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升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
本課時(shí)內(nèi)容為八年級(jí)第一學(xué)期第二章《光》第二節(jié)內(nèi)容，在初中物理教材中，光的折射是繼光的反射后的又一個(gè)新的光現(xiàn)象。本節(jié)知識(shí)是光學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、是理解透鏡作用原因的基礎(chǔ)，同時(shí)又是理解日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對(duì)現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，為以后透鏡及探究透鏡成像規(guī)律學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。是本單元教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)之一。
2、教學(xué)目標(biāo)
本節(jié)內(nèi)容我們要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)方面
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
1。通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；能從眾多光的現(xiàn)象中辨別出屬于折射的現(xiàn)象，能用光的折射規(guī)律解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
2。了解光的折射在實(shí)際中的應(yīng)用。
2、過程與方法目標(biāo)：
通過對(duì)有關(guān)光的折射現(xiàn)象的觀察、猜測、檢驗(yàn)、聯(lián)想等的活動(dòng)，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中交流、團(tuán)結(jié)和協(xié)作的精神。培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中積極思考，主動(dòng)探究，樂于合作，滲透從生活到物理，從物理到社會(huì)的基本理念。
本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
�。�1）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的折射規(guī)律；
（2）讓學(xué)生會(huì)作光折射的光路圖。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課整體上采用對(duì)比、猜想、提問設(shè)疑、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究的模式，教學(xué)流程上采用以上方式：
第一步：觀察光的折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)照光的反射定義自己分析得出光的折射定義。學(xué)生對(duì)定義總結(jié)很有可能不是很周密，但可以通過后面的觀察實(shí)驗(yàn)和分析來逐步引導(dǎo)學(xué)生修正定義，讓學(xué)生明白為何要用“斜射入、一般”這些詞。
第二步：觀察光的折射現(xiàn)象，對(duì)照光的反射定律，讓學(xué)生猜想光的折射可能有哪些規(guī)律，然后按照猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論。當(dāng)然整個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是我來操作完成。在此我補(bǔ)說一點(diǎn)，因?yàn)樵谔接懝庹凵鋾r(shí)光路是否可逆時(shí)，由于沒有演示光從水射入空氣中的器材，所以我采用的是用半圓形玻璃磚來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也能達(dá)到很好的效果。
第三步：學(xué)生練習(xí)畫光的折射光路圖，為下一部分學(xué)習(xí)透鏡的作用做好鋪墊。
第四步：利用光的折射規(guī)律解釋光的折射現(xiàn)象。在這一步我采用讓學(xué)生做硬幣“上浮”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下光的折射帶來的錯(cuò)覺，引起學(xué)生思考硬幣為什么會(huì)“自動(dòng)上浮”，啟發(fā)學(xué)生畫光路圖來解釋原因。同時(shí)也說出了盛水的碗變淺、放入水中的筷子變彎等現(xiàn)象的原因。
第五步：通過多媒體演示“海市蜃樓”現(xiàn)象。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋“潭清疑水淺”、“叉不到水中魚的原因”等現(xiàn)象。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)2
1、知識(shí)與技能
初步認(rèn)識(shí)電流、電路及電路圖。
知道電源和用電器。
從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。
2、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過連接電路的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于動(dòng)腦筋找出新的連接電路的方法。
說明與建議
想想做做
本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。
課本中所用的實(shí)驗(yàn)器材有小燈泡和玩具電風(fēng)扇等，是生活中常見的，各種電動(dòng)玩具中都有。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動(dòng)機(jī)、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學(xué)生想動(dòng)手試一試的欲望會(huì)很強(qiáng)烈。
這節(jié)課應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)室上，兩人一套實(shí)驗(yàn)器材。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，務(wù)必閱讀課本中的實(shí)驗(yàn)警鐘！
實(shí)驗(yàn)警鐘！
"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"
目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴(yán)格遵守。
電流和電路
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師觀察、指導(dǎo)，并給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。同時(shí)，在學(xué)生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學(xué)生思考三次電路的共同特征。
學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)線將電池、開關(guān)、燈泡（或電動(dòng)機(jī)、音樂門鈴）逐次連接成一個(gè)閉合回路后，閉合開關(guān)，小燈泡就會(huì)亮。他會(huì)說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強(qiáng)調(diào)電路的閉合性。
小學(xué)階段的電路學(xué)習(xí)，僅僅限于實(shí)物的連接；初中階段的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生知道，在研究一些具體問題時(shí)，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。
課本中的幾個(gè)常用元件及其符號(hào)不必在此讓學(xué)生多練，認(rèn)識(shí)就行，可在后面的學(xué)習(xí)過程中通過不斷使用來逐漸掌握。
想想議議
作為電路知識(shí)的鞏固，教材設(shè)置了欄目中的問題。讓學(xué)生檢查有錯(cuò)誤的電路，使學(xué)生再次感受到只有電路閉合時(shí)，電路中才有電流，電路不閉合就不會(huì)有電流。課本圖5.1—4的錯(cuò)誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。
電源和用電器關(guān)于電源和用電器的作用，按《標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導(dǎo)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動(dòng)機(jī)是將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能；音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學(xué)生關(guān)于能量轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)還很粗淺，這里沒有強(qiáng)調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學(xué)中可以講"轉(zhuǎn)化"。
可以在課堂上演示"電池消耗"的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從電池的消耗來體會(huì)能量的相互轉(zhuǎn)化。
由一節(jié)電池、小電動(dòng)機(jī)、開關(guān)組成電路，觀察小電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速隨著時(shí)間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動(dòng)機(jī)，維持了它的轉(zhuǎn)動(dòng)。
需要說明的是，實(shí)驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)速的變化主要是因?yàn)殡姌O的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時(shí)間的恢復(fù)后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實(shí)可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的.解釋也不錯(cuò)。不過教師應(yīng)該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。
導(dǎo)體和絕緣體
在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導(dǎo)電還是不容易導(dǎo)電。根據(jù)物體導(dǎo)電性能的這種差別，知道物體分為導(dǎo)體和絕緣體。初中階段，學(xué)生在了解這一特性之后，必然會(huì)產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ�；食鹽水溶液中也有自由移動(dòng)的帶電粒子，所以也是導(dǎo)體。
實(shí)際教學(xué)中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖5—1）或動(dòng)畫類的計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行演示，這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解問題。
電流的方向
教材中沒有以"把正電荷定向移動(dòng)的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實(shí)際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動(dòng)方向相反的教學(xué)難點(diǎn)。這樣處理的目的是讓初中學(xué)生在"電流和電路"的學(xué)習(xí)中側(cè)重其應(yīng)用，而不拘泥于那些難于理解的物理學(xué)概念。這樣處理，一方面是由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，另一方面也是因?yàn)樽杂呻娮拥膶?shí)際運(yùn)動(dòng)方式跟我們頭腦中"定向運(yùn)動(dòng)"這種經(jīng)典模式其實(shí)也是相差很遠(yuǎn)的。這里只要求學(xué)生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負(fù)極"的方向。這里特別應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負(fù)極"的方向，因?yàn)樵陔娫磧?nèi)部電流是從負(fù)極到正極的。也不必讓學(xué)生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時(shí)只要不把"用電器"一詞忘掉就不會(huì)錯(cuò)了。
教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學(xué)生知道這種既有單向?qū)щ娦�，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實(shí)例很多，電視機(jī)和收錄機(jī)上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際多做些介紹可以擴(kuò)大學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦設(shè)計(jì)小玩具、小儀器的興趣。
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理
1、此題的目的是進(jìn)行"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練對(duì)于學(xué)好電學(xué)是至關(guān)重要的，教師應(yīng)該增加一些這樣的練習(xí)，要不怕簡單、不怕重復(fù)、不厭其煩。
不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行多次這樣的練習(xí)。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機(jī)、連音樂門鈴好像是一回事，但對(duì)初中學(xué)生來說，換一個(gè)新的用電器就是一次新的練習(xí)。對(duì)于知識(shí)，一般說來知道了就會(huì)了，但是對(duì)于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對(duì)應(yīng)關(guān)系，只作課本上的練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要在實(shí)驗(yàn)室里多動(dòng)手練。
2、這是一個(gè)設(shè)計(jì)題，比較簡單，連成一個(gè)閉合電路就行了�？梢院偷�1題結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行訓(xùn)練。
3、這是一個(gè)設(shè)計(jì)制作型練習(xí)。首先要能夠區(qū)分二極管的正極和負(fù)極。不過，不要把二極管的正極、負(fù)極這兩個(gè)名詞告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)把它們和電源的正負(fù)極混淆。只說讓學(xué)生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。
有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時(shí)要注意給學(xué)生配備合適的電池組。
升華和凝華教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1）知識(shí)與技能
�。�1）了解什么是有用功、額外功、總功。
�。�2）理解機(jī)械效率的概念，會(huì)利用公式η=W有用/W總進(jìn)行有關(guān)計(jì)算，知道機(jī)械效率小于1。
�。�3）知道提高機(jī)械效率的意義和主要方法。
2）過程與方法
�。�1）從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)探究物理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，深入認(rèn)識(shí)事物的能力。
3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�。�1）讓學(xué)生關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機(jī)械的機(jī)械效率，具有用機(jī)械效率來評(píng)價(jià)機(jī)械的意識(shí)。
�。�2）通過探究活動(dòng)，進(jìn)行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。
學(xué)生分析
學(xué)生在前一節(jié)的學(xué)習(xí)中已對(duì)“功”有一定的認(rèn)識(shí)，并且在日常生活、學(xué)習(xí)中也體會(huì)到“效率”的問題，為這節(jié)教學(xué)的開展和知識(shí)的理解奠定一定的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：有用功、額外功、總功、機(jī)械效率概念教學(xué)和對(duì)影響機(jī)械效率的因素探究；
2、難點(diǎn)：在實(shí)例中有用功、額外功、總功的確定，對(duì)影響機(jī)械效率的因素的理解。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
�。�1）功的兩個(gè)必要因素
一是作用在物體上的'力。
二是物體在力的方向上通過的距離。
（2）功的計(jì)算方法
W=F·S
二、新課教學(xué)
1、思考：
有什么辦法可以將建筑工地上的一堆沙子運(yùn)上三樓？
通過比較三種做法哪些是有用的功，哪些是沒用的但又不得不做的功引出機(jī)械的三種功，并總結(jié)出三種功之間的關(guān)系。引入機(jī)械效率。
2、有用功的定義：
對(duì)人們有用的功叫有用功。W有=Gh
3、額外功：人們不需要但又不得不做的功叫額外功。W額=W總—W有
任何機(jī)械本身都受到重力作用，相對(duì)運(yùn)動(dòng)的零件間又存在磨擦，所以使用任何機(jī)械，不僅要作有用功，還不得不作，不可避免的要做額外功，這時(shí)動(dòng)力所做的總功等于有用功加額外功。
4、總功：有用功和額外功之和。W總=FS
5、機(jī)械效率：有用功跟總功之比。
有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1。機(jī)械效率通常用百分?jǐn)?shù)表示，例如總功是500J，有用功是400J，機(jī)械效率就是400J/500J=0.8=80%。
6、了解一些常見機(jī)械的效率。
起重機(jī)的機(jī)械效率一般是40%—50%，滑輪組的效率是50%—70%，抽水機(jī)的機(jī)械效率一般是60%—80%。
7、例題：
用一個(gè)動(dòng)滑輪，將200N的物體勻速提升2m高，拉力F為120N，此動(dòng)滑輪的機(jī)械效率是多少？
解：W有=Gh=200N×2m=400J
W總=Fs=120N×4M=480J
η=W有/W總×100℅
=400J/480J×100%=83.3%
8、如保提高機(jī)械效率
通過對(duì)例題進(jìn)行改動(dòng)得出使用同一動(dòng)滑輪提起的物體越重機(jī)械效率越高，及使用不同的滑輪組提升相同的重物，額外功越少，機(jī)械效率越高。從而得出提高機(jī)械效率的方法。
三、鞏固練習(xí)：出示幻燈片，對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行檢測
四、小結(jié)：讓學(xué)生說本節(jié)課的收獲有哪些？
五、作業(yè)：同步練習(xí)
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