太陽教學(xué)設(shè)計15篇【優(yōu)】
作為一位杰出的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的太陽教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
太陽教學(xué)設(shè)計1
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.老師這里有一些詞語，請大家看看會不會讀，第一遍先讀在自己的心里
2.小火車誰來開？
（1）學(xué)生開火車讀生字詞
�。�2）再請一組
�。�3）學(xué)生齊讀
3.看來同學(xué)們的詞語都掌握了，徐老師這里有兩個句子，請大家仔細(xì)地聽聽，請一位學(xué)生復(fù)述一下。
�。�1）“有一天，愛迪生的媽媽病了�！闭垖W(xué)生復(fù)述（兩遍）
�。�2）“爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是闌尾炎，需要做手術(shù)�！�
（3）這兩句話和我們的課文第一自然段有點像。請大家打開課文，在自己的座位上自己讀讀第一小節(jié)，和我們剛才說的這兩句比一比。
二、新授
1.比一比，你知道了什么？
�。�1）學(xué)生說“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“馬上”
（2）你們知道了什么？
（3）師生交流
“馬上”是指非常緊急，要馬上做手術(shù)，從大雪天能看出來什么呢？
你能把這種緊急的情況給我們讀出來呢？
�。�4）指導(dǎo)朗讀――指名讀――齊讀
2.可是……（學(xué)生齊讀）
�。�1）醫(yī)生猶豫了……
�。�2）醫(yī)生在猶豫什么呢？（學(xué)生說）請兩位學(xué)生說。
�。�3）這是爸爸和愛迪生就更加著急了，自己讀讀這一段話。
�。�4）學(xué)生讀
剛剛大家都為愛迪生的媽媽感動擔(dān)心，誰愿意自己讀讀？（學(xué)生讀――教師點評――再讀，一共請了四位老師）
3.可是時間一分一秒的過去了，出示圖片，大家看看媽媽和爸爸的表情，愛迪生的表情，想想他們當(dāng)時的心情怎么樣？
�。�1）學(xué)生說
�。ㄟ@個問題對于學(xué)說來說是比較難的，老師在預(yù)設(shè)的時候沒有好好地考慮好學(xué)生的年齡特點）
（2）學(xué)生說
�。�3）愛迪生拳頭都攥緊了……
4.突然，愛迪生眼睛一亮，醫(yī)生我有辦法了
�。�1）愛迪生想出了什么辦法呢？請同學(xué)們接著往下讀
（2）學(xué)生自讀課文
（3）愛迪生是怎樣做的.，找你靠得最近的一個人說給他聽一聽。
（4）師生交流
5.請一位學(xué)生說，一位學(xué)生擺，其他同學(xué)看他們做得對不對……
�。�1）一個學(xué)生說，一個學(xué)生做
（2）愛迪生這個辦法好不好？為什么呢？
學(xué)生：這個方法很好，用了家里的東西就能救媽媽，因為在外面找要很長時間，只有充分發(fā)揮自己家里的東西。
學(xué)生說：鏡子可以反射光線
�。�3）愛迪生真聰明，這個方法非常有效，讓我們一起來讀讀這個方法。
6.有了這一片光明，能夠干什么？
（1）能救媽媽
�。�2）醫(yī)生能做手術(shù)
�。�3）醫(yī)生做完了手術(shù)，激動不已，誰能用激動的心情來說說醫(yī)生的話。
�。ㄖ该x6位）――齊讀
6.奇怪了，愛迪生只是一個孩子，為什么他能想出這么好的辦法來呢？
�。�1）學(xué)生和學(xué)生進(jìn)行交流
�。�2）師生交流
可以和平時的愛迪生結(jié)合起來想一想。
學(xué)生說：愛迪生只上了三個月的學(xué)，學(xué)習(xí)了很多的知識。
�。ㄟ@個問題同樣也是比較難的，但是關(guān)于讀這樣的文章不一定需要說出這樣的主題來，一定要讓學(xué)生說這是平時積極動腦的結(jié)果嗎？）
（3）讓我們學(xué)著醫(yī)生的樣子來讀讀這句話
7.媽媽醒來了，她露出了自豪的笑容，她是為誰而自豪呢？
（1）一起說
（2）愛迪生又是怎樣做的呢？
（3）學(xué)生自讀課文
�。�4）師生交流
8.愛迪生要造一個晚上的太陽。
�。�1）是一個真的太陽嗎？對，就是電燈
（2）他這是在安慰媽媽嗎？
（3）也就是說愛迪生在說這一句話的時候……
�。�4）師生交流
（5）后來他真的發(fā)明了電燈
9.愛迪生在發(fā)明電燈的過程中還出現(xiàn)了很多的事情，你知道哪些嗎？
（1）學(xué)生說，教師點評
（2）愛迪生為什么沒有放棄呢？因為他知道需要光明的人很多很多。
�。�3）同學(xué)們，我們在明亮的燈光中上課，想想我們今天學(xué)習(xí)的課文，你有什么話想說嗎？
（這句話問的也有些不妥當(dāng)，為什么要結(jié)合今天的課文說呢？今天的課文并不是說愛迪生是怎樣發(fā)明電燈的？）
（4）學(xué)生說（愛迪生你真是光明之父啊）
三、課后練習(xí)。
1.今天大家都知道了，但是有很多人還是不知道這件事情啊，請大家把這個故事說給一年級的小朋友聽好嗎？
�。▽τ诘湍昙壍恼n，我實在沒有什么發(fā)言權(quán)，但是就教材本身來看，老師從文字感悟入手，抓住配圖進(jìn)行理解，展開合理的想像，引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入故事的情境當(dāng)中，課堂教學(xué)運(yùn)作的非常合理。）
太陽教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學(xué)重點、難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
（1）學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個自然段介紹了太陽的哪幾個特點？
（2）學(xué)生匯報交流。
�、俳涣鳌斑h(yuǎn)”的特點：
a師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)�！薄暗教柹先�，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�
b、比較：“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。”
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的'例子來說明，學(xué)生很容易理解）
�。ò鍟毫袛�(shù)字舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
②、交流“大”、“熱”的特點：（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”（作比較列數(shù)字）
b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍�！保袛�(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽的特點時，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽離我們那么遠(yuǎn)，它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢？
二、學(xué)習(xí)課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.指名讀第4自然段。這一段是寫太陽和人類的關(guān)系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關(guān)系呢？自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。
這一小段第二句的意思和第三句的意思一致不一致？
第二句用了哪個詞？（如果……就……）
2.你能用”如果……就……”造句嗎？
3.課堂造句練習(xí)：教師提出假設(shè)的事實，學(xué)生補(bǔ)充可能的結(jié)果。
如果明天下雪，
星期六如果爸爸媽媽都休息，
村前這條小河如果架起一座橋梁，
（四）學(xué)習(xí)第五自然段。
1.自由讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：
雨和雪是什么生成的？（云）
云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）
水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）
地面上的水怎么變成水蒸氣？（吸收了太陽的熱變成的）
（六）學(xué)習(xí)第六自然段。
1.6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風(fēng)，誰能用一句話歸納：風(fēng)是什么？（風(fēng)是流動的空氣）空氣為什么會流動？（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）空氣為什么會有冷，有的熱？（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）
教師可以適當(dāng)補(bǔ)充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補(bǔ)充，這就形成了流動，也就是形成了風(fēng)。
�。ㄆ撸┳x第7、8自然段，簡要地說說太陽有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共舉例）
�。ò耍┩ㄗx課文，結(jié)合板書總結(jié)。
學(xué)習(xí)了《太陽》這篇課文，我們獲得了有關(guān)太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關(guān)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。
太陽教學(xué)設(shè)計3
課時目標(biāo)：
1、聯(lián)系課文語句，了解“我”受明明感染而產(chǎn)生的情感變化，理解文中三處“番茄太陽”的含義。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，正確理解最后4個自然段的含義，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識
教學(xué)過程：
課前播放歌曲《種太陽》談話：仔細(xì)聽，歌曲中的小朋友有一個怎樣美麗的愿望？（讓世界的每一個角落都充滿光明和溫暖）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課《番茄太陽》。讀出溫暖而美好的樣子。
2、這奇妙的稱呼出自一個5歲的殘疾女孩明明之口。通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了一個怎樣的明明？（她雖然生下來就看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心。）
3、就是這樣一個女孩，她用咯咯的笑聲感染著作者，使作者的心情悄悄地發(fā)生著改變。
二、深入人心，感受童心
�。ㄒ唬┙庾x“灰暗”
1、這是課文的第一自然段，（出示） 請大家小聲讀讀，找一找哪個詞語能夠讓我們感受到作者當(dāng)時的心情？
那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里。生活很艱難，心情灰暗無比。
師：是的——“灰暗”。（板書：灰暗）。你從哪些地方體會到作者心情“灰暗無比”呢？
生：從“臨時租住”、“生活很艱難”這些我覺得她有點漂泊的感覺，連一個固定的家都沒有，日子也不好過。
生：在這篇文章里，“我”生活很艱難，而且又是一個殘疾人，沒有自己的家，當(dāng)然會心情不好啦！這灰色的房子也襯托出了一份灰暗的心情。
生：“那年，我來到了這座城市”證明她是從別的地方剛剛到一個新的城市來，我們從前學(xué)過獨在異鄉(xiāng)為異客，她一人在外，沒有朋友自然是心情很灰暗！
出示作者簡介，師補(bǔ)充介紹：17歲那年，作者衛(wèi)宣利在一場意外的車禍中失去了雙腿，24歲這年，她為了逃避家人安排的婚姻，獨自來到了一個陌生的城市，靠著微薄的稿費收入，生活無比艱辛，心里是無比孤獨，這就是“灰暗無比”��！
2、師：誰能把你體會到的心情放到文字里，讀給大家聽？
師：看來你已經(jīng)把自己體會到的心情融進(jìn)了文字里了。我們讀書就應(yīng)該這么用心體會著讀。
�。ǘ┙庾x“溫暖”
1、作者灰暗無比的心情又因哪一幕發(fā)生了改變呢？瀏覽2、3、4自然段，你找到答案了嗎？
2、[直接導(dǎo)入第三自然段，出示]
我去菜場差不多是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回?fù)崦�，耐心地說：“這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。�1）自由讀這段話，圈出描寫父親動作的詞語。
“拉著”“來回?fù)崦薄澳托牡卣f”（拉著小女孩的手來回?fù)崦�。�?/p>
你從爸爸的動作中感受到什么？（爸爸教孩子認(rèn)識生活，對孩子的疼愛）
你能學(xué)著爸爸的動作來讀讀他的話嗎？
爸爸多像是明明的——眼睛。爸爸僅僅是教女兒認(rèn)識蔬菜嗎？早上起床時，可能會教她……吃飯時，可能會教她……洗手時會教她……爸爸如此，媽媽又何嘗不是這樣，他們幫助明明通過手的觸摸認(rèn)識整個世界，對明明付出了無限的耐心和愛。
你能讀好這段話嗎？指名讀，齊讀。
�。�2）這一幕是怎樣的一幕？（溫暖，溫馨，感人）讓我們一起來讀讀這個溫馨的場面。
�。�3）你還能從哪些地方感受到溫暖？
a、明明咯咯地笑（小女孩享受父愛的幸福）
b、媽媽的笑（明明的歡笑聲感染了媽媽）
3、師總結(jié)：多么溫馨的一家！這溫暖藏在爸爸耐心的話語和動作中，這溫暖藏在三口之家的關(guān)愛和親情中……
（4）所以，師引讀：“每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來�！保ò鍟簻嘏�
�。ㄈ┙庾x“快樂”
過渡：一個家庭生下一個盲童是不幸的，而這個家庭中卻充滿了溫馨，洋溢著快樂。
1、指名讀8～14自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考：明明為什么能如此陽光般的快樂？交流，出示句子。
�。�1）讀完第11自然段，提問：“我”為什么突然“住了口”不說下去？
�。ㄗ髡呦氲揭粋�雙目失明的人是看不見顏色的）
你覺得這時候我的心情是怎樣的？
�。ɡ⒕蔚模聜Φ矫髅鳎錆M善意不由自主地想要呵護(hù)明明幼小的心靈）
�。�2）明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
明明口中的“番茄太陽”，它指的究竟是什么？（太陽）
同學(xué)們，注意這兒的“清脆”了嗎？和它讀音相同的還有一個詞，看： “青翠”，你能說說它們的區(qū)別嗎？（清脆是聲音清晰悅耳，而青翠用來形容顏色鮮綠。）如果把“清脆”換一個詞語，你認(rèn)為哪個詞語合適？（悅耳、動聽、爽朗）
笑聲“追著人走”是什么意思？（這笑聲“一串一串地追著人走”，是不是人走遠(yuǎn)了，她還追上去笑給別人聽？）
�。髅鞯男β暫寐犛执舐暎蠹叶悸牭搅�，她的笑聲很動聽，留在了人們的腦海里或者總在人們耳邊回旋。極富感染力，讓每個人都喜歡這樣的笑）你想這一串串的笑聲還會追著誰走？（許許多多經(jīng)過菜場的人，他們當(dāng)中有歡笑的，有憂傷的，他們從菜場經(jīng)過，被明明的笑聲吸引。）
�。�3）日子過得很快。明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂。她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她。看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
讀到這里，你覺得明明為什么能如此陽光般的快樂？（衛(wèi)宣利阿姨耐心地解答明明的許多問題，細(xì)心地呵護(hù)明明幼小的心靈。）
你也能替衛(wèi)宣利阿姨幫助明明解決一個疑問嗎？（師生模擬問答）
孩子們，謝謝你們！聽了你們耐心的解答，快樂洋溢在明明的笑臉上，你們看——她的笑臉就是最美的“番茄太陽”。（出示句子，這里的“番茄太陽”指什么？為什么說明明的笑臉就是“番茄太陽”？——明明的笑臉就好像太陽一樣給人帶來溫暖和快樂）讀好這個句子。
師：這充滿朝氣的笑臉，就像一道耀眼的光線，照亮了我居住的'灰色的小屋，也照亮了我的？難怪作者要說——引讀“明明像小屋里的光線，帶給了我許多快樂�！保ò鍟嚎鞓罚�
�。�4）讓我們來看看這個溫馨快樂的畫面，（出示圖片）你能為這幅圖取個名字嗎？
�。ń涣鳎航o圖畫起名字：番茄太陽，天使的笑臉，問太陽……）
�。�5）師小結(jié)：在父母、衛(wèi)宣利阿姨的精心呵護(hù)下，此時這番茄它也散發(fā)著光芒，這是愛的光芒。它讓明明感受到快樂。同時，天真的明明用她銀鈴樣的笑聲和那天使般的笑容一次次溫暖著作者的心靈，讓她的生活變得如陽光般燦爛。
�。ㄋ模┙庾x“感動”
過渡：其實驅(qū)走作者心中那份灰暗的，融化她那顆冰封已久的心的，不僅僅是明明的笑臉……請大家默讀課文的最后三個自然段，在震撼你心靈的地方寫上你的感受。
交流：
1、（多數(shù)學(xué)生在此作批注）：
要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
（多數(shù)學(xué)生概括出明明的善良、助人為樂、感恩之心。當(dāng)明明知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，長大了要把自己的腿送給“我”。）
2、誰愿意讀讀這句讓衛(wèi)宣利阿姨和我們最感動的句子？（板書：感動）（指名4~5生讀。）
師：在明明看來，衛(wèi)宣利阿姨雙腿殘疾，最需要腿，于是她把自己的腿心甘情愿地給衛(wèi)阿姨，這就是“捐獻(xiàn)”。令我感動的真的是明明要把腿捐獻(xiàn)給我嗎？為什么明知道這是一個不可能實現(xiàn)的承諾，我還是感動得淚水一下子流了下來呢？靜靜地想想，然后再告訴大家。 （明明的善良讓原本孤獨脆弱的作者感到了關(guān)懷和愛。這是一顆樂觀善良、熱愛生活、天真無邪的童心，如同一輪神奇的太陽，把溫暖和光明送到了我的身邊，送到了我的心里，讓我在與她相識相熟的日子里由灰暗變得光亮，由寒冷變得溫暖。）
3、把我們的那份感動藏在心底，動情地讀好這一段。（配樂，師讀旁白，生讀明明的話）
4、作者最后動情地寫下了這段文字，師讀：那個正午我坐在窗口，看滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
5、師：此時此刻，紅紅的“番茄太陽”第三次出現(xiàn)在課文里，出現(xiàn)在我們眼前，你覺得這里的“番茄太陽”指的還是那個番茄嗎？還是那張笑臉嗎？那究竟是什么呢？
（明明的愛心）
文中擁有“番茄太陽”的人還有誰？（明明、父母、好心人、作者……）為什么？（對于盲童明明來說，都需要用手、用手指一點點地觸摸，一點點地感受。爸爸要付出幾倍幾十倍甚至幾百倍的時間精力和耐心！這樣一種“大手牽小手”的認(rèn)識蔬菜的“特殊的愛”怎么不是“番茄太陽”呢？明明就是在爸爸媽媽悉心的關(guān)愛和引導(dǎo)下才生活得這么快樂。）
（好心人無私地捐獻(xiàn)角膜，有一些生了病醫(yī)治無效的人他們知道自己將離開人世，但是愿意將角膜捐獻(xiàn)出來，他們不知道自己的角膜最終會給誰，只知道這樣做能讓一雙眼睛重見光明，這樣就足夠了!他們義無反顧地填寫捐獻(xiàn)器官志愿書，鄭重地簽上自己的名字，這是一種多么了不起的大愛�。�
�。ㄗ髡呱平馊艘�，細(xì)心呵護(hù)明明；把這么感人的文章給我們分享，也是番茄太陽�。�6、師總結(jié)：一個圓滿的溫情的番茄太陽是這一群敏感、善良的人們共同托起的，他們用愛心創(chuàng)造出這個美妙的形象。殘疾女孩明明把一個“番茄太陽”種進(jìn)了作者的心里，照亮了作者的心。告訴大家，衛(wèi)宣利阿姨后來成了一位有名的作家，用她手中的筆，寫下了許多充滿愛和溫暖的文字，告訴我們該怎樣面對生活。這都是“番茄太陽”給她的力量��！
三、學(xué)完這篇課文，老師有一首小詩想和大家分享。（出示）誰來讀讀第一小節(jié)？老師把這首未完成的小詩留給大家完成，好嗎？
學(xué)生嘗試寫詩句，交流。
師：如果這首小詩要起個題目，你們看用什么作題目？
小結(jié)：我想，只要我們每個人心中都有一個“番茄太陽”，我們的世界將充滿愛和溫暖！
四、作業(yè)布置
1、文章還可以換成哪些題目？比一比，哪個更好，為什么？
2、閱讀衛(wèi)宣利的其他作品。
太陽教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)理念：教師通過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力，通過示范、和不同的形式的朗讀從而提高學(xué)生的朗讀能力，重視學(xué)生個體差異，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生張揚(yáng)個性，并在快樂的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生成為課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
一、揭題導(dǎo)入
師述：上課之前，老師請同學(xué)們聽一首歌曲-----請學(xué)生聽歌曲《七色光》，正如歌中所唱，太陽用七色光照耀我們成長，伴我們走向美好的未來。今天我們要學(xué)習(xí)一首有關(guān)于太陽的詩歌，（板書課題）（齊讀課題）師問：看到這個課題你最想知道什么？（1、太陽為什么是大家的？2、大家指的是誰？）（板書？）下面就讓我們帶著這兩個問題一起來學(xué)習(xí)。【教師一開始用動聽的歌曲把學(xué)生帶入了快樂輕松的情境中，并讓學(xué)生針對課題提出問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時更有主動性。】
二、初讀詩歌，整體感知。
1、先請同學(xué)們聽老師來讀這首詩歌，大家想象詩中的畫面，或者把老師讀得好的地方用自己喜歡的符號標(biāo)注出來。【教師聲情并茂的朗讀加上舒緩的音樂，去感染學(xué)生，學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的情境深深地吸引。為整節(jié)課奠定了一個情感的基調(diào)，又啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，體會詩句所描寫的意境，這樣學(xué)生的朗讀就有感性的基礎(chǔ)了�！�
2、請同學(xué)們自由地讀讀詩歌，注意把字讀準(zhǔn)，詩句讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。（生自由讀詩歌。）[初讀詩歌，給予學(xué)生充分的時間整體感受詩歌內(nèi)容。
3、考一考，出示生詞，請學(xué)生認(rèn)讀。
先指名讀，再齊讀。注意：生字“彤”在ABB形式的詞語中變成一聲。請學(xué)生把讀得不準(zhǔn)的詞語多讀幾遍。
三、指導(dǎo)精讀，積淀感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名學(xué)生讀第一小節(jié)。并請學(xué)生評一評。
師問：這首詩共有幾小節(jié)？誰有信心把第一小節(jié)讀好？（如果學(xué)生讀得都不好，可教師范讀。）重點指導(dǎo)朗讀“朵朵白云”、“紅彤彤”。
2、齊讀第一小節(jié)，問：描寫的是什么時候的景色？
�。ㄌ柭渖降木吧�
3、（課件展示：日落畫面）師述：天邊的朵朵白云變成了----紅彤彤的晚霞。問：日落美嗎？太陽落山的景色真美啊，讓我們一起來讀第一小節(jié)，感受一下詩中的美。（學(xué)生比讀）
(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)
太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，她都做了什么事？
請學(xué)生用自己喜歡的方式讀第二小節(jié)，邊讀邊用“--------”畫出來。
5、指名學(xué)生回答。（板書：鮮花、小樹、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
6、師問：陽光下的鮮花、小樹、小朋友什么樣？讓我們到詩中的第二小節(jié)里找找吧？請學(xué)生把第二小節(jié)讀給同桌聽一聽。
7、理解“灑”、“拔”的意思，(課件展示：鮮花、小樹、小朋友)
讓我們看看陽光下的鮮花，小樹，小朋友吧！
教師引導(dǎo)：她把金光往鮮花上灑，是說鮮花在太陽的金光照耀下——-開得很燦爛。她把小樹往高處拔，你是怎樣理解這個“拔”的，小樹在陽光的幫助下------茁壯成長。小朋友在太陽的陪伴下玩得怎樣？小朋友在陽光下-------盡情玩耍。
[對“灑”“拔”等擬人化的動詞的理解，想像體會等形式進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。]
8、誰能用朗讀讓我們完整地感受一下這美好的畫面。（生讀，教師指導(dǎo)，可跟著學(xué)生讀。）
9、問：太陽僅僅做了這幾件事嗎？（不是）你從哪看出來？
教師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號說明太陽還做了許多好事。
10、指名學(xué)生說一說太陽還做了什么事。
（無私奉獻(xiàn)自己的能量，給人們帶來光明和溫暖，讓大地穿上七彩的衣裳，讓世界變得更加美好等。）教師也可以引導(dǎo)學(xué)生想一想：太陽像我們的朋友，她還擁有神奇力量，她有著七種顏色，她會把不同的顏色送給誰？
11、讓我們帶著美好的想象全班齊讀第二小節(jié)。
師過渡：太陽就要從西山落了，她會去那兒？去干什么呢？
�。ㄈW(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
1、請同學(xué)們自由朗讀的三四小節(jié)，邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？生回答。（教師板書鮮花、小樹、小朋友的圖片，“灑、拔、陪”）
2、下面讓我們師生合作來讀三四小節(jié)。我問你答。
太陽就要從西山落了，她要去哪？生答。
在別的國家里，也有鮮花，小樹，小朋友。
我知道，此時——-生答。（別的國家的小朋友正在睡夢中，千萬不要把他們吵醒了，所以最后一句要讀得慢一點，輕一點。
3、同桌合作練習(xí)用問答的形式來讀三四小節(jié)。
指名學(xué)生合作讀。男女生再合作讀。
4、師問：那里的小朋友正在等她、盼她做什么？看課件（我也來當(dāng)小詩人，等她，盼她）
學(xué)生來完成。引導(dǎo)學(xué)生照樣子再說一說。
5、問：讀了這兩個小節(jié)誰能告訴我大家指的是誰？為什么說太陽是大家的？指板書，引導(dǎo)，太陽屬于全世界，因為太陽把她的金光也往——鮮花上灑。她也把小樹——往高處拔。她也陪著——外國的小朋友在海邊玩耍，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花。太陽不僅是屬于我們中國的，也是屬于世界的，（板書：世界）所以這兩個問題我們都解決了。
6、師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，他們在干什么呢？我們應(yīng)該怎樣和他們相處呢？（板書：和平）你想他們說什么？（指板書）（引導(dǎo)：提問，祝福等）
師小結(jié)：是呀，全世界的小朋友都在同一片藍(lán)天下，享受陽光的溫暖，在同一個地球上享受和平的幸福，讓我們攜起手來放飛心中的和平鴿。（教師板書和平鴿的圖片）讓和平之光灑向全世界。
7、學(xué)生齊讀《太陽是大家的》
[三四節(jié)的教學(xué)注意聯(lián)系第二節(jié)的內(nèi)容，師生合作朗讀，又通過對課文泡泡中的問題的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的寓意。]
四、課后延伸
師述：同學(xué)們學(xué)完了課文，讓我們一起去智慧花園看看吧！
�。ㄕn件展示：我想把這首詩背給我的小伙伴聽。我想把這首詩中的'景物畫下來。我想把自己感興趣的詩句抄寫下來。我想照著這首詩的樣子寫幾句。我想和小伙伴們交流交流讀了課文的感想。）
學(xué)生自由選擇喜歡的作業(yè)。[創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生張揚(yáng)個性，并在快樂的教學(xué)環(huán)境下讓學(xué)生成為課堂的主人。]
教學(xué)反思：《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領(lǐng)悟�！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹保挥腥澜缛嗣窦訌�(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。
《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課通過有感情的、個性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲”的情景，從而感受語言的精美。
1、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)興趣是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的基礎(chǔ)
讓學(xué)生與文本對話，是新課程致力尋求的新理念。通過對話，讓每一位學(xué)生的個性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。在教學(xué)《太陽是大家的》這一課時，一開始就用生動活潑的歌曲導(dǎo)入新課，為學(xué)
生創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的情境，根據(jù)課題讓學(xué)生提出問題，讓學(xué)生成為了課堂的主人，增強(qiáng)了他們的主動性。
2、誦讀感悟是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵
我們都知道，語文教學(xué)是以讀為主的，詩歌的學(xué)習(xí)更是如此�！霸谧x中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”是本堂課的一大特色。教學(xué)時，教師注意運(yùn)用多種朗讀方法，如配樂朗讀、比讀、齊讀、評讀。這樣，學(xué)生在品味感受精美的語言時，很自然地進(jìn)入一種真實而有個性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。教師在引導(dǎo)學(xué)生“披文——入情——入境”，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌的意境，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。
3、理解文字、豐富想像是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證
課堂中非常注意指導(dǎo)學(xué)生理解詩中的語言文字，理解能力是閱讀能力的核心，也是學(xué)生展開豐富想像的前提，正因為在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對“灑”、“拔”等詞有了充分的理解，學(xué)生才會很容易的續(xù)編詩歌。
本節(jié)課作業(yè)的設(shè)業(yè)也充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動性。就教學(xué)而言，教師善導(dǎo)、學(xué)生善學(xué)，學(xué)生讀得充分，悟得輕松。在課堂教學(xué)中教師尊重學(xué)生在閱讀中的獨特感受，尊重學(xué)生對學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)。
太陽教學(xué)設(shè)計5
一、課前基礎(chǔ)訓(xùn)練：
1．打開聽寫本，我們來聽寫三個四字詞語。注意寫字姿勢。
旭日東升 夕陽西下 噴薄欲出
2．出示課件：請與屏幕上的詞語對照。注意：“旭”是半包圍結(jié)構(gòu)，“薄”是上下結(jié)構(gòu)，注意三點水的位置，“欲”是欠字旁，錯的請訂正。
3.老師再給大家推薦幾個四字詞語。
后羿射日 夸父逐日 驕陽似火
烈日炎炎 遮天蔽日 如日中天
教師領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。
4.你們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們剛才聽寫的和積累的這些詞語都跟什么有關(guān)？（太陽）板書:太陽。出示圖片：太陽及課題
二、導(dǎo)課
太陽每天從東方升起，從西天落下；我們迎著朝陽上學(xué)，沐浴著夕陽回家。幾乎和太陽天天見面。今天我們就來學(xué)習(xí)第17課：太陽。（板書：17）看課文向我們介紹了有關(guān)太陽的什么知識呢？快來讀一讀課文吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
三、初讀課文
1.學(xué)生自由讀。
2.大家剛才讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在我來檢查一下這些詞語你能不能讀正確。
其實 估計 繁殖 獸類 蔬菜 地區(qū) 比較 殺菌 治療生存 預(yù)防 攝氏度抵得上 差不多 寸草不生
自由讀 ，指名讀，同桌檢查讀，齊讀。
3.寫字：這些詞語中紅色的字是要求會寫的字，大家觀察一下，你認(rèn)為最不好寫的字是哪個？預(yù)設(shè)：繁 殖 蔬
那我們就先來寫寫這三個字，教師邊寫邊指導(dǎo)：“繁”字左上角的“每”沒有下面的鉤，各部分寫的要緊湊一些；殖：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！笆摺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，注意左下部分的筆畫和筆順： 請你自己練習(xí)，每個字寫兩遍。（大家書寫都非常認(rèn)真，現(xiàn)在請把本子收起來）
四、再讀課文，理清層次。
1.同學(xué)們，《太陽》這篇課文是一篇說明文，講的是有關(guān)太陽的科學(xué)知識。全文共分8個自然段，每個自然段都講了一個意思。下面請你默讀課文，邊讀邊想，每個自然段都寫了什么？簡單概括每段的主要內(nèi)容，并寫在這段話旁邊的'空白處。（出示學(xué)習(xí)要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。）
2．我看大部分同學(xué)都批注完了，那你概括的正確嗎？請四人小組交流一下，一會兒小組派代表給大家匯報。（出示合作學(xué)習(xí)及匯報要求。每個小組派兩個代表發(fā)言，一個讀，一個概括主要內(nèi)容。）
3.小組匯報。第一段，哪個小組來匯報？
4.匯總：遠(yuǎn) 大 熱 與我們 與云、雨、雪 與風(fēng) 殺菌 與地球
5.理清層次：如果把課文分成兩大部分，你認(rèn)為哪些自然段屬于第一部分？哪些自然段屬于第二部分？（123是第一部分，45678是第二部分。）
6.小結(jié)：概括來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與人類的密切關(guān)系。下面我們先來學(xué)習(xí)課文的第一部分，作者是用什么方法把太陽的這些特點說清楚的呢？
五、學(xué)習(xí)第一段，了解“列數(shù)字”的說明方法。
1.請默讀第一自然段：看看太陽到底離我們有多遠(yuǎn)。
問：誰來說說太陽到底離我們有多遠(yuǎn)呢？哪句話告訴我們的？
指名一生回答：其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
2.1.5億公里是多遠(yuǎn)？（指名答）
出示句子：其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。
作者用了我們熟悉的步行和坐飛機(jī)來說明1.5億公里有多遠(yuǎn)，讓我們更容易理解。
3．誰能讀出它的遠(yuǎn)？
4．大家看這兩句話，作者用了三個數(shù)字具體說明了離我們有多遠(yuǎn)，讓我們印象深刻，這種說明事物特點的方法叫“列數(shù)字”。
六、學(xué)生自主學(xué)習(xí)2、3自然段，了解“作比較、打比方、舉例子”的說明方法。
1.課文的第2、3自然段分別寫了太陽的“大”和“熱”這兩個特點。太陽到底有多大、有多熱呢？作者又是運(yùn)用了什么方法來說明這個特點的呢？下面請你自己選擇一段來學(xué)習(xí)。請看具體要求：
自主學(xué)習(xí)要求：
�、倜咳诉x擇2、3自然段中的一個自然段讀一讀。
�、谔柕降子卸啻�？有多熱？用“——”畫出關(guān)鍵詞句。
③作者是通過什么來說明這個特點的？
④請你用朗讀來表現(xiàn)太陽的這個特點。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.匯報交流：（匯報流程：讀句子，說方法，朗讀。）
�、賹W(xué)習(xí)“大”：
太陽有多大？（130萬個地球那么大。）
作者拿我們生活的這個地球與遙遠(yuǎn)的太陽進(jìn)行對比，讓我們清楚地知道了太陽有多大，印象深刻。這種說明方法叫“作比較”。
誰能讀出太陽“大”的特點。
�、趯W(xué)習(xí)“熱”：
誰選擇讀的是第三自然段？給大家匯報一下學(xué)習(xí)結(jié)果。（學(xué)生讀句子）
這是用了什么說明方法？（列數(shù)字）作者用了“6000、2500”這兩個數(shù)字來說明太陽有多熱。6000攝氏度有多熱呢？我們家里剛燒開的水是100攝氏度，手放進(jìn)去就會燙傷，而太陽表面竟然有6000攝氏度，真是太熱了！就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。這里作者舉了鋼鐵這個例子進(jìn)一步說明了太陽的溫度很高。這種說明方法叫“舉例子”。
這是寫太陽表面溫度，而它的中心溫度是表面溫度的2500倍，那就更熱了，2500倍這個數(shù)字精確嗎？（不精確）你怎么知道的？（估計）這個詞體現(xiàn)了科學(xué)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，因為中心溫度無法測量，只能靠估計。
在這一段里，還有一句話也說明了太陽有多熱，你找出來讀一讀。這又用了什么說明方法呢？（比喻）比喻是修辭方法，在說明文里，這叫“打比方”，作者用打比方的方法更形象地說明了太陽溫度高的特點。
誰來讀第三段，讀出太陽“熱”的特點。
七、總結(jié)
通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了作者運(yùn)用了“列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方”的說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點介紹的準(zhǔn)確、具體、生動，給我們留下了深刻的印象。
回家后把太陽的特點介紹給爸爸媽媽聽。
下課。
太陽教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進(jìn)小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進(jìn)取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重點：體會詩意，感情朗讀
教學(xué)難點：體會詩意，感情朗讀
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
板書《太陽的話》
一、閱讀課文，初步感知
1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字
2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀
同桌互讀
3、自瀆課文，思考課后題
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。
�。�2）、“心的'空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
二、品讀課文，感悟體驗
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)延伸
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進(jìn)入小屋的急切心情。
�。�2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
�。�3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
三、感情朗讀，升華情感
1、剛才我們體會到太陽進(jìn)入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）
2、生自由朗讀
3、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得
4、小組內(nèi)背誦課文
四、讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)
同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學(xué)們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
1、學(xué)生自由練筆
2、班內(nèi)展示
太陽教學(xué)設(shè)計7
一、教材簡析
本文是一篇通訊，報道了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為科學(xué)事業(yè)艱苦卓越的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。文章構(gòu)思巧妙，線索清晰。在組材時，沒有逐年逐月地悉數(shù)照錄女畫家生活的全過程，而是抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個動作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分的主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點。本文修辭手法運(yùn)用巧妙得體，如寫南極的冰雪世界，記敘，描寫，抒情，議論綜合運(yùn)用，描繪女畫家眼中的南極冰原壯觀，或生動形象，或情滿行間，或深化中心，極富表現(xiàn)力和感染力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能說出文中“南極精神”的內(nèi)涵；理解“三個太陽”的含義。
2、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
3、能結(jié)合文中具體內(nèi)容分析本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。
三、教學(xué)重點：
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。
四、教學(xué)難點：
理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵和創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
五、課時安排：
兩課時
六、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入：了解南極洲：
1、設(shè)題討論：依據(jù)教材和你所收集的資料，談?wù)勀闼私獾摹澳蠘O”有哪些特點？
�。ㄗ罟铝⒌拇箨憽⒆詈涞拇箨�、風(fēng)最大的大陸、最高的大陸、最干燥的大陸、河流最少的大陸……海浪、冰山、雪原、暴風(fēng)雪：極其惡劣、艱苦）
2、觀賞南極探險記錄片
二、本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感受南極人的民族膽識和氣概，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的意志品質(zhì)和創(chuàng)造精神。
2、把握本文作者構(gòu)思、選材上的巧妙之處。
3、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
三、標(biāo)題與作品
1、觀賞圖片：南極的雪、山和中國南極科學(xué)考察站-長城站。
2、這是一篇通訊，一篇以描寫一位向往南極的女畫家和我國南極考察隊員的生活為內(nèi)容，以歌頌?zāi)蠘O精神為主題的文藝通訊。
四、初讀識音義
1、填字：吞shìcù眉步lǚ翩xiān
2、注音：亙()古佇()立粗獷()俯瞰()
3、改錯別字：喜出忘外漚心瀝血晶熒剔透
五、再讀知人事
1、本文主要寫的是女畫家，而敘事線索是什么？（屬人、物、事、情的哪一種）
2、記敘順序是什么？
[提示：線索---畫家的切身感受。時間順序，部分結(jié)合插敘。]
六、感知品標(biāo)題
瀏覽全文，找出并概括有關(guān)女畫家的主要經(jīng)歷事情；并與文中小標(biāo)題比較優(yōu)劣。
1、歷盡周折，申請成功。
2、投放漂流瓶。
3、踏上南極，參加建設(shè)。
4、生日之夜，感慨良多。
5、艱苦創(chuàng)作“三個太陽”壁畫。
領(lǐng)起緊密聯(lián)系又相對獨立的四個部分的文字。抓住那些最能表現(xiàn)中國婦女的堅強(qiáng)意志和高尚品質(zhì)，中國科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例，以女畫家的切身感受這一強(qiáng)烈感情為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在觀眾面前。四個動作性很強(qiáng)的小標(biāo)題揭示了各部分主要內(nèi)容，突出了各自的側(cè)重點。
七、探究課題義
“三個太陽”既緊扣女畫家的長城站壁畫內(nèi)容，又突出南極的特點：這里沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。
作用：這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以想像、思考的空間。
八、想像與創(chuàng)造
朗讀第15、16段，體會女畫家臨近南極后，向大海投下一個漂流瓶的情景；請你以此為開頭，展開想像，創(chuàng)作一個故事。比一比，看誰的更精彩。
九、課后作業(yè)題
1、筆頭完成續(xù)寫《漂流瓶的故事》。
2、用復(fù)述的方法完成練習(xí)三。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)述課文內(nèi)容。
2、本文體裁是什么？敘事線索是什么？
二、出示目標(biāo)：
1、理解這則通訊“南極精神”的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會“三個太陽”的含義。
3、理解本通訊在選材和構(gòu)思上的特點以及語言的特點。
三、閱讀品味
�。ㄒ唬┢肺秲�(nèi)容：
1、踏上雪原，女畫家看到了什么樣的南極？為什么“遲遲不敢邁步”？
[提示：純潔、寧靜、可愛的南極。不敢相信自己真到了南極。]
2、第44段描寫南極雪原的文字，你認(rèn)為寫得好不好？好在哪里？
[提示：運(yùn)用三個比喻，生動地寫出了南極這個雪世界的奇異風(fēng)光。]
�。ǘ┢肺赌蠘O人
1、仔細(xì)閱讀第24--27段對南極考察隊員的描述，小組討論、分析他們各有什么樣的性格、品質(zhì)。
�。�1）隊長-有強(qiáng)烈的'民族自尊心
有高度的事業(yè)心和責(zé)任感
有巧妙的鼓動藝術(shù)
有豐富的情感世界(40段)
其他隊員也各具以苦為樂、幽默、自豪的良好品質(zhì)。
�。�2）文章為什么不更具體地寫這些人物呢？
�、俦疚氖菍懪嫾业哪蠘O之行；
�、诿總�南極人身上都有著太多的動人故事，一篇文章無法完成。
2、課文的哪些描寫向我們展示了一個怎樣的女畫家
獻(xiàn)身事業(yè)的執(zhí)著追求，吃苦耐勞、自我砥礪的高貴品格，熱愛生活、充滿激情的良好氣質(zhì)，（從漂流瓶中字條的語言描寫，從她同暴風(fēng)雪搏斗后的心理活動，從她過生日接受同伴們祝賀時的情感流露……都可見一斑。）
四、深入探究：
�。ㄒ唬┳屑�(xì)研讀第57-59段，小組討論南極精神的內(nèi)涵。
1、艱苦卓絕、不怕犧牲的團(tuán)隊精神
2、獻(xiàn)身事業(yè)、代代追求的民族膽略和氣概。
�。ǘ┨骄俊叭齻�太陽”的含義
讀了這篇通訊，你對畫中的“三個太陽”作何理解？小組討論、交流。
言之有理即可。
五、寫作特點
學(xué)生討論、歸納：
1、線索清楚，構(gòu)思巧妙
問：四個動作性很強(qiáng)的小標(biāo)題有什么作用？〔提示：組材沒有逐日逐事地悉數(shù)照錄，而是抓住典型事例--最能表現(xiàn)中國婦女的堅強(qiáng)意志和高貴品質(zhì)，中國科學(xué)家的獻(xiàn)身精神和民族氣概的事例。
示各部分的主要內(nèi)容。〕
2、多處運(yùn)用比喻，并綜合運(yùn)用記敘、描寫、抒情等表達(dá)方式，富有表現(xiàn)力。
3、語言準(zhǔn)確、凝練，富有感情，表現(xiàn)力很強(qiáng)。
(1)對考察隊長用個性化的描述
(2)善于運(yùn)用女畫家的真情流露、畫畫前的心理描寫，來表現(xiàn)人物。
(3)還借助景物描寫來烘托女畫家的心理感受。
六、總結(jié)全篇
這篇通訊記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略
七、布置作業(yè)
閱讀課文53-61段，回答下列問題：
1、女畫家創(chuàng)作壁畫運(yùn)用了哪些手法？
2、你認(rèn)為她賦予了這幅畫什么內(nèi)涵？
3、作畫之前，女畫家有哪些構(gòu)思上的表現(xiàn)？你在創(chuàng)作詩、文、畫等之前有沒有類似經(jīng)歷？請舉一個親身事例談?wù)劇?/p>
太陽教學(xué)設(shè)計8
設(shè)計意圖：
培養(yǎng)鑒賞詩歌的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，是中學(xué)語文詩歌教學(xué)的目標(biāo)。鑒賞詩歌，首先應(yīng)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，感悟詩歌的內(nèi)涵，品味詩情畫意，這中間有一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是聯(lián)想和想象。所以，本節(jié)課把聯(lián)想和想象作為教學(xué)的重點；把體會古詩詞中借助聯(lián)想和想象創(chuàng)作的經(jīng)典詩句的賞析，作為本課的最大亮點，以此激發(fā)學(xué)生借助想象創(chuàng)作詩歌的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解作者，體會詩中的意象，理解詩歌表達(dá)的情感。
2.學(xué)習(xí)詩中所運(yùn)用的聯(lián)想和想象的寫作手法，并學(xué)習(xí)創(chuàng)作詩歌。
3.培養(yǎng)學(xué)生追求光明和幸福的思想感情。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)在寫作中運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法。
【教學(xué)難點】
體會詩歌中意象的表達(dá)效果。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入新課
詩歌創(chuàng)作很重要的一種手法就是想象。詩歌因想象而精彩！今天我們就坐上吳望堯的《太陽船》，一起去感受想象的魅力。
二、學(xué)習(xí)新課
1.初讀課文，了解文章內(nèi)容。
2.朗讀課文，體會文章意境。
文章用精練的語言描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言生動形象地描繪詩歌展現(xiàn)的'畫面，并體會文中哪個字、詞、句用得好，好在哪里。
預(yù)設(shè)：
�。�1）金黃的太陽升起，或穿行于云海之間或透過云層，灑下萬丈光芒；傍晚夕陽透過云層，出現(xiàn)了霞光滿天的畫面；當(dāng)夜幕降臨時，又出現(xiàn)了繁星閃爍的情景。
�。�2）“濺”本指液體受沖擊向四處噴射。在這里形容星星肆意地布滿天空，賦予了星星極致的動感，生動傳神，令人回味無窮。
3.品讀課文，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象。
�。�1）本文最大的特點是運(yùn)用了奇特的聯(lián)想和想象，文中都出現(xiàn)了哪些聯(lián)想和想象？
太陽——巨船 太陽運(yùn)行軌跡——航線
白云——帆 太陽光——閃爍的白銀
晚霞——火 灰暗的云朵——灰色的浪濤
（2）認(rèn)識想象和聯(lián)想。
聯(lián)想：由眼前的晚霞想到火，抓住的是事物之間的顏色相似點，這就是聯(lián)想。
想象：看到太陽，想出另一種不存在的事物太陽船，這叫想象。
�。�3）作者之所以能運(yùn)用奇特的想象，你能說出原因嗎？
豐富的知識儲備，對生活的熱愛，有懷疑創(chuàng)新的精神。
�。�4）中外名人也對想象和聯(lián)想給予極高的評價。
�、傧胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著知識的進(jìn)步，并且是知識的源泉�！獝垡蛩固�
�、诳茖W(xué)的每一項巨大成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的�！磐�
4.本文運(yùn)用想象，通過“太陽”這一意象，表現(xiàn)了怎樣的情感？
對光明、希望和幸福的期盼，希望海峽兩岸早日統(tǒng)一，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的懷念；也說明時間易逝，應(yīng)珍惜時間。
三、拓展延伸
1.歷史上許多優(yōu)秀作品也來源于合理的想象。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。——曹操《觀滄�！�
2.體會下列詩句運(yùn)用想象的表達(dá)效果。
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。——賀知章《詠柳》
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！畎住锻麖]山瀑布》
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！畎住顿浲魝悺�
問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！铎稀队菝廊恕�
3.課堂練筆。
課件出示幾幅夜景圖：面對這樣的夜晚，你又會有怎樣的想象呢？請嘗試用詩句的形式表達(dá)。
四、課堂小結(jié)
現(xiàn)實的世界是有限度的，想象的世界是無涯際的，希望大家也做一個充滿想象力和好奇心的人，描繪精彩的篇章，開創(chuàng)美好的未來。
五、布置作業(yè)
1.閱讀《繁星·春水》。
2.假如我是______（展開想象，寫一首小詩）。
太陽教學(xué)設(shè)計9
一、教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別寫了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花。通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表達(dá)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
二、教學(xué)設(shè)計理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化閱讀感受，適時地給予點撥、指導(dǎo)，這是本節(jié)課設(shè)計的一個出發(fā)點。
其次，本節(jié)課讓學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式接觸文本，理解內(nèi)容，體會文中之情，領(lǐng)悟文中深意。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解重要詞語的意思。
2、引導(dǎo)揣摩重要詞句，理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、了解借物喻人的寫法。
四、教學(xué)重點：
通過多種形式的朗讀，體會太陽花的外在美和精神品質(zhì)。
五、教學(xué)難點：
通過朗讀，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
六、教具準(zhǔn)備：
七、課時劃分：
本課教學(xué)定為兩個課時。本節(jié)為第一課時。
八、教學(xué)過程：
（一） 創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課：
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？
剛剛我們講了很多花，它們都各有各的美麗。今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種花。
�。ò鍟n題：種一片太陽花 ）。
強(qiáng)調(diào)題目里的多音字：種。學(xué)生注音組詞。
2、同學(xué)們見過太陽花嗎？（出示，欣賞太陽花的圖片）
（二）初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。遇到不認(rèn)識的字先自己想辦法解決。讀完之后說說自己都用了哪些辦法認(rèn)識生字的。
2、檢查預(yù)習(xí)情況，指名讀。
生字：
服侍 錦緞 精力充沛 焦躁 斑斕多姿 貪婪
花圃 偃旗息鼓 美人蕉 慵懶無力 熾熱 花蕾
興旺發(fā)達(dá) 繁榮昌盛 服侍 乍開 繽紛五彩
解釋詞語：
焦躁 難忍 服侍 乍開 偃旗息鼓
慵倦 熾熱 不遺余力 空暇
3、開火車讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，劃出自己最喜歡的句子或者段落，一會大聲地讀給大家聽，說說你讀的句子寫了什么內(nèi)容。
4、學(xué)生展示自己的朗讀。
（三）以讀悟情，體會太陽花的美。
1、在自然界里有很多美麗的.花兒，課文中的“我們”為什么選擇種太陽花呢？
快速瀏覽1——3自然段，找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生用一個詞形容文中眾人的反應(yīng)。
理解“莫衷一是”的意思。
3、太陽花終于開了，你能用一個來形容一下太陽花嗎？（板書：美）看到這么美的太陽花，人們的心情如何？
4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5——8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師引導(dǎo)、小結(jié)；師范讀。
�。�1）色彩美：主要是5——7自然段
�。�2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第8自然段
師：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：喜歡陽光、抓住機(jī)會、珍惜時間、
主動讓位。
引導(dǎo)：是啊，正是因為太陽花善于抓住機(jī)會，喜愛陽光，又能主動把機(jī)會讓給別人，所以它能經(jīng)久不衰，總是燦爛多姿、生機(jī)勃勃。那你面對這樣的太陽花，有何感想呢？大家來齊讀第10自然段，看看能不能從中學(xué)到點什么？
6、齊讀第10自然段
（1）小組討論后，指名說，教師引導(dǎo)理解“借花喻人”的寫法。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多，花和人有著相似的品性，你覺得太陽花哪些人很像呢？
小組討論；代表發(fā)言，教師補(bǔ)充，并揭示借花喻人的寫法。
珍惜時間的人；
勇于自我犧牲的人；
默默奉獻(xiàn)的人；
頑強(qiáng)拼搏的人……
7、太陽花很美，作者很喜歡太陽花，因此她有了一個什么愿望��？（來年春暖時分，還要種一片太陽花。）
正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？
8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。師范讀；指導(dǎo)朗讀。
（四）、作業(yè)： 摘抄自己喜歡的段落。
九、板書設(shè)計：
種一片太陽花
太陽花美 喜歡陽光
經(jīng)久不衰 抓住機(jī)會
主動讓位
借花＞ 喻人
太陽教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目的要求】
1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識，太陽和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
2、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
4、朗讀課文，默寫最后一小段。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽》。
板書：太陽
談話： 傳說在遠(yuǎn)古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識太陽呢？我們一起來看課文。
二、了解文章主要內(nèi)容：
1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
關(guān)系
三、講讀第一大段。
默讀思考。
這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
（一）講讀第一小段。
1、指名讀。
2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠(yuǎn)）你是從哪看出來的？
3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)……”為什么用“其實”呢？
4、指名讀第一小段。
（二）講讀二、三小段。
按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
1、指名讀第二小段。
2、“抵”是什么意思？（查字典）
3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：大
4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
5、指名讀第二小段。
6、指名讀第三小段。
7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱
（三）默讀、思考：
文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠(yuǎn)、大、熱的`特點”，寫得生動、真切。
四、講讀第二大段。
太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
（一）指名讀第四小段。
提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切？板書：植物動物人
3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系？
�。ǘ┲该x五、六小段。
1、這兩小段說明了什么？
板書：云雨雪風(fēng)。
2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關(guān)系，云、雨、雪、風(fēng)和我們有什么關(guān)系呢？
�。ㄈ┲该x第七小段。
這小段介紹了什么？板書：殺菌
老師：有利于人類的生存。
（四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的？
老師小結(jié)：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。
（五）講讀最后一小段。
我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識是什么？
1、齊讀。
2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
3、第二大段是什么樣的段式呢？
4、文章的最后一句話起什么作用？
五、總結(jié)全文
這篇文章主要說明太陽和我們的關(guān)系非常密切，既然這是重點，前面為什么用那么一大段文字介紹太陽的特點呢？
老師小結(jié)：
這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當(dāng)?shù)年柟鉁囟�、氣候環(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
太陽教學(xué)設(shè)計11
課時目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)重點：
1.復(fù)習(xí)“掛、街”等十三個生字，會寫“因”字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點
感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。 教學(xué)用具：
四個太陽的圖片，詞卡，多媒體課件
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題：
1.你們看，這是誰？（出示太陽掛在天空的課件。）
2.太陽一年四季都高高的掛在天上，給人們帶來光明和溫暖。今天，她給咱們班的小朋友帶來了一些詞語寶寶，讓我們開火車來讀讀吧！
課件出示本課詞語，學(xué)生開火車讀詞。
3.一些生字寶寶藏在句子里了，誰來讀讀？
4.你們喜歡這個太陽嗎？有個小畫家也很喜歡太陽，還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了——四個太陽
5. 學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑。
讀了課題，你有什么疑問？
（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？
問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）
二、初讀課文，整體感知：
1.讓我們帶著問題打開書81頁，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學(xué)生邊讀邊畫句子。
2.誰來說說小畫家畫了四個什么樣的太陽？
學(xué)生根據(jù)自己的閱讀匯報。
3.我們再來認(rèn)識一下他們吧！
出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。學(xué)生看太陽讀詞卡，積累描寫顏色的詞語。
4.瞧，四個色彩不同的太陽多新鮮�。∧阆矚g這個太陽嗎？請四人小組合作學(xué)習(xí)，找出你們最喜歡的那個太陽，把寫它的那段多讀幾遍，還要說說為什么喜歡這個太陽。
三、以學(xué)定教，細(xì)讀課文：
請四人小組進(jìn)行匯報，根據(jù)匯報，進(jìn)入不同自然段的學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)綠太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.夏天到了，你有什么感覺？（出示課件：炎熱的夏天）學(xué)生看后談感受。
2.小畫家送給夏天一個綠綠的太陽（出示課件：將火紅的太陽換成綠色），現(xiàn)在你又有什么感覺？
3.是呀，這種感覺就叫做——清涼。出示詞語：“清涼”，學(xué)生讀詞、積累。
4.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
�。�1）誰想把這種清涼的感覺讀出來，請自己讀讀第一自然段吧。
�。�2）誰想把清涼送給夏天？指名讀第一自然段。
�。�3）讓我們一起把清涼送給大家吧！齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)金黃的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.多美麗的太陽��！請自己讀讀第二自然段吧。
2.（課件展示：葉子從樹上飄落下來。）
小朋友們，你們看到了什么？
（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導(dǎo)學(xué)生讀好句子，并理解詞語。
（1）邀請你的同桌讀讀吧。
�。�2）誰想邀請你的小伙伴一起讀讀這句話？ 學(xué)生讀句子后，出示詞語“邀請”，讀詞、積累。
3.落葉也迫不及待的邀請我們?nèi)ス麍@看看呢！你們看到了什么？
�。ㄕn件展示各種各樣的水果。）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形容詞說看到的水果。如：“紅紅的蘋果”。
積累詞語：“香甜”。
4.指導(dǎo)朗讀第二自然段：
金黃的太陽讓果子格外香甜，讓我們一起來感謝一下金黃的太陽吧！
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)紅紅的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.請小朋友們閉上眼睛聽，你聽到了什么？感覺到了什么？（播放寒風(fēng)的聲音）
2.學(xué)生說感受，相機(jī)引導(dǎo)理解詞語“凍僵”。
3.指導(dǎo)朗讀第三自然段：
這時，要是有一輪紅紅的太陽，該有多暖和呀！快讀讀第三自然段吧。
指名讀，男生讀，女生讀。
4. 在讀好第三自然段的基礎(chǔ)上，出示詞語“溫暖”，理解并積累。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)彩色的太陽：（學(xué)生匯報完畢后，教師引導(dǎo)）
1.（展示課件：春天）學(xué)生看課件，練習(xí)用描寫顏
色的詞說話。
2.指導(dǎo)朗讀第四自然段，積累詞語“多彩”。
是呀，春天真是個——多彩的季節(jié)。請自己讀讀第四自然段吧。
3.師生合作，引讀第四自然段。
4.指導(dǎo)書寫生字“因”。
“因為”的“因”是我們這節(jié)課要學(xué)的生字，誰能給它組個詞？
教師范寫，學(xué)生仔細(xì)觀察，說說寫“因”時，需要注意什么。
四、激情回顧，拓展延伸：
1.四個不同的太陽表達(dá)了小畫家的四個不同心愿。他愿綠綠的太陽帶給人們——清涼，他愿金黃的太陽帶給人們——香甜，他愿紅紅的太陽帶給人們——溫暖，他愿彩色的太陽帶給人們一個——多彩的季節(jié)。讓我們帶著這些美好的心愿讀讀第18課《四個太陽》吧。
學(xué)生齊讀課文。
2.拓展延伸：
你想畫個什么樣的太陽送給誰，為什么呢？
同桌互相說一說。指名說。
3.總結(jié)：我們大家都有一個美好的心愿，我相信這些美好的心愿能讓我們的世界變得更加美好。
五、作業(yè)：
1. 背誦課文。
2. 畫一畫，寫一寫你心中的太陽。
六、板書：
四個太陽
綠綠的金黃的`紅紅的 彩色的 清 涼 香甜 溫暖 多彩
七、課后反思：
《四個太陽》是一年級下冊的一篇課文。課文的語言優(yōu)美，充滿了豐富的想象力。結(jié)合教材特點和學(xué)生年齡特點，我的教學(xué)設(shè)計以讀和積累詞句為主線，讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、注重詞語積累和運(yùn)用，夯實基礎(chǔ)。
這篇課文的好詞佳句很多，是學(xué)生豐富語言積累的好機(jī)會。在進(jìn)行每個自然段的教學(xué)時，我都注重引導(dǎo)學(xué)生理解并積累相關(guān)的好詞佳句，將這些詞句提煉出來反復(fù)讀，從而達(dá)到積累的目的。特別是描寫顏色的詞語，課文中出現(xiàn)了很多，在學(xué)生積累的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中的情境，讓學(xué)生試著運(yùn)用這些詞來說說水果、說說春天。學(xué)以致用，豐富了學(xué)生的語言。
2、抓住語文本質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓課堂活起來。
一年級的學(xué)生注意力集中時間短暫，所以，我們要盡力營造一種輕松和諧的課堂氛圍，多多調(diào)動學(xué)生的積極性，讓孩子盡可能多的參與到課堂中。這節(jié)課，我在孩子們熟讀課文的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件，讓孩子們看、聽、想、說，親身進(jìn)行體驗。課堂氣氛活躍，孩子們感受很深。
太陽教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識14個生字，會寫6個字。著重指導(dǎo)學(xué)生寫帶口字旁的字。2、幫助學(xué)生能初步將感悟到的情感朗讀出來，并能背誦課文。3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，親近大自然的情感。
教學(xué)重點：1、認(rèn)識14個字，會寫8個字。 2、學(xué)寫帶有口字旁的字。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地朗讀課文，并能背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、教學(xué)課件、圖片
課時安排：四課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入激趣。
1、請小朋友們猜個謎語：清晨出東海，傍晚下西山。照亮了大地，送來了溫暖。（謎底：太陽）
2、出示課題：太陽，你是粉刷匠嗎。
二、初讀課文。
1、自由讀課文：借助漢語拼音讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、質(zhì)疑：告訴大家，你在讀書中遇到了什么困難？
3、小組合作讀書。在都讀不好的地方畫上一條曲線。
4、教師指導(dǎo)都讀不好的'地方。
5、指名讀課文。
三、隨文識字。
1、認(rèn)識詞語。
1）在課文中你認(rèn)識了哪些新詞語？2）學(xué)生匯報。師出示生詞卡片。3）齊讀詞語卡片。開火車讀。
2、自學(xué)生字。
小組合作學(xué)習(xí)：看看用什么方法能記住這些字寶寶。
第二課時
一、學(xué)習(xí)生字。
1、小朋友，這課的生字真多，你們想不想與他們都交上朋友？
2、小組合作識字。
3、匯報自學(xué)情況：說一說，你們記住哪些字了？你用什么方法記住的？鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種方法記字。
4、質(zhì)疑：你們認(rèn)為哪個字最難？
5、針對學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行教學(xué)：師生共同想辦法解疑。
二、鞏固生字。
1、開火車讀生字卡。
2、“火眼金睛”游戲。
3、送字寶寶回家。邊讀課文邊畫出生字。
第三課時
一、導(dǎo)入激趣。
1、提問：你喜歡太陽嗎？為什么？
2、有的小朋友說，太陽多好呀，它給世界涂上了漂亮的顏色！也有的小朋友說太陽把自己曬黑了。那么，讓我們一同走進(jìn)課文去問問：太陽，你是粉刷匠嗎？
二、精讀感悟。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、齊讀第一段。
3、學(xué)習(xí)第二段。
1）合作學(xué)習(xí)：讀讀這一段，說說你讀懂了什么，還有什么沒懂的。
2）匯報學(xué)習(xí)情況。
3）你最喜歡太陽的哪一件作品就快讀讀吧！
4）指名分句讀。
5）你知道太陽還有哪些出色的作品嗎？
6）對，這個美麗的世界上，太陽的作品有很多很多，小朋友們所說的都藏在了這個自然段最后的六個小圓點中。
7）鼓勵學(xué)生將自己感悟到的意思朗讀出來
4、學(xué)習(xí)第三段。
1）指名讀，思考：你讀懂了什么？
2）合作交流：你們有什么沒讀懂的嗎？
3）指導(dǎo)朗讀：如果你們就是海灘上的這兩位小朋友，你們會對太陽說些什么呢？把你們的心情讀出來吧！
4）指名讀。
5、朗讀課文，練習(xí)背誦課文。
三、語文實踐活動。
1、我們來給太陽寫封信吧，把你想對太陽說的話寫出來吧！
2、以小組為單位，把你們的信讀給太陽聽。
第四課時
一、指導(dǎo)寫字。
1、學(xué)生看“田字格”字帖，說說希望教師幫你寫好哪個字。
2、針對學(xué)習(xí)反饋，教師指導(dǎo)書寫。
3、重點指導(dǎo)“匠、南”的書寫。
4、出示：吹、葉、吃。提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？著重指導(dǎo)寫好這三個帶口字旁的字。
5、學(xué)生在練習(xí)本上練寫。
二、學(xué)唱《我是快樂的粉刷匠》。
三、寫字游戲：小刺猬找蘋果。
太陽教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長度會慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個原理制成的計時器。
過程與方法：觀察太陽光影在一定時間內(nèi)長短和方向的變化；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時間的；學(xué)習(xí)使用簡易日晷計時。
情感、態(tài)度、價值觀：感受古人探索時間的過程，感受古人的智慧和探究意識。
教學(xué)重點
理解太陽鐘計時的原理。
教學(xué)難點
制作使用太陽鐘計時。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于日晷計時的資料、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）。
教學(xué)過程
一、引入：
1、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點了。可過去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時鐘發(fā)明之前，古人是用什么來計量時間的呢？（學(xué)生充分交流）
2、揭題：太陽鐘。（板書課題）
二、用太陽來計時：
1、關(guān)于古人利用太陽計時的資料交流。
如：一天是怎么確定的？（古人用太陽來計時，日出而作，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時間單位――天。）
如：古時候一天分為幾小時？是怎樣劃分的？閱讀課本P52資料等等。
三、用光影來計時：
1、師：古代的'人還常常用光影來計時。他們是怎樣做的呢？
2、引導(dǎo)思考：在太陽下，將一根木棒豎直地插在地上，地面上會有一個木棒的影子。隨著時間的變化，影子的方向、長短會花生變化嗎？
3、組織觀察活動。（課前老師畫一次影子，課中和學(xué)生再去畫一次，使用太陽鐘時還可以畫一次。）
4、如有錄象片段，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動。
5、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計時的？
6、出示日晷及日晷面圖，解釋怎樣計時。
7、師結(jié)合日晷面介紹“時辰”資料。
8、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝。
9、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計時。
四、延伸：
1、為什么古人選用太陽來記錄一天時間的流逝呢？
2、太陽鐘在實際使用中會有哪些弊端？
3.課件演示制作過程
過渡：同學(xué)們真棒，一下子就找到了答案，下面咱們一塊來看看丁丁到底是怎么做的太陽鐘，看看和你理解的一樣嗎？
.課件1：出示一塊圓圓的木板。
.課件2：木板中心釘進(jìn)一根大釘子。
.課件3；圓形木板的邊緣刻上刻度。
師：誰知道一共有多少刻度？
剛才同學(xué)們提出一個問題：丁丁怎么看太陽鐘知道時間？有誰從課文中找到了答案？請你把它讀一讀。（指名讀第3自然段中丁丁的話。）咱們一塊來看看這個神奇的太陽鐘是怎么記錄時間的吧！
出示.課件4：隨著天空中太陽的移動，圓板上釘子的影子也跟著移動。
點評：通過.課件的演示，學(xué)生腦中的制作方法一下子就具體形象化了。這對于下面的制作起到了很好的作用。
五、制作太陽鐘
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生做太陽鐘的愿望
師：你們覺得這個太陽鐘怎么樣？（太神奇了、太奇妙了、真有意思……）
丁丁靠什么做成的太陽鐘？（丁丁愛動手愛動腦）
這個單元咱們學(xué)習(xí)了幾篇動手動腦的文章，大家都特別喜歡，你們都非常聰明，你們愿不愿意向丁丁學(xué)習(xí)，也動手做個太陽鐘呢？孫老師相信你們一定能行！
�。ǘ┲谱魈栫�
1．確定制作材料
師：你們打算用什么材料做太陽鐘呢？（學(xué)生充分討論）
鐘面：鐵片、硬紙板、硬塑料、泡沫塑料、鋁板……
指針；釘子、牙簽、一頭帶尖的竹棍、一頭削尖的木棍……
刻度：可以用彩筆直接在鐘面上畫，可以用紙剪成大小相同的刻度條，還可以用一些細(xì)長的卡通畫充當(dāng)刻度……
點評：通過充分討論，使學(xué)生思維不局限在丁丁的選料上，從而進(jìn)行創(chuàng)新。
2．動手試一試
�。�1）過渡：丁丁做的太陽鐘很好，我想你們一定做的比他還棒！看看哪位同學(xué)在制作過程中能大膽創(chuàng)新，做出的太陽鐘與眾不同。
�。�2）學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料,兩人一組開始制作，老師巡視，幫助解答問題。
六、制作展評
同學(xué)們把做好的太陽鐘擺在講臺上，先分組介紹制作過程，再由大家評價。
例如A、B同學(xué)的作品：用硬紙板做鐘面，彩色電光紙剪成細(xì)長條做刻度，竹簽做指針，鐘面上還畫了一只可愛的小狗熊，又用硬紙板做了一個底座。）
大家評價：態(tài)度認(rèn)真，制作很精美，尤其是鐘面上既有好看的電光紙做刻度，又配有一只憨態(tài)可掬的小狗熊，想法獨特、巧妙。
七、實踐活動
組織全班同學(xué)拿著制作好的太陽鐘到操場進(jìn)行實踐活動，把太陽鐘放在花壇邊，定點去觀察指針的移動，并且進(jìn)行記錄，從而了解太陽鐘的功能。
點評：把學(xué)生帶到課堂之外，給他們很廣泛的空間去探索，充分地進(jìn)行實踐。
八、本課小結(jié)及課外知識的延伸
�。ㄒ唬⿴煟和瑢W(xué)們，你們通過動手動腦，做出了一個個可愛的太陽鐘，你們真了不起。在以后的學(xué)習(xí)中，老師還希望你們也像今天一樣勤動手勤動腦，做一個會學(xué)習(xí)的人。
�。ǘ⿴煟耗銈冎绬�，我們的古人同樣也特別善于動手動腦，他們根據(jù)太陽在天空中的移動來判斷時間，一步步試驗、改進(jìn)，最后做出鐘表，準(zhǔn)確的把一天24小時報告給人們。
（老師介紹一些有關(guān)鐘表演變的歷史及日晷的知識。）
太陽教學(xué)設(shè)計14
教材分析本節(jié)主要介紹科學(xué)家對行星運(yùn)動原因的各種猜想，及運(yùn)用舊知識推導(dǎo)太陽與行星間的引力。在介紹是什么原因使行星繞太陽運(yùn)動時，教師可補(bǔ)充一些材料，使學(xué)生領(lǐng)略前輩科學(xué)家對自然奧秘不屈撓的探索精神和對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度。在推導(dǎo)太陽與行星間的引力時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生理清推導(dǎo)思路，然后放手讓學(xué)生自主推導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能
1、理解太陽與行星間存在引力。
2、能根據(jù)開普勒行星運(yùn)動定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力表達(dá)式
（二）過程與方法
通過推導(dǎo)太陽與行星間的引力公式，體會邏輯推理在物理學(xué)中的重要性。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
感受太陽與行星間的引力關(guān)系，從而體會大自然的奧秘。
教學(xué)重難點
教學(xué)重點
據(jù)開普勒行星運(yùn)動定律和牛頓第三定律推導(dǎo)出太陽與行星間的引力公式
教學(xué)難點
太陽與行星間的引力公式的推導(dǎo)
課前準(zhǔn)備PPT等多媒體設(shè)備教學(xué)過程
引入新課
教師：開普勒在前人的基礎(chǔ)上，經(jīng)過計算總結(jié)出了他的三條定律，請同學(xué)們回憶一下，三條定律的內(nèi)容是什么？
第一定律：所有行星繞太陽運(yùn)動的軌道都是橢圓，太陽處在橢圓的一個焦點上。第二定律：對任意一個行星來說，它與太陽的連線在相等時間內(nèi)掃過相等的面積。第三定律：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。即：
a3？k比值k是一個與行星無關(guān)的常量。 2T教師活動：開普勒第三定律適用于圓軌道時，是怎樣表述的？
學(xué)生活動：思考并回答問題。對某一行星來說，它繞太陽作勻速圓周運(yùn)動，其軌道半徑的三次方跟公轉(zhuǎn)周期的二次方的比值都相等。
教師活動：通過對開普勒定律的學(xué)習(xí)，知道了行星運(yùn)動時所遵循的規(guī)律，即行星怎樣運(yùn)動？那么行星為什么要做這樣的'運(yùn)動呢？今天我們共同來學(xué)習(xí)、探討這一問題。
講授新課
教師活動：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第一、二段，思考下面的問題：
在解釋行星繞太陽運(yùn)動的原因這一問題上，為什么牛頓能夠成功，而其他科學(xué)家卻失敗了？你認(rèn)為牛頓成功的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生活動：閱讀課文，分組討論，從課文中找出相應(yīng)的答案。學(xué)生代表發(fā)言。教師活動：聽取學(xué)生代表的見解，點評、總結(jié)。思考并回答下列哪些觀點是錯誤的，
�。�1）圓周運(yùn)動是完美的，無需什么動因。
�。�2）伽利略認(rèn)為：一切物體都有合并的趨勢，這種趨勢導(dǎo)致物體作圓周運(yùn)動。
（3）開普勒認(rèn)為：行星一定是受到了來自太陽的類似磁力的作用。
太陽教學(xué)設(shè)計15
教材簡說：
這是一首兒童詩。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
設(shè)計理念：
通過多種閱讀方式，理解課文內(nèi)容,體會太陽是大家的, 感受詩歌的快樂氛圍。學(xué)習(xí)方式以朗讀、感悟、聯(lián)想等為主導(dǎo)，以詩歌特有的音律美，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、升華對太陽的熱愛，激發(fā)學(xué)習(xí)語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。
教學(xué)重點：感受詩歌的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)難點：理解、感悟詩歌的含義，能模仿第二小節(jié)學(xué)寫詩歌。
課前準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、猜謎語，激趣導(dǎo)課
1、 讓學(xué)生猜謎。
師：小朋友，你們喜歡謎語嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粍t謎語，請大家自由讀，看誰能在最短的時間里猜出謎底是什么？
2、不僅謎語里有太陽，今天我們學(xué)習(xí)的'課文里也有呢！這節(jié)課咱們一起學(xué)習(xí)一首詩歌。
3、揭題、讀題（板書：太陽是大家的）
二、初讀詩歌，整體感知。
1、老師范讀課文。
師:我相信很多小朋友也迫不及待的想去讀詩歌了，不過在讀之前老師有幾個小小的要求。
2、老師布置自讀要求，學(xué)生自讀詩歌。
要求：
（1）四人為一小組互讀課文，互相幫助指正。
�。�2）邊聽邊劃生字詞，并給詩歌標(biāo)標(biāo)小節(jié)號。
�。�3）讀好后，把自己讀錯的或難讀的句子多讀幾遍，讀通詩歌。
3、認(rèn)讀生字詞
�。�1）出示“陪”
�。�、認(rèn)讀：陪（指名讀、齊讀）
�。狻⒔o“陪”口頭組詞。（創(chuàng)設(shè)語境：“你也能幫它找個朋友組組詞，陪陪它嗎？”）
�。恪⒄f說陪字跟我們以前學(xué)過的什么字很像？（部、倍）它們就象雙胞胎一樣，可要分清哪!
（2）出示“彤”
�。�、指名讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲“tōng”。
ｂ、比較讀“彤云”、“紅彤彤”，多種形式認(rèn)讀，加以區(qū)分，強(qiáng)化認(rèn)識。
�。�、像這樣abb式的詞咱們經(jīng)常見到，你能再舉例幾個嗎？老師這里也收集了幾個abb式的詞。（舉例：，如：綠油油、金燦燦、笑嘻嘻、胖乎乎等）
4、認(rèn)讀其他的詞語：晚霞、鮮花、戲水、浪花、睡覺、睡夢。（開火車讀、齊讀）
5、小組派代表賽讀。
師:下面我們把這些詞語再放回到詩歌當(dāng)中去，請每小組派一位代表來分小節(jié)朗讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。
師：我想他的勝出既有他自己的努力，也有小組同學(xué)的幫助，讓我們把掌聲送給他的同時，也送給他們小組的成員。
三、指導(dǎo)精讀，積累感悟。
(一）學(xué)習(xí)詩歌第一小節(jié)
1、課件展示白云、晚霞圖，學(xué)生欣賞美景。
師:為了表揚(yáng)這位同學(xué)，老師帶來了幾幅美麗的圖片，一起來欣賞。
2、說說你看到了什么，你能用一個詞來表達(dá)你看后的感受嗎？（板書：白云、晚霞）
3、是啊，真美�。〔粌H圖片美，作者的詩歌也很美，請你們也美美地讀一讀第一小節(jié)吧！
4、指名讀，評價。
5、集體有感情地朗讀
6、老師范讀。
師：看同學(xué)們讀得這么好，老師也想試一試，請閉上眼睛，你仿佛看到了什么？
7、美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句就是美麗的圖畫，讓我們把這一切美好都記在腦海中吧！
8、練習(xí)背誦。
�。�1）自由背（2）指名背（3）齊背。
（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、太陽不僅為我們帶來了美景，還為我們做了許多好事，那太陽都為我們做了哪些好事呢，趕快讀讀第二小節(jié)，并把表示太陽動作的詞圈出來？
2、學(xué)生自由讀。
3、學(xué)生匯報。（板書：鮮花、小樹、小朋友。）
師：哪幾個詞是描寫太陽的動作的？從中我們可以看出作者把太陽當(dāng)作什么來寫？還有哪一個字也能說明？（她）是啊，太陽幫我們做了那么多好事，難道不就是我們的朋友嗎？
4、隨機(jī)逐句指導(dǎo)學(xué)生朗讀：
師：那么你最喜歡太陽做得哪件好事你就把它多讀幾遍。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀
�。�、指導(dǎo)朗讀“太陽把金光往鮮花上灑”。（指名讀、喜歡這句的齊讀）
（學(xué)生讀完教師評：呦，陽光下月季花開了！還有哪朵花開了？/你讀呀，玫瑰花開了！……哇，好多嬌艷的花啊�。�
師：就在太陽的這一灑中，你仿佛看到了什么？
ｂ、指導(dǎo)朗讀“太陽把小樹往高處拔”。
�。ㄈ纾何铱吹叫溟L高了/又高了……（指名讀、表演讀）
c、指導(dǎo)朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚(yáng)起歡樂的浪花……”
�。◣煟鹤钣幸馑嫉木褪翘柵阒蹅兺媪�，想象：在陽光照射下的海邊你會做些什么？你當(dāng)時的心情怎么樣？）
那就把這種快樂的心情讀出來吧。（指名讀、男女生讀）
5、指導(dǎo)朗讀詩歌第二小節(jié)
師：喜歡這樣的太陽嗎？那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達(dá)出來吧�。ㄍ阑ハ嘧x一讀。）
�。�、誰愿意把太陽做的好事讀給大家聽？（指名讀、評價）
�。◣煟何覐哪愕睦首x中強(qiáng)烈地感受到了你對太陽的那份熱愛。）
�。�、一起有感情朗讀第二小節(jié)
6、練習(xí)背誦。
師：俗話說，滴水之恩，當(dāng)永泉相報，太陽為我們做了那么多的好事，我們難道不應(yīng)該把她銘記在心嗎？
�。�1）趕緊用心記一記。
�。�2）指名背
�。�3）師生合作背
7、 學(xué)寫詩歌
師：太陽就是做了這幾件好事嗎？你是從什么地方看出來的？（省略號）
�。�1）我們再來看看太陽做的其他好事（看課件展示其他的圖片）
（2）讓我們也來當(dāng)小詩人，學(xué)學(xué)課文第二小節(jié)寫寫太陽做的好事吧！你可以寫剛才看到的，也可以寫你自己喜歡的。三道題目任選一題完成，你愿意挑戰(zhàn)幾顆星就做第幾題，不過盡力而為，別太為難自己了。趕緊拿起你們的智慧筆把它寫下來吧！
我也來當(dāng)小詩人
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