六年級語文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的六年級語文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
六年級語文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法： 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理，即學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重難點：
重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟蘊含的道理。
難點：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣。”“為是其智弗若與？曰：非然也。”兩個句子的理解。
教學(xué)過程
一、話揭題，解題質(zhì)疑
1、師：同學(xué)們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學(xué)弈》。
2、師：知道題目的意思嗎？（學(xué)習(xí)下棋。）知道學(xué)下什么棋？
一起把課題讀一讀。
3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？
交流板書：誰向誰學(xué)？（或為什么學(xué)？）怎么學(xué)？學(xué)的結(jié)果？
二、初讀課文，疏通文意
1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結(jié)合注釋，想想每句話的意思，這是學(xué)習(xí)文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學(xué)互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。
2、學(xué)生自讀（5分）
3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？
�。A(yù)設(shè)：生：有兩個人拜弈秋為師學(xué)習(xí)下棋。一個人學(xué)得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結(jié)果兩個人學(xué)得不一樣�；颍Y(jié)果后一個人不如前一個人學(xué)得好。）
�。ㄖ该�2個學(xué)生講講。）
4、用自己的話，同桌之間互相說說。
師：看來，同學(xué)們基本能把的大意讀懂了，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子嗎？
5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。
�。ㄔ邳c評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）
三、抓住重點，設(shè)疑學(xué)文。
1、理解“為是其智弗若與？”
師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？
�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）
結(jié)合注釋，來說說這句話的意思。
板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。
2、理解“曰：非然也�！�
師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）
分組讀讀一問一答句。
師：那到底是什么原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)結(jié)果的不同呢？請同學(xué)們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
1、學(xué)生自由讀文。
2、交流：
�。A(yù)設(shè)：生：我覺得是兩個人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也不同。）
師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關(guān)語句）
3、教師隨機板書：專心致志， 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設(shè)情境，讀文悟理
�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當(dāng)年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學(xué)弈的情景。（出示課文插圖）
學(xué)生自由練說。
指名說。（學(xué)生可能會說，一個學(xué)生學(xué)棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學(xué)生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導(dǎo)牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死�！�
�。�2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學(xué)弈時截然不同的.表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學(xué)仔細聽，他哪些地方讀得特別好！
學(xué)生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。
�。�3）難怪結(jié)果會是：出示句子：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
出示句子填空：雖然，（ ）與（前一個人）一起學(xué)棋，結(jié)果卻是（ ）不如（ ）。
師：結(jié)合這個句子的意思，你能把下面這個句子說完整嗎？
�。�4）假設(shè)你就是弈秋，面對這兩個學(xué)生，會作出怎樣的評價呢？
學(xué)生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。
師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）
難怪最后寫道：引導(dǎo)學(xué)生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。
7、回歸整體，配樂朗讀全文。
師：讀著讀著，你是否想到了自己學(xué)習(xí)時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學(xué)弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學(xué)習(xí)，用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化，拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學(xué)下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學(xué)習(xí)或做事都應(yīng)專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學(xué)習(xí)與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學(xué)習(xí)。
2、走進孟子
師：知道《學(xué)弈》的作者是誰嗎？孟子
簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。
�。ǔ鍪荆好献�，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕�，與《論語》《大學(xué)》《中庸》合為“四書”。）
師：除了我們今天學(xué)的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�，至今廣為流傳。
出示：
老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩，無以成方園。
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
師：有興趣的同學(xué)，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學(xué)修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。
六年級語文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
2、 能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。
3、能從課文中領(lǐng)悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
4、 對文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。
一、導(dǎo)入新課
配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：
同學(xué)們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學(xué)下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？
二、讀通課文，理解每句話的意思
1、自讀課文。請你讀準(zhǔn)每一個字的.字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標(biāo)出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。
2、檢查自讀情況。
a指名讀
b第一次讀文言文你有什么感受？
3、師配樂范背課文。
4、與學(xué)生交流讀書感受。總結(jié)老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。
5、學(xué)生再自由練讀，讀通為止。
6、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)
三、讀熟課文，讀懂故事
1、重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、把全文的意思說一說。
3、看著插圖說說文章的意思。
4、同座互相說說故事的內(nèi)容。
5、提示文中“之”的用法。
四、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結(jié)出一個什么道理?(學(xué)生可根據(jù)自己的理解總結(jié)。)
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談?wù)�，目的是進一步認識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)
五、布置作業(yè)：
�。〞孀鳂I(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；
六年級語文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。
2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內(nèi)容。
3、能聯(lián)系實際，說明學(xué)習(xí)課文的體會。
二、教學(xué)重難點
1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。
2、能對照注釋讀懂每句話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示常見的文言警句(投影片)
2、請同學(xué)們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有
什么特點?
3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代
的書面語體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。
4、介紹學(xué)習(xí)文言文的`一般方法。
今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小
精悍的寓言故事，其中蘊涵著警示世人的道理。
二、讀通課文，整體感知
1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。
2、師領(lǐng)讀，讓學(xué)生掌握每一句的正確讀法。
3、學(xué)生自由練讀。
4、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話。
5、小組討論交流。
三、讀熟課文，讀懂故事
1、學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點指導(dǎo)“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一
句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。
2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內(nèi)容。
3、同座互相說說故事的內(nèi)容。
4、重點指導(dǎo)以下幾個句子的意思
①使弈秋悔二人弈
�、谒荚U而射之
�、蹫槭瞧渲歉ト襞c?
5、說說全文的意思
①同桌互說②指名說
四、課堂小結(jié)
1、指導(dǎo)朗讀
2、學(xué)生質(zhì)疑
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)朗讀課文
2、想一想，課文告訴我們什么道理?
3、抄寫生字詞
附：板書設(shè)計：
學(xué)弈
與之俱學(xué)弗若之矣
學(xué)一人專心致志
弈一人以為鴻鵠將至
專心致志才能學(xué)到本領(lǐng)
六年級語文《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學(xué)重點：
理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語感
教學(xué)過程：
一、板書課題導(dǎo)入
師：各位同學(xué)，今天咱們共同探索一篇古文，其題為《學(xué)弈》�！稗摹弊质莻�生僻字，讓我們一同來書寫，它的結(jié)構(gòu)類似“人云亦云”的“亦”，下方的部分需注意，撇與豎畫都要向上延伸。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過沒有？你知道學(xué)弈這個題目是什么意思嗎？
師：弈，其原始含義是指進行圍棋游戲，現(xiàn)今在語境中被用作動詞，意味著參與下圍棋活動。讓我們再次清晰地朗讀這個標(biāo)題——學(xué)弈。
二、初步感知，讀通古文
師：同學(xué)們，請翻開課本，自行嘗試?yán)首x一段古文，努力做到準(zhǔn)確發(fā)音，順暢誦讀句子。我將這段內(nèi)容以相似但原創(chuàng)的方式呈現(xiàn)如下：同學(xué)們，請將課本打開，自主嘗試閱讀一篇古文，力求讀音清晰無誤，句意流暢自然。
師：學(xué)生們在閱讀時的神態(tài)著實專心致志！能否準(zhǔn)確地念出古文里的字音呢？不妨先不要急于自夸，讓老師先來檢驗一番吧。
�。ǔ鍪绝欩]）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。
展示“箭袋”，這個詞匯怎么讀？你知道這里的“袋”字讀作什么音嗎？沒錯，它在這里讀作“dai”音（出示字音）。讓我們一起念一遍：“箭袋”。現(xiàn)在，嘗試將這兩個詞匯連貫地讀出來：“箭袋”。
師：文章中的障礙已被清除，現(xiàn)在有誰愿意朗讀這篇古文呢？其余的同學(xué)可以默默地跟隨他一起誦讀，留意他與自己讀出的不同之處。
（學(xué)生 評價 ）
師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）
師：嗯，您是否察覺到我們在朗讀古文時的一些差異呢？（確實，在誦讀古文時，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，并且注意節(jié)奏感，這就是我們要做到的�，F(xiàn)在，請兩位同學(xué)再各自嘗試?yán)首x一遍。）
師：同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文，讀深古文
師：目睹同學(xué)們沉浸于古文的誦讀，搖頭晃腦間流露出濃厚的興趣，連老師都舍不得打斷這份專注。然而，僅僅停留在朗讀的層面上還遠遠不夠，要使古文的閱讀達到更高的境界，還需深入理解其內(nèi)涵。為此，讓我們先聚焦于第一句（展示句子）。
師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋，在全境之內(nèi)，他是技藝最為精湛的圍棋高手，無出其右。僅此一句便能彰顯其棋藝的卓越非凡。試想，這朗讀之中是否能傳遞出那份超凡的技藝，讓人仿佛置身棋局之間，感受那流轉(zhuǎn)于黑白之間的智慧與深邃？請同學(xué)們嘗試著以飽滿的情感去演繹這份獨特之處，讓每一個音節(jié)都飽含對棋藝的敬仰與贊嘆。你們的'朗讀，便是對這份高超技藝最生動的詮釋。
來，你來讀。你讀。你讀。
�。嵨妒悖�
我們一起讀
在先前的學(xué)習(xí)過程中，我們掌握了多種解析古文的方法。除了查閱字典、向老師請教和與同學(xué)討論外，通過聯(lián)系上下文和反復(fù)誦讀也是極有效的策略。舉例而言，理解“弈秋，通國之善弈者也”這一句子時，“通國”意味著“全國”，而“善”在這里指的是“擅長”。綜合這些關(guān)鍵詞，我們能推斷出這句話的大意是“弈秋是全國最擅長下棋的人”。確實，一旦抓住關(guān)鍵術(shù)語的含義，并將其與整體語境相結(jié)合，我們便能較為容易地解讀古文的深層意義。
師：明白你的要求了，接下來我會嘗試運用先前學(xué)到的方法來解讀一段古文，并在不理解的地方標(biāo)記疑問。請?zhí)峁┪倚枰庾x的古文段落。
師：老師注意到許多同學(xué)們手中都拿著一些疑問標(biāo)記。這樣安排如何？先讓前后左右四位同學(xué)互相討論，嘗試解答你們的困惑。若這些討論仍舊無法解決問題，咱們稍后再集體探討。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒有解決？
預(yù)設(shè)：（生拿出一只鴻鵠）誰知道這是什么？你是怎么辨識出它的？（看來，要想真正運用好翻譯這根小工具，并不容易，有時候還得對照原文逐字理解。）請將上面這段內(nèi)容改寫為相似但不完全相同的新內(nèi)容，只進行修改，不增加信息或給出答案；保留引用內(nèi)容和中文固定用法。
�。▽W(xué)生遞上了一根精致的弓箭）教師敏銳地接過并詢問道：“大家能認出這是什么嗎？能準(zhǔn)確理解其含義的人，你們真是了不起！請問你是如何得知的呢？這根小弓箭確實是個好助手。如果有人感到困惑，這個詞在現(xiàn)代語境中已較少使用，對于這類詞匯，我們通常會借助參考書籍來解答。這是我在查找時找到的相關(guān)信息（展示資料）。弓箭在這里指的是傳統(tǒng)的射箭工具，那么，如果我提出一個更復(fù)雜的詞匯——援弓箭，你們能推測出它的含義嗎？”這段修改后的內(nèi)容保持了原內(nèi)容的核心信息和邏輯結(jié)構(gòu)，同時進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以確保語言流暢和自然。
師：還有沒有不明白的
問題？
師：現(xiàn)在，請大家將目光投向大屏幕。誰能憑借內(nèi)心的理解，無需借助翻譯，精確解讀古文的深層意義？我們將按順序進行，每讀完一句古文，緊接著闡述一句對應(yīng)的現(xiàn)代解釋。請大家仔細聆聽，對比自己的理解與之是否一致。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀？（2生讀）
師：在同一位大師的指導(dǎo)下，兩位學(xué)生學(xué)習(xí)圍棋的成果卻迥異，這究竟是因為他們的智力有高下之分嗎？（師生討論）
師：那是為什么？
出示句子：使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學(xué)來問問。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別��！
�。ǔ鍪净脽羝┑谝粋�人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認真學(xué)習(xí)，最終肯定會---（板書：學(xué)有所獲）；另一個人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會怎樣？（板書：學(xué)無所獲）
師：在這片古老的土地上，流傳著一則寓意深刻的寓言。它講述了一只勤勞的螞蟻和一只懶惰的蟬之間的故事。夏天，蟬整日悠哉游哉地在樹梢唱歌，而螞蟻則忙碌地在地下挖掘巢穴，并儲備過冬的食物。當(dāng)嚴(yán)冬來臨，蟬饑寒交迫，四處求食，而螞蟻則安然度冬，因為它們早有準(zhǔn)備。這個故事向我們揭示了一個樸素但重要的道理：勤勞與規(guī)劃可以確保未來的安全與舒適，而懶散與無準(zhǔn)備則可能導(dǎo)致困境與痛苦。---通過這個改編版的故事，我們同樣能夠領(lǐng)悟到同樣的道理——勤勞與規(guī)劃的重要性。
師：對，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無成，學(xué)無所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒有這樣體會？（交流）
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡意賅，能不能當(dāng)堂背過？老師給你們配上音樂。（配樂）
四、作業(yè)：
小組同學(xué)間表演一下這個寓言小故事。
板書：
學(xué)奕
專心致志學(xué)有所成
三心二意學(xué)無所獲
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