（集合）四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11篇
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得生活中人們應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，多些寬容和理解。
2、能力目標(biāo)：體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的含義。有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
讀中悟情
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、回顧導(dǎo)入，提示課題。
哈默用自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，同時(shí)贏得了別人的尊重。今天我們來學(xué)習(xí)《將心比心》，(板書將心比心)看看人與人相處的過程中除了需要尊嚴(yán)以外還需要些什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、文章中作者寫了哪兩個(gè)故事?
2、自由朗讀這兩個(gè)故事，思考：這兩件事分別體現(xiàn)了人與人相處中的什么精神?
3、老師總結(jié)
板書：
將心比心
阿姨為奶奶開門 媽媽鼓勵(lì)小護(hù)士再扎一針
寬容、理解
三、感悟課文，品味語言。
1、找出作者通過哪些詞句把“溫暖”傳遞給我們?自讀并聽范讀課文，請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
2、與同桌交流感受。
3、指名讀一讀句子，說一說感受。
4、老師范讀句子。
5、指名讀。
四、聯(lián)系生活，升華情感。
1、生活中，我們用理解、寬容與關(guān)愛對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人的事比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的'問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)，你在生活中做過、看到過這樣的事情嗎?
2、老師舉例引導(dǎo)。
3、作者在聽到看到這樣的事后，明白了一個(gè)道理，是什么?
指名說。
4、那你能說說你是怎么理解這句話的嗎?
五、回歸文本，提升品味。
1、男女生分別讀最后一個(gè)自然段。
2、再讀課題。加深理解。
3、(板畫出心)如果這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，學(xué)了全文后，為了勉勵(lì)自己，你認(rèn)為應(yīng)該在你的心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞?
4、小結(jié)：孩子們，正是這些優(yōu)秀的品質(zhì)，讓我們幼小的心靈變得飽滿、充實(shí)和美麗，就讓我們將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧!
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫"動(dòng)彈、欲望、糟蹋、珍惜"等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
4．通過導(dǎo)讀品悟，感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命、尊重生命、善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
5．拓展閱讀《生命的壯歌》，把學(xué)了《生命生命》后的感受寫下來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子的含義，引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
一、預(yù)習(xí)探究
1、師生交流。
同學(xué)們，課前我們搜集了有關(guān)生命的格言，現(xiàn)在讓我們先來交流交流吧。（自由交流）聽了剛才的交流，你對(duì)"生命"最深的感受是什么？
老師也搜集了兩段有關(guān)生命的格言，想同大家一切分享，你們?cè)敢饴犅爢幔?/p>
�。ㄆ聊怀鍪荆╇m然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。
師生齊讀。能讀懂嗎？這段話究竟怎樣理解，讓我們一起隨著作者到9課中去尋找答案。
2、板書課題。齊讀。質(zhì)疑。
二、合作交流
�。ㄒ唬┥�
1、檢查生字預(yù)習(xí)情況。（1）我會(huì)讀。（2）我會(huì)講。（3）我要問。
2、生自由讀課文，要求正確、流利。
3、指名讀課文，想想每個(gè)自然段寫了什么？課文寫了幾個(gè)事例？
4、交流，理清脈絡(luò)。
�。ò鍟╋w蛾：掙扎求生
香瓜子：磚縫冒苗
我：靜聽自己的心跳
�。ǘ┱n文
1、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復(fù)朗讀，體會(huì)作者從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
2、小組合作學(xué)習(xí)。在自己的前后左右尋找一個(gè)與自己選擇同一段的同學(xué)，交流各自的體會(huì)。
3、全班交流。
�。�1）作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？
（板書）飛蛾：掙扎求生--求生欲望令我震驚
19、生命生命香瓜子：磚縫冒苗--不屈向上令我（敬佩）
我：靜聽自己的心跳--沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳給我震撼
（2）在剛才的'學(xué)習(xí)中，你體會(huì)最深的句子有哪些？
A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
B、一切由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
4、有感情地朗讀、背誦。
三、品讀感悟
1、作者由這三個(gè)事例引出的對(duì)生命的思考是什么呢，讓我們一起朗讀課文最后一自然段。
2、是怎樣理解這段話的，讓我們來交流交流。
3、教師引導(dǎo)：
�。�1）第一句話中有一對(duì)反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，"有限的生命"指什么？"無限的價(jià)值"指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)的"無限的價(jià)值"指什么？
�。�2）怎樣才算活得"光彩有力"？結(jié)合你搜集的資料說說你覺得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？
（3）連起來說說，這段話怎樣理解。
4、有感情地朗讀并背誦最后一自然段。
5、結(jié)合課題理解
細(xì)細(xì)品味了作者對(duì)生命的思考，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念、……）作者在課題中重復(fù)兩遍生命，你體會(huì)到什么？（強(qiáng)調(diào)感情）
四、拓展延伸
在這篇課文的學(xué)習(xí)即將結(jié)束的時(shí)候，老師向大家推薦我搜集的第二則格言。
（屏幕出示）人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候，他能夠說："我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類的解放而斗爭(zhēng)"。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
(1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學(xué)課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會(huì)情感。
2、過程與方法:
(1)以課題引入讓學(xué)生說說對(duì)大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對(duì)課題提出的疑問。
(4)回歸整體，拓展延伸。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。
一、進(jìn)入新課
當(dāng)你到一個(gè)陌生環(huán)境舉目無親不知該怎么辦，你最渴望得到什么?有個(gè)小伙子也有這樣的感受，而且他的經(jīng)歷更令人難忘，我們現(xiàn)在就走進(jìn)課文。(板書課題)看到課題，你們有什么疑問?(大使館是什么?)師及時(shí)解釋大使館。(為什么稱大使館為媽媽?)師追問：媽媽是我們什么人?
二、讀準(zhǔn)生字讀音
為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞，提出愛錯(cuò)的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內(nèi)容
過渡：我們過了生字關(guān)，就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題，深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當(dāng)陳小龍離開大使館時(shí)，大使館的`人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報(bào)，交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。
2．引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對(duì)課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。
3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括故事的主要內(nèi)容的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意，同時(shí)對(duì)課文布局謀篇、用詞用語有所明晰。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、課前談話
1.同學(xué)們，小時(shí)候我們躺在媽媽懷里聽故事，長(zhǎng)大一點(diǎn)我們捧著書津津有味地自己看故事，誰能向我們說一說你看過哪些故事？
2、今天老師先請(qǐng)大家看這幾幅圖片，你想起了哪幾個(gè)故事？
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過的寓言故事。寓言故事有什么共同點(diǎn)？
小結(jié)：寓就是寄托的意思，把一個(gè)大道理寄托在短小的甚至可笑的故事里，這就是寓言。
還看過哪些故事？
是啊，有那么多的故事帶給了我們回憶，帶給了我們快樂，帶給了我們知識(shí)。今天我們要走進(jìn)第八組課文：走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，請(qǐng)快速瀏覽，看看導(dǎo)語給我們提出了幾點(diǎn)要求。
�。闶遣皇沁�記得，在媽媽的懷里，在奶奶的膝前，在學(xué)校的閱覽室中，聽故事、讀故事的美好情景？故事曾經(jīng)給我們帶來多少快樂呀！讓我們隨著本組課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)故事長(zhǎng)廊，感受它的魅力，體會(huì)其中的道理。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。）
加點(diǎn)出示要求。
在這個(gè)要求下，讓我們一起走進(jìn)寓言兩則中的一則。
二、揭示課題，整體把握
1、誰能把課題讀好，讀出講故事的味兒。（紀(jì)的糾音）
2．快速瀏覽，思考這則寓言主要講了什么？（請(qǐng)教射箭、練眼力、射箭能手）
小結(jié)：有起因有經(jīng)過有結(jié)果，很完整，與我們一般記敘文一樣，寓言故事也按事情發(fā)展順序?qū)�。結(jié)合黑板同桌練習(xí)說說課文的主要內(nèi)容。
三、創(chuàng)設(shè)情境，漸入故事
1．課文是這樣寫下來的，那幾自然段是寫原因。
2．誰能把第一自然讀好，讀出講故事的感覺。什么是能手？
想知道他功夫如何了得嗎？
出示紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個(gè)故事：
話說紀(jì)昌是出色的獵手，他聽說飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚�？墒窃陲w衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲小技。只見飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意地那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。
你有什么想說的.？（班上誰也是什么能手）
如果你是此時(shí)的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
四、研讀課文，讀中感悟
1．今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩次練眼力的部分。自己默讀第2、3、4自然段，找出關(guān)于紀(jì)昌學(xué)習(xí)的句子，感受最深的字詞圈一圈，劃一劃，讀一讀，你讀到怎樣的紀(jì)昌，旁邊寫上批注。
2.出示：紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢地讀，品一品，看哪個(gè)詞語特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。
�。ㄗァ疤稍诳棽紮C(jī)下面，注視，穿梭”感悟，圈出動(dòng)詞）
出示視頻：織布機(jī)
紀(jì)昌是怎樣的？你看到了什么？
小練筆：
是呀，紀(jì)昌以常人難以想象的毅力苦學(xué)兩年，兩年中他遇到哪些困難仍然堅(jiān)持著。請(qǐng)選擇一個(gè)發(fā)揮想象寫下來，紀(jì)昌可能遇到哪些困難。
白天（夜晚、夏天、冬天……）__________________________________，紀(jì)昌躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
指生讀。
小結(jié)：這一句我們從這些動(dòng)詞讀到紀(jì)昌的堅(jiān)持不懈。
就這樣，日復(fù)一日，春去秋來，克服了難以想象的困難啊，兩年以后怎么樣？
紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫?huì)眨一下。（出示句子），生齊讀。你讀到了什么？（抓“相當(dāng)?shù)郊摇备形颍?/p>
相當(dāng)?shù)郊业绞裁吹夭剑浚ǎ�，作者用了什么�?biāo)點(diǎn)符號(hào)》（——）,破折號(hào)前后的意思是一樣的，所以，這個(gè)破折號(hào)的作用是解釋說明，在——旁邊寫上這個(gè)作用。
3.繼續(xù)交流。
出示：紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。
請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先朗讀。我們大家聽一聽，能不能從他的朗讀中聽出來他抓的是哪個(gè)詞？然后再來請(qǐng)這位同學(xué)談自己的理解。（從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”“竟然”感悟）
“盯”能換個(gè)字嗎？，為什么要用“盯”？
小結(jié)：用得多傳神，可以看出紀(jì)昌是多么聚精會(huì)神啊！
虱子是這樣，那么稍大一點(diǎn)的東西呢？出示古文：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）
你看到了怎樣的紀(jì)昌？（指生讀，齊讀）
4.兩組句子都出示，男女生分工讀。一方讀如何練習(xí)，一方讀練習(xí)的成效。
你有什么發(fā)現(xiàn)？（結(jié)構(gòu)相似）
自己再看看二、三自然段，還寫到了什么？（老師的指導(dǎo)）
請(qǐng)找出老師指導(dǎo)他的句子，學(xué)著老師的樣子來指導(dǎo)指導(dǎo)紀(jì)昌，自由練習(xí)。
1.出示句子：
“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”
“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來見我吧！”
指名讀，你覺得是一位怎樣的老師？師生評(píng)價(jià)。（意思明確，口齒清晰，要求嚴(yán)格）
小結(jié)：學(xué)到這我們更加清楚，兩個(gè)自然段都從老師的指導(dǎo)，紀(jì)昌的練習(xí)，練習(xí)的結(jié)果來寫。是嗎？思路多清晰��！
我們一起來復(fù)述這兩個(gè)自然段，有問題的學(xué)生可以看大屏幕上的提示，可以選擇一個(gè)自然段來復(fù)述，自己先在下面練習(xí)。（請(qǐng)生說）
四、揭示寓意 多元理解
功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)?shù)郊伊�，�?jiǎn)直到了爐火純青的程度了，自由讀第4自然。
昨天的預(yù)習(xí)紙上我看到下列同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，提的問題有共性，有價(jià)值：飛衛(wèi)為什么要先讓紀(jì)昌練眼力，然后學(xué)習(xí)開弓射箭？同桌交流，誰能解答？
原來這則小故事中蘊(yùn)含著這個(gè)大道理��！那誰能說說這則寓言告訴了我們什么？
小結(jié)：是啊，練眼力是打基礎(chǔ)，只有扎實(shí)了基本功，才能射出的箭百發(fā)百中
出示：只有扎實(shí)學(xué)習(xí)基本功，射出的箭才會(huì)百發(fā)百中。
3.僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？
由這個(gè)故事我們還想到了其他的事情，你覺得做哪些事情也這樣，需要先打好扎實(shí)的基本功。
這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
出示：通過學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。齊讀寫下來）
4．練基本功特別重要，作者為了突出這個(gè)重點(diǎn)，寫法上什么特點(diǎn)？
�。ㄔ斅缘卯�(dāng)）
5．學(xué)了這篇寓言，顧老師還要送大家?guī)拙涿�，選擇你喜歡的一句摘錄下來，背一背。
�。ㄈ纾喝f丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
5．作業(yè)：
●把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來。
●《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子·湯問》一書，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書，下課請(qǐng)大家找來讀一讀。
●課堂作業(yè)本：3、4（1）題
板書：
紀(jì)昌學(xué)射
請(qǐng)教射箭
睜大 注視
練眼力
盯
射箭能手
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：
課文記敘了26年前父親帶著十歲的我沿著又彎又窄的山路去爬山，在爬山的過程中父親告訴我能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡力了，在下山途中又告訴我要用心欣賞沿途的美景的事情。我從父親身上學(xué)到了智慧，從大山的身上學(xué)到了沉靜。
學(xué)習(xí)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字，理解新詞；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；
3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅(jiān)持不懈的信念和持之以恒的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義；
2、說說我跟父親爬山時(shí)學(xué)到了什么。
學(xué)習(xí)方法：
自主學(xué)習(xí)合作探究法、講授法、討論法等。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。學(xué)習(xí)步驟：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)檢測(cè)
談話引出課題
二、合作探究教師點(diǎn)撥
1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。 2、師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況。 3、幻燈出示本課生字。
1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。 2）出示文中由生字組成的詞語。
3）指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。
4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動(dòng)的句子，并在句字旁加上自己的感受。
三、交流展示師生共評(píng)
1、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容？
2、個(gè)小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。
3、個(gè)小組互相修改自然段的段意。
4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。
5、劃分結(jié)構(gòu)段。第一自然段（1）：父親在一個(gè)夏日的清晨帶我去爬山。第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實(shí)能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。
第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的'是要用心去體會(huì)，左后用腦子去思考。
第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)總結(jié)提高
1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。
2、你讀懂了什么？（小組內(nèi)先互相交流，互相糾正。）反饋學(xué)習(xí)情況：
主要介紹了時(shí)間、人物。
3、你從課文的第一句體會(huì)到了什么？
�。w會(huì)到了父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)十分疼愛我的好父親。）
4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？（學(xué)生自由發(fā)言，只要圍繞課文內(nèi)容都可以）
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時(shí)，我們知道了作者的父親是一個(gè)熱愛大自然的人，也是一個(gè)疼愛我的好父親。
六、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；2、寫生字詞。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文2-10自然段；理解重點(diǎn)句子的意思，背誦最后以自然段。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)檢測(cè)
二、合作探究教師點(diǎn)撥
1、指名朗讀課文第二段。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？
5、在爬山過程中，父親對(duì)我說了什么？找出父親的話。
6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）
7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個(gè)怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？
8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r(shí)，父親又對(duì)我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？
9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？（因?yàn)樵谶@次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識(shí)破了。）
10、全班一起朗讀我和父親的對(duì)話。
三、交流展示師生共評(píng)
1、指名朗讀課文，其余學(xué)生思考：下山的時(shí)候，父親對(duì)我說了什么？我聽懂了父親的話嗎？
2、反饋思考情況。
3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？
�。ú徽撟鍪裁词虑�，我們都要盡自己的最大努力，不管遇到什么事情都要用心來體會(huì)，用腦去思考。）
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)總結(jié)提高
1、齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。
2、學(xué)生質(zhì)疑。
�。�1）你認(rèn)為父親是一個(gè)怎樣的人？（2）讀了這段話，你有什么話要說？
3、反饋學(xué)習(xí)情況。
4、父親是怎樣帶著我走那個(gè)黑暗而又寧靜的山林的？5、你是怎樣理解課文最后一句話的？
五、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會(huì)？（學(xué)生自由發(fā)言）2、你懂得了一個(gè)什么道理？
�。ú徽撚龅绞裁词虑槎家M力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗(yàn)，用腦去思考。）
六、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦課文最后一段。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、增強(qiáng)口語表達(dá)的能力。
2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
3、積累語言，增強(qiáng)書面語言的表達(dá)能力。
情感：
1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的大好河山而驕傲。
2、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。
教學(xué)重難：
在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：觀察校園
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
口語交際
一、導(dǎo)入新課
談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來了，你從什么地方感受到了春的.氣息？春天你們想出去找找春天嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂、安全、有意義地找到春天。
二、讀課題，明要要求。
1、自讀課題，弄明白說話的主題是什么。（春游計(jì)劃）
2、圍繞這個(gè)中心，要說清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
�。�1）時(shí)間、地點(diǎn)
�。�2）準(zhǔn)備工作
�。�3）開展的活動(dòng)
3、除了書上提到的這幾個(gè)方面，你覺得還有必要說清楚什么。（自由補(bǔ)充）
三、分小組討論
1、提出要求
�。�1）圍繞中心話題進(jìn)行討論。
�。�2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
�。�3）學(xué)會(huì)傾聽
（4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案�？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間
地點(diǎn)
活動(dòng)內(nèi)容
準(zhǔn)備工作
分工
其它
2、自由組合。并選出組長(zhǎng)。
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報(bào)。
5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見，形成班級(jí)的春游方案。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會(huì)詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結(jié)合古詩簡(jiǎn)潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。
教學(xué)難點(diǎn):
1、誦讀古詩，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動(dòng)用各種感官?gòu)亩嘟嵌扔^察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會(huì)作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。
2、教學(xué)掛圖。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題
1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學(xué)古詩，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。
�。�2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、借助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
4、檢查學(xué)習(xí)效果
�。�1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。
�。�2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、“四百八十寺”
�。�3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境
�。ㄒ唬┣皟尚小獙懡�
1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點(diǎn)？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的.美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。
�。ǘ┖髢尚小獞压�
1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會(huì)一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）
4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護(hù)，永保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教學(xué)目的】：
以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。
能有感情的讀課文，讀中去體會(huì)人物的情感。
激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)心他人
【教學(xué)重難點(diǎn)】：
通過有感情的讀，以人物形象為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。
【教具準(zhǔn)備】：
課件、歌曲《愛的奉獻(xiàn)》
【教學(xué)過程】：
一、師：（眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那是多么美好的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文《永生的眼睛》。）
板書課題。
師：上一節(jié)課，我們對(duì)這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對(duì)課文的了解情況。
�。ǔ鍪颈砀駥W(xué)生填寫。）
二、１．師：我們?cè)倩氐秸n題上，《永生的眼睛》中“永生”你是如何理解的？那么，課文中究竟寫誰的.眼睛永生了？（隨機(jī)板書）
�。玻F(xiàn)在是大家露一手的時(shí)候了。（分段讀課文，生自評(píng)。）
�。常ㄟ^讀，你有感動(dòng)的地方嗎？說說感動(dòng)的原因，并能帶著感情去讀嗎？
�。ㄐ〗M交流）
三、學(xué)生匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。
1.對(duì)課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。（抓住人物的表情和動(dòng)作）
2.第四自然段從父親平靜的態(tài)度中去分析——幫助別人是自己最大的快樂！
3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。
4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓住８——１１段來分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)這一種愛，這一種美德。
6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！實(shí)際上就是一種愛。
四、聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中總結(jié)全文。
是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過朗讀課文來理解課文內(nèi)容，了解趵突泉的特點(diǎn)，感受趵突泉的美。激發(fā)熱愛大自然的感情和愛美的情趣。
2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察具體描寫，融情與景的描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。
3.正確流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解大泉、小泉的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描述事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀，模仿“融情于景”的描寫方法進(jìn)行仿寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎�？磥矶既ミ^不少地方，你都去過哪，有沒有什么景色給你留下了特別深刻的印象呢。愿意和大家一起分享一下嗎。（課前談話）
2.走進(jìn)課文之前，老師想和大家一起來欣賞幾張圖片（ppt）
千佛山、大明湖和趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，尤其是趵突泉，位居七十二泉之首，被當(dāng)年的康熙皇帝譽(yù)為“天下第一泉”。這么美麗的趵突泉在老舍筆下又是一番怎樣的美妙呢。今天我們就來一起學(xué)習(xí)趵突泉，跟老師板書課題：趵字，左窄右寬，是跳躍、踴躍的意思，再寫突泉。
3.現(xiàn)在，讓我們打開書本自由朗讀課文，想想課文是從哪幾方面來描寫趵突泉的。
二、整體感知：
1、自學(xué)反饋。
從哪幾方面來描寫趵突泉的。（泉水、大泉、小泉）板書。
各有有哪些特點(diǎn)。請(qǐng)到文中去找一找。
交流：清淺 鮮潔
純潔活潑鮮明永不疲乏神秘
有趣
三、感受大泉：
過渡：現(xiàn)在就讓我們隨著老舍的腳步先去大泉領(lǐng)略它的神韻所在，請(qǐng)同學(xué)們先讀讀描寫大泉的這段話感受下大泉有哪些與眾不同的特點(diǎn)。
1.你覺的大泉最大的特點(diǎn)是什么。
用書本中的語句回答。
預(yù)設(shè)
1：看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。
讀了這句話，哪些詞語讓你印象深刻。
�。�1）一年四季，晝夜不停：春夏秋冬都在翻滾著，日日夜夜一刻也不停歇。
讀了這句話同學(xué)們體會(huì)到了什么。（翻滾的時(shí)間很長(zhǎng)）
（2）能帶上你的感受來讀一讀嗎。（個(gè)別讀）
�。�3）數(shù)次游覽趵突泉的老舍看著眼前無時(shí)無刻不在翻滾著的泉水也寫下了自己的感受：你只要立定呆呆地看三分鐘，就覺得自然的偉大，再不敢正眼去看。
一起帶著我們的感受，讀好這句話。
預(yù)設(shè)
2：永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
這句話中，哪個(gè)字給你留下了深刻的印象。能說說你的理解嗎。
（1）“冒”字的字形結(jié)構(gòu)，冒字頭兩橫的注意點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)單上寫兩個(gè)。
（2）理解“冒”�！懊啊笨梢杂媚男┰~來代替?(鉆，跳，竄、涌，流……)
�。�3）為什么作者連用三個(gè)“冒”，為什么要重復(fù)用這個(gè)字呢。
不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來交流各自的想法。
�。A(yù)設(shè)：生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻�(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。
我們剛才看過圖片，第一個(gè)泉在冒，第二個(gè)泉在冒，第三個(gè)泉也在冒，冒冒冒。那如果五個(gè)泉呢，冒冒，冒冒冒。乍一聽很有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。
但他說出了一點(diǎn)，那就是三個(gè)泉同時(shí)在——冒。
（生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
1、你很有見解，一個(gè)冒字讓人感覺到永不停歇，三個(gè)冒字更是讓人覺得冒的時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)了。
老舍先生在濟(jì)南生活了七年，陽光明媚的春天他去看趵突泉，它在——，炎熱的夏天他去看，它在——，涼爽的秋天去看，它仍在——，即使是寒冷的冬天去看，趵突泉仍在——。
大部分時(shí)間老舍白天去看，它在——，晚上去看，它依舊在——。
2、讀這段文字，你還可以從哪個(gè)詞語感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)很長(zhǎng)。
�。ㄓ肋h(yuǎn)）
在這里，作者連續(xù)用了幾個(gè)“永遠(yuǎn)”。（四個(gè)“永遠(yuǎn)”。）
你們覺得這趵突泉究竟這樣接連不斷地冒了多少年，以至于老舍先生用了四個(gè)“永遠(yuǎn)”。
這趵突泉究竟一刻不停地冒了多長(zhǎng)時(shí)間了呢。（出示歷史資料，加深理解）
3.了解了這一點(diǎn)，你能不能再來朗讀一下，讀出你的感受呢。
這就是趵突泉，永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量。
�。▊�(gè)別讀，男女生分讀，齊讀）
4、老舍先生不僅寫他看到的，也寫他的感受，像這樣的寫法就叫做融情于景。
�。ò鍟阂娐�+感受?融情于景）。
5.我們合作著來讀一讀，同學(xué)們讀老舍的見聞，老師讀老舍的感受。
一起來讀好這段話。
四、感受小泉的有趣
過渡：趵突泉的.大泉是如此地偉大、神秘，那么池邊的小泉又有怎樣的特點(diǎn)呢。
作者在抓特點(diǎn)寫的同時(shí)有表達(dá)了自己怎樣的感受呢。快速的默讀第四段，找一找，畫一畫。
2、交流
作者對(duì)于小泉表達(dá)了怎么樣的感受呢。
�。ㄟ@比那大泉還更有趣。）
小泉有趣在哪呢。
①?有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡
將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣；而是還是極輕快地（指導(dǎo)朗讀，讀出有趣和極輕快的感覺）
�、�?有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著。
抓住“走”和“歪”，運(yùn)用了擬人，把小泉寫活了（指導(dǎo)朗讀，讀得有滋有味）
�。�3）有的半天才上來一個(gè)水泡，大，扁一點(diǎn)，慢慢地，有姿態(tài)地?fù)u動(dòng)上來，碎了。
看，又來一個(gè)。
“半天、碎了，看，又來一個(gè)。
”作者的心情變化：從等得不耐煩了，到驚喜，再又來了一個(gè)驚喜（指導(dǎo)朗讀）
�、苡械暮脦状∷橹橐积R擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。
運(yùn)用比喻，如果說那小碎珠是攢得很整齊的珠花，那趵突泉就是戴著這珠花的美麗少女，讀出這種美感�！�
3.小泉的水泡就這樣姿態(tài)萬千呈現(xiàn)在我們面前（板書：姿態(tài)萬千）
引讀：師：面對(duì)這姿態(tài)萬千，妙趣橫生的小泉，難怪會(huì)說————————
五、小練筆
大自然就是一位大畫家，也是一位魔法師，在我們寧海也有許多風(fēng)景如畫的地方，如浙東大峽谷，仔細(xì)觀察這幾張圖片中的景色，讓我們也像老舍先生那樣既寫自己的見聞，也將自己的感受融入進(jìn)去，融情于景地寫一寫吧。
�。ê迷~運(yùn)用）
（展開，要善于觀察，把握細(xì)節(jié)，展開聯(lián)想，抓住特點(diǎn)，運(yùn)用修辭方法……）
瀑布真美。
六、交流反饋。
�。ê镁浞e累）。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
[教材分析]
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書信體的文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！本文情感強(qiáng)烈，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念；二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
[學(xué)情分析]
（一）學(xué)情分析：
課文是一篇書信體裁的文章，出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn)，只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距，憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。
�。ǘ┪谋旧L(zhǎng)點(diǎn)分析：
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語文課堂的生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征，對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)本課，可抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu)：
1、在情境中生成建構(gòu)：課前借助播放《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，在學(xué)生情感受到強(qiáng)烈震撼之時(shí)，不失時(shí)機(jī)于上課伊始，再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說感受�！叭刖呈紴橛H”，這里借助教師動(dòng)情的語言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè)， 學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”，暢言個(gè)性化表達(dá)。
2、在引讀中生成建構(gòu)：“語言有溫度，字詞知冷暖�！苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意抉微探幽，引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”，親歷文本，努力破解語言隱含的信息。在徜徉語言之河后，學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如：抓住“兩年多來”“對(duì)妻子說”“對(duì)兒子說”“聽見了”“呼喚的是”等，挖掘其情感內(nèi)涵，采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式，學(xué)生切己體察，從不同角度、不同對(duì)象、不同方式展開多維體驗(yàn)，把對(duì)文章的內(nèi)涵理解引向深入，最終努力達(dá)到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構(gòu)：設(shè)計(jì)“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，此時(shí)此刻，你的心情會(huì)如何？你會(huì)說些什么呢？”這一叩問，這里配哀樂，并輔之以靈柩歸來的場(chǎng)景。教師借助“換位思考，移情體驗(yàn)”策略，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色，實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng)，催生心靈震撼，達(dá)到 “一石二鳥”的功效——既有效開發(fā)教學(xué)資源，又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構(gòu)：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的'一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，說說：雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親？學(xué)生在潛心會(huì)文之后，運(yùn)用語言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。
5、在想象中生成建構(gòu)：教師抓點(diǎn)輻射，喚起共鳴：雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。
6、在對(duì)話中生成建構(gòu)：引導(dǎo)學(xué)生讀第 2自然段，談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你，并說說你的感受。在學(xué)生展開與文本深入對(duì)話，并對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后，師再引入“爸爸，我想對(duì)您說”“孩子，請(qǐng)聽我說”這一模擬情境對(duì)話，進(jìn)一步升華情感，交融情理。
[設(shè)計(jì)思路]
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念 。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念，再注目文本情真意摯的寫作特色，我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略，運(yùn)用 “以疑導(dǎo)引，細(xì)讀文本，互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對(duì)話中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強(qiáng)烈共振，最終求得學(xué)生語言與精神的同構(gòu)共建，和諧發(fā)展。因此，我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué)：
㈠一條主線，兩個(gè)板塊，全息閱讀。
教學(xué)時(shí)，可抓住“一條主線”：一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”“兩個(gè)板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個(gè)板塊整體規(guī)劃，以簡(jiǎn)馭繁，凸顯重點(diǎn)，做到“有所不為有所為”。
�、嬉砸蓪�(dǎo)引，細(xì)讀文本，實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時(shí)，可努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍，在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后，聚焦“呼聲”，細(xì)讀文本，充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩歌與畫面等的視聽情境中，在品讀父親形象中，在“兩年多來”， “呼喚的是”等的邏輯引讀中，在對(duì)父親履約如期而歸的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中，在“爸爸，我想對(duì)您說”“孩子，請(qǐng)聽我說”的模擬情境對(duì)話中自主建構(gòu)，逐層推進(jìn)，把多元理解與語言品味緊密結(jié)合起來。
㈢順應(yīng)言語欲求，引導(dǎo)潛心會(huì)文，激情誦讀。
首先，開課伊始，教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境，實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀與戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營(yíng)造解讀期待的目的；其次，在文本解讀中，緊扣一個(gè)“情”字，抓住一個(gè)“憤”字，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，以心契心，此“情”此“憤”，感同身受。“道始于情”，教學(xué)時(shí)可用語言傳情，用幸（對(duì)雷利父親履約而歸幸福場(chǎng)景的想象）與不幸（雷利父親犧牲的無情現(xiàn)實(shí)）的比照參讀鋪墊，用哀樂渲染，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本言語材料的深度拓展中，披文入情，激情誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等，也可以有側(cè)重于思考與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味，感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤，從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn)：理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護(hù)和平的觀念。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
課前活動(dòng)：
1、觀看《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯，師生互動(dòng)交流。（可抓住孩子的一句話：“爸爸，等戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束，我們這兒就是天堂�！苯涣鲗�(dǎo)入本課主題。）
2、播放《和我們一樣享受春天》詩歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，生生互動(dòng)交流。（學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。）
一、 資料導(dǎo)入，引出“呼聲”�！肭�
1、屏示課件：關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料
2、結(jié)合課前聽到的詩歌和看到的畫面來說一說你的感受。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，他們?nèi)狈ι钊氲牧私�。為此，教者�?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實(shí)現(xiàn)詩歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合，借助視聽沖擊，達(dá)到拓展課程資源，鋪墊史實(shí)背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)。）
3、談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”�！獋髑�
1、據(jù)題質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問題一：這個(gè)中國(guó)孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？
�。ń虒W(xué)策略：以學(xué)定教。）
2、學(xué)生自學(xué)反饋。（依據(jù)學(xué)情，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。）
（1）檢查生字詞自學(xué)情況。
�。�2）指名輪讀課文。反饋：信中講了一件什么事？
�。�3）自主釋疑。
三、探究“呼聲”，感悟父親形象�！�?jiǎng)忧?/p>
1、層遞性拓展訓(xùn)練：爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了，那他是個(gè)怎樣的父親？
（設(shè)計(jì)意圖：以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn)，進(jìn)行層遞性拓展：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，運(yùn)用語言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。）
2、情境創(chuàng)設(shè)：
�、倮桌嗝礋崆械嘏瓮职謩P旋回來，把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來了，可以和雷利一起干什么？
�、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場(chǎng)景，形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境，與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。）
四、潛心會(huì)文，體味喪父之痛�！壳�
1、多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場(chǎng)景。
2、學(xué)生自由讀文，思考：在第3自然段里，哪些詞語深深打動(dòng)了你？為什么？說說你的感受。
�。ㄒ罁�(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟）
相機(jī)出示：
語段一：“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，……腕上的手表浸滿了凝固的血�！�
語段二：“ 啊，我聽見了，媽媽聽見了，……和平！和平！和平！”
�。ㄗプ 暗�、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、比賽讀、配樂情境引讀等多種形式讀。）
2、此時(shí)此刻，如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何？你會(huì)說些什么？
�。ń虒W(xué)策略：換位思考，移情體驗(yàn)。）
3、依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟：
相機(jī)出示語段：“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”
�。ㄗプ� “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞，揣摩體味，采用想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深入對(duì)話，學(xué)生對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì)，進(jìn)一步升華情感。）
五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)�！で�
請(qǐng)你來當(dāng)代言人：
�。ɡ桌匀耍┌职�，我想對(duì)您說： 。”
�。ɡ桌赣H代言人）孩子，請(qǐng)聽我說： “ �！�
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：虛擬情境對(duì)話，抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受，內(nèi)化為情感，轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。）
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)的資料。
第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）
一、 自主探究，體會(huì)世界并不太平。
小組合作學(xué)習(xí)，全班交流。
二、 拓展實(shí)踐，升華情感�！忧�
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報(bào)交流。
3、總結(jié)升華。
三、 指導(dǎo)十四個(gè)生字的書寫。
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時(shí)要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1．學(xué)生質(zhì)疑。
2．作業(yè)：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
四年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
3、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
過程與方法：
通過多媒體輔助教學(xué)，提供學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)自主探索，合作交流感受音樂之都的魅力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，陶冶美的情操。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣與音樂的密切聯(lián)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
【課前準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件；
�。�、學(xué)生收集有關(guān)音樂家及關(guān)于維也納的資料。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
［多媒體播放歐洲古典音樂］
同學(xué)們，悠揚(yáng)的旋律讓我們心情舒暢，激昂的旋律讓我們振奮，音樂是全世界共同的語言。有一個(gè)地方被人們稱作——音樂之都，那就是維也納［板書課題］。有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧！
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、出示自學(xué)目標(biāo)：
⑴、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
⑵、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
⑶、把課文讀通順，遇到長(zhǎng)句或難讀的句子要多讀幾遍。
�。�、匯報(bào)自學(xué)效果：
⑴、出示生字，指名讀，注意正音。
�、�、指名學(xué)生領(lǐng)讀。
⑶、同桌互讀正音。
�、�、質(zhì)疑，解疑。
三、自主學(xué)文，感悟理解
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
1、聽錄音朗讀第一段，想象維也納是什么樣的。［播放課文錄音］
2、學(xué)生聽后交流心目中維也納的樣子。
3、你們想欣賞維也納風(fēng)光嗎？［多媒體視頻欣賞］
4、看了這么美的畫面，你們想說些什么？
5、“音樂之都”就坐落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想，讓我們用有感情的朗讀來表現(xiàn)維也納的美麗。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)２－４自然段
�。�、自讀２－４自然段，學(xué)生分小組討論：為什么稱維也納為音樂之都。
�。病⒏餍〗M匯報(bào)自學(xué)成果（師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文）：
理由一：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
①搖籃是什么意思？文中為什么這樣說？
�、谀隳苡米约旱腵話說說看，為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
③用“搖籃”造句。
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
理由二：維也納是用音樂裝飾起來的城市。
�、佟把b飾”一詞什么意思？
�、趶哪男┑胤娇梢钥闯觥熬S也納是用音樂裝飾起來的城市”。
�、郏鄱嗝襟w播放維也納錄相片段］，學(xué)生感受音樂的氛圍。
�、茉僮x課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。
理由三：維也納幾乎一天也離不開音樂。
①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鼍S也納幾乎一天也離不開音樂。
�。蹖W(xué)生自讀課文，媒體播放不同旋律的音樂讓學(xué)生感悟。］
�、凇皳胶汀笔鞘裁匆馑�？樂聲摻和著花草的芳香是一種什么樣的感覺呢？
�、蹚哪男┰~可以體會(huì)到維也納的人們特別喜愛音樂，離不開音樂呢？［引導(dǎo)學(xué)生找出：漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到……夜晚，公園里還舉行露天音樂演奏會(huì)……許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)……集會(huì)、慶典甚至政府會(huì)議時(shí)，也都要奏一曲，這幾乎成了習(xí)慣等地方感悟］
�、埽鄄シ乓魳罚萜纷x課文，體會(huì)在維也納音樂的無處不在。
四、總結(jié)并學(xué)習(xí)寫法
同學(xué)們，２－４自然段中每一段都有一個(gè)中心句，大家能找出嗎？（學(xué)生回答……）這樣先總寫，后分寫的寫法稱為“總分”結(jié)構(gòu)。下面請(qǐng)同學(xué)們以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的課文，用“總——分”的結(jié)構(gòu)，來說說自己喜愛維也納的理由。
�。蹖W(xué)生練筆并交流］
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