)一數(shù)是幾個2連加，把相同加數(shù)的個數(shù)7寫在乘號的后面，2×7表示7個2連加，7個2得14，因此算式是2×7＝14，讀作2乘7等于14。也可以寫成7×2＝14，讀作7乘2等于14。
�。�3）教學“2×7＝14”的意義。
“2”表示相同的加數(shù)，“7”表示相同加數(shù)的個數(shù)，“14”表示相同加數(shù)的和。7個2相加可以寫成2×7＝14，也可以寫成7×2＝14，這里表示7個2相加。
�。�4）拓展延伸。
�、賻煟喝绻懈嗟�2相加，例如10個、15個、20個……又該怎么寫？（小組討論，指名回答，集體訂正）
課外積累：在300多年前，英國的`數(shù)學家奧特雷德首先提出了乘法，并一直運用到今天。
�、趲煟簩⑵溆鄡傻兰臃ㄋ闶礁臑槌朔ㄋ闶健＃ㄐ〗M討論，指名回答，集體訂正，教師板書）
③師：那2＋3＋4這個算式為什么不能寫成乘法呢？什么樣的加法算式才能改寫成乘法？
引導學生明確：求幾個相同加數(shù)的和的算式才能寫成乘法算式。
教師總結：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算較簡便。
2、初步認識乘法各部分的名稱。
師：公園里，有許多的小熊氣球，聰明的小朋友們能幫忙數(shù)一數(shù)一共有多少個氣球嗎？（課件出示教材第48頁例2主題圖）
�。�1）師：一共有多少個小熊氣球？（分組討論，指名回答，集體訂正，教師板書）
板書：
�。ǚ椒ㄒ唬┘臃ㄋ闶剑�5＋5＋5＝15（個）。
�。ǚ椒ǘ┏朔ㄋ闶剑�5×3＝15（個）或3×5＝15（個）。
（2）說一說。（引導學生進一步理解乘法算式的意義）
5×3＝15中，相同的加數(shù)是（），有（）個相同的加數(shù)。
�。�3）乘法算式中各部分的名稱。
師：3、5、15這三個數(shù)在乘法算式5×3＝15或3×5＝15中，分別叫什么？
明確：3 × 5＝15
乘數(shù)乘數(shù)積
小結：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫做乘數(shù)，乘法算式的得數(shù)叫做積。（引導學生總結乘法算式各部分的名稱）
三、鞏固反饋
完成教材第48頁“做一做”。（指名學生回答，集體訂正）
第1題：2＋2＋2＋2＝8 4＋4＋4＝12 3＋3＋3＋3＋3＝15
第2題：8個4 4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＝32 4×8＝32或8×4＝32
第3題：7×5或5×7 15×3或3×15
四、課堂小結
這節(jié)課同學們有什么收獲？想一想還有什么問題？
《乘法的初步認識》教學設計 篇4
【教學目標】
1．通過練習進一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系。
2．在應用乘法解決現(xiàn)實問題過程中培養(yǎng)初步的應用意識和問題解決的能力，。
3．感受乘法的在問題解決中的作用，激發(fā)學習乘法的興趣。
【教學難重點】
教學重點：通過練習，進一步鞏固學生對加法和乘法之間關系的理解，準確讀、寫乘法算式。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件，實物投影儀。
學生準備：練習本。
【教學過程】
一、談話導入，激發(fā)興趣
同學們，前面課我們認識了乘法，你想用前面學習的`乘法知識去解決身邊的問題嗎？今天這節(jié)課我們就進一步認識前面學習的乘法。
板書課題：乘法的初步認識的練習
二、基礎練習，鞏固意義
補充題：把加法算式改寫成乘法算式。
3＋3＋3＋3＝□×□5＋5＝□×□
（1）生讀題，獨立完成。
展示：3＋3＋3＋3＝3×4，5＋5＝2×5。
�。�2）思考交流：
你是怎么想的？
小結：第一個加法算式，每一個加數(shù)都是3，有4個這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4；第二個加法算式是2個5相加，相同加數(shù)是5，有2個，所以可以寫成2×5或5×2。
三、綜合練習，整體提升
1．練習一第5題。
�。�1）第（1）小題。
觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學信息，請將信息填在括號里？
要求一共有多少根胡蘿卜？采用什么方法？
你是怎么得出乘法算式的？
�。�2）第（２）小題。
仔細觀察，將信息填在括號里。
要求一共有多少個面包？采用什么方法？看第二種方法，你是怎么得出乘法算式的？
觀察這兩個乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
初步感受：兩個因數(shù)，其中一個為1，另一個因數(shù)為5，最后的積是5。
�。�3）第（３）小題。
有多少個盤子？每個盤子里有幾個蘋果？所以是幾個幾？一共有多少個蘋果？你怎么解決這個問題？
2.練習一第6題
學生獨立完成，教師巡視，集體評議。
第1幅圖中，是幾個幾相加？可以怎樣列式？為什么？第2幅圖中，可以填幾個幾呢？怎么列式呢？（4×6或6×4）為什么用乘法算式呢？
小結：求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算。
3．完成練習一第7題
生先獨立完成，教師巡視，再集體評議。
4個6相加，你用什么方法計算？和是多少？為什么可以用乘法計算？
2×3＝（）＋（）＋（）＝（）＋（）引導學生充分發(fā)表意見：第一個加法算式，有幾個相同的加數(shù)？（3個）所以2×3可以看成幾個幾相加；第二個加法算式，有幾個相同的加數(shù)？（2個）所以可以看成幾個幾相加。
4．練習一第8題。
仔細讀題，說說題目是什么意思？你覺得什么樣的算式才是朋友？
分小組內討論，教師巡視指導。
交流：小兔子3×4的朋友有哪些？一共有幾個朋友？熊貓呢？……
四、拓展練習，發(fā)展提高
1．完成練習一第９題。
先觀察這幅圖。
從圖上獲得了哪些信息？你能根據(jù)這些信息提出用乘法解決的問題嗎？小組內討論一下。
學生獨立解決這些問題，再集體交流：為什么這兩個問題都可以用乘法來解決？
2．補充題
一個三角形有幾條邊？下面每個圖形中有多少個三角形？一共有幾條邊？
一個三角形有幾條邊？（3條）。仔細觀察這些圖形，每一個圖形中有幾個三角形？一共有多少條邊？
小組討論，集體匯報：
�。�1）第一個圖形有3個三角形，一共有3＋3＋3=9條邊，因為是3個3，所以可以寫成乘法算式3×3=9；
（2）第二個圖形有4個三角形，包含了4個3，一共有4×3=12條邊。
�。�3）第三個圖形有5個三角形，包含了5個3，一共有3×5=15條邊。
五、全課總結，概括提升
通過今天這節(jié)課的復習，你有什么新的收獲？
《乘法的初步認識》教學設計 篇5
教學內容：
九年義務教育六年制小學數(shù)學第三冊第19-20頁的例1以及練習五中的第1—3題。
教學目標：
使學生初步認識乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便，會讀寫乘法算式，口述乘法算式的意義。
教學重點：
初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。
教學難點：
理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義。
教學過程：
一、新課準備
讓學生看投影圖，聽錄音，解答以下三道題：
1、在這次”手拉手獻愛心”捐款活動中。第一小組的倩文捐2元，青青捐2元，蘇晴捐2元，請算出她們三人一共捐款多少元？
2、第二小組有4個人，每人都是捐3元，清算出這4個人一共捐款多少元？
3、第三小組有6個人，每人都是捐5元。請算出這6個人一共捐款多少元？
學生列式解答，集體訂正。
二、引入新課
同學們，剛才在解答的過程中，遇到什么困難？有一種方法”比較簡便，只要一步就可以解答。同學們想不想學？這種方法就是乘法，這節(jié)課我們先來學習“乘法的初步認識”。
板書課題：乘法的初步認識。
三、新課教學
（一）檢查學生預習情況，讓學生說說你想學什么？
（二）教學例1
1、師生共同擺紅花，教師指導寫乘法算式。
�。�1）請同學們和老師一起擺紅花，每次擺2朵，擺3次。
�。�2）讓學生看圖，說說是怎么擺的？擺了幾個2朵？（師板書：3個2）
（3）要求一共有幾朵紅花？用什么方法算？怎樣列式？
�。�4）讓學生觀察這題的`三個加數(shù)有什么特點？有幾個相同加數(shù)相加？從而引出還可以用乘法算。
�。�5）認識乘號，教學乘號的寫法。
引導學生與拼音字母“X”比，然后書寫一遍。
（6）指導寫乘法算式。
寫乘法算式時，先看相同加數(shù)是幾？（相同加數(shù)是2，先寫相同加數(shù)2，再寫“x”。
再數(shù)有幾個相同加數(shù)相加？（有3個2相加），在乘號后面寫3。強調：這個"3"是怎么來的？
�。�7）指導讀乘法算式，并說出乘法算式表示的意義。
�。�"2"表示什么？“3"表示什么？"2X3"，表示什么？）
2、學生自己擺方塊，嘗試寫乘法算式
請同學們聽老師講要求，獨立擺方塊，每排擺3個，擺4排。（師巡視）
�。�1）看圖說說怎么擺？擺了幾個3？（師板書：4個3）
（2）要求一共擺了多少個方塊，用什么方法算？怎樣列式？ （3）這道算式中的加數(shù)相同嗎？能不能改寫成乘法算式？試著寫，并按學習小組交流你是怎么寫的？
�。�4）師小結寫乘法算式的方法：一看、二數(shù)。
3、學生看圖說留意，獨立寫乘法算式。
師出示一組圓形圖，讓學生認真看圖，同桌互說圖意，并用兩種方法解答。
4、指導看書第109～110頁，看一看，讀一讀，想一想表示什么？并把課本Pll0填空完整。
5、師引導學生看一看三個加法算式，找出共同的特點，比一比，哪一種算法簡便，讓學生說一說乘法的含義。
6、閱書，齊讀乘法含義。
7、用學到的乘法知識，來解決新課前的三道復習題。
四、鞏固練習
1、課本第110頁"做一做"第1題。
2、先讀算式，再用圓片擺一擺。
2×3 3×2
3、根據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。
2×5 5×2
4、說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找朋友”游戲。
4×3 3×4
五、課堂總結。
1、通過這節(jié)課學習，你知道哪些知識。
2、學到哪些方法？
3、還有不明白的問題提出來，大家一起探討解決。
《乘法的初步認識》教學設計 篇6
一、教學目標
1、讓學生親歷乘法的意義的產生，建立乘法的數(shù)學思想，來解決實際生活中的乘法數(shù)學問題。
2、認識乘法中的乘號，知道乘號與加號之間的聯(lián)系和區(qū)別。
3、通過對數(shù)學文化的傳授，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。
教學重點：建立乘法的數(shù)學思想。
教學難點：乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別。
數(shù)學小資料：
1、英國數(shù)學家奧特雷德于1631年（距今三百多年）在其著作《數(shù)學之鑰》（clavis mathematicae）中首次以“×”表示兩數(shù)相乘，即現(xiàn)代的乘號。
2、在五百年前，有一位德國數(shù)學家，叫魏德曼．他在橫線上加了一個豎，成為“＋”，他用這個符號表示增加的意思；他又在加號上去掉一個豎，成為“－”，表示減少．兄弟兩個就誕生了．但是“＋”和“－”正式被大家所公認，用來作為加、減運算符號，是從1541年荷蘭數(shù)學家荷伊克開始的，以后逐漸普及，沿用到現(xiàn)在．
教學策略：在比較中認識新知識。
教學步驟：一、口算。
12+24＝ 36+6＝ 42+14＝ 32+16＝ 15+25＝ 35+10＝
復習加法的知識。+這個符號叫做什么號，它是怎么產生的。加號前面的叫做加數(shù)，加號后面的也叫做加數(shù)，算出來的結果叫做和，表示兩個加數(shù)的總數(shù)。
二、引入新課
1、出示加法算法：2+2 表示什么意思，2個2相加
2+2+2呢， 3個2相加
2+2+2+2呢 4個 2相加
2+2+2+2+2呢 5個 2相加
這組加法算式與一般的加法的算式有什么特別的地方呢
加數(shù)都是相同的，加數(shù)的個數(shù)有2個或者2個以上。
相同的地方呢，都是表示求總數(shù)的意思。
如果這樣的2有50個呢，加法算式可以怎么寫？2+2+2+2+2+。。。。。。
全部寫下來會很麻煩。所以古代的數(shù)學家，想了個聰明的辦法，把這樣的加法算式改寫成新的一種算式，哪個小朋友知道，你來介紹下。
2、介紹乘法算式的寫法。把加號改成乘號“×”，把相同的加數(shù)寫在乘號的前面，把加數(shù)的個數(shù)寫在乘號的后面。
2+2 寫成乘法算式是 2×2 讀成 2乘2
2+2+2寫成乘法算式是 2×3 讀成 2乘 3
2+2+2+2寫成乘法算式是 2×4 讀成 2乘 4
2+2+2+2+2寫成乘法算式是 2×5 讀成 2乘 5
3、拓展深化。50個 2相加呢？寫成乘法算式是 2×50 或者 50×2，因為得數(shù)都是 100。所以都可以寫。
4、歸納乘法的意義。把幾個幾相加，用乘法算式來表示有什么好處？可以把寫得很長的加法算式改寫成很短的乘法算式。
那么 2+2 寫成 2×2，有簡便嗎，看不出。短的看不出，長的算式有簡便的意思。
2+3能用乘法算式表示嗎？不能，因為 2+3表示 把 2和 3合起來的意思。不是表示幾個幾的意思。
三、下面的加法算式能用乘法算式表示嗎，能的話請說出乘法算式
3+3 4+4+4 5+5+5+5 6+6+6+6+6 7+7+7+7+7+7+8
3×2 4×3 5×4 6×5 （不能完全用乘法算式來寫出，可能會有寫出 7×6+8當然要表揚了。）
說說這些乘法算式的意思， 2個 3， 3個4，5個4， 6個5，（）如果學生說成是3個2，4個3，4個5，5個 6也可。）
12×2 表示什么意思，
13×3
14×4
15×5
16×6
17+18
四、歸納小結乘法的意義
加法和乘法有什么相同的地方？都是求總數(shù)的意思
加法和乘法有什么不同的地方？加法的有的算式比較長，乘法的算式比較短，有比加法簡便的地方，
乘號與加號的樣子也差不多，是把加號轉一點過來的意思。所以說古代的數(shù)學家也很聰明的，把加法與乘法的相差不多的關系通過符號表達出來了。
五、生活應用
1、小朋友最喜歡去公園玩了，游樂場里有很多的數(shù)學問題，你能結合今天上課的內容，說說這些數(shù)學問題可以用什么方法來解答嗎。
�。�1）摩天輪上有幾個小朋友？用加法怎么算，用乘法怎么算。乘法算式表示什么意思。
（2）激流勇進有幾個小朋友？
�。�3）過山車上有幾個小朋友？
�。�4）把幾把小椅子？
2、通過擺小棒來說說乘法算式。
擺 3個 五角星用了幾根小棒，
擺 4把小傘呢，
擺 6個三角形呢。
3、說說生活中的乘法算式。
如每個人左手有 5根手指頭，2個手共有幾根手指頭？
教室的電風扇 每個有 3塊轉板， 5個電風扇共有幾塊轉板？
每個盤里有 4個蘋果，6個盤里有幾個蘋果？
六、課堂小結
今天我們學習了哪些數(shù)學知識，乘號，乘法算式。乘法算式與加法算式的聯(lián)系和區(qū)別，知道了生活中哪些問題可以用乘法來解決。
七、布置作業(yè)
練習八、反思
乘法的初步認識這一節(jié)內容放在教學乘法口訣的前面，是很重要的一堂課，但對于二年級的小朋友來講理解乘法的意義比較困難，乘法的數(shù)學思想也是比較難建立的。我們高年級的老師在測試小朋友的時候發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友會把 “算2個3相加的總數(shù)是多少，”用“2+3”來算，他們多從字面的意思來理解，有加，有總數(shù)，就是做加法，也就是說小朋友是從文字來認識建立算式的。而不是從數(shù)學思考的角度來做題目的。說明二年級的小朋友對抽象的數(shù)學概念的理解和建立是比較膚淺的。如何幫助二年級的小朋友建立乘法的意義，如果單從文字到文字，從算式到算式恐怕不能達到預期的效果。所以我在設計時考慮到把數(shù)學文化結合進去，通過對加號與乘號的聯(lián)系和區(qū)別，建立乘法的數(shù)學思想，因為人類孩童的認知過程也就是人類最初的'認知過程，總是從具象到抽象，從實際上升為理論的過程，所以讓學生通過對加法符號改寫成乘法符號的過程，來促進兒童對數(shù)學學習興趣和熱愛。再通過對加法和乘法的比較中來理解乘法的意義，乘法是求相同加數(shù)的和的簡便計算，從復雜到簡單來體會乘法思想的精髓。最后從生活實際應用來幫助學生建立乘法的模型，從而達到真正的理解和應用。
教學反思
1．這部分內容可以用3課時進行教學。教學例1和例2，完成練習五中的作業(yè)。
2．這節(jié)教材是學生學習乘法的開始，教學時，要讓每個學生通過動手操作學具，從加法引出乘法，向學生說明學習乘法的初步認識的重要性。使學生初步建立乘法的概念，理解乘法算式所表示的意義，知道求相同加數(shù)的和用乘法算比較簡便。這對于學好表內乘法和解答乘法應用題都具有重要作用，并且還可以提高學生學習的積極性。
3．教學本節(jié)教材需要準備的學具有本冊學具袋第9頁上的實物圖，如熊貓、梨、花瓶、蘿卜、魚缸圖，還有花、正方形、圓片及小棒等。
4．教學教科書第17頁例1時，可以先讓學生用小花圖豎著擺2朵，擺3次。再讓學生根據(jù)已有知識，列出加法算式，并引導學生看著算式回答：這個算式中的加數(shù)有什么特點？加數(shù)都是幾？有幾個相同的加數(shù)？然后用同樣的方法讓學生用正方形擺4個3或3個4，用小圓形擺5個4或4個5，并列出連加算式。在此基礎上，教師可以引出新的運算──乘法，說明：求3個2相加是多少，可以用2×3或3×2來計算；求2個3相加是多少，也可以用2×3或3×2來計算。然后再啟發(fā)學生把加法算式改寫成乘法算式。接著，引導學生分別比較例題中相同數(shù)相加算式和乘法算式，看哪種算式簡便，然后看書上的結語，使學生認識到乘法是求相同加數(shù)的和的簡便算法。
然后，再介紹乘法算式中各部分的名稱及其讀法。關于乘法算式的讀法，要求學生照算式的順序來讀，如5×4應讀作“五乘四”。教材最后指出：“5和4相乘可以寫成5×4，也可以寫成4×5�！�
5．第18頁例2是教學求同數(shù)連加的和可以用兩道乘法算式來計算。教學時，可以讓學生先說出圖中有幾捆氣球，每捆有幾個，表示幾個幾，用加法計算應該怎樣列式。然后引導學生列出兩道乘法算式。
為了使學生初步理解和掌握乘法的含義，要配合例題進行必要的練習。除了用教材中安排的題目進行練習以外，還可以進行一些綜合練習，如用紙寫成卡片。練習時，先出示5＋5＋5＝15，讓學生讀算式說加法算式各部分的名稱。然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再分別出示5×3＝15和3×5＝15，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。
6．教科書第18頁上的“做一做”，做第1題時，要提醒學生先看一看圖中畫的是什么，然后引導學生說出圖中表示幾個幾，再讓學生聯(lián)系乘法的含義寫出兩道乘法算式。做第2題時，學生讀出乘法算式以后，可以再讓學生說出乘法算式表示幾個幾相加。
7．關于練習五中一些習題的教學建議
第2題，要求直接把同數(shù)連加的每一個算式改寫成兩個乘法算式。
第3題，這里教材沒有再給出填寫兩種乘法算式的空。因此，學生只要填出3×4和4×3這兩個算式中的一種就可以了。
第4題，先讓學生把圖看清楚，每堆有幾只熊貓？一共有幾個幾只？再按照書上的要求填數(shù)。學生只要填出2×3和3×2這兩個算式中的其中一種就可以了。
第5題，可以聯(lián)系乘法的意義，讓學生通過觀察來判斷必須是幾個相同數(shù)連加才能改寫成乘法算式。另外，也可能有少數(shù)學生把3＋3＋3＋2改寫成3×3＋2，這個式子是對的，遇到這種情況，可給以鼓勵，但這是乘加兩步運算的式子，開始學乘法不要求學生能寫出這樣的式子。
做第6題時，可以復習前面學過的圖形知識，先讓學生說一說書上畫的是什么圖形，再按照書上的要求做。
第9題，如果學生看圖直接寫乘法算式有困難，可以先寫出連加算式，得數(shù)可以暫不寫單位名稱。
第7題中的第（1）小題和第10題是100以內加、減法的練習題。在學習乘法的過程中，要注意帶著練習100以內的加、減法，以防遺忘。
第11題，讓學生根據(jù)乘法的含義，用相加的方法算出每個算式的得數(shù)。教學時，教師可先說明題意，讓學生獨立思考。算出結果后，讓學生說一說是怎樣想的。此題供學有余力的學生進行練習使用，不作共同要求。
《乘法的初步認識》教學設計 篇7
課本p47、 48頁，例1、 2。
【教學目標】：
1、通過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數(shù)、會讀寫乘法算式。
3、使學生知道乘法算式中的各部分名稱，乘數(shù)和積在乘法算式中的位置。會正確地寫出乘法算式。
【教學重難點】：
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號，會讀、寫乘法算式
【教學準備】：
教師要準備氣球、梨和熊貓圖，學生準備小棒、練習本、紅花、小圓形、梨和熊貓的學具卡片。
【教學過程】：
一、激趣引入
星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戲呢，讓我們來看看吧。
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
[設計意圖]創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。
二、認識乘法建立概念
1、出示插圖數(shù)一數(shù)：小飛機上共有幾人
2、分小組討論一下：怎樣數(shù)？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
板書：1） 1+1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1＋1=15有1+1+……+1+1=15幾個1相加？
15個1相加
2）每個吊廂坐3人，一共有5個3相加，3+3＋3＋3＋3=20還有別的算法嗎？
4、師小結：像上面算法來算，你覺得怎樣？
對呀，太麻煩了。為了更簡便地表示像這種有很多個相同加數(shù)連加的算式，今天我們來學習一種新的計算方法
板書：“乘法”
5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？
大家說得對，根據(jù)這些特點，我們把很多個相同加數(shù)相加的算式簡化，如在相同加數(shù)和這加數(shù)的個數(shù)間寫上一個符號“×”，叫乘號。
板書
1） 1+1+……+1+1=15×1或1×15
2） 3+3＋3＋3＋3=5×3或3×5
用乘號“×”表示運算的式子叫做乘法算式，讀做15乘1，1乘15，5乘3，3乘5。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾
讀作：幾乘幾
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
教學例2。
教師擺出一幅有5個氣球的圖，說明這是1個5，再陸續(xù)擺出三幅同樣的圖，并且先后問現(xiàn)在是幾個5？
出四幅氣球圖后，讓學生說加法算式和乘法算式，教師板書：5＋5＋5＝15
5×3＝15
教師應該對照連加算式結合著乘法的含義簡單地加以說明：
5乘以3表示3個5連加；相同的加數(shù)是5，5就是乘數(shù)。有3個5相加，或者說相同加數(shù)的個數(shù)是3，3也是乘數(shù)，5乘3得15，15是積。
然后再讓學生說出例1中乘法算式各部分的'名稱。
2．教師拿出卡片。
練習時，先出示4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4＋4=36，讓學生讀加法算式，說出相用加數(shù)是幾，有幾個相同加數(shù)。
然后讓學生看著加法算式說出乘法算式后，再出示4×9＝36，讀出乘法算式，說出乘法算式各部分的名稱。（這樣的卡片，應制成不同內容的多張卡片，以便反復練習。）
[設計意圖]讓學生熟記乘法的各部分，有利理解和計算。充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法意義。
三、嘗試練習：
剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加
乘法算式：或
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加
乘法算式：或
[設計意圖]利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。
2、歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？
[設計意圖]對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結，加深了對乘法的認識。
四、鞏固練習
做課本第48頁上“做一做”的練習。
五、 小結：
這節(jié)課你學到了什么？
[設計意圖]通過練習，同學們能夠從乘法的含義出發(fā)正確地寫出乘法算式。
《乘法的初步認識》教學設計 篇8
教學目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的良好品質。
4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
教學重點：理解乘法的含義。
教學難點：能把加法算式改寫成乘法算式。
一、板書課題：
師:同學們我們已經學過了一位數(shù)和兩位數(shù)的加法。這節(jié)課我們學幾個相同的數(shù)相加的簡便運算方法。（板書課題）
二、出示目標：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、培養(yǎng)學生動手操作及語言表達能力，合作交流的能力及團結協(xié)作的'良好品質。
4、經歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣；感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學。
三、自學指導:(一)
�。ㄒ唬┫葘W
1、觀圖回答題：
1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
2)有幾節(jié)車廂？每節(jié)有幾個人？一共有多少人？
3)過山車有幾個座位？每座位有幾個人？一共有多少人？
�。ǘ┖蠼�
1)有幾架飛機，每架有幾個人？一共有多少人？
有5架飛機，每架有3個人，那么一共有多少人？
3+3+3+3+3=15(人)5個3相加
2)有4節(jié)車廂，每節(jié)有幾6人，那么一共有多少人？
6+6+6+6=24(人)4個6相加
3)過山車有7個座位，每座位有2個人，那么一共有多少人？
2+2+2+2+2+2+2=14(人)7個2相加
4)觀察我們寫出的三個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
《乘法的初步認識》教學設計 篇9
教學內容：
教科書第44～46頁例1，練習九的第1～4題。
教學目標：
1、學生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性，掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2、通過情境活動，培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力，感受數(shù)學思考過程的合理性。
3、滲透數(shù)學知識來源于實踐的思想，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性和運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
教學重點：
在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
教學難點：
理解同數(shù)連加與乘法的關系。
教具、學具準備：
教科書第44頁游樂場情景放大圖，以練習九的第2題為基本內容的乘法算式卡片；每個學生準備20～30根小棒。
教學過程：
一、情景引入。
1．出示游樂場情景圖。
師: 小朋友們節(jié)假日你們喜不喜歡跟爸爸媽媽去公園里的游樂場玩呀！
生：喜歡。
師：那今天你們愿不愿意跟蔡老師去公園里的游樂場看看呢？
生：愿意。
師: 瞧，他們玩的多開心呀！我們來看這些小朋友和他們的爸爸、媽媽在做什么。（把學生的注意力引向畫面。）
2．讓學生觀察畫面，提出問題。
師：請同學們仔細觀察，從圖中你都看到了什么？誰來說一說？
生：有摩天輪、過山車、小火車......
師：你能根據(jù)你所說的提出一些數(shù)學問題嗎？
適當給予啟發(fā)引導：有小朋友跟爸爸、媽媽坐小火車，瞧；這列小火車上坐了多少人呢？（請學生自由發(fā)言，提出問題。）
生1：過山車上坐了多少人？
生2：5個觀纜車吊廂里有多少人？
3．解決問題。
師：同學們真棒！發(fā)現(xiàn)了這么多問題，誰能解答剛才的問題呢？
�。�1）算一算：（學生解答，教師有選擇地板書算式）
3+3+3+3=12 2+2+2+2+2+2+2=12 4+4+4+4+4=20
�。�2）交流計算方法和結果。
師：小朋友們，要分別算出玩各種游戲的人數(shù)，除了用加法計算外，還有其他方法嗎？那么就請小朋友和老師一起去尋找。
二、新課。
1．擺圖形游戲。
談話：同學們會用小棒擺圖形嗎？請同學們拿出準備好的.小棒，擺出你喜歡的圖形。擺小樹、小傘、房子、亭子……想擺什么，就擺什么�，F(xiàn)在開始擺圖形。
2．交流。
（1）擺好后，算一算自己用了多少根小棒。
（2）小組為單位交流。說一說自己擺的是什么圖形，用了多少根小棒。并把算式寫在紙上。
�。�3）請各組把每個加數(shù)都相同的等式寫在黑板上。
3．乘法。
�。�1）讓學生觀察黑板上的各等式，找出它們的共同的特點：每個等式中的加數(shù)都相同。
（2）說明：算幾個相同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法──乘法。（板書：乘法）
（3）以3+3+3+3+3+3=18為例，教學乘法算式的寫法和讀法。
�、偬釂枺哼@個連加算式表示什么？（6個3連加的和是18）
根據(jù)學生的回答，板書： 6 3
�、谥赋觯呵�6個3相加是多少，可以用乘法計算。接著在6和3中間寫上“×”，向學生說明“×”叫乘號，并說明乘號的寫法：先寫“/”，再寫“”。
�、郯褜懛ㄋ闶綄懲暾焊嬖V學生，按照從左到右的順序讀乘法算式，6×3=18讀作“六乘三等于十八”。
�、芨嬖V學生：用乘法算6個3連加得多少，也可以先寫加數(shù)3，寫作：3×6=18。
這個算式怎樣讀？（三乘六等于十八）
4．嘗試。
（1）請學生試把黑板上其他的加法算式寫成乘法算式。
（2）交流。請學生說一說自己是怎樣想的。
5．小結。
學生完成了乘法算式之后，給學生以充分的肯定。然后，
小結：求幾個相同數(shù)連加的和，可以用乘法計算。
三、練習鞏固。
1．教科書第46頁的“做一做”。讓學生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學生說一說自己寫的算式和想法。給學習有困難的學生以啟發(fā)。
2．練習九的第1題。先讓學生獨立完成，再組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4，請學生說一說自己的想法，說得有理，就給予充分肯定。讓學生在交流中進一步體會幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法算。同時，培養(yǎng)學生從不同的角度觀察、思考問題，尋求解決問題的方法。
3．練習九的第2題。逐一出示乘法算式卡片，用齊讀、分組讀不同形式，讓學生練習乘法算式的讀法。
4．練習九的第3題。讓學生獨立完成，可以直接填書上。完成后同桌交換互相檢查評價。
5．練習九的第4題。讓學生先觀察圖，確定圖下面兩個“（）”里分別填寫數(shù)幾，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法。讓學生獨立思考，填寫。之后，同桌互相讀一讀填寫的乘法算式，并互相檢查是否全填寫正確。
四、總結
1．請學生回憶：
這節(jié)課學習了什么知識？
2．教師總結：
通過這節(jié)課學習，我們知道幾個相同的數(shù)連加，可以用乘法計算。寫乘法算式時，要明確相同的加數(shù)是幾、有幾個這樣的加數(shù)，在這兩個數(shù)中間寫上乘號。讀乘法算式時，按從左到右的順序讀。這節(jié)課，每個小朋友都學了不少新知識，下節(jié)課我們繼續(xù)學習乘法的知識。
教學反思：
1、充分利用了教材“游樂園”的情境導入新課，這是學生比較熟悉的環(huán)境，讓學生在這些情境中感受生活中大量相同加數(shù)求和的事例，從而感受乘法的意義。
2、在自主探索加法的簡便寫法時，學生積極投入，思維非常活躍，展開了奇思妙想。只要是簡單的表示方法，教師就要給予肯定和表揚。
3、為了幫助學生更好地理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現(xiàn)象。
《乘法的初步認識》教學設計 篇10
課題：乘法的初步認識
教學內容：第20—21頁例
1、例2，“試一試”，第22頁“想想做做”。
教學目標：
1、在認識幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。
2、能初步用乘法概念觀察現(xiàn)象，在與加法的比較中體會用乘法寫比較簡便。
3、培養(yǎng)學生的觀察推理能力和學習數(shù)學的興趣及合作意識。
教學準備：
老師準備交互式課件、卡片、實物等，學生準備20個圓片。
教學過程：
一、引入新課
1、師：小朋友，你喜歡咱們的學校嗎？今天老師要帶你們參觀一所特殊的學校（動物學校）。瞧，這是一所動物學校，學校的大門上寫著一些加法算式，你們會算嗎？選你喜歡的一道來算算吧。
2、師：觀察這些加法算式中的'加數(shù)，誰能把這些算式分成兩類？
二、認識“幾個幾”
1、師：現(xiàn)在我們一起進去看一看。（出示主題圖）咦，小動物們正在課間活動呢！
�。�1）從圖中你了解到兔子有幾只？雞呢？你是怎樣數(shù)的？
�。�2）誰能用算式表示兔子一共有多少只？
�。�3）這是幾個2相加？讓我們一起來數(shù)一數(shù)：1個2、2個2、3個2。
（4）誰還能用算式表示出雞一共有多少只？它表示有幾個幾相加？
2、師：仔細觀察這兩個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的地方？象這樣有幾個相同數(shù)相加的算式，我們叫它求幾個幾的和。（板書：幾個幾）
3、動手擺幾個幾。
師：現(xiàn)在我們也來學擺幾個幾。
�。�1）請大家拿出圓片擺一擺。每堆擺2個圓片，擺4堆�？纯茨銛[了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？
（2）再請每堆擺4個圓片，擺2堆�？匆豢词菙[了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？
�。�3）請大家任意擺出幾個幾，然后說給同桌聽。
師：其實，我們在擺幾個幾時，只要每一堆同樣多就可以了。
4、師：老師也擺了一些花片，你知道一共擺了多少個？你是怎樣看圖的？怎樣列式？是幾個幾？
5、師：這兩道加法算式的得數(shù)相同嗎？為什么？
三、認識乘法
1、師：我們再去參觀一下動物學校的電腦室。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）
2、師：這是幾個2相加？（板書：4個2）求4個2相加是多少，還可以用一種新的運算方法來計算，今天我們就一起來認識乘法。（板書：認識乘法）
3、認識乘號、乘法各部分的名稱以及算式讀法。
�。�1）師：乘法像我們以前學過的加法和減法一樣，它也有自己的符號，說一說你見過的乘號是什么樣的？
�。�2）4個2相加用乘法算式可以寫成：4×2=8或2×4=8
�。�3）乘法算式各部分也有自己的名稱，誰知道乘號前面的這個叫什么？（板書：乘數(shù)）乘號后面的叫什么？乘得的結果呢？（板書：積）4 × 2 = 8或2 × 4 = 8乘數(shù)乘號乘數(shù)積
�。�4）這個算式你會讀嗎？（讀作“4乘2”）（讀作“2乘4”）
�。�5）動物學校還有一間稍大點的電腦室，里面一共有多少臺電腦呢？是幾個2？用加法和乘法你會列式嗎？
�。�6）動物學校還有一間特大的電腦教室，里面有100個2臺？現(xiàn)在用加法怎樣列式？讓我們一起來說一說。
師：你們感覺求100個2用加法算，算式寫起來怎樣？那可以怎樣寫？
四、練習應用
1、課中活動——拍手游戲。
�。�1）剛才小朋友參觀了這么多地方，一定也累了，這樣吧，咱們休息一會兒，來玩?zhèn)�游戲，怎么樣？先聽老師拍，你來數(shù)我拍了幾個幾，然后列出乘法算式；
�。�2）會玩了嗎？誰來試一試。（一名學生拍手，其余同學說一說）；
（3）你們想玩嗎？同桌一起玩一玩。
2、咱們再來玩一會兒跳繩吧。每組有幾人？一共有幾個5人？求4個5是多少，用加法和乘法計算，怎樣列式？哪種寫法簡便？
3、“想想做做”第1題。
師：（1）動物學校買了一些鋼筆獎給愛學習的小朋友。1盒里面有幾枝？一共有幾個2枝？用加法怎樣列式？用乘法呢？
�。�2）它們還為小朋友準備了漂亮的鮮花呢。數(shù)一數(shù)1束花有幾朵？一共有幾個5朵？先用加法列式，再列乘法算式。
（3）參觀完了動物學校，我們該和小動物說再見了，現(xiàn)在我們再回頭看看大門上的這些加法算式，你認為哪些算式可以用乘法計算？怎樣列式？
5、聯(lián)系生活。
師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。
五、課堂總結：
這節(jié)課參觀動物學校，你們玩得開心嗎？學到了什么知識？有哪些收獲？板書設計
乘法的初步認識+ 2 + 2 + 2 = 8 4 × 2 = 8或2 × 4 = 8 ┇ ┇ ┇ ┇乘數(shù)乘號乘數(shù)積
《乘法的初步認識》教學設計 篇11
教材分析
1．本節(jié)教材主要是讓學生在具體情境中體會乘法運算的意義，使學生認識相同數(shù)相加可以用乘法計算和乘法是相同數(shù)相加的簡便方法。掌握乘法算式的讀、寫法。
2．為認識乘法做準備。
學情分析
1．學生初開始接觸乘法，對加法與乘法的關系比較陌生，對乘法意義的理解有一定的難度，學習起來比較困難。
2．學生對乘法的認識缺乏基礎，但對乘法的計算了解一些。
3．學生認知障礙點：對乘法意義的理解。
教學目標
1、通過觀察、操作等實踐活動，經歷把相同數(shù)相加算式抽象成為乘法算式的過程；在具體的情境中溝通加法與乘法的聯(lián)系，正確理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別，會讀、寫乘法算式。
2、在初步認識乘法并應用乘法解決問題的教學中，培養(yǎng)表達能力、推理概括能力以及認真觀察、獨立思考、合作學習的良好學習習慣。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和參與熱情，樹立學好數(shù)學的信心，感受探索數(shù)學的樂趣。
教學重點和難點
教學重點：在具體的`情境中理解乘法的含義。
教學難點：理解乘法的含義，體會乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。
《乘法的初步認識》教學設計 篇12
一、教材分析：
學生已經學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)乘法的初步認識，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。
教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法。在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎。通過以上對教材的理解和分析，可確定以下教學目標、教學重點、難點、關鍵。
二、教學目標：
1。使學生初步認識乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。
2。培養(yǎng)學生分析、比較、綜合、抽象概括初步邏輯思維能力。
3。滲透數(shù)學知識來源于實踐，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。
三、教學重點：
識別相同加數(shù)。
四、教學難點：
理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。
五、教法和學法
1。正確運用知識遷移規(guī)律，注意以舊引新，抓準新舊知識的連接點，體現(xiàn)溫故知新的教學思想。
2。運用直觀的教學手段，適時讓學生動手操作，注意調動學生學習的積極性，使學生各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎上，及時抽象方法，再比較對照，從中進一步強化所學的新知識。
3。創(chuàng)設思維的環(huán)境，按照教材的編排順序，引導學生有序的思維，注意鼓勵學生用準確的語言、連貫地表述思維過程。
六、教學過程
1。抓準新舊知識的聯(lián)系，促進學生學習的正遷移。本節(jié)教學內容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關系，是在認清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎上引發(fā)出來的，因此再現(xiàn)和再強化相同加數(shù)連加是十分必要的，教師在新課前可設計如下準備題：
�。�1）出示：5＋4＋5，5＋5＋5
�。�2）出示：5＋5＋5＋5＋5＋5
這些算式寫起來比較長，這節(jié)課我們來學習一種新的.簡單的方法來表示它。（板書課題）通過準備題，使學生進一步建立起相同加數(shù)的概念，掌握相同加數(shù)連加式題的特征，并能初步認識到：相同加數(shù)連加，就是求幾個相同加數(shù)的和，從而為學習乘法做了孕伏。
�。�3）加強直觀，借助演示、操作，初步理解乘法的意義，掌握乘法算式的讀法和寫法。例題的處理要借助卡片（紅花卡片、正方形卡片和圓形卡片）的直觀演示、操作來達到初步理解乘法意義的目的。具體可采用以下程序：演示操作——列連加算式——找出相同加數(shù)的個數(shù)——寫出乘法算式，并指導算式的寫法、讀法和定義，并認識號。認識乘法算式要通過教師的直觀演示、學生實際操作、認真的觀察分析來完成。
2。教學新課
�。�1）擺紅花。新課一開始讓學生認真觀察老師在投影片上擺紅花卡片，指名回答老師是怎樣擺的？（先擺2朵，再擺2朵，最后又擺2朵）讓學生數(shù)一數(shù)一共擺了幾個2朵？（板書：3個2）再讓學生模仿老師在桌上擺3個2朵，最后讓學生用算式來表示一共有多少朵紅花？（板書：2＋2＋2＝6）看算式教師問：
�、儆袔讉�相同加數(shù)連加？
②可用乘法算式來表示嗎？（板書23＝6）
�、壅J識號后，師問：乘號前表示連加法算式中的什么數(shù)？乘號后表示什么數(shù)？提問后教師領讀2乘以3，它表示3個2相加得6，叫學生自己再讀兩次。
�。�2）擺正方形。教師在投影儀上擺，學生在桌上擺。3個擺一排，共擺4排。核對正誤后，師問：每排擺幾個？擺了幾排？（板書4個3）一共擺了多少個？用加法算式怎樣表示？（板書：3＋3＋3＋3＝12）能否改寫成乘法算式？
怎樣書寫？說明理由。討論后回答。（板書34＝12）。
�。�3）出示擺好的圓片。教師直接出示在投影儀上擺好的圓片。然后提問學生：每份擺了幾個圓片？擺了幾份？一共擺了幾個幾？（板書45）5個4用加法怎樣列式？（板書4＋4＋4＋4＋4＝20）改寫成乘法算式怎樣列式？（學生寫在作業(yè)本上，指名學生回答后，板書45＝20）
�。�4）分析比較，揭示本質。指導學生觀察比較黑板上的板書：用加法算用乘法算2＋2＋2＝623＝63＋3＋3＋3＝1234＝124＋4＋4＋4＋4＝20xx＝20
①橫向比較：比較2＋2＋2和23，說一說23表示幾個幾相加？比較3＋3＋3＋3和34，說一說34表示幾個幾相加？比較4＋4＋4＋4＋4和45說一說45表示什么？
�、诳v向比較：比較23。34和45，說一說乘號前面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)）乘號后面的數(shù)表示什么？（板書：相同加數(shù)的個數(shù)）
�、劬C合比較：這三個加法算式為什么都能寫成乘法算式？
�。ǘ际菐讉�相同加數(shù)相加，板書：也就是求幾個相同加數(shù)的和）
④乘、加比較：乘法與加法相比，哪種方法比較好？好在哪里？（乘法不僅讀、寫比加法方便，計算也比較簡便）（板書：用乘法計算比較簡便）這樣通過分析比較，不僅揭示了本質，同時也有利于學生抓住知識的內在聯(lián)系，構建新的認知結構。
3。鞏固練習，強化新知。根據(jù)低年級學生的心理特征和本節(jié)課的教學重點、教學難點，注意設計出目標明確、重點突出、層次分明、饒有趣味的練習，這樣可以鞏固和強化學生對所學知識的理解和掌握，逐步形成技能技巧。
《乘法的初步認識》教學設計 篇13
教材分析
教材首先用小學生比擬熟識的公園里的一些消遣活動，供應素材，為熟悉乘法作預備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對比;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對比。這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步熟悉乘法。在熟悉乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清楚地得出二個學問點:一是初步熟悉一樣加數(shù)及一樣加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的`寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的根底。
學情分析
“乘法的初步熟悉”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解力量而言，是一個比擬抽象的學問。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性熟悉，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種狀況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好方法，就有了很大激情、動力。
教學目標
1、創(chuàng)設情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、熟悉乘號，初步把握乘法算式的寫法和讀法。
重點、難點
重點：乘法的意義，熟悉乘號，會讀、寫乘法算式。
難點:把加法算式改寫為乘法算式。
教學具預備
教學課件
教學過程
一、情境導入
同學們你們喜愛去哪兒玩?（）個（）相加？有5個3，寫出加法算式是:3+3+3+3+3=15。
b)課件出示旋轉小火車圖。問:小火車里共有多少個人？那你能不能用剛剛數(shù)小飛機的方法來數(shù)一數(shù)小火車的人數(shù)？一個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4個)想：（）個（）相加，你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c)課件出示過山車圖。過山車里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2。)你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
�。�2）觀看這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣。)3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14
�。�3）這三個式子最長的是哪個？看到教師寫你們有什么感受?為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算。今日我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題)提問:2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)指出:這種加數(shù)一樣的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。說明:“×”叫乘號，根據(jù)從左到右的挨次讀乘法算式。2×7=14，讀作:2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)
2、用乘號算式表示。同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:5×3=15,3×5=15，并讀一讀。6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出:6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
三、穩(wěn)固練習
1、“找朋友”嬉戲，拿著乘法算式的同學去找拿著相應的加法算式的同學；
2、智力大比拼，共四關。
3、完成教材做一做的第1—3題。
四、課堂小結
師：這節(jié)課你收獲到什么了？小結:求幾個一樣的數(shù)連加的和，可以用乘法計算。
其實呀，我們尋常生活中也有許多乘法算式，讓我們一起觀賞一下吧！
教師總結:在生活中有許多這樣的例子，盼望同學們專心去觀看，信任你肯定會成為小小的數(shù)學家。
《乘法的初步認識》教學設計 篇14
學習目標
1、使學生知道乘法的含義，認識到“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡便。
2、認識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、會口述乘法算式所表示的意思。
4、培養(yǎng)學生觀察比較的能力。
重、難點
知道乘法的含義，了解到“求幾個相同加數(shù)的和”，用乘法計算比較簡便。
教學準備
課件
學案
導案
一、智慧總動員
�。ㄓ^察課件）
1、你能看圖寫算式嗎？
�、賵D1一共有多少梨？（2+2+2+2或4+4）
�、趫D2一共有多少太陽？（3+3+3+3+3+3或6+6+6）
�、蹐D3一共有多少星星？（4+4+4+4+4或5+5+5+5）
2、觀察黑板上的算式你發(fā)現(xiàn)什么？（如：4個2相加和有2個4相加是一樣的；6個3相加和3個6相加是一樣的。）
3、如果我說5個2相加的和是多少？你會想到哪個算式？
3、老師報算式你能算一算嗎？并說說你是怎樣算的？（如：10個5相加；20個2相加等。）
4、報100個50相加？（學生可能面露難色）
二、智慧大闖關
�。ㄒ唬┪沂侵腔坌�
1、自學45頁做一做上面的內容。
�、倌阕詫W到了什么知識？（乘號、乘法算式的讀法和寫法）
�、谀氵�有什么疑問。
2、請將黑板上的一些連加算式改寫乘乘法算式并說一說：
①他們的加數(shù)有什么特點？有幾個相同的加數(shù)相加？
�、隗w會像上面一樣由幾個相同加數(shù)相加及“求幾個相同加數(shù)相加的和”可以用乘法計算。（A×B或B×A）
�、壅f一說所列乘法算式的意義。
�。ǘ┲腔坌∧苁�
（課件出示）
以所擺的小傘、三角形和五角星為例進一步認識乘法，體會乘法的基本意義。
�、僭囍贸朔ㄋ闶�3×6=18或6×3=18算一算所擺的三角形用了多少小棒。
�、谧x出所列乘法算式，并說一說它所表示的`意義及：6個3相加等于18、
�、塾贸朔ㄋ闶�10×3=30或3×10=10算一算所擺五角星用了多少小棒。
�、茉谛〗M內說一說所列乘法算式的意義：3個10相加等于30、
老師今天帶來了幾幅圖，請看！
板書算式
報算式，表揚寫3個10，2個20等相加的。
這樣寫下去些到什么時候��？有沒有其他的方法計算呢？揭示用乘法。
根據(jù)學生的自學情況引導認識乘號，學習乘法算式的寫法和讀法，了解乘法的基本意義。
引導學生用乘法算式算出所擺三角形和五角星用的小棒，進一步體會乘法的基本意義。
檢測案
三、智慧大比拼
1、用最簡便的方法算出一共有多少同學？（見課件）
2、做一做（見書的46頁）
課堂小結
四、智慧大盤點
同學們，在這節(jié)課的學習中你最大的收獲是什么？你在這節(jié)課中舉了幾次手？在今后的學習中你準備怎樣做？
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