《落花生》優(yōu)秀教學設計（集合）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的《落花生》優(yōu)秀教學設計，希望能夠幫助到大家。
《落花生》優(yōu)秀教學設計1
一、教材分析
這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名、默默奉獻的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。
二、教學目標
1、學會本課7個生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。
三、教學重點、難點
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。
四、教學時間：2課時
五、教學準備：幻燈片
六、教學過程
第二課時
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過收獲節(jié)） 理解詳寫和略寫。
聯(lián)系舊知，本節(jié)課的口語交際和下一環(huán)節(jié)的引入做好鋪墊。以課文為例，向學生滲透寫作方法。
二、理解課文，明白道理
（一）默讀 “過收獲節(jié)”部分，理清思路。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛茫墒歉赣H也來了，實在很難得。”抓重點詞語談體會。
�、谶@個收獲節(jié)是怎么過的？
�。ǔ曰ㄉ�，談花生）
哪個是重點寫？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c，精讀領悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，贊美了花生的什么品質？
①出示父親說的話，齊讀。
②桃子、蘋果有什么特點？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
�、勐浠ㄉ�？矮矮地長在地上！你覺得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領會：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點出借物喻人的寫作手法）
6、讀父親的話“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f說對父親的話的理解
過渡：這次“收獲節(jié)”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒有好處的人�！� ①齊讀。
�、谡務勀銖闹杏煮w會到什么？
8、聯(lián)系生活實際，體會花生的品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的.人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。
2、齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散??）
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點評：
總體點評
衡量一個教學設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點進行深入地講解，并通過朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實。課堂氣氛十分活躍，學生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現(xiàn)出很多奇思妙想，鍛煉了學生的思維。
延伸閱讀：
落花生評課稿
�。�、尊重學生，調(diào)動了學習的主體──學生的積極參與：
在這節(jié)課上，李老師充分尊重學生的人格，熱愛學生，把學生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關系，從而調(diào)動了課堂教學的主體── 學生的積極參與。
２、形式活潑，發(fā)揮了學生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用，只有讓學生自己在課堂上積極主動地探求未知事物，而教師只要給學生以充分展示自己的機會就行了。
３、創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生的求異思維興趣。
�。础⒀驖u進，培養(yǎng)了學生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時閃現(xiàn)。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學生積極主動地質疑問難，循序漸進培養(yǎng)學生的求異思維能力。
在這節(jié)課質疑的環(huán)節(jié)中，李老師安排了大量的時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，質疑問難。比如在導入新課后，有學生問李老師：“課文里講吃花生的時候，父親也來了，實在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說父親也來了，實在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒有正面回答，而是因勢利導：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學能幫幫這位同學？”有學生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學生說：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�
由此可見，學生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開發(fā)學生的智力，促進學生創(chuàng)新能力的提高是大有好處的。
�。怠⒔虒W內(nèi)容安排清楚，目標明確。學生能夠圍繞問題自主學習，課堂教學方式新穎，讓人感到耳目一新。
�。丁⒔處熞龑W生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學生感受到蘋果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質的人學習，例舉了典范。
建議：能否再進行更多的閱讀學習，感悟文章所蘊含的哲理。
《落花生》優(yōu)秀教學設計2
教學目標 ：
1 、 理解含義深刻的句子，學習花生不慕虛名的品格，做對社會有用的人。
設計意圖：
教學過程：
一、導入：
師：同學們，你們喜歡植物嗎？
師：誰能跟大家說說你喜歡哪種植物，為什么喜歡它？
師：你們看，這是什么？
師：著名作家許第山也很喜歡植物，他最喜歡的就是落花生。
師：知道為什么給它起這個名字嗎？
再看它的果實，既沒有華麗的外表，也沒有誘人的果實，那作者為什么要
師：在學習課文之前老師先檢查一下同學們的預習情況。
生：課文圍繞落花生主要寫了：種花生 ----收花生 ----嘗花生 ----議花生。
二、學習第三段
師：現(xiàn)在我們就看看過花生收獲節(jié)的夜晚，他們是怎樣議花生的，請同學們輕聲自由讀讀這一段，看看誰說的哪一句話給你留下了深刻的印象？一會兒請你讀給大家聽！
生：給我印象最深的句子是父親說的話。
生：父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
師：還有誰對這句話印象深刻？
師：聽了兩位同學的匯報，父親說到哪幾種植物？————桃子、石榴、
師：板書：默默奉獻
師：你們理解得很好，能把這種體會讀出來嗎？
師：你覺得他讀得怎么樣？父親贊美花生，那么對桃子、石榴、蘋果是什么態(tài)度呢？請同學們以小組為單位討論討論
師：我們大家一起來讀讀這段話。
師：繼續(xù)匯報，你還對哪句話印象深刻？
師：能說說你為什么對這句話印象很深嗎？
師：看來，父親和孩子們談論花生的真正用意在于教孩子們做落花生一樣有用的人。
師：什么樣的人是“有用的人”呢？
師：你見到或聽到過“只講體面”的人嗎？
生：我在公共汽車上看到有的阿姨，打扮得很漂亮，可是看到老年人坐車，不給讓座。
師：我們要不要做這樣的人？
師：同學們，學到這你知道作者為什么要寫“落花生”了嗎？
作業(yè)：在我們周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人，如，貌不驚人的鉛筆，橡皮，默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員?
三、課堂討論
師：通過剛才的學習我們知道，父親為了突出落花生不圖虛名，默默奉獻的品質，用桃子、石榴、蘋果作比，我們知道桃子、石榴、蘋果實際上也很有用，那么，這兩者的共同點是什么呢？《實話實說》要求是：你想做哪一種人，理由是什么？
師：所不同的是：一類是把才能默默的奉獻。
師：這位同學以雷鋒做例子闡述自己的觀點，多了不起。其實呀，不光我們中國人在學雷鋒，外國人也在學雷鋒，美國西典軍校里就有雷鋒的'塑像。
生：我要做“落花生”這樣的人，雷鋒說過這樣一句話：“人的生命使有限的，而為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。
師：這位同學引用了雷鋒的話說明自己的觀點，多有說服力呀，老師也送給大家愛因斯坦說的一句話：“一個人的價值不在于他索取什么，而在于他奉獻什么？”師：我們的“實話實說”先說到這里，我看同學們還想說，下課以后老師再和你們交流好嗎？
師：同學們，在現(xiàn)代社會中，到底應該做哪一種人，這是一個永恒的話題，今后，無論你成為“桃子、石榴、蘋果”那樣的人，還是成為“落花生”那樣的人，你都應該先做一個 -------“有用的人”！這就是我對你們的希望！
《落花生》優(yōu)秀教學設計3
活動一：復習導入
1、聽寫生字。
2、認讀詞語。
活動二：品讀感悟“花生”的可貴之處
1、分角色朗讀。
2、自由讀。
3、全班交流。
4、教師小結。
活動三：領悟父親所說的話，懂得做人的道理。
1、自讀課文，找出父親的話，多讀幾遍。
2、對比交流花生和蘋果、石榴、桃子的特點。
3、全班交流。
4、談談你對“不好看但很有用”的理解。
5、你聽了父親的'話明白了什么？、活動四：初步了解借物喻人的寫作方法。
1、回憶《梅花魂》。梅花象征什么？
2、本文借花生來比喻像花生一樣不求虛名默默奉獻的人，這種手法就是借物喻人。
活動四：小結，布置作業(yè)。
1、小結。
2、小練筆：《家鄉(xiāng)的土豆》
《落花生》優(yōu)秀教學設計4
教學目標
1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。
2.初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學重點：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。
使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡介落花生
通過課本P48頁插圖讓學生知道落花生的生長特點及課題的意思。
三、質疑回答
學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是按怎樣的順序寫的?
四、自學生字、詞，讀準多音字。
1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。
2.檢查學生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業(yè)
第二課時
一、引入本課時，激發(fā)興趣
同學們，通過上節(jié)課的學習，你學懂了什么?(讓學生回答)
二、抓重點段，深入理解課文內(nèi)容。
學習“單元提示”，找出本課的重點段。
三、分析重點段
(一)自己大聲讀“過收獲節(jié)”一段。
1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)?這個收獲節(jié)是怎么過的?哪個是重點?
2.學生回答以上問題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰談的.重要?(板書：我們談，父親談)
1、回答前兩個問題后，分角色朗讀。(激發(fā)學生的朗讀興趣。)
2、回答誰談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思?(贊花生、學花生)哪方面是重點?(學花生)
4、贊美花生的什么?學花生的什么?
自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。
5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒有()的東西。多讀(2遍)，體會花生的可貴之處。
(三)這時，“我”在父親的啟發(fā)教育下說……齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。(做有用的人。)
問：什么叫有用?(有真才實學。)對誰有用?(別人、社會、國家。)
誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫(yī)院的醫(yī)生、護士、科學家等等)
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點，所以我們應該向他們學習。
齊讀，體會其中的含義。
(四)、學習句子
通過剛才的學習后，我們再看書上的這句話“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得”你是怎么理解的?抓重點詞語談體會。
(“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂;②借這個機會教育我們。)
四、總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理，是什么道理?學生說道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。)
五、總結深化
這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。
六、作業(yè)
第三課時
1、復習溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點與全文的思想內(nèi)容有何關系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學習第1段。
(1)“我們”一家人過收獲節(jié)的花生是怎樣來的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫什么?
(3)為什么不詳寫?可不可以不寫?
3、學習第3段。
(1)、父親的話對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結：
父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會。
學生有感情地通讀全文，談談學習本文后的體會。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
《落花生》優(yōu)秀教學設計5
一、 圖片導入
1：同學們，有一天，我到學校外面散步，看到菜地里有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來，現(xiàn)在給大家看看，（出示花生圖片）你們認識它嗎？
2：花生還有另一個名字，叫（出示題目：落花生）
3：你知道花生為什么又叫落花生嗎？（出示落花生名字來由）
4、(出示圖片)誰來說說，在我們的生活中，花生都有哪些用途？
5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什么信息？（花生的用途很廣）
二、默讀課文，整體感知
1、請同學們快速瀏覽課文，想一想。
2、課文是怎樣寫種花生和收花生？
�。▽W生回答課文中的句子）
3、從“居然”這個詞中，你體會到了什么？(先讓學生說)
三、品悟課文
過渡：花生收獲了，我們都很高興，母親提議過一個收獲節(jié)。
1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什么？（花生的'好處）
2、他們是怎么討論的呢，出示幻燈，老師引讀
3、姐弟三人都說了花生的好處，那，父親又是怎樣認為呢？
�。ㄗ寣W生先找到句子，然后老師出示句子）
齊讀：
4、理解父親的話
問：可貴是什么意思？
問：通過對比，你能說出花生有哪些品格嗎？
出示圖片
師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮艷漂亮？我們可以華麗來形容這些水果
那我們可以用哪個詞來形容花生呢？ （樸素）
師：其他水果把果實高高地掛在枝頭，高調(diào)張揚，而花生默默地孕育自己的果實，無聲無息，不急于表露，默默地向人類奉獻自己的果實。
9、說一說，我們的身邊有哪些人具有花生的品格？
清潔工、送報員、郵遞員、教師······
10、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？
�。ㄗ屛覀儗W習花生的品格）
問：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？ 不影響
所以父親希望我們要像花生一樣，做一個......
老師小結：是的，一個人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計較名
11、聽了父親的話，“我”從中得到了什么感悟？
問3：同學們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什么？
出示句子：對。
“你們”指誰？父親的“希望”又是什么？
四、小結寫作特點
五、小練筆
《落花生》優(yōu)秀教學設計6
一、教材把握：
教材簡析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。
設計理念：
1、根據(jù)語文新課程標準的基本理念，正確把握語文教育的特點。《落花生》這篇課文，要抓住重點句子，引導學生加深理解，讓學生學得充分，學得深刻。
2、教師要善于質疑，設置懸念，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學生求異性思維。這篇文章的寫作特點是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒有努力去炫耀自己，而是默默地生長，雖外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻的精神。
二、過程方案：
課時安排： 一課時
課前準備：制作多媒體課件
教學方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高
教學過程：
一、激情導趣，揭示課題
1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線索
�。ㄈ膶懥朔N花生、收花生、吃花生、議花生）
2、分開層次，確定重點
3、確定學法
三、讀中感悟，突破難點
1、想象情景，學生自由讀再分角色朗讀一家人談論花生的部分
2、教師提問：從這段對話中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價錢便宜）
進一步提問：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學生暢談自己了解的花生的好處，營造課堂自由討論氛圍
3、重點讀父親的兩次對花生的評價
父親第一次談論花生：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高的掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。
（課件出示花生和其它果實的圖片并完成表格，請學生畫出寫花生及其它果實特點的詞語，教師在對比講解中讓學生明確花生的特點。
4、學生再讀父親的話，體味父親的話。
5、隨機提問：他們有著不同的生長特點，但他們的`相同之處在哪呢？（激發(fā)學生興趣，暢談自己的想法）
四、合作探討
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但
五、拓展延伸：
1、引導提問：
如果給你一個選擇的權利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？ （啟發(fā)學生思考花生的價值，進一步懂得做一個有內(nèi)在的人的重要性）
六、總結全文，深化主題
1、學生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡介，引出許地山的一句話，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。
3、練習：
七、板書設計：
落花生
主 1 1 13 借
次 種花生——收花生——嘗花生——議花生物
分 喻
明 不圖虛名、默默奉獻 人
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