《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編收集整理的《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、
學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解詞義。
2、
初讀課文,了解各段大意,理清段意。
3、
講讀課文(1—3)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱三大特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)列數(shù)字、比較等寫作手法的好處。
課前準(zhǔn)備:幻燈、字卡、有關(guān)文字投影。學(xué)生收集太陽(yáng)系行星、和睦后、恒星的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、
啟發(fā)談話,板書課題。10、太陽(yáng)
二、
交流預(yù)習(xí)成果:
1、
字詞方面:
獸(shou)繁殖(zhi)蔬菜(shu)估計(jì)(gu)殺菌(jun)煤炭(tan)水蒸氣(shui)治療(liao)
2、
詞義:
傳說(shuō):人們口頭流傳的關(guān)于某個(gè)人或事的敘述。
估計(jì):對(duì)事物所作的大概推斷。
繁殖:繁育,生殖后代。
寸草不生:連一寸小草也不生長(zhǎng),形容荒涼。
三|、自瀆課文,說(shuō)說(shuō)各段的大意。
。ㄒ唬
1、太陽(yáng)遠(yuǎn)。
2、太陽(yáng)大。
3、太陽(yáng)熱。
4、太陽(yáng)與我們的關(guān)系密切。
5、太陽(yáng)與風(fēng)雪的關(guān)系。
6、太陽(yáng)與風(fēng)。
7、太陽(yáng)與殺菌。
8、太陽(yáng)與地球。
(二)
文章共分兩大部分:
第一段(1—3):介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的三大特點(diǎn)。
第二段(4—8):介紹了太陽(yáng)與人類、地球的'密切關(guān)系。
四、
讀第一自然段。
a)
出示幻燈;后羿射日。故事導(dǎo)入,這個(gè)故事是真的嗎?為什么?文中那些地方(詞句)可以看出。
b)
生自由讀,找出答案匯報(bào)。
。1)傳說(shuō)、其實(shí)(師出示相關(guān)段落,圈出字詞。)
。2)太陽(yáng)與地球相距:150000000公里。(板書)
步行,日夜不停地走:3500年。
坐飛機(jī):20幾年。
(3)“箭哪能射得到呢?”(反問(wèn)句)
箭根本射不到。
c)
師結(jié):為了說(shuō)明太陽(yáng)與我們遙遠(yuǎn),這一段利用許多數(shù)字來(lái)說(shuō)明,讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到“后羿射日”只是個(gè)傳說(shuō),這種說(shuō)明方法叫“列數(shù)字”。指導(dǎo)朗讀。出示一段沒有數(shù)字的文字作比較,體會(huì)列數(shù)字的好處。
五、
講讀二、三自然段。
師導(dǎo):明方法除了列數(shù)字,還有作比較、打比方、舉例子等方法,文章在介紹太陽(yáng)的大、熱這兩大特點(diǎn)時(shí),是怎么寫的,分組討論學(xué)習(xí)后交流。
a)
太陽(yáng)的熱。用了列數(shù)字、舉例子、打比方的說(shuō)明方法。(板書)
(找出相應(yīng)的句子,練習(xí)朗讀,讀中體會(huì)。)
b)
太陽(yáng)的大。用了列數(shù)字、作比較、打比方的方法。
。ㄕ页鼍渥,讀中體會(huì)。)
六、
分組朗讀太陽(yáng)的幾大特點(diǎn),深入體會(huì)說(shuō)明方法的好處。
七、
用上本課的說(shuō)明方法,向大家介紹你課外了解到的有關(guān)太陽(yáng)系中的行星、恒星的特點(diǎn)。分小組交流、練說(shuō),各組選代表交流。
八、
作業(yè):
課后運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法,介紹一樣事物。
板書:
10、太陽(yáng)
說(shuō)明方法:列數(shù)字
打比方
舉例子
作比較
遠(yuǎn):150000000公里
大:1300000個(gè)地球
地球
表面:6000度
鋼鐵
熱:
中心:18000000度
火球
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類的關(guān)系,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
了解太陽(yáng)特點(diǎn)及和人類的關(guān)系了解說(shuō)明方法
教學(xué)準(zhǔn)備
太陽(yáng)公公面具圖一張
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們喜歡猜謎嗎?猜猜這個(gè)謎語(yǔ):一位老公公,面孔紅彤彤,晴天早早起,按時(shí)來(lái)上工。(太陽(yáng))
師貼太陽(yáng)公公圖。問(wèn):對(duì)太陽(yáng),你知道多少?
引導(dǎo)閱讀課后資料袋并交流收獲。
二、整體感知
學(xué)生自由讀課文,交流:通過(guò)讀課文,你又知道了什么?
三、精讀感悟
(一)學(xué)習(xí)第一部分
1、師取下太陽(yáng)公公圖作面具,扮演太陽(yáng)公公并作自我介紹:同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn);我很大,很大;我的溫度很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?
2、太陽(yáng)公公介紹得不清楚,我們來(lái)替他介紹好嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一、二、三自然段,然后再來(lái)介紹好嗎?(學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí))
3、指多名學(xué)生扮太陽(yáng)作自我介紹。師相機(jī)講解說(shuō)明方法:數(shù)字說(shuō)明,比喻說(shuō)明,比較說(shuō)明,舉例說(shuō)明。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1、師:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是它和我們關(guān)系密切。自讀課文第四——八自然段,思考:太陽(yáng)和我們有著怎樣的關(guān)系?
2、交流:(1)用“有了——才有”來(lái)表述太陽(yáng)和人類的關(guān)系。
。2)植物的光合作用
。3)煤炭為什么和太陽(yáng)有關(guān)?
。4)說(shuō)說(shuō)這些事物之間的關(guān)系:a、太陽(yáng)水水蒸氣小水滴云雨雪
b、太陽(yáng)熱量多熱量少熱冷風(fēng)
。5)紫外線殺菌
四、總結(jié)
1、師:現(xiàn)在,你有什么要對(duì)太陽(yáng)說(shuō)的`?
2、指導(dǎo)朗讀最后一自然段。
3、師戴上太陽(yáng)面具:同學(xué)們,這節(jié)課,你們對(duì)我了解的可真不少,想和我做朋友嗎?其實(shí)我就是你們的朋友。希望你們努力學(xué)習(xí),將來(lái)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),讓我更好的為人類服務(wù)!
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活
教學(xué)重點(diǎn)
1、鞏固生字詞。
2、通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生自學(xué)課文“冬、春”段
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、投影片。
3、果園圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞
1、火車復(fù)習(xí)生字。上節(jié)課,咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,咱們開火車和他們打打招呼吧。
2、小朋友們還認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們來(lái)叫叫他們的名字吧。 生依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”)
二、激發(fā)興趣,引讀課文
1、小畫家分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎?
(找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)
2、你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢?(生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))
噢!知道了、知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎?(能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了,讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書、自學(xué)、討論)
三、匯報(bào)交流,感悟課文
。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)
1、你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?為什么?(隨機(jī))
2、你能給大家讀讀嗎?生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。
3、夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上,你有什么感覺!
4、哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。(邊做動(dòng)作邊說(shuō))
5、小朋友的辦法既降溫又解暑?墒请婏L(fēng)扇很浪費(fèi)電,喝生水會(huì)生病,游泳更是危險(xiǎn)。要是小朋友有個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺怎么樣啊?
6、你想把涼快的感覺送給大家嗎?自己練習(xí)讀讀。
。▽W(xué)生自由讀,指名讀。)
。ǘ└形蚪鹕奶(yáng)
1、你喜歡什么樣的太陽(yáng)?為什么?
2、秋天是什么樣的`呢?(教師貼上豐收的蘋果果園圖,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蘋果成熟的樣子以及果園里還有那些果子成熟了?)
。ㄟ@時(shí)老師飄下一張張樹葉)落葉是被風(fēng)吹得飄進(jìn)了咱們的教室,風(fēng)好象是郵遞員。落葉是郵遞員送出的信。它邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢?誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉?(戴頭飾)
3、落葉寶寶你好?我是松鼠姐姐,聽說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了,你能向我介紹一下都有什么水果嗎?(生介紹)
4、哇!有那么多好吃的果子!你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎?
5、接到你的邀請(qǐng)我太高興了,謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶,我一個(gè)人吃太沒伴了,你再請(qǐng)你的好伙伴和我一起去品嘗水果,怎么樣?(生邀請(qǐng)同學(xué))
聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果,所有的小朋友都想去怎么辦。
哎呀!太棒了!落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣?
6、趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。
。ㄉx,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀。)
。ㄈ└形蚣t色的太陽(yáng)和多才的太陽(yáng)。
1、過(guò)渡:秋天因?yàn)橛辛私瘘S的太陽(yáng),果子更加香甜美味,那么冬天有了紅色的太陽(yáng)、春天有了多彩的太陽(yáng)后,會(huì)變得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們邀請(qǐng)我們身邊的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)第三、四兩段。
2、學(xué)生自學(xué)課文。教師巡視,指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)。
四、升華情感,表達(dá)心愿
1、小畫家有一個(gè)美好的心愿,他把自己的心愿畫成了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼,畫金太陽(yáng)秋收瓜果香,畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋,畫個(gè)彩色的太陽(yáng),真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子?
2、是!,不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們小朋友也有美好的心愿,你有什么心愿,你想心愿裝進(jìn)一個(gè)什么樣的太陽(yáng)里送給誰(shuí)?(指名交流)
3、哇,有那么多的心愿啊,快通過(guò)畫太陽(yáng)來(lái)表達(dá)出來(lái)吧?想怎么畫,就怎么畫,愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿。ㄉ嬏(yáng)活動(dòng))
4、交流小結(jié):老師真為你們感到驕傲和自豪,老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗,下課后把你心中的太陽(yáng)送給你想送的人。
板書設(shè)計(jì)
18、 四個(gè)太陽(yáng)
春 (圖) 多彩
夏 (圖) 清涼
秋 (圖) 香甜
冬 (圖) 溫暖
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“太、陽(yáng)”等7個(gè)生字,會(huì)寫“太、陽(yáng)”2個(gè)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2.讀懂課文,能從文中找出明顯的信息,感受“我”的美好心愿。
教學(xué)重點(diǎn):
讀好長(zhǎng)句子的停頓和問(wèn)句。能結(jié)合文中明顯信息,感受“我”的美好心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入
師:白天出現(xiàn),晚上不見,又紅又圓,照亮大地,打一謎語(yǔ)。孩子們說(shuō)的很正確,拿出手和老師一起寫“太陽(yáng)”。教學(xué)太陽(yáng)書寫。
師:外面有幾個(gè)太陽(yáng)。而我們今天學(xué)習(xí)的課文是《四個(gè)太陽(yáng)》齊讀課題,為什么是四個(gè)太陽(yáng)呢,出示自讀要求。(1、讀準(zhǔn)字音,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓,2、思考畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng))按照自讀要求開始讀課文。
二、整體感知
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?同學(xué)回答,(綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),彩色的太陽(yáng))
師:那四個(gè)太陽(yáng)分別是哪四個(gè)季節(jié),找同學(xué)貼到黑板上貼。練習(xí)說(shuō)話,(綠綠的太陽(yáng)送給夏天。金黃的太陽(yáng),送給秋天,紅紅的太陽(yáng)送給冬天。彩色的太陽(yáng)送給春天)。
三、分析課文
師:你喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng),不著急。在文中找到這一段大聲的讀一讀。
預(yù)設(shè)一:
我喜歡綠綠的太陽(yáng),因?yàn)槟軒?lái)清涼
1、出示夏天炎熱圖片炎熱的夏天,火辣辣的太陽(yáng)照耀著你,感覺怎么樣,(非常熱),看圖,你看到了什么?(小狗伸出長(zhǎng)舌頭,小花蔫了,水不流動(dòng)了,沒有風(fēng),)
2、師:這么熱的天,老師也很難受,你有什么好辦法,降降溫嗎?(吃冰棍兒游泳,吹風(fēng)扇。畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng))
師:我們?nèi)祟惪梢猿员鲀航禍兀。小狗卻不能這樣做。但是像XXX所說(shuō)的畫一個(gè)綠綠的太陽(yáng)就可以帶來(lái)清涼。抓住“清涼”,如何記住它?
3、練習(xí)說(shuō)話
綠綠的太陽(yáng),照著高山,高山就(一片清涼)
綠綠的太陽(yáng)照著田野,田野就(一片清涼)
綠綠的太陽(yáng)照著街道,街道就(一片清涼)
綠綠的太陽(yáng)照著校園,校園就(一片清涼)
師:綠綠的太陽(yáng)照著每一個(gè)角落,每一個(gè)角落都變得清涼,書中有一個(gè)詞就能體現(xiàn)出來(lái),哪個(gè)詞。(到處),出示第一段,把第一段中的到處重讀,個(gè)別讀、齊讀
預(yù)設(shè)二:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?(金黃的太陽(yáng),秋天碩果累累,吃好多水果)
2、師:書中怎么說(shuō),金黃的太陽(yáng)帶給我們什么?(香甜),個(gè)別讀,如何記住“甜”。還可以說(shuō)香甜的()。
3、師:秋姑娘,給我們帶來(lái)這么多香甜的水果,出示圖片,你高興嗎?美美的讀、接讀。
4、金黃的落葉都邀請(qǐng)了哪些小伙伴嘗水果的香甜?
練習(xí)說(shuō)話:例:金黃的落葉邀請(qǐng)了小猴子嘗嘗桃子的香甜,(說(shuō)的好的進(jìn)行表?yè)P(yáng))
設(shè)計(jì)意圖:隨時(shí)的表?yè)P(yáng)傾聽的'孩子,讓其他孩子把他們當(dāng)成榜樣,學(xué)會(huì)傾聽
預(yù)設(shè)三:
1、師:你還喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)?(紅紅的太陽(yáng))
2、師:閉上眼,想象。你站在操場(chǎng)上,冷風(fēng)吹來(lái)什么感受,站了一下午,你會(huì)怎么樣?(凍僵)“凍僵“”什么意思,表演。就在你瑟瑟發(fā)抖時(shí),天空中出現(xiàn)紅紅的太陽(yáng),你覺得怎么樣?(溫暖)。如何記住溫暖?(有了太陽(yáng)就溫暖了,所以他是日子旁)。溫暖的樣子,表演,我看看身體都舒服了,讓老師感到很溫暖,讀,讓老師感到溫暖
設(shè)計(jì)意圖:看圖引導(dǎo)孩子觀察并說(shuō)話,提醒孩子注意傾聽,并且練習(xí)了表達(dá)能力,用動(dòng)作和圖片讓孩子更好地理解凍僵意思,并且吸引了孩子的注意力。
3、師:除了綠綠的太陽(yáng),金黃的太陽(yáng),紅紅的太陽(yáng),還有一個(gè)什么樣的太陽(yáng),
預(yù)設(shè)四
1、師;哪些小朋友喜歡彩色的太陽(yáng)?喜歡彩色的孩子齊讀,
2、師:有一個(gè)詞讀的特別好,是“因?yàn)椤保靡驗(yàn)樵炀洹?/p>
3、師:我們喜歡春天的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋(gè)多彩的季節(jié),我們學(xué)過(guò)的四個(gè)詞語(yǔ),贊美春天。
四.?dāng)U展延伸
你還想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí)?(如果孩子說(shuō)不出,出示圖片提示,練習(xí)說(shuō)話),
設(shè)計(jì)意圖:讓孩子更好地理解了小畫家每好的心愿,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)對(duì)前面教學(xué)進(jìn)行鞏固,同時(shí)再次對(duì)孩子進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練,同時(shí)也是為了讓孩子能夠?qū)W會(huì)傾聽,傾聽其他人的表達(dá)。
五.小結(jié)
孩子們,把你們剛才說(shuō)的,回家以后用你的彩筆把它畫下來(lái),送給你喜歡的人,并說(shuō)說(shuō)你的理由,好嗎?
六.板書設(shè)計(jì)
綠綠太陽(yáng)圖片金黃的太陽(yáng)圖片紅紅的太陽(yáng)圖片彩色的太陽(yáng)圖片
夏天秋天冬天春天
清涼香甜溫暖多彩
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)課文中的生字,學(xué)寫“陽(yáng)”和“光”字。
2、學(xué)習(xí)2—4小節(jié),有感情朗讀。
3、讀文本體會(huì)作者想象之美,用口語(yǔ)講述自己喜歡的太陽(yáng),表達(dá)心中美好的愿望。
二、制作課件
三、教學(xué)過(guò)程
課前談話:小朋友,上一節(jié)課看到我們的小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng),回到家我們班的許多小朋友也畫了自己心中的太陽(yáng),想不想看看。展示學(xué)生畫的太陽(yáng),說(shuō)話我畫了( )的太陽(yáng)。
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
大家畫得真不錯(cuò),接下來(lái)咱們一起再去看看課文中的小畫家為我們畫的“四個(gè)太陽(yáng)”吧。ǔ鲱}指題,學(xué)生讀題。)
小朋友愛畫太陽(yáng),太陽(yáng)也愛小朋友,看四個(gè)太陽(yáng)帶著課文中的生字寶寶來(lái)了,復(fù)習(xí)生字齊讀,開火車讀。
師:看(示小畫家畫綠太陽(yáng)的圖。)引讀第一節(jié)。多么鮮艷的綠太陽(yáng)呀,多么美好的愿望!我還畫了什么太陽(yáng)送給誰(shuí)呢?根據(jù)學(xué)生回答貼圖,板書。
。ǘ┙虒W(xué)2—4節(jié)。
1、(出示課文2———4節(jié),)讀讀課文想一想課文中的小畫家為什么要畫這么多不同顏色的太陽(yáng)呢,這些太陽(yáng)有什么美好的心愿呢?
。1)、根據(jù)學(xué)生回答學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容
a———學(xué)第三節(jié)
a、你喜歡什么太陽(yáng)?
b、請(qǐng)你來(lái)讀讀。
c、出示課文第三節(jié)第一句,指名多人讀,齊讀。
d、為什么畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(不要求學(xué)生回答)
e、小朋友,寒冷的冬天,冰天雪地,你穿著厚厚的棉衣走出家門,這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)(播放冰雪圖和寒風(fēng)聲音),你感覺怎么樣?
f、是呀,你的這種感覺就叫做——(出示詞語(yǔ)“凍僵”)站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了?
g、出示風(fēng)聲)小朋友,寒冷的冬天,我們的手——,我們的腳——,我們的臉——,我們的全身都——。這時(shí)天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)(出示課件),慢慢地你有什么感覺了?
h、(指詞語(yǔ))你覺得哪里很溫暖呀?
i、(出示段落:“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉!保┠悄隳茏x讀這段話,讓大家感到溫暖嗎?
j、誰(shuí)愿意先來(lái)讀?(你的朗讀讓大家感到了溫暖,就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。誰(shuí)再來(lái)讀?
k、有了紅紅的太陽(yáng)真暖和,我們一起讀一讀。(生齊讀)
l、原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊!
b———學(xué)第二節(jié)
a、那么畫(指圖)金黃的太陽(yáng),又是表達(dá)了什么愿望呢?
b、看來(lái)送給秋天金色的太陽(yáng)真是太合適了。走,到果園去逛逛。播放秋天果園成熟的課件。邊看邊隨機(jī)說(shuō)話,果園里的……熟了,……熟了,……也熟了。
c、就連(出示句子,學(xué)生跟讀)金黃的落葉,都忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們也來(lái)嘗嘗水果的香甜。(播放落葉的課件)。
d、金色的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?學(xué)生自主合作表演。(金色的落葉很美,金色的落葉很熱情。)
e、你說(shuō)出了他們的心里話,來(lái)美美地讀一讀吧。
f、秋天是美麗的,秋天是豐收的,秋天更是喜悅的,一起來(lái)享受一下秋天的喜悅吧!出示第二節(jié)。齊讀。
c———學(xué)第四節(jié)
a、春天,春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?(出示句子)
b、誰(shuí)也想向老師這樣問(wèn)?指名讀,齊讀。
c、你們說(shuō)春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢?引導(dǎo)學(xué)生感受春天的多姿多彩。
d、播放春天的圖畫,享受春天的美。
e、贊美春天,結(jié)合背誦春天的詩(shī)文。
f、同桌合作讀。
g、男女對(duì)讀。
。2)、每個(gè)太陽(yáng)都有一個(gè)美好的心愿,你們心中的愿望又是什么呢?說(shuō)話訓(xùn)練:我畫了()太陽(yáng),送給(),因?yàn)椋?)。
(3)、老師相信這些美好的心愿都能實(shí)現(xiàn),在老師眼里你們都是一個(gè)個(gè)充滿希望的小太陽(yáng)。齊讀全文。
。ㄈ⿵(fù)習(xí)
1、讀生字卡片。
2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”和“光”字。
第二部分:《四個(gè)太陽(yáng)》第二課時(shí)教后談
——讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的課堂
《四個(gè)太陽(yáng)》是篇非常生動(dòng)有趣的課文,作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,為春夏秋冬畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。從課文里,我們體會(huì)到作者善良的心地和美好的心愿。
接到這次開課任務(wù)后我有幸參加了“省口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)”聆聽了黃燕華老師的評(píng)課。黃老師在評(píng)課中使用頻率最高的詞是“真實(shí)”,的確聽了許多生動(dòng)的公開課總給人一種過(guò)于完美的感覺,精心的準(zhǔn)備,準(zhǔn)確的回答,生動(dòng)的課件。這樣的課的確很棒,但總有一種高高在上,離我們有點(diǎn)遙遠(yuǎn)的感覺。因此我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上力求讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的課堂。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中的主要做法。
一、讓學(xué)生自主識(shí)字、寫字
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容,我執(zhí)教的是第二課時(shí),一上課我安排了復(fù)習(xí)字詞的`環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)所采用的形式是非常簡(jiǎn)單易操作的開小火車。沒有制作精美的游戲課件,只是用教師的語(yǔ)言“這是兩列開往陽(yáng)光車站的火車,一路上會(huì)有神秘任務(wù)降臨,那列火車愿意開動(dòng)起來(lái)!眮(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性,上下來(lái)效果是不錯(cuò)的。學(xué)生不僅能正確認(rèn)讀生字,而且還能運(yùn)用生字。(神秘任務(wù)就是學(xué)生在認(rèn)讀生字時(shí)組詞、或做動(dòng)作、或說(shuō)反義詞。)
在指導(dǎo)學(xué)生書寫“陽(yáng)”和“光”字時(shí),先讓學(xué)生靜靜地看這兩個(gè)字在田字格中的位置了解生字的間架結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生自己描寫兩個(gè)生字,通過(guò)學(xué)生學(xué)生自己的嘗試,體會(huì)生字在田字格中的位置。接下來(lái)安排了交流互動(dòng)的環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)字寫得時(shí)候要注意些什么,教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的當(dāng)場(chǎng)范寫,進(jìn)一步明確怎樣能把生字寫得好看。最后安排了學(xué)生獨(dú)立寫生字的環(huán)節(jié),讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化成自己的東西,使他們的生字越寫越好。
二、讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書
在閱讀教學(xué)中我比較重視指導(dǎo)朗讀,但重視朗讀并不代表領(lǐng)著學(xué)生讀,我盡可能的把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)讀書。
1、激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)
在這堂課上,我通過(guò)聲音、畫面和教師的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。使學(xué)生真正走進(jìn)課文,朗讀課文時(shí)產(chǎn)生一種自然而然的情感流露,而非刻意的模仿或帶有一定定勢(shì)語(yǔ)調(diào)的所謂有感情朗讀。
2、理解與朗讀相結(jié)合
朗讀能幫助理解,理解能促進(jìn)朗讀。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來(lái)如“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴,請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜!笔且粋(gè)比較難理解的句子,其中的“忙著邀請(qǐng)”更是不容易表達(dá)。我通過(guò)“金黃的落葉會(huì)怎么邀請(qǐng)呢?請(qǐng)你們?cè)囍菀谎。”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在表演中初步體會(huì)邀請(qǐng),再通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)時(shí)的語(yǔ)言懂得邀請(qǐng)要態(tài)度熱情,忙著邀請(qǐng)更是體現(xiàn)出金黃的落葉,心地善良有了好東西還不忘自己的好伙伴。此時(shí)再對(duì)學(xué)生說(shuō)“就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)落葉,讀讀這句話,邀請(qǐng)大家好嗎?”學(xué)生的朗讀因?yàn)橛辛顺浞值睦斫夥浅5轿弧?/p>
3、用好評(píng)價(jià)語(yǔ)
低年級(jí)學(xué)生天真有趣,教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往能起到意想不到的效果。因此在學(xué)生朗讀時(shí)我比較注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言盡可能豐富,有針對(duì)性,使學(xué)生更多的感受到讀書帶來(lái)的樂(lè)趣。
這堂課上下來(lái),我覺得自己的設(shè)計(jì)意圖基本能體現(xiàn),但也存在一些問(wèn)題,如課前談話時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制沒有讓一位學(xué)生說(shuō)完就打斷了他的發(fā)言,給人留下了一種“不想讓學(xué)生說(shuō)不該說(shuō)的話的感覺!痹陂喿x教學(xué)中,對(duì)個(gè)別句子的多源理解還挖掘不夠。盡管如此我還是感到非常高興,因?yàn)檎鎸?shí)的課堂留有遺憾也是很真實(shí)的,也正因?yàn)槿绱,我們才可以在一個(gè)個(gè)小小的遺憾中發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷地完善自己。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一,情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)字詞
1,上節(jié)課,小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié),讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧!(依次說(shuō)出"春,夏,秋,冬")
2,這個(gè)四季呀,聽到你能叫出他們的名字好高興,準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)游戲,怎么樣,想?yún)⒓訂?(點(diǎn)擊課件,復(fù)習(xí)字詞)
二,激發(fā)興趣,引讀課文
1,小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友,誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎 (找學(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片)
2,小畫家一共畫了幾個(gè)太陽(yáng)(四個(gè)太陽(yáng))——師板書
3,你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢 (生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng))
4,噢!知道了,知道了,你們都有自己喜歡的太陽(yáng),那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎 (能)真有信心,下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧!要讀的正確,流利.讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由,可以先和同桌說(shuō)說(shuō).下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧!
(學(xué)生讀書,自學(xué),討論)
三,匯報(bào)交流,感悟課文
(一)感悟綠色的太陽(yáng)
1,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng) 為什么 (隨機(jī))
(我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng),因?yàn)橄奶旌軣?有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼.)
2,你能給大家讀讀嗎 生讀——
3,"高山,田野,街道,校園"到處一片清涼,你們能不能給"清涼"換個(gè)別的詞.
清爽,涼快,涼爽
4,夏天到了,火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的`頭上,你有什么感覺!
5,哎呀!這夏天可真熱!你有什么好辦法來(lái)涼快涼快.(邊做動(dòng)作邊說(shuō))
吹風(fēng)扇,吃冰棍,戴涼帽,戴太陽(yáng)鏡
6,你想把涼快的感覺送給大家嗎 自己練習(xí)讀讀.
生:(評(píng))他讀的很通順,但沒有讀出那種清涼的感覺.
師:我想涼快涼快行嗎 (師讀)
生:(評(píng))聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意.
師:誰(shuí)能比老師讀的好呢
(生比讀,生背)
(二)感悟紅色的太陽(yáng)
1,其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng),因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍?)
2,寒冷的冬天到了,你站在操場(chǎng)上做廣播體操,這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái),你感覺怎樣
凍死了,身上冷,我覺的整個(gè)人不能動(dòng)了
3,你們的這種感覺叫做凍僵.就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺
暖和了,身上熱起來(lái)了,很舒服
4,你想把溫暖的感覺送給大家嗎
(生讀生背)
(三)感悟金色的太陽(yáng)
1,你喜歡什么樣的太陽(yáng) 為什么 (我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng),因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果.)
2,秋天是什么樣的呢 (放課件)
3,你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴,去果園品嘗水果呢
這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間,你想邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)吃什么水果呢 落葉寶寶真是熱情好客,受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)他們的心情怎樣
快樂(lè),高興.
4,趕快帶著這樣的心情讀讀吧!在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀.
(生讀,邀請(qǐng)同桌讀,邀請(qǐng)老師讀.)
(四)感悟彩色的太陽(yáng)
1,彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡!(我喜歡彩色的太陽(yáng),因?yàn)樗且粋(gè)多彩的季節(jié).)
2,小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天,是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅,你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎
(柳綠花紅,鶯歌燕舞,草長(zhǎng)鶯飛,春回大地,百鳥爭(zhēng)鳴,百花齊放,泉水丁冬.......)
3,春天真美啊 你快樂(lè)嗎 你高興嗎 就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧!自己練習(xí)讀讀.
(生讀生背誦)
四,指導(dǎo)背誦
1,學(xué)生練習(xí)讀
2,會(huì)背的同學(xué)起立帶著全班一起背
五,升華情感,表達(dá)心愿
1,小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季,畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼,畫金太陽(yáng)秋收瓜果香,畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋,畫個(gè)彩色的太陽(yáng),真呀真漂亮.你覺的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子
我覺得小畫家是個(gè)好孩子.
我覺得小畫家是個(gè)懂事的孩子.
我覺得小畫家是個(gè)心地善良的孩子.他有一個(gè)美好的心愿.
2,是啊!不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿,我們大家都一個(gè)美好的心愿,你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎 你想要畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí) 愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿!
我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師,愿您工作開心,生活更好.
我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友,原我們都能在天空中展翅飛翔.
我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然,愿大自然的空氣更新鮮.
我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶,原她老人家的頭發(fā)變黑.
我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸,愿他能看到我的表現(xiàn).
我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友,讓全世界的小朋友心連心,永遠(yuǎn)在一起.
3,老師真為你們感到驕傲和自豪,今天回家后把你心中的太陽(yáng)畫出來(lái),寫上你的心愿,送給你想送的人.
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、 朗讀課文,初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。
2、 進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
3、 背誦課文最后一個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,初步認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)話、寫話訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激趣導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知。
1、 早晨,當(dāng)太陽(yáng)從東方升起,把金燦燦的陽(yáng)光灑向大地,你可曾想過(guò)是誰(shuí)給我們帶來(lái)這可愛的.世界?
2、 板書題目。
3、 回憶課文1至3自然段介紹了太陽(yáng)的哪幾方面的特點(diǎn)?
4、 4至8自然段又向我們介紹了什么?
二、 了解密切關(guān)系
1、 默讀4至8自然段邊讀邊畫出寫太陽(yáng)與人類關(guān)系密切的句子。
2、 學(xué)生匯報(bào),師板書,相機(jī)出示課件
太陽(yáng)與動(dòng)物、植物的關(guān)系( 邊播放課件邊介紹煤炭的形成)
與氣象的關(guān)系
與防治疾病的關(guān)系
太陽(yáng)與人類關(guān)系密切,出示:如果沒有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有動(dòng)物。
填空:如果 ,就 。
3、 地球上的光明和溫暖都是太陽(yáng)送來(lái)的,如果沒有太陽(yáng)會(huì)怎樣?(用一句話說(shuō))
出示:沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
指導(dǎo)朗讀
因?yàn)橛辛颂?yáng),小草發(fā)芽,樹木吐綠,鮮花競(jìng)相開放,所以 。
因?yàn)橛辛颂?yáng),小猴子在樹上跳來(lái)跳去,長(zhǎng)頸鹿在草地上散步,
所以 。
因?yàn)橛辛颂?yáng),白云在天空賽跑,風(fēng)兒在追逐嬉戲,我們?cè)谡n堂上謝謝,所以 。(引導(dǎo)復(fù)踏式讀)
4、 太陽(yáng)把光和熱灑向人間,對(duì)我們這么重要,讓我們來(lái)贊美太陽(yáng)吧!(學(xué)生說(shuō))
5、 寫話訓(xùn)練
太陽(yáng)照著你,太陽(yáng)照著我,太陽(yáng)是我們大家的,出示寫話練習(xí)。
學(xué)生自己完成,師巡視指導(dǎo)。
指名讀 評(píng)價(jià)
三、寫字
1、出示會(huì)寫的字,指名讀,齊讀。
2、師范寫:繁 蔬 抵
3、學(xué)生練習(xí)寫。
四、背誦課文最后一段。
五、總結(jié):
人們說(shuō)太陽(yáng)光輝燦爛,不僅指它的光彩奪目,還有它的無(wú)私奉獻(xiàn)精神,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),把光和熱灑向每個(gè)人。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:了解通訊的特點(diǎn)。
2.過(guò)程和方法:體會(huì)準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言,感受生動(dòng)的人物形象。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和熱愛祖國(guó)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.理解本文中心。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
記敘、描寫、議論等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。本文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于運(yùn)用精讀文本的方法分析科考隊(duì)員在南極的表現(xiàn),從而感悟南極精神,領(lǐng)會(huì)“三個(gè)太陽(yáng)”的含義。
方法過(guò)程
一、預(yù)習(xí)●導(dǎo)學(xué)
1、了解通訊
通訊是廣義的新聞,一般是記敘文,用敘述、描寫等多種方法報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中的人物或事件。通訊不同于消息,它的實(shí)效性不及消息,但內(nèi)容比消息更詳盡、更具體、更形象。通訊允許作者有較充裕的時(shí)間搜集材料,從而選擇更典型的事例,更全面深入的反映事物的本質(zhì);同時(shí)作者還可以綜合運(yùn)用敘述、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式,把事實(shí)報(bào)道得更加生動(dòng)形象。通訊是報(bào)刊宣傳的基本題材之一,具有內(nèi)容真實(shí),詳細(xì)具體、形式自由靈活、表達(dá)方式多樣、語(yǔ)言生動(dòng)形象等特點(diǎn)。通訊的類型有:人物通訊、事件通訊、工作通訊、文藝通訊等;最常見的是:人物通訊和事件通訊。
《三個(gè)太陽(yáng)》是以寫人為主的文藝通訊。
本篇通訊的標(biāo)題“三個(gè)太陽(yáng)”,直接取自女畫家為中國(guó)南極長(zhǎng)城站所畫壁畫的內(nèi)容,既緊扣畫家的`畫,又突出南極的特點(diǎn):沒有黑夜,正如南極考察隊(duì)員開拓事業(yè)的忘我獻(xiàn)身精神。這樣命題,新穎醒目,含義深長(zhǎng),給讀者以充分想象、深入思考的余地。
給加點(diǎn)生字注音或根據(jù)拼音寫字
亙古( )欽佩( )船舷( )真摯( )踮腳( )混沌( )
暴虐( )吞噬( )鎧甲( ) 抿。 )佇立( )剔透( )
翩躚( )驀地( )緊蹙( )粗獷( )俯瞰( )步履()蹣跚( )嘔心瀝血( )驚心動(dòng)魄( )
。1)本文采用了小標(biāo)題,請(qǐng)你仔細(xì)閱讀課文的每一部分小標(biāo)題,是否是本部分內(nèi)容的概括,為什么?如果不是,你如何概括?
。2)想一想,作者為什么選取這些事件?在這些材料的組合上有怎樣的特點(diǎn)?
文章以女畫家赴南極體驗(yàn)生活的全過(guò)程為線索,通過(guò)女畫家的切身感受將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕特寫鏡頭組合有序地展現(xiàn)在讀者面前,從而表現(xiàn)中國(guó)科學(xué)工作者的獻(xiàn)身精神和民族氣概。
2.討論人物。
。1)你對(duì)文中所寫到的南極人有著怎樣的認(rèn)識(shí)?
(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真探究,體會(huì)感悟南極人的精神風(fēng)貌。閱讀思考,勾畫批注。交流閱讀感悟。
。2)討論:誰(shuí)是主人公?(注意引導(dǎo)學(xué)生找到根據(jù))
明確:文章的主人公是南極考察隊(duì)員群體。
。3)為什么沒點(diǎn)出女畫家的名字?
3.試著用一句話概括全文。
【二】、賞析語(yǔ)言,感受人物精神
1.學(xué)生朗讀相關(guān)的句段,畫出自己喜歡或感動(dòng)的句子并說(shuō)出理由。
2.交流。讀出一兩處你認(rèn)為最精彩的描寫部分并說(shuō)明理由。讀出一兩處你認(rèn)為用得比較好的語(yǔ)言并作簡(jiǎn)要分析。
【三】、問(wèn)題討論,探究南極精神
1.你認(rèn)為文中所指的“南極精神”是一種什么精神?
2.你是如何理解壁畫中的三個(gè)太陽(yáng)的含義的?
。]有標(biāo)準(zhǔn)答案,言之成理即可。)
三、拓展●延伸
1.女畫家來(lái)到南極后曾將一個(gè)漂流瓶投進(jìn)大海。請(qǐng)你展開想象,以這個(gè)情節(jié)為開頭創(chuàng)作一個(gè)故事。
2.如果你是一位藝術(shù)家(畫家、攝影家、詩(shī)人、音樂(lè)家……),你會(huì)為南極留下一件怎樣的藝術(shù)品?請(qǐng)你設(shè)想或創(chuàng)作。
四、課堂●總結(jié)
五、板書設(shè)計(jì)初到南極
觀察南極,體驗(yàn)生活艱苦卓絕不怕犧牲
女畫家的
見聞感受觀察南極人,感受南極精神
離開南極
熱愛祖國(guó),現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)習(xí)目標(biāo),表達(dá)方式!
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)讀】
《四個(gè)太陽(yáng)》是新課程人教版語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇童話。講的是一個(gè)小孩畫了四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),分別送給炎熱的夏天、豐收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天,愿為大地和人們送去一份愛心、帶來(lái)一片歡樂(lè)。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂(lè),語(yǔ)言意象中折射出孩子的純凈、無(wú)暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽(yáng)與萬(wàn)物之間,化于天真無(wú)暇的`童謠韻語(yǔ)之中。景與文,文與人渾然一體,處處涌動(dòng)起生命的靈動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理念】
。薄(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在趣味盎然中主動(dòng)識(shí)字;設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言環(huán)境復(fù)現(xiàn)生字,實(shí)現(xiàn)閱讀和識(shí)字相互促進(jìn)。
。、讓學(xué)生在各種讀書活動(dòng)中感受讀書的樂(lè)趣,體驗(yàn)語(yǔ)文的意境,感悟語(yǔ)言的情味,力求讓孩子們喜歡讀書、喜歡語(yǔ)文。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
。、學(xué)會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
。病W(xué)習(xí)讀通、讀好課文,體會(huì)小作者的美好心愿或希冀。
3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)字、自能讀書的本領(lǐng)和習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、后羿射日神話引入,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
。薄⒖础逗篝嗌淙铡氛n件,引出課題《四個(gè)太陽(yáng)》。
。、從天上的一個(gè)太陽(yáng)到四個(gè)太陽(yáng),究竟是怎么一回事呢?
引入學(xué)文。
二、自由朗讀課文,初次了解四個(gè)太陽(yáng)
。、自由讀全文,感知課文內(nèi)容。
。、交流:這是四個(gè)怎樣的太陽(yáng)?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師板書)
三、學(xué)生自主識(shí)字,闖過(guò)13個(gè)生字關(guān)
。薄㈥J關(guān)一:“熟、伙、伴、嘗、甜”5個(gè)生字關(guān):
⑴ 自由嘗試拼讀5個(gè)生字。
、 指名試讀。
⑶ 交流學(xué)習(xí)的好辦法。
⑷ 檢查認(rèn)讀
。、闖關(guān)二:“該、因、季”3個(gè)生字關(guān):
、 請(qǐng)小老師帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。
、 找朋友讀。
、 檢查認(rèn)讀。
。、闖關(guān)三:“掛、街、溫、臉、凍”5個(gè)生字關(guān):
⑴ 試著用自己的辦法認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。
、 檢查讀。
。础㈤_火車認(rèn)讀13個(gè)生字。
四、美美地朗讀課文,用心感悟美好的心愿
1、自由讀文,想一想:四個(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)?
。病⒔涣鳎核膫(gè)太陽(yáng)送給了誰(shuí)?有什么美好的心愿?(教師根據(jù)學(xué)生的回答貼出圖片)指導(dǎo)讀好相關(guān)的段落。
以綠太陽(yáng)為例設(shè)計(jì)如下教學(xué)方案:
師生交流:你想把綠綠的太陽(yáng)送給誰(shuí)?有什么美好的心愿?
、 嘗試讀好這一段。
、 教師示范讀。
、 學(xué)生表演讀。
3、師生、生生合作讀好全文。
五、檢測(cè)13個(gè)生字,共享自主識(shí)字的快樂(lè)
。薄⑺投Y物。
。、在兒歌中找到13個(gè)生字。
。、全體拍手按節(jié)奏讀兒歌:
⑴ 回顧課內(nèi)外讀過(guò)的古詩(shī)詞,其中有很多詩(shī)歌表達(dá)了朋友間依依惜別之情,請(qǐng)默寫兩句。如:勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。(該句除外。)
、 文學(xué)作品中數(shù)字“三”及三的倍數(shù)大多表示“多”的意思,如詩(shī)句“白發(fā)三千丈”。在記憶中,你還有哪些這樣的詩(shī)句。(“白發(fā)三千丈”除外)
、 《三國(guó)演義》是我國(guó)古代四大文學(xué)名著之一,在這部長(zhǎng)篇小說(shuō)中塑造了許多鮮明的人物形象,發(fā)生了許多動(dòng)人的故事。比如寫了關(guān)羽等人的“桃園三結(jié)義”“溫酒斬華雄”等故事,你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言再寫出兩個(gè)有關(guān)“三國(guó)人物”的故事嗎?(該題提到幾個(gè)的除外)
⑷ 將下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整:
神機(jī)( )算 心悅( )服 陰謀( )計(jì)
滔滔不( ) 走( )無(wú)路 斤斤( )較
、 我國(guó)許多成語(yǔ)都來(lái)自于古代的寓言故事,比如“杯弓蛇影”“掩耳盜鈴”“畫蛇添足”“邯鄲學(xué)步”“買櫝還珠”,你能給其他同學(xué)介紹一個(gè)成語(yǔ)并扼要概述故事嗎?(以上幾個(gè)除外)
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
科學(xué)概念
太陽(yáng)和圍繞它運(yùn)動(dòng)的行星、矮行星和小天體組成了太陽(yáng)系。太陽(yáng)系是一個(gè)較大的天體系統(tǒng)。
過(guò)程與方法
收集資料認(rèn)識(shí)和了解太陽(yáng)系。
按一定比例對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理,并在此基礎(chǔ)上用一定的材料建立太陽(yáng)系的模型。
情感態(tài)度價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)到收集和整理資料,并進(jìn)行交流,是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。
學(xué)會(huì)與他人合作,并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
意識(shí)到太陽(yáng)系中天體的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,并可以逐漸被人們認(rèn)識(shí)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、出示地球與土星的`照片,搶答,知道它是誰(shuí)嗎?
2、他們處在什么星系中呢?
3、今天,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下太陽(yáng)系。
二、認(rèn)識(shí)太陽(yáng)系
1、提出問(wèn)題,同學(xué)們,你們了解太陽(yáng)系嗎?(學(xué)生自由介紹)
2、同學(xué)們介紹了你們所知道的太陽(yáng)系,老師這兒也有一段有關(guān)太陽(yáng)系的資料,想請(qǐng)你們看看,看的時(shí)候請(qǐng)注意,影片中的太陽(yáng)系是由那幾個(gè)部分組成的?(放映短片)
3、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明太陽(yáng)系的組成部分
。ê阈恰⑿行、衛(wèi)星、矮行星、小天體)
三、了解八大行星與太陽(yáng)的關(guān)系
提出問(wèn)題:太陽(yáng)系的組成有很多,我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間無(wú)法一一了解,所以現(xiàn)在,我們具體看看八大行星與太陽(yáng)之間的關(guān)系,請(qǐng)同學(xué)們打開課本56頁(yè),看56頁(yè)數(shù)據(jù)表格,這個(gè)表格中反映出了什么?
1、學(xué)生看數(shù)據(jù)表格。
2、逐步分析表格中各項(xiàng)數(shù)據(jù)所反映出的各項(xiàng)關(guān)系。
。1)遠(yuǎn)近:近距離四顆星球均為巖石表面,遠(yuǎn)距離四顆星球均為氣體表面。
(2)大。嚎拷(yáng)的星球大小,遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球大。
。3)自轉(zhuǎn):靠近太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較快,遠(yuǎn)離太陽(yáng)的星球自轉(zhuǎn)較慢。
(4)公轉(zhuǎn):離太陽(yáng)越遠(yuǎn),公轉(zhuǎn)速度越慢。
四、建一個(gè)太陽(yáng)系模型
1、八大行星與太陽(yáng)的關(guān)系我們已大致了解,可是它們離我們太過(guò)于遙遠(yuǎn),為了更好的了解它們,我們可以把它們擺放到我們面前嗎?
2、制作模型,該如何制作,直接按照書本上的數(shù)據(jù)制作嗎?那么,你們想按照一個(gè)什么樣的比例制作呢?
3、各小組商討制作比例,并計(jì)算。
4、公開展示各小組的比列尺及計(jì)算所得數(shù)據(jù),選擇其中較好制作的一組或幾組進(jìn)行制作。
5、各小組展示模型,并講解制作思路。
6、提問(wèn),在制作過(guò)程中有什么體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,會(huì)寫“差、抵”等14個(gè)字,正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。理解文中“沒有太陽(yáng),就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這句話所表達(dá)的意思。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段,。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及作用,培養(yǎng)熱愛科學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
1、掌握“氏、獸”等七個(gè)生字。正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、太陽(yáng)的特點(diǎn)、作用,太陽(yáng)與地球的關(guān)系。
三、課時(shí)安排:
一課時(shí)
四、課前準(zhǔn)備:
1、制作能夠直觀反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
2、搜集與太陽(yáng)、月亮有關(guān)的圖文資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們請(qǐng)看這邊的圖畫。你們認(rèn)識(shí)它嗎?對(duì),就是太陽(yáng)公公,太陽(yáng)公公正笑瞇瞇地看著我們,他最喜歡愛動(dòng)腦筋的孩子,你們想問(wèn)太陽(yáng)公公什么問(wèn)題?
2、肯定學(xué)生的提問(wèn),并將學(xué)生的問(wèn)題分類概括。
但有些問(wèn)題現(xiàn)在還是個(gè)謎,要等同學(xué)們好好學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后去自己去探索。
3、那么帶著剛才同學(xué)們提的問(wèn)題我們一起進(jìn)入課文尋找答案。板書:太陽(yáng)
二、初讀課文,理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示課件,學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”、“蔬”、“繁殖”在田字格中的書寫。
3、說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)?
。ㄕn文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容,一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。)下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、品讀體驗(yàn)。
。ㄒ唬╅喿x課文第1—3自然段,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。
指名讀第1自然段。
1、指出課文引用了后羿(上古夏代有個(gè)窮國(guó)的君主,善于射箭)射日的傳說(shuō)做開頭,后羿射日的傳說(shuō)是真實(shí)可信的嗎?
。ú豢尚,這是神話傳說(shuō)。)
2、既然不可信,課文為什么引用它做文章的開頭呢?看看不用它做開頭,一上來(lái)就說(shuō)“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)”可以不可以?
。ǹ梢裕
既然可以,課文用后羿射日的傳說(shuō)做開頭,你覺得有什么作用?
3、這一小段后羿射日的傳說(shuō)和“太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里”之間用“其實(shí)”過(guò)渡,“其實(shí)”是什么意思?不用這個(gè)詞可以嗎?提醒學(xué)生注意下面的段落中還有這個(gè)詞或類似的詞語(yǔ)。其實(shí),所說(shuō)的是實(shí)際情況。起轉(zhuǎn)折作用。
4、接著課文寫了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很遠(yuǎn)呢?(用數(shù)字)
如果不用數(shù)字,只說(shuō)“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”或“特別特別遠(yuǎn)”,哪一種說(shuō)法好?為什么?
。ǹ隙ǎ河脭(shù)字說(shuō)明問(wèn)題,是說(shuō)明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的,有較強(qiáng)的說(shuō)服力。)
太陽(yáng)的特點(diǎn):
遠(yuǎn)
太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))到太陽(yáng)上去,如果步行日夜不停地走,差不多要走(三千五百年)就是坐飛機(jī),也要飛(二十幾年)。
大
一百三十萬(wàn)個(gè)地球
熱
表面溫度:6000攝氏度中心溫度:是表面溫度的2500倍
5、第2、3自然段用什么寫法說(shuō)明太陽(yáng)很大、很熱的?寫太陽(yáng)很大時(shí),把太陽(yáng)和什么作比較?寫太陽(yáng)很遠(yuǎn)時(shí),為什么用鋼鐵作比較?用這些說(shuō)明方法的好處是什么?(列數(shù)字、打比方和作比較)
6、為何把太陽(yáng)比做大火球?
7、朗讀課文第1~3自然段,
小結(jié):作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,把太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn),它與我們的關(guān)系是不是也很遠(yuǎn)呢?
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4----8段,太陽(yáng)與我們?nèi)祟惖年P(guān)系。
1、指名讀這一段。這一段是寫太陽(yáng)和人類的關(guān)系非常密切的,從哪些事實(shí)說(shuō)明這種密切的關(guān)系呢?第4自然段中有一句話歸納了這段的意思,把它找出來(lái)。
2、這一小段的`第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說(shuō)法上相同不相同?
。ㄒ馑际且恢碌,都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同:第一句是從正面說(shuō)的,是事實(shí);第二句是從反面說(shuō)的,不是事實(shí)。)
第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的,從哪個(gè)詞看出來(lái)?(如果……就……)
3、指出:“如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒有太陽(yáng)”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。
4、課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。
如果明天下雪,________________
星期六如果爸爸媽媽都休息,________________
村前這條小河如果架起一座橋梁,________________
5、讀第五自然段。根據(jù)前面概括,這一段告訴我們:因?yàn)橛辛颂?yáng),才有云、雨和雪,為什么?根據(jù)下面的問(wèn)題,畫出段中的答案:
雨和雪是什么生成的?(云)
云是什么生成的?(無(wú)數(shù)小水滴)
無(wú)數(shù)小水滴是怎樣形成的?(水蒸氣遇冷凝結(jié)成的)
水蒸氣是哪里來(lái)的?(從地面上的水)
地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢?(吸收了太陽(yáng)的熱變成的)
6、看看這一小段話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?討論:讀一讀這一自然段,寫了幾句話?上一句末尾的詞語(yǔ)和下一句開頭的詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
。ㄉ弦痪淠┪驳脑~語(yǔ)也是下一句開頭的詞語(yǔ))
歸納:這一小段話,承上啟下,環(huán)環(huán)相扣,清楚地寫明因?yàn)橛辛颂?yáng),才有了云、雨和雪。
7、讀第6自然段。提問(wèn):這一小段是寫有了太陽(yáng)才產(chǎn)生了風(fēng),從段中指出的,誰(shuí)能用一句話歸納:風(fēng)是什么?
。L(fēng)是流動(dòng)的空氣)
空氣為什么會(huì)流動(dòng)?
。ǹ諝庥械牡胤嚼溆械牡胤綗岬木壒剩
空氣為什么會(huì)有的冷,有的熱?
。ㄓ行┑貐^(qū)吸收太陽(yáng)的熱量多空氣就熱,有些地區(qū)吸收太陽(yáng)熱量少,空氣就冷)
為什么空氣有冷有熱就會(huì)流動(dòng)呢?學(xué)生回答不上來(lái),教師補(bǔ)充:空氣也有熱脹冷縮的特性,受熱膨脹變輕就會(huì)上升、移動(dòng),隨著冷空氣就會(huì)補(bǔ)充,這就形成了流動(dòng),也就是形成了風(fēng)。
8、讀第7、8自然段。簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)光有殺菌能力,可以利用它防病、治病的實(shí)例(師生共同舉例)。
提問(wèn):第8自然段共寫了三句話,哪一句是全文的總結(jié)?從什么地方看出來(lái)的?
。ǖ谝痪湓挘
再談?wù)劇暗谝痪湓挕痹谶@里是什么意思?用什么詞語(yǔ)可以替換它?
。ǹ傊、總而言之、總括起來(lái)說(shuō))
9、回憶一下第4自然段的學(xué)習(xí),再看看這一小段前兩句的意思和說(shuō)法上有什么特點(diǎn)?
。ㄒ馑枷嗤,說(shuō)法不同:第一句是從正面說(shuō)的,第二句是從反面說(shuō)的,是假設(shè)的,也用了“如果”。)
這一小段中的“自然”是什么意思?是自然界的意思嗎?用什么詞可以替換它?
。ó(dāng)然、理所當(dāng)然)
同學(xué)們真是太有愛心了,太陽(yáng)都種好了,有一天,太陽(yáng)公公來(lái)到我們班做客,大家想不想知道,它會(huì)跟我們說(shuō)什么呢?(生表演太陽(yáng)的自述)
四、課外拓展,豐富知識(shí)。
1、閱讀資料袋,了解太陽(yáng)黑子,太陽(yáng)壽命,日全食等。(課件演示)
2、閱讀語(yǔ)文書P155頁(yè)〈妙不可言的位置〉。
五、作業(yè)自助餐
1、讀〈太陽(yáng)〉有感。
2、搜集有關(guān)太陽(yáng)的故事,小知識(shí)。
3、寫寫跟太陽(yáng)有關(guān)的成語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì):
遠(yuǎn)引用反問(wèn)
特點(diǎn)大比喻比較
熱數(shù)字舉例美麗可愛
太陽(yáng)
動(dòng)物植物的世界
人類生活
與人
類的氣候變化
關(guān)系治病防病
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、分析教材與學(xué)情。
《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文,文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象、人類的關(guān)系。通過(guò)本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和熱愛。
本課內(nèi)容雖不復(fù)雜,但要讓小學(xué)低年級(jí)的孩子學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事物,是有一定難度的。由于我們的學(xué)生過(guò)去很少了解有關(guān)太陽(yáng)方面的知識(shí),所以對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)不知曉。如何讓孩子們認(rèn)真理解太陽(yáng)“遠(yuǎn)、大、熱”,認(rèn)識(shí)理解太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現(xiàn)象及人類的關(guān)系,確實(shí)有很大的難度。為了順利地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù),我們應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過(guò)程出發(fā),為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,利用信息技術(shù)把關(guān)于太陽(yáng)特點(diǎn)的有效信息呈現(xiàn)給學(xué)生,讓他們?cè)谡鎸?shí)或虛擬的環(huán)境中去體驗(yàn)、感悟太陽(yáng)的特點(diǎn)。
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練過(guò)程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學(xué)中應(yīng)有目的地進(jìn)行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動(dòng)探索,積極思考,發(fā)展學(xué)生的智力、創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。
我們要培養(yǎng)學(xué)生從小敢于質(zhì)疑、有獨(dú)立見解、能獨(dú)立思考,同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。
二、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“氏、獸”等7個(gè)生字,正確讀寫“傳說(shuō)、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,認(rèn)識(shí)本文說(shuō)明事物的方法。
4、了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和收集信息的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生了解太陽(yáng)的特點(diǎn),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)用舉例、數(shù)字等方法有條理的說(shuō)明事物
2、教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究敢于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識(shí)。
四、相關(guān)教學(xué)資源選擇。
1、多媒體計(jì)算機(jī)教室。
2、反映太陽(yáng)特點(diǎn)的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學(xué)生提供收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料的網(wǎng)址。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
1、故事導(dǎo)入
故事導(dǎo)入:課件播放故事《后羿射日》
設(shè)計(jì)意圖:用故事導(dǎo)入新課既與教材吻合,引出太陽(yáng)的遠(yuǎn),又用這種生動(dòng)有趣的形式,吸引學(xué)生興趣,能夠在情境中積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、生上網(wǎng)收集與太陽(yáng)有關(guān)的圖文資料,小組交流。
設(shè)計(jì)意圖:教師需有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),對(duì)查到的好資料的同學(xué)多鼓勵(lì),并選其資料調(diào)到大屏幕,全體欣賞;對(duì)學(xué)困生多幫助。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
。ǘ┏醪礁兄
1、檢查預(yù)習(xí)情況;抽讀課件中詞語(yǔ),糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字間。如細(xì)菌(jūn)不能讀成jǔn等。
2、默讀全文,思考:讀懂了什么?(學(xué)生邊讀邊思考,有利于提高學(xué)生的閱讀能力。)
、賹W(xué)生匯報(bào)(學(xué)生自由說(shuō),說(shuō)得不全面的地方,其他同學(xué)可作補(bǔ)充,認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方,可相互糾正)通過(guò)交流互動(dòng),達(dá)成共識(shí)。
、诮處煾鶕(jù)學(xué)生匯報(bào)及時(shí)課件板書。
遠(yuǎn)、大、熱
動(dòng)物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風(fēng)
防病、治病
、蹘熆偨Y(jié):概括起來(lái)講,課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容:一是太陽(yáng)的特點(diǎn),二是太陽(yáng)與我們的密切關(guān)系(課件板書)。這節(jié)課我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
(三)探究:學(xué)習(xí)1、2、3自然段,領(lǐng)悟表達(dá)方法,練習(xí)朗讀。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)愿望:(師)同學(xué)們,現(xiàn)在我就是太陽(yáng)公公,知道大家都想了解我。我呀,離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我的身體很大、很大,我的溫度特別高。這樣說(shuō),你們對(duì)我了解清楚了嗎?(生回答)
設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生年齡不大,情景教學(xué)十分受用。在這里創(chuàng)設(shè)情景,富有情趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生不但勤于動(dòng)腦,而且樂(lè)于學(xué)習(xí)。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解,同時(shí)讓學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用舉例和數(shù)字說(shuō)明事物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生們自由讀1—3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)寫清楚、寫明白的.,把重點(diǎn)說(shuō)明句子用線畫出來(lái)。
3、合作學(xué)習(xí)
讓學(xué)生暢談對(duì)太陽(yáng)哪個(gè)特點(diǎn)感興趣,討論課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫清楚、寫具體的。
設(shè)計(jì)意圖:有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)團(tuán)體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。
4、匯報(bào)交流
①通過(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”,然后小組匯報(bào),教師適當(dāng)引導(dǎo)、播放課件。
如:看課件做口頭練習(xí);“太陽(yáng)離我們有(1.5億公里遠(yuǎn))。到太陽(yáng)上去,如果步行、日夜不停地走、差不多要走(3500年),就間坐飛機(jī)也要飛(二十幾年)。
說(shuō)明方法,列數(shù)字:略
、谕ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“大”,然后小組匯報(bào),教師播放課件,加深學(xué)生感悟。
、弁ㄟ^(guò)交流互動(dòng)理解、領(lǐng)悟太陽(yáng)的“熱”然后小組匯報(bào),用實(shí)際生活中的例子說(shuō)明太陽(yáng)的“熱”
要求學(xué)生在聽完各小組匯報(bào)后,能初步學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明太陽(yáng)的“遠(yuǎn)、大、熱”。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用列數(shù)字和舉例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)意圖:在匯報(bào)中統(tǒng)一答案,體會(huì)這些說(shuō)明方法的表達(dá)效果,并鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)習(xí)作中試著運(yùn)用這樣的寫法。
5、練習(xí)
讓學(xué)生判斷下列的說(shuō)明方法
、偬(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。()
②夏天的太陽(yáng)簡(jiǎn)直是個(gè)大火球()
、鄣厍蚝吞(yáng)相比,就像是滄海一粟。()
設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行鞏固,加深對(duì)太陽(yáng)的特點(diǎn)的記憶和理解。
6、回顧再讀
設(shè)計(jì)意圖:讀出太陽(yáng)的特點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)課文的理解。
六、教師總結(jié)
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)主面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗,具有很強(qiáng)的說(shuō)服力,給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
七、布置作業(yè)
課余時(shí)間繼續(xù)上網(wǎng)收集關(guān)于太陽(yáng)與人類密切關(guān)系的資料,下節(jié)課交流。
設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)鍛煉學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑查找資料,探索宇宙的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
課前交流:
我們一起唱首歌吧!《種太陽(yáng)》,鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái),帶動(dòng)作
小朋友為什么要種太陽(yáng)?
生(他想把太陽(yáng)送給南極……)
你看,其實(shí)孩子美麗的愿望就是把溫暖、光明播撒人間。
上課!
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)入新課
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)的話》。(板書:太陽(yáng)的話)
一起讀課題,作者是?
生:艾青 (板書)
二、閱讀課文,初步感知(學(xué)生與文本的對(duì)話)
1、逐層逐步讀課文
① 學(xué)生齊讀
、 指名4、5人讀
、 朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感,默讀思考問(wèn)題,同學(xué)們,把課文默讀一遍,爭(zhēng)取不看書,說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
、 學(xué)生默讀
2、交流初讀收獲
。1)生:我知道太陽(yáng)想進(jìn)到人們的小屋里。
生:我知道太陽(yáng)帶著花束、香氣……
板書: 花束 香氣 亮光和溫暖 露水
生:我知道太陽(yáng)很急切。
生:我知道太陽(yáng)想把花束、香氣、亮光溫暖和露水撒滿人們心的空間。
。2)解決課后習(xí)題
屏幕一:
詩(shī)中“我”、“你們”指的是誰(shuí)?太陽(yáng)帶來(lái)了哪些美好的事物?
生:“我”指太陽(yáng),“你們”指的是人們。
大家同意嗎?(同意。
師:詩(shī)人艾青賦予了太陽(yáng)人的語(yǔ)言,這種修辭手法叫?(擬人)
我想請(qǐng)一個(gè)人把這個(gè)問(wèn)題回答完整。
指名1人
3、帶著初步體會(huì),再讀全文
師:初讀課文,我們就解決了這些問(wèn)題,真了不起!帶著你的理解,我們?cè)賮?lái)讀這首詩(shī)。
屏幕二:(全文)
三、品讀課文,感悟體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
剛才大家都說(shuō)太陽(yáng)很“急切”,但沒讀出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)讀?
屏幕三:(第一小節(jié),前兩行紅色字體)
打開你們的窗子吧,
打開你們的板門吧,
讓我進(jìn)去,讓我進(jìn)去,
進(jìn)到你們的小屋里。
、僦该1生讀。
、谠僬(qǐng)一生讀
、蹖W(xué)習(xí)祈使句
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
屏幕四:第二小節(jié)前四行
我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。
、賹W(xué)生齊讀,
“我?guī)е?生金黃的花束……”
你知道朗讀最重要的是什么?
。ㄟ呑x邊想,要思考,體會(huì)……)
師:對(duì),就是要入情入境、深入思考!
、趲煼蹲x,學(xué)生想象
屏幕五:第二小節(jié)前四行
我?guī)е瘘S的花束,
我?guī)е珠g的香氣,
我?guī)е凉夂蜏嘏?/p>
我?guī)е鴿M身的露水。
配樂(lè)
生:我仿佛看到了一片片的花。
生:我仿佛聞到了花香
生:我仿佛看到了冬天有了太陽(yáng)很溫暖。
、蹖W(xué)生自己讀
⑤ 再指名讀(配樂(lè)朗讀)
、 小練筆:太陽(yáng)還會(huì)給我們帶來(lái)什么?
屏幕六:小練筆
我?guī)е?,
我?guī)е?,
我?guī)е?,
我?guī)е?。
生自由說(shuō)。
師:是的,太陽(yáng)帶著這么美好的事物,急切的喊著:“快起來(lái),快起來(lái),快從枕頭上抬起頭來(lái),睜開你的被睫毛蓋住的眼!
生接讀:“讓你的眼看見我的到來(lái),……撒滿你們心的空間!
四、感情朗讀,升華情感
1、理解重點(diǎn)句,解決課后習(xí)題
屏幕七:
詩(shī)中說(shuō)“讓我把花束、把香氣,把亮光、溫暖和露水,灑滿你們心的空間!笔鞘裁匆馑?
2、了解時(shí)代背景
師:其實(shí),要想更透徹的理解這句話,還要了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和作者的心境。
屏幕八:艾青照片和文字資料
艾青,現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)人。原名蔣海澄,浙江金華人。自幼由一位貧苦農(nóng)婦養(yǎng)育到5歲回家。1932,在上海從事革命文藝活動(dòng),不久被捕,在獄中寫了不少詩(shī),其中的《大堰河——我的保姆》發(fā)表后引起轟動(dòng),一舉成名。
解放前,他的作品以深沉、激越的.筆觸詛咒黑暗,謳歌黎明,解放后,又歌頌人民,禮贊光明。“太陽(yáng)”的意象表現(xiàn)了詩(shī)人靈魂的另一面:對(duì)于光明、理想、美好生活熱烈的不息的追求。
3、再次理解重點(diǎn)句
現(xiàn)在,你告訴老師,太陽(yáng)是想把什么播種到人們的心間?
生:他想讓人們擁有這些美好的事物,追求光明和溫暖,樂(lè)觀向上……
。ò鍟汗饷鳌嘏、積極樂(lè)觀……)
那此時(shí),“我”只是太陽(yáng)嗎? (不是)
還有誰(shuí)?(作者)
小結(jié):
對(duì),還有作者,此時(shí),他已和太陽(yáng)融為一體,從身體到內(nèi)心感受到太陽(yáng)的溫暖和光明,召喚人們追求光明和溫暖,熱愛生活,珍愛生命,追求自己的理想!
讀書就是這樣,不僅要讀懂字面的意思,還要讀懂文字背后的意思。
現(xiàn)在,相信你能把詩(shī)歌讀得更好!
四、積累運(yùn)用,熟讀成誦
1、自己讀
2、同桌互讀
3、男女接讀
屏幕九:全文
配樂(lè)
4、試著背誦
五、讀寫結(jié)合,拓展練習(xí)
1、小結(jié)全文:
太陽(yáng)給人們送來(lái)溫暖,帶來(lái)光明,他想把一切美好的事物植入我們心間,此時(shí)此刻,你想對(duì)太陽(yáng)說(shuō)什么?
生:我贊美你太陽(yáng)!
生:太陽(yáng),你是春天的使者,給我們帶來(lái)了這美好的生活!
……
老師也寫了一首贊美太陽(yáng)的小詩(shī)。
2、師配樂(lè)深情誦讀。
3、布置作業(yè):
屏幕:
1、寫一首贊美太陽(yáng)的一段文字或一首小詩(shī)。
2、搜集艾青的其他詩(shī)歌讀一讀。推薦作品:《大堰河—我的保姆》、《向太陽(yáng)》
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
3.朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
4、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,讀懂課文,了解太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)對(duì)太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)的科學(xué)道理的了解
教具準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)、錄像
課時(shí)分配三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、正確朗讀課文。理解“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。
2、初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.學(xué)習(xí)本課生字生詞。
提出問(wèn)題自學(xué)課文,尋找答案。
歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說(shuō)出段意。
一.出示.課件,創(chuàng)設(shè)情景。
同學(xué)們,在廣袤的宇宙中,我們居住的地球只是一個(gè)小小的星球,它與恒星太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)太陽(yáng)的`知識(shí)。(板書課題)。
要研究一個(gè)事物,首先要提出問(wèn)題。(板書:“?”)現(xiàn)在你們面對(duì)太陽(yáng),想知道什么呢?
(學(xué)生提問(wèn)。估計(jì)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的大小、遠(yuǎn)近、溫度等均會(huì)提出問(wèn)題。)教師鼓勵(lì)學(xué)生,給問(wèn)題分類。
你們提的問(wèn)題怎樣去尋找答案呢?
一是從課文《太陽(yáng)》中找,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯浚グl(fā)現(xiàn),去解答。
二、自學(xué)課文,尋找答案。
1、欣賞課文。2、自學(xué)課文。3、交流收獲。(歸納每節(jié)主要意思,板書,理清課文層次。分段,說(shuō)出段意。)
三、匯報(bào)預(yù)習(xí)成果。
1、正音:2、生字:3、生詞:“繁殖”的意思;“蒸汽”與“蒸氣”的區(qū)別。(.課件)4、質(zhì)疑。
(學(xué)生收集的課外資料很多,可以進(jìn)行一次小小的展覽。)
第二課時(shí):
教學(xué)目的:
1.運(yùn)用“一邊讀,一邊想”的方法,理解課文內(nèi)容。
2初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類的關(guān)系,激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課。大家打開書,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本課的分段情況。學(xué)生回答,教師板書:介紹遠(yuǎn)大熱
關(guān)系
二、交代目的:本節(jié)課,我們主要研究這兩個(gè)問(wèn)題,學(xué)習(xí)相關(guān)的知
識(shí),并解決上節(jié)課同學(xué)們提出的問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、太陽(yáng)有多遠(yuǎn)?多大?多熱呢?大家快速讀一讀課文的第一段,從中找到答案。
、派x,找答案。⑵教師板書:一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)、一百三十萬(wàn)個(gè)地球、六千度(三千倍)
2、課文怎樣介紹這三方面內(nèi)容的呢?結(jié)合一個(gè)句子來(lái)學(xué)習(xí)。
3、出示1句:一人填空,大家判斷,對(duì)了齊讀。出示改句,對(duì)比談不同,(研究為什么用數(shù)字就顯得準(zhǔn)確明了?)
板書說(shuō)明方法。小結(jié):列數(shù)字是一種說(shuō)明方法,使用這種方法會(huì)使說(shuō)明的問(wèn)題準(zhǔn)確,更有說(shuō)服力。朗讀第一句,能不能讀出“太陽(yáng)離我們可真遠(yuǎn)啊”這個(gè)意思。個(gè)人,指名讀,齊讀。
4、從作者介紹太陽(yáng)的這一段中,作者還用了哪些方法呢?我們還能發(fā)現(xiàn)什么呢?同學(xué)們一邊讀一邊仔細(xì)地想,看誰(shuí)的新發(fā)現(xiàn)最多。
5、交流思考成果。(見右側(cè))軟件配合。出示后兩句。
6、小結(jié):作者以傳說(shuō)引起話題接下來(lái)又用了數(shù)字、比較、比喻、等說(shuō)明方法介紹太陽(yáng)的特點(diǎn),清楚明了,給我們留下很深的印象。學(xué)習(xí)第一段,大家把讀書思考結(jié)合起來(lái),一邊讀一邊想,并善于.總結(jié)這是非常好的讀書習(xí)慣,大家要發(fā)揚(yáng)。
7、朗讀第一段。?
四、學(xué)習(xí)第二段
太陽(yáng)與人類的關(guān)系怎樣密切呢?下面同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位研學(xué)習(xí)第二段。你們可以先研究太陽(yáng)和人類哪些方面有關(guān)系,再想有著怎樣密切的關(guān)系?你們可以畫,可以批書。做得好的到黑板來(lái)寫。
2、討論,找快的到黑板板書。(1——2人)
3、研究板書是否合理。補(bǔ)充,歸并、精練,理順。
4、研究太陽(yáng)究竟與人類關(guān)系怎樣的密切呢?對(duì)照板書講一講。(生存需要、生活條件、直接關(guān)系)(準(zhǔn):質(zhì)疑
5、看軟件。軟件中有一些人類與太陽(yáng)關(guān)系的科學(xué)道理的介紹,想看哪一個(gè)?哪位同學(xué)愿意給大家講解。
6、小結(jié):這一段列舉了這么多內(nèi)容,是有順序的介紹。通過(guò)交流知道人類生活的各個(gè)方面與太陽(yáng)的關(guān)系太緊密了。
7、朗讀。
第三教時(shí):
教學(xué)目的:
1、朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集處理資料以及自己學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
3、出示最后一節(jié)。⑴自讀,有無(wú)疑問(wèn)。⑵選擇你最拿手的方法練習(xí)背誦
小結(jié):地球是我們共同的家園,我們要保護(hù)環(huán)境。作者這句話寫的多么嚴(yán)謹(jǐn)!
五、.總結(jié):課文內(nèi)容我們基本理解完了。關(guān)于這篇課文誰(shuí)還有什么不懂的問(wèn)題?(準(zhǔn))質(zhì)疑,解疑。
這篇課文向我們介紹了一些關(guān)于太陽(yáng)的最基本的知識(shí)。隨著科學(xué)
技術(shù)的發(fā)展,人類又發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)的許多奧秘。老師收集了一些圖片,同學(xué)們?nèi)绻薪o大家介紹的可以舉手。
人類對(duì)宇宙的探索是借助發(fā)明的天文望遠(yuǎn)鏡歷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。后來(lái)有了航天飛機(jī)和人造衛(wèi)星。通過(guò)他們拍攝到了浩瀚宇宙的許多圖片。
這是銀河系。這是銀河系內(nèi)的太陽(yáng)系,九大行星正圍繞著太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)。地球。太陽(yáng)。太陽(yáng)上的黑子。太陽(yáng)能是一種可供利用的新型能源,可以用來(lái)一……總之,太陽(yáng)有著無(wú)窮的魅力,它他正等者我們?nèi)ミM(jìn)一步探索。
誰(shuí)還有要跟大家介紹的知識(shí)?
如果你是一位科學(xué)家,你想把這些知識(shí)介紹給孩子們嗎?其他同學(xué)對(duì)修改這篇課文有什么意見?憧憬。
六、關(guān)于地球,關(guān)于太陽(yáng),關(guān)于宇宙,有許多奧秘正等待我們?nèi)パ芯俊?/strong>
我國(guó)古時(shí)候有后羿射日的傳說(shuō),這個(gè)傳說(shuō)表現(xiàn)了人類征服自然的堅(jiān)強(qiáng)決心和造福人類的崇高思想。
希望同學(xué)們能刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),將來(lái)有一天你們都能成為征服自然,征服宇宙、造福人類的新時(shí)期的后羿!
七、作業(yè)
把你了解到的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),可以是課文和課外的或是自己對(duì)未來(lái)的大膽想法編一期小報(bào),或?qū)懸黄苹梦恼,或畫一幅畫,或制作一件模型。我們一起開個(gè)學(xué)科學(xué)交流會(huì)。
板書:10太陽(yáng)
遠(yuǎn)一億五千萬(wàn)公里
大一百三十萬(wàn)個(gè)地球(數(shù)字、比較)
熱六千度(三千倍)
植物動(dòng)物礦物
關(guān)系云雨雪風(fēng)沒有……就沒有
預(yù)防治療疾病
全文用數(shù)字的方法運(yùn)用較多,可以讓學(xué)生仿寫一個(gè)片斷。
《太陽(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè),積累詞語(yǔ)7個(gè),積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦全詩(shī)。
3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的美好情感。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)生字2個(gè),積累詞語(yǔ)7個(gè),積累句子1句。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦全詩(shī)。
3.讀懂詩(shī)歌最后一節(jié)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、由謎語(yǔ)引出課題:
1.教師:老師知道小朋友最喜歡猜謎語(yǔ)了,所以今天在上新課之前老師要給大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ):(一邊說(shuō)謎面一邊出示媒體1)
謎面:遠(yuǎn)看像個(gè)紅皮球,近看是個(gè)大火球。幫助植物來(lái)生長(zhǎng),帶給人們光和熱!
2.教師:大家猜出答案了嗎?(指名回答)對(duì)了,是太陽(yáng)!
3.教師:老師記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于“太陽(yáng)”的歌曲《種太陽(yáng)》(出示媒體2)我們一起來(lái)唱一唱。(學(xué)生表演唱《種太陽(yáng)》)
4.教師過(guò)渡:你們喜歡這首歌嗎?喜歡太陽(yáng)嗎?(教師啟發(fā):太陽(yáng)能給我們帶來(lái)什么呀?)
5.教師過(guò)渡:老師這里有一幅畫,你們看著這幅美麗的圖畫,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)帶給我們什么?(出示媒體3)(教師啟發(fā):你看,太陽(yáng)照在小草上,小草變綠了。)
6.教師提問(wèn):假如你生活在這樣一個(gè)充滿陽(yáng)光、充滿溫暖的世界會(huì)有怎樣的一種感受?(學(xué)生交流)
7.教師小結(jié):是啊,只要我們每個(gè)人心中充滿陽(yáng)光、充滿溫暖,那么我們的生活將變的溫暖而又明亮。
8.教師過(guò)渡介紹詩(shī)歌的作者:今天,老師就要向大家來(lái)介紹一位同樣心里充滿了陽(yáng)光,熱愛生活的詩(shī)人,他的'名字叫——艾青。(出示媒體4)
9.指名讀艾青的生平簡(jiǎn)介。
10.教師過(guò)渡:艾青爺爺是一個(gè)很熱愛生活、和喜歡孩子的人,他為我們創(chuàng)作了許多詩(shī)歌,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首。
二、整體感知詩(shī)歌:
1.聽老師配樂(lè)朗讀。教師:請(qǐng)大家把眼睛閉上,一邊聽老師讀,一邊想想你仿佛看到了什么?
2.指名交流。(教師啟發(fā):可以從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺等不同方面來(lái)感受太陽(yáng)給我們帶來(lái)的美好生活)
3.請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌,注意讀準(zhǔn)生字的字音。
4.檢查生字:(出示兩個(gè)生字)
教師:看,我們的知識(shí)小精靈有給我們送考題來(lái)了,看看今年有哪些聰明的小朋友能得到她的禮物。
出示題目:(1)請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋,想想這兩個(gè)生字你有什么好方法來(lái)記住它們?提示:形象法
(2)請(qǐng)你把“睫”字的部首換成別的部首變成另外的字。
(3)這兩個(gè)生字寶寶有什么地方容易寫錯(cuò)的,請(qǐng)你提醒大家。
。4)這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎?(出示詞語(yǔ))
三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌:
1.教師:這篇詩(shī)歌分為四段,老師分別請(qǐng)四位小朋友來(lái)讀一讀,請(qǐng)其他的小朋友當(dāng)評(píng)委?纯凑l(shuí)讀得好。
2.教師指導(dǎo)朗讀。
3.再請(qǐng)學(xué)生自讀詩(shī)歌。
4.分小組讀詩(shī)歌。
5.老師和學(xué)生配合著讀詩(shī)歌。
6.配樂(lè)讀詩(shī)歌。
7.加上自己的動(dòng)作來(lái)表演詩(shī)歌。
四、背誦詩(shī)歌:
1.教師過(guò)渡:這首詩(shī)寫得真美。∧銈兡懿豢磿鴣(lái)背一背嗎?老師這里有一些提示(出示提示詩(shī)歌)你們可以看著投影來(lái)試一試。
2.學(xué)生起立表演。
五、發(fā)散思維訓(xùn)練:
艾青爺爺?shù)脑?shī)寫得真好啊!我們班上也有不少喜歡詩(shī)歌的小朋友,今天老師就請(qǐng)你們?cè)谧膩?lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。寫一首《月亮的話》(出示媒體)
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