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    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-26 10:36:11 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)[經(jīng)典]

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)[經(jīng)典]

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目的:

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱,輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

      2.正確書(shū)寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

      3.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      4.分角色朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

      難點(diǎn):了解童話(huà)故事蘊(yùn)含的道理。

      課件準(zhǔn)備:陶罐、鐵罐動(dòng)畫(huà)

      生字、詞語(yǔ)幻燈片

      教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)生字和新詞。

      2.初讀課文,了解內(nèi)容。

      過(guò)程:

      一.形象揭題,了解特點(diǎn)

      1.出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

      (陶罐用泥巴做,容易碎,不會(huì)生銹;鐵罐用鐵做,不易碎,但是會(huì)生銹。

      3.板書(shū)課題——陶罐和鐵罐(指名讀題)。

     。ㄟ^(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了,自學(xué)了生字等,F(xiàn)在老師來(lái)檢查一下,看哪位同學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性最高,預(yù)習(xí)課文最認(rèn)真)

      二.朗讀感悟,初識(shí)生字

      1.學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

      2.匯報(bào)

     。1)認(rèn)讀生字——個(gè)人、小組、比賽。

      (2)易錯(cuò)的字讓學(xué)生分析易在哪里,用什么方法記住。如:謙、虛、荒、捧、值

      (3)四人小組交流用什么方法最快記住各個(gè)字

     。4)讓生一字組多詞(口頭)

      (過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們對(duì)生字的學(xué)習(xí)真不錯(cuò),看來(lái)預(yù)習(xí)下了功夫了,下面老師再考考你詞語(yǔ)讀得怎樣)

      3.學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)(投影或生字卡片形式出示)

     。1)自由讀

      (2)詞語(yǔ):

      驕傲、奚落、傲慢、謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒、相提并論、和睦相處、羞恥、流逝、倒塌、覆蓋、荒涼、驚訝、光潔、樸素、翻來(lái)覆去、掘開(kāi)

      (3)指名讀。(師注意使用激勵(lì)語(yǔ):讀得真好;讀得真準(zhǔn))

      (4)熟讀

     。ㄟ^(guò)渡:這些生字、詞語(yǔ)放在課文里,你能讀準(zhǔn)嗎?試試同桌讀文)

      4.初讀文(先標(biāo)出自然段)

     。1)指名開(kāi)火車(chē)讀。讀完正音

      (2)默讀,想想,有哪些詞語(yǔ)的意思不懂?畫(huà)出來(lái),想辦法解決。

     。3)小組匯報(bào)交流學(xué)習(xí)所得。

     。4)需要幫助嗎?(詞語(yǔ)方面)

      5.再讀課文,了解大意。

     。1)師:這篇課文說(shuō)了一件什么事?(說(shuō)出大概即可)

     。2)這個(gè)故事有趣嗎?主要人物是?

      這是一篇寓言故事。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)寓言故事的特點(diǎn)?(寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理的。)這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)討論。

      第二課時(shí)

      目標(biāo):

      1.閱讀課文,能抓住課文的主要內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。

      2.分角色朗讀課文。

      過(guò)程:

      一.復(fù)習(xí)引入

      1.讀生字

      2.上節(jié)課,老師曾說(shuō)過(guò):寓言故事一般是借助一個(gè)有趣的故事來(lái)讓人明白某些道理的。這個(gè)故事會(huì)讓我們明白什么道理呢?這節(jié)課我們到課文中去探索好嗎?

      二.探討新知

     。ㄒ唬⿲W(xué)文第一部分

      1.(齊讀第一節(jié))你知道了什么?(提示:2句話(huà),哪句更重要?)(板書(shū):奚落)

      2.質(zhì)疑、探疑(出示句子:“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它”——“驕傲、奚落”色突出顯示)讀這句話(huà),讀這兩個(gè)詞,你會(huì)提問(wèn)題嗎?(你想提出什么問(wèn)題?)

      a.“奚落”是什么意思?

      b、鐵罐是怎樣“奚落”陶罐的?

      c、鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?

      3.探疑、解惑

      過(guò)渡:我們先討論第一個(gè)問(wèn)題:

      1.有哪些詞意思和“奚落”很相近?(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)同學(xué)們真了不起!給“奚落”找了這么多近義詞,對(duì)“奚落”的了解又進(jìn)了一步。

      2.鐵罐是怎樣諷刺挖苦陶罐的呢?課文有很精彩的描寫(xiě),我們先看第一處描寫(xiě)作者著重于哪方面的描寫(xiě)(出示句子:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。(語(yǔ)言、神態(tài))(語(yǔ)言“”神態(tài)“△”畫(huà)出

      3.作者正是從語(yǔ)言和神態(tài)方面來(lái)描寫(xiě)鐵罐奚落陶罐的。請(qǐng)你們繼續(xù)把鐵罐奚落陶罐的句子和神態(tài)詞畫(huà)出來(lái),然后讀一讀這些句子。(生讀找,并劃詞句)

      4.交流所畫(huà)的句子和神態(tài)詞。(鐵罐神態(tài)詞:書(shū):傲慢、輕蔑、惱怒)

      5.誰(shuí)來(lái)讀鐵罐奚落陶罐的句子?(邊讀邊根據(jù)神態(tài)詞評(píng)議讀的感情、語(yǔ)氣)

      6.從這些語(yǔ)言和形態(tài)描寫(xiě),你看出鐵罐是個(gè)什么樣的罐子?(傲慢、蠻橫、強(qiáng)辭奪理)

      7.根據(jù)語(yǔ)言、神態(tài)、敘述語(yǔ)分角色練習(xí)讀文(女:敘述語(yǔ);男:鐵罐)

      過(guò)渡:鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐。

      9.面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請(qǐng)用“~~~”和“△”分別畫(huà)出語(yǔ)言和神態(tài)。

      請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話(huà),要讀出不同語(yǔ)氣。

      10.指名分角色讀文,評(píng)議。(師讀敘述語(yǔ))

      11.與鐵罐相比較,讀文后你發(fā)現(xiàn)陶罐有什么特點(diǎn)?(謙虛、謙讓友善)

      7.陶罐有如此好的品德,鐵罐為什么看不起陶罐呢?(討論剛才提出的第二個(gè)問(wèn)題——鐵罐看不起陶罐,它有什么值得驕傲的地方?)(鐵罐憑什么看不起陶罐?)

     。ㄨF罐很堅(jiān)硬,陶罐很容易碎

      8.師:(真能干!)鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬(板書(shū):堅(jiān)硬),這是它的長(zhǎng)處(板書(shū):長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書(shū):易碎),這是它的短處(板書(shū):短處),鐵罐正是仗著自己的堅(jiān)硬這一長(zhǎng)處去奚落別人的短處(邊說(shuō)邊標(biāo)示箭頭)。

      (二)學(xué)習(xí)課文第二部分

      1.師:許多年過(guò)去了,它們到底發(fā)生了什么變化?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題默讀課文,用筆勾畫(huà)有關(guān)的句子(生默讀課文)

      2.生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。(許多年以后,陶罐和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。)

      3.師:陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀,你們說(shuō)說(shuō)這到底有沒(méi)有變化(也可提示:人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的——驚訝、高興,為什么會(huì)有這樣的神態(tài))

      (生:陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣,但是過(guò)了這么多年它已經(jīng)變成了有價(jià)值的古董。

      師:陶罐變成了珍貴的文物,很有價(jià)值。(板書(shū):很有價(jià)值)我們?cè)倏磋F罐呢,有什么變化?用書(shū)上一個(gè)詞叫——生:(齊)影子也沒(méi)有了(無(wú)蹤無(wú)影。

      師:(板書(shū):無(wú)蹤無(wú)影)看板書(shū),許多年過(guò)去了,原來(lái)易·碎·的陶罐變得很·有·價(jià)·值·,而原來(lái)只看到自己堅(jiān)·硬·長(zhǎng)處的'鐵罐卻早已補(bǔ)氧化,變得無(wú)·蹤·無(wú)·影·了,故事學(xué)完了。你們覺(jué)得有趣嗎?生:(齊)有趣!

      6.鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處對(duì)嗎?

      生:(齊)不對(duì)!

      師:為什么?

      生:每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,鐵罐用自己的長(zhǎng)處跟陶罐的短處比,是不對(duì)的。

      師:課文學(xué)到這里,你想對(duì)鐵罐說(shuō)些什么?

      師:學(xué)完了課文,你又想對(duì)老師和同學(xué)們說(shuō)些什么?

      師:正像同學(xué)們說(shuō)的每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,我們看問(wèn)題應(yīng)該全面,既要看到自己的長(zhǎng)處,也要看到自己的短處,相互尊重,和睦相處。這就是這則寓言告訴我們的道理,大家明白了嗎?

      最后,老師想送給大家?guī)拙湓?huà)。讓我們一起讀讀這些話(huà),(出示名言警句),學(xué)生讀讀背背。

      尺有所短,寸有所長(zhǎng)。

      謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后。

      左眼看別人的優(yōu)點(diǎn),右眼看自己的缺點(diǎn)。

      四.作業(yè):

      1.把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)抄下來(lái)。

      2.寫(xiě)出下面各詞的反義詞

      驕傲()懦弱()輕蔑()羞恥()

      興奮()美觀()

      3.把課文讀幾遍給家長(zhǎng)聽(tīng)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      謙虛陶罐和鐵罐傲慢

     。ǘ烫帲┮姿閳(jiān)硬(長(zhǎng)處)

      奚落

      長(zhǎng)處)光潔如新的文物無(wú)蹤無(wú)影(短處)

      第三課時(shí)

      目標(biāo):

      學(xué)習(xí)寫(xiě)法,練習(xí)寫(xiě)作

      過(guò)程:

      一.引入:讀全文

      二.大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),各抒己見(jiàn),別被課文限制住,放飛思路,大膽發(fā)言。

      生:(議論歸納,教師板書(shū)。)

      鐵罐優(yōu)點(diǎn):堅(jiān)固,缺點(diǎn):丑陋

      陶罐優(yōu)點(diǎn):美觀,缺點(diǎn):易碎

      三.師:我們共同改寫(xiě)這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目就叫《鐵罐與陶罐》

      生:(邊議邊改,集體創(chuàng)作)大意如下。

      陶罐很驕傲,看不起鐵罐,常常奚落它!拌F罐子,你敢和我比美嗎?丑陋的東西,就知道你不敢!”鐵罐回答:“人們用我們盛東西,不是讓我們比美……”

      一天,突然發(fā)生了大地震,陶罐摔得粉碎,而鐵罐卻安然無(wú)恙。

      師:這樣學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù),就變成你能運(yùn)用的活的語(yǔ)言了。

      四、請(qǐng)將故事編寫(xiě)好。

      五、讀給同學(xué)聽(tīng),聽(tīng)別人評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作,再修改。

      六、課外作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)編一則寓言,先想好要告訴別人一個(gè)什么道理,然后創(chuàng)編一個(gè)寓言故事,說(shuō)明這個(gè)道理,給人以啟迪和教益。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一課教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材簡(jiǎn)析:

      《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn),充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式:

      教學(xué)基本模式:

      引——探——議——練

      1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思

      2.自主探究,獲取新知

      3.朗讀表演,頓悟創(chuàng)新

      4.拓展延伸,激勵(lì)發(fā)展

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相互整合,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí),以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在情境中展開(kāi)合作,通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)自己的不足,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹(shù)立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí),我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

      2、以多種朗讀的形式展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活動(dòng)!袄首x”是語(yǔ)文的需要,也是學(xué)生的需要。基于學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,為了讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,我抓住了朗讀的需要和參加競(jìng)爭(zhēng)的積極性,以多樣化的朗讀形式,展開(kāi)師生比賽、男女生比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語(yǔ)句,可以讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來(lái)體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣,有的學(xué)生說(shuō),有的學(xué)生讀,有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生上來(lái)表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受,由此,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言概括的能力,對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

      4、探究問(wèn)題,展開(kāi)討論。問(wèn)題是打開(kāi)思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互融匯。問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,最好的方式是展開(kāi)討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問(wèn),我的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):(第一課時(shí))

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語(yǔ)。

      2、分角色、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4、模仿本則童話(huà)故事的寫(xiě)法,學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單類(lèi)似的小故事。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、童話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

      【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法,cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)形象,豐富學(xué)生的表象,并為開(kāi)拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ),而童話(huà)又是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣。】

      1、師:你們喜歡看童話(huà)故事嗎?好,那就讓我們一起走進(jìn)童話(huà)世界吧!你能說(shuō)出圖中童話(huà)故事的名字嗎?(播放課件:白雪公主、美人魚(yú)、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚(yú))

      2、師:看來(lái)你們的確很喜歡童話(huà)故事,今天我給你們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)童話(huà)故事中的兩個(gè)小伙伴,(放課件——陶罐自我介紹:小朋友們,大家好,我是用來(lái)盛東西的陶罐!鐵罐自我介紹:我是怎么摔也摔不破的鐵罐。

      師:你們歡迎他們的到來(lái)嗎?他們呀,就來(lái)自導(dǎo)讀文,層層遞進(jìn)

      【《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)漢字!币虼耍覍(shí)施了分布教學(xué)法!

      1、師:下面就請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順!

      2、檢查生字認(rèn)讀情況,讓生讀生字卡片,先個(gè)別讀帶拼音的生字,再開(kāi)火車(chē)讀去掉拼音的生字,最后齊讀相關(guān)的生詞!

      三、創(chuàng)設(shè)情境,重視朗讀

      【cai課件生動(dòng)鮮活的畫(huà)面,可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造性地閱讀過(guò)程中,并在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新意識(shí)!

      1、師:剛才同學(xué)們讀得都很棒,現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧?(播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)課件)

      2、師:你們對(duì)陶罐和鐵罐的印象如何呢?(教師貼圖)

      3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來(lái)形容一下陶罐和鐵罐嗎?

      板書(shū):謙虛驕傲

      師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫(huà)出描寫(xiě)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語(yǔ)言呢。

      師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義,并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語(yǔ)。

      4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀:(找出鐵罐的語(yǔ)言,體會(huì)語(yǔ)氣)

      “你敢碰我嗎?陶罐子”——故意挑戰(zhàn)

      “我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源,無(wú)理

      “你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理,惱羞成怒

      “和你在一起。我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片”——狂妄,蠻橫

      指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):輕蔑、相提并論的意思。

      5、師:鐵罐為什么會(huì)這么驕傲,去奚落陶罐呢?(鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。)

      板書(shū):長(zhǎng)處不易碎短處易碎

      6、陶罐面對(duì)如此的奚落又是怎么做的呢?(陶罐謙虛、忍讓、勸說(shuō)、不卑不亢)

      找出有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。

      7、師:你們讀得真棒,連我也想加入你們的行列了,我們來(lái)分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎?你們想讀陶罐的話(huà)還是想讀鐵罐的話(huà)呢?師生配合來(lái)讀。

      8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來(lái)讀!

      通過(guò)四組對(duì)話(huà)的朗讀和分析,讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無(wú)理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。

      9、師:陶罐自以為堅(jiān)硬,只看到自己的長(zhǎng)處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后不歡而散,可是隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢?個(gè)性

      【每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨(dú)特的感受!】

      師:童話(huà)故事有趣嗎?想不想自己也來(lái)編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事呢?就請(qǐng)你們結(jié)合板書(shū),把陶罐和鐵罐的角色互換一下,再編一個(gè)類(lèi)似的小故事,小組討論,看誰(shuí)編得又快又好!

      教師巡視指導(dǎo),并請(qǐng)同學(xué)上來(lái)述說(shuō)自己編的故事!

      五、布置作業(yè),結(jié)束新課

      師:你們的想象力很豐富,編的故事也很精彩,那么就請(qǐng)你們把今天所編的故事寫(xiě)在小練筆本上,我希望你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對(duì)待自己和他人,相互尊重,和睦相處的美好品質(zhì)!

      附板書(shū)設(shè)計(jì)27、陶罐和鐵罐

      長(zhǎng)處短處

      陶罐不易碎沒(méi)影了

      }取長(zhǎng)補(bǔ)短

      鐵罐光潔、樸素、美觀易碎

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.分角色,有感情地朗讀課文。

      2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      3.能積累描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱;本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、回顧舊知,導(dǎo)入新課

      1.認(rèn)讀漢字,組詞。

      2.根據(jù)詞語(yǔ)意思,找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

      給國(guó)王做飯的廚房。(御櫥)

      用尖刻的話(huà)數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。(奚落)

      相處融洽友愛(ài);不爭(zhēng)吵。(和睦相處)

      把不同的人或不同的事物混在一起來(lái)看待。(相提并論)

      3.回顧鐵罐的長(zhǎng)處和陶罐的短處,用奚落引出新授。

      4.交代學(xué)習(xí)目標(biāo):

      a.能找出描寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

      b.分角色,有感情讀文。

      c.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詞語(yǔ)的鞏固,和課文內(nèi)的簡(jiǎn)單回顧,引出新授,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

      二、挖掘詞語(yǔ),感悟鐵罐

      1、學(xué)習(xí)指導(dǎo)一:

      屏幕出示:

      2.我能找出表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      a.回顧什么是神態(tài)描寫(xiě)。

      b.自由讀2——8自然段,用圓圈畫(huà)出陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      (1)請(qǐng)生拿出筆,帶著問(wèn)題自由讀課文,邊讀邊畫(huà)。

     。2)生自由讀文,匯報(bào),把生找到的詞語(yǔ)板書(shū)(板書(shū):鐵罐:奚落、傲慢、輕蔑、惱怒,陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯)。

      (3)請(qǐng)生看板書(shū),齊讀詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀,生跟讀。

      2.理解詞語(yǔ),感悟鐵罐。

      再讀這三個(gè)詞,圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

     。1)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫(xiě)鐵罐態(tài)度傲慢,現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2-8自然段,從鐵罐說(shuō)的話(huà)中,找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的.傲慢。

     。2)生默讀課文,并談自己找到的例子,體會(huì)鐵罐的傲慢,對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

     。3)小結(jié):看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙,大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。(師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞)

     。4)師:這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思,可又有什么不同呢?

      三、入情入境,讀出韻味

      1、自創(chuàng)表情動(dòng)作,表演感悟:

      屏幕出示三句話(huà):

      a.“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

      b.“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

      c.“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      (1)請(qǐng)生自由讀這三句話(huà),并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

     。2)生自由表演讀,體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

      2.師創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

      3.領(lǐng)悟情感,學(xué)寫(xiě)詞語(yǔ),積累詞語(yǔ)。

     。1)(屏幕出示:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

      師:“鐵罐在說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎樣的神情呢?”

     。ㄆ聊怀鍪荆骸昂湍阍谝黄,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐地說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”)

      師:“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ),來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話(huà)的神態(tài)嗎?”

     。2)請(qǐng)生填詞,并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道,表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”

      大發(fā)雷霆怒氣沖天怒發(fā)沖冠

      四、激情思辨,領(lǐng)悟陶罐

      1.師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞,師:“學(xué)到這,陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看,就是它!”(屏幕出示:懦弱)

      2.請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ),師糾正錯(cuò)誤讀音,并范讀,生再讀。

      3.釋義“懦弱”,理解“懦弱”。

      4.生暢談理解,感悟陶罐:

     。1)師手指“懦弱”:鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐,你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎?

     。2)師裝糊涂,問(wèn):“怎么不能?鐵罐確實(shí)很容易破嘛,只要一碰他,他不就碎了,怎么還不懦弱?”

      學(xué)生大膽辯駁,談自己如何理解陶罐并不懦弱。

      (3)師繼續(xù)假裝糊涂:“可陳老師還是疑惑!你們看!”(屏幕出示鐵罐圖片)“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐,可陶罐(屏幕出示:陶罐圖片)還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了,陶罐還不還擊,這還不懦弱啊?”

      激發(fā)學(xué)生再次辯駁,暢談自己的理解。

      5.師小結(jié):是!陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。(屏幕上的“懦弱”消失)

      五、配音朗讀,再起高潮

      1.為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái),每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

      師:“剛才同學(xué)們學(xué)得很好,現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本,請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看!”(屏幕出示:陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)的無(wú)聲動(dòng)畫(huà))

      2.同桌兩人練習(xí)配音。

      3.生配音,評(píng)價(jià)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分運(yùn)用多媒體,結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫(huà),營(yíng)造了視覺(jué)氛圍,請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。)

      六、積極創(chuàng)作,深化感悟

      1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

      學(xué)習(xí)指導(dǎo)二:

      小組內(nèi)分角色練讀10——17自然段。

      角色分配合理。

      注意抓住人們與陶罐的神態(tài),能運(yùn)用上表情與動(dòng)作更好。

      2.小組展示朗讀。

      3.談感受,領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

      4.贈(zèng)送名言

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

      3、感悟課文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

      2、生字、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

      第一課時(shí)

      一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

      2、板書(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

      3、揭示學(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

      1、學(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

      2、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

      3、同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      4、同座配合,向全班展示朗讀。

      三、精讀課文,讀出感情

      1、小組討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

      3、結(jié)合學(xué)生的.朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解:

     、拍阌X(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      ⑵你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      ⑶教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      4、小組再次合作,分角色朗讀全文。

      5、全班交流,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

      四、交流感受,明白道理

      1、教師啟發(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      2、鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

      3、拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

      五、復(fù)習(xí)生字詞

      1、用生字卡片開(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

      2、用本課學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

      1、分角色朗讀課文。

      2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

      3、交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

      二、指導(dǎo)寫(xiě)字

      1、認(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

      2、歸類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu):

     、庞^察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

      ⑵觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

     、羌w討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,“陶、謙”。

      3、教師播放音樂(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

      4、學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

      5、即時(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

      三、語(yǔ)言實(shí)踐

      1、抄寫(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

      2、找?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

      四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

      1、抄寫(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

      2、聽(tīng)寫(xiě)。訂正。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2.分角色、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      正確流利有感情的朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

      1、展示實(shí)物:陶罐、鐵罐。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐兩種不同物質(zhì)的主要特征。(陶瓷易碎,鐵質(zhì)雖堅(jiān)硬但易被氧化生銹)相機(jī)展示實(shí)物:一塊銹鐵和陶瓷碎片。

      2、談話(huà)導(dǎo)入(陶罐和鐵罐各有自己致命的弱點(diǎn)?上цF罐沒(méi)有意識(shí)到,在它們之間發(fā)生了一則尋味的寓言故事)出示課題 27、陶罐和鐵罐 (齊讀)(學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義)

      3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

     、侔颜n文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。找出、畫(huà)出生字詞。

     、谧プ≈攸c(diǎn)詞句,體會(huì)感受人物(陶罐和鐵罐)的謙虛與傲慢。(在書(shū)中留下你思考的痕跡,批批劃劃,并在旁邊做上讀書(shū)筆記。)

      ③思考:故事是怎么發(fā)生的?文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段。

      二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

     。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

      1、學(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)。

      2、同桌互相朗讀課文,形式自定;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      3、指名分段向全班展示朗讀。其他同學(xué)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

     。ǘ⿲W(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

      1、說(shuō)說(shuō)故事是怎么發(fā)生的?

      2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會(huì)情感。

      a、“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”

      b、“何必這樣說(shuō)呢?”陶罐說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      c、“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”

      d、“謝謝你們!”陶罐興奮地說(shuō),“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧,它一定悶得夠受了。”

      3、學(xué)生展示朗讀能力。

      分角色朗讀課文。(強(qiáng)調(diào)把人物語(yǔ)言作為重點(diǎn),注意對(duì)話(huà)語(yǔ)氣)

      三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

      1、通過(guò)讀課文,你知道了什么?

      2、學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生。

      四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)

      聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.分角色、有感情地朗讀課文。

      2.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      3.抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

      4.通過(guò)演一演、評(píng)一評(píng)課本劇,加深對(duì)寓意的理解。

      教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解課文講的道理。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      教學(xué)過(guò)程

      一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(3分鐘)

      1、小組分工朗讀課文,注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

      2、討論陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?(鐵罐自恃堅(jiān)硬,狂妄、傲慢無(wú)禮;陶罐謙虛、忍讓而不軟弱。)

      3、表演課本劇,欣賞課本劇。(重在體會(huì)表演是否體現(xiàn)出人物特點(diǎn),對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣如何?)

      二、展示學(xué)習(xí)成果(20-30分鐘)

     。ㄒ唬┗A(chǔ)知識(shí)展示(小組內(nèi))

      1、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的.特點(diǎn)。

      2、結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

      a.你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      b.你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      c.教師緊扣學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      3、小組再次合作,分角色朗讀全文。領(lǐng)悟陶罐和鐵罐各是一種什么人物形象?

      (二)學(xué)文悟情展示(小組內(nèi))

      1、表演課本劇,欣賞課本劇。(分小組上臺(tái)表演)

      2、點(diǎn)評(píng)表演情況。

     、賹(duì)話(huà)的語(yǔ)氣是否體現(xiàn):

      如:“你敢碰我嗎?陶罐子?”——故意挑釁

      “我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源、無(wú)理

      “你怎么敢和我相提并論?”——蠻不講理,惱羞成怒

      “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”——狂妄、蠻橫

      ……②鐵罐消逝前的自言自語(yǔ)是否體現(xiàn)哀嘆。

      三、激發(fā)知識(shí)沖突(適時(shí)進(jìn)行)(5分鐘)

     、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?從這則寓言你明白了什么道理?(任何事物總有長(zhǎng)處,也有短處,要看到別人的長(zhǎng)處和短處,全面看待事物或問(wèn)題。)

     、诠膭(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲” 、認(rèn)為“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。” 也可以。

      四、知識(shí)拓展延伸(2分鐘)(布置作業(yè))

      1.拓展延伸,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,說(shuō)說(shuō)自己或周?chē)娜耸欠褚渤洚?dāng)過(guò)鐵罐或陶罐一類(lèi)的角色。

      2.續(xù)編故事。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      課文分析:

      小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言,我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。這則寓言告訴人們:人都有長(zhǎng)處不口短處,要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大,必須謙虛謹(jǐn)慎,怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng),能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處,和睦相處,共同為集體,為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話(huà)劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理,受到教育。

      設(shè)計(jì)理念:

      故事主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn),在教學(xué)中我力求創(chuàng)設(shè)情景,促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)地發(fā)展,以老師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線(xiàn),以教材為主源,以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨原則,牢固樹(shù)立主體意識(shí),訓(xùn)練意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:1.正確認(rèn)讀是一個(gè)繩子,會(huì)寫(xiě)十二個(gè)生字。2.朗讀中體會(huì)鐵罐的驕傲無(wú)理和陶罐的謙虛克制。3.能流利、有感情地朗讀課文1—9自然段,學(xué)會(huì)從不同的語(yǔ)言體會(huì)不同角色的人物情感,知道不能用自己的長(zhǎng)處和別人的短處去比。

      過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)陶罐和鐵罐的性格。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

      教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

      教學(xué)難點(diǎn):理解課文講的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件、錄音機(jī)

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情導(dǎo)入:

      師:同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)非常有意思的寓言故事,故事有兩個(gè)主人公,一個(gè)叫“陶罐”,另外一個(gè)叫“鐵罐”。他們都生活在國(guó)王的御廚里,他們之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?你們想去看看嗎?

      好吧,老師就帶大家去御櫥里看看他們吧。úシ艅(dòng)畫(huà))動(dòng)畫(huà)播完了,你們覺(jué)著這個(gè)故事怎么樣?有趣嗎?

      那你們想不想讀一讀這個(gè)故事呢?讓我們打開(kāi)書(shū)的126頁(yè),一起學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》。

      二、初讀課文,整體感知

      師:同學(xué)們仔細(xì)讀課文,有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音、查查字典,把課文讀通順,讀流利。老師啊有個(gè)小要求,同學(xué)們邊讀邊思考這篇文章主要講了一件什么事呢?

      學(xué)生發(fā)言:

      教師總結(jié):國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。許多年之后,它們都被埋在了廢墟之下,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是像以前一樣美觀、漆黑锃亮。而鐵罐早就不知道在什么年代就銹爛了,消失得無(wú)影無(wú)蹤了。

     。ê⒆踊卮鸩煌暾虿缓(jiǎn)潔時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo))

      師:大家說(shuō)得都很好,剛才這兩位同學(xué)總結(jié)的故事當(dāng)中,都提到了鐵罐奚落陶罐,孩子們你們知道什么是“奚落”嗎?

      (奚落就是用尖酸刻薄的話(huà)數(shù)落別人的短處,讓人很難堪。)

      師:同學(xué)們從文中找找,那幾個(gè)自然段寫(xiě)到了鐵罐奚落陶罐呢?

     。1——9)

      三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

      師:下面呀我們就來(lái)看看這部分內(nèi)容。

     。◣熡们榈刈x第一段)“國(guó)王的御櫥里有兩只罐子:一只是陶的,一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它!焙⒆觽冭F罐是怎樣奚落陶罐的?

      1.重點(diǎn)分析鐵罐的性格

      學(xué)生找到:“你敢碰我嗎,陶罐子?”

     。1)、抓住鐵罐對(duì)陶罐的稱(chēng)呼,讓學(xué)生體會(huì)鐵罐的性格

      師:你們覺(jué)得這個(gè)稱(chēng)呼怎么樣?

      誰(shuí)來(lái)體會(huì)著鐵罐的這種心情讀一讀這句話(huà)。(3個(gè)同學(xué))

     。2)、從“傲慢”一詞體會(huì)鐵罐的驕傲、看不起人,從而更加深入的了解鐵罐的性格。

      師:我們?cè)賮?lái)看看后半句:鐵罐傲慢地問(wèn)。什么是“傲慢”呀?

      師:看來(lái)呀,這個(gè)鐵罐還不僅僅是不尊重別人,它呀對(duì)陶罐從內(nèi)心里還透著一份看不起,一份傲慢。誰(shuí)來(lái)把鐵罐那種傲慢的語(yǔ)氣讀出來(lái)。(3—4個(gè)學(xué)生)

     。3)、大家想想同樣都是罐子,鐵罐憑什么這么奚落陶罐。

      生:由于鐵罐堅(jiān)硬,陶罐易碎,它感覺(jué)自己比陶罐強(qiáng)多了所以看不起它。

      2.分析陶罐

      聽(tīng)到鐵罐這么傲慢無(wú)理的提問(wèn),那陶罐是怎么回答的呢?

      生:“不敢,鐵罐兄弟”

      師:陶罐稱(chēng)鐵罐為兄弟,想想什么樣的人才能稱(chēng)得上是兄弟!

      體會(huì)著陶罐的心情來(lái)讀讀這句話(huà)。

      生:更加輕蔑

      師:你是從哪看出來(lái)的?試著讀讀

      師總結(jié):短短的一問(wèn)一答就為我們勾畫(huà)出一個(gè)傲慢無(wú)理的鐵罐,一個(gè)謙虛善良的陶罐。鐵罐對(duì)陶罐的奚落還不僅僅于此,它們之間的爭(zhēng)執(zhí)會(huì)愈演愈烈,下面同學(xué)們就在小組內(nèi)分角色讀讀2—8自然段,體會(huì)體會(huì)陶罐和鐵罐之間不同的性格。

     。ǚ纸巧x一讀,小組之間互相評(píng)價(jià)。)

      3.總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

      鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段,并思考:許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?

      陶罐:依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。

      鐵罐:被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。

      出示課件

      師:王朝覆沒(méi)了,宮殿倒塌了,陶罐和鐵罐都被埋在了廢墟之下。許多年以后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,它還是和以前那么美觀,而鐵罐早就消失了。同學(xué)們面對(duì)這樣迥然不同的結(jié)局,你們想要說(shuō)些什么嗎?(出示課件)

      你想對(duì)傲慢的陶罐說(shuō):————————

      你又對(duì)自己和身邊的人說(shuō):——————————

      四、總結(jié):

      是啊,孩子們你們說(shuō)得都很好,老師希望你們通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言故事懂得更多的人生道理。其實(shí)我們每個(gè)人的身上都有長(zhǎng)處和短處,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處相比,老師希望你們都能夠像陶罐一樣謙虛、善良、腳踏實(shí)地的走好你們的每一步!

      教后反思:

      《陶罐和鐵罐》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的課文,主要通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,鐵罐的傲慢、無(wú)禮和陶罐的謙虛、友善,都在人物的對(duì)話(huà)中充分展現(xiàn)。因此,對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。那么,以什么作為指導(dǎo)對(duì)話(huà)朗讀的突破口呢?我在課前反復(fù)研讀課文,找到了“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的.詞語(yǔ):陶罐和鐵罐所有的對(duì)話(huà),不就是“怎樣奚落”和“怎樣對(duì)待奚落”嗎?于是,整節(jié)課以初步掌握主要內(nèi)容、理解“奚落”的意思開(kāi)始后,就用“鐵罐是用哪些尖刻的話(huà)諷刺陶罐的?”這個(gè)問(wèn)題直奔主題,導(dǎo)入新課。

      接下來(lái),讓孩子們通過(guò)讀課文,把鐵罐奚落陶罐的話(huà)勾畫(huà)下來(lái),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)一步體會(huì)奚落的含義。對(duì)話(huà)的朗讀指導(dǎo),怎么才能做到求真、求實(shí)、求趣呢?這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),就是具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě),使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。學(xué)會(huì)抓住鐵罐、陶罐的神態(tài)讀出他們的傲慢和謙虛。用填空的形式來(lái)讀出陶罐和鐵罐的表情,最后分角色朗讀課文。也是孩子們對(duì)課文理解的升華。

      之后,用“讀完這個(gè)故事,你想到了什么?”這個(gè)問(wèn)題回歸整體,引發(fā)學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上談見(jiàn)解,說(shuō)感想,理解課文講的道理,學(xué)習(xí)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,孩子們學(xué)習(xí)情緒很激昂、很踴躍。但我覺(jué)得從我自身的素養(yǎng)來(lái)看,還有很多不足之處。如:我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔到位,不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變地處理課堂上的意外。上課時(shí)總有點(diǎn)慌,生怕時(shí)間不夠,心里總想著這個(gè)環(huán)節(jié)快完,快點(diǎn)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),這也是我每次上完課后最遺憾的地方?磥(lái)學(xué)會(huì)取舍是應(yīng)當(dāng)有大家的風(fēng)范的。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      【教材分析】:

      《陶罐和鐵罐》是三年級(jí)上冊(cè)第七組里的一篇精讀課文。本文是一篇童話(huà)故事,這個(gè)故事主要是通過(guò)對(duì)話(huà)展示情節(jié)、推進(jìn)故事發(fā)展,塑造人物形象,闡明道理。全文共17個(gè)自然段,可分為兩部分,第一部分是第1段至第9段,講的是自滿(mǎn)的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,謙虛的陶罐以禮相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。第二部分是第10至17自然段,講的是許多年過(guò)去了,陶罐被人們挖掘出來(lái)依然如故,而鐵罐早已無(wú)影無(wú)蹤。從而揭示出文章的宗旨人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,應(yīng)相互尊敬對(duì)方特長(zhǎng)、和睦相處。讀懂課文講的道理是是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

      【學(xué)情分析】:

      三年級(jí)的孩子比較喜歡讀童話(huà)故事,《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà),本篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)略易懂,對(duì)話(huà)有趣,學(xué)生樂(lè)于去讀。應(yīng)放手讓學(xué)生自讀,在自讀感悟的基礎(chǔ)上,教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。讓學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣的詞句,體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng),并要說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。但是,三年級(jí)的孩子在閱讀這則寓言時(shí),往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中,而使自己的認(rèn)識(shí)會(huì)有偏差,他們會(huì)以為陶罐是好人,而鐵罐是“不好”的,幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差,需要老師在具體的課堂情境中加以引導(dǎo)。

      【教學(xué)重點(diǎn)】:

      能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話(huà)。

      【課時(shí)】

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類(lèi)字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。

      2.能抓住句中描寫(xiě)人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞,感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”,從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話(huà)。

      3.明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、直接點(diǎn)題,導(dǎo)入新課。

      同學(xué)們,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話(huà)故事,請(qǐng)跟老師板書(shū)“陶”(課題已板書(shū)在黑板上),注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。(同學(xué)們齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?

      學(xué)生(預(yù)設(shè)):陶罐是什么物品?

      師:陶,是用黏土燒制成的。(出示圖片)

      二、初讀課文,整體感知。

      (一)初讀課文

      (課件出示自學(xué)要求)

      1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

      2.思考:課文講了一件什么事?

      學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視。

      2.檢查字詞。(出示課件)

      (1)課件內(nèi)容:

      (一類(lèi)字):傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西

      (二類(lèi)字):懦弱 爭(zhēng)辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落

      學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。

      (二)整體感知

      1.課文講了一件什么事?(選詞填空)

      出示課件:鐵罐常常( )陶罐,但多年之后,陶罐依然那么( )、( )、( ),而鐵罐( )了。

      光潔、樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤 奚落

      三、精讀課文,深入感悟。

      (一)學(xué)習(xí)課文的1-9自然段,體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。

      1、師:鐵罐常常奚落陶罐,那他是怎樣奚落陶罐的?請(qǐng)讀課文的`第1-6自然段,讀讀鐵罐的話(huà),看看鐵罐是個(gè)什么樣的人?

      出示課件:1-6自然段

      生預(yù)設(shè):鐵罐很傲慢,自以為是……

      師:同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物神態(tài)的詞語(yǔ),其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。

      出示課件:“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

      (師:老師把“傲慢”變成紅色,那么“傲慢”是什么意思?(生:驕傲)。傲慢是這句話(huà)的關(guān)鍵詞,通過(guò)“傲慢”,我們能知道說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的神態(tài),還能理解說(shuō)話(huà)人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試?指導(dǎo)生讀,評(píng)價(jià))

      2、師過(guò)渡:傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞,而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話(huà)時(shí)的旁白(提示語(yǔ))中,對(duì)話(huà)中的旁白可在句子中有三個(gè)位置:句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的關(guān)鍵詞。

      生:同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。 (師生匯報(bào)交流)

      師:用同樣的方法,找出描寫(xiě)陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。(學(xué)生匯報(bào))

      3、師:將說(shuō)話(huà)人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話(huà)中去,能更好的理解課文內(nèi)容,小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。(小組間比賽)

      (二)學(xué)習(xí)第7-9段,學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。

      師過(guò)渡:關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作,可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。(出示課本7-9自然段。)

      1、請(qǐng)讀7-9段,考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化?小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中,然后分角色朗讀課文。

      出示課件:

      “何必這樣說(shuō)呢?”陶罐( )說(shuō),“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐( )說(shuō),“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      陶罐不再理會(huì)鐵罐。

      2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。

      a.生(小組代表)預(yù)設(shè):陶罐很溫柔、不生氣、和氣…… 鐵罐:發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等6個(gè)生字。

      2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

      3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)課文寓意

      教學(xué)過(guò)程:

    一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

      2、板書(shū)課題,齊讀課題。

      3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

      習(xí)。

      二、讀中感知、層層遞進(jìn)

      《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

      1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

      2、反饋?zhàn)x:通過(guò)指名、開(kāi)火車(chē)等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

      3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的`基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

      三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫(huà)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

      1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),大家一起討論學(xué)習(xí)。

      2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

      A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

      b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

      c、全班進(jìn)行交流

      不同點(diǎn)之一:

      鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

      不同點(diǎn)之二:

      鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

      不同點(diǎn)之三:

      王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

     、 許多年過(guò)去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

      陶罐,人們看見(jiàn)陶罐后,心情如何呢?

     、谔展迣(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?

     、廴藗?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

     、芟胂笠幌,假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話(huà),它會(huì)怎么想呢?

      四、精讀課文、讀出感情

      1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

      2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

      3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

      a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

      b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

      4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

      五、議中感悟、知道實(shí)踐

      議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解,才能不斷開(kāi)拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話(huà)題如下:

      1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

      2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

      六、注意觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)

      1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

      2、學(xué)生指出難寫(xiě)的字。

      3、師范寫(xiě)難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

      4、學(xué)生練寫(xiě),同桌互評(píng)。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      這篇童話(huà)故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解課文的故事情節(jié)。

      2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無(wú)禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

      3、掌握抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物特點(diǎn)的.方法。

      二、教學(xué)過(guò)程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

      小朋友們,老師給大家?guī)?lái)兩位朋友,今天,我們就來(lái)看看他們之間的一個(gè)小故事。板書(shū)課題:陶罐和鐵罐

      (二)自讀自悟,突顯個(gè)性

      1、初讀課文

      請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來(lái)。

     。1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

     。2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

     。3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

     。4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

      2、默讀思考

     。1)小朋友們都覺(jué)得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫(xiě)鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ),然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來(lái)。

      (2)學(xué)生按要求讀課文

     。3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

      3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

      (1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來(lái)鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

     。2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問(wèn)。

      鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?

      重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書(shū):傲慢)

     。3)‘我就知道你不敢,懦弱的東西!’鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱(chēng)陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無(wú)能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無(wú)能,就稱(chēng)作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書(shū):輕蔑)

     。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!瘜(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺(jué)到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來(lái)。(板書(shū):惱怒)

     。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

      在說(shuō)第四句話(huà)時(shí),作者沒(méi)有寫(xiě)是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來(lái)想象,在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說(shuō),‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話(huà)讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話(huà)

      (三)課時(shí)小結(jié)

      1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

      2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      (四)復(fù)習(xí)鞏固

      1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

      2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

      3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

      4、指導(dǎo)寫(xiě)字

      引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

      5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

      6、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

      7、展示學(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

      一課時(shí)板書(shū):

      陶罐 和鐵罐

      謙虛驕傲

      傲慢

      輕蔑

      惱怒

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一,教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)和能力目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解御廚,奚落,懦弱,輕蔑,和睦相處,覆滅等詞語(yǔ);

      過(guò)程和方法目標(biāo):

      分角色朗讀課文,閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容;

      情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

      了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。

      二,教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn) 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容

      難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理

      三,教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生 預(yù)習(xí)課文

      教師 準(zhǔn)備課件

      四,教學(xué)過(guò)程:

      (一)導(dǎo)入

      同學(xué)們,前面我們已經(jīng)知道,第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個(gè)故事,誰(shuí)來(lái)告訴老師都有哪幾種故事(生:歷史故事,生活故事,寓言故事).誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)這些故事都分別有哪些呢 (生:歷史故事 撈鐵牛;生活故事 科利亞的小木匣;寓言故事 陶罐和鐵罐,長(zhǎng)城磚)今天,我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)由陶罐和鐵罐給我們講的這個(gè)寓言故事。(出示課題:陶罐和鐵罐)有沒(méi)有同學(xué)可以自信的'告訴老師,我們本組課文有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么

      (出示:抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來(lái)抓住文章主要內(nèi)容的呢 (初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,抓住主要內(nèi)容)

      (二) 整體感知

      1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫(huà)出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

      2,指名讀課文,理解詞語(yǔ)的含義。

      3,默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段

      4,學(xué)生討論后明確:

      (1)鐵罐看不起陶罐(1—9)

      (2)陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)(10—17)

      (三) 精讀課文

      1, 自讀1—9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來(lái)的 對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,請(qǐng)找出來(lái)。

      2, 再讀10—17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)。

      3, 學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)的詞語(yǔ)有感情的朗讀,體會(huì)鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛。

      (四)品味含義

      1, 說(shuō)一說(shuō),你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么

      2, 你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說(shuō)些什么

      3, 從這個(gè)故事中你明白了什么道理

      (五)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思編。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      ①認(rèn)識(shí)“陶、懦”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“陶、謙”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      ②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

     、鄹形蛘n文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      重、難點(diǎn):

      1、讀懂課文內(nèi)容、理解寓言的寓意

      2、聯(lián)系生活實(shí)際,談對(duì)寓意的理解

      課前準(zhǔn)備

     、偬展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨铩?/p>

     、谏、詞語(yǔ)卡片。課文朗讀錄音帶。

      第一課時(shí)

      一、形象揭題,點(diǎn)明學(xué)法

     、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或?qū)嵨,讓學(xué)生看一看,還可摸一摸。

      ②板書(shū)課題,指名學(xué)生讀,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。

     、劢沂緦W(xué)法:學(xué)生充分自讀自悟,同座、小組合作學(xué)習(xí)。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)讀通

     、賹W(xué)生聽(tīng)課文的錄音磁帶。

     、趯W(xué)生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來(lái)多讀幾遍。

     、弁ハ嗬首x課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      ④同座配合,向全班展示朗讀。

      三、精讀課文,讀出感情

     、傩〗M討論,合理安排小組內(nèi)每個(gè)成員的分工,練習(xí)有感情地朗讀課文。

      ②請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽(tīng),看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

      ③結(jié)合學(xué)生的朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

      a、你覺(jué)得鐵罐像是個(gè)什么樣的`人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      b、你覺(jué)得陶罐像是個(gè)什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

      c、教師扣住學(xué)生的朗讀,引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制,幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法:如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”;通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      ④小組再次合作,分角色朗讀全文。

     、萑嘟涣,展示朗讀。評(píng)出最佳合作小組。

      四、交流感受,明白道理

     、俳處焼l(fā):從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      ②鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,尊重學(xué)生不同的感受:如:學(xué)生認(rèn)為“要謙虛,不要驕傲”可以;認(rèn)為“要多看別人長(zhǎng)處、多看自己短處”可以;認(rèn)為“謙虛的人有好的結(jié)局,驕傲的人下場(chǎng)可悲”也可以。

      ③拓展延伸,加深理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事,想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情。

      五、復(fù)習(xí)生字詞

     、儆蒙挚ㄆ_(kāi)火車(chē)讀讀本課的生字。

     、谟帽菊n學(xué)的生字組詞,再讀讀詞語(yǔ)表中列出的詞語(yǔ)。

      教學(xué)后記:

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)鞏固

     、俜纸巧首x課文。

      ②開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞。

     、劢涣饔涀址椒。本課有一部分生字是形聲字,可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。

      二、指導(dǎo)寫(xiě)字

     、僬J(rèn)讀要寫(xiě)的生字。

     、跉w類(lèi)認(rèn)識(shí)字形特點(diǎn),觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

      a、觀察8個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看清左右部分所占位置。

      b、觀察6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字,看清上下部分所占位置。

      c、集體討論一些需要注意的字,教師可范寫(xiě)。如,“陶、謙”。

     、劢處煵シ乓魳(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

      ④學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視指導(dǎo)。

     、菁磿r(shí)展示學(xué)生作業(yè),師生評(píng)議。

      三、語(yǔ)言實(shí)踐

     、俪瓕(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。

     、谡?guī)孜煌楹献靼堰@個(gè)故事演一演。

      四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

     、俪瓕(xiě)、記憶詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

     、诼(tīng)寫(xiě)。訂正。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      27、陶罐和鐵罐

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      課前準(zhǔn)備

      ①多媒體課件。

     、谏挚ㄆ

     、垡磺(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

     、軐W(xué)生預(yù)習(xí)課文,在課文中畫(huà)出生字,標(biāo)好每一自然段的序號(hào),讀讀課文。

      第一課時(shí)

      形象揭題,了解特點(diǎn)

      ①出示多媒體課件:展示陶罐和鐵罐,讓學(xué)生了解他們質(zhì)地、特點(diǎn)。

     、诎鍟(shū)課題,學(xué)習(xí)生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

      朗讀感悟,初識(shí)生字

      ①初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      a.學(xué)生匯報(bào)自己預(yù)習(xí)的情況:讀了幾遍書(shū)。

      b.鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀書(shū)。請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀課文。

      c.學(xué)生評(píng)議讀書(shū)情況,把容易讀錯(cuò)的生字帶大家多讀幾遍。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)首先要把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。

      ②再讀課文。

      a.激勵(lì)學(xué)生積極讀書(shū):覺(jué)得能讀得比剛才幾位同學(xué)還要好的舉手!請(qǐng)2位同學(xué)分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

      b.其他同學(xué)繼續(xù)做評(píng)委,聽(tīng)后評(píng)議。教師相機(jī)小結(jié):讀書(shū)要正確、流利,不多字,不少字,不回讀,不錯(cuò)讀。

      ③默讀課文,了解大意。

      a.通過(guò)讀課文,你知道了什么?比比誰(shuí)知道得多。

      b.學(xué)生交流。教師注意激勵(lì)學(xué)生,剛讀課文,就知道這些內(nèi)容,好!

     、芷纷x課文,體驗(yàn)情感。

      a.課件顯示課文第一自然段,請(qǐng)同學(xué)朗讀第一自然段。教師操作課件,將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)紅。

      b.課件顯示鐵罐傲慢無(wú)禮的樣子,教師點(diǎn)撥理解;“奚落”是什么意思呢?鐵罐為什么要奚落陶罐呢?請(qǐng)你把下面鐵罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到鐵罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出“奚落”的語(yǔ)氣。

      c.教師啟發(fā):面對(duì)鐵罐和奚落,陶罐是怎樣的呢?課件顯示陶罐笑瞇瞇的樣子。請(qǐng)你把下面陶罐的話(huà)連起來(lái)讀讀體會(huì)體會(huì)。然后同座互相配合讀一讀,看能不能學(xué)到陶罐的神態(tài)、動(dòng)作讀出他的謙虛克制。

      d.請(qǐng)3位同學(xué)分角色朗讀課文1至9自然段。評(píng)議后,同座再練習(xí)分角朗讀。

      復(fù)習(xí)鞏固

     、僬J(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

     、诮涣饔洃涍@些生字字形的'方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

     、劬毩(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

      指導(dǎo)寫(xiě)字

      ①出示1至9自然段里要求會(huì)寫(xiě)的生字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

     、谡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

      ③引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!芭、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“ ”。

     、芙處煵シ乓魳(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

      ⑤學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的字。

      教師范寫(xiě)學(xué)生提出的字。

     、迣W(xué)生練習(xí)寫(xiě)字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

     、哒故緦W(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

      第二課時(shí)

      感悟寓意,拓展延伸

      ①分角色朗讀課文1至9自然段。

     、诮處熜〗Y(jié)過(guò)渡:傲慢無(wú)禮的鐵罐和謙虛克制的陶罐有什么樣的結(jié)局呢?

     、劢處熍c合作學(xué)習(xí)課文10至17自然段。

      a.課件顯示第10自然段,點(diǎn)紅“流逝”,學(xué)生利用近議詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解“時(shí)間在流逝。

      b.許多年代過(guò)去后,陶罐和鐵罐怎么樣了呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“光潔、樸素、美觀、很有價(jià)值、影子也沒(méi)見(jiàn)到”等詞語(yǔ)朗讀理解。

      c.感興趣的同學(xué)課后可以去查找資料,了解鐵罐為什么連影子都不見(jiàn)了。

     、芊纸巧首x全文。

     、葑x了這個(gè)故事,你想到了什么呢?

      復(fù)習(xí)生字,練習(xí)寫(xiě)字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

     、僬J(rèn)讀課文10至17自然段里出現(xiàn)的生字。

     、诮涣饔洃涍@些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記,可以利用熟字來(lái)記。

     、劬毩(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

     、艹鍪菊n文10至17自然段里要求書(shū)寫(xiě)的字,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀并說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。

     、菡n件出示生字,讓學(xué)生觀察并分組,說(shuō)出分組的依據(jù)。

      “捧、值”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字!皹恪笔亲笥医Y(jié)構(gòu)、左右相等的字!盎、素”都是上下結(jié)構(gòu)、上短下長(zhǎng)的字。“受”是上中下結(jié)構(gòu)的字,可聯(lián)系古文字感受字形:一只手拿著一個(gè)像盤(pán)子樣的東西交給另外一只手。

     、藿處煵シ乓魳(lè),學(xué)生做好寫(xiě)字準(zhǔn)備。

     、邔W(xué)生寫(xiě)字,寫(xiě)完與范字對(duì)照,學(xué)會(huì)自我糾正。教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

     、嗾故緦W(xué)生寫(xiě)的字,互相評(píng)議。

      ⑨抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

      拓展練習(xí)

     、俪瓕(xiě)課文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句。還可以抄寫(xiě)課文中其他你認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句。

     、诤屯瑢W(xué)合作把這個(gè)故事演一演。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語(yǔ)。

      2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3.學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話(huà)了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無(wú)禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話(huà)引入、激發(fā)興趣

      1、板書(shū)課題。

      2、出示實(shí)物,談話(huà)導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

     。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說(shuō)能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

      生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

      生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

      生3:…….

      [師結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書(shū),師引導(dǎo)同學(xué)們說(shuō),它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]

      (3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

      a、生說(shuō)。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說(shuō)鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

      導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來(lái)看一看,聽(tīng)一聽(tīng)。

      二、整體感知,自學(xué)課文

      這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問(wèn)題。

      (1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

     。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

     。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

      三、品讀交流、內(nèi)化感悟

      1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

      2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說(shuō)你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上)

      陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無(wú)禮

      看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

      3、過(guò)渡:課文是怎樣具體寫(xiě)陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無(wú)禮的?找出相關(guān)的句子,畫(huà)出描寫(xiě)神態(tài)和語(yǔ)氣的詞語(yǔ),和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來(lái)參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

      2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

      請(qǐng)大家把描寫(xiě)神態(tài)的語(yǔ)氣的詞語(yǔ)寫(xiě)到黑板上相應(yīng)的位置。

      a “傲慢”。

      屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問(wèn)。

      師:誰(shuí)來(lái)試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

      引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

      師:面對(duì)這般傲慢無(wú)禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

      生:“不敢,鐵罐兄弟!焙退鄬(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)是什么?(謙虛)

      面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮,陶罐卻稱(chēng)鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

      b “輕蔑”。

      屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說(shuō),帶著更加輕蔑的神氣。

      師:“輕蔑”是什么意思?

      生:輕視,不放在眼里。

      師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

      師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺(jué)到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰(shuí)再來(lái)讀讀?

      指名賽讀,齊讀。

      c “爭(zhēng)辯”。

      師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽(tīng)的話(huà)嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語(yǔ)“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽(tīng)不下去了,和他爭(zhēng)辯地說(shuō)……

      生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來(lái)就是給人們盛東西的,并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西,我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

      d“惱怒”。

      屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無(wú)動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

      (讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰(shuí)再來(lái)讀讀。

      ②師引讀,鐵罐惱怒了……

      生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師:看來(lái)鐵罐是要和陶罐子吵起來(lái)了,陶罐只好無(wú)奈地說(shuō)……

      生:“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      師:鐵罐氣炸了,他說(shuō)……

     。ㄆ溜@文字)生齊說(shuō):“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓?zhuān)瑢W(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的.一種態(tài)度,不是懦弱。)

      3、課堂演練,加深理解

      師:聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來(lái)到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無(wú)理的鐵罐,多么有趣!對(duì)這么有趣的童話(huà)故事,你們想不想分角色表演讀?

     。1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

     。2)過(guò)渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話(huà)世界。日子一天天過(guò)去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

      4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

     。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無(wú)影無(wú)蹤)

     。2)老師有個(gè)問(wèn)題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來(lái)呢?

     。.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

      四、說(shuō)寫(xiě)延伸,深化感悟,

      1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話(huà)。

      師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能

      1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文,體會(huì)不同角色的神情語(yǔ)氣,并抄寫(xiě)表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語(yǔ)言。

      3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。

     。ǘ┻^(guò)程與方法

      1、以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀,在讀的過(guò)程中理解和感悟。

      2、通過(guò)課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),抓住課文描寫(xiě)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言,體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

      學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮,寬容友愛(ài);懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話(huà)、神態(tài)的描寫(xiě),了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中,理解文中所闡述的道理。

      四、教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

      通過(guò)展示陶罐和鐵罐的實(shí)物,讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。(你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎?陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固)

      (二)學(xué)習(xí)字詞

      1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書(shū)寫(xiě)、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字(拼音、筆順、書(shū)寫(xiě))。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。

      2、引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫(xiě)“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語(yǔ)

      3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫(xiě)錯(cuò)的字:荒、值、素、感。

      4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的'字:“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

      (三)初讀課文,把握全文大意

      1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。

      2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,畫(huà)好自然段,并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來(lái)。

     。ㄋ模┙o課文分段

      根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。

      第一大段:第1~9自然段

      第二大段:第10~17自然段

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:

      1、中午:用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次,組兩個(gè)詞。

      2、用課文本抄寫(xiě)P169頁(yè)新詞,每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。

      3、預(yù)習(xí)課文。

     。┌鍟(shū)設(shè)計(jì)

      27、陶罐和鐵罐

      第一大段:第1~9自然段在國(guó)王的御廚里

      第二大段:第10~17自然段荒涼的場(chǎng)地上

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

      2、詞語(yǔ)復(fù)習(xí)

     。1)PPT展示新詞,個(gè)別讀,糾錯(cuò),全體讀。

     。2)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ):懦弱、輕蔑、惱怒(n/l不分)、(平翹舌)羞恥、流逝、樸素。

     。ǘ┱n文學(xué)習(xí)

      1、學(xué)習(xí)課文的第一部分(第1~9自然段)。

     。1)全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子?(驕傲)它是怎么對(duì)待陶罐的?(奚落)奚落是什么意思?(看不起、挖苦,讓它在大家面前出丑)

     。2)我們看到第一部分是通過(guò)陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫(xiě)的?(對(duì)話(huà))陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話(huà)呢?鐵罐的又有什么樣的感情變化呢?請(qǐng)帶著這兩個(gè)問(wèn)題自由地朗讀課文的2~8自然段。

      反饋:幾次對(duì)話(huà)?個(gè)別回答(3次),分別是哪三次?(第一次:2-4自然段、第二次:5-6自然段、第三次:7-8自然段)

      陶罐和鐵罐有什么情感變化?我們一起到課文中去尋找答案。

      (3)個(gè)別讀(兩位同學(xué))第一次對(duì)話(huà),引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是(奚落陶罐)。師師范讀,再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。

     。4)男女讀第二次對(duì)話(huà)。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎?鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度?(憤怒)男女交換讀,師點(diǎn)評(píng)。

     。5)分組讀第三次對(duì)話(huà)。你感受到了嗎?鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的?(更加憤怒,火冒三丈,甚至要把陶罐碰成碎片,老師看看你們能不能讀出這種語(yǔ)氣來(lái)。)交換分組讀。

     。6)同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)。

      (7)第9自然段,陶罐不再理會(huì)鐵罐。

      2、陶罐和鐵罐分別有什么下場(chǎng)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀課文的第二部分,并畫(huà)出關(guān)鍵的句子。

      師總結(jié):陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢?課文怎么說(shuō)的?連鐵罐的影子也沒(méi)看到。鐵罐去哪了?生銹了,消失了。

      (三)小組合作:說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)

      小組討論,個(gè)別說(shuō),說(shuō)一說(shuō)你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)。

     。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

      1、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

      2、把喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)。

      3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀,思考寓意。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、熟練掌握本節(jié)課生字。理解“奚落”、“輕蔑”、“覆滅”、“遺落”、“相提并論”和“和睦相處”等同語(yǔ)。

      2、正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話(huà)。

      3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,了解課文蘊(yùn)含的道理。學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,學(xué)會(huì)與他人和睦相處,學(xué)會(huì)合作。

      教學(xué)重點(diǎn):懂得陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà),了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)其中表達(dá)的寓意。

      教學(xué)難點(diǎn):深刻理解寓言的'寓意。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激情引趣,導(dǎo)入新課

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們各自的特點(diǎn)。

      師:今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是發(fā)生在這兩個(gè)罐子之間的故事。

      2、生齊讀課題。

      二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音

      1、學(xué)生自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,放慢速度多讀幾遍。

      2、掃清文中生字障礙。出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。

      3.同桌之間互相讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,或分角色讀;ハ嘣u(píng)議字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。

      三、再讀課文,了解大意

      1、默讀課文,邊讀邊想:文中主要寫(xiě)了陶罐和鐵罐之間的什么事?

      2、快速瀏覽課文,要求學(xué)生認(rèn)真思考:文中的陶罐和鐵罐分別像是怎樣的人?可在表現(xiàn)他們特點(diǎn)的詞句下作標(biāo)記。

      四、研讀感悟,體會(huì)寓意

      1、組織學(xué)生交流討論,思考以下問(wèn)題:

      (1)陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處和短處各是什么?

      (2)鐵罐用了哪些尖刻的話(huà)奚落陶罐的短處?(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?)

      (3)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?

      2、請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái),結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句談理解。

      3、演一演。

      (1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話(huà),在讀對(duì)話(huà)時(shí)要有人情人境的動(dòng)作和表情。

      (2)表演展示。(視頻出示對(duì)話(huà)句子。)

      五、表達(dá)感受,升華情感

      學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說(shuō)什么呢?把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

      師:同學(xué)們,你們都說(shuō)得很好!我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來(lái)比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處。我們要相互尊重,友好相處!

      六、編寫(xiě)童話(huà),強(qiáng)化感悟

      1、改編童話(huà)。

      (1)陶罐和鐵罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生不要被課文所限制,放開(kāi)思路,暢所欲言。)

      鐵罐:優(yōu)點(diǎn)——不易碎,堅(jiān)硬

      缺點(diǎn)——易生銹,難看

      陶罐:優(yōu)點(diǎn)——不生銹,美觀

      缺點(diǎn)——易碎,不堅(jiān)硬

      (2)指導(dǎo)學(xué)生以《鐵罐和陶罐》為題,改寫(xiě)這篇童話(huà)故事。

      2、自編童話(huà)。

      以《____和____》(如:小溪和大海、綠葉和紅花、鉛筆和鋼筆、牙齒和舌頭……)為題,展開(kāi)想像和幻想,編一個(gè)童話(huà)故事。

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