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    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-11-17 11:42:18 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1、生字詞語(yǔ)卡片、插圖或課件。

      2、了解列寧的生平,閱讀列寧的故事。

      教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):初步感悟課文,識(shí)記本課的生字。

      教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)記生字。

      課前準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片、小黑板。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入

      談話激疑:同學(xué)們,當(dāng)我們想去一個(gè)地方,卻不知道路怎樣。

      你通常會(huì)想什么辦法呢?(學(xué)生交流),那你們聽過蜜蜂也能當(dāng)向?qū)?今天我們就來共同讀一個(gè)故事——《蜜蜂引路》

      板書課題,齊讀課題。

      二、感知課文大意

      1、自由讀課文,用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

      2、邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?

      3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

      4、游戲鞏固識(shí)字:讓學(xué)生說出一種識(shí)字游戲方法,并讓該生當(dāng)小老師主持游戲,鞏固識(shí)字。

      5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

      三、研讀

      1、引導(dǎo)學(xué)生尋找故事發(fā)生的起因。學(xué)習(xí)課文第一、二自然節(jié)。

      2、組織學(xué)生讀書,引導(dǎo)閱讀交流。

     。1)邊讀邊畫,故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。相機(jī)理解“附近”的意思。(可以語(yǔ)言敘述,可以畫畫表示。)

     。2)體會(huì)列寧為什么要去找養(yǎng)蜂人?理解“常!焙汀巴!钡囊馑迹ㄒ龑(dǎo)學(xué)生換詞或造句理解。)結(jié)合課文內(nèi)容,用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。

      3、聯(lián)系事情結(jié)果,引發(fā)學(xué)生讀書興趣。

      思考:列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎?從列寧的話里,你知道他是如何找到養(yǎng)蜂人的`?結(jié)合閱讀課文最后一自然節(jié),體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)性。通過朗讀理解養(yǎng)蜂人的“驚訝”。教師適時(shí)啟發(fā)思考:蜜蜂是怎樣引路的呢?

      四、寫字

      1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂”

      2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

      3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

      4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

      教學(xué)重難點(diǎn):結(jié)合重點(diǎn)的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的,并區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。

      課前準(zhǔn)備:課文插圖

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)

      1、讀寫詞語(yǔ),利用生字詞語(yǔ)卡片,組織學(xué)生讀寫。同桌互相檢查評(píng)議。

      2、指讀課文;仡櫳瞎(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      二、討論

      1、提出問題,引導(dǎo)讀書:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人?

      2、合作學(xué)習(xí):結(jié)合插圖,想像人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。讀課文第三、四自然段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。想辦法弄清楚列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

      教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀書,啟發(fā)學(xué)生可以用語(yǔ)言敘述過程、畫路線圖、表演等方法。

      3、匯報(bào)交流:鼓勵(lì)學(xué)生采用自己的方法,展示自己的讀書收獲,教師相機(jī)引導(dǎo)。

      如:學(xué)生用畫畫加輔助語(yǔ)言的形式,畫出“列寧住處、花叢、園子、小房子等景物,然后按課文內(nèi)容進(jìn)行敘述。教師可以幫助學(xué)生邊說邊指,理解課文。學(xué)生用語(yǔ)言敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ),如”因?yàn)椤浴啊毕取缓蟆詈蟆暗龋言捳f清楚。

      4、抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      三、感悟

      1、啟發(fā)學(xué)生思考:你認(rèn)為列寧是個(gè)怎樣的人?

      2、引導(dǎo)學(xué)生交流自己的看法。強(qiáng)調(diào)抓住課文的相關(guān)內(nèi)容,把自己的理由說得有理有據(jù)。

      四、寫字

      1、出示”我會(huì)寫“中的”訝、敲“,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。

      2、學(xué)生嘗試書寫,教師巡視,注意重點(diǎn)筆畫的指導(dǎo)。如:”敲“字應(yīng)左寬右窄。注意右邊”攴“不能寫成”支“。

      3、同桌互相評(píng)議。

      伴教錦囊:

      詞語(yǔ)解釋

      附近:靠近某地的。

      常常:時(shí)常

      往常:過去的一般日子。

      驚訝:驚異

      觀察:仔細(xì)察看客觀事物或現(xiàn)象。

      相關(guān)鏈接

      莫斯科:原蘇聯(lián)首都,現(xiàn)俄羅斯聯(lián)邦首都,是政治、經(jīng)濟(jì)、金融,科學(xué)、藝術(shù)中心。莫斯科地處俄羅斯歐洲部分的中部,地跨莫斯科河及其支流亞烏扎河兩岸,是世界特大都市之一。莫斯科市區(qū)被一條環(huán)城高速公路所包圍,這條高速公路的周長(zhǎng)為109公里。莫斯科面積為10萬平方公里。莫斯科也是全俄最大的交通運(yùn)輸樞紐。莫斯科還是重要的國(guó)際空港,5個(gè)機(jī)場(chǎng)與俄羅斯國(guó)內(nèi)的200個(gè)城市相連。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解課文的內(nèi)容。

      2.默讀課文,說說受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

      3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的'。

      教具準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.出示課件,這是什么?

      2.說到蜜蜂,你想到了什么?

      3.說實(shí)話,其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過一回,但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽了,就原諒它了?墒菑拇丝吹剿,總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對(duì)它了解得太少。

      4.相信大家在讀完課文后,必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。

      二、初讀

      1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2.用自己的話說說課文講了一件什么事?

      三、學(xué)習(xí)課文。

      1.在整個(gè)故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?

      2.學(xué)習(xí)2-5自然段

     。1)你是從哪看出作者的厭煩?

      重點(diǎn):理解詞語(yǔ)鍥而不舍

      指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

      你看到一個(gè)怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?

     。2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地?蛇@只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來。

      3.學(xué)習(xí)6-11自然段

     。1)我再也不想去傷害它,我心中充滿疑問,我開始靜靜地觀察它,我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感動(dòng)?

      默讀6-11自然段,同座合作補(bǔ)充板書。

      指名回答。

     。2)它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的?

      劃記修補(bǔ)過程中的動(dòng)詞,完成填一填。

     。3)被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重?

     。4)盡管傷得這么嚴(yán)重,但它仍然(引讀填一填)

     。5)師引讀9-11自然段。

     。6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過,你想對(duì)蜜蜂說什么?

     。7)這可愛的小生靈折服了我們,同時(shí)也折服了作者,從哪可以看出?

     。8)你是怎樣理解這句話的?

      引入原名《翅與禱》

      三、總結(jié)

      學(xué)完本課,你有什么收獲?

      板書設(shè)計(jì):

      兩次鉆出來

      不怕困難

      蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

      堅(jiān)持不懈

      三次試飛

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)分析

      課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

      教學(xué)標(biāo)

     、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)

     、谟懈星榈乩首x課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

     、劾斫庹n文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

     、芡ㄟ^查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

      教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      ①生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

      ②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

      教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

      教學(xué)流程

      一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手,談話導(dǎo)入。(你們了解蜜蜂嗎?誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)?).

      二、學(xué)生自由讀課文,力求讀得正確`流利。

      三、學(xué)生讀課文后,交流已知的內(nèi)容,提出不懂的問題。

      1.讀了課文,你知道了什么?還有什么不懂的地方嗎?

      2.有些問題,我們自己就有能力解決,讓我們?cè)囋嚳,你能解決哪些問題。

      3.畫出生字和不理解的詞語(yǔ)。

      四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。

      學(xué)生分組填寫法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過程、結(jié)果。

      學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后,從作者的做法里得到的啟發(fā)。(平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個(gè)生活的有心人。)

      學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí),根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

      自由讀文,整體感知課文內(nèi)容。

      學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的,嘗試解決一些問題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí),填寫表格。

      學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的.選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解,為理解課文奠定基礎(chǔ)。

      讓學(xué)生帶著問題讀書,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

      把讀書的見解與同學(xué)交流,既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力,又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),學(xué)生積極性較高。

      五、說話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......

      六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文,希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個(gè)生活的有心人。

      板書設(shè)計(jì)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑肌

      3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

      2、難點(diǎn):“派”的識(shí)記與書寫,“敲”的書寫,領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      教學(xué)主要方法:

      自主探究、小組合作、朗讀感悟

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過程:

      第一教時(shí)

      一、導(dǎo)入:

      1、師板畫“蜜蜂”,你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?范寫“蜂”字。

      2、板書“引路”二個(gè)字!耙贰倍,是什么意思?讀了課題后你想問些什么嗎?

      二、感知:

      1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?

     、灿媚阆矚g的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

     、澈献鲗W(xué)習(xí)

      ⑴同桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。

     、茋L試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。

      ◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。

      ◎?qū)W生說出一種識(shí)字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。

      (3)四人小組討論識(shí)記這些生字。

      (4)全班交流。

      4、檢查朗讀情況。

      ◎指名學(xué)生分段讀課文。正音

      ◎說說課文主要講了一件什么事?

      三、感悟

      1、交流:這件事的起因在課文的哪些段落?

      2、學(xué)習(xí)課文第一、第二自然段。

      ◎指名讀第一自然段。說說這段話告訴我們什么?用不同的線畫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

      ◎用簡(jiǎn)筆畫畫出列寧居住的地方,從而理解“附近”的意思,給“附近”找近義詞,并用“附近”造句。

      ◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關(guān)系怎樣?你從哪里看出來的?

      理解“常!,給它換個(gè)詞代進(jìn)去讀一讀。

      ◎理解因果關(guān)系的句子。

      可是往常去找他的人到莫斯科去了,……列寧就親自去找他。

      列寧為什么要親自去找。用“因?yàn)椤浴被蛘摺啊且驗(yàn)椤闭f一說。

      3、列寧能找到養(yǎng)蜂的`人嗎?這件事情的結(jié)果如何?

      ◎指名讀一讀最后一段話。

      ◎養(yǎng)蜂的人為什么會(huì)驚訝?

      給“驚訝”找近義詞。

      ◎朗讀:你能驚訝地讀一讀嗎?

      ◎讀讀列寧的話,你有什么想法?你有什么感受啊?

      4、懸念:

      列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的?蜜蜂是怎樣引路的?下堂課學(xué)習(xí)。

      四、寫字

      1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

      2、師:范寫,強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫,生糾正,評(píng)議。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)5

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑,并會(huì)用“常!痹炀。

      3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、識(shí)字、寫字,理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

      2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點(diǎn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      1、猜一猜:有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)板書

      2、順勢(shì)提問:你們知道蜜蜂是干什么的嗎?(采蜜)可別小瞧了這些小蜜蜂,它還會(huì)引路呢?(添加“引路”一詞)知道“引路”是什么意思嗎?(帶路)

      3、看到這個(gè)題目,心中是不是有許多疑問呢?(學(xué)生提問:蜜蜂它不是人怎么會(huì)引路呢?它為誰(shuí)引路呢?引向哪里?結(jié)果如何呢……)這些問題很好,但是老師也不知道答案。平時(shí)老師經(jīng)常告訴大家,不知道答案要怎么辦呢?(在課文中尋找答案)很好,那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧!

      二、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

      1、自由讀課文,你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音,不太熟練的地方多讀幾遍。

      2、組內(nèi)合作識(shí)字:互讀、互聽、正音。

      3、教師引導(dǎo):鼓勵(lì)學(xué)生小老師,教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字,重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

      4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

      5、指讀課文,檢查識(shí)字和朗讀情況,師生評(píng)議,正音。

      三、初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

      1、默讀課文:課文主要講了一件什么事?課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。

      2、課文哪幾個(gè)自然段是寫蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

      3、按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

      四、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問題

      五、寫字

      1、出示“我會(huì)寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”

      2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征,想辦法記住這些字,找出難點(diǎn)字和書寫上應(yīng)該注意的問題。

      3、教師范寫難點(diǎn)字,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。如:談:右邊上面的“火”字一捺變成“點(diǎn)”;派:右邊不要寫成“瓜”字。

      4、學(xué)生練寫,共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。

      板書設(shè)計(jì)

      蜜蜂引路

      yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

      引路 莫斯科 派人 談天 敲門驚訝 向?qū)?/p>

      第二課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。

      請(qǐng)大家注意:蜜蜂是一種小昆蟲,“蜜”和“蜂”兩個(gè)字都有蟲字旁!耙笔莻(gè)前鼻音。

      誰(shuí)來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。

      誰(shuí)來說說“引路”是什么意思?(領(lǐng)路、帶路)

      讀了課題,你想知道些什么?

      二、復(fù)習(xí)字詞

      學(xué)習(xí)課文之前,我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語(yǔ)。

      蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科

      認(rèn)讀詞語(yǔ)。(指名讀、齊讀)紅色字為本課生字,認(rèn)讀生字。

      三、學(xué)習(xí)課文

      1、自讀課文,邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個(gè)自然段。

      2、指讀第一自然段。你知道了什么?(時(shí)間、地點(diǎn))

      列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣?你是怎么看出來的?

      句子:當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。

      “常常”是什么意思?你能換個(gè)詞到句子中讀一讀嗎?

      你能用“常!闭f句話嗎?

      再齊讀此句。

      3、通過讀第一自然段,我們發(fā)現(xiàn),列寧常常派人去請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來談天?墒,這次卻有所不同,列寧是親自去找的,這到底是怎么回事呢?趕快自己讀讀第二自然段,用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。

      指名說。

      你能用這樣的句式來表達(dá)嗎?“因?yàn)椤浴?/p>

      句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

      “往常”是什么意思?(平常、過去、從前、以前)

      你能區(qū)別開這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎?

      出示:

      a、當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。

      b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

      我們一起來做下面的練習(xí):選詞填空

      往常常常

      a、班長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,他()得到老師的表?yè)P(yáng)。

      b、我們學(xué)校的校車()都是由一個(gè)男司機(jī)開的,但最近卻()由一個(gè)女司機(jī)開。

      我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

      句子:

      a、當(dāng)?shù)赜袀(gè)養(yǎng)蜂的人,列寧常常派人去請(qǐng)他來談天。

      b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,列寧就親自去找。

      4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在,別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里,列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個(gè)方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知處”!列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎?

      出示課文插圖

      哪個(gè)是列寧?哪個(gè)是養(yǎng)蜂人?你還從課文的什么地方知道的?

      5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。

      指名表演讀。相機(jī)指導(dǎo):“驚訝”是什么意思?養(yǎng)蜂人驚訝什么?養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀?指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。

      列寧是怎么回答的?

      “向?qū)А笔歉墒裁吹?課文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l(shuí)?列寧說話時(shí)的表情是什么樣的?指名讀,齊讀。

      此時(shí),你有什么想問的或有什么不明白的嗎?

      列寧這樣回答,你覺得列寧是個(gè)怎樣的.人?

      師生合作表演讀。

      6、蜜蜂不會(huì)說話,它們是怎么給列寧引路的呢?

      默讀第三自然段,邊讀邊想,看看自己能不能找到答案。交流。

      齊讀本段,劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動(dòng)作。

      “看”怎么看?

      “一邊走一邊看”。列寧此時(shí)最想看見什么?結(jié)果,他發(fā)現(xiàn)了什么?指名讀。齊讀。

      花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶,正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛,為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂?他是怎么想的?

      “觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么?(飛行路線)

      誰(shuí)能說說蜜蜂的飛行路線?指讀。齊讀。

      看到房子列寧會(huì)怎么想?他的判斷對(duì)嗎?你從哪里看出來的?指讀。齊讀。

      “果然”是什么意思?齊讀體會(huì)。

      同學(xué)們,現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛?我們(cè)賮碛米约旱脑捳f一說。

      出示:列寧(),發(fā)現(xiàn)()。他(),只見()。列寧走到(),開門的()。

      同桌互相說一說。指名說。齊說。

      你能試試背誦這一段嗎?

      練習(xí)背誦。齊背誦。

      四、小結(jié)

      1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?

      2、相機(jī)板書:善于觀察、思考、判斷。

      3、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲?

      4、齊讀課文,記住這個(gè)有趣的小故事。

      五、拓展:課下搜集列寧名言。

      板書設(shè)計(jì):

      26、蜜蜂引路

      列寧——蜜蜂(向?qū)ВB(yǎng)蜂人

      花叢(路邊) 認(rèn)真思考

      園子(附近) 仔細(xì)觀察

      小房子(旁邊) 做出判斷

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)6

      【教材及學(xué)生分析】

      清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級(jí)上冊(cè)第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)flash8.0界面的基礎(chǔ)上,完成了上節(jié)課的熊貓的夢(mèng)的簡(jiǎn)單繪畫,掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫工具和技巧,通過本課的學(xué)習(xí),逐漸引入層的概念,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)層在平面設(shè)計(jì)中帶來好處。本課內(nèi)容形象直觀,貼近生活,易于學(xué)生自主操作。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      知識(shí)目標(biāo):

      1.鞏固繪圖類工具的使用方法。

      2.初步學(xué)習(xí)使用圖層來規(guī)劃整個(gè)作品。

      3.認(rèn)識(shí)圖層,理解圖層的概念,并學(xué)會(huì)新建圖層,圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

      4.初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作。

      能力目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)圖層,理解圖層的概念,并學(xué)會(huì)新建圖層,圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

      2.初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫的制作。

      情感目標(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂于嘗試、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì)。

      2.培養(yǎng)學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.理解flash中層的概念,掌握新建、移動(dòng)、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。

      2.養(yǎng)成制作動(dòng)畫的好習(xí)慣。

      3.對(duì)圖層的理解與應(yīng)用。

      【教學(xué)過程】

      1、溫故知新,復(fù)習(xí)提問

      教師活動(dòng)提問:

      (1)簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)?

     。2)flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)?

      2、分析上節(jié)課內(nèi)容提出問題

      教師活動(dòng):隨著課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫的畫面內(nèi)容越來越復(fù)雜,而這些復(fù)雜的動(dòng)畫如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫的方法來完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn),現(xiàn)在我提出一些建議,如:制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品,通過完善的過程發(fā)現(xiàn)問題:

      ①修改部分圖形時(shí),導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除、位置移動(dòng)等變化。

      ②由于圖形是以整體形式存在的,單獨(dú)修整其中的局部操作難度非常大,并且效果不自然。

      遇到這種情況我們?cè)趺礃咏鉀Q呢?

      學(xué)生活動(dòng):互相探討,提出解決問題的嘗試辦法。

      3、提出解決問題辦法,引入新課

      引出本課的重要概念——圖層,圖層與圖層的關(guān)系,圖層與幀的關(guān)系,本課要通過圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫。

      教師活動(dòng):

     、俨シ疟竟(jié)課已完成的作品蜜蜂采密,激發(fā)學(xué)生趣。

      ②播放教師修改的蜜蜂采密,為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

      實(shí)踐是解決問題的最好方法,可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生操作,通過實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系,圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫的。

      ①打開已做好的蜜蜂采蜜。fla文件;

     、谧寣W(xué)生觀察由幾層組成?

      ③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失,又逐漸恢復(fù),使學(xué)生直觀的了解每一層的繪畫內(nèi)容。

     、芊謩e刪除某些圖層、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。

      得出層的概念:圖層的借鑒了幻燈片的制作原理,每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片,可以在不同的幻燈片上繪制圖像,最終羅列在一起,有圖像的的部分相互遮擋,沒有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。

      通過類似的問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖層間的遮擋、順序有無變化。

      從而得出結(jié)論:

      在一個(gè)圖層中操作不會(huì)影響其他圖層的內(nèi)容。

      制作多層逐幀動(dòng)畫的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫大很多,非常容易找不到所在圖層等,常見的原因如下:

     、賵D層與幀的概念混淆,導(dǎo)致找不到當(dāng)前圖層。

     、趫D層的數(shù)量過多,沒有將圖層重命名,找不到所處位置。

      此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察所在圖層的時(shí)間軸有何變化,引出所在圖層的名稱位置呈深灰色,處于選中狀態(tài),具體的幀數(shù)由時(shí)間軸的紅色標(biāo)記表示,被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí),時(shí)間軸中的該幀成深灰色。

      圖層名稱位置呈深灰色,處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài)。

      4、分析教師講授內(nèi)容,實(shí)踐操作

      學(xué)生活動(dòng):在老師引導(dǎo)下,分層先畫出密蜂和花籃,在此過程中注意老師的演示,結(jié)合在photoshop學(xué)習(xí)層的概念,進(jìn)一步理解。

      教師活動(dòng):演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋,重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標(biāo)。學(xué)生活動(dòng):在老師指導(dǎo)下繪畫出蜜蜂的紅臉蛋,在此過程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用,掌握色標(biāo)中Alpha數(shù)值的含義。

      設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)意境、激發(fā)興趣、分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

      師生總結(jié)規(guī)律:

     。1)圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的,圖層就像一張張透明的幻燈片,在不同的幻燈片上繪制圖像,最終羅列在一起,有圖像的部分相互遮擋,沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

     。2)使用“混色器”面板可以調(diào)整單色、漸變色的色彩,同時(shí)還可以調(diào)整色彩的Alpha透明度,使畫面由于透明度的不同而更加逼真。

      5、深入實(shí)踐,完成任務(wù)

      教師活動(dòng):演示如何繪制蜜蜂的翅膀,在此過程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置,而且在在工具面板的“選項(xiàng)”中還有更多變形方式。

      學(xué)生活動(dòng):在老師的指導(dǎo)下,新建兩個(gè)層,分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè),著重掌握“任意變形工具”的使用。

      教師活動(dòng):演示如何美化畫面效果,新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層,在畫白云時(shí),強(qiáng)調(diào)要降低“混色器”中的Alpha數(shù)值,使云彩有遠(yuǎn)近的感覺。

      在復(fù)制花朵時(shí),先提出問題,如何復(fù)制,有幾種方法,讓學(xué)生回憶以前的`方法,結(jié)合書本,自行解決,以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng)新能力。在講這點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,允許學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng)意,使他們的畫面更加精彩。學(xué)生活動(dòng):加入自己的創(chuàng)意,美化畫面。

      教師強(qiáng)調(diào):圖層多了以后,如何調(diào)整圖層的先后順序,如何刪除,修改、鎖定圖層,讓學(xué)生加深了解。

      教師活動(dòng):演示分層制作動(dòng)畫效果

     。1)制作靜態(tài)效果

     。2)制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果

      學(xué)生活動(dòng):

     。1)觀看教師演示,自己動(dòng)手將自己的作品完善;

     。2)測(cè)試自己的影片,并保存文件。

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂趣,提高學(xué)習(xí)樂趣。

      師生總結(jié)規(guī)律:

     。1)“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置。

     。2)將不同的內(nèi)容分成多個(gè)圖層制作,則在修改某一圖層時(shí)不會(huì)影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作,可以讓動(dòng)畫變得更有個(gè)性。

      6、分析重點(diǎn)內(nèi)容,師生共同提高

      不同的兩幀或多幀靜止的畫面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫效果,而每一個(gè)變換的靜止畫面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習(xí)制作多層逐幀動(dòng)畫前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫的制作原理,它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫的制作打好基礎(chǔ)。

      多層逐幀動(dòng)畫中使用到了幀和圖層的概念,這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念,理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了,本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解,這是很多初學(xué)者容易混淆的部分,而圖層又是Flash動(dòng)畫制作中不可缺少的部分,是制作Flash的基礎(chǔ),因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。

      可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來,以此認(rèn)識(shí)圖層的概念,再通過添加并繪制第二幀的方法來認(rèn)識(shí)幀與圖層聯(lián)合的概念,學(xué)習(xí)制作多圖層逐幀動(dòng)畫。圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的,圖層就像一張張透明的幻燈片,在不同的幻燈片上繪制圖像,最終羅列在一起,有圖像的部分相互遮擋,沒有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

      7、教學(xué)補(bǔ)充,擴(kuò)大視野

      動(dòng)畫播放時(shí)間的控制通常有兩種方法:

     、龠\(yùn)用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(zhǎng)。

     、谕ㄟ^改變動(dòng)畫“幀頻”也可以延長(zhǎng)動(dòng)畫的播放時(shí)間,但不同的是這一命令是針對(duì)整個(gè)動(dòng)畫設(shè)置的。

      “幀頻”是單位時(shí)間內(nèi)播放的幀數(shù)。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來制定,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)Flash的動(dòng)畫作品,其幀頻為12幀/秒,也就是1秒鐘播放12幀畫面,這個(gè)數(shù)值也是Flash中的默認(rèn)值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”(fps全稱為Frames Per Second)。

      8、布置作業(yè)鞏固新知

      P15創(chuàng)作天地

      制作動(dòng)畫“小飛俠”,隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺像在飛。

      9、教學(xué)反思

      (1)由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)開發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣,這節(jié)課能充分激發(fā)學(xué)生掌握flash軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

      (2)講課前教師先準(zhǔn)備了豐富的素材,這些素材的演示,對(duì)學(xué)習(xí)好本課起了重要作用,在今后的教學(xué)中要多準(zhǔn)備有用的素材,這樣易于通俗易懂的將知識(shí)傳授給學(xué)生。

     。3)本課的不足之處在于,因諸多因素的影響,造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力,知識(shí)水平、實(shí)際操作能力各不相同,形成了不同的層次。在教學(xué)過程中,沒有很好照顧差生,以后應(yīng)適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué)。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)7

      尊敬的各位老師、各位評(píng)委:

      大家好!

      我今天說課的內(nèi)容是冀教版三年級(jí)上冊(cè)第9課《蜜蜂》。我的說課將從四個(gè)方面進(jìn)行:一是說教材內(nèi)容,二是說教學(xué)目標(biāo),三說教學(xué)重難點(diǎn) , 四說學(xué)情 , 五說教法,六說教學(xué)過程。

      首先,讓我們進(jìn)入第一部分,說教材。

      一、說教材

      我講的這節(jié)課是冀教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元第九課《蜜蜂》,課文作者是法國(guó)生物學(xué)家布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

      課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)實(shí)驗(yàn),再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內(nèi)捉 20 只蜜蜂,在背上做了記號(hào),叫小女兒守在窩邊, “我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫“我”途中觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有 18 只蜜蜂沒有迷失方向,先后準(zhǔn)確無誤的回到了家;最后寫結(jié)論:“我”尚無法理解蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

      選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神,所以我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字,掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。

      2、閱讀課文,知道法布爾是通過怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。

      3、在讀課文的同時(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

      過程與方法目標(biāo):

      1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

      2、通過各種朗讀訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對(duì)文章的理解,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式,以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。

      二、說學(xué)情

      作為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已初步具有搜集處理信息的能力,因而課前,我讓學(xué)生多渠道收集有關(guān)蜜蜂的資料,這既為上課做好了準(zhǔn)備,也培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

      其次,在本課的教學(xué)中,積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,體會(huì)作者那種認(rèn)真觀察、用心思考、對(duì)待科學(xué)嚴(yán)肅、實(shí)事求是的作風(fēng)。讓學(xué)生充分地讀,在讀中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提升,因而在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我著力創(chuàng)設(shè)情境,開展多層次,多視角的讀,讓學(xué)生在讀中入情入境,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶,從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。

      4.新課程尤其倡導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作能力,在多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,課中,我多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),在個(gè)體感悟的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享,如小組討論: A 實(shí)驗(yàn)的過程,考慮周全嗎?能不能少掉一環(huán)節(jié)? B 你從法布爾身上學(xué)到了什么?

      三、說教法

      教為學(xué)服務(wù),這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。所以我將采用以下三種教法: ( 1 )談話激趣法

      在學(xué)生交流所搜集信息的基礎(chǔ)上, 我適時(shí)談話激趣撥動(dòng)學(xué)生理智的琴弦,由此,“披情入文”達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,在課堂中,我會(huì)利用精煉的語(yǔ)言,或指導(dǎo),或點(diǎn)撥,或解疑,或釋惑,將學(xué)生的思維不斷引向深入。

      ( 2 )體驗(yàn)教學(xué)法

      讓學(xué)生走進(jìn)課文,體驗(yàn)文中人物的情緒變化,與文本展開零距離的對(duì)話,實(shí)現(xiàn)“三維一體”的教學(xué)。

      ( 3 )讀書指導(dǎo)法:

      在課堂教學(xué)中,我將通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生步步深入,在教材中走上幾個(gè)來回,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      四、說教學(xué)過程。這課書的教學(xué)過程,我總的分為5大板塊

      (一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

      1、先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。(學(xué)生可以補(bǔ)充)

      2、師問:你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家?你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎?

      3、揭示課題。

      (二)、獨(dú)學(xué) (初讀課文,自學(xué)生字)

      1、學(xué)生自由讀課文,把課文讀正確,讀流利。

      2、這些詞語(yǔ)我會(huì)讀。

      拋棄 證實(shí) 扔掉

      3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

      如:“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解;

      如:“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解;

      如:“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來理解。

     。硗鈱W(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ),如:“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

      4、檢查讀文情況:

      教師指名學(xué)生讀課文,聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文,師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

      (三)、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情。

      1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,“通過讀課文你知道了什么?”

      2、引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

      3、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流,即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。(引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流)

      (1)我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里,總是可以自己回到原處。

      1(讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。)

      把蜜蜂放在紙袋里,帶它們走了二里半路;(引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題。)

      2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、“有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒有迷失方向,它們準(zhǔn)確無誤地回到了家!保◤臄(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。)3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”(從環(huán)境上說明,情況很復(fù)雜,對(duì)蜜蜂

      認(rèn)路增加了難度。)

      4“蜜蜂們飛得很低,幾乎要觸到地面”(說明蜜蜂辨認(rèn)方向不是像我們?nèi)祟愐粯舆x擇大的景物作為參考,并出示課后第二題,地一句話,學(xué)生理解著重號(hào)詞語(yǔ)的意思)以上交流的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)的過程,其它兩項(xiàng)可以讓學(xué)生用自己的表達(dá)一下。(同時(shí)理解不明白的詞語(yǔ))

      4、討論:讀了課文,受到怎樣的.啟發(fā)?

      引導(dǎo)學(xué)生說出:

      A:辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真;

      B:從文中可以看出,法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。

      ……

      5、師:我們身邊有多少司空見慣的現(xiàn)象?我們也曾產(chǎn)生過多少這樣那樣的問題?只要我們像法布爾一樣有追根求源的精神,我們也能一步步走進(jìn)科學(xué)的殿堂。

      6、整體回顧全文。

      (四)、記憶字形,指導(dǎo)書寫

      教學(xué)中可以用“熟字+偏旁”的方法識(shí)記“劣、悶、證、阻、環(huán)、擁、括”;用比較形近字的方法識(shí)記“扔(仍)”“免(兔)”“棄(弄)”“沿(沒)”。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”;“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”;“棄”字不要少寫一點(diǎn),上面寫成“亡”。

      (五)、拓展延伸,積累實(shí)踐

      師:許多動(dòng)物有著奇特的本領(lǐng)!霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?梢宰寣W(xué)生說說對(duì)課后列舉詞句的理解,也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。

      (六)、總結(jié):

      大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

      (七)、課后作業(yè)

      1、完成相應(yīng)習(xí)題。

      2、選做:讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

      3.摘抄自己喜歡的句子

      板書設(shè)計(jì)

      蜜蜂

      驗(yàn)證內(nèi)容 蜜蜂辨認(rèn)方向的能力

      驗(yàn)證過程 ①選40只蜜蜂,做上白色記號(hào)。其中20只受傷了。②把蜜蜂帶到兩里外放。

      驗(yàn)證結(jié)果 20只沒受傷的蜜蜂中有17只飛回來

      以上就是我的說課內(nèi)容,由于時(shí)間關(guān)系,準(zhǔn)備得不是很充分,難免有不足之處,還請(qǐng)各位老師和同學(xué)進(jìn)行指正。謝謝!

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目的

      1、知識(shí)點(diǎn):讀通課文,讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來的!

      2、能力點(diǎn):通過觀察圖的訓(xùn)練,使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的能力,提高學(xué)生的想象能力。

      3、德育點(diǎn):使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1、教學(xué)重點(diǎn):列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

      2、教學(xué)難點(diǎn):理解列寧的話“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。”

      教學(xué)方法

      情境教學(xué)法

      學(xué)習(xí)方法

      合作、研究

      教具準(zhǔn)備

      實(shí)物投影儀

      教學(xué)過程

      一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課

      1、揭示課題,齊讀課題。

      2、針對(duì)課題質(zhì)疑。

      二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知

      1、學(xué)習(xí)一、二自然段。

      A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬?duì)一、二自然段內(nèi)容的理解。

      B、指導(dǎo)有感情地朗讀。

      2、讀、思、畫、議,學(xué)習(xí)第三自然段。

      A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?指讀第三自然段。有幾句話?

      B、讀、思、畫,小組研究,理解詞語(yǔ)。

      a、一句一句讀,想想列寧是怎樣觀察的?動(dòng)筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究,從這些詞句中你體會(huì)到了什么?

      b、指生讀、朗讀評(píng)價(jià)。

      C、填空,展開合理想象。

      訓(xùn)練:

      1、列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)————————。

      列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多

      蜜蜂。想到——————————————。

      2、他仔細(xì)觀察,只見———————————。

      他仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近

      的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。想到

      ——————————————————-—。

      3、他為什么能想到這些?

      他想的對(duì)不對(duì)?你從哪兒看出來的?齊讀。

      哪個(gè)詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的?怎樣理解?

      4、指讀、齊讀。

      D、動(dòng)手繪畫,再現(xiàn)情境,明確方位。

      讀四個(gè)句子,注意加點(diǎn)的詞。

      a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

      b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。

      c、蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的.一個(gè)園子里。

      d、園子旁邊有一所小房子。

     。1)小組合作繪畫,看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒?

      誰(shuí)愿意到黑板上畫一畫?

     。2)再讀這四句話,互相檢查。

     。3)在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。

     。4)課前提出的問題你們都解決了嗎?

      3、學(xué)習(xí)第四自然段:質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。

      A、齊讀最后一個(gè)自然段。

      自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。

      B、指導(dǎo)朗讀。

      C、多角度看圖,引發(fā)想象。

      a、觀察哪個(gè)是列寧?哪個(gè)是養(yǎng)蜂人?介紹一下。

      b、再觀察,根據(jù)兩個(gè)人的動(dòng)作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人

      列寧可能說些什么?

      怎么想就怎么說。

      三、歸納總結(jié),引發(fā)想象

      總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷,用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人,如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人,怎樣才能找到呢?

      你靠什么找到了什么?

      四、課后質(zhì)疑

      這篇課文我們學(xué)完了,你還有沒有不懂的嗎?

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)內(nèi)容】

      二年級(jí)下冊(cè)《蜜蜂引路》教學(xué)片斷

      【片段設(shè)計(jì)】

      一、提出問題:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

      二、解決問題:

      1、默讀課文第三段。想想列寧的住處,花叢,園子,小房子各在什么地方。

      2、交流自己的讀書心得。

      根據(jù)學(xué)生回答,教師畫出簡(jiǎn)筆畫:“花叢,園子,小房子”之間的關(guān)系。

      3、小朋友們真聰明,自己已經(jīng)能讀懂書,把這些地方搞得這么清楚了。現(xiàn)在誰(shuí)能看著老師畫的圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?

      4、下面我們來看看列寧是怎樣動(dòng)腦筋,想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話,請(qǐng)大家讀讀第一句:

      列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

      1)列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:發(fā)現(xiàn))他是怎么想的?

      2)可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。(板書:觀察)什么叫觀察?

      生:觀察就是有目的地看,仔細(xì)地看。

      3)列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請(qǐng)一位小朋友讀第二句話,我們大家看圖。

      他仔細(xì)觀察……有一所小房子。

      (生讀第二句話,師在圖上添畫蜜蜂)

      1)列寧在觀察什么?

      2)這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?

      3)這時(shí)列寧繼續(xù)觀察,又發(fā)現(xiàn)了什么?

      4)你們想這所小房子是誰(shuí)的'?為什么?

      小結(jié):只要找到蜜蜂的家,就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么,我們?cè)賮砜纯戳袑幱^察的和想的對(duì)不對(duì)。請(qǐng)大家讀讀第三句話。

      生讀第三句。

      1)這句話說什么?

      2)觀察是不是正確,只有通過試一試才能知道。課文中哪個(gè)詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?

      生:果然

      3)“果然是什么意思?你能用“果然”說一句話嗎?

      5、齊讀這段話。

      1)看板書說說,列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?。

      2)列寧為什么能找到養(yǎng)蜂的人?蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?/p>

      3)小結(jié):列寧是靠動(dòng)筋,想辦法,仔細(xì)觀察,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們,今后我們小朋友要是碰到困難,只要開動(dòng)腦筋,仔細(xì)地看,認(rèn)真地想,就能找到解決問題的辦法。

      三、拓展:

      1、畫出列寧找到養(yǎng)蜂人的路線圖。同桌間說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的。

      2、從這件事上你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

      【教學(xué)反思】

      《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的課文了。學(xué)習(xí)這篇課文重點(diǎn)是在識(shí)字寫字的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察勤于思考。為了幫助學(xué)生體會(huì)列寧善于觀察和思考,在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。

      這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生融入到課文情境中去體會(huì)列寧仔細(xì)觀察并進(jìn)行思考的過程,在身臨其境的體會(huì)中感悟。實(shí)際的課堂教學(xué)效果非常好。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)10

      教材分析

      這篇了讀課文真實(shí)地記錄了作者為證實(shí)蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力而進(jìn)行的一次試驗(yàn)過程,表明了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),字里行間充滿了對(duì)生命段愛和對(duì)自然萬物的贊美之情。

      教學(xué)目標(biāo)

      默讀課文。理解課文的主要內(nèi)容,了解作者做試驗(yàn)的原因、試驗(yàn)的過程和結(jié)果。學(xué)習(xí)作者觀察、思考和試驗(yàn)的方法,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      作者試驗(yàn)過程中的觀察和思考,理解課文的敘述順序。

      教學(xué)構(gòu)想

      引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰淖髡叩?做法里,自己受到啟示。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的感受。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      課前,學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料。

      教學(xué)時(shí)間

      一課時(shí)

      學(xué)生學(xué)習(xí)過程

      一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

      1 板書課題?戳诉@個(gè)題目,你們想提出哪些問題?(學(xué)生各自發(fā)表各自的想法。)

      2 讀讀課文前的閱讀提示,作者提出了一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題,讓我們讀讀閱讀提示。

      二、自讀課文,合作探究。

      1 自讀課文,一邊讀一邊思考閱讀提示出的問題,把有關(guān)的閱讀語(yǔ)句畫出來。

      2 自由組合或小組合作探究,了解作者試驗(yàn)的經(jīng)過。

     。1)把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。

      (2)在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號(hào)。

     。3)在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。

     。4)檢查蜂巢。

      三、學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥。

      1 學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流,并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。

      2 從作者的做法里,你有什么發(fā)現(xiàn)或感受呢?

      (1)勇于探索的精神)文中哪些地方給了你這么深的感觸呢?

     。2)對(duì)問題考慮得很周密)具體表現(xiàn)在文中的哪些地方?

      (3)對(duì)蜜蜂的喜愛之情)找一找,讀一讀,想一想。先讀給同位聽,讀時(shí)教師適機(jī)調(diào)撥,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛之情。

      3 課文中哪些語(yǔ)句是寫試驗(yàn)結(jié)果的?指名朗讀。對(duì)“本能”一詞是怎么理解的,能舉些例子說說嗎?

      四、歸納小結(jié)。

      1 再讀課文,整體感悟。

      2 談?wù)勀阏劻诉@篇課文后受到什么啟發(fā)?

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      你熟悉哪一種小動(dòng)物,它有什么習(xí)性?做個(gè)小試驗(yàn)來證實(shí)。驗(yàn)證過程要做到多觀察、多思考。

      板書設(shè)計(jì)

      兩里多路

      蜜蜂 逆風(fēng)而飛 會(huì)辨認(rèn)方向

      陌生事物

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材分析:

      課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見、所聞和所感,借贊美小蜜蜂“對(duì)人無所求,給人的卻是極好的東西”的精神,歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧,用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí),作者又通過聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來。

      教學(xué)目標(biāo) :

      學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,通過發(fā)現(xiàn)問題,小組研究解決問題,有感情地朗讀課文,懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)

      教學(xué)重點(diǎn):

      運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,自己發(fā)現(xiàn)問題,合作研究解決問題。

      教學(xué)難點(diǎn) :

      懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)

      教學(xué)過程 :

      一、課前談話:聊聊小動(dòng)物的話題,你過小動(dòng)物嗎?

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、齊讀課題學(xué)了課文,你對(duì)蜜蜂有什么感受?你感到蜜蜂是……

      指名回答并板書。

      2、看板書說說蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。

      3、你怎么會(huì)有這樣的感受?回到課文中看看,在這之前,請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問題。

      三、合作研究問題

      我們把初步的'感受變成了一個(gè)個(gè)問題?梢猿黾埌蜒芯砍晒麑懴聛。

      學(xué)生小組合作研究

      研究紙條:1、我們探究的問題是________________________

      2、我們可以這樣探究:

     。1)仔細(xì)讀課文,并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來證明。

     。2)可以補(bǔ)充一些課外資料來證明。

      3、討論交流:探究后有什么感受。

      探究小組成員簽名:________________________

      四、匯報(bào)研究成果

      1、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞,如:“極好的東西”還指什么東西?指導(dǎo)朗讀

      師:從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚

      2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛”所以課題是“可愛的小蜜蜂”。

      3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問,寫蜜蜂怎么又寫人了呢?

      五、學(xué)習(xí)最后兩段

      1、自己讀一讀,來幫老師解決問題。

      2、指名回答

      3、齊讀此段出示:“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說不定……生活呢!

      4、師:其實(shí)身邊這樣無私奉獻(xiàn)的從是很多的。像老師不但要教好我們,還要自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)你說說還有哪些人?

      六、提升寫感受

      學(xué)到這兒,你有什么要說的嗎?把你的感受寫下來。再交流。

      ________________________正如蜜蜂那樣:________________________________________________________________________

      ________________________________________________________________________________________________

      作者:________________________

      教學(xué)反思:

      探究性學(xué)習(xí)的嘗試

      新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建,學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面,體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上,我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次,把目標(biāo)確定為:學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文,通過發(fā)現(xiàn)問題,小組研究解決問題,有感情地朗讀課文,懂得蜜蜂那種“對(duì)人無所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問題,然后再帶著問題深入課文去探究,通過自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人,說說像小蜜蜂一樣勤勞、無私奉獻(xiàn)的人,把小蜜蜂的可愛感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來,效果并不在想象之中,學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究,探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

      難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

      教學(xué)過程:

      一、談話激趣,導(dǎo)入新課

      1、今天呀,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰(shuí)?誰(shuí)來和蜜蜂打個(gè)招呼?蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。

      2、現(xiàn)在呀,請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上,讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>

      3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?

     。1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。

     。4)采花粉、釀蜜。

      4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會(huì)……板書:引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢?那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。

      二、初讀課文,整體感知

      1、明確學(xué)習(xí)要求:

      請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。

      2、檢查朗讀,隨文識(shí)字:

      (1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書的姿勢(shì)也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽你們讀一讀,好嗎?誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽?你請(qǐng)吧。

     。ǎ玻┏鍪镜谝欢危

      1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

      a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰(shuí)能看著大屏幕再讀一讀?

      b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)

      c、誰(shuí)想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個(gè),你們讀一個(gè)。(齊讀)

      d、把它請(qǐng)出來,你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥)

      莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)

      4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰(shuí)嗎?出示圖片。

      5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段?其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽,他什么地方讀得好?學(xué)習(xí)人家的.長(zhǎng)處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長(zhǎng),誰(shuí)想挑戰(zhàn)?最后一個(gè)自然段呢?

      6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說說這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡(jiǎn)單地說,就是講了列寧利用蜜蜂來……(指著課題說:引路的事)

      三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

      1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了?找出來讀一讀。

      2、出示句子:

      列寧笑著說:“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的!

      (1)你很能干,找對(duì)了,誰(shuí)還想讀?

     。2)為人們帶路的人我們稱為……(板書“向?qū)А辈R讀詞語(yǔ))

     。3)這句話中有兩個(gè)詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對(duì)了,一個(gè)是“導(dǎo)”,一個(gè)是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰(shuí)會(huì)說?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)(板書:引導(dǎo)引領(lǐng))

      3、那真的是蜜蜂帶的路?列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的?那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧,讀讀課文的第三自然段,找一找,列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

      4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)

      5、擺路線圖:

     。1)畫路:小列寧們,這是你們剛才走過的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。

     。2)誰(shuí)讀懂了課文里的話?你來擺?

     。3)交流

      6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書:仔細(xì)觀察)那誰(shuí)愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧,來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)

      7、小列寧們,你們剛才在觀察的時(shí)候,腦子里還在想寫什么呢?

      “我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。

      “我”仔細(xì)觀察,只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()

      8、小朋友,你們真能干,不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察,還開動(dòng)了小腦筋,老師送你們一個(gè)詞(板書:認(rèn)真思考)那結(jié)果和你們想的是一樣嗎?你從哪里看出來?

     。、列寧走到那所房子跟前……那個(gè)養(yǎng)蜂的人。

     。1)哪個(gè)詞語(yǔ)證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)

      (2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候,我們可以用“果然”來形容。

     。3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事啊!誰(shuí)來讀?你讀出了列寧的開心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

      10、課文學(xué)到這里,小朋友,你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟,?dāng)了向?qū),才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎?

      四、拓展延伸,指導(dǎo)書寫

      1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

      (小蜜蜂真勤勞,飛到東來飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯(cuò)過,爭(zhēng)做生活有心人。)

      2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明,好嗎?下課!

      板書:

      蜜蜂引路

      向?qū)?/p>

      仔細(xì)觀察,引領(lǐng)

      善于思考,引導(dǎo)

     。ó嬕粭l路)

      小房子圖

      園子圖(旁邊)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)13

      活動(dòng)目標(biāo)

      辨別不同的樂段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。

      激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的姿態(tài)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備

      奧爾夫音樂《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

      活動(dòng)過程

      一、暖身活動(dòng)

      開場(chǎng)舞

      1、大家一起圍圈隨音樂拍拍手

      2、大家一起圍圈隨音樂節(jié)奏踏踏腳

      3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈

      4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈

      二、出示蜜蜂圖片引出主題

      1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來和我們一起上課,我們一起來和客人老師問個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來和大家認(rèn)識(shí)呢!

      2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》

      蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

      你愛花兒花也愛你,你會(huì)跳舞花又甜蜜

      三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步

      1、師:蜜蜂漂亮嗎?

      2、出示圖片二哪里漂亮了?

      3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子

      教師總結(jié)

      1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來的時(shí)候輕輕的.,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做"小碎步"。

      2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂蹲下來休息

      3、請(qǐng)能干的小朋友上來和老師示范表演

      4、全班小朋友配上音樂跟隨教師一起來表演一遍小碎步。

      四、圍繞花朵飛舞

      1、教師示范跳一小段蜜蜂舞

      師:我們的小朋友真能干,下面老師來當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)

      2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞

      師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來和蜜蜂媽媽一起來表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來跟隨音樂一起表演奧爾夫)

      3、集體跟音樂跳一遍蜜蜂舞

      師:蜜蜂們,我們一起來為去花園跟音樂跳蜜蜂舞吧!(以提問引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。

      五、持絲巾飛舞動(dòng)作

      師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾

      每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂句共4個(gè)樂句,在第三樂句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。

      六、結(jié)束活動(dòng)

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)內(nèi)容:

      人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

      3、正確朗讀課文。

      三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

      2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

      四、教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件等

      五、教學(xué)課時(shí):

      第一課時(shí)

      六、教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課。

      1、猜謎語(yǔ)(出示投影片)

      嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

      成群飛進(jìn)百花叢,

      傳播花粉又采蜜,

      個(gè)個(gè)都是愛勞動(dòng)的小英雄。

      導(dǎo):這個(gè)英雄是誰(shuí)?(小蜜蜂)

      導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

      2、揭示課題。

      3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)

      4、設(shè)置懸念。

      蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來看課文。

      二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意。

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段

      (1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問題。

      這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

      (2)、比較句子。(出示投影片)

      列寧住在莫斯科的一座小山上。

      列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

      兩句話有什么不同?

      板書:

      (3)、“附近”的意思。(離得很近)

      用“附近”說一句話。

      (4)、齊讀第1自然段。

      (5)、說說這一自然段告訴我們什么?

     。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

      (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

      過渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來學(xué)習(xí)第二自然段。

      請(qǐng)一位同學(xué)來讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的`有關(guān)句子。

     、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事?

     、跒槭裁催@一回要親自去?

      第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

     。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

      過渡:列寧要親自去找,他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來學(xué)習(xí)第三自然段。

      (1)、自由讀課文。

      (2)、思考。

      列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。

      (3)、同學(xué)之間分組交流。

      根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。

      (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來把老師的板書補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

      列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。

      老師修改一下板書:

      (5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

      ②為什么列寧認(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

      (6)、齊讀二、三句。

      “果然”說明了什么?

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

      (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見面后怎樣呢?指名讀課文。

      (2)、看圖。(出示插圖)

      圖上畫的是誰(shuí)?他們表情怎樣?

      說一說,養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝?

      (養(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來到他的家,所以非常驚訝。)

      用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

      (3)、列寧是怎樣回答的?

      “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

      請(qǐng)兩位同學(xué)表演來理解。

      列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)?蜜蜂真能?dāng)向?qū)幔?/p>

      不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來引路的。

      用喜愛、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

      分角色讀。

     。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

    現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事?

    蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)要求:

      知識(shí)與能力

      1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

      2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

      教學(xué)目標(biāo):(本節(jié)課)

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

      2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      師:(猜一猜)有一種昆蟲,專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?

     。ㄉ穑

      師:今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,就與這只可愛的`昆蟲有關(guān)系——(板書:蜜蜂引路),請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題(生答)

      師:誰(shuí)能說說“引路”是什么意思?

     。ㄉ穑

      師:那蜜蜂到底給誰(shuí)引路呢?這篇課文講了一件什么事呢?現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文(要求:遇到拿不準(zhǔn)的字,可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn),語(yǔ)句讀通順。)

     。ㄉx課文)

      二、評(píng)讀

      師:蜜蜂給誰(shuí)引路?

     。ㄉ穑

      師:課文講了一件什么事?

     。ㄉ穑

      師:課文一共有幾個(gè)自然段?

      (生答)

      師:老師想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來讀一讀這篇課文,誰(shuí)想讀?

     。ㄖ该x課文)

      課文讀完后,其他生進(jìn)行評(píng)議。

      三、精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)第一自然段。

      師:剛才同學(xué)們讀得真好,胡老師也想來讀一讀了!你們想聽嗎?認(rèn)真地聽,聽完后,告訴大家,你知道了什么?

     。◣熥x第一自然段)(師讀完后生作答)

      師:(小結(jié))這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

      2、學(xué)習(xí)第二自然段。

      師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。思考:列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因?yàn)椤浴本涫秸f一說。

     。ㄉx課文)

      師:(小結(jié))這一自然段主要交代了事情的起因。

      3、學(xué)習(xí)第三自然段。

      師:小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。

      提綱:

      (1)有感情地輪讀第三自然段。

      (2)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

      用圖表示:( )——( )——( )——( )

     。3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

      因?yàn)榱袑幭耄骸?/p>

     。ㄉ〗M交流后,反饋)

      師:這說明列寧是個(gè)什么樣的人?

     。ㄉ穑

      4、學(xué)習(xí)第四段。

      師:(走到一生面前)您好!列寧同志,是誰(shuí)把您領(lǐng)到這兒來的?

     。◣燑c(diǎn)兩生回答這個(gè)問題)

      師:你們覺得這兩位列寧怎么樣?

     。ㄉ穑

      師:列寧所說的向?qū)钦l(shuí)?

     。ㄉ穑

      師:你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么?

      (生答)

      師小結(jié):通過學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。

      四、拓展(小練筆)

      寫一寫你身邊的事物,把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。

      板書設(shè)計(jì):

      20 蜜蜂引路

      列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

      (花叢)——(園子)——(小房子)——(找到養(yǎng)蜂人)

      認(rèn)真思考 仔細(xì)觀察 做出判斷