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童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫(huà)等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂(lè)的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，
感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
比較兩首兒童詩(shī)表達(dá)方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩(shī)的寫(xiě)法。
課前準(zhǔn)備：
1、找?guī)资變和?shī)讀一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一學(xué)習(xí)《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好�。∵@不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
（二）初獨(dú)詩(shī)歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意丫、汲的`讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。
[讀通詩(shī)句,讀好詩(shī)句,調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩(shī)歌描繪的意境,學(xué)生大膽想象:把小手安在桃樹(shù)枝上,把腳丫接在柳樹(shù)根上會(huì)是怎樣的情景、怎樣的感覺(jué)；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么]
3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以我想作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(zhǎng)呀，──這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
（一）自由讀詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方的打上？。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水。
3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
（四）鑒賞寫(xiě)法
1.默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.
交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三�？偨Y(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習(xí)設(shè)計(jì)：
1．我的夢(mèng)想是
2．仿照課文嘗試寫(xiě)首詩(shī)歌。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字詞，學(xué)寫(xiě)“墨”“染”。
2、有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
3、能運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詩(shī)句。
4、續(xù)寫(xiě)《溪邊》，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子；有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
【教學(xué)難點(diǎn)】
續(xù)寫(xiě)《溪邊》，體會(huì)兒童生活的快樂(lè)。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、視頻導(dǎo)入，了解水墨畫(huà)
師：愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)請(qǐng)舉手，有畫(huà)國(guó)畫(huà)的嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是水墨畫(huà)？
生：水墨畫(huà)就是用毛筆蘸上水和墨畫(huà)的畫(huà)。
師：由水和墨調(diào)配成深淺不同的墨色所畫(huà)出的畫(huà)稱為水墨畫(huà)，請(qǐng)欣賞水墨畫(huà)視頻。
師（板書(shū)課題）：課題中的“墨”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，你可以根據(jù)它的字形猜猜它的意思嗎？
生：黑色的，可以作畫(huà)的就是墨。
師：古人以磨石炭為墨，石炭就是黑色的。讓我們一起學(xué)寫(xiě)“墨”字，請(qǐng)?jiān)谔镒指窭飳?xiě)一個(gè)“墨”。
�。▽W(xué)生練習(xí)）
師：童年的水墨畫(huà)會(huì)畫(huà)什么呢？這節(jié)課，讓我們一起欣賞童年的水墨畫(huà)。
�。▽W(xué)生齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1、初讀詩(shī)歌，糾正讀音
師（出示自讀要求）：請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀自讀課文的要求。
生：
1、輕聲自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在讀不懂的地方畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
2、三首詩(shī)就是三幅畫(huà)，試著給每一幅畫(huà)取個(gè)名字。
�。▽W(xué)生按照自讀要求自學(xué)）
師：先請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，有沒(méi)有讀錯(cuò)的地方。
師：“當(dāng)”讀第四聲，一起讀一讀“當(dāng)作”。
師：剛才的三名同學(xué)都讀得很好，我還發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的書(shū)上畫(huà)了不少小問(wèn)號(hào)，這些小問(wèn)號(hào)由誰(shuí)來(lái)解答呢？
生：由老師教給我們方法，我們自己解答。
師：本文是詩(shī)歌，詩(shī)歌多讀幾遍，有些問(wèn)題就迎刃而解了。你們?cè)囍首x，看看是不是有的問(wèn)題就解決了，讀后與同桌交流。
師：我看見(jiàn)同學(xué)們的書(shū)上還有一些小問(wèn)題沒(méi)有解決，怎么辦呢？
�。ń處煶鍪颈締卧涣髌脚_(tái)的內(nèi)容）
�、傥野l(fā)現(xiàn)，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)的方法比較相近。
�、诮Y(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我理解了《剃頭大師》里“這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因?yàn)槲乙灿羞^(guò)這樣的經(jīng)歷。
�、勐�(lián)系上下文，我知道了“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”，原來(lái)是在寫(xiě)小孩子們的樣子。
④理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請(qǐng)教。
師：請(qǐng)幾名同學(xué)來(lái)讀一讀交流平臺(tái)中的方法。
師：請(qǐng)和同桌交流討論，試試用上這些方法解決剛剛畫(huà)出的問(wèn)題。
師：還有哪些問(wèn)題是用了這些方法還沒(méi)有解決的呢？
生：“水葫蘆”是什么意思？
生：水上長(zhǎng)的葫蘆。
師（出示圖片）：水葫蘆是一種水生植物，長(zhǎng)得有點(diǎn)像葫蘆。顧老師是用怎樣的.方法理解“水葫蘆”的呢？
生：顧老師用的是查資料的方法。
生：“忽然撲騰一聲人影碎了”這一句不懂。
生：魚(yú)兒蹦出水面的時(shí)候發(fā)出“撲騰”一聲，就像猴子撈月一樣，一碰到水面月影就碎了，這里的人影也一樣。
師：這名同學(xué)聯(lián)系自己讀過(guò)的《猴子撈月》的故事來(lái)理解這句話，真好！你們還有哪些小問(wèn)號(hào)呢？
生：笑聲怎么會(huì)在草地上蹦跳呢？
師：這是一個(gè)很棒的問(wèn)題，你有詩(shī)人的敏感。誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)很棒的問(wèn)題呢？
生：小朋友發(fā)出一陣一陣的笑聲，所以說(shuō)笑聲在草地上蹦跳。
生：笑聲蹦跳，寫(xiě)出了小朋友釣上魚(yú)兒時(shí)的快樂(lè)。
師：還有什么問(wèn)題不懂嗎？
生：為什么小蘑菇會(huì)戴一頂斗笠呢？一個(gè)個(gè)斗笠又像蘑菇？
師（板畫(huà)小蘑菇和斗笠）：小蘑菇和斗笠像嗎？
生：像。
師：戴著斗笠的孩子們就像一個(gè)個(gè)小蘑菇，小蘑菇又像戴著斗笠的孩子，這詩(shī)句多有趣！你們真的很棒，不僅提出了有價(jià)值的問(wèn)題，還能用剛剛學(xué)過(guò)的方法解決問(wèn)題。
2、關(guān)注詩(shī)題，了解組詩(shī)
師（板書(shū)：溪邊、江上、林中）：讀一讀這三首詩(shī)的題目，發(fā)現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？
生：都是兩個(gè)字，都是寫(xiě)地方的。
師：這三首詩(shī)在內(nèi)容上有什么共同點(diǎn)呢？
生：這三首詩(shī)里都有小孩子。
師：這三首詩(shī)的題目都是表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)，寫(xiě)的都是孩子們快樂(lè)的童年，主題是相同的，這些詩(shī)放在一起，就稱為組詩(shī)。
師：三首詩(shī)就是三幅畫(huà)，再讀讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，分別給它們?nèi)�(gè)名字。
生：溪邊釣魚(yú)圖，江上嬉戲圖，林中采菇圖。
三、精讀《溪邊》
師：用自己喜歡的方式讀讀《溪邊》，想象詩(shī)中的畫(huà)面。
師（出示一幅風(fēng)景畫(huà)）：說(shuō)一說(shuō)，你想象的《溪邊》的畫(huà)面和這幅畫(huà)有什么相同之處。你還要在這幅圖上添加哪些景物？
師（朗讀《溪邊》）：把你要添加的景物寫(xiě)在黑板上。
�。ń處熤该鍟�(shū)景物）
師：你們把圖畫(huà)中缺少的景物都補(bǔ)上了，這些表示景物的詞語(yǔ)放在哪個(gè)位置合適？（學(xué)生根據(jù)作者的寫(xiě)作順序，重新調(diào)整板書(shū)）讓我們?cè)僖淮卫首x《溪邊》。
�。▽W(xué)生配樂(lè)朗讀）
師：如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這幅畫(huà)，你會(huì)用什么字呢？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你的理由。
生：“綠”，這首詩(shī)中出現(xiàn)了好幾個(gè)“綠”字，讀這首詩(shī)時(shí)，想象到的畫(huà)面也是一片綠色。
生：“靜”，從“綠玉帶”“平靜”“立著紅蜻蜓”等詞句中能感受到那份寧?kù)o。
生：“美”，綠的垂柳，綠的溪水，紅的蜻蜓，詩(shī)中的這幅畫(huà)色彩很美。
生：“樂(lè)”，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲，仿佛看到了釣魚(yú)的孩子釣上魚(yú)兒時(shí)的歡樂(lè)的場(chǎng)景，能感受到畫(huà)面中洋溢著快樂(lè)。
師：不同的讀者讀同一首詩(shī)，感受也各不相同。這么美的畫(huà)面，我們要把它留在心里，聽(tīng)著美妙的音樂(lè)，男女生分別配樂(lè)朗讀。
師：誰(shuí)來(lái)看著板書(shū)，試著背一背？
（學(xué)生齊背這首詩(shī)）
四、仿寫(xiě)詩(shī)歌，推薦閱讀
師：在詩(shī)人張繼樓的筆下，溪邊垂柳依依，山溪如同綠玉帶，紅蜻蜓棲息在釣竿上，突然上鉤的魚(yú)兒打破了眼前的平靜，笑聲和魚(yú)兒都在草地上蹦跳著�；貞浺幌�，你曾在溪邊、海邊等地方見(jiàn)過(guò)怎樣的美景？度過(guò)怎樣的快樂(lè)時(shí)光？試著模仿《溪邊》寫(xiě)一首小詩(shī)。
學(xué)生寫(xiě)詩(shī)后分享：
山間小溪
周子游
當(dāng)山岡還在冬眠時(shí)
山溪醒來(lái)了
融化的溪水潺潺
在山谷中回響
把春天來(lái)臨的消息傳到四方
喚綠了樹(shù)木和山岡
溪水靜靜流淌白天滑行著白云
夜晚落滿了星星
游溪
張瑤真
溪水是山的化妝鏡
山在鏡中扭出各種姿態(tài)
我乘著竹筏在溪中游
魚(yú)兒追著竹筏和我同游
我在竹筏上看魚(yú)兒
魚(yú)兒在水中看著我
竹筏在水中一抖
我嚇了一跳
魚(yú)兒也嚇了一跳
溪邊
劉翊洲
我在公園的溪邊
爬上一棵樹(shù)
我在樹(shù)上望著遠(yuǎn)方
那是水的夢(mèng)想開(kāi)啟的地方
也是它們
最終回歸的地方
小溪
徐嘉憶
小溪平靜地遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)
腳下踩著千萬(wàn)次走過(guò)的鵝卵石
小溪的兩岸
詩(shī)人吟誦著贊美的詩(shī)句
請(qǐng)小溪帶往遠(yuǎn)方的海洋
撲騰——
一條魚(yú)騰空而起
準(zhǔn)備探索新的世界
正像小溪一樣
師：《童年的水墨畫(huà)》選自張繼樓的《寫(xiě)給孩子的詩(shī)》，《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)共六首。課后同學(xué)們可以找來(lái)讀一讀。童年的生活就是一幅幅畫(huà)，下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江上》和《林中》。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
《童年的水墨畫(huà)》由兒童詩(shī)人張繼樓的《溪邊》《江上》《林中》三首小詩(shī)組成�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在中年段的閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意�！北菊n教學(xué)的重點(diǎn)意在借助詩(shī)歌這種體裁，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文所描繪的畫(huà)面意境之中。依據(jù)文體特征和教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中主要以“感悟詩(shī)‘境’”為核心任務(wù)，以“讀”為主要手段，引導(dǎo)學(xué)生“讀中正音、讀出節(jié)奏、讀中感知、讀中悟境、讀中悟情、讀中積累”，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)詞的意境，獲取豐富的感性畫(huà)面，領(lǐng)悟童年的樂(lè)趣，獲得情感的體驗(yàn)，感受兒童詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，形成豐富的語(yǔ)言積淀。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：搜集和課文相關(guān)的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，做到正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)回憶
1.播放歌曲《童年》，激發(fā)回憶：“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在聲聲叫著夏天……”每當(dāng)這首歌曲響起的時(shí)候，老師就會(huì)想起自己童年時(shí)那一段段美好的時(shí)光。同學(xué)們，在你們的美好的童年生活里，有什么難忘的趣事嗎？（指導(dǎo)學(xué)生自由交流）
2.導(dǎo)入：今天就讓我們跟隨詩(shī)人張繼樓的腳步走進(jìn)繽紛的童年樂(lè)園，去欣賞那一幅幅精彩的“童年的水墨畫(huà)”吧。（板書(shū)課題）
3.齊讀課題。認(rèn)讀生字“墨”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字在字形上有什么特點(diǎn)，從字形上猜一猜它的意思。
4.猜一猜：童年的水墨畫(huà)上會(huì)“畫(huà)”些什么？
設(shè)計(jì)意圖：在歌曲的渲染下，引導(dǎo)學(xué)生交流童年中印象最深的趣事，勾起孩子們相似的回憶，更容易引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文的情景之中，引起心靈上的共鳴，為激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀效率，打好基礎(chǔ)。
二、初讀指導(dǎo)，正音識(shí)字
1.出示自讀提示：
�。�1）自由朗讀三首詩(shī)歌，將詩(shī)歌讀正確、讀通順，注意生字讀音。
�。�2）同桌之間相互交流，從這三首小詩(shī)中分別讀懂了什么。
2.檢查初讀情況。
�。�1）出示課文中的詞語(yǔ)。
�、僦该首x，讀中正音。注意“染”是翹舌音，讀rǎn，“爽”是翹舌音，讀shuǎnɡ。
�、邶R讀。
�。�2）理解部分詞語(yǔ)：
�、俳處煶鍪編追�(huà)，引導(dǎo)學(xué)生交流：知道什么是“水墨畫(huà)”嗎？這些水墨畫(huà)上畫(huà)了哪些內(nèi)容？你怎么理解課文題目“童年的水墨畫(huà)”？
②教師課件出示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：課文中的“水葫蘆”加上了引號(hào)，你知道是指什么嗎？為什么要把孩子們稱作“水葫蘆”呢？
�、劢處熣n件出示斗笠的圖片，質(zhì)疑：見(jiàn)過(guò)“斗笠”嗎？詩(shī)歌中講誰(shuí)戴著斗笠？（出示小蘑菇圖片，對(duì)比感知比喻的恰當(dāng)。）
④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一兩句與課文內(nèi)容有關(guān)的話。
3.朗讀課文。
（1）指名朗讀課文，師生正音。
�。�2）齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
�。�3）組織賽讀，不僅要讀準(zhǔn)，而且要讀出詩(shī)歌的.韻味。
4.交流對(duì)課文內(nèi)容的初步了解。
�。�1）自由說(shuō)說(shuō)讀了課文后的收獲，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
�。�2）在三首詩(shī)歌的標(biāo)題后分別加一個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)，概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
（板書(shū)：“溪邊釣魚(yú)”“江上戲水”“林中采蘑菇”）
設(shè)計(jì)意圖：“讀”是詩(shī)歌教學(xué)最為重要的教學(xué)方法之一。只有在反復(fù)的朗讀中才能引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)詩(shī)歌的意境之中，才能將詩(shī)歌獨(dú)特的音韻美、意境美在抑揚(yáng)頓挫的聲音中呈現(xiàn)出來(lái)。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，運(yùn)用實(shí)物圖片和結(jié)合課文的方法幫助學(xué)生理解課文中的詞語(yǔ)，為理解詩(shī)歌內(nèi)容、走進(jìn)詩(shī)歌意境打好基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上在標(biāo)題后加一個(gè)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，目的是幫助學(xué)生概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.過(guò)渡：讓我們先來(lái)走進(jìn)第一幅“水墨畫(huà)”，去欣賞一下在“溪邊”發(fā)生的趣事。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩(shī)意。
（1）出示自學(xué)提示，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
默讀詩(shī)歌，思考：這首詩(shī)寫(xiě)了溪邊的哪些景物？用筆將描寫(xiě)的景物圈畫(huà)出來(lái)。
�。�2）交流自主學(xué)習(xí)成果。
根據(jù)學(xué)生交流，在課件上呈現(xiàn)如下景物（或用圖片板貼）：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、魚(yú)兒。
（3）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想一想：詩(shī)歌中“人影給溪水染綠了”和“忽然撲騰一聲人影碎了”應(yīng)該怎么理解？
�。�4）組織學(xué)生交流，明確“人影給溪水染綠了”的意思是人影倒映在溪水中，被溪水染綠了，這句話進(jìn)一步表明了溪水“綠”“清”的特點(diǎn)�！昂鋈粨潋v一聲人影碎了”意思是釣上魚(yú)來(lái)了，平靜的水面被打破了。
3.想象詩(shī)歌畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)歌意境。
�。�1）這些景物組成了一幅怎樣的美妙畫(huà)面呢？請(qǐng)同學(xué)們借助詩(shī)歌和圖片展開(kāi)豐富的想象，先自己想一想，再和同桌交流交流。
（2）組織學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。（學(xué)生交流時(shí)可以先交流零碎的畫(huà)面，再組織學(xué)生將零碎的畫(huà)面整合起來(lái)。）如，一條小溪邊，高大的柳樹(shù)垂下一條條碧綠的柳枝，平靜的水面就像一面碩大的鏡子，柳樹(shù)正對(duì)著這面鏡子在梳妝打扮呢！小溪的水碧綠碧綠的，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的綠玉帶。小伙伴們安靜地坐在溪邊垂釣，人影倒映在溪水中，被溪水染綠了。一只紅蜻蜓飛來(lái)，立在釣竿上。忽然，水面上傳來(lái)“撲騰”一聲響，平靜的水面被打破了，原來(lái)魚(yú)兒上鉤了！一條閃著銀光的魚(yú)兒在草地上歡蹦亂跳，小溪邊傳來(lái)一陣陣歡笑聲。
4.感受詩(shī)情，激情誦讀。
�。�1）同學(xué)們，你們喜歡這幅童年的“水墨畫(huà)”嗎？為什么？（自由交流）
�。�2）是呀，平靜的溪水，高大的垂柳，立著的紅蜻蜓，釣魚(yú)的孩子，蹦跳的魚(yú)兒，歡快的笑聲……這有動(dòng)有靜的畫(huà)面讓我們感受到了童年生活的有趣，怎么不讓我們喜歡呢？請(qǐng)你帶著這樣的情感讀出這首詩(shī)的趣味。（指名讀、齊讀，嘗試背誦）
5.賞析詩(shī)歌，感受語(yǔ)言美。
�。�1）畫(huà)出課文中你覺(jué)得精彩的句子，反復(fù)誦讀，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。
�。�2）組織交流。
句1：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
�、僬f(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
②體會(huì)打比方的表達(dá)效果。
（把“溪水”比作“鏡子”，突出溪水平靜、清澈的特點(diǎn)，把“溪水”比作“綠玉帶”既突出了其平靜的特點(diǎn)，又突出了它的綠�！按沽严�(dāng)作梳妝的鏡子”把垂柳當(dāng)作了人來(lái)寫(xiě)，有了人的情味，使句子更有畫(huà)面感。）
�、塾懈星槔首x。
句2：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
①說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�、隗w會(huì)“染”字的表達(dá)效果。（進(jìn)一步表現(xiàn)了溪水“綠”的特點(diǎn)。）
�、塾懈星榈乩首x。
句3：忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。
�、僬f(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�、隗w會(huì)“碎”和“蹦跳”的表達(dá)效果。（畫(huà)面由“靜”變“動(dòng)”）
�、塾懈星槔首x。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)圍繞“理解詩(shī)意、想象詩(shī)境、體悟詩(shī)情、賞析詩(shī)語(yǔ)”等步驟展開(kāi)教學(xué)�！袄斫庠�(shī)意”是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)，這種理解必須注重對(duì)詩(shī)歌整體意境的把握。于是教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助詩(shī)歌和圖片展開(kāi)豐富的想象，領(lǐng)略詩(shī)歌背后令人不斷回味的深遠(yuǎn)意境，將詩(shī)歌所描寫(xiě)的人、事、景物活生生地呈現(xiàn)在學(xué)生思維的屏幕上，從而體悟詩(shī)歌中傳遞的童年趣味和作者的情感。適度引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)歌的語(yǔ)言之美，讓內(nèi)容與形式有效結(jié)合起來(lái)，凸顯文本的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值。
四、學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.出示田字格中的生字，說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些生字，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么。
2.組織交流并范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“染”字右上角是一個(gè)“九”，不能寫(xiě)成“丸”。
“碎”左窄右寬，最后一筆“豎”不能寫(xiě)到兩個(gè)“人”之間。
“撥”的右邊是“發(fā)”，要與“拔”字區(qū)分開(kāi)。
“爽”的筆順是：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺。
“墨、蘑”的各部分要寫(xiě)得扁一些，緊湊些，總體上不能寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)。
3.將易錯(cuò)的和難寫(xiě)的生字在練字紙上書(shū)寫(xiě)，并組織反饋。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，夯實(shí)讀寫(xiě)基礎(chǔ)。
五、總結(jié)回顧，布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字組成的詞語(yǔ)。
2.背誦《溪邊》。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固生字詞，背誦并積累詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
童年的水墨畫(huà)
墨 染 竿 騰 碎 撥 浪
葫 爽 蘑 菇
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【課時(shí)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫(xiě)了什么內(nèi)容？
出示課件19：
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩(shī)
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書(shū)：（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫(xiě)了兒童在溪邊釣魚(yú)的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫(xiě)了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫(xiě)了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩(shī)都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》
1.畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問(wèn)題。
出示課件21.22：
提問(wèn)：讀了《童年的水墨畫(huà)》你有什么感覺(jué)？
�。�1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫(huà)》我感覺(jué)作者寫(xiě)的真是一幅幅畫(huà)，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚(yú)孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見(jiàn)了當(dāng)魚(yú)釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹(shù)影，以及在草地上蹦跳的魚(yú)和手忙腳亂的孩子。
教師板書(shū)：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）
2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫(xiě)的這美麗的畫(huà)面的吧！
指名讀第一句話。
問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚(yú)。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)4：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫(xiě)讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧！（生讀）
過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫(huà)面�。〈蠹易约鹤x一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)！
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)，想象你仿佛看到了什么畫(huà)面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，有綠色的柳樹(shù)、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫(huà)，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~(yú)兒上鉤。魚(yú)兒上鉤后，這種靜被魚(yú)的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ)，試著一起來(lái)背一背！（自由背誦、指生背誦）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二首《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！
�。�1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:
�。�2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫(huà)面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫(huà)。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。
老師板書(shū)：（鴨子、孩子戲水）
�。�3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！
過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們啊！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！
（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開(kāi)嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。
2.如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后，這幅畫(huà)給你怎樣的感受呢？
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊！
師：是啊！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
（三）自學(xué)第三首《林中》
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書(shū)要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫(xiě)了雨后的樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹(shù)的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，多么漂亮啊！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫(xiě)了樹(shù)下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái)，外形猶如一把張開(kāi)的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的.修辭手法，寫(xiě)了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹(shù)下，像一朵朵小花開(kāi)放在樹(shù)下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺(jué)得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹(shù)上的雨珠抖落下來(lái)，足見(jiàn)這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè)��！
詩(shī)的最后一行寫(xiě)到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。
師板書(shū)：（蘑菇多多，人影綽綽）
�。ㄋ模┻@真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫(huà)��！你們真的是用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)
四、鑒賞寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習(xí)寫(xiě)話，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。）
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
溪邊釣魚(yú)：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓
江上戲水：鴨子、孩子戲水童年的水墨畫(huà)
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽
【課后反思】
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫(xiě)法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫(xiě)法，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等11個(gè)生字。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？
生：視頻里播放的是水墨畫(huà)。
師：這是我們中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫(huà)——水墨畫(huà)板書(shū): 童年的水墨畫(huà), 齊讀課題
師：猜猜童年的水墨畫(huà)會(huì)畫(huà)些什么？（生交流）那你們會(huì)干什么？
師：文中的小朋友在干什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。
�。ㄒ唬┝私饨M詩(shī)。
師：《童年的水墨畫(huà)》一共有幾幅畫(huà)？
生：三幅師：哪三幅呢？
生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩(shī)雖然地點(diǎn)不同，但寫(xiě)的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩(shī)放在一起，我們就稱他們叫組詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)。
�。ǘ┱J(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。
師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了
師：“撲騰"這個(gè)詞，在這讀第一聲，連起來(lái)讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩(shī)。
師：詩(shī)中有一個(gè)多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來(lái)讀。我們漢語(yǔ)就有這個(gè)特點(diǎn)，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時(shí)候要特別注意，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。
師：我們一起來(lái)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆
師：我們來(lái)看這個(gè)詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語(yǔ)當(dāng)中也有一個(gè)讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)。
生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長(zhǎng)在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個(gè)葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：水葫蘆的左右都加上了雙引號(hào)。
師：加了雙引號(hào)的水葫蘆，還是原來(lái)的水葫蘆？
生：就是鉆入水里的小朋友。
師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)特殊的含義�？磥�(lái)剛才讀書(shū)的時(shí)候是動(dòng)了腦筋的，來(lái)，我們一起讀這兩行。
師：我們來(lái)看第三組詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠
師：這組詞語(yǔ)中也有一個(gè)輕聲，我們一起讀讀，我們來(lái)看這個(gè)詞�！岸敷摇边@帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫(xiě)到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）
師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來(lái)讀這兩句。（齊讀）
師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫(huà)——溪邊。（板書(shū)：溪邊）
三、研讀《溪邊》，想象畫(huà)面，感受詩(shī)中的美好。
師：找一位同學(xué)讀這首詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這幅畫(huà)，你打算用什么字？
生：指名讀《溪邊》師：你們覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)怎么樣？就一個(gè)字來(lái)形容。
生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時(shí)候這幅畫(huà)的特點(diǎn)就藏在這首詩(shī)的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒(méi)有什么字？
生：還有“綠”。
師：同樣一幅畫(huà)，我們找出了這么多不同的字。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最認(rèn)可的字，對(duì)照這個(gè)字，默讀《溪邊》，畫(huà)出與這個(gè)字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說(shuō)一說(shuō)為什么選這個(gè)字。
生：默讀課文，小組討論，交流匯報(bào)。
師：我們一起來(lái)交流。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)“美"。你覺(jué)得這幅畫(huà)美在哪里？
生：我覺(jué)得這幅畫(huà)垂柳、山溪、人影都很美。
師：他覺(jué)得這幅畫(huà)上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來(lái)看看畫(huà)上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。
師: 我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀出這景物的美（齊讀）
師：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)“綠”。
生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫(huà)里都全是綠色了。
師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫(huà)。這幅畫(huà)里都全是綠色了。我們看著這樣的詩(shī)句，不禁想起了兩句詩(shī)樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？
生：我看到了綠色的山溪。
生：我看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的山溪。
師：這山溪像不像一個(gè)神奇的染料？想想還會(huì)有什么給這山溪染綠了呢？
生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？
生:大山的影子也會(huì)被染綠了。
生：我覺(jué)得溪旁的大樹(shù)也被染綠了。
生：可能魚(yú)兒也會(huì)被溪水染綠了。
師：看來(lái)“染”這個(gè)字真神奇。詩(shī)中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個(gè)綠色的'世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請(qǐng)你說(shuō)。
生：它就是紅色。
生：紅蜻蜓。
師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫(huà)面，我們小朋友在一首詩(shī)當(dāng)中過(guò)讀到過(guò)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫(huà)是不是變得更美了？來(lái)，同學(xué)們來(lái)讀這4行，突出綠和紅來(lái)讀。
生：指名讀師：讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長(zhǎng)一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來(lái)了？來(lái)，我們一起來(lái)試試。生齊讀。
師：《溪邊》真是一幅美麗的畫(huà)，畫(huà)中的小朋友在干什么？
生：釣魚(yú)。
師：那你們想走進(jìn)畫(huà)中和他們一起釣魚(yú)嗎？（播放音樂(lè)）這是一個(gè)晴朗的夏日，我們來(lái)到溪邊，欣賞這如畫(huà)的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？
生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動(dòng)，紅蜻蜓就立刻飛走了�！傲ⅰ笔球唑训臉�(biāo)志性的動(dòng)作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動(dòng)不動(dòng)的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？
生：這句話說(shuō)山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。
師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們?cè)倏纯磮D上。想想溪邊還會(huì)有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來(lái)大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯(cuò)。還有什么讓你感受到靜？請(qǐng)你說(shuō)。
生：第一句說(shuō)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動(dòng)的，溪水也很平靜。
師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這安靜的大自然中還能聽(tīng)到呢？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我們可以聽(tīng)到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f(shuō)撲騰一聲人影碎了。
師：你聽(tīng)到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽(tīng)到什么？請(qǐng)你說(shuō)。
生：我們可以聽(tīng)到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘰嘰喳喳的聲音，又聽(tīng)到什么了？
生：我們可以聽(tīng)到樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唱歌
師：是的，有鳥(niǎo)鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱。跟著李老師來(lái)深吸一口氣。你聞到了什么？
生：我聞到了草的和水的香氣
師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來(lái)了。同學(xué)們來(lái)讀這4行？讀出安靜。
生：指名讀。
師：好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？讀的再靜一點(diǎn)，來(lái)請(qǐng)你讀。
生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺(jué)也能出來(lái)，我們一起讀。生齊讀。
師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚(yú)，我們坐在溪邊的石頭上，握著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)竿，把小手伸出來(lái)，（生伸出手）靜靜的等待。魚(yú)兒上鉤了。趕緊站起來(lái)拉。
生：伸手拉釣竿。
師：你們把魚(yú)兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚(yú)，你們開(kāi)心嗎？開(kāi)心了會(huì)怎么做？
生：開(kāi)心的時(shí)候我會(huì)高興的大叫。如果我是釣到了魚(yú)，我就會(huì)高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚(yú)了，我釣到魚(yú)了。”
師：他高興地歡呼起來(lái)，你會(huì)高興你干嘛？
生：我會(huì)高興的在在地上亂跳
生：我會(huì)在地上打滾。師：在書(shū)中也寫(xiě)到了我們小朋友的開(kāi)心，一起來(lái)讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚(yú)兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請(qǐng)你說(shuō)。
生：是小朋友看到釣到魚(yú)了，在草地上又蹦又笑。
師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚(yú)，就不知不覺(jué)把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚(yú)的快樂(lè)。老師覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)真有意思，一開(kāi)始安安靜靜的，到了后面畫(huà)面就動(dòng)起來(lái)了，歡樂(lè)起來(lái)、熱鬧起來(lái)了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂(lè)，有了你們的笑聲，這幅畫(huà)就變得更美了，也變得更真了，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出前后靜和動(dòng)的變化，好不好？男女生配合讀。
師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個(gè)小小的建議，我們?cè)谧x“靜”的時(shí)候還是可以把聲音放出來(lái)的，你要通過(guò)你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們?cè)賮?lái)試一遍。男女生配合讀。
師：我們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，今天我們?cè)凇断叀愤@首詩(shī)中看到了一幅畫(huà)，畫(huà)中有美景、有色彩，還有靜和動(dòng)的變化，如詩(shī)如畫(huà)，我們?cè)谝魳?lè)聲中在一起來(lái)一讀一讀這首詩(shī)，把我們剛才的靜、色彩都讀出來(lái)，來(lái)，一起讀。配樂(lè)嘗試背誦《溪邊》。
師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩(shī)中的另外兩首《江上》和《林中》。
四、生字指導(dǎo)。
師：下面我們來(lái)看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意筆畫(huà)的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個(gè)字筆畫(huà)比較多，我們看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢�有馬，所以這上半部分的筆畫(huà)我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫(xiě)的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開(kāi)了，“馬”就進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們請(qǐng)?jiān)趯?xiě)字訓(xùn)練上描一寫(xiě)三，課后把這些字再練一練。五、課后作業(yè)
課后小練筆請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫(huà)，并仿照《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)一寫(xiě)。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)6
《童年的水墨畫(huà)》是一篇兒童詩(shī)，本節(jié)課是一節(jié)新授課，我采用小組匯報(bào)，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的帶來(lái)的快樂(lè)反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________
生詞：___________________________________
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)�？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲�(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的.情況。
（三）理解詩(shī)意，放飛想象
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
�。ㄋ模┩卣寡由�，快樂(lè)練筆
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)7
課前預(yù)習(xí)
朗讀課文，完成練習(xí)冊(cè)一至三題
易錯(cuò)字：濺的注音jiàn；竿的注音gān，注意與桿區(qū)分。
染是xxxxx結(jié)構(gòu)，九上千萬(wàn)不要xxxxx。
爽的筆順：橫、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、點(diǎn)、撇、捺。
單元導(dǎo)入
單元主題：多彩童年
語(yǔ)文閱讀要素：運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。
交流平臺(tái)
交流平臺(tái)告訴我們，理解難懂的句子和理解難懂的詞語(yǔ)，方法相近。有結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系上下文；查閱資料；向別人請(qǐng)教，此外，借助插圖發(fā)揮想象也是不錯(cuò)的理解句子方法。
落實(shí)語(yǔ)文要素
接下來(lái)我們以《童年的水墨畫(huà)》為例來(lái)落實(shí)“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子�！边@一語(yǔ)文要素。
1.了解主要內(nèi)容——讀薄
自學(xué)提示：說(shuō)說(shuō)你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面。（主要內(nèi)容：誰(shuí)+在哪里+做什么）
預(yù)設(shè)：
主要內(nèi)容：《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。
閱讀感受：整首詩(shī)的描寫(xiě)既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，給讀者帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的美好感受。
主要內(nèi)容：《江上》描摹了一群水鄉(xiāng)孩子江中嬉戲的歡樂(lè)畫(huà)面。
閱讀感受：整首詩(shī)充滿兒童的思維與想象，充滿童趣，將童年的爛漫和歡樂(lè)展現(xiàn)得淋漓盡致。
主要內(nèi)容：《林中》描寫(xiě)了雨后的.樹(shù)林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情形。
閱讀感受：詩(shī)人將“小蘑菇”和“斗笠”互為比喻，妙趣橫生，無(wú)論是雨后的小蘑菇還是采蘑菇的小孩子，都使整個(gè)畫(huà)面充滿生命靈動(dòng)的美感。
2.落實(shí)語(yǔ)文要素——讀厚
自學(xué)提示：用“xxxx”畫(huà)出你不理解的詩(shī)句，試著運(yùn)用“聯(lián)系上下文、借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際”等多種方法理解。
3.繪制思維導(dǎo)圖——讀清
可以從“字詞、主要內(nèi)容、理解難懂句子的方法”三方面來(lái)繪制。
4.自主作業(yè)
完成《主題閱讀》87頁(yè)《童年回憶錄》，文章批注及課后題。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)8
五下第二單元以“永遠(yuǎn)的童年”為專題，安排了三首古詩(shī)詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解詞句，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，豐富語(yǔ)言積累、開(kāi)拓視野、增進(jìn)了解、激勵(lì)自我。學(xué)生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識(shí)，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩(shī)兩首》的目的，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。《我想》寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，把腳丫接在柳樹(shù)根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福�！锻甑乃�(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。
設(shè)計(jì)理念
這首詩(shī)極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來(lái)瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過(guò)朗讀兒童詩(shī)，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語(yǔ)言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
學(xué)情分析：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩(shī)要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．背誦喜歡的詩(shī)歌，感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩(shī)表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體：
教學(xué)《兒童詩(shī)兩首》一課時(shí)，配合電教媒體，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中想象兒童生活的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與對(duì)美的向往和追求,
進(jìn)一步幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)課文的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1．此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問(wèn)題自由朗讀詩(shī)歌）
�。ǘ┏酹�(dú)詩(shī)歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩(shī)（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書(shū)）
�。ㄈ┚x詩(shī)歌，進(jìn)入情境
1．那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說(shuō)說(shuō)理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩(shī)句，想象畫(huà)面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩(shī)歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩(shī)，體會(huì)這首詩(shī)在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長(zhǎng)呀，──”這樣的語(yǔ)句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》
（一）自由讀詩(shī)
生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意，在不理解的'地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。
3．分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4．學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩(shī)句
1．畫(huà)出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2．欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲�！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫(xiě)法
1．默讀兩首詩(shī)，比較這兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。
第二首，主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5．生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我
想：
丫
汲
兒童詩(shī)兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫(huà)
溪邊釣魚(yú)、
江上戲水
教學(xué)反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路，交流自己童年生活的快樂(lè)的事。課后讓學(xué)生模仿《我想》寫(xiě)出自己美妙的想象，或畫(huà)出童年生活時(shí)的圖畫(huà)。這樣做豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)讀寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【課前解析】
關(guān)注教材：《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童的典型場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受著童年生活的快樂(lè)。詩(shī)中的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣于一體，多角度地展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩及無(wú)窮趣味。
關(guān)注課題：中國(guó)的水墨畫(huà)，寫(xiě)意而不寫(xiě)實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練，而本課的每一首小詩(shī)都符合水墨畫(huà)的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅兒童生活的歡樂(lè)畫(huà)卷，詩(shī)中有畫(huà)，令人回味無(wú)窮。三首小詩(shī)組合在一起，以“童年的水墨畫(huà)”為題，十分貼題。
關(guān)注課文：在讀準(zhǔn)、讀通課文的基礎(chǔ)上，了解三首詩(shī)分別寫(xiě)了童年生活的那些場(chǎng)景。結(jié)合課后練習(xí)第二題，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌中描繪的畫(huà)面，談一談自己的閱讀感受。
課文所配的插圖就是淡淡的水墨畫(huà)，近處，三個(gè)小孩在江水中盡情嬉戲，水面上浪花四濺;遠(yuǎn)處，雨后的松樹(shù)林霧氣彌漫，若隱若現(xiàn)，向天邊延伸，一眼望不到盡頭，令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用借助插圖、發(fā)揮想象、結(jié)合生活實(shí)際等多種方法理解難懂的詩(shī)句，體會(huì)童年生活的樂(lè)趣。
關(guān)注生字：本課需要書(shū)寫(xiě)的生字六個(gè)上下結(jié)構(gòu)，四個(gè)左右結(jié)構(gòu)，“爽”字比較特殊，是對(duì)稱結(jié)構(gòu)�？梢愿鶕�(jù)字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)，從整體上把握書(shū)寫(xiě)規(guī)律。其中“墨、蘑”筆畫(huà)較多，要注意指導(dǎo)讓學(xué)生把握部件的位置與比例，把字寫(xiě)緊湊。
關(guān)注詞語(yǔ)：本課部分詞語(yǔ)與植物有關(guān)，如“垂柳、葫蘆、松樹(shù)、松針、蘑菇”；部分詞語(yǔ)表示的是動(dòng)作，如“撲騰、煽動(dòng)、戲耍、撥動(dòng)”，可以歸類積累。
關(guān)注句子：在學(xué)習(xí)理解難懂的句子的方法時(shí)，可以結(jié)合課后練習(xí)第三題所列舉的詩(shī)句引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行理解體會(huì)。如“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙”一句，可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解�！叭擞敖o溪水染綠了”“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”可聯(lián)系上下文理解體會(huì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“墨、染”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、葫蘆、蘑菇”等13個(gè)詞語(yǔ)；
2.能有感情地朗讀課文。能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.能有感情地朗讀課文。
2.能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件PPT
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“墨、染”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“水墨畫(huà)、葫蘆、蘑菇”等詞語(yǔ)；
2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，引出課題。
1.童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。
出示課件1.2：
2.板書(shū)并齊讀課題：（18.童年的水墨畫(huà)）
3.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)
4.讓我們走入詩(shī)歌，感受“我”童年的快樂(lè)吧！
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，為后邊的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字
1.初讀課文。
初讀詩(shī)歌，我們不僅要讀準(zhǔn)確，還要用心去感受。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準(zhǔn)確，還要把聲音放輕一些。請(qǐng)看PPT上的初讀要求。
出示課件出示3：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課件出示預(yù)習(xí)要求，放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生有據(jù)可依，體現(xiàn)了學(xué)生是主體的教學(xué)理念。）
2.學(xué)習(xí)生字詞
同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！字詞識(shí)記的如何呢？
�。�1）正字音：出示生字，自讀兩遍，指名讀。
師生共同正音：注意讀準(zhǔn)：平舌音“碎”翹舌音“染”。
出示課件4：
（2）讀詞語(yǔ)。自讀兩遍，開(kāi)火車讀，齊讀。
注意讀準(zhǔn)：前鼻音“濺”。
出示課件5：
3.朗讀課文，檢測(cè)識(shí)字效果
現(xiàn)在這些字詞朋友們?cè)僖淮蝸?lái)到了我們的課文里，同學(xué)們同桌合作讀一讀這三首兒童詩(shī)，看生字的讀音是否正確。
4.理解不懂的.詞語(yǔ)
(1)學(xué)生查字典理解不懂的詞語(yǔ)，并做好筆記。
(2)全班交流，抽查對(duì)詞語(yǔ)的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
（3）教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖理解“水墨畫(huà)、斗笠、梳妝、玉帶”這幾個(gè)詞的意思。
出示課件6.7.8.9：
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，互相交流指正，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力。）
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
1.輕聲朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每首兒童詩(shī)的主要內(nèi)容。
試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答。
出示課件10：
老師板書(shū)：（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）
2.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
四、識(shí)記要求會(huì)寫(xiě)的生字，寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.讀要求會(huì)寫(xiě)的生字
出示要求會(huì)寫(xiě)的生字表指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。
出示課件11：
2.識(shí)記生字
看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？
預(yù)設(shè)：
�。�1）生字歸類識(shí)字。
�。�2）加一加識(shí)字。如：艸＋磨＝蘑，艸＋如＝菇
�。�3）字理識(shí)字。如：爽
出示課件12.13：
3.開(kāi)火車讀，一邊讀一邊說(shuō)說(shuō)怎樣寫(xiě)好所讀的字。
大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。
①這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對(duì)照例字認(rèn)真觀察讀帖。
�、诮涣鳎禾嵝汛蠹以趯�(xiě)某個(gè)字的時(shí)候應(yīng)注意什么。
“墨染竿葫蘑菇”是都是上下結(jié)構(gòu)的字。除了“墨”是上寬下窄的字，其余都是上窄下寬的字。
“騰碎撥浪”是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。
�、墼趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫(xiě)強(qiáng)調(diào)“墨騰和爽”：
出示課件14.15.16.17：
4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
5.實(shí)物投影寫(xiě)得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫(xiě)字的學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好字的做法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：會(huì)寫(xiě)字先讀后記，再書(shū)寫(xiě)，保證足夠的時(shí)間書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2. 運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4. 續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
1. 孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》，分享童年的快樂(lè)。
�。�1）生書(shū)空和老師一起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。
�。�2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
�。�2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣?
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀，做到讀正確、讀流利
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲�！�
師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像��！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的.知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳
生：戲水
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣�！�，意思一樣嗎？
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢？?jī)和臍g樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)？
9.誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面？
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方？
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。?
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，
的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“墨”。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 3.借助課后習(xí)題，結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。
4.利用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富情感。
5.通過(guò)續(xù)編詩(shī)歌或繪畫(huà)“童年”簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的真善美，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞，而同時(shí)欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，通過(guò)朗讀感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)兒童豐富的想象力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫(xiě)作、繪畫(huà)卡 “希沃白板5”課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。接下來(lái)請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)我們的童年。
【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)欣賞童年的照片，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性�！�
過(guò)渡語(yǔ)：美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美。張繼樓爺爺為童年寫(xiě)了這樣一組小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，我們共同欣賞一下這首小詩(shī)。
提問(wèn)：同學(xué)們我們剛剛欣賞的這一組小詩(shī)叫什么名字呢？
教寫(xiě)“墨”生舉起你的小手和老師一起書(shū)空再看老師寫(xiě)一遍，提醒學(xué)生：墨字的橫畫(huà)比較多，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離，避免擁擠。
學(xué)生拿出寫(xiě)字本練習(xí)書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，然后其他同學(xué)給予評(píng)價(jià) 【設(shè)計(jì)意圖：利用漢字的意義來(lái)識(shí)記生字，加深學(xué)生的印象，滲透漢字文化，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度�！�
二、學(xué)習(xí)生字、游戲強(qiáng)化
過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)這組小詩(shī)里還藏著許多新的生字朋友，下面請(qǐng)自由讀文，并將這些新朋友找出來(lái)，再與你的小組同學(xué)分享一下記住這些新朋友的方法，過(guò)一會(huì)兒我可是要考一考大家的哦！
生自由讀文，圈生字，分享識(shí)字方法認(rèn)字 1.生帶拼音齊讀生詞
2.生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)(不帶拼音)
3.生隨機(jī)讀字、組詞
4.學(xué)生完成“生字結(jié)構(gòu)分類”游戲
5.兩名學(xué)生同時(shí)比賽，完成關(guān)于本課生字的先關(guān)問(wèn)題 【設(shè)計(jì)意圖：將枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成闖關(guān)、游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)識(shí)字，樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字。】
三、整體感知、共同交流
過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們跟這些新朋友都很熟悉了，那么我們把它們?cè)偎突匦≡?shī)里，看看你還能不能認(rèn)識(shí)他們呢？
同桌互相讀這組小詩(shī)，并監(jiān)督對(duì)方是否有讀錯(cuò)的字。
老師請(qǐng)三個(gè)人接讀一下這組小詩(shī)，每人一節(jié)，其他同學(xué)做小老師，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字立刻舉手給他糾正！
【設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子在課上都能參與進(jìn)來(lái)，都有自己的任務(wù)，促使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中�！�
提問(wèn)：那么這組小詩(shī)都寫(xiě)了哪些事或情景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物或事情？表達(dá)了怎樣的情感？
生讀文、圈發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)備注，并把自己的備注與同組同學(xué)分享或者與同組的同學(xué)探討沒(méi)有讀懂的句子。
生分享自己的發(fā)現(xiàn)或提出沒(méi)有解決的問(wèn)題
【設(shè)計(jì)意圖：小組合作，體會(huì)詩(shī)歌用詞、語(yǔ)句的精妙。】 過(guò)渡語(yǔ):是的，童年是美好的，那么讓我們帶著自己的理解，有感情地朗讀課文。
教師找學(xué)生代表有感情的對(duì)讀這組小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：在充分理解詩(shī)歌的'基礎(chǔ)上讀文，有助于朗讀時(shí)感情的抒發(fā)�！�
四、趣味拓展、課外延伸
過(guò)渡語(yǔ)：相信大家的童年也是美好的，開(kāi)心的，也會(huì)有很多趣事。那請(qǐng)同學(xué)們也拿起你們筆寫(xiě)一節(jié)屬于你童年的小詩(shī)或者將你的童年中記憶最深的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)吧！
師生欣賞作品，學(xué)生解說(shuō)作品
【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，回味童年的美好。】 結(jié)束語(yǔ)：孩子們，童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀這一組兒童詩(shī)，以豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
【設(shè)計(jì)意圖：推薦《童年的水墨畫(huà)》另外三組小詩(shī)，將課堂知識(shí)延伸到課外，強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生課外閱讀量�！�
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的'模仿創(chuàng)編。
教學(xué)重點(diǎn)
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。
二、交流摘錄筆記，感知大意
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析:
《童年的水墨畫(huà)》是人教部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元的一篇回憶童年生活的文章，也是—篇略讀課文，本單元的主題是“童年”感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語(yǔ)言積累，交流和描繪自己的童年生活。
學(xué)情分析:
本課特點(diǎn)為了減少束縷，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主獨(dú)立的讀書(shū)，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會(huì)兒童豐言的想象力，感受童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)和寫(xiě)兒童詩(shī)的興趣。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染﹑碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“＋”字部分、爽的筆順。
2運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際"的方法識(shí)別結(jié)果子z如:從“染”字體會(huì)溪水的綠﹔從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)3比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌·想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的.詞語(yǔ)和句子，如:從“染”字體會(huì)溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)﹔比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn):
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集圖片,制作課件。學(xué)生:預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù):
課時(shí)教學(xué)過(guò)程:
第—課時(shí)
一、談話導(dǎo)入·揭題解題
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》,分享童年的快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念:從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)回憶意年趣事激發(fā)學(xué)生對(duì)童年詩(shī)欲的興規(guī),調(diào)動(dòng)課堂積極性。】
( 1）生書(shū)空和老師—起板書(shū)課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫(xiě)法。(2）讀了課題,你想知道什么?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開(kāi)課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文,雅讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn):
《1）染,出示演變過(guò)程，字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞:染綠、耳濡目染。
(2）碎:造字本義:巖石經(jīng)過(guò)多次爆堿最后形成的小石塊。形近字:翠、
醉
【設(shè)計(jì)理念:引導(dǎo)學(xué)生利用知曉漢字的意義來(lái)識(shí)記生字o加深學(xué)生的印象,拓寬學(xué)生知識(shí)寬度o
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫(xiě)字1.課件出示生字，自由練讀。⒉生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫(xiě)到從字上。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂—樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,激發(fā)興趣
播放歌曲u童年》。
師導(dǎo)入:同學(xué)們,美好的童年就如—幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀―讀著名兒童文學(xué)家張維樓的詩(shī)歌一《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知:
本課包括三首小詩(shī)，分別是:溪邊﹑江上、林中〈板書(shū))看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生隨便發(fā)言
師:是的,都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢讓我們—起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》
1.自由讀,做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考:你讀懂了什么﹖那些不懂的?4.交流:你讀懂了什么你有哪些不懂得?
預(yù)設(shè)1∶為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢全【設(shè)計(jì)理念:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙o
是啊,這是為什么呢?大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀—讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢!自己試著聯(lián)系上文讀—讀,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲�！�
師:誰(shuí)給大家讀—讀,讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
預(yù)設(shè)2∶生:老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時(shí)我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考,很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法﹐聯(lián)系上文讀—讀，思考一下。
生:默讀、思考
生:老師,我從“溪水像綠玉帶―樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師:為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢?你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好好在哪里?同桌交流。
設(shè)計(jì)理念:體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙o
生:“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生:這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣,特別神奇!誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色?個(gè)別生讀。
師:多美的想像啊!大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么?
生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓�！敝懒饲懊鎸�(xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的,顏色特別票亮!
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面啊!誰(shuí)給大家讀―讀,讀出景色的美麗﹐兒童的快樂(lè)?自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀:生i閉眼想象:你仿佛看到了什么畫(huà)面?自由交流。思考一下,作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢?
師總結(jié):寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢﹖聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú),那么《江上》是寫(xiě)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法:聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)﹑聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》
2出示自學(xué)提示,自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么?你有不明白的地方嗎?《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),有什么不同點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念:鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法,發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的相同之處和不同之處孑3.交流:
師:《江上》是寫(xiě)什么?生:游泳
生:戲水
師:你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好?生（異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)?生:都是寫(xiě)兒童的。
生:都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。生:都運(yùn)用了比喻的方法。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢?
生:《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗·只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師:如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫
的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》
5總結(jié)學(xué)法:剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)?讀詩(shī),找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)﹑聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》
7.交流:文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴―頂斗笠,”和“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇—樣�！�，意思一樣嗎?
生暢所欲言∶第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠，很卡愛(ài)。除了可愛(ài)，還能讀出什么呢?兒童的歡樂(lè)。在哪里能讀出來(lái)?
9.誰(shuí)給大家讀—讀，讀出兒童的可愛(ài)和歡樂(lè)。齊讀并想象﹐你仿佛看到了怎樣的一幅畫(huà)面?
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片斷，你的童年生活一定更有趣味。說(shuō)說(shuō)童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方?
⒉.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)理念:爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)詩(shī)�！�3.共同交流,師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話,結(jié)束教學(xué)
師:童年的生活是—幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門(mén),請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2．點(diǎn)撥感悟：
�。�1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
�。�2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
�。�3）感情朗讀
師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節(jié)都寫(xiě)想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫(xiě)回了現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？
3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的.桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦�。�
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》
1．自讀提示：（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
�。�2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？
2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3．交流點(diǎn)拔：
�。�1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙�！�
�。�2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)
（一）這兩首詩(shī)的比較
1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？
2．生探究、發(fā)現(xiàn)。
3．交流小結(jié)。
�。�1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）
�。�3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
�。ǘ⿺U(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
我是一條比目魚(yú)
作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。
長(zhǎng)和短
星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？
�。ㄈ﹪L試寫(xiě)詩(shī)：
讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)
案
教
案
學(xué)習(xí)提綱
1．以自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)？
2．用“3”和“O”說(shuō)一首兒童詩(shī)？
3．用“小手十桃樹(shù)枝”、“腳丫十柳樹(shù)根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說(shuō)兒童詩(shī)？
4．自讀《我想》，這首兒童詩(shī)表達(dá)了（ ）思想感情。
5．用“馬路邊＋陽(yáng)光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
6．自讀《童年的水墨畫(huà)》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫(xiě)出了兒童的（ ）特點(diǎn)。
7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。
一、以兒童詩(shī)《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩(shī)？什么是兒童詩(shī)的“意”和“境”。
1．大人或兒童寫(xiě)的適合兒童閱讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。
2．兒童詩(shī)的“意境”中的“意”指詩(shī)中的感情、道理、想法；“境”指詩(shī)中的“畫(huà)面”。
二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫(xiě)數(shù)字兒童詩(shī)。
三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹(shù)枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩(shī)的意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽(yáng)光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫(huà)》意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。
六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫(huà)》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。
練習(xí)提綱
8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》�！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用
附：《湖》
好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過(guò)來(lái)╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過(guò)來(lái)╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了
童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
三、學(xué)前準(zhǔn)備
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）
四、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆
松針蘑菇斗笠抖落
水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》
策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
江上
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫(xiě)
a.“笑哈哈”是ABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有
眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》
策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。
林中
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。
松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，“戴著斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀�！跋褚欢涠渖交ㄔ跇�(shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫(xiě)出了蘑菇的形狀。
積累
“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中�！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的.是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。
《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
2.小結(jié)：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
18、童年的水墨畫(huà)
溪邊：兒童釣魚(yú)
江上：兒童戲水
林中：斗笠——蘑菇、孩子
動(dòng)靜交織，純真美好
七、作業(yè)布置
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
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