《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文的內(nèi)容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實(shí)話，其實(shí)我不太喜歡蜜蜂，因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了�？墒菑拇丝吹剿�，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對(duì)它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1.在整個(gè)故事的發(fā)展中，我的思想感情發(fā)生了哪些變化？
2.學(xué)習(xí)2-5自然段
�。�1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點(diǎn)：理解詞語鍥而不舍
指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個(gè)怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結(jié)：為了發(fā)泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地�？蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的`膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學(xué)習(xí)6-11自然段
�。�1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動(dòng)？
默讀6-11自然段，同座合作補(bǔ)充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的？
劃記修補(bǔ)過程中的動(dòng)詞，完成填一填。
�。�3）被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴(yán)重？
�。�4）盡管傷得這么嚴(yán)重，但它仍然（引讀填一填）
�。�5）師引讀9-11自然段。
�。�6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過，你想對(duì)蜜蜂說什么？
�。�7）這可愛的小生靈折服了我們，同時(shí)也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
三、總結(jié)
學(xué)完本課，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀
堅(jiān)持不懈
三次試飛
教學(xué)反思
本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn)，就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法：
一、尊重和信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分，在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛好和需要出發(fā)，學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí)，可以由學(xué)生自主決定，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文，然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子，并和同座一起合作完成板書。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該尊重和信任學(xué)生，允許學(xué)生提出各種意見，包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥，避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣，學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，才能在同學(xué)們面前，在教師面前，無拘無束。袒露心聲，并逐步養(yǎng)成自尊、自信的品質(zhì)。
二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)
蘇霍姆林斯基指出：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中，特別想要闡述自己的見解，同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此，在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征，為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書時(shí)，我就是先讓學(xué)生跟同座討論，等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦，動(dòng)口的過程后，再指名回答，從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。
三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。
俗語說的好：書讀百遍，其義自見。在課堂上，我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，有自讀、輪讀、引讀、指名讀等，學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后，對(duì)課文有了更深的理解，更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。
四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)
教學(xué)結(jié)束后，我向?qū)W生推薦閱讀陽朔的《荔枝蜜》，力求將課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)，學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與，才能不斷提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)６個(gè)生字，會(huì)寫９個(gè)字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字并學(xué)會(huì)書寫是本課的重點(diǎn)也是本課的難點(diǎn)。
教法、學(xué)法
讀一讀說一說
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)�，這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個(gè)故事。看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況：
�。�1）課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
（2）課件出示不帶拼音的生字：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語：
采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的掌握情況
3、解決同學(xué)們前面提到的幾個(gè)問題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時(shí)解決）
三、理解感悟課文內(nèi)容
1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機(jī)出示下面的問題：
�。�1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的'路線圖嗎？
2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個(gè)問題。
3、交流討論的結(jié)果：
�。�1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
�、冽R讀第一段，理解“常�！保o它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
�、诹袑帪槭裁匆H自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
①找同學(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
�、谡彝瑢W(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機(jī)總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)）
�、壑笇�(dǎo)讀這一段：
采用范讀、齊讀、個(gè)別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。
�。�3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？
�、佟 绑@訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
�、谥笇�(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對(duì)話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀了課文，對(duì)你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例？
2、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
六、板書設(shè)計(jì)
26蜜蜂引路
善于觀察與思考
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑肌�
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會(huì)。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）
分辨詞語：“常�！焙汀巴！�。（課件出示練習(xí)）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“ ”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。▽W(xué)生活動(dòng)，獨(dú)立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的.？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
（學(xué)生活動(dòng)，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？ （生讀列寧的話，“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì)）
什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？ （生答）
4）請(qǐng)想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)В芤穯�？（點(diǎn)課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？ （學(xué)生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn)，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴(kuò)展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會(huì)說些什么，會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋，他們將怎樣進(jìn)行交談？
�。▽W(xué)生交流展示）
能把它和前面的對(duì)話演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們?cè)谏钪杏龅絾栴}時(shí)，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個(gè)爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4
課題：
快樂讀書屋五 蜜蜂引路
授課時(shí)間：
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)及一個(gè)詞語。
2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3．初步培養(yǎng)學(xué)生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字及1個(gè)詞語。
2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“蜜蜂怎么會(huì)引路”的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、列寧的資料
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示課題，激發(fā)情趣。
看了這個(gè)題目你最想知道些什么？（相機(jī)將同學(xué)提的比較有價(jià)值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？
二、初讀課文、認(rèn)識(shí)生字：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況。
�。�1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識(shí)字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的`生字。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況
�。�3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
（4）課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個(gè)別讀等多種方式檢查學(xué)生對(duì)詞語的。掌握情況
三、引入新課。
列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。
四、學(xué)習(xí)新課。
1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？
2、四人小組討論，合作畫出簡(jiǎn)圖。
3、點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)貼圖。
4、看圖分析，弄懂位置關(guān)系。
第二課時(shí)
教學(xué)流程：
一、研讀第三段：
1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點(diǎn)？（第三段）
2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方
寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）
用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學(xué)生自由，師隨機(jī)板書：一邊走一邊看仔細(xì)觀察
二、研讀第四段：
1、引入：列寧通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會(huì)說些什么呢？（出示幻燈圖片）
2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由。
3、師示范對(duì)話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？
4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會(huì)驚訝？
5、指導(dǎo)朗讀此句。
6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？
7、理解“向?qū)А�，用親切、風(fēng)趣的語氣笑著說。
8、同桌練習(xí)對(duì)話，試著帶表情、動(dòng)作去讀。
三、總結(jié)全文：
1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實(shí)蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實(shí)是列寧的一種幽默說法。
2、（指板書）列寧通過仔細(xì)觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向?qū)А保ò鍟合驅(qū)В?/p>
3、從這篇課文中，我們學(xué)了列寧細(xì)心觀察，愛動(dòng)腦筋的優(yōu)秀品質(zhì)，希望同學(xué)們今后在學(xué)習(xí)、生活中都能做到細(xì)致、認(rèn)真、多動(dòng)腦筋。
板書設(shè)計(jì)：
蜜蜂引路
列寧——仔細(xì)觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)說明
《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過提出“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問題的方式帶動(dòng)學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點(diǎn)詞語去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識(shí)。
2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對(duì)蜜蜂了解多少？說一說。
2．資料介紹：法國(guó)有個(gè)昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對(duì)蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們一同來認(rèn)識(shí)這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)
設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對(duì)蜜蜂的了解，加強(qiáng)了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)關(guān)注作者，將學(xué)生對(duì)蜜蜂的興趣引到本文中來。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。
(1)請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。(結(jié)合“備生字新詞”進(jìn)行教學(xué)。)
(2)同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音�！白琛笔瞧缴嘁�；“超”“查”是翹舌音。
(2)指名分段讀課文，師生評(píng)議。
3．指導(dǎo)寫字。
(1)課件出示“蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌”等字的生字卡片，組詞朗讀。
(2)交流識(shí)記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。
(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“辨”是左中右結(jié)構(gòu)；“檢”左邊是“木”，“木”捺變成點(diǎn)，右邊中間不要丟掉“一”；“跨”的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一“丶”；“阻、陌”的部首耳刀旁是兩筆。)
(3)教師板書示范“辨”“跨”“檢”“途”的書寫，學(xué)生練習(xí)。
4．抄寫詞語表中列出的`本課的詞語。
設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和寫字在中年級(jí)仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn)，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又使指導(dǎo)更有針對(duì)性。同時(shí)配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。
三、自讀課文，理清脈絡(luò)
1．默讀課文，思考：作者做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)？
2．圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。
(教師相機(jī)板書：想做實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)過程 得出結(jié)論)
3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。
第1自然段：交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。
第2～7自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果。
第8自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。
(1)指生讀文，說說讀懂了什么。
(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語“無論……總……”，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。
(3)深入理解：抓住“聽說”“實(shí)驗(yàn)”談一談體會(huì)到了什么。先品析詞語，再談體會(huì)。
(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動(dòng)。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
(4)指導(dǎo)朗讀：體會(huì)作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。
5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)�。�(duì)于聽說的事情，一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論，想知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標(biāo)題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力，而在第一課時(shí)的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級(jí)的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課
1．開火車讀生字詞卡片。
2．回憶作者圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。
3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時(shí)的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于更有效地開展學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，品詞析句
1．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？用筆畫出描寫作者做實(shí)驗(yàn)的句子。
(2)小組討論，練習(xí)用“先……接著……然后……最后……”的句式說一說。
(3)課件出示重點(diǎn)語句：“我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號(hào)，然后放了出來�！�
①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？
(做記號(hào)，這是為了辨認(rèn)哪些是“我”放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。)
�、趶闹心愀惺艿阶髡呤莻�(gè)怎樣的人？你是從哪里感受到的？
(做事細(xì)致：給蜜蜂做記號(hào)，走出四公里路�？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時(shí)間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)
�、鄢鍪局攸c(diǎn)語句：“這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。”
學(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從“大概”一詞你體會(huì)到了什么？
(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路。)
(“大概”是作者的猜測(cè)，沒有經(jīng)過驗(yàn)證。可見作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)
2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。
(1)在回家的路上，作者推測(cè)——(出示課件：)“我推測(cè)蜜蜂可能找不到家了�！睘槭裁磿�(huì)這樣推測(cè)呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。
(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請(qǐng)你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會(huì)到什么。
(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
�、俪鍪局攸c(diǎn)語句：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。’”
a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過“兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里”“肚皮下面還沾著花粉”你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)
b．作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒等我”“沖過來”“臉紅紅的”來體會(huì)女兒說這番話時(shí)的激動(dòng)、喜悅，進(jìn)而體會(huì)作者也很激動(dòng)。)
c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評(píng)價(jià)。
②出示重點(diǎn)語句：“也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時(shí)間�！�
a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂(
)飛了四公里路，這(
)包括了采花粉的時(shí)間。(不僅……還……)
b．此時(shí)此刻，你有哪些體會(huì)？(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)
c．指導(dǎo)朗讀，注意體會(huì)朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)
d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)
3．指生朗讀第6～7自然段。
課件出示：“第二天我檢查蜂窩時(shí)，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號(hào)的蜜蜂�！�
“這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了�！�
�、龠@說明了什么？你得出了什么結(jié)論？
�、凇皽�(zhǔn)確無誤”指什么？(逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。)
�、勖鄯洳粌H有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)
�、茏髡呖吹竭@一幕會(huì)是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評(píng)價(jià)，再指生讀。
(教師抓住“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)”指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過朗讀，體會(huì)作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)
⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？
4．學(xué)習(xí)第8自然段。
(1)過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。)
(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個(gè)什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會(huì)。
(引導(dǎo)學(xué)生從“不是超常的記憶力”中感受到作者有明確肯定的地方，從“無法解釋的本能”中體會(huì)到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)
5．教師小結(jié)：是呀，無論是實(shí)驗(yàn)前的猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個(gè)有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，片段教學(xué)是中年級(jí)的重點(diǎn)，因此，此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過程中的幾個(gè)片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，另外，結(jié)尾抓住“我無法解釋”這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng)，而在學(xué)習(xí)結(jié)論時(shí)聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過程渾然一體，也深化了學(xué)生的認(rèn)知。
三、語言實(shí)踐，積累語言
1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個(gè)故事。在講述故事的過程中，同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序，講清事情的經(jīng)過�？梢砸粋�(gè)人講，也可以幾個(gè)同學(xué)合作講。
2．學(xué)生自由組合講故事。
3．指名上臺(tái)講故事，師生共同評(píng)點(diǎn)。
4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。
設(shè)計(jì)意圖：在關(guān)注中年級(jí)學(xué)生復(fù)述能力的同時(shí)，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，也豐富了學(xué)生的語言積累。
教學(xué)反思
1．學(xué)生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：“老師，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎？”有的問：“除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個(gè)本領(lǐng)呢？”看來，學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應(yīng)該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。
2．指導(dǎo)讀“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢”這兩句話時(shí)，同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學(xué)生讀時(shí)，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材及學(xué)生分析】
清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級(jí)上冊(cè)第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)flash8.0界面的基礎(chǔ)上，完成了上節(jié)課的熊貓的夢(mèng)的簡(jiǎn)單繪畫，掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫工具和技巧，通過本課的學(xué)習(xí)，逐漸引入層的概念，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)層在平面設(shè)計(jì)中帶來好處。本課內(nèi)容形象直觀，貼近生活，易于學(xué)生自主操作。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1．鞏固繪圖類工具的使用方法。
2．初步學(xué)習(xí)使用圖層來規(guī)劃整個(gè)作品。
3．認(rèn)識(shí)圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
4．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作。
能力目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)圖層，理解圖層的概念，并學(xué)會(huì)新建圖層，圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。
2．初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作。
情感目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，樂于嘗試、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì)。
2．培養(yǎng)學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1．理解flash中層的概念，掌握新建、移動(dòng)、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。
2．養(yǎng)成制作動(dòng)畫的好習(xí)慣。
3．對(duì)圖層的理解與應(yīng)用。
【教學(xué)過程】
1、溫故知新，復(fù)習(xí)提問
教師活動(dòng)提問：
�。�1）簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)？
�。�2）flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)？
２、分析上節(jié)課內(nèi)容提出問題
教師活動(dòng)：隨著課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫的畫面內(nèi)容越來越復(fù)雜，而這些復(fù)雜的動(dòng)畫如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫的方法來完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn)，現(xiàn)在我提出一些建議，如：制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品，通過完善的過程發(fā)現(xiàn)問題：
�、傩薷牟糠謭D形時(shí)，導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除、位置移動(dòng)等變化。
②由于圖形是以整體形式存在的，單獨(dú)修整其中的局部操作難度非常大，并且效果不自然。
遇到這種情況我們?cè)趺礃咏鉀Q呢？
學(xué)生活動(dòng)：互相探討，提出解決問題的嘗試辦法。
３、提出解決問題辦法，引入新課
引出本課的重要概念——圖層，圖層與圖層的關(guān)系，圖層與幀的關(guān)系，本課要通過圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫。
教師活動(dòng)：
�、俨シ疟竟�(jié)課已完成的作品蜜蜂采密，激發(fā)學(xué)生趣。
②播放教師修改的蜜蜂采密，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
實(shí)踐是解決問題的最好方法，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生操作，通過實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系，圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫的。
①打開已做好的蜜蜂采蜜。fla文件；
�、谧寣W(xué)生觀察由幾層組成？
③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失，又逐漸恢復(fù)，使學(xué)生直觀的了解每一層的繪畫內(nèi)容。
�、芊謩e刪除某些圖層、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。
得出層的概念：圖層的借鑒了幻燈片的制作原理，每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片，可以在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。
通過類似的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖層間的遮擋、順序有無變化。
從而得出結(jié)論：
在一個(gè)圖層中操作不會(huì)影響其他圖層的內(nèi)容。
制作多層逐幀動(dòng)畫的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫大很多，非常容易找不到所在圖層等，常見的原因如下：
�、賵D層與幀的概念混淆，導(dǎo)致找不到當(dāng)前圖層。
②圖層的數(shù)量過多，沒有將圖層重命名，找不到所處位置。
此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察所在圖層的時(shí)間軸有何變化，引出所在圖層的名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)，具體的幀數(shù)由時(shí)間軸的紅色標(biāo)記表示，被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí)，時(shí)間軸中的該幀成深灰色。
圖層名稱位置呈深灰色，處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài)。
４、分析教師講授內(nèi)容，實(shí)踐操作
學(xué)生活動(dòng)：在老師引導(dǎo)下，分層先畫出密蜂和花籃，在此過程中注意老師的演示，結(jié)合在photoshop學(xué)習(xí)層的概念，進(jìn)一步理解。
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋，重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：在老師指導(dǎo)下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋，在此過程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用，掌握色標(biāo)中Alpha數(shù)值的含義。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)意境、激發(fā)興趣、分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)
師生總結(jié)規(guī)律：
�。�1）圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。
�。�2）使用“混色器”面板可以調(diào)整單色、漸變色的色彩，同時(shí)還可以調(diào)整色彩的Alpha透明度，使畫面由于透明度的不同而更加逼真。
５、深入實(shí)踐，完成任務(wù)
教師活動(dòng)：演示如何繪制蜜蜂的翅膀，在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置，而且在在工具面板的“選項(xiàng)”中還有更多變形方式。
學(xué)生活動(dòng)：在老師的指導(dǎo)下，新建兩個(gè)層，分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè)，著重掌握“任意變形工具”的使用。
教師活動(dòng)：演示如何美化畫面效果，新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層，在畫白云時(shí)，強(qiáng)調(diào)要降低“混色器”中的Alpha數(shù)值，使云彩有遠(yuǎn)近的感覺。
在復(fù)制花朵時(shí)，先提出問題，如何復(fù)制，有幾種方法，讓學(xué)生回憶以前的.方法，結(jié)合書本，自行解決，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng)新能力。在講這點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候，允許學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng)意，使他們的畫面更加精彩。學(xué)生活動(dòng)：加入自己的創(chuàng)意，美化畫面。
教師強(qiáng)調(diào)：圖層多了以后，如何調(diào)整圖層的先后順序，如何刪除，修改、鎖定圖層，讓學(xué)生加深了解。
教師活動(dòng)：演示分層制作動(dòng)畫效果
�。�1）制作靜態(tài)效果
（2）制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果
學(xué)生活動(dòng)：
�。�1）觀看教師演示，自己動(dòng)手將自己的作品完善；
（2）測(cè)試自己的影片，并保存文件。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)樂趣。
師生總結(jié)規(guī)律：
�。�1）“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置。
�。�2）將不同的內(nèi)容分成多個(gè)圖層制作，則在修改某一圖層時(shí)不會(huì)影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作，可以讓動(dòng)畫變得更有個(gè)性。
６、分析重點(diǎn)內(nèi)容，師生共同提高
不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫效果，而每一個(gè)變換的靜止畫面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習(xí)制作多層逐幀動(dòng)畫前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫的制作原理，它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫的制作打好基礎(chǔ)。
多層逐幀動(dòng)畫中使用到了幀和圖層的概念，這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念，理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了，本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解，這是很多初學(xué)者容易混淆的部分，而圖層又是Flash動(dòng)畫制作中不可缺少的部分，是制作Flash的基礎(chǔ)，因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。
可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來，以此認(rèn)識(shí)圖層的概念，再通過添加并繪制第二幀的方法來認(rèn)識(shí)幀與圖層聯(lián)合的概念，學(xué)習(xí)制作多圖層逐幀動(dòng)畫。圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的，圖層就像一張張透明的幻燈片，在不同的幻燈片上繪制圖像，最終羅列在一起，有圖像的部分相互遮擋，沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像，圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。
７、教學(xué)補(bǔ)充，擴(kuò)大視野
動(dòng)畫播放時(shí)間的控制通常有兩種方法：
�、龠\(yùn)用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(zhǎng)。
�、谕ㄟ^改變動(dòng)畫“幀頻”也可以延長(zhǎng)動(dòng)畫的播放時(shí)間，但不同的是這一命令是針對(duì)整個(gè)動(dòng)畫設(shè)置的。
“幀頻”是單位時(shí)間內(nèi)播放的幀數(shù)。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來制定，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)Flash的動(dòng)畫作品，其幀頻為12幀/秒，也就是1秒鐘播放12幀畫面，這個(gè)數(shù)值也是Flash中的默認(rèn)值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”（fps全稱為Frames Per Second）。
８、布置作業(yè)鞏固新知
P15創(chuàng)作天地
制作動(dòng)畫“小飛俠”，隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺像在飛。
９、教學(xué)反思
�。�1）由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)頁開發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣，這節(jié)課能充分激發(fā)學(xué)生掌握flash軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。
�。�2）講課前教師先準(zhǔn)備了豐富的素材，這些素材的演示，對(duì)學(xué)習(xí)好本課起了重要作用，在今后的教學(xué)中要多準(zhǔn)備有用的素材，這樣易于通俗易懂的將知識(shí)傳授給學(xué)生。
�。�3）本課的不足之處在于，因諸多因素的影響，造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力，知識(shí)水平、實(shí)際操作能力各不相同，形成了不同的層次。在教學(xué)過程中，沒有很好照顧差生，以后應(yīng)適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué)。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
１、默讀課文。
�。�、理解課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
�。�、學(xué)習(xí)作者觀察、思考和實(shí)驗(yàn)的方法，感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
�。薄煟簞�(dòng)物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的.小蜜蜂。
�。病W(xué)生從課前查閱到的資料里說說有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
�。�、蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)閱讀提示的要求自學(xué)課文。
二、整體感知
１、自由讀課文，讀通。
�。病⒛x，思考閱讀提示中的問題。
三、討論交流
�。�、全班交流
�、� 閱讀提示中的問題。
�、� 從雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅(jiān)持著體會(huì)作者為了科學(xué)不怕困難的精神。
�、� 從起風(fēng)了，陌生的景物等與20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了自己的家對(duì)比，理解蜜蜂這種本能。
�。�、從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
四、總結(jié)、擴(kuò)展
自然界中有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學(xué)們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學(xué)不怕困難的精神。
五、布置作業(yè)
閱讀《昆蟲記》這本書
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8
尊敬的各位老師、各位評(píng)委：
大家好!
我今天說課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個(gè)方面進(jìn)行：一是說教材內(nèi)容，二是說教學(xué)目標(biāo)，三說教學(xué)重難點(diǎn) ， 四說學(xué)情 ， 五說教法，六說教學(xué)過程。
首先，讓我們進(jìn)入第一部分，說教材。
一、說教材
我講的這節(jié)課是冀教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》，課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)實(shí)驗(yàn)，再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂，在背上做了記號(hào)，叫小女兒守在窩邊， “我”走出二里多路，放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤的回到了家；最后寫結(jié)論：“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神，所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。
2、閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。
3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。
二、說學(xué)情
作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料，這既為上課做好了準(zhǔn)備，也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。
其次，在本課的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升，因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我著力創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課中，我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，如小組討論： A 實(shí)驗(yàn)的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？ B 你從法布爾身上學(xué)到了什么？
三、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法： （ 1 ）談話激趣法
在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上， 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦，由此，“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果，在課堂中，我會(huì)利用精煉的語言，或指導(dǎo)，或點(diǎn)撥，或解疑，或釋惑，將學(xué)生的思維不斷引向深入。
�。� 2 ）體驗(yàn)教學(xué)法
讓學(xué)生走進(jìn)課文，體驗(yàn)文中人物的情緒變化，與文本展開零距離的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。
�。� 3 ）讀書指導(dǎo)法：
在課堂教學(xué)中，我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生步步深入，在教材中走上幾個(gè)來回，從而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程，我總的分為5大板塊
（一）、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
1、先出示介紹法布爾和他的.《昆蟲記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）
2、師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？
3、揭示課題。
(二)、獨(dú)學(xué) （初讀課文，自學(xué)生字）
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、這些詞語我會(huì)讀。
拋棄 證實(shí) 扔掉
3、用各種形式理解文中詞語。
如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；
如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；
如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語境來理解。
�。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。
（三）、師生對(duì)話、品悟詩情。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”
2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）
�。�1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。
1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。）
把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）
2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家�！保◤臄�(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）3“空中吹起了微風(fēng)�！薄ⅰ把赝颈M是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂
認(rèn)路增加了難度。）
4“蜜蜂們飛得很低，幾乎要觸到地面”（說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考，并出示課后第二題，地一句話，學(xué)生理解著重號(hào)詞語的意思）以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程，其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。（同時(shí)理解不明白的詞語）
4、討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：
A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；
B：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。
……
5、師：我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象？我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題？只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神，我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。
6、整體回顧全文。
（四）、記憶字形，指導(dǎo)書寫
教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”；用比較形近字的方法識(shí)記“扔（仍）”“免（兔）”“棄（弄）”“沿（沒）”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”。
（五）、拓展延伸，積累實(shí)踐
師：許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)�！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分。可以讓學(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。
（六）、總結(jié)：
大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
（七）、課后作業(yè)
1、完成相應(yīng)習(xí)題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
3.摘抄自己喜歡的句子
板書設(shè)計(jì)
蜜蜂
驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力
驗(yàn)證過程 ①選40只蜜蜂，做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。
驗(yàn)證結(jié)果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來
以上就是我的說課內(nèi)容，由于時(shí)間關(guān)系，準(zhǔn)備得不是很充分，難免有不足之處，還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝！
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“派”的識(shí)記與書寫，“敲”的書寫，領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
教學(xué)主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一教時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、師板畫“蜜蜂”，你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。
2、板書“引路”二個(gè)字。“引路”二字，是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?
二、感知：
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
�、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
�、澈献鲗W(xué)習(xí)
�、磐篮献鲗W(xué)習(xí)文下帶拼音的'生字，互讀、互聽、互糾。
�、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
4、檢查朗讀情況。
◎指名學(xué)生分段讀課文。正音
◎說說課文主要講了一件什么事?
三、感悟
1、交流：這件事的起因在課文的哪些段落?
2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。
◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
◎用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“附近”的意思，給“附近”找近義詞，并用“附近”造句。
◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?
理解“常�！�，給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。
◎理解因果關(guān)系的句子。
可是往常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。
列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。
3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?這件事情的結(jié)果如何?
◎指名讀一讀最后一段話。
◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?
給“驚訝”找近義詞。
◎朗讀：你能驚訝地讀一讀嗎?
◎讀讀列寧的話，你有什么想法?你有什么感受啊?
4、懸念：
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。
四、寫字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字；讀寫“百花盛開、春色遍野”等詞語，理解“釀造、渺小”等詞語的意思，區(qū)別“走近”與“走進(jìn)”的不同。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀寫記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解作者所要表達(dá)的感情。
3、有感情地朗讀課文。懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求，給人的卻是極好的東西”精神的可貴，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好生活而辛勤勞動(dòng)、無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。
第一教時(shí)
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，并初步感知課文內(nèi)容。
2、通過教學(xué)讓學(xué)生感受作者對(duì)蜜蜂的最初感受——在為建設(shè)新生活？建設(shè)什么新生活？從而為下文打下基礎(chǔ)。
教學(xué)內(nèi)容：《可愛的蜜蜂》
教學(xué)準(zhǔn)備：蜜蜂采蜜的課件
教學(xué)過程：
一、引題、揭題
1、師：在有心人的心中，一朵鮮艷的小花，一根枯萎的樹枝，一滴晶瑩的露珠，都能觸發(fā)他們心中的情感，或啟示著某種生活的道理。李白看見一輪明月發(fā)出了：對(duì)親人和家鄉(xiāng)“的感受-------有一位作家，他曾看到一群蜜蜂，也同樣從心底里發(fā)出了感慨--------
2、板書：蜜蜂
3、讓學(xué)生談自己曾對(duì)蜜蜂的認(rèn)識(shí)
4、這位作家可不一樣，他稱蜜蜂為可愛的蜜蜂。（教師板書可愛的），這位作家就是我國(guó)著名的散文家——楊朔
5簡(jiǎn)介作家楊朔
二、指導(dǎo)學(xué)生讀通課文
1、學(xué)生自學(xué)生字、詞語
重點(diǎn)糾正：釀：niang 孫：sun
根據(jù)上下文理解詞語的意思和劃出不理解的詞語
2、師生共同交流
3、學(xué)生自由朗讀課文
4、指名分節(jié)朗讀課文：要求讀得通順、流暢、準(zhǔn)確
5、說說課文的大概意思
三、教學(xué)第一自然段
1、學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？
2、交流：作者是不喜歡蜜蜂的。
1）引導(dǎo)學(xué)生從“卻”字上感悟。
2）引導(dǎo)學(xué)生從作者的疑問中進(jìn)行感悟。
3、教師小結(jié)：是啊，作者和我們一樣，看到蜜蜂如此忙碌地工作著，他情不自禁地想：它在建設(shè)什么新生活？為誰建設(shè)新生活？所以下節(jié)課我們跟隨作者去聆聽養(yǎng)蜂人老梁的介紹，讓我們一起走進(jìn)蜜蜂。
第二教時(shí)
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，并理解作者在文中所要表達(dá)的情感。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文第3自然段。
教學(xué)內(nèi)容：課文2、3自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者由于對(duì)“養(yǎng)蜂大廈”這個(gè)名字覺得（有趣）而去參觀了養(yǎng)蜂場(chǎng)。但是當(dāng)他看到成群結(jié)隊(duì)的蜜蜂沸沸揚(yáng)揚(yáng)，一片（忙碌的景象）時(shí)，產(chǎn)生了（出示：說不定蜜蜂也在建設(shè)什么新生活呢。）這樣的猜想。
2、齊讀這句話
二、學(xué)習(xí)課文，了解作者所要表達(dá)的情感
導(dǎo)語：是啊，蜜蜂在建設(shè)什么新生活呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由讀下文，并用筆劃出相關(guān)的句子。
1、學(xué)生交流。
2、出示第三自然段。（用紅色標(biāo)注：蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活。不是為自己，而是在為人類釀造最甜的`生活。）
3、學(xué)生齊讀紅色的兩句話。
4、小結(jié)：你們從這段話中知道了蜜蜂是在為人類釀造最甜的生活。那么，你們?cè)佥p輕地讀讀這段話，從中又能發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？
5、交流：?jiǎn)栴}1）、為什么我的心會(huì)突然一顫？2）、為什么稱蜜蜂為小生靈？3）為什么說蜜蜂是在為我們?nèi)祟愥勗焐睿?）為什么說蜜蜂是渺小的，而又是高尚的？
教師要注意：1）、及時(shí)鼓勵(lì)，如：你真聰明！你真了不起！你真會(huì)讀書，結(jié)合了上堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容！2）、讓學(xué)生上去板書：為人類釀造生活？是渺小的，又是高尚的？
6、我們的同學(xué)真了不起，能發(fā)現(xiàn)這么多的問題。那么你們?cè)僮x讀這段話，看看能讀懂哪些問題？
7、交流，教師要注意：1）：鼓勵(lì)性的語言：你講得真漂亮！你很會(huì)動(dòng)腦筋！誰能講得比他更好！2）當(dāng)學(xué)生可能講到一顫、小生靈時(shí)讓學(xué)生讀整段或相關(guān)句子，不過要注意評(píng)價(jià)，如：你讀得真好或不錯(cuò)，不過老師相信你通過學(xué)習(xí)，等一會(huì)兒肯定會(huì)讀得更棒！
8、那么，黑板上的兩個(gè)問題你們就要把2、3兩段結(jié)合起來，所以鄭老師請(qǐng)你們以四人為一個(gè)小組，去探究2、3自然段，并用筆劃劃有關(guān)句子，看看能不能發(fā)現(xiàn)什么？
9、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書。
1）、問題1：愛勞動(dòng)；講奉獻(xiàn)（并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀）
2）、問題2：品質(zhì)高尚；體形小、生命短暫（并教師板書和強(qiáng)調(diào)朗讀，教師加入他深情地說）
10、此時(shí)此刻，你覺得我們應(yīng)該怎樣讀這段話呢？讓學(xué)生自由練讀。
11、指名讀（看情況：男女讀、小組讀等）
12、讓我們?nèi)w起立，再次懷著對(duì)蜜蜂的崇敬之情把這段話再讀一遍。（配樂）。
13、那么，同學(xué)們，在我們的地球上還有哪些也像蜜蜂一樣的動(dòng)物呢？說話訓(xùn)練：（機(jī)動(dòng)有時(shí)間寫，沒時(shí)間說）
�。ǎ┦窃冢ǎ�，又是在（）。不是（），而是（）。（）是（），（）卻有（）��！
三、再次導(dǎo)疑
導(dǎo)語：是啊，作者看到蜜蜂一片忙碌的景象而產(chǎn)生了猜想。
1、學(xué)生再讀這句話。
2、通過老梁的介紹，作者不在覺得蜜蜂已是一般的小動(dòng)物，而是可愛的小生靈，是一座高大的豐碑。此時(shí)此刻，作者還會(huì)想些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)去探究這個(gè)問題。
四、課外延伸：
1、讓學(xué)生上網(wǎng)查楊朔的作品，他還有許許多多寫得很美的文章。如：《雪浪花》、《櫻花雨》等，并下發(fā)原文《荔枝蜜》。
2、讓學(xué)生上網(wǎng)查關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)，如：它們的分工、它們的建筑藝術(shù)，尤其是它們的建筑藝術(shù)堪稱世界一流，包含了許多建筑原理。至今科學(xué)家們還在研究等，或許你還會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的可愛之處，有興趣的同學(xué)可以整理后交給你們的老師或?qū)懶偶慕o我，我的地址是：海鹽實(shí)驗(yàn)小學(xué)鄭衛(wèi)星老師收就可以了。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“莫”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝”等9個(gè)字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。課前準(zhǔn)備1.掛圖、生字卡片。2.投影儀或幻燈機(jī)。3.列寧的有關(guān)資料。
第一課時(shí)課前談話，導(dǎo)入新課1.學(xué)生介紹收集到的列寧的有關(guān)資料。2.老師補(bǔ)充介紹并引入新課，板書課題。初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.借助拼音，自讀課文。a.自讀全文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。b.同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，老師隨機(jī)引導(dǎo)。（“引”應(yīng)該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應(yīng)該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）c.競(jìng)賽讀，看誰讀得正確、流利。1.小組合作學(xué)習(xí)生字。2.匯報(bào)交流識(shí)字方法。鞏固識(shí)字1.指名、集體讀生字卡片。2.做游戲鞏固識(shí)字。（游戲規(guī)則：請(qǐng)一名同學(xué)到前面來，背對(duì)黑板站立。老師在黑板上指一個(gè)字讓全班同學(xué)默記，然后請(qǐng)這名同學(xué)猜一猜剛才老師指的是哪個(gè)字。這名同學(xué)指著黑板上的字問同學(xué)們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學(xué)們就回答：“不是×”，這名同學(xué)繼續(xù)指字問話，如果學(xué)生猜對(duì)了，同學(xué)們就回答：“對(duì)，對(duì)，對(duì)，下一位。”老師再請(qǐng)下一位同學(xué)猜字）指導(dǎo)書寫1.重點(diǎn)指導(dǎo)：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點(diǎn)；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。2.練習(xí)寫字。3.展示學(xué)生書寫的字，師生共同評(píng)議。自讀課文學(xué)生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時(shí)整體感知1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？2.同桌交流初步感知的課文內(nèi)容。朗讀感悟1.分組朗讀課文的第1、2自然段。a.討論：讀懂了哪些內(nèi)容，還有什么問題？小組之間交流，隨機(jī)理解“附近”“當(dāng)?shù)亍�。b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點(diǎn)的詞語換一換，不改變?cè)涞囊馑肌．?dāng)?shù)赜袀�(gè)養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請(qǐng)他來談天�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ�。c.集體朗讀第1、2自然段。2.學(xué)習(xí)第3自然段。a.小組合作。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會(huì)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。b.匯報(bào)交流。指名請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，借助學(xué)生的畫或老師自己利用簡(jiǎn)筆畫，幫助學(xué)生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關(guān)系，體會(huì)列寧的心理活動(dòng)。c.談感受。列寧是個(gè)怎樣的人？3.指導(dǎo)朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風(fēng)趣的語氣）4.集體朗讀全文。創(chuàng)編表演1.創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，深入理解課文內(nèi)容。2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經(jīng)過和心理活動(dòng)。課外作業(yè)留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。《蜜蜂引路》教學(xué)設(shè)計(jì)二
深圳后海小學(xué)童玲
教具準(zhǔn)備1.生字卡片。2.白紙兩張。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“莫、斯”等6個(gè)生字，會(huì)寫“訝、談”等9個(gè)字。2.正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)過程
環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
激趣
1.小朋友們，我們?cè)趯W(xué)習(xí)第15課的時(shí)候，展示了畫風(fēng)的水平。今天，我們要學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》，老師還想和大家一起畫畫，愿意嗎？
2.不過，今天的畫畫，不光要?jiǎng)邮郑獎(jiǎng)幽X，用我們的智慧來畫。覺得自己聰明有智慧的同學(xué)舉手。3.好啊！個(gè)個(gè)聰明，人人有智慧！現(xiàn)在請(qǐng)大家聽清楚畫畫的內(nèi)容和要求。內(nèi)容：畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的線路圖。要求：（1）必須使用最簡(jiǎn)短的文字和最簡(jiǎn)單的線條；（2）三人或四人一小組合作畫；（3）畫正確。
4.對(duì)聰明又有智慧的孩子來說，這些要求還高�。�
1.愿意。
2.全部舉手。
3.啊，要求這么高呀！
4.不高──！
自主合作學(xué)習(xí)
1.現(xiàn)在請(qǐng)大家分成兩個(gè)小組。
2.等各小組畫好以后，我們將進(jìn)行比賽。比賽優(yōu)勝組的同學(xué)將獲得智慧之星的光榮稱號(hào)。內(nèi)容包括三項(xiàng)：（1）看哪個(gè)小組課文讀的熟。（2）看那個(gè)小組的線路圖簡(jiǎn)單明白。（3）根據(jù)課文內(nèi)容介紹畫圖的依據(jù)。怎么樣，可以開始了嗎？（每組發(fā)一張8開的紙）
1.分組
2.可以了！
3.小組合作讀書、討論、畫圖。
讀書感悟
1.可以開始比賽了嗎？
2.第一項(xiàng)，讀書比賽。請(qǐng)第一小組。要求先每人讀一段，考察個(gè)人能力；再齊讀最后一段，考察合作能力。開始。
3.現(xiàn)在請(qǐng)第二小組朗讀。要求和第一組一樣。
4.第一項(xiàng)比賽，兩組戰(zhàn)成平手。
5.第二項(xiàng)比賽開始，請(qǐng)展示你們的`線路圖。第一組展示。（教師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）
6.第二組展示。（適當(dāng)評(píng)價(jià)）
7.第二項(xiàng)比賽結(jié)果：平局！
8.最關(guān)鍵的時(shí)刻到了，第三項(xiàng)比賽開始。要求是：先說出畫圖的課文依據(jù)，再把課文讀的正確流利，讓人聽得清楚明白。否則，就算失�。∫灰倬毦�。9.請(qǐng)第一小組。
10.請(qǐng)第二組。
11.現(xiàn)在，我宣布比賽結(jié)果……（清清嗓子）經(jīng)過激烈的比賽，被評(píng)為智慧之星的是——第一組……和第二組的全體同學(xué)！
1.可以了。
2.朗讀課文。
3.朗讀課文
5.（張貼線路圖并開始介紹）
6.（張貼線路圖并介紹）
8.要──�。ㄗx書）
9.朗讀課文第三段。
10.（同9）
11.緊張等待觀望
�。ǖ谝唤M“耶！”）
（第二組“耶”）
識(shí)字寫字
1.智慧之星們，你們把課文讀得這樣好，課文中的6個(gè)生字該不會(huì)再生了吧？
2.好��！請(qǐng)看生字卡！開火車讀。
3.誰知道莫斯科在哪兒？是個(gè)什么地方？
4.驚訝是什么意思？不要說，要讀出養(yǎng)蜂人驚訝的語氣才算理解了。
5.讀出了驚訝的語氣，很好！但是，能把這個(gè)驚訝的訝字寫好嗎？誰說說寫這個(gè)字要注意什么？
6.還有一個(gè)帶言字旁的字要寫，是那個(gè)字？
7.寫這個(gè)字除了言字旁外，還要注意什么？
8.真聰明，不愧為智慧之星。好了，開始寫吧。
1.已經(jīng)是好朋友了！
2.讀生字。
3.在俄羅斯，是俄羅斯的首都。
4.讀書“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”
5.言字旁是兩筆寫成的，右邊第二筆是豎折。豎鉤要寫直。
6.談天的談。
7.上邊的火字捺要變成點(diǎn)。
8.寫字
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)分析
課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)
②有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。
�、芡ㄟ^查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的.。
教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。
�、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，談話導(dǎo)入。（你們了解蜜蜂嗎？誰能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)？）．
二、學(xué)生自由讀課文，力求讀得正確`流利。
三、學(xué)生讀課文后，交流已知的內(nèi)容，提出不懂的問題。
1．讀了課文，你知道了什么？還有什么不懂的地方嗎？
2．有些問題，我們自己就有能力解決，讓我們?cè)囋嚳�，你能解決哪些問題。
3.畫出生字和不理解的詞語。
四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。
學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、結(jié)果。
學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后，從作者的做法里得到的啟發(fā)。（平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。）
學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí)，根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
自由讀文，整體感知課文內(nèi)容。
學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的，嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí)，填寫表格。
學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解，為理解課文奠定基礎(chǔ)。
讓學(xué)生帶著問題讀書，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
把讀書的見解與同學(xué)交流，既鍛煉其口語表達(dá)能力，又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生積極性較高。
五、說話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......
六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文，希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘，做一個(gè)生活的有心人。
板書設(shè)計(jì)
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合法布爾的實(shí)驗(yàn)過程感悟他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟法布爾驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力的過程。
教學(xué)過程：
一、談話引入揭示目標(biāo)2分鐘
上節(jié)課我們初步了解了法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，做了一次有趣的實(shí)驗(yàn)。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程，感悟法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（板書：實(shí)驗(yàn)）
二、品讀實(shí)驗(yàn)感悟嚴(yán)謹(jǐn)30
1、法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？默讀課文第2自然段，畫出相關(guān)的句子。（學(xué)生讀文，師巡視學(xué)情）
2、匯報(bào)交流：誰來說一說法布爾是怎樣做這次實(shí)驗(yàn)的？（指名說）
3、課件出示“一天……然后放出來�！保ㄉR讀）
4、我想這樣做這次實(shí)驗(yàn)，你們看行嗎？課件出示：一天，我捉了幾只蜜蜂，把它們放到玻璃瓶里。自己帶著蜜蜂到了一個(gè)地方，把它們放了出來。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的歸來。
5 、我這樣做行嗎？說一說！（生交流看法）
6、師總結(jié)：法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)考慮問題怎么樣？法布爾做實(shí)驗(yàn)時(shí)設(shè)想了每一個(gè)細(xì)節(jié)，看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)真得需要仔細(xì)周密的態(tài)度啊！板書：仔細(xì)周密
7、法布爾就是這樣把做了記號(hào)的蜜蜂放飛了，師讀“二十只左右……阻力”課件出示：二十只左右……阻力？”你們讀讀這段文字，孩子們，此時(shí)的蜜蜂真的觸到地面了嗎？（生：沒有，為什么？）“幾乎”這個(gè)詞告訴我們即將觸到而又未觸到地面。用詞是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊。注意到老師描紅的詞語了嗎？你能從這些詞語中感悟到什么？（法布爾在猜測(cè)，不確定）
8、小結(jié)：看來從詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用上也可以看出法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
9、是啊，當(dāng)我看到蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面上的時(shí)候，我想：它飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？此時(shí)此刻，法布爾內(nèi)心充滿了對(duì)蜜蜂的憐愛，放聲讀讀吧！誰來讀？（指兩名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：我聽出了你對(duì)蜜蜂的擔(dān)心）盡管刮起了狂風(fēng)，盡管阻力很大，但蜜蜂依然在艱難地尋找著回家的路……齊讀課件！齊讀！真為蜜蜂擔(dān)心啊！
10、當(dāng)法布爾懷著忐忑不安的心情走在回家的路上，他推測(cè)蜜蜂面臨惡劣環(huán)境可能找不到家了。蜜蜂面臨怎樣的惡劣環(huán)境？（聯(lián)系下文想一想）生瀏覽下文后匯報(bào)：逆風(fēng)飛行沿途風(fēng)景陌生
11、法布爾由此推斷蜜蜂找不到回家的方向�！巴茰y(cè)”能換成“猜測(cè)”嗎？為什么（推測(cè)：說話有根據(jù)猜測(cè)：說話沒有根據(jù)，憑空想的.）
12、小結(jié)：可見法布爾做事嚴(yán)謹(jǐn)，用詞準(zhǔn)確。
13、法布爾所做的推測(cè)和結(jié)果一樣嗎？課件出示：“沒等我—還沾著花粉呢�！毙∨畠盒那樵鯓�？（激動(dòng)）怎么讀？試試吧！指名讀。（評(píng)價(jià)：心情多么激動(dòng)�。。┧鼈�?cè)谑裁磿r(shí)候飛回來的？（兩點(diǎn)四十分）再激動(dòng)點(diǎn)兒，好嗎？再讀！師生合作讀：師……她高聲喊道生—有……肚皮下面還沾著花粉呢！
14、只有兩只蜜蜂飛回來能證明蜜蜂有辨別方向的能力嗎？（不能）請(qǐng)孩子們默讀第七、八自然段，說說實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生讀后匯報(bào)：這樣———但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。從準(zhǔn)確無誤確確實(shí)實(shí)中感悟到了什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）板書：求實(shí)
三、聯(lián)系前文拓展延伸7分
讀到這兒，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說嗎？那么法布爾可以肯定地說————課件出示：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。法布爾是多么激動(dòng)啊，他興奮地對(duì)人們說————蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以飛回原處。
15、同學(xué)們，要知道，蜜蜂能夠準(zhǔn)確無誤地回家，靠的可不是超常的記憶力啊，因?yàn)楫?dāng)時(shí)條件有限，法布爾無法作出解釋。而如今科學(xué)證明：蜜蜂是靠太陽來辨別方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是隨著時(shí)間不同而變化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地點(diǎn)和太陽三個(gè)點(diǎn)來定位的。蜂房是三角形的頂點(diǎn)，而頂點(diǎn)角的大小是由兩條線來決定的：一條是從蜂房到太陽，另一條是從蜂房到采蜜地點(diǎn)的直線，這兩條線所夾的角叫“太陽角”，是蜜蜂的“方向盤”。蜜蜂向左先飛半個(gè)小圈，又倒轉(zhuǎn)過來向右再飛半個(gè)小圈，飛行路線就像個(gè)“8”字�？墒�，蜜蜂有時(shí)從上往下飛，有時(shí)從下朝上飛，而飛行直線同地面垂直線的夾角，相等于太陽角。蜜蜂正是從這種角度的大小來確定采蜜地點(diǎn)和方向的。（課件）
四、課堂總結(jié)拓展閱讀：多么神奇有趣的蜜蜂，多么嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的實(shí)驗(yàn)！是科學(xué)為我們解開了許多未解之謎，只要我們細(xì)心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)。希望同學(xué)們課下讀讀法布爾的《昆蟲記》，你會(huì)有更多的收獲。1分
板書：
14、蜜蜂
仔細(xì)
實(shí)驗(yàn)求實(shí)
周密
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14
第一課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)平翹音區(qū)別及多音字。會(huì)寫14個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“論、試、袋、概、減”字的寫法。
2、通過重點(diǎn)句段，練習(xí)有感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)默讀，練習(xí)概括課文內(nèi)容的能力。
一、談話導(dǎo)入。
1、以羅隱詩《蜂》導(dǎo)入。
不論平地與峰間，無限風(fēng)光盡被占。
釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？
2、書寫課題，提示學(xué)生注意它們都帶“蟲”，“蟲”字寫法各不相同。
3、介紹作者——法布爾，推薦《昆蟲記》
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、學(xué)生按要求自讀課文。
要求：⑴自由練習(xí)朗讀課文，帶拼音的字多讀幾次，遇到不帶拼音的生字遇同桌或舉手問老師。
2、學(xué)生生字新詞。
�、懦鍪旧郑扇《嘈问秸J(rèn)讀。（小老師帶讀，開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：翹舌音（試、證、超、釋），平舌音（阻、測(cè)），多音字（悶、幾）
�、浦笇�(dǎo)寫“試”、“阻”字。
⑶認(rèn)讀詞語。開火車讀，齊讀。
3、朗讀重點(diǎn)句。
�、艦榱俗C實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。
�、颇切┍粣灹撕镁玫拿鄯渌拿骘w散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。
（隨時(shí)指導(dǎo)“概”與“減”字的寫法。）
⑶在回家的路上，我推測(cè)蜜蜂可能找不到家。
�、缺M管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。
�、擅鄯淇康牟皇浅５挠洃浟�，而是一種我無法解釋的本能。
三、默讀課文，粗知課文內(nèi)容。
1、提導(dǎo)默讀，思考：作者為了做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)，他是怎樣做的？
（默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，還可以把你覺得重要的句子或詞語劃下來。）
2、學(xué)生默讀，交流：
“我”帶的二十只蜜蜂，做上了白色的記號(hào)，把它們帶到兩里外，再讓它們飛回來，還叫女兒在蜂窩邊守著�；貋砗螅畠焊嬖V我有兩只蜜蜂飛回來了，第二天我又發(fā)現(xiàn)有十五只蜜蜂飛回來了。
第二課時(shí)
[教學(xué)目標(biāo)]
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，能圈劃課文重點(diǎn)詞句，并做簡(jiǎn)單批注。
2、學(xué)習(xí)法布爾的`觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的作風(fēng)。
3、激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，讀寫結(jié)合，寫觀察日記。
一、試驗(yàn)起因——為什么做試驗(yàn)
1、回顧：這篇文章告訴我們蜜蜂有一個(gè)什么本領(lǐng)？（辨認(rèn)方向）它可厲害了，不信讀讀下面這句話。
讀句子：無論飛到哪里，它總是可以回到原處。
體會(huì)：關(guān)聯(lián)詞“無論……總……”的作用。練習(xí)用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話。
2、理解“聽說”含義，找反義詞“親眼”，明白作者為什么“想做個(gè)試驗(yàn)”？體會(huì)“我”求實(shí)的作風(fēng)。
二、試驗(yàn)過程——怎樣做實(shí)驗(yàn)
1、討論話題一：為了這次實(shí)驗(yàn)，我做了哪些事情？
�、偶�(xì)讀第二自然段，把相關(guān)的句子劃下來。
�、颇阒雷髡邽槭裁匆@樣做嗎？（體會(huì)作者的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致）
2、討論話題二：我為什么推測(cè)蜜蜂可能找不到家了？
⑴比較“推測(cè)”與“猜想”的區(qū)別，聯(lián)系上下文理解“推測(cè)”的理由。
�、萍�(xì)讀課文第二自然段，把相關(guān)的句子與詞語劃下來。
《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，得出什么結(jié)論,是怎么得出的。
2、理解課文內(nèi)容學(xué)習(xí)法布爾的留心觀察和善于思考探索的精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
課前準(zhǔn)備：
①電腦課件②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
2、同學(xué)們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先??接著??然后??最后??”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對(duì)法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論) 從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會(huì)怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。并請(qǐng)說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認(rèn)方向的.能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?
四、反復(fù)朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對(duì)這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
5、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容,里面說的蜜蜂會(huì)跳舞,它們就是這樣認(rèn)路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)
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