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    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-05-22 18:56:55 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)“繁”等8個(gè)生字。

      2、能正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

      3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟說(shuō)明方法,建立學(xué)習(xí)自信。

      學(xué)情分析

      1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫(xiě)字能力,在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

      2、《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說(shuō)明文,為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說(shuō)明方法,本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及這樣說(shuō)明的妙處。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn),并體會(huì)說(shuō)明方法。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。

      教學(xué)過(guò)程

      4、1第一學(xué)時(shí)

      4、1、1教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

      出示《后羿射日》的動(dòng)畫(huà)。

      提出問(wèn)題:太陽(yáng)能不被后羿射下來(lái)嗎?

      活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫(xiě)字闖關(guān)游戲

      第一關(guān):讀詞語(yǔ)

      出示9個(gè)生詞。

      出示旭日東升圖片。

      第二關(guān):讀生字

      出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

      出示太陽(yáng)的真實(shí)圖片

      第三關(guān):選詞填空

      出示問(wèn)題:根據(jù)詞語(yǔ)意思選擇正確的詞語(yǔ)

      出示九大行星的圖片

      第四關(guān):書(shū)寫(xiě)生字

      教師利用白板上的漢字筆畫(huà)功能出示“繁”字圈畫(huà)“每”部分的橫折鉤不出頭的寫(xiě)法,并啟動(dòng)筆畫(huà)順序功能,幫助學(xué)生書(shū)空筆順。

      運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字,

      出示太陽(yáng)系圖片

      朗讀課文

      2、交流課文描寫(xiě)了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?

      3、出示任務(wù):畫(huà)出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句。

      4、全班交流匯報(bào)(隨機(jī))

      匯報(bào)太陽(yáng)離地球非常遠(yuǎn)。

      a、出示句子:太陽(yáng)離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說(shuō)明方法,并講解。

      b、出示句子:到太陽(yáng)上去,如果步行差不多要走3500年,坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問(wèn)題:從哪個(gè)詞語(yǔ)看出太陽(yáng)的遠(yuǎn)。

      提出問(wèn)題:二十年是7300天,那3500年呢?時(shí)間用的多,也說(shuō)明太陽(yáng)非常遠(yuǎn)。

     。2)匯報(bào)太陽(yáng)的大

      出示句子:130萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

      教師白板上的畫(huà)圖工具,按比例畫(huà)出太陽(yáng)和地球,讓學(xué)生比較大小,體會(huì)太陽(yáng)的大。

     。3)匯報(bào)太陽(yáng)的熱

      a、出示句子:太陽(yáng)的溫度有6000攝氏度,中心溫度估計(jì)是表面溫度的'2500倍。

      b、出示句子:鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

      教師指導(dǎo),這是用鋼鐵碰到太陽(yáng)的一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的熱。

      c、出示句子:太陽(yáng)是個(gè)大火球。提出問(wèn)題,把是字換一個(gè)詞,就是比喻句。在說(shuō)明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象,出示了一張?zhí)?yáng)的真實(shí)圖片。

      活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

      出示問(wèn)題:課文是怎樣描寫(xiě)太陽(yáng)與我們有著密切關(guān)系的,畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

      全班交流匯報(bào)

      鋼鐵的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。

      雨雪的形成離不開(kāi)太陽(yáng)。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo),提出問(wèn)題,你能擺一擺說(shuō)一說(shuō),雨雪是怎樣形成的嗎?

      風(fēng)的形成,教師提出問(wèn)題,冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng),那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢?教師通過(guò)畫(huà)圖演示風(fēng)形成的過(guò)程。

      活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

      談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

      觀看視頻太陽(yáng)黑子的相關(guān)資料。

      作業(yè):課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽(yáng)的知識(shí)

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、朗讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      2、在深入讀文的基礎(chǔ)上,能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類(lèi)密切的關(guān)系。

      3、背誦太陽(yáng)最后一段。

      4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上,能夠用學(xué)到的方法學(xué)習(xí)《月球之謎》,有了解宇宙知識(shí)的興趣。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文

      學(xué)習(xí)方法:

      朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      指名讀單元提示,你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?今天我們就來(lái)了解過(guò)神奇的.世界,學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。

      板書(shū)課題太陽(yáng)

      二、整體入手,初步感知課文。

      默讀課文,邊讀邊完成以下要求

      1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

      2、劃出描寫(xiě)太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      3、太陽(yáng)和人類(lèi)的哪些地方密切?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

      三、品讀課文,交流討論。

      1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子:

      其實(shí),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

      思考:這句話寫(xiě)出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?

      這種描寫(xiě)方法我們把它叫做列數(shù)字。

      130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

      從這句話中,你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?

      太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

      這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的?

      這是一個(gè)什么句?在說(shuō)明文里,我們把它稱(chēng)為打比方。

      3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類(lèi)關(guān)系密切的?

      4、背誦最后一段。

      四、拓展閱讀《月球之謎》

      1、學(xué)了《太陽(yáng)》,我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),下面,就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識(shí)吧?

      2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法,學(xué)習(xí)《月球之謎》,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):

     。1)默讀課文,想想課文的主要內(nèi)容。

      (2)文章都寫(xiě)了月球的哪些未解之謎?

     。3)讀這篇文章,你有什么感受?

      3、討論交流:

      (1)交流自己所劃句子:

     。2)交流自己感受

      四、延伸閱讀《主題叢書(shū)》相關(guān)文章,鞏固閱讀方法。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字,掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。

      2、快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容,明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。

      3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容,明白課文的寫(xiě)作順序。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

      同學(xué)們,今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ):

      似虎不是虎,

      速度快過(guò)虎,

      身披花點(diǎn)衣,

      羚羊填飽肚。

      ——打一南非動(dòng)物

      生猜謎語(yǔ)。

      同學(xué)們,我們知道,獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將,它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是,還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書(shū):什么比獵豹的速度更快)

      二、讀文識(shí)字。

      1、自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。

      2、查閱工具書(shū),理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。

      3、小組內(nèi)交流,運(yùn)用詞語(yǔ)造句,借以理解。

      三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)

      同學(xué)們,我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度,那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面,我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

      1、本文共700多字,我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。

      2、討論、交流:如何才能加快閱讀速度?

      3、速讀課文,你有什么體會(huì)?

      【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié),有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率!

      生讀課文,交流。(預(yù)設(shè))

      生1:我讀這篇文章,用了大概5分鐘。

      在閱讀的時(shí)候,我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題,然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀,這樣讀得更快一些。

      生2:我讀這篇文章用了4分鐘。

      在閱讀的`時(shí)候,遇到不明白的詞語(yǔ),我也不糾結(jié),而是直接越過(guò),繼續(xù)讀下去。

      生3:我讀這篇文章用了大概6分鐘。

      我在讀課文的時(shí)候,用的時(shí)間比較多。因?yàn)椋龅讲焕斫獾脑~語(yǔ),我會(huì)稍作停留,思索一下,這樣就拖慢了閱讀速度。

      生4:我用了大概四分鐘多點(diǎn),不到五分鐘。

      在閱讀的時(shí)候,我抓住每段的重點(diǎn)句子,重點(diǎn)讀,其他的地方,我會(huì)加快速度。

      師:同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么,速讀課文,你有什么感受?

      生1:速讀課文,能盡快把握課文內(nèi)容。

      生2:速讀課文,能節(jié)省閱讀的時(shí)間,這樣,就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。

      生3:在做題的時(shí)候,加快閱讀速度,能提高效率。

      師:同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后,要經(jīng)常練習(xí),這會(huì)讓我們受益匪淺。

      【設(shè)計(jì)意圖:用表格的形式理解課文,使學(xué)生一目了然,方便學(xué)生總體把握!

      四、整體感知。(出示課件6)

      1、指名朗讀課文,總結(jié)一下,這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

      名稱(chēng)速度名稱(chēng)速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥(niǎo)火箭獵豹流星體游隼光聲音

      五、小結(jié)

      這節(jié)課,我們了解了課文內(nèi)容,并且知道了速讀的好處,希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用速讀,提高學(xué)習(xí)效率。

      六、布置作業(yè)。(出示課件7)

      1、熟記本課的字詞,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2、繼續(xù)閱讀課文,看看課文用了哪些說(shuō)明方法。

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      一、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

      1、鴕鳥(niǎo)善于奔跑,是鳥(niǎo)類(lèi)中的奔跑guàn jūn( )。

      2、他在超市的專(zhuān)柜買(mǎi)了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。

      二、選詞填空。

      輕易輕松

      1、人不要( )做出承諾,做出了承諾就要做到。

      2、面對(duì)考官的提問(wèn),他( )應(yīng)答,沒(méi)有一絲慌亂。

      三、填空。

      文中提到的速度最快的事物是( )

      A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

      【答案】

      一、1、冠軍2、一枚赤紅

      1、輕易2、輕松

      C

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能:

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳說(shuō)、寸草不生、差不多……”等詞語(yǔ)。

      2、理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn),太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

      3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文,體會(huì)說(shuō)明的一些方法。

     。ǘ┻^(guò)程與方法:

      1、積累詞匯,朗讀課文,背誦課文最后一個(gè)自然段。

      2、在閱讀比較中體會(huì)說(shuō)明方法的好處。

     。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀:

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者說(shuō)明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽(yáng)的特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫(xiě)作方法,并能將其寫(xiě)作方法運(yùn)用到練筆中去。

      教學(xué)過(guò)程:

     一、創(chuàng)設(shè)情境,引出太陽(yáng)

      師:同學(xué)們,大家知道,在浩瀚的宇宙中,住著一顆恒星,他已經(jīng)四十五億歲了,他是誰(shuí)呢?——太陽(yáng)公公。師生一起板書(shū)課題。四十五億年來(lái),他常常感到孤獨(dú)寂寞,每當(dāng)看到地球上的人們幸福地生活在一起時(shí),他的心中無(wú)比羨慕!終于有一天,太陽(yáng)公公忍不住了,他發(fā)出了一份《征友啟事》。

     。ㄕn件出示)征友啟事

      本人想找一些情投意合的伙伴:能和我天天在一起,肩并肩,手牽手,一起聊天,一起散步……所有喜歡我的朋友,歡迎聯(lián)系。

      太陽(yáng)公公

      師:可是,日復(fù)一日,年復(fù)一年,太陽(yáng)公公苦苦等待,始終沒(méi)有人聯(lián)系他。太陽(yáng)公公百思不得其解,同學(xué)們幫他解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)吧

      二、角色扮演,走近太陽(yáng)

      師:請(qǐng)大家打開(kāi)課本第21課,自讀課文第1至3自然段,邊讀邊思考。生自由匯報(bào):

     。ㄒ唬┰蛞唬哼h(yuǎn)。

      1、師:太陽(yáng)公公為什么找不到朋友呢?

      2、學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們太遠(yuǎn)了。

      預(yù)設(shè)對(duì)話:

      師:遠(yuǎn)嗎?可是我聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一件事:古時(shí)候,天上有10個(gè)太陽(yáng),曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè),只留下1個(gè),地面上才不那么熱了。箭能射到的地方,怎么會(huì)遠(yuǎn)呢?太陽(yáng)離我們究竟有多遠(yuǎn)?

      生:太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

      師:1.5億公里有什么?日夜不停地走總會(huì)到達(dá)的。

      生:到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。(師:出示課件)

      師:那是太遠(yuǎn)了,1.5億公里,人日夜不停地走,差不多要走三千五百年,一個(gè)人活到一百歲已經(jīng)了不起了,那得多少代人接力呀!你看,同學(xué)們一舉例子,我就明白了。這種方法值得借鑒。板書(shū):舉例子。

      師:這句話里有好多數(shù)字,該怎么讀呢?指名讀。齊讀。

      師:你從這些數(shù)字中能體會(huì)到什么呢?

      生:太陽(yáng)離我們非常遠(yuǎn)。

      師:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,一目了然,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。(板書(shū):列數(shù)字)

      同學(xué)們,太陽(yáng)與我們的距離是這么遙遠(yuǎn),不光是我們?nèi)ゲ怀,傳說(shuō)中后羿的箭也不能射的到啊!

     。ǘ┰蚨捍

      師:我們生活在地球上,感覺(jué)地球遼闊無(wú)邊,可跟太陽(yáng)公公比,他簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友。

      出示課件,生讀相關(guān)語(yǔ)句。你從哪里感受到太陽(yáng)的大?

      生:130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

      師:你看把地球和太陽(yáng)放在一起比較,一下就突顯出太陽(yáng)是個(gè)超級(jí)大胖子了!這就是作比較的說(shuō)明方法。板書(shū):作比較

      師:怎么讀出太陽(yáng)的大呢?指名讀

      師:既然太陽(yáng)這么大,可是為什么我們看到它時(shí)卻只有盤(pán)子那么大?

      生齊答:因?yàn)樘?yáng)離地球太遠(yuǎn)了。

      男女生分讀:體會(huì)它們之間的巨大差異。

     。ㄈ┰蛉簾

      1、大家還能幫太陽(yáng)公公找找原因嗎?

      2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段,畫(huà)出數(shù)量詞,說(shuō)說(shuō)自己從數(shù)量詞中感受到了什么。

      3、師相機(jī)引導(dǎo):太陽(yáng)的表面溫度有6000攝氏度,你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎?結(jié)合生活實(shí)際,你想到了什么?(我們這里夏天最熱時(shí)候溫度有38攝氏度。水燒開(kāi)了是100攝氏度,老師通過(guò)查資料知道鐵熔化是溫度達(dá)1535度,而太陽(yáng)表面溫度有——6000攝氏度,中心溫度呢?估計(jì)是表面溫度的2500倍,確定是2500倍嗎?估計(jì)。什么是估計(jì)?)

      4、理解“估計(jì)”一詞,體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

      5、師:除了這些數(shù)字,文中還有一個(gè)比喻句。用橫線畫(huà)出來(lái)。

      6、比較句子,體會(huì)打比方說(shuō)明方法的好處。

      7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受太陽(yáng)的熱。

      8、師(小結(jié)):現(xiàn)在,誰(shuí)能結(jié)合太陽(yáng)的這三個(gè)特點(diǎn)用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞告訴太陽(yáng)公公,我們不能到太陽(yáng)上和他做朋友的原因。

      三、潛心會(huì)文,熱愛(ài)太陽(yáng)

      師:聽(tīng)了我們的發(fā)言,太陽(yáng)公公有話要說(shuō),我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng):原來(lái)是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了,害得我們不能往來(lái)。以后,我還是孤零零的一個(gè)人,孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕,哎!干脆讓我消失在宇宙中吧,再也不要傷心了。再見(jiàn)了,朋友們!

      1、.師:同學(xué)們,這可怎么辦?太陽(yáng)公公想不開(kāi),決定消失了,你們趕快勸勸他吧!請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文第4至8自然段,找到最充足的理由,勸勸太陽(yáng)公公!

      2、小組匯報(bào)交流:

      為了使我們說(shuō)話有理有據(jù),建議用上這句話“太陽(yáng)公公,你雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),但是你跟我們的關(guān)系非常密切……”為開(kāi)頭進(jìn)行勸說(shuō)。

      根據(jù)學(xué)生的回答,教師及時(shí)肯定學(xué)生的勸導(dǎo)方法,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),再勸勸太陽(yáng)公公。

      4、師:其實(shí),太陽(yáng)公公也有一個(gè)大家庭,只不過(guò)他和孩子們保持著相對(duì)不變的.距離。出示科教視頻。

      5、此刻老師心中有一個(gè)疑問(wèn),如果太陽(yáng)離我們?cè)俳,或遠(yuǎn)一些,他再小些或溫度低一些,行不行呢?請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁(yè),我們來(lái)讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想,你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)?

      生自由發(fā)言。

      師小結(jié):正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽(yáng)的位置妙不可言,所以我們的世界才會(huì)美麗可愛(ài);蛘邠Q句話說(shuō)正因?yàn)樘?yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn),才有了我們這個(gè)五彩繽紛的世界。太陽(yáng)是神奇的,他能賜于地球活力與生機(jī),讓我們一起來(lái)看看太陽(yáng)底下這個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界吧。出示多媒體。

      四、總結(jié)升華,熱愛(ài)太陽(yáng)

      師:同學(xué)們,從你們對(duì)太陽(yáng)公公的勸導(dǎo)中,老師深深地感受到了你們對(duì)太陽(yáng)的熱愛(ài)之情,現(xiàn)在讓我們和著音樂(lè)的節(jié)拍,將我們對(duì)太陽(yáng)的愛(ài)深情地表達(dá)出來(lái)。

      師生合作讀課文最后一自然段。

      五、鋪設(shè)平臺(tái),描寫(xiě)太陽(yáng)

      師:聽(tīng)了同學(xué)們的話,太陽(yáng)公公茅塞頓開(kāi),決定從今往后陽(yáng)光快樂(lè)地生活著,F(xiàn)在太陽(yáng)公公要收回他的《征友啟事》,張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽(yáng)的資料,運(yùn)用本課學(xué)到的說(shuō)明方法,以“我”的口吻,幫太陽(yáng)公公擬寫(xiě)《名“星”展示》,他要向全宇宙介紹自己這個(gè)超級(jí)名“星”。ㄕn件出示小練筆:《名“星”展示》——太陽(yáng)的自述。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“汛、挽”等10個(gè)生字,掌握多音字“間”,讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語(yǔ)、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

      2、速讀課文,發(fā)現(xiàn)美、欣賞美,感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng),體會(huì)鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。(重點(diǎn))

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。(難點(diǎn))

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      拍攝搭石圖片,制作多媒體課件。

      教學(xué)流程:

      一、渲染情境,揭開(kāi)文本之面紗。

      (出示課件)師:我們看這個(gè)美麗的地方,那連綿起伏的山巒,那郁郁蔥蔥的樹(shù)木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而過(guò)的小溪,非常美麗?墒亲髡呙棵炕貞浧鸺亦l(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石,這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石?蠢蠋煂(xiě)課題(板課題:搭石),齊讀課題。

      二、初讀文本,相約便民之搭石。

      1、自由閱讀課文,要求:注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。畫(huà)出文中寫(xiě)搭石的句子。

      2、組織交流。

      (1)師:同學(xué)們讀書(shū)都非常認(rèn)真,知道什么是搭石了嗎?誰(shuí)用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)一生說(shuō))你找得很準(zhǔn)確。

      (2)師質(zhì)疑:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過(guò)小溪呢?誰(shuí)還能用文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

      生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋挽褲。

      大屏幕出示:“挽”!巴靪ǎn”是個(gè)生字,什么意思呢?(生:卷起來(lái)的意思。)那脫鞋挽褲呢?(生:脫掉鞋子卷起褲子。)

      師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們來(lái)來(lái)往往都必須——脫鞋挽褲。

      師:從這一次又一次的脫鞋挽褲中,你體會(huì)到了什么?

      預(yù)設(shè)生:我覺(jué)得總要脫鞋挽褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

      生:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

      生:還會(huì)很麻煩。(師評(píng)價(jià):都有自己的體會(huì))

      師:如果沒(méi)有搭石,人們過(guò)小溪很不方便,甚至?xí)杏X(jué)辛苦,那些都在夏天,可到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。有了這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。

      師:了解什么是搭石后,讀了課文后,搭石又留給了你什么樣的印象?(預(yù)設(shè)生:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了)

      三、細(xì)讀文本,欣賞美麗之風(fēng)景。

      1、出示搭石的圖片,師:搭石——普通的石頭——成為一道風(fēng)景(給予很高的評(píng)價(jià))這么不起眼的石頭,也會(huì)是一道風(fēng)景嗎?就讓我們跟隨作者的腳步去發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧!

      2、默讀第二至五自然段,找出文中寫(xiě)風(fēng)景美的句子,畫(huà)下來(lái),多讀幾遍。

      3、指名讀自己畫(huà)出的句子。

      師:同學(xué)們找到了好多寫(xiě)風(fēng)景美的句子,老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景很美,下面就讓我們一起來(lái)欣賞一下走搭石的美吧!請(qǐng)看大屏幕;

      (1)大屏幕出示:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后邊的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫(huà)一般的美感。

      (2)自由讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      (3)發(fā)出的踏踏的聲音像什么?(輕快的音樂(lè))那就讓我們和著這輕快的音樂(lè)再來(lái)走一走搭石吧!(播放音樂(lè)齊讀。)這美妙的`音樂(lè)中,僅僅只有踏踏的聲音嗎?你還聽(tīng)到了什么聲音?引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。(人們的歡聲笑語(yǔ)、嘩嘩的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲……)這是一曲多么美妙的音樂(lè)呀!讓我們帶著這樣的感受,美美地來(lái)讀一讀。

      (4)文中除了能聽(tīng)到音樂(lè),還能看到什么?(清波漾漾,人影綽綽),“漾”在字典中有兩個(gè)義項(xiàng),在文中應(yīng)該選第幾項(xiàng)?“綽”在字典中有三個(gè)義項(xiàng)(大屏幕出示),在文中是什么意思?明白了詞語(yǔ)的意思,誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩個(gè)詞。

      (5)這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫(huà),這是在吟唱一首輕快的小詩(shī)!看大屏幕齊讀。

      總結(jié):同學(xué)們,讀到這里你覺(jué)得這是一道怎樣的風(fēng)景?(美麗的,漂亮的,優(yōu)美的……)指名板書(shū):美麗。

      過(guò)渡:一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景,那面對(duì)面走搭石又是怎樣的情景呢?

      四、演繹文本,感受純樸之民風(fēng)。

      重點(diǎn)句子:

      1.經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景:如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

      讀了這句話你感受到了什么?(謙讓)這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能是一件非常平常的事?蓪(duì)我們來(lái)說(shuō),做起來(lái)是多么不容易呀!你們會(huì)怎么去讀呢?(指名讀)

      2.假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

      (1)“伏下”是什么意思?從這里你又感受到了什么?(板書(shū):尊老)

      (2)請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演年輕人背老人過(guò)河。師現(xiàn)場(chǎng)采訪。

      師:你在背人的過(guò)程中有什么具體感受?

      背人者:背著人,我覺(jué)得有種責(zé)任感。雖然身上很沉,但是心里卻非常快樂(lè)。

      師:在他背上你的心情是什么樣的?

      被背者:在他背上,我感到非常踏實(shí),心里充滿感激。

      師:說(shuō)得多好哇!年輕人背老人無(wú)需感謝,老人接受年輕人的幫助后也無(wú)需感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么?這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書(shū):一處民風(fēng)。

      (3)假如遇到的是一位殘疾人,故鄉(xiāng)的年輕人又會(huì)怎么做呢?大屏幕出示:假如遇到的是,年輕人總要________________。

      師:故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰(shuí)學(xué)的呢?(老人、父母)文中也有一段話是寫(xiě)老人的,誰(shuí)來(lái)讀一讀?

      大屏幕出示:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!

      (4)從這句話中你體會(huì)到了什么?(老人的負(fù)責(zé))作者又是通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)老人的?(無(wú)論、只要、一定、直到、才)

      (5)假如你就是那位老人,我來(lái)采訪你:老人家,你為什么要這樣做?你需要人們感謝嗎?為什么?(理所當(dāng)然)這種以老帶小,以老傳小,以小學(xué)老逐漸形成了一種傳統(tǒng),形成了作者家鄉(xiāng)一處獨(dú)特的、純樸的民風(fēng),請(qǐng)學(xué)生板書(shū):純樸。

      過(guò)渡:我在閱讀課文時(shí)不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景,感受到了純樸的民風(fēng),還隱約感覺(jué)到作者想表達(dá)些什么?

      五、齊讀文本,感悟難忘之鄉(xiāng)情。

      1.齊讀最后一個(gè)自然段,大屏幕出示:一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      2.從這一段中你體會(huì)到了什么?(板書(shū):搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨的精神)

      3.作者僅僅是在表達(dá)對(duì)搭石的贊美嗎?(作者同時(shí)還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)的向往,對(duì)故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情)板書(shū):一份鄉(xiāng)情。

      4.作者時(shí)隔多年還在思念家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng)的搭石,同學(xué)們,這是怎樣的一份鄉(xiāng)情?(難忘)

      5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美,同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美。(教師點(diǎn)評(píng))請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后也寫(xiě)一寫(xiě)平凡事物中的“美”。

      小結(jié):今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景,感受了這一處純樸的民風(fēng),回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時(shí)也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一塊搭石,希望你們?cè)趯W(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“槳、律”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。

      2.認(rèn)識(shí)大榕樹(shù)的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹(shù)上眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀景象,受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美的教育。

      3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。感受文中描寫(xiě)的“鳥(niǎo)的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

      體會(huì)“鳥(niǎo)的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入

      1.在人們印象中,“天堂”是怎樣美好的存在?

      板書(shū):天堂

      你印象中,什么地方是天堂?

      (幸福、美好的生活環(huán)境)

      2.想象:鳥(niǎo)的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?

      (小鳥(niǎo)生活的樂(lè)園)

      二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

      1.把課文讀正確、讀流利。

      2.可以邊讀邊思考:

      (1)作者幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?

      (2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

      (3)鳥(niǎo)的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫(xiě)上自己的感受。

      3.把反復(fù)讀書(shū)后,在仍不理解的地方做上記號(hào)。

      三、交流初讀課文的收獲。

      1.在小組內(nèi)交流讀書(shū)的收獲,討論不懂的問(wèn)題。

      2.全班交流(可以小組推薦,也可以自由發(fā)言,交流)

      (1)就三個(gè)思考的問(wèn)題集中交流。

     、俅箝艠(shù)為什么成了鳥(niǎo)的天堂?

     、凇澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的.生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?

     、圩詈笠痪渲械膬蓚(gè)“鳥(niǎo)的天堂”,為什么有的加引號(hào),有的不加引號(hào)?從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

      ④朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,為什么“我”卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)?朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”,“我”的感受是什么?

     、轂槭裁础拔摇睂(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”?

     、逓槭裁凑f(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂?為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不用鳥(niǎo)的樂(lè)園(或世界)? “鳥(niǎo)的天堂”(或大榕樹(shù))為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?將梳理的疑難問(wèn)題插入教學(xué)過(guò)程中,讓學(xué)生通過(guò)閱讀思考、討論交流加以解決,使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過(guò)程。

      四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。

      巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課文嗎?

      1.練習(xí)讀課文,重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)的體會(huì)或感想。

      2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽(tīng)。

      (1)指導(dǎo)朗讀:要讀出榕樹(shù)的靜態(tài)美,抓。好、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      (2)想象:是啊!這榕樹(shù)枝繁葉茂,綠得多么可愛(ài)!一簇樹(shù)葉堆在另一簇上面,密密層層的陽(yáng)光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來(lái),鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng),像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!請(qǐng)同學(xué)閉目想象。

      3.關(guān)于眾鳥(niǎo)活動(dòng)的場(chǎng)面。

      讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受:

      (鳥(niǎo)多:到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂(lè):叫、飛、撲)

      五、擴(kuò)展討論交流:

      1.同學(xué)們讀得很好,假如你就是這里的一只小鳥(niǎo),能說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?

      (1)這兒生態(tài)環(huán)境好。

      ①這兒環(huán)境幽美。

     、谶@兒氣候溫曖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī)。

     、圻@兒資源豐富,由于氣候溫暖濕潤(rùn),各類(lèi)蟲(chóng)子繁殖旺盛,因而鳥(niǎo)兒的食物就豐富。

     、苓@兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

      (2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。

      這兒的人們不許人捕鳥(niǎo),因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù),能夠無(wú)憂無(wú)慮地生活、繁衍。

      2.假如你是一只小鳥(niǎo),看到這么美的一棵大榕樹(shù),你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?

      小結(jié):榕樹(shù)為鳥(niǎo)的生活提供了美好的環(huán)境,鳥(niǎo)在此生活,使得榕樹(shù)更能茁壯成長(zhǎng),人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類(lèi)的家園更加美好。

      六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)文章的思想感情。

      這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。

      1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情?

      (1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹(shù)!币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)

      (2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊!”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無(wú)限贊美)

      2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。

      七、總結(jié):同學(xué)們,“鳥(niǎo)的天堂”之所以成為鳥(niǎo)的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一條是受到人類(lèi)保護(hù)?膳碌氖牵岠B(niǎo)兒自由快樂(lè)生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥(niǎo)兒的叫聲,看不到鳥(niǎo)兒的飛翔,大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此,我們一定要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi),為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!

      八、作業(yè):

      1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來(lái);

      2.如果你生活在鳥(niǎo)的天堂,為使鳥(niǎo)的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫(xiě)下來(lái)。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

      2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

      3、學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

      4、積累古詩(shī)詞。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。

      2、體會(huì)相同意思的不同詞語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同。

      3、積累古詩(shī)詞

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)段落。

      教具準(zhǔn)備:

      課件

      一、情境導(dǎo)入。

      同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)語(yǔ)文園地,去汲取里面的營(yíng)養(yǎng)吧。

      板書(shū):語(yǔ)文園地三

      【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望。

      二、自主學(xué)習(xí),合作探究。

      1、交流平臺(tái)(出示課件2)

      同學(xué)們,你給別人講過(guò)故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對(duì)故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。

      板書(shū):創(chuàng)編故事

      (1)師:同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3)

      A、可以換一種人稱(chēng)講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變?cè)牡娜朔Q(chēng)。

      B、可以對(duì)故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。

      C、可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。

      【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習(xí)作,提高他們的寫(xiě)作能力!

      (2)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn),把課文中的例子說(shuō)一說(shuō)

      【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語(yǔ)、段落的特點(diǎn),提高他們對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的能力以及寫(xiě)作能力!

      2、詞句段運(yùn)用

      (1)讀一讀,體會(huì)左右兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4)

      A、大聲朗讀詞語(yǔ)。

      B、尋找左邊詞語(yǔ)和右邊詞語(yǔ)的差別。

      C、體會(huì)表達(dá)效果。

      生總結(jié)、匯報(bào)

      (出示課件5)

      左邊的詞語(yǔ)是俗語(yǔ),比較口語(yǔ)化;右邊的是成語(yǔ),較為簡(jiǎn)潔。在表達(dá)效果上,口語(yǔ)化的語(yǔ)言更貼近生活,顯得更為生動(dòng)。

      板書(shū):口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)

      成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

      如:一毛不拔鐵公雞

      膽小怕事顧慮太多杞人憂天

      拿不定主意舉棋不定

      (2)仿照例子,把牛郎織女初次見(jiàn)面的情節(jié)說(shuō)得更具體。(出示課件6)

      A、讀44頁(yè)兩段文字,比較二者的不同。

      師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡(jiǎn)潔,而改寫(xiě)的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶?xiě)過(guò)程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對(duì)話描寫(xiě)得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒(méi)有改變,這說(shuō)明改寫(xiě)的同時(shí)也要忠于原文。

      B、師總結(jié):我們?cè)趯?xiě)牛郎織女初次見(jiàn)面的時(shí)候,也要加入合理的想象,把他們的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)一些。

      【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩(shī)歌的意思,從而達(dá)到對(duì)詩(shī)歌的理解。】

      3、日積月累

      學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩(shī)。

      乞巧

      七夕今宵看碧霄,

      牽?椗群訕。

      家家乞巧望秋月,

      穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

      (1)指導(dǎo)朗讀這首詩(shī)。

      (2)簡(jiǎn)介作者。

      (出示課件7)

      林杰(831-847):字智周,唐代詩(shī)人,六歲就能賦詩(shī),下筆即成章。又精書(shū)法棋藝。卒,年僅十六!度圃(shī)》存其詩(shī)兩首!镀蚯伞肥翘拼(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。

      (3)板書(shū):說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

      (出示課件8)

      七夕晚上,望著碧藍(lán)的天空,就好像看見(jiàn)隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。

      家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對(duì)月穿針),穿過(guò)的紅線都有幾萬(wàn)條了。

      (4)學(xué)生讀讀背背。

      (5)測(cè)試學(xué)生背誦。

      三、課堂小結(jié)。

      同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語(yǔ)和成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同,明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事,還學(xué)習(xí)了古詩(shī)。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。

      板書(shū)內(nèi)容:

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      創(chuàng)編故事

      語(yǔ)文園地三口語(yǔ)化的語(yǔ)言更生動(dòng)成語(yǔ)較為簡(jiǎn)練

      說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思

      教學(xué)反思:

      1、在本課的教學(xué)中,我抓住詞語(yǔ)、句子的重點(diǎn),讓學(xué)生在品味詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上,體會(huì)俗語(yǔ)和成語(yǔ)的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn),取得了較好的.效果。

      2、我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí),讓孩子們多讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。

      美中不足之處在于,對(duì)《乞巧》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì),致使同學(xué)們對(duì)我國(guó)這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細(xì),讓同學(xué)們獲得更多的知識(shí)。

      備課素材

      古詩(shī)相關(guān)資料

      《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的詩(shī)。這首詩(shī)簡(jiǎn)明扼要,形象生動(dòng)。詩(shī)人在詩(shī)中并沒(méi)有具體寫(xiě)出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過(guò)節(jié)時(shí)的喜悅之情。

      乞巧:中國(guó)古時(shí)風(fēng)俗,是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們?cè)谕ピ合蚩椗瞧蚯笾乔,稱(chēng)為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教材解析

      《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文(又稱(chēng)科學(xué)小品)。課文語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說(shuō)明方法,教學(xué)重點(diǎn)解決的問(wèn)題有:一是通過(guò)學(xué)習(xí)本文了解說(shuō)明方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物、熱愛(ài)自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字,正確讀寫(xiě)“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,把握重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

      3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

      4.感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě),積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.理解課文內(nèi)容,知道松鼠的特點(diǎn)是什么,課文寫(xiě)了松鼠的哪些習(xí)性;

      2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,把握重點(diǎn)詞句的含義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣,養(yǎng)成熱愛(ài)觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      師:同學(xué)們,你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

      生充分答。

      師:今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一種小動(dòng)物,請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。

      師:根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,你覺(jué)得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

      (生充分答。)

      師:同學(xué)們說(shuō)得很精彩,那么,法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的'小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來(lái)讀一讀課文,進(jìn)入松鼠的世界,去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!

      板書(shū):松鼠

      認(rèn)識(shí)作者。

      了解科學(xué)小品文。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

      1.字詞學(xué)習(xí)。

      學(xué)生小聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

      同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

      檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

      (2)教師課件出示生字、詞語(yǔ):(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀)

      會(huì)寫(xiě)字:鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

      詞語(yǔ):松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺(jué)、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、脫落、梳理

      教師指導(dǎo)寫(xiě)生字:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書(shū)寫(xiě),教師要強(qiáng)調(diào)寫(xiě)這些字的時(shí)候要注意的是:“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

      (4)檢查讀課文,可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

      三、再讀課文,整體感知

      1.默讀課文,想一想:松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。

      討論:( )的松鼠

      2.指名分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。

      3.同桌討論:如果把課文分成四部分,該怎樣分?為什么這樣分?

      全班交流,總結(jié)

      第一部分(1):先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡,再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

      第二部分(2):主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

      第三部分(3、4):從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。

      第四部分(5):介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。

      4.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思考。

      (1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

      (2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?

      四

      1.正確、流利地朗讀課;

      2.掌握生字、詞;

      3.仿照課文第一段的寫(xiě)法,仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,介紹它的外形。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利地朗讀課文,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

      3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫(xiě)白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi),對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      第一課時(shí)

      一、謎語(yǔ)引入,介紹資料。(出示課件2)

      1.教師以談話形式引入:大家猜一則謎語(yǔ),這是一首古詩(shī)!八卵┗ㄇ嘤褡,群捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎?對(duì),是白鷺,這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文,同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書(shū):白鷺)

      2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)

      郭沫若(1892—1978),原名郭開(kāi)貞,中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作。1921年,出版第一部詩(shī)集《女神》。代表作有詩(shī)集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

      本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》,寫(xiě)于1942年10月31日!栋槨芬沧鳌耳橔儭贰0樉褪曲橔,它是鷺的一種,羽毛白色,腿長(zhǎng),能涉水捕魚(yú)蝦等。

      3.齊讀課題

      【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語(yǔ)引入,提高學(xué)生的興趣,同時(shí)增加學(xué)生的'詩(shī)歌積累。

      二、初讀課文,掃清障礙。

      1.利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞。(出示課件4)

      2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

      三、再讀課文,整體感知。

      帶著以下問(wèn)題默讀課文:(出示課件5)

      (1)課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?

      (2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。

      (3)作者對(duì)白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?

      (4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?

      【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)非常重要,這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果,同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙,為接下來(lái)的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

      四、交流自學(xué)成果,解決問(wèn)題。

      師:這篇課文主要描寫(xiě)的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)總結(jié)出來(lái)。

      (板書(shū):白鷺-----外形美)

      作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?

      (板書(shū):清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)

      清晨望哨圖(出示課件8)

      黃昏低飛圖。(出示課件9)

      我們可以給課文分成幾部分?

      生給課文劃分段落,并概括段落大意。

      師總結(jié):

      這篇散文共分為三部分。

      第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

      第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。

      第三部分(11)總結(jié)全文,照應(yīng)開(kāi)頭,再次表達(dá)對(duì)白鷺的贊美之情。

      【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。】

      五、課堂小結(jié)。

      這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺,明白了白鷺的美,體會(huì)到了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情?梢哉f(shuō),這一課是很有收獲的。

      六、布置作業(yè)。

      1.掌握課后生字詞。

      2.背誦課文。

      【設(shè)計(jì)意圖:背誦優(yōu)美的段落,讓學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)句,可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的愛(ài)好。】

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      一、讀拼音,寫(xiě)字詞。

      1.這個(gè)xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( ),那是老師送給我的禮物。

      2.這里的水是清澄的,因此,bái hè( )非常喜歡在這里停留。

      二、選詞填空。

      嗜好愛(ài)好

      1.打籃球是我的( ),因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體,還能增進(jìn)大家的友誼。

      2.他有吸煙這個(gè)不良( ),因此身體很不好。

      三、按要求完成句子練習(xí)。

      1.白鷺是一首精巧的詩(shī)。(仿寫(xiě)比喻句)

      xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。

      2.白鷺不會(huì)唱歌,但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)

      xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_

      四、“白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美!闭f(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的感受。

      【答案】

      一、1.匣子口哨2.白鶴

      二、1.愛(ài)好2.嗜好

      三、1.我們祖國(guó)的花朵

      2.白鷺不會(huì)唱歌,但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。

      四、示例:美往往蘊(yùn)含在常見(jiàn)的事物中,我們往往因?yàn)槌R?jiàn)而忽略。我們應(yīng)該善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)常見(jiàn)事物中的美。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.初讀課文,通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

      2.用“一邊讀,一邊想”的閱讀方法,按自然段讀懂意思,劃分結(jié)構(gòu)段。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1、同學(xué)們,我知道你們特別喜歡看動(dòng)畫(huà)片。今天老師給你們帶來(lái)一個(gè),現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。(播放《后弈射日》)

      2、同學(xué)們,這個(gè)動(dòng)畫(huà)片講了什么事?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      3、天上的太陽(yáng)到底能不能被射下來(lái)呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)明太陽(yáng)的課文。(板書(shū):太陽(yáng))

      二、初讀課文,自主識(shí)字

      1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,圈出自己不會(huì)的字。

      2、小組合作學(xué)習(xí):

     。1)小組長(zhǎng)組織本小組同學(xué)互相交流不會(huì)的生字,互教互學(xué)。

     。2)小組成員都不會(huì)的生字可以一起查字典學(xué)習(xí)。

     。3)小組成員接讀課文,把課文讀通。

      3、以小組為單位匯報(bào)交流。

      4、出示生字課件,學(xué)生讀熟鞏固。

      防止讀錯(cuò)以下多音字讀音:

      傳都差漂

      重點(diǎn)指導(dǎo)以下字的寫(xiě)法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

      三、再讀課文思考

      1、這是一篇什么體裁的課文?是寫(xiě)人、寫(xiě)事?還是寫(xiě)物、寫(xiě)活動(dòng)?

      這篇是寫(xiě)物——太陽(yáng)(屬天體)的說(shuō)明文,但不是自然課。學(xué)習(xí)這一課,除了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),還要學(xué)習(xí)介紹有關(guān)太陽(yáng)知識(shí)的語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。

      2、按自然段輕聲讀課文,畫(huà)出每個(gè)自然段的中心句,明確每一個(gè)自然段的主要內(nèi)容。如果沒(méi)有中心句,自己概括擬寫(xiě)。投影幻燈出示:

      1.太陽(yáng)離我們一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。

      2.太陽(yáng)大得很,一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

      3.太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

      4.如果沒(méi)有太陽(yáng),地球上就不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物。(第一句是第二段的總括句,如畫(huà)了這一句也不算錯(cuò)誤。)

      5.有了太陽(yáng)才有云、雨、雪。

      6.有了太陽(yáng)才有風(fēng)。

      7.太陽(yáng)光有殺菌能力(或利用太陽(yáng)光預(yù)防和治療疾病)。

      8.沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界(或地球上的光明和溫暖,都是太陽(yáng)送來(lái)的)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生用歸并自然段的方法,劃分出兩個(gè)結(jié)構(gòu)段。

      第1~3自然段為第一段:太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn),它很大,很熱。

      第4~8自然段為第二段:太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切。

      提醒學(xué)生:第一段寫(xiě)太陽(yáng)的特點(diǎn),第二段寫(xiě)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。第二段開(kāi)頭的一句話即第4自然段開(kāi)頭的一句話,既是兩段之間的過(guò)渡,也是第二段的總括。

      4、指名自由讀課文,要求讀得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.“一邊讀,一邊想”,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,了解太陽(yáng)的特點(diǎn);明確“沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗的世界”。

      2.體會(huì)數(shù)字說(shuō)明和比較說(shuō)明的.作用,并初步學(xué)習(xí)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題的方法。

      3.學(xué)習(xí)用“如果……就……”造句。

      教學(xué)過(guò)程

      一、影像導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      1、早晨,當(dāng)紅通通的太陽(yáng)從東方升起,把它那金燦燦的光芒灑向大地的時(shí)候,你可曾想過(guò),是太陽(yáng)給我們帶來(lái)了這個(gè)可愛(ài)的世界。(播放太陽(yáng)升起的錄像)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。齊讀課題――太陽(yáng)。

      2、質(zhì)疑梳疑:

      太陽(yáng)是怎樣一個(gè)星球?

      太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?

      二、抓詞理解,品讀課文。

      1、討論:太陽(yáng)是怎樣的一個(gè)星球?

     。1)根據(jù)學(xué)生選擇來(lái)學(xué)習(xí)

     、龠h(yuǎn):重點(diǎn)詞句:三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)

      日夜不停的走走三千五百年;坐飛機(jī)飛二十幾年;從地球上看只有盤(pán)子那么大。

      ②大:重點(diǎn)詞句:大得很一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上

      ③熱:重點(diǎn)詞句:大火球很高

      表面六千度鋼鐵碰到變成氣中心溫度估計(jì)是表面溫度三千倍

     。ǹ凑n件體會(huì)理解“熱”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。)

     。2)有感情地朗讀這些句子。

     。3)在你讀出的這些句子中,有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)生體會(huì)列數(shù)字、舉例子等說(shuō)明方法)

      這段不僅用了數(shù)字說(shuō)明的方法,表現(xiàn)太陽(yáng)很大、很遠(yuǎn),還用一百三十萬(wàn)個(gè)地球才抵得上一個(gè)太陽(yáng)作比較,進(jìn)一步說(shuō)明太陽(yáng)很大,就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬,碰到太陽(yáng)表面六千度的溫度,竟變成汽。這就把太陽(yáng)很熱,形象具體地告訴了我們。

     。4)課堂練習(xí):

     、儆脭(shù)字說(shuō)明天氣很冷或很熱,火車(chē)行駛很快,塔樓很高,樹(shù)干很粗,等等。

     、谟幸晃换@球運(yùn)動(dòng)員身材很高,用數(shù)字或比較的方法,具體說(shuō)明很高。

      ③公園有一棵老槐樹(shù),樹(shù)干很粗,用數(shù)字或比較的寫(xiě)法,說(shuō)明它很粗。

     。5)用你的朗讀來(lái)再現(xiàn)一下太陽(yáng)的特點(diǎn)吧!

      2、太陽(yáng)離我們那么遠(yuǎn),那么大,還那么熱,與我們有什么關(guān)系呢?

      討論:太陽(yáng)與我們有著怎樣的關(guān)系?

     。1)學(xué)生自讀課文。自由發(fā)言。

     。2)太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系真是很密切。請(qǐng)你找出最能表現(xiàn)太陽(yáng)與人類(lèi)關(guān)系密切的一句話。(學(xué)生練讀)

      (3)看錄像:有關(guān)太陽(yáng)與地球的關(guān)系。聯(lián)系錄像及生活實(shí)際談太陽(yáng)與我們的關(guān)系。

     。4)這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致?這兩句話在說(shuō)法上相同不相同?

     。ㄒ馑际且恢碌,都說(shuō)明太陽(yáng)和地球上的動(dòng)、植物的關(guān)系非常密切。說(shuō)法上不相同:第一句是從正面說(shuō)的,是事實(shí);第二句是從反面說(shuō)的,不是事實(shí)。

      第二句雖不是事實(shí),可是當(dāng)作事實(shí)說(shuō)的,從哪個(gè)詞看出來(lái)?(如果……就……)

      “如果……就……”通常用在表示假設(shè)的句子里。“如果”后面提出的事實(shí)“沒(méi)有太陽(yáng)”是假設(shè)的,“就”的后面是假設(shè)的事實(shí)所產(chǎn)生的結(jié)果:地球上“不會(huì)有植物,也不會(huì)有動(dòng)物”。

     。5)課堂造句練習(xí):教師提出假設(shè)的事實(shí),學(xué)生補(bǔ)充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

      如果明天下雪,________________

      星期六如果爸爸媽媽都休息,________________

      村前這條小河如果架起一座橋梁,________________

     。6)太陽(yáng)與人類(lèi)有這么密切的關(guān)系,你有什么想說(shuō)的話嗎?

      三、朗讀展示,讀出體會(huì)

      同學(xué)們了解了太陽(yáng)的特點(diǎn),知道了太陽(yáng)與動(dòng)植物、人類(lèi)生活、雨雪形成、風(fēng)的形成、人類(lèi)健康等都有密切的關(guān)系,下面請(qǐng)你選擇自己喜歡的部分,用自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)這些密切的關(guān)系吧!

      四、小結(jié)升華

      人們說(shuō)太陽(yáng)是光輝燦爛的,不僅僅指它的光彩奪目,還有對(duì)它無(wú)私精神的贊美,讓我們也做一個(gè)小太陽(yáng),無(wú)私的把光和熱撒向身邊的每一個(gè)人。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

      2、通過(guò)品讀對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良,以及母愛(ài)的偉大感人。

      3、感受“我”對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě),集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,我們學(xué)過(guò)的關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌,大家還記得嗎?(師生共同背誦《游子吟》)

      2、母愛(ài)是偉大的,是值得贊美的。梁曉聲是怎樣贊美自己母親的?就讓我們走進(jìn)課文——慈母情深去感受一下吧。

      板書(shū):引讀課題

      二、初讀課文,感知文意

      1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

      2、這篇文章的主要內(nèi)容是什么?在讀的過(guò)程中想一想,課文主要寫(xiě)了一件什么事情?

     。ㄟ@篇課文講述的是貧窮、辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫地給錢(qián)讓“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事。)

      三、精讀課文。

      了解“我”的家境的貧困(1—4自然段)

      1、同學(xué)們,我們知道事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言,買(mǎi)這樣一本書(shū)容易嗎?可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲,買(mǎi)書(shū)容易嗎?

      板書(shū):不容易

      2、請(qǐng)你讀讀課文的1—4自然段,從哪些語(yǔ)句中看出買(mǎi)這么一本書(shū)不是容易的事情?

      3、理解“失魂落魄”

     。1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。)

     。2)從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么?(作者很想要書(shū),但苦于家境貧寒,得之很難。)

      四、入景融情,感悟情深

      1、面對(duì)這樣的家庭情況,“我”的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢?照理說(shuō),梁曉聲拿到錢(qián),可以去買(mǎi)書(shū)了,心情應(yīng)該是——高興,開(kāi)心?墒俏闹械摹拔摇蹦玫藉X(qián),卻是什么反應(yīng)?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺(jué)?

      2、為什么鼻子一酸呢?請(qǐng)你默讀課文,一邊讀一邊用心思考,課文中哪些地方讓我鼻子一酸?請(qǐng)用筆恭恭敬敬地畫(huà)下來(lái)。(學(xué)生默讀課文,教師巡視)

      3、交流

      A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

     。1)讀一讀,你體會(huì)到了什么?(環(huán)境很差)

     。2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。)

      (3)假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)?(很難以忍受)

     。4)可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作,一起讀。

      從“我”去到離開(kāi),這噪聲停止過(guò)嗎?讀……

      昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作?前天的?明天?后天?

      作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味?(很心疼、很難過(guò))

      看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日,年復(fù)一年地工作,我怎能不——鼻子一酸。

      你還找到哪些句子?

      B、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī),走到那個(gè)角落,看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著,頭和縫紉機(jī)挨得很近。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪槨?/p>

     。1)從這兩句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環(huán)境很不好,母親很辛苦)

     。2)母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了,當(dāng)“我”看在眼里時(shí),是什么感受?(心像被萬(wàn)根鋼針扎了一樣)

     。3)這樣,“我”又怎能鼻子不酸了。

      C、背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的`母親……

     。1)此刻,看到母親你是什么感覺(jué)?(吃驚、心酸)

     。2)母親吃驚地望著“我”,“我”又何嘗不是吃驚地望著母親!仔細(xì)觀察這些句子,作者在表達(dá)上有什么特別之處?(連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”,“我的母親”出現(xiàn)在句子后面)對(duì)比讀。有什么不同?(反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我”的吃驚,母親的疲憊、勞累深深震撼了“我”的心靈,他從心底發(fā)出呼喚,所以“我的母親”連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué),再讀這個(gè)句子。

     。3)聽(tīng)老師范讀,指名讀。

     。4)如果“我”今天不到母親工作的地方,也許永遠(yuǎn)也不會(huì)知道母親是這樣辛苦地賺錢(qián)養(yǎng)家,讀出母親的辛苦;如果“我”不近距離觀察母親,“我”又怎會(huì)懂得母親的疲憊,讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓“我”“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

      如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話,那你能找到一組快鏡頭嗎?

      D、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入了忙碌……

     。1)讀完這句話,帶給你最深的感覺(jué)是什么?(忙碌)

     。2)哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)?(立刻又)你能給“立刻”找個(gè)近義詞嗎?(馬上、立即等)

     。3)既然“立刻”有這么多的近義詞,那完全可以把立刻換掉幾個(gè),讓整個(gè)句子變得更豐富一些,更有變化一些,是吧?你把這些近義詞放進(jìn)去,讀讀,和我們課文上的句子比比,有什么不同?(用四個(gè)立刻,母親工作的節(jié)奏很強(qiáng),很忙碌,一刻也不能停頓。)指名讀

     。4)母親你是如此的憔悴,你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱,你就不能歇一歇嗎?母親你是如此得疲憊不堪,你就不能喘口氣嗎?(不能,我還得養(yǎng)家糊口,還要供你們上學(xué),還要……)

      然而,當(dāng)兒子要錢(qián)買(mǎi)書(shū)時(shí),母親是怎么說(shuō)的,怎么做的?

      E、母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了,大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō):“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!”

     。1)母親竟然是這樣說(shuō)的,是這樣做的。我們一起讀。

      (2)你的目光定格在哪個(gè)詞呢?把“塞”字圈出來(lái),讀讀這個(gè)句子,體會(huì)母親是怎樣塞的?(毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……)

     。3)你說(shuō)這是怎樣的一塞?放進(jìn)去,讀一讀。

      是的,不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ),這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢(qián)的那一刻,她想過(guò)嗎?(沒(méi)有)是啊,這是迅速地塞,這是使勁地塞,這是毫不猶豫地塞,我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

      母親塞到“我”手里的哪里是錢(qián)啊?是什么?(母愛(ài))

      是的,是愛(ài),是普通的愛(ài),是無(wú)私的愛(ài),是偉大的愛(ài),是純真的愛(ài),這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

      五、拓展延伸

      搜集關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī)詞,感受母愛(ài)的偉大。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      課時(shí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》的生字新詞。

      2、理解《示兒》,想象畫(huà)面,體會(huì)詩(shī)人的情感。

      3、有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

      學(xué)情分析

      五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力,對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī),借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題,但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中,往往至“理解詩(shī)意”而止步,因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步,即感受詩(shī)歌的意象,于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴,從而受到心靈的震撼,并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。

      教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

      有感情地誦讀課文,理解詩(shī)句的意思。

      難點(diǎn)

      體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感,引起學(xué)生心靈的共鳴。

      教學(xué)過(guò)程

      第一循環(huán)

     一、激趣談話,導(dǎo)入新課

      1、孩子們,700多年前,85歲的詩(shī)人陸游重病在床,在即將離開(kāi)人世之際,給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)《示兒》。(板書(shū)課題)

      現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓軸之作。

      2、簡(jiǎn)介陸游:

      陸游,字務(wù)觀,號(hào)放翁,越州山陰(今浙江紹興)人,南宋杰出的愛(ài)國(guó)詩(shī)人,也是詩(shī)史上最多產(chǎn)的詩(shī)人,一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌,保存下來(lái)的有九千多首。

      3、了解背景:(出示資料)。歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期,1126年,北方的金兵屢屢進(jìn)犯,宋軍節(jié)節(jié)敗退,最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng),從此山河破碎,不復(fù)統(tǒng)一。朝廷向南逃到臨安(杭州)定居,建立了南宋政權(quán)。他們茍且偷安,不思保國(guó),這種狀況一直持續(xù)了95年。生活在戰(zhàn)亂頻仍、國(guó)破家亡之中的陸游從小就立下了抗金救國(guó)的志向。這么好的詩(shī),同學(xué)們想自己讀一讀嗎?

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。

      2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情,體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      三、出示自學(xué)指導(dǎo)一:

      自由地讀詩(shī)句,把字音讀準(zhǔn),詩(shī)句讀通順,注意詩(shī)句內(nèi)部的停頓。

      (3分鐘后比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確)

      1、自學(xué)質(zhì)疑:自由讀古詩(shī)。

      2、合作釋疑:小組內(nèi)互讀,正音。

      3、展示評(píng)價(jià):指名讀詩(shī)句,正音,相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。

      4、鞏固深化:齊讀詩(shī)句。

      第二循環(huán)

      過(guò)渡:我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順是不夠的,那我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)古詩(shī)呢?(回憶學(xué)法。說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。)

      出示自學(xué)自導(dǎo)二:

      (1)借助書(shū)后的注釋或自己的工具書(shū),自讀詩(shī)句,了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中作者的思想感情。先在書(shū)上批注,圈劃,并認(rèn)真思考,有疑問(wèn)的地方,做上記號(hào)。

      (2)合作學(xué)習(xí)。以小組為單位,與同學(xué)分享你的學(xué)習(xí)收獲,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的'意思,也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

      (5分鐘后我展示)

      1、自學(xué)質(zhì)疑:生讀詩(shī),思考。

      2、合作釋疑:小組內(nèi)合作交流,解決疑難,說(shuō)詩(shī)意。

      3、展示評(píng)價(jià):

      (1)指名交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵(lì)、并小結(jié)每句詩(shī)的意思。

      (2)結(jié)合學(xué)生體會(huì)的感情指導(dǎo)朗讀。

      (指名朗讀,點(diǎn)撥讀詩(shī)方法,注意指導(dǎo)讀出一、二句的“悲”,三、四句的“激昂”。)

      (3)體驗(yàn)感情。

      詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感,哪個(gè)字?(板書(shū):悲)

      作者“悲”的原因是什么?作者渴望“九州同”,那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢?(教師描述畫(huà)面。)

      但是,這一切的一切,自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起,就不復(fù)存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢?學(xué)生想象說(shuō)話。

      小結(jié):山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐,老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州啊!(多媒體出示資料:介紹南宋和北宋的國(guó)土面積對(duì)比及遭受戰(zhàn)亂的慘況。)

      陸游一直渴望南師北定以統(tǒng)一祖國(guó),九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊,盼啊,所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼,一年又一年的南望,一直盼了、望了60年。他都八十五歲了,北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息,矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內(nèi)心的呼喊,當(dāng)他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí),心情是何等悲痛、何等悲憤。為國(guó)恥未雪而死不瞑目,一切愛(ài)國(guó)之士讀到這樣的詩(shī)句,怎能不潸然淚下?有感情地朗讀一、二句。臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”,還有一種更強(qiáng)烈的感情蘊(yùn)含在里面,是什么?(板書(shū):盼)

      詩(shī)人盼的是什么?同學(xué)們,你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一,盼了多長(zhǎng)時(shí)間?65年啊,同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年,780個(gè)月啊,23725個(gè)日日夜夜啊!這是多么漫長(zhǎng)的等待,這是多么揪心的期盼!多么強(qiáng)烈的期盼啊!

      有感情地朗讀三、四句。一個(gè)“悲”,一個(gè)“盼”,組成了這首感人的詩(shī)《示兒》。

      (4)鞏固深化:

      ○1學(xué)生感情誦讀全詩(shī)。

      ○2小結(jié):是啊!詩(shī)人臨終作詩(shī),不說(shuō)別的家常話,而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾,對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐,只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊!此時(shí)此刻,有誰(shuí)不被感動(dòng)呢?同學(xué)們,我們一起來(lái)背一背這首詩(shī)吧!(配樂(lè)背誦。)

      第三循環(huán)

      拓展延伸

      1、一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人,帶著他畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論。)

      老師這里查到了相關(guān)資料,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句:“床頭孤劍空有聲,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同,家祭如何告乃翁。”從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?

      2、為什么朝廷會(huì)滅亡,國(guó)家會(huì)衰敗呢?請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。出示:山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉,只把杭州作汴州。知道這首詩(shī)的含義嗎?請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么!

      3、那么,如何才能?chē)?guó)富民強(qiáng)呢?中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷:出示:故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國(guó)智,少年富則國(guó)富,少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng),少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立,少年自由則國(guó)自由,少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步,少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲,少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來(lái)日方長(zhǎng),美哉我中國(guó)少年,于天不老,壯哉我中國(guó)少年,與國(guó)無(wú)疆。是的,只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣,我們的國(guó)家才有前途,陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心,有感情地朗誦這段話,把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!

      4、總結(jié):

      (1)師:同學(xué)們,國(guó)富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó),報(bào)效祖國(guó)。讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b他的絕筆詩(shī)——《示兒》,來(lái)表達(dá)我們對(duì)這位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人的崇敬吧。(再次朗讀。)

      (2)課堂小結(jié):全詩(shī)字句發(fā)自肺腑,如血,如火,如泣,如訴,悲憤交加,真摯感人。

      布置作業(yè):

      1、背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。

      2、和同學(xué)交流課后搜集到的邊塞詩(shī)。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      示兒

      陸游

      不見(jiàn)統(tǒng)一悲

      示兒愛(ài)國(guó)之情

      渴望統(tǒng)一盼

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、引入新課,初讀課文

      花生對(duì)于我們并不陌生,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇以它為題的文章。默讀課文,思考課文圍繞花生依次寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      二、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

      1、指名朗讀第一段,想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了:

     、艦閹椭鷮W(xué)生理解,請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(zhǎng)資料。

     、普(qǐng)學(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段,使意思不變,理解花生的好種易活。

      2、教師小結(jié):

      一片荒地,在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下,在不經(jīng)意間,竟然長(zhǎng)出花生!這是一件多么令人興奮的事。請(qǐng)學(xué)生各自朗讀這一段,讀出驚喜之情。

      3、在母親的提議下,我們過(guò)了一個(gè)收獲節(jié),大家暢談花生的好處。各自默讀2~15段,找找大家認(rèn)為花生的好處有哪些?

      4、學(xué)生發(fā)言后,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀。

      5、花生有這許多可貴之處,其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn),和小組的同學(xué)談一談。

     。▽W(xué)生分組交流。)

      6、全班交流,重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話:

     、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的`體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親認(rèn)花生的可貴之處是什么?

      ⑵花生與蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處?

     、菍W(xué)生反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

     、染毩(xí)背誦。

      ⑸學(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生思考:父親希望我們像花生學(xué)習(xí)什么?反復(fù)朗讀第10段,理解其含義。

     、示毩(xí)背誦。

      7、“我說(shuō),人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!闭(qǐng)學(xué)生在生活中找找,哪些人是這樣的。

      三、總結(jié)課文,受到啟迪

      1、教師小結(jié):

      那晚天色不好,可父親也來(lái)了,他說(shuō)的話銘記在孩子們心上:做人不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華,而又有實(shí)用價(jià)值。

      2、分角色朗讀課文。

      3、各自反復(fù)朗讀父親的話,理解其含義。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

      2、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

      3、初步了解課文的結(jié)構(gòu),了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及與人類(lèi)的密切關(guān)系,激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):了解太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)和太陽(yáng)和地球及人類(lèi)的密切關(guān)系。

      教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法,體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課前查找太陽(yáng)的相關(guān)資料,用一句話描述太陽(yáng)。預(yù)習(xí)課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、引入

      1、謎語(yǔ):一個(gè)老公公,天亮就出工,有朝一日不見(jiàn)他,不是下雨就刮風(fēng)。

      2、指名猜(師板書(shū):太陽(yáng))齊讀課題

      二、初讀課文

      1、檢查預(yù)習(xí)的情況。

      讀生字,讀詞語(yǔ)。指導(dǎo)重點(diǎn)生字的寫(xiě)法,正音。

      2、自由讀課文,思考:課文講了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)短的話概括。

      3、根據(jù)課文敘述的內(nèi)容,你能把課文分成幾大部分?主要講什么?(指名回答)板書(shū):特點(diǎn)

      三、學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)。

      1.太陽(yáng)公公聽(tīng)說(shuō)我們要了解它,很高興,特意趕來(lái)了,你們聽(tīng)-

     。ㄖ该粚W(xué)生扮演太陽(yáng)公公)"同學(xué)們,我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn),我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對(duì)我了解清楚了嗎?"

      引導(dǎo)提出:"我只知道太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)是:遠(yuǎn)、大、熱,但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒(méi)有說(shuō)清楚,所以我覺(jué)得太陽(yáng)公公說(shuō)的話不清楚。(師進(jìn)行鼓勵(lì),進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。)

      2.師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的,找出每一段的重點(diǎn)句。

      3.分組交流。

      學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個(gè)喜歡的特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí),并分為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果,想學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的分為一組,想學(xué)習(xí)"大"的分為一組,想學(xué)習(xí)"熱"的分為一組。

      4.匯報(bào)。

      (1)學(xué)習(xí)"遠(yuǎn)"的學(xué)生匯報(bào):太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn),到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

      師引導(dǎo)理解:一億五千萬(wàn)公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說(shuō)的?

      走--三千五百年,飛--二十幾年。

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)()里面填的是數(shù)字,通過(guò)數(shù)字具體說(shuō)明,我們對(duì)太陽(yáng)的"遠(yuǎn)"就了解了。所以我們知道了:在說(shuō)明某一事物的時(shí)候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來(lái)理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的`方法。

      師板書(shū):列數(shù)字

      師:寫(xiě)太陽(yáng)"遠(yuǎn)"這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法,找找看。

      "還運(yùn)用了寫(xiě)傳說(shuō)故事的方法。"

     。2)學(xué)習(xí)"大"的學(xué)生匯報(bào):課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的"大",130萬(wàn)個(gè)地球等于1個(gè)太陽(yáng)。

      師用圖畫(huà)演示,進(jìn)行引導(dǎo):左邊是地球的動(dòng)畫(huà),右邊是太陽(yáng)的動(dòng)畫(huà),中間由等號(hào)連接引出:你體會(huì)到了什么?

      這時(shí)學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟了,大聲說(shuō)道:"拿地球的大小來(lái)和太陽(yáng)作比較。"

      對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察進(jìn)行鼓勵(lì),并進(jìn)行小結(jié):我們生活在地球上,對(duì)我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個(gè)角落,然而,拿地球和太陽(yáng)一比,更突出了太陽(yáng)的大。這就是作比較的方法。

      師板書(shū):作比較

     。3)學(xué)習(xí)"熱"的學(xué)生匯報(bào):課文在寫(xiě)太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

      師:那中心溫度是多少呢?我們一起動(dòng)手算一算。

      片刻,學(xué)生異口同聲地說(shuō)出:一千八百萬(wàn)度。

      教師再進(jìn)一步引導(dǎo):真有一千八百萬(wàn)度嗎?

      這時(shí)有學(xué)生強(qiáng)調(diào):是估計(jì),太陽(yáng)溫度太高了,人們無(wú)法進(jìn)行測(cè)量,所以是大概的數(shù)。

      師進(jìn)行鼓勵(lì):同學(xué)們注意了"估計(jì)",特別好。說(shuō)明你們讀書(shū)很細(xì)心,那看一看還有沒(méi)有其他的方法。

      說(shuō)明太陽(yáng)“熱”的特點(diǎn)還用了什么方法?用鋼鐵與太陽(yáng)的溫度作比較,說(shuō)明了太陽(yáng)的溫度真的很高。

      “太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球!边@里也有一種說(shuō)明方法,你能試著說(shuō)出來(lái)嗎?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出比喻,可以適時(shí)指出,在說(shuō)明文中,這應(yīng)該叫打比方。

      5、教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫(xiě)太陽(yáng)大、熱特點(diǎn)的段落,感受一下這樣寫(xiě)的好處。

      四、自讀課文,合作探究

      1.學(xué)生自讀課文第二部分。

      2.小組交流:根據(jù)平時(shí)觀察所得和書(shū)上提供的資料,說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系怎么密切。

      3.交流匯報(bào)。生展示:

     。1)課件出示“有了太陽(yáng),地球上的莊稼和和樹(shù)木才能發(fā)芽,長(zhǎng)葉,開(kāi)花,結(jié)果;鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)、魚(yú)才能生存、繁殖!保▌(dòng)植物需要太陽(yáng))

      “我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類(lèi),穿的棉、麻、毛絲,都和太陽(yáng)有密切的關(guān)系!保ㄈ祟(lèi)生活需要太陽(yáng))

      (2)自然現(xiàn)象的形成離不開(kāi)太陽(yáng)

      (3)“太陽(yáng)光有殺菌的能力,我們可以利用它來(lái)預(yù)防和治療疾病!

      師總結(jié)“一句話,沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”。

      生齊讀課文第八自然段

      五、歸納整理

      今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽(yáng)》,它介紹了太陽(yáng)的幾個(gè)特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道:太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn),但是它與地球的關(guān)系十分密切。

      六、課文拓展。

      假如你是太陽(yáng)你將怎樣向大家介紹自己,讓人們都了解你呢?寫(xiě)一篇小短文。

    五年級(jí)上冊(cè)部編版語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教材分析

      《白鷺》是郭沫若先生的一篇美文,一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。

      全文只有352字,卻為我們描繪了一個(gè)美麗、可愛(ài)、高雅、脫俗的生靈。

      全文可以分為四個(gè)部分。第一部分為第1自然段,贊美白鷺是一首精巧的詩(shī);第二部分為第2—5自然段,從全身色素的配合、身段的大小兩個(gè)角度贊美了白鷺的精巧;第三部分為6—8自然段,擷取三個(gè)非常富有詩(shī)意的畫(huà)面,贊美了白鷺的悠然脫俗;第四部分為9—11自然段,回歸總體,再次贊美白鷺是一首優(yōu)美的歌、一首韻在骨子里的詩(shī)。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、朗讀課文、背誦課文,摘抄自己喜歡的段落。

      2、理解課文,感受白鷺美麗高潔的形象,體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

      3、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1、體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。

      2、了解作者抒發(fā)感情時(shí)所用的方法。

      【教材準(zhǔn)備】

      制作簡(jiǎn)易課件

      【教學(xué)過(guò)程】

     一、讀美文

      1、請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文。

      一讀課文,重在整體感受,注意文章層次。

      再讀課文,重在體會(huì)情感,注意語(yǔ)速。

      三讀課文,重在讀出畫(huà)面,注意語(yǔ)氣。尤其是注意幾個(gè)問(wèn)句的朗讀。

      2、集體演讀。

     。ㄅI(lǐng)誦)白鷺是一首精巧的詩(shī)。

      (女生合)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

     。猩希┌Q太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。

     。蓄I(lǐng)誦)然而白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。

     。ㄈ嗪希┠茄┌椎乃蛎,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

     。ㄅ希┰谇逅锢飼r(shí)有一只兩只站著釣魚(yú),整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫(huà)面。(女領(lǐng)誦)田的大小好像有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。

     。猩希┣缣斓那宄,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。

     。蓄I(lǐng)誦)人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

     。ㄅ希S昏的空中偶見(jiàn)白鷺的`低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

     。ㄅI(lǐng)誦)那是清澄的形象化,而且具有生命了。

     。ㄈ嗪希┚哂猩。

      (男領(lǐng)誦)或許有人會(huì)感到美中的不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

      (全班合)不,歌未免太鏗鏘了。

     。ㄅI(lǐng)誦)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),(全班合)一首韻在骨子里的散文的詩(shī)。

      【設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要讀,美文學(xué)習(xí)更需要讀。開(kāi)篇就讀起來(lái),層層遞進(jìn),不斷提高要求,引導(dǎo)學(xué)生閱讀越好。演讀的方式,很適合這篇文章,帶給學(xué)生不一樣的感受!

      二、說(shuō)形象

      1、請(qǐng)你用下面的句式說(shuō)一說(shuō):

      在作者筆下,白鷺是?

      2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析白鷺形象,在文中提取答案。

      預(yù)設(shè):

      在作者筆下,白鷺是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

      在作者筆下,白鷺是一幅畫(huà),一幅清新淡雅的水墨畫(huà)。

      在作者筆下,白鷺是一首歌,一首讓人回味無(wú)窮的民歌。

      3、請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)白鷺的美:

      白鷺真美,美在它的?

      4、學(xué)生默讀、圈點(diǎn)批注。

      5、全班交流。

      預(yù)設(shè):

      白鷺真美,美在它的色素配合適宜。雪白的蓑毛,鐵色的長(zhǎng)喙,青色的腳。素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

      白鷺真美,美在它的身段大小合適。全身的流線型結(jié)構(gòu)。增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短。

      白鷺真美,美在它的低調(diào)樸素。白鷺卻因?yàn)樗某R?jiàn),而被人忘卻了它的美。

      白鷺真美,美在它的自在瀟灑。晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立有小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。

      白鷺真美,美在它的超凡脫俗。黃昏的空中偶見(jiàn)白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

      6、齊讀相關(guān)句子,讀出白鷺的美。

      7、課文第6—8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫(huà),請(qǐng)你為每幅圖畫(huà)起個(gè)名字吧。

      預(yù)設(shè):

      水中佇立圖

      樹(shù)頂獨(dú)立圖

      黃昏飛翔圖

      8、選擇自己喜歡的段落好好讀一讀、背一背。

      【設(shè)計(jì)意圖:說(shuō)形象,整體感知。再說(shuō)白鷺的美,深入文中。最后通過(guò)朗讀,再現(xiàn)白鷺的美!

      三、品情感

      1、毫無(wú)疑問(wèn),作者對(duì)白鷺充滿了喜愛(ài)與贊美。那么,作者的這種情感藏在哪里呢?請(qǐng)你到文中去找一找、品一品。

      2、學(xué)生默讀、批注。

      3、全班交流。

      預(yù)設(shè):

      作者在文章一開(kāi)始就對(duì)白鷺有了很高的評(píng)價(jià)“白鷺是一首精巧的詩(shī)!薄熬伞睆(qiáng)調(diào)一切都恰到好處!霸(shī)”是對(duì)白鷺美的高度概括,并且作者用詩(shī)一樣的語(yǔ)言將白鷺的美表現(xiàn)出來(lái)。

      作者說(shuō):“白鷺被人忘卻它的美,是因?yàn)樗某R?jiàn)!边@恰恰說(shuō)明作者在最常見(jiàn)的事物中看到了其中的美。白鷺雖平常,但它的美卻被作者感受到。

      “增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑!狈抡账斡竦摹兜峭阶雍蒙x》中描寫(xiě)美女的句子來(lái)寫(xiě)白鷺的“恰到好處”,表現(xiàn)了白鷺在作者眼中的完美程度。

      作者選擇了三個(gè)不同時(shí)間、不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)景來(lái)證明白鷺不論何時(shí)、何地、何種情況下都那么美。

      “人們說(shuō)它是在望哨,可它真的在望哨嗎?”當(dāng)然不是!望哨是警惕的、是高度緊張的,怎么會(huì)那么悠然呢?作者不容許人們對(duì)白鷺的一點(diǎn)點(diǎn)誤會(huì)。

      “清澄”一詞,用得多么恰當(dāng)!白鷺的美麗高潔、超凡脫俗是對(duì)這個(gè)詞的最好詮釋?zhuān)菍⑦@個(gè)抽象的詞形象化。是將這個(gè)詞賦予了生命。

      就連白鷺不會(huì)唱歌這件事情,在作者眼中都是優(yōu)點(diǎn),因?yàn)樗拿利惥褪且皇赘瑁「瓒疾荒芨爬ǔ霭樀拿,白鷺是?shī)!是一首散文詩(shī)。白鷺的美再一次被高度概括。

      4、其實(shí),這篇文章將白鷺人格化了。與其說(shuō)作者是在贊美白鷺,不如說(shuō)作者是在贊美這樣的人。甚至,作者將自己的理想也寄托在白鷺身上了。

      簡(jiǎn)介作者。

      5、再次演讀全文。

      【設(shè)計(jì)意圖:白鷺美,那都是源于作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。再回到字里行間,感受作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情。最后升華,對(duì)白鷺的喜愛(ài),就是對(duì)美的追求,對(duì)理想的追求。再次演讀,學(xué)生的感受會(huì)更加深刻!

      四、議表達(dá)

      1、這一首散文詩(shī),在寫(xiě)法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)呢?

      2、學(xué)生默讀、思考、批注。

      3、全班交流。

      預(yù)設(shè):

      首尾呼應(yīng)。作者在一開(kāi)始就將白鷺的形象定格:“白鷺是一首精巧的詩(shī)!币苍谧x者心中烙上深深印記:“白鷺是一首精巧的詩(shī)!睂⒆约旱那楦兄卑椎乇砺冻鰜(lái):“白鷺是一首精巧的詩(shī)!痹谌缭(shī)一般的語(yǔ)言表達(dá)后,再一次表達(dá)了自己的情感:“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)!敝链,整個(gè)文章形成了一個(gè)完整的圓。文字回到原點(diǎn),但情感早已升華。

      對(duì)比強(qiáng)調(diào)。作者將白鷺與朱鷺、蒼鷺進(jìn)行對(duì)比,強(qiáng)調(diào)白鷺大小適宜,在作者心中堪稱(chēng)完美。

      一波三折。作者在文中寫(xiě)道:“人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?”作者觀點(diǎn)明確,當(dāng)然不是望哨,因?yàn)橥诤颓懊娴挠迫幌嗝。作者是在否定有些人?duì)白鷺的偏見(jiàn)!鞍樀谋旧聿痪褪且皇缀軆(yōu)美的歌嗎?不,歌未免太鏗鏘了。”作者的自我否定,實(shí)則是將情感推向高潮,再一次強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),再一次強(qiáng)化白鷺在讀者心中的形象。

      描繪畫(huà)面。三幅具體畫(huà)面,向讀者展示了白鷺時(shí)時(shí)刻刻都那么高雅美麗。

      作者語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂,但卻句句含情。

      語(yǔ)言優(yōu)美,富有節(jié)奏。作者對(duì)白鷺的外形和顏色的描寫(xiě),用了偏正短語(yǔ)和對(duì)仗,讀起來(lái)朗朗上口,充滿韻味。這樣富有內(nèi)涵的文字與白鷺超凡脫俗的美麗緊密契合。

      文章層次鮮明,特點(diǎn)突出。這樣簡(jiǎn)潔的構(gòu)文方式與白鷺的清澄的形象不謀而合。

      【設(shè)計(jì)意圖:關(guān)注言語(yǔ)形式,是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的一環(huán),以前總是被忽略。言語(yǔ)內(nèi)容與言語(yǔ)形式的完美結(jié)合,才能成就真正的經(jīng)典。這個(gè)板塊,重要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注言語(yǔ)形式的自覺(jué)性和敏感性!

      五、學(xué)寫(xiě)字

      1、對(duì)10個(gè)生字歸類(lèi)。

      2、尋找難寫(xiě)字,琢磨怎樣寫(xiě)得好看。

      3、教師適當(dāng)示范:

      鶴:筆畫(huà)較多,注意左右比例,左邊偏旁略靠上,右邊鳥(niǎo)可與左邊穿插。

      嵌:上下結(jié)構(gòu),山寫(xiě)得扁一點(diǎn),下面兩個(gè)偏旁注意穿插。

      框、匣:注意半包圍部分的筆順,最后寫(xiě)豎折。

      4、每個(gè)生字抄寫(xiě)2遍。

      5、作業(yè):摘抄自己喜歡的語(yǔ)段,背誦全文。

      【設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)字教學(xué),發(fā)揮學(xué)生自主性,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸類(lèi)處理生字,分析難寫(xiě)字,找到關(guān)鍵。教師適當(dāng)示范,不是越俎代庖!

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