優(yōu)部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的優(yōu)部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教材理解
《白鷺》是統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是一篇文質兼美的散文。課文生動地描寫了白鷺的顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，處處都表現(xiàn)了郭沫若先生對它的喜愛。針對對這堂課的教學，旨在學習課文的同時教給學生借助具體事物抒發(fā)感情的方法，能讓學生在今后的學習中、寫作中能靈活運用。通過學習這篇課文，感受白鷺的美，感受語言的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
設計理念
統(tǒng)編教材注重不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)形成。為了在課堂教學中體現(xiàn)語用，在教學環(huán)節(jié)中設計了學生學以致用的過程，練習說話，并讓學生采取合作學習探究性學習的方式。運用多種手段切實培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，引導學生感悟美、欣賞美、表達美，最重要的在學習課文的過程當中讓學生掌握借助具體事物抒發(fā)感情的方法，并能靈活運用。
教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
3.憑借具體的語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。
4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學重點
初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
教學難點
能結合課文內(nèi)容理解“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”這個句子的意思。
教學準備
多媒體課件
教學流程
一、圖片導入
1.（課件出示白鷺圖片）同學們，你們喜歡鳥嗎？喜歡哪種鳥呢？為什么？
2.圖片上的鳥你們認識嗎？它是我國南方常見的一種鳥。叫白鷺，你們看到它的第一感覺是什么？
3.這節(jié)課我們一起欣賞郭沫若先生的這篇散文，用心走近白鷺、感受白鷺�。ò鍟n題）
二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧美”
1.白鷺這種很常見的鳥，在郭沫若眼中卻是一首----“精巧的詩”。
2.為什么說白鷺是一首精巧的詩呢？這里運用了什么修辭手法？接下來請大聲朗讀2-5自然段，邊讀邊想邊畫出從哪些地方可以看出白鷺的精巧？
3.集體交流（根據(jù)學生，出示相關句子）
�。�1）“色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓學生具體談談為什么說顏色、身段都很適宜。
�。�2）“那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。”
a.為什么這里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？
師：因為“蓑”是用草或棕制成的，披在身上的防雨工具（出示蓑衣圖片），你們看，這就是“蓑衣”。白鷺身上的羽毛又多又長，就像披了一件雪白的蓑衣一樣，所以說是雪白的蓑毛，明白了嗎？
b.接下來請找出描寫白鷺樣子顏色的詞。你從這些顏色詞語中能看出郭沫若先生對白鷺的觀察非常？（仔細）
C.“長喙”又是指的什么？
d.出示圖片讓學生理解“流線型結構”。
e.師拿出一根鐵釘，并告訴學生這就是“鐵色”，像鐵一樣的顏色。
f.你們又是如何理解“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話的？（學生討論交流）
�。�3）試著用這種句式練習說話。
媽媽為我編織圍巾，（）補充練習。
（4）齊讀第五自然段。
�。�5）學了第2、5自然段，我們已經(jīng)清晰地看到了白鷺的樣子。課文的第2、第5自然段渾然一體，那么中間為什么要插進第3、第4自然段？這兩段是不是多余的呢？男生讀第3段，女生讀第4段。
a.拿白鷺和白鶴、蒼鷺和朱鷺作比較，有什么作用？（對比突出了白鷺的身段的適宜。）
b.老師覺得這三種鳥挺美的，而且非常的罕見，人們都說物以稀為貴，可郭先生卻覺得？
生1：郭沫若嫌白鶴、朱鷺和蒼鷺太不尋常了。
師：你讓我們知道了郭先生喜歡白鷺的另一個重要原因就是他的尋常。的確有很多平常的事物，他們的美容易被人忘記。在生活中，往往不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我希望同學們能做一個善于發(fā)現(xiàn)美的人。
4.小結：所以作者說白鷺色素的——（生接讀），身段的——（生接讀），一切都很——（生接讀），難道白鷺不是一首精巧的詩嗎？
二、賞讀第6—9自然段，感悟白鷺的“韻味美”
1.同學們，人們常說“詩中有畫”，那白鷺這首精巧的詩中有著怎樣的畫呢？下面請同學們默讀課文的6—8自然段，大膽想象你仿佛看到了哪些優(yōu)美的畫面？
2.接下來，請四人為一小組，為6-8段中描繪的三幅優(yōu)美的圖畫，各取一個名字。
3.交流：
(1)投影出示：課文第6自然段內(nèi)容。（釣魚圖）生交流所取的名字，這幅圖畫的背景是什么?主人公是誰?在干什么?
白鷺是一種水鳥，它能在水里捕食魚蝦，可作者不說“捉魚”。也不說“叼魚”，而說是“釣”魚，這個釣字讓我們有怎樣的聯(lián)想?（運用了擬人的修辭手法）
把整句話連起來再讀一讀，你覺得這幅畫面美嗎?能具體說說美在哪里嗎?
這里的“玻璃”是什么？“框”是什么？你覺得這幅圖怎么樣？
交流小結：整個畫面給我們的感覺幽靜，令人回昧，那么這靜中有沒有動呢？
誰愿意把這幅優(yōu)美的畫面美美地讀一讀。讓我們一起來欣賞清水綠田中的白鷺釣魚圖吧!齊讀第六自然段。
(2)投影出示：第7自然段內(nèi)容。（瞭望圖）生交流所取的名字
你從這段話中了解到了什么?
出示“嗜好”：
A、讀準“嗜”的音；B、白鷺的嗜好是什么；c、“絕頂”指哪里?
看著它站在小樹的絕頂，我們心里可真替它(擔心)，而它卻很(悠然)；這可真是特殊的愛好，所以，“嗜好”的意思就是一
那么，白鷺站在小樹的絕頂，向遠處瞭望，它究竟在干什么呢?把你的想象說給小組里的同學聽一昕。
正如剛才同學們想象的那樣，白鷺或許在―或許在――還可能很多很多的或許，總之，耐人尋味，怎么讀好這句話?
(3)投影出示：第8自然段內(nèi)容。（低飛圖）生交流所取的名字
賞析“低飛”：在落霞滿天的黃昏，白鷺正低低地來回飛旋著，是那么悠閑，那么自在。這分明是一幅舒展、飄逸的白鷺歸巢圖，悠閑的你見到悠閑的白鷺，定會其樂無窮。你能把這種樂趣讀出來嗎?
欣賞了這三幅白鷺圖后，你們內(nèi)心有什么樣的感覺?(寧靜、優(yōu)美)想對白鷺說什么?大家將這三幅圖連起來讀一讀，好嗎?
(4)這般詩情畫意的白鷺，還有人覺得美中不足呢!
請大家讀一讀第9段，他們認為美中不足的是什么?你同意他的觀點嗎?把你的想法寫在書上空白的地方。
三、總結
此時，在我們心中情不自禁地對白鷺說：“白鷺實在是―首詩，一首韻昧無窮的詩�！饼R讀最后一個自然段。是呀，今天我們能有幸領略到白鷺的無窮韻味，這不得不感謝郭沫若先生那雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，希望同學們也能用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。
四、拓展延伸
1.白鷺給我們帶來這么美的享受。以后我們該怎樣保護這些鳥類呢?
2.課件出示泰戈爾的散文詩《金色花》片段，讓學生體會借助具體事物抒發(fā)感情的寫法，激發(fā)學生的閱讀興趣。
【優(yōu)部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計】相關文章：
(優(yōu))部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計01-03
部編版語文五年級上冊《白鷺》教學設計11-04
部編版上冊語文園地教學設計04-12
五年級上冊部編版語文教學設計05-23
部編版語文單元教學設計11-23
部編版五年級上冊語文《搭石》的教學設計05-01
部編版小學語文教學設計05-16
（精選）部編版小學語文教學設計05-18
關于部編版語文單元教學設計10-02