《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)集合15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念:
1、通過分角色朗讀深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物心情,把握人物個(gè)性。
。病熒鷩@“皇帝為什么會(huì)上當(dāng)受騙?”等問題進(jìn)行閱讀對(duì)話,從而深入探討文章主旨。
。、激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事作批判性創(chuàng)新閱讀與思索。
4、提供情境,舒展學(xué)生想象的翅膀。
課前準(zhǔn)備:
。薄⒎唸D書廣泛地了解安徒生,作成資料卡片。
。、預(yù)習(xí)全文,自我設(shè)計(jì)最想與人探討的問題。
教學(xué)流程:
一、學(xué)生交流資料,簡(jiǎn)介安徒生。
教師可適當(dāng)作補(bǔ)充。
二、了解文章內(nèi)容,把握人物個(gè)性。
1、分角色朗讀課文,要求讀出課文中不同角色的語(yǔ)氣。
。1)、各學(xué)習(xí)小組分角色合作朗讀。(學(xué)生自由點(diǎn)評(píng):誰(shuí)讀得最好?)
。2)、在學(xué)生小組分角色合作朗讀的基礎(chǔ)上班內(nèi)演讀,挑選第5至第14段。(教師可飾演老大臣一角參與其中)
。病⒔處熍c學(xué)生對(duì)話
全文圍繞“騙”來展開故事情節(jié),文中的各色人物與“騙”的關(guān)系怎樣?
。_子行騙;皇帝受騙;兩位大臣騙己騙人;老百姓傳騙;小孩揭騙)
三、交流對(duì)話,師生合作探究。
四、拓展訓(xùn)練、鏈接生活。
。薄⒈疚南胂筘S富,故事情節(jié)曲折,讓我們一起根據(jù)下面的情景提示展開想象的翅膀,做一次想象之旅。
(1)游行大典結(jié)束,皇帝回宮以后……
(2)過了一年,騙子又來了……
2、我們身邊有著樣自欺欺人的事嗎?我們?cè)撊绾慰创@些現(xiàn)象?
五、延伸閱讀
1、再讀安徒生的其他作品,以“我最喜歡的人物形象”為話題,談自己的閱讀體驗(yàn)。(教師將選擇“丑小鴨”這一形象與學(xué)生交流)
2、學(xué)習(xí)小組各自編排課本劇,準(zhǔn)備班內(nèi)匯演。
精彩片段實(shí)錄
師:皇帝為什么會(huì)受騙?
生:皇帝太愛漂亮了。
生:騙子的騙術(shù)太巧妙了,他們聲稱“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服!边@樣一來堵住了所有人的嘴。
師:分析得很好。能結(jié)合課文并有自己的閱讀分析。
生:皇帝受騙還因?yàn)樗磉厸]有賢明的大臣,他被蒙在鼓里。
生:可是哪有人敢對(duì)他說明真相啊!
師:說得也是。這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)象?
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:
生:這篇課文是安徒生從中世紀(jì)西班牙的一個(gè)民間故事移植過來的。故事最早的篇名即是《赤身裸體的國(guó)王》。在黑暗的中世紀(jì),什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君窮奢極欲、蠻橫專行,大臣們也總是明哲保身、曲意奉承。
生:被壓迫愚弄的老百姓也總是膽小怕事,人云亦云,而騙子總是投機(jī)取巧,欺騙有術(shù)。
師:說得太好了。給我們什么啟示?
生:?jiǎn)⑹疚覀円f真話。
生:?jiǎn)⑹疚覀円斜鎰e是非、真假的能力。
生:?jiǎn)⑹疚覀儾荒転榱藗(gè)人利益而不敢說真話。
師:你們能從不同的'角度分析,實(shí)在太好了!給我們的啟示是一旦這個(gè)社會(huì)說真話的反而倒霉,人們也就不敢說真話,因而假話成風(fēng),荒唐可笑的現(xiàn)象也就時(shí)有發(fā)生。
師:這場(chǎng)騙局最后是由誰(shuí)說出真相?
生:一個(gè)小孩。
師:這場(chǎng)騙局最后是由一個(gè)小孩兒說出真相,作者為什么這樣安排?
學(xué)生分組。教師巡視參與部分小組討論。交流:
生:因?yàn)楹⒆邮翘煺鏌o(wú)邪的,他還未被當(dāng)時(shí)不良的世風(fēng)所影響。
生:這句話既天真又大膽,既率直又肯定,符合孩子的身份。
師:說得對(duì)。讓孩子發(fā)出“天真的聲音”,也是安徒生用童語(yǔ)寫童話的具體表現(xiàn)。同時(shí),這“真”“美”的舉動(dòng)也和充斥前文的“假”“丑”的行為形成強(qiáng)烈的對(duì)比。同時(shí)也寄寓了作者對(duì)未來美好的希望。
師:我們從這篇文章中可以探究到安徒生的童話為何如此優(yōu)秀這一問題的答案嗎?
學(xué)生分組討論。教師巡視參與部分小組討論。交流:
生:作者想象豐富,善用夸張手法。
師:我們同學(xué)感覺到安徒生想象豐富,善用夸張。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文中的描寫作具體的分析。
生:文章第一節(jié)寫皇帝酷愛新衣到了荒唐的程度——“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”,人們總是說:“皇上在更衣室里!边@里用了夸張突出了皇帝的昏庸。
生:作者安排騙子所說的衣服的“特性”就極富想象,這種特性為下文的騙局展開作了“保障”。
生:在騙局面前,皇帝、大臣、官員的表現(xiàn)大體相同卻各有特點(diǎn)。例如皇帝的驕傲、狡猾,老大臣自恃年高資深又可憐等等都讓人印象深刻。
師:分析的很透徹。對(duì)于作品主題的理解,有人認(rèn)為是在揭露統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、愚蠢;有人認(rèn)為是揭示人性的弱點(diǎn),教育人們不要自欺欺人。你同意哪種觀點(diǎn)?為什么?
生:我認(rèn)為是對(duì)兒童進(jìn)行思想教育——不做自欺欺人的人,而做一個(gè)
誠(chéng)實(shí)勇敢的人。因?yàn)橥捠莾和膶W(xué)的一種。作品往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。
師:同學(xué)們有沒有不同意見。
眾生:沒有。
師:好! 對(duì)于文中的人物,如皇帝、大臣、騙子、百姓等我們大致有了一些共同的認(rèn)識(shí),你能“另辟蹊徑”對(duì)他們做一番別樣的評(píng)價(jià)嗎?
生:皇帝被當(dāng)眾揭穿真相但未殺害小孩、百姓,還是有些仁慈。
生:大臣們也是迫于形式。
生:騙子精明,敢于愚弄最高統(tǒng)治者。
生:百姓盡管是無(wú)辜的,但他們有著致命的人性弱點(diǎn),不敢做“出頭鳥”。……
師:同學(xué)們能多角度的看待一個(gè)人,而且言之成理,有理有據(jù),很好。當(dāng)然我們?cè)谠u(píng)判一個(gè)人的時(shí)候重要的是把握他的主要特性,辨證地評(píng)說他的“功”與“過”。由此我們也能更好地明確我們的人生態(tài)度。
教后反思:
這是一篇情節(jié)簡(jiǎn)單,思想內(nèi)涵卻較深的童話。所以本課的重點(diǎn)也就在于如何把握全文的主旨。教師有必要借這一課的學(xué)習(xí),教會(huì)學(xué)生分析,把握課文內(nèi)涵的方法。但這種方法的學(xué)習(xí),知識(shí)的傳授,不是被動(dòng)地讓學(xué)生接受,而是利用了讓學(xué)生討論、探究的形式,讓學(xué)生在互助、交流的過程、自主地獲得。這種自主學(xué)習(xí)易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。這種自主不是對(duì)學(xué)生閱讀過程的放任自流,也不是說學(xué)生的閱讀感受都是正確的。而是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,追求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體間的最佳結(jié)合點(diǎn)。而閱讀能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力,本課在一遍遍的閱讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,在多次分角色朗讀課文時(shí),教師的平等參與激活了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性。理解了課文內(nèi)容,體會(huì)了人物心情,基本上把握了人物個(gè)性。從而提高了閱讀的效率。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文體之間的對(duì)話過程。這意味著師生的交流是平等地與文本對(duì)話,教師的引導(dǎo)與分析,并不是代表替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,而是啟發(fā)學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教學(xué)中采用了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,注意課文豐富的內(nèi)涵,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的人生體驗(yàn),體現(xiàn)了解新課改理念,師生在課堂上共同發(fā)表自己的見解,教師展示自己的思維過程更主要的是把學(xué)生帶入正確的思維軌道后讓他們注意馳騁,在“另辟蹊徑”評(píng)價(jià)人物,學(xué)生思維空前活躍,評(píng)價(jià)的有理有據(jù),使閱讀過程也就成了一次愉快的旅程。
“課文無(wú)非是例子”,“教是為了達(dá)到不教”。我們教任何一類體裁的文章,要以點(diǎn)帶面地教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一類文章的方法。在這點(diǎn)本課設(shè)計(jì)上存在著明顯的不足。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1、積累美詞理通故事情節(jié)。
2、深入課文探究人性的弱點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)童話的寫作手法,感悟其道理。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀文本在“比”中體會(huì)人性感悟道理
達(dá)標(biāo)過程:
一、設(shè)情導(dǎo)課
1導(dǎo)語(yǔ)今天我們一起學(xué)習(xí)一篇著名的童話,它的名字叫做《皇帝的新裝》作者是丹麥童話作家安徒生。大家讀過哪些安徒生的童話?
《丑小鴨》、《海的女兒》、《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》。大家知道什么什么是童話嗎?
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、大膽的夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。
2、出示目標(biāo)
3、積累美詞
二、活動(dòng)一,概括情節(jié),聚焦癖好
1、概括故事情節(jié)
速讀課文思考:本文講了一個(gè)什么樣的故事呢?
以這是了一個(gè)( )的故事,說話
皇帝愛慕虛榮的故事。皇帝被騙的故事;实酃庵碜佑涡械墓适。小孩子說出真話的故事。大家都不愿說出真話的故事。因?yàn)榇蠹叶疾辉刚f出真話,群體被騙,群體虛偽。
2、聚焦皇帝癖好
這是一個(gè)什么樣的皇帝呢?文中的皇帝最愛干什么?我們來聚焦他的癖好。請(qǐng)讀課文第一自然段。
3、思考:皇帝最愛什么?不愛什么?
(皇帝最愛換新裝,不愛去看戲。皇帝最愛臭顯擺,除此以外,什么興趣也沒有。
皇帝就像小姑娘,愛打扮,不愛處理國(guó)事。這個(gè)皇帝愛穿漂亮衣服,不務(wù)正業(yè),不理朝政。
這個(gè)皇帝愛新裝愛到不可思議的地步,實(shí)在不稱職!)
三、活動(dòng)二識(shí)別騙局分析人性
1、識(shí)別騙局
1)正是因?yàn)榛实蹛坌卵b愛到如此程度,騙子才會(huì)閃亮登場(chǎng)啊,我們接下來看看騙子如何行騙,先來瞧瞧他們的廣告詞。第課文第二自然段。廣告詞妙在什么地方?
(他們自稱是織工,說他們能夠織出人類所能見到的最美麗的布。
這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀,而且縫出來的衣服還有一種奇異的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
老師以廣告的形式讀本段。
2)聽完騙子的廣告詞,你心里有何感想?你會(huì)上當(dāng)嗎?為什么?
3)這個(gè)騙局高明嗎?為什么?文中學(xué)多地方也暗示了這是個(gè)騙局,你能夠找出幾處嗎?相信你肯定可以
4)皇帝會(huì)怎么想?他會(huì)上當(dāng)嗎?全城的其他百姓呢?找出課文中有關(guān)句子,讀一讀。你從中明白了什么?
皇帝想:我穿了這樣的衣服,就可以看出在我的王國(guó)里哪些人和自己的職位不相稱;我就可以辨別出哪些是聰明人,哪些是傻子。
2、探究人性之“比”
師:同學(xué)們來讀皇帝想的與大家想的,你明白了什么?每個(gè)人都希望——,都不希望——。
(都希望自己是最聰明的,別人是最蠢笨的。
每個(gè)人都希望自己好,不希望別人好。
每個(gè)人都不希望別人超過自己,都希望自己是完美無(wú)缺的。)
3、同學(xué)們,大家想的那段話里有一個(gè)詞特別耐人尋味,找找看,是哪個(gè)詞呢?
“鄰人”對(duì)啊,安徒生在這里為何要突出是與“鄰人”比較呢?有何深意?
4、那些大臣們,他們會(huì)怎樣想?
(大臣們會(huì)認(rèn)為自己比別的官員稱職,都想成為皇帝眼中心中的紅人。
他們認(rèn)為自己最配擁有現(xiàn)在的地位,其他人都不如自己。)
5、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有,他們之所以對(duì)騙子的謊言感興趣,是因?yàn)椤氨取痹谧魉睿麄円氨取边^自己心中的假想敵。有句話說,痛苦是比出來的,看來,迷失也是比出來的啊!他們?cè)谂时戎忻允Я恕?/p>
四、明白道理,感悟?qū)懛?/strong>
1、體察群體迷失
因?yàn)橄霕O力證明自己不比別人差,一樁樁鬧劇上演了,且看皇帝大臣們的自相矛盾,讀大臣們看布的有關(guān)句子,想想該怎么讀?他們心口不一是因?yàn)槭裁?
1)“愿上帝可憐我吧!我什么東西也沒有看見!”
“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!崩洗蟪枷
“哎呀,美極了!真是美妙極了!多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意!崩洗蟪颊f。
(生讀,讀想的時(shí)候讀出驚恐,讀說的時(shí)候讀出奉承)
老大臣心口不一,是因?yàn)槭裁茨?
(他害怕失去官帽。他害怕失去權(quán)力。他還怕失去金錢,失去財(cái)富,也怕失去皇帝的信任。他更怕失去他現(xiàn)在擁有的一切!
2)“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!“這位官員想。
“是的,那真是太美了!”這位官員說。
誠(chéng)實(shí)的官員心口不一,是因?yàn)槭裁茨?
(他害怕別人說他做官不稱職。他也是怕失去,怕失去現(xiàn)在的地位、金錢、名利。
他極力掩飾內(nèi)心的虛弱,其實(shí)就是害怕失去。
3)“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情!被实巯
“哎呀,真是美極了!我十二分地滿意!”
(生讀)
4)皇帝心口不一,是因?yàn)槭裁?
(皇帝怕丟掉皇冠,丟掉皇位。他怕因?yàn)樽约翰环Q職,他的子民就會(huì)謀反。他極力想證明自己是一個(gè)最稱職的皇帝,最聰明的人!所以他才要“十二分”地贊美,告訴大家他還是最最稱職的,王國(guó)里的人都沒有他聰明!)
5)這其實(shí)也是一種自我的深度迷失。從來沒有正常地省察過自己,反思過自己,作為皇帝,整天不務(wù)正業(yè),卻依然認(rèn)為自己是個(gè)了不起的.皇帝。作為皇帝,這種自我的深度迷失,導(dǎo)致了什么樣的后果?
(導(dǎo)致了所有的人都認(rèn)不清自己,所有的人都覺得自己比他人聰明,實(shí)際上全是蠢人。
導(dǎo)致了整個(gè)社會(huì)都是處在病態(tài)之中,上到王公大臣,下到平民百姓,全在迷失。)
6)我們來讀宮里的人和街上的人說的話。
“多么美的花紋,多么美的色彩!這真是一套貴重的衣服!”皇宮里的人都說。
“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”站在街上和窗子里的人都說。
7)、所有的人都在表達(dá)著相同的觀點(diǎn),所有的人都在說著假話,孩子們,當(dāng)你看到這一幕的時(shí)候,感受如何呢?
2、“比”讓他們迷失,那份虛偽,那種虛榮,那種不敢正視自我的虛弱,讓社會(huì)中的各色人等在騙子編織的大網(wǎng)里群體迷失著。
3、小孩子叫出真實(shí)的聲音是因?yàn)槭裁?你從中明白了什么?
4、怎樣才能不迷失自我?
(面對(duì)自己,就不會(huì)迷失。不要一味與他人攀比,就不會(huì)迷失。沒有欲望,就不會(huì)迷失。勇于反省自己,就不會(huì)迷失。
堅(jiān)持真理,就不會(huì)迷失自己。
明道理:應(yīng)保持天真純潔的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢講真話。
5、課文主要運(yùn)用了什么藝術(shù)手法?有什么作用?
夸張與想象:本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙,寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人,最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行,構(gòu)成了豐富的想象和大膽的夸張。
作用:無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽卑鄙自私,曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活,反映了封建專制制度的腐朽。
作業(yè):皇帝出游之后…….
小孩說出真話之后……
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、引言。
同學(xué)們,你們愛穿新衣服嗎?愛美是人的天性,我們本無(wú)可厚非,但一個(gè)人如果穿得太出格,不掌握分寸,出盡風(fēng)頭,必將適得其反,鬧出笑話。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。
二、讀課文,思考:
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事?(見板書)
2、新裝是什么樣子的呢?
板書:
愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝
顯癖好 現(xiàn)手段 露愚心 揭真相
(皇帝) (騙子) (皇帝) (小孩)
三、分析講解課文:
1、京城的兩個(gè)騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞?
(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好;
B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理,又迎合他自負(fù)多疑的個(gè)性——現(xiàn)手段。)
2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好,所以急于想知道衣料織得怎樣了,又想起新衣的特性,“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無(wú)需害怕”。你知道他心里是怎么想的嗎?
(萬(wàn)一我看不見這衣料多難堪哪;這個(gè)國(guó)家我說了算,誰(shuí)能把我怎么樣。)
3、大臣、官員們看見新衣服了嗎?皇帝看見新衣服了嗎?在根本不存在的衣服面前,哪些人說了假話,他們?yōu)槭裁床桓艺f真話?
(老大臣、誠(chéng)實(shí)的官員、騎士們說假話是為了保住他們的地位和職務(wù);市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢;皇帝說假話是為了維護(hù)他獨(dú)斷專行的統(tǒng)治——露愚心)
4、是誰(shuí)說出了真話?為什么小孩子說出真話后,老百姓就馬上傳播開來?
(小孩子單純,心里沒有任何顧慮和雜念,所以敢說出真話;老百姓一看有人說了真話,“法不責(zé)眾”,人多了也就不怕了——揭真相)
5、當(dāng)人們都說皇帝沒有穿衣服時(shí),皇帝是怎樣的神情?這說明了什么?
(皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得是真的`,他知道他的愚蠢已經(jīng)暴露無(wú)遺在光天化日之下;他又?jǐn)[出一副更驕傲的神氣,是為了把這次游行大典舉行完畢,以此來掩飾內(nèi)心的恐慌。)
四、討論:
你讀了這篇童話故事,受到哪些啟發(fā)教育?
1、說假話人大多有私心,頭腦里有雜念;
2、昏庸無(wú)能的人常會(huì)任用阿諛逢迎,說假話的人;
3、騙子騙人總是投其所好,滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文:(要求用投影片或小黑板顯示出來)
1、旁白:語(yǔ)氣親切、自然、語(yǔ)調(diào)平緩。
2、皇帝:微胖、富態(tài)、語(yǔ)氣傲慢、神情自負(fù)。
3、騙子:油腔滑調(diào)、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣:年邁、蒼老、老于世故、語(yǔ)調(diào)遲緩、故作鎮(zhèn)定。
5、誠(chéng)實(shí)的官員:對(duì)皇帝畢恭畢敬、貌似誠(chéng)實(shí)實(shí)則狡猾;故作恣態(tài),語(yǔ)調(diào)低沉。
6、騎士們:庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官:計(jì)好皇帝、語(yǔ)調(diào)溫柔。
8、百姓們:不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子:無(wú)所顧忌、天真單純、對(duì)大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親:想借孩子的話指出真相,說話坦然,但聲音較低。
六、小結(jié),布置作業(yè) 。
本文通過一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事,揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)的虛偽與愚蠢。同時(shí)告訴我們,應(yīng)該保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說真話。大家想一想,皇帝游行完畢之后,將會(huì)是怎樣的情形呢?
請(qǐng)大家續(xù)寫本文。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、激趣。
1、文體激趣:童話是青少年喜歡的文體之一。利用學(xué)生對(duì)童話的喜愛,讓他們對(duì)童話及作者安徒生進(jìn)行介紹,進(jìn)而讓他們?cè)诔醪秸莆瘴捏w特點(diǎn)的基礎(chǔ)上展開本課的學(xué)習(xí)。
2、猜想激趣:看到文題《皇帝的新裝》,在同學(xué)的想象中,文章故事情節(jié)會(huì)如何展開呢?讓學(xué)生談?wù)勛约旱南胂螅龑?dǎo)學(xué)生帶著與作者試比高下的心理閱讀課文。
二、導(dǎo)讀。
1、看投影(四幅畫面),聽錄音,結(jié)合注釋掃清字詞障礙,整體感知課文。
2、議讀。提議分角色朗讀課文,要求分到角色的同學(xué)能夠把人物的性格、年齡、身份讀出來。(1)讓學(xué)生用填寫“一個(gè)的皇帝”形式,幫助學(xué)生逐一把握主要人物特點(diǎn)。(2)討論故事的旁白怎樣讀。童話的旁白不僅敘述事情的經(jīng)過,而且能體現(xiàn)作者對(duì)人物的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生從字里行間尋找根據(jù),如:第二十七節(jié)“腰肢”一詞就很明顯地表露出作者對(duì)皇帝的嘲笑、諷刺。
3、分角色朗讀:讓不同角色粉墨登場(chǎng),在學(xué)生們有聲有色的角色朗讀中,文中丑角們的嘴臉暴露無(wú)遺,孩子們的個(gè)性得以彰顯。
三、探究。
1、把握情節(jié)。讓學(xué)生試用一字概括本文故事情節(jié)。學(xué)生發(fā)言,說出“蠢、偽、假、傻、騙、裝……”多種答案。引導(dǎo)學(xué)生用排除、檢驗(yàn)等方法篩選出比較切合題意的.答案(如:騙、裝),既教給探究的方法,又讓學(xué)生在比較中理清文章思路。
2、品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)或句段。指導(dǎo)學(xué)生在文中劃出自己認(rèn)為精彩的、重要的詞句,進(jìn)行旁批,寫出自己的看法,然后進(jìn)行交流、討論。在討論過程中,注意點(diǎn)撥指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生通過品味語(yǔ)言文字,達(dá)到把握文章主題的目的。
3、多側(cè)面地評(píng)價(jià)騙子。本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝,還有兩個(gè)重要的人物——騙子,他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?如何評(píng)價(jià)這兩個(gè)騙子呢?小組討論、交流,老師梳理,得出結(jié)論:騙子騙皇帝是希望皇帝改過自新;是以毒攻毒;騙子行騙是社會(huì)病態(tài);騙子不值得肯定……
4、結(jié)合自身體驗(yàn),培養(yǎng)敢說真話的良好品質(zhì)。關(guān)注語(yǔ)文課程的人文性,讓學(xué)生討論:文中的大臣、老百姓為什么不敢說真話?現(xiàn)實(shí)中是否有類似的情況?就童話中小孩敢說真話談?wù)勛髌穼?duì)我們今天有什么現(xiàn)實(shí)意義。
四、創(chuàng)新。
1、求異創(chuàng)新。大膽改變?cè)星楣?jié),多設(shè)想幾個(gè)“如果……那么……”。比如:如果沒有人說真話,或者有人說了,皇帝沒有聽見,那么以后的情形又是怎樣?假如皇帝游行完畢,在皇宮門口碰到兩個(gè)騙子,他們之間將會(huì)有怎樣的一段對(duì)話?如果宮中有個(gè)敢講真話的人,向皇帝直言進(jìn)諫,這又將是怎樣的一番情形?……這些培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、求異創(chuàng)新思維的問題,只要學(xué)生言之有理,都應(yīng)當(dāng)給予肯定。
2、遷移創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)生活中還有像皇帝這樣的人嗎?如果有,我們應(yīng)該怎么辦?可以“我們身邊的‘皇帝’”為題,讓同學(xué)們即興表演,在編演中鼓勵(lì)學(xué)生合作。
3、比較創(chuàng)新。出示《狂人之細(xì)布》,與本文從題材、主題、情節(jié)等方面進(jìn)行比較,尋求兩文相似之處,提議學(xué)生編寫類似主題的童話故事。
附《狂人之細(xì)布》
昔狂人,令績(jī)師績(jī)錦,極令細(xì)好。績(jī)師加意,細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。績(jī)師大怒,乃指空示曰:“此是細(xì)縷!笨袢嗽唬骸昂我圆灰?”師曰:“此縷極細(xì),我工之良匠,猶且不見,況他人耶?”狂人大喜,以付績(jī)師。(南朝《高僧傳》)
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1.了解故事梗概,感知人物形象。
2.探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
3.培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解故事梗概,感知人物形象。
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)難點(diǎn):
探究人物的心理,進(jìn)一步理解文章的主題。
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
大家都讀過童話故事吧?看看投影上由著名的“童話詩(shī)人”顧城創(chuàng)作的兩首小詩(shī),你知不知道它們說的是哪篇童話故事?【《海的女兒》、《丑小鴨》】
它們都出自《安徒生童話》,今天我們一起來學(xué)習(xí)另一篇童話,那就是《皇帝的新裝》。
二、認(rèn)識(shí)文體:
那什么是童話?
【出示】童話是按照兒童的心理特點(diǎn)和需要,通過豐富的幻想、想像和夸張來塑造鮮明的形象,用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的語(yǔ)言文字反映社會(huì)生活,揚(yáng)善抑惡,起到教育人的目的。
三、初讀感知:
迅速瀏覽課文,并試著復(fù)述故事內(nèi)容。
【出示】皇帝愛新裝(1)騙子做新裝(2-4)君臣看新裝(5-22)
皇帝穿新裝(23-32)小孩揭新裝(33-36)
四、再讀品味:
1、在這個(gè)故事里,誰(shuí)被騙了?【明確:皇帝、大臣們、百姓】
2、騙子設(shè)了個(gè)怎樣的騙局?【明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服!
3、這個(gè)騙局并不高明,那為什么這些人紛紛受騙了呢?我們先從皇帝身上找找原因。
【出示】“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎?這可是我遇見的一件最可怕的事情。”
自由朗讀這段話,思考:你感受到了人物怎樣的心情?
【明確:驚訝——兩個(gè)“難道”;恐懼——“駭人聽聞”“最可怕”】
教師范讀,提示語(yǔ)氣要輕,語(yǔ)調(diào)要低,但是必須突出驚訝、恐懼之情。
在這里,我們看到了皇帝的自我定位:在看“新裝”前,他認(rèn)為自己并不愚蠢,夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝,可是看“新裝”后,他的態(tài)度發(fā)生了變化,他開始懷疑自己,甚至于否定自己。人們?cè)诿鎸?duì)騙局時(shí),有兩種處理辦法,一是揭穿,二是繼續(xù)欺瞞。顯然,皇帝的`選擇是繼續(xù)欺瞞。
【出示】“哎呀,真是美極了!”皇帝說,“我十二分地滿意!”
學(xué)生來范讀。教師點(diǎn)撥:如何讀出人物的語(yǔ)氣?
【明確:“真是”“極了”“十二分”,要突出皇帝的心理:我不能讓任何人知道我看不見布料,我要讓別人都相信我是聰明的,我是稱職的!
那為什么皇帝要選擇繼續(xù)隱瞞?【明確:為了怕被人認(rèn)為他愚蠢,為了保住皇位,守住權(quán)勢(shì)】——自欺欺人
4、合作探究:
為什么老大臣受騙?以小組為單位,選擇相關(guān)內(nèi)容來創(chuàng)作朗讀腳本。
(讀出語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、情感,理解人物的復(fù)雜性)
【出示】
u“愿上帝可憐我吧!”老大臣想,他把眼睛睜得特別大,“我什么東西也沒有看見!”
u“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
u“哎呀,美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說,一邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意。”
朗讀要點(diǎn):心理描寫朗讀時(shí)壓低聲音,讀出老大臣的緊張、害怕,但是“不成”“決不能”要讀得堅(jiān)決一點(diǎn),突出老大臣決意隱瞞到底。語(yǔ)言描寫要讀得夸張一點(diǎn),兩個(gè)“極了”、“真是”、兩個(gè)“多么”、“非常”要讀得重一點(diǎn),聲調(diào)高一點(diǎn),拉長(zhǎng)聲音,從而刻畫出老大臣希望大家知道他真的“看見”了新裝。
人物形象:自我評(píng)價(jià):我不愚蠢,我是稱職的
皇帝評(píng)價(jià):“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰(shuí)也不及他”
師:就是這么一個(gè)“誠(chéng)實(shí)的”“理智的”“稱職”“誰(shuí)也不及他”的人,面對(duì)丟官丟面子,甚至丟性命的情況,他選擇了欺騙,選擇了阿諛奉承。這幾句話其實(shí)展現(xiàn)了老大臣思想變化的過程:第一段是告訴了我們他看到的實(shí)情,第二段是展示了他的矛盾心理,但是最后虛偽戰(zhàn)勝了真實(shí),邪惡戰(zhàn)勝了正義,丑陋戰(zhàn)勝了美麗。
5、皇帝和大臣們或是為了皇位、官位,或是為了權(quán)勢(shì),都選擇了自欺欺人。那老百姓又為什么情愿被騙呢?
【明確:第32小節(jié)怕顯示自己的不稱職位或者愚蠢,也怕侵犯皇權(quán)被殺頭】
6、只有一個(gè)人沒有被騙,說了實(shí)話。為什么作者要設(shè)計(jì)一個(gè)小孩子來說實(shí)話呢?
【明確:①整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正,而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。
、谛『⒆舆沒有長(zhǎng)大,沒有受到成人世界各種環(huán)境及其壓力的影響,心靈還很純凈,只認(rèn)事實(shí),不會(huì)說謊。】
五、情境再現(xiàn):
速讀33-36小節(jié),思考:真相其實(shí)已經(jīng)昭然若揭了,他們此時(shí)又是怎樣的心理呢?
孩子:“可是他什么衣服也沒有穿呀!”
百姓:“他并沒有穿什么衣服!有一個(gè)孩子說他并沒有穿什么衣服呀!”“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀!”
大臣:
皇帝:
【小結(jié):大臣們和皇帝依然會(huì)選擇虛偽到底,因?yàn)樗麄兎挪幌聶?quán)利、面子,也許二十年以后、三十年以后,小孩長(zhǎng)大成人也會(huì)選擇和他們一樣。但是這樣的結(jié)局絕不是安徒生希望看到的。我相信,在安徒生的心里,一定長(zhǎng)著一株愛心之樹,他希望能夠看到它的茁壯,它的豐收!
六、聆聽心語(yǔ):
安徒生曾在給一個(gè)朋友信中寫道:“我用給我的一切感情和思想來寫童話。但是同時(shí)我也沒有忘記成年人。當(dāng)我寫一個(gè)講給孩子們聽的故事的時(shí)候,我永遠(yuǎn)記住他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽,因此我也得給他們寫一點(diǎn)東西,讓他們想象!
安徒生在《一個(gè)故事》中寫道:“只要用慈愛光明的圣水耐心澆灌,種子一定會(huì)生長(zhǎng)出來,使壞人重新變做一個(gè)善良的誠(chéng)實(shí)的好人。”
七、課堂小結(jié):
也許歲月給了我們很多風(fēng)雨,也許人生給了我們很多無(wú)奈,但是,記住,任何借口都不能剝奪我們心底那最純粹的真善美。
齊讀小詩(shī):誠(chéng)實(shí)是涓涓的清泉,洗滌塵世的污穢;誠(chéng)實(shí)是靜夜的細(xì)雨,哺育萬(wàn)物的成長(zhǎng);
誠(chéng)實(shí)是冬日的爐火,溫暖人們的心田;誠(chéng)實(shí)是盛開的花朵,美麗著整個(gè)世界。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力:
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。
二、過程與方法:
朗讀法、討論法、引導(dǎo)法
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛生活,勇于面對(duì)生活。
教學(xué)重難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生追求生命本真的可貴品質(zhì);守住善良的品性;熱愛生活,勇于面對(duì)生活。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
《皇帝的新裝》是篇童話,童話是充滿夸張和想象的。接下來,我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部分:初讀感受,梳理情節(jié)
1、讀完這篇童話,你覺得可笑嗎?(可笑)為什么?(如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更驕傲的神氣”等)
2、《皇帝的新裝》設(shè)計(jì)到的人物有很多,請(qǐng)大家先分分類。
。ɑ实、騙子、大臣、百姓、小孩子)
3、這篇文章圍繞“騙”字展開,請(qǐng)用四個(gè)字概括文章情節(jié)。如:騙子設(shè)騙。
。ㄐ『⒔因_、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙)
在這個(gè)騙局中,皇帝是怎樣走在大街上?(光著身子)那么,今天我們就來思考一個(gè)問題:究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著?(停頓一下)當(dāng)然,這里面有皇帝自身的原因,今天大家先跟著老師分析一下皇帝。
三、第二部分:談?wù)劵实,探究人?/p>
我們先看看開頭。(屏顯)
1、皇帝為了穿得漂亮,不惜?皇帝為了穿得漂亮,不關(guān)心什么?不喜歡什么?多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服?愛漂亮有錯(cuò)嗎?(……)但過于愛漂亮,就顯得這個(gè)人怎么樣?(虛榮)
(引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)皇帝愛“漂亮”)
2、當(dāng)騙子說能織出最美麗的布,而且這布有一種奇異的特性時(shí),皇帝最關(guān)心的.是什么?(哪些人不稱職,哪些是聰明人,哪些是傻子)為什么皇帝會(huì)關(guān)心這些?(權(quán)力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎?(不能)我們看這些人如何,應(yīng)該看他們的什么?(工作能力,日常表現(xiàn))足見皇帝是個(gè)什么樣的人?(自作聰明、愚蠢)
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰明的皇帝,竊喜的心理,用夸張的語(yǔ)氣)
3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時(shí),皇帝想——(屏顯)
皇帝這樣問自己有錯(cuò)嗎?(沒錯(cuò))皇帝害怕的是?(失去權(quán)力)請(qǐng)你來體會(huì)體會(huì)皇帝的內(nèi)心世界。(主要讀出皇帝震驚、害怕、擔(dān)憂的心理,注意夸張語(yǔ)氣)如果前面兩位大臣說實(shí)話,皇帝會(huì)這樣窘嗎?如果皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心,會(huì)相信大臣的話嗎?明明沒看到,卻說看到了,可以看出皇帝是個(gè)怎樣的人?(虛偽)
4、他都這么狼狽了,為什么還要更驕傲?(屏顯)大家設(shè)計(jì)一下,皇帝的心理活動(dòng)。(尊嚴(yán)、面子)
5、學(xué)生再總結(jié):究竟是什么或誰(shuí)讓皇帝赤裸著?
6、學(xué)生深入思考:怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活?(趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話)
四、第三部分:激發(fā)情感,升華主題
1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去,想開去,如果整個(gè)社會(huì)上至君臣,下到百姓都是這樣,那么會(huì)怎樣呢?
2、靜靜思考,這個(gè)故事你還覺得可笑嗎?為什么?(趁機(jī)板書)
3、我們能做些什么呢?(趁機(jī)出示主題:守住生命的本真,守住內(nèi)心的善良)
4、全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。(背景音樂)
五、作業(yè)布置
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《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)7
知識(shí)目標(biāo):
1、掌握字詞、積累詞語(yǔ)
2、把握課文的情節(jié)和思想感情。
能力目標(biāo):
1、理清故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
2、有感情朗讀課文,體會(huì)人物形象的意義。
情感目標(biāo):
認(rèn)識(shí)人性中的虛偽,現(xiàn)實(shí)生活中要努力讓自己“說實(shí)話,做真人”
教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
2、領(lǐng)會(huì)作品深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢說真話的品格。
教學(xué)難點(diǎn):
1、本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張,塑造人物,表現(xiàn)中心的。
2、體會(huì)“誠(chéng)實(shí)”在文中的含義。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
常言道:“愛美之心,人皆有之!睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋(gè)人,卻求美不成反當(dāng)眾出丑,這是怎么回事呢?今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。
二、作者和童話的介紹
安徒生——世界著名的童話作家,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他一生創(chuàng)作的優(yōu)秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。
童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話最突出的兩種表現(xiàn)手法是什么?(想象和夸張)本文就是以豐富的想象和夸張著稱。
三、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個(gè)問題:
。1)故事的主人公是誰(shuí)?(皇帝)
。2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
。枋隽艘粋(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适拢I刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。)
2、全文圍繞皇帝的.那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?如何展開的?每空只能用一個(gè)字。
明確:(愛)新裝——(做)新裝——(看)新裝——(展)新裝——(揭)新裝。
四、研讀文本,把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),讓我們走近他,了解他,請(qǐng)大家用“一個(gè)-----的皇帝”的句式,為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。
(要求自由朗讀,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。)
如:“一個(gè)愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”:天天換,時(shí)時(shí)換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”:不關(guān)心國(guó)家百姓,只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,除了他自己的責(zé)任外,還有誰(shuí)的原因?(引出第二批人物:兩個(gè)騙子和大臣們)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?
如:大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:①騙子行騙,是為了撈取錢財(cái)。
、隍_子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,希望他做個(gè)好皇帝。
、圩髡咴谖恼陆Y(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?
(小孩子)
為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?用意(意圖)是什么?
明確:作者用孩子的眼光來感受、描繪,寓嚴(yán)肅的肢體于詼諧的故事之中,也表現(xiàn)了作者對(duì)未來世界的希望和信心,告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢于說真話,無(wú)私無(wú)畏。
4、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象,分析朗讀語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
如旁白:自然、平緩
皇帝:傲慢、自負(fù)
騙子:油腔滑調(diào)、阿諛奉承
大臣們:語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬
小孩:天真
五、合理想象,創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪:
請(qǐng)同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題,被采訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話,對(duì)此你有何想法?
。▽(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)
(問小孩)大家都說衣服很美,你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
六、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想想,你在這童話中收獲了什么?
如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
教師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!虛偽、欺詐是丑陋的,而真誠(chéng)、坦蕩是高尚的。
。┌鍟
一個(gè)____的皇帝
愛新裝(引子)
織新裝(開端)虛偽
看新裝(發(fā)展)揭露、諷刺愚蠢
展新裝(高潮)腐朽
揭新裝(結(jié)局)
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)8
課程目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo)
理清故事情節(jié),了解寫作思路,能用自己的語(yǔ)言復(fù)述童話內(nèi)容,了解童話通過幻想、想像和夸張塑造形象的特點(diǎn),領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。。
2、過程和方法目標(biāo)
分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演,深刻把握作品的思想意義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦,不要愛慕虛榮,要實(shí)事求是。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備:了解故事內(nèi)容,能分清哪是敘述部分,哪是人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫和行動(dòng)描寫,能讀出各自不同的感情,課下排練本課劇情。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)步驟
一、課前三分鐘
1、安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭,童年生活窮苦,早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等,1835年開始寫童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2、童話特點(diǎn):童話是兒童文學(xué)的一種,它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂,情節(jié)曲折離奇,往往采用擬人的手法,舉凡鳥獸蟲魚,花草樹木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入思想感情,使它們?nèi)烁窕?。
師:這位同學(xué)從作家和本文的體裁兩個(gè)方面對(duì)今天將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了介紹,請(qǐng)小組內(nèi)的其他同學(xué)對(duì)他的三分鐘展示做一下評(píng)價(jià)。
生:我們比較熟悉的作品有《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。
師:相信這個(gè)小組的介紹已經(jīng)勾起了大家學(xué)習(xí)本課的興趣,下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)看屏幕
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,掌握本課生字詞。
2、感知課文情節(jié),體會(huì)本文的諷刺意義,培養(yǎng)想象力,領(lǐng)會(huì)童話夸張的特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)童話深刻的內(nèi)涵,培養(yǎng)敢于說真話的品格。
三、小組學(xué)習(xí)前置研究問題
1、掃除生字障礙,用自己的話概括課文大意。
2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結(jié)構(gòu)。
3、有一句話在文中起著關(guān)鍵作用,他是騙子行騙的法寶,找到這句話,并簡(jiǎn)要分析。
4、在根本不存在的“新裝”面前,為什么很多人都不敢說真話,小孩子為什么敢說真話?
四、展示提升
師:同學(xué)們已經(jīng)提前完成了前置小研究,在我們學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前,你發(fā)現(xiàn)了哪些文字詞語(yǔ)的障礙,請(qǐng)大膽提出來,我們一起解決。
。ㄒ唬⿲W(xué)生總結(jié)講解:
1、 容易讀錯(cuò)的詞:稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng(改換)
2、 多音字:隨聲附和ha(“跟著唱”、“跟著說”)和好h
自稱chēng(“說”)相稱chēn(“適合”、“配得上”)
圈定quān,(“畫圓形”講)豬圈juàn,(養(yǎng)豬的柵欄)
3、生詞:滑稽:(言語(yǔ)、運(yùn)作)引人發(fā)笑,文中是荒唐的意思。
駭人聽聞:使人聽了非常吃驚。
隨聲附和:別人說什么,自己跟著說什么。形容沒有主見。
稱職:思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱,適合,相當(dāng)。
師:這個(gè)小組同學(xué)分類很細(xì)致,基本上是根據(jù)我們考試中常見的題型給大家做了歸類,希望同學(xué)們按照這個(gè)歸類認(rèn)真總結(jié)學(xué)習(xí)。對(duì)他們的表現(xiàn)表示鼓勵(lì)
。ǘ、
生:這篇課文題目為《皇帝的新裝》,其實(shí)它的故事情節(jié)非常簡(jiǎn)單,就是圍繞著“新裝”發(fā)生了一連串的事情。有一天,來了兩個(gè)騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的,愛穿新衣服的皇帝當(dāng)然上當(dāng)了,雖然那兩個(gè)騙子從早到晚都在織布機(jī)前可那上面什么也沒有。并且,他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子,皇帝讓一個(gè)城市最有頭腦的人去看看布怎樣了,那人去了以后因?yàn)椴幌胱寗e人知道自己什么也沒看見,所以回來以后,對(duì)皇帝說那布非常好看。又過了幾天,皇帝又叫了一個(gè)人去看,那個(gè)人和第一個(gè)人一樣。后來皇帝決定親自去看。但皇帝什么也沒看到,他不想讓別人認(rèn)為他是個(gè)愚蠢的人。于是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和著,其中有人叫皇帝換上新衣服去游街,皇帝高興地答應(yīng)了。到了街上,人們都說好看,只有一個(gè)小孩說出了實(shí)話,后來,大家都這樣說;实垡灿悬c(diǎn)發(fā)抖,但他還是繼續(xù)向前走著。
文章脈絡(luò):
生:第一部分(第1段)皇帝_愛_新裝(引子)。
第二部分(2-4段)皇帝_織_新裝(開端)。
第三部分(5-22段)皇帝_看_新裝(發(fā)展)。
第四部分(23段-32段)皇帝_展_新裝(高潮)。
第四部分(33段-36段)皇帝_揭_新裝(結(jié)尾)。
(三)、師:這個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)生活中可能發(fā)生嗎?
生:不可能。
師:不可能發(fā)生。但是你讀了這個(gè)故事覺得可信嗎?
生:可信的。
師:大部分人認(rèn)為很可信。那么為什么可信呢?在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個(gè)法寶,能不能把那句話找出來?
生:裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
【PPT顯示】
騙子:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
師:這個(gè)法寶到底有多神奇,用書中的原話表達(dá)出來。(注意用生動(dòng)的語(yǔ)氣讀活人物的心理)。
生:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料!
生:“我并不愚蠢呀!”這位官員想,“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來!
生:“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想,“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情!”
生:正是因?yàn)楹ε伦约罕蝗苏J(rèn)為是最愚蠢的人,整個(gè)王國(guó),上至國(guó)王,下至百姓全都撒了謊,所以說,騙子行騙的這個(gè)“法寶”至關(guān)重要,它甚至讓我們感受到了故事的真實(shí)性。
(四)、為了讓這個(gè)故事更具有真實(shí)性,我們第組的同學(xué)精心準(zhǔn)備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺(tái)劇表演,下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺(tái)
學(xué)生表演“展新裝”
師:感謝第組的精心準(zhǔn)備,他們?yōu)槲覀冊(cè)佻F(xiàn)了一個(gè)真實(shí)謊言被揭穿的過程,讓我們用掌聲向他們致敬。請(qǐng)表演的同學(xué)談?wù)劯惺埽?/p>
生:剛才的表演里上至皇帝,官員,群臣,下至老百姓,他們都有一個(gè)共同特點(diǎn)就是嘴里說的和心里想的不一樣。
生:口是心非。他們欺騙的是自己,然后再欺騙皇帝,他人這叫自欺自人。
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心口不一
自欺欺人
師:大家一個(gè)一個(gè)掉進(jìn)了騙子所設(shè)的局里,要么承認(rèn)自己是愚蠢的或不稱職的,要么就只能撒謊,說明是這個(gè)社會(huì)出了問題。
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整個(gè)社會(huì)不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經(jīng)不單純是一個(gè)人的心術(shù)不正,而是社會(huì)心理的惡性循環(huán)。
師:那么,同學(xué)再思考一下,是誰(shuí)造就了這樣狡猾、精明的職業(yè)騙子呢?對(duì),是這個(gè)社會(huì),這個(gè)異化病態(tài)的社會(huì)。有了這樣的社會(huì),所以騙子一下子就抓住了人們的心理,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)圈套。故事到這里,應(yīng)該可以結(jié)束了,但是安徒生沒有,戳穿這個(gè)謊言的,使謊言真相大白的是誰(shuí)。渴堑',小孩!
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“可是他什么衣服也沒有穿呀!”一個(gè)小孩最后叫出來。
生:因?yàn)樾『⒖创笕怂麄兌际切目诓灰坏模幸环N驚奇感,不假思索的脫口而出。
生:因?yàn)樗械拇笕硕贾酪⒄樂畛,只有小孩子是比較天真純潔的,通過小孩子的口說出來,更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對(duì)比。
生:成人一個(gè)個(gè)阿諛奉承,撒謊,虛偽,小孩子呢,天真;小孩子也與成人形成了?
生:對(duì)比。
生:從寫作手法上看是對(duì)比。用小孩子來揭穿真相,有其深意。
師:同學(xué)們,我們正走在走向成人路上,所以我們要葆有我們內(nèi)心的純潔,作者在這里用小孩子來揭露事物的真相,是有他的深刻意義的。其實(shí),真相并不難被揭穿,小孩子的一聲叫喊它就完蛋了,真相一出來,故事到這里可以結(jié)束了,但是,安徒生并沒有就此停下筆,把故事進(jìn)一步推向了深刻,先看看老百姓的反應(yīng)。
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“他并沒有穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀!“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都說。
師:這三句話,看上去是不是差不多啊?能體會(huì)到這三句話人物內(nèi)心微妙的變化嗎?
生:“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服呀”,他是第一個(gè)說的,然后又有一個(gè)人說“他并沒有穿什么衣服!”,他是跟說的,還有就是她們最后老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的,后來是聽有那么多人說的然后就也說了,因?yàn)橛腥碎_始說了,他們就不怕了。
生:老百姓說他并沒有穿什么衣服,他說完這句話又加了一個(gè)“有個(gè)小孩子說”并沒有穿什么衣服啊,他的內(nèi)心還有一點(diǎn)忐忑,加了一個(gè)“小孩子說”是要逃避,逃避自己的責(zé)任。最后是“實(shí)在”,這時(shí)候終于覺醒了,確信了啊。
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皇帝有點(diǎn)兒發(fā)抖,因?yàn)樗X得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心里卻這樣想:“我必須把這游行大典舉行完畢!币虼怂麛[出一副更驕傲的神氣。他的內(nèi)臣們跟在他后面走,手中托著一條并不存在的后裙。
師:那他為什么還要堅(jiān)持把這個(gè)游行大典舉行完畢呢?
生:給自己留點(diǎn)面子。
生:維護(hù)自己作為皇帝的尊嚴(yán)。但他在真相面前還是顯得有點(diǎn)害怕。這些謊言這些欺騙這些社會(huì)的丑陋一面不是在真相揭露以后就完全消失了,他的消失還有一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。這就是童話深刻之所在。
師:讓我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一下童話,童話運(yùn)用想象夸張來塑造人物反映社會(huì)生活。童話具有模糊性、荒誕性、統(tǒng)一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個(gè)小問題:20xx年是安徒生誕辰200周年,為了紀(jì)念安徒生,丹麥人自動(dòng)到安徒生家鄉(xiāng)廣場(chǎng)上一個(gè)雕塑前進(jìn)行吊唁。大家想一想,去吊唁的人是孩子多,還是成人多。
生(齊):兒童。
師:事實(shí)呢?是成人去的多,所以說“童話是寫給兒童的,更是寫給成年人”的
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童話是寫給兒童的,更是寫給成年人
五、課堂檢測(cè)
六、課堂小結(jié)
今天,我和大家一起學(xué)習(xí)了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》,這里的皇帝整天愛慕名虛榮,以至他的官員、老百姓都說假話,但一個(gè)率真的小孩讓他們的丑行暴露在光天化日之下。任何時(shí)候,真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流,是永恒的真理。(完善板書)所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮,學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是--“知之為知之,不知為不知”。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)9
1、復(fù)述故事情節(jié)。理解這篇童話的諷喻意義。
2、了解童話想象和夸張的特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)生活中的美和丑、真和假、善和惡。
1、學(xué)習(xí)復(fù)述課文、理解作品深刻的內(nèi)涵和思想。
2、理解這篇童話的諷喻意義。
創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:
同學(xué)們喜歡童話故事嗎?以前都讀了些什么童話?在童話世界里,我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘”,知道了勤勞善良互助是一種美德;我們認(rèn)識(shí)了“小紅帽”,知道了面臨困難和敵人時(shí)要冷靜、機(jī)智;我們還認(rèn)識(shí)了“丑小鴨”,知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個(gè)神奇的世界,讓我們獲益匪淺。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位來自童話王國(guó)的皇帝,他又會(huì)給我們帶來什么呢?
一、整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文,思考兩個(gè)問題:
。1)故事的主人公是誰(shuí)?(皇帝)
。2)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的故事內(nèi)容。
描述了一個(gè)昏庸無(wú)能又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适,譏刺統(tǒng)治階級(jí)的虛偽、愚蠢、自欺欺人的丑行。
2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個(gè)片段?
明確:愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—議新裝—揭新裝
二、把握人物
1、主人公——皇帝已粉墨登場(chǎng),讓我們走近他,了解他,請(qǐng)大家用“一個(gè)____的皇帝”的`句式,為這篇文章加一個(gè)副標(biāo)題(板書)并陳述理由。
要求自由朗讀,獨(dú)立思考并完成,然后小組成員相互交流。
如:
“一個(gè)愚蠢的皇帝”:根本沒有布,根本沒穿衣服都不知道。
“一個(gè)虛偽的皇帝”:天天換,時(shí)時(shí)換,刻刻換,只為追求外表美。
“一個(gè)昏庸的皇帝”:不關(guān)心國(guó)家百姓,只知道穿新衣服。
“一個(gè)無(wú)能的皇帝”:聽信大臣的話,沒有自己的主見。
……
2、這個(gè)可憐的一國(guó)之君真是丑態(tài)百出,他之所以會(huì)赤條條地在大街上游行,除了他自己的責(zé)任外,還有誰(shuí)的原因?
。ㄒ龅诙宋铮簝蓚(gè)騙子和大臣們。)你們?nèi)绾稳ピu(píng)價(jià)他們?(要求獨(dú)立思考,然后小組成員相互交流。)
如:
大臣們:不敢說真話,極不稱職。欺上媚上,只為保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。
騙子:騙子行騙,是為了撈取錢財(cái)。
騙子針對(duì)皇帝的貪圖安逸不理朝政,設(shè)下騙局教訓(xùn)他。出發(fā)點(diǎn)是好的,希望他做個(gè)好皇帝。
作者在文章結(jié)尾沒有寫騙子的結(jié)局如何,其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。
3、俗話說“紙是包不住火的”,不管騙子如何吹噓這布料的神奇,不管大臣們?nèi)绾未蹬醪剂系孽r亮光彩,真理總是會(huì)像黎明之星,出現(xiàn)在黑色的夜空。是誰(shuí)第一個(gè)戳穿了這個(gè)騙局,扯下眾人的面具?
。ㄐ『⒆樱
4、為什么讓一個(gè)“小孩子”道出真相?
這里是教學(xué)的難點(diǎn),需要教師點(diǎn)撥講解。
明確:正所謂“童言無(wú)忌”,讓一個(gè)小孩說出真相符合實(shí)際。其次,它雖出自孩子之口,卻代表了百姓的意見,以致大家都重復(fù)著“他實(shí)在沒穿什么衣服呀”,在這個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的混濁世界里吹來一縷清風(fēng)。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇,讓官員掉下了面具!童話的神奇色彩與現(xiàn)實(shí)意義同時(shí)呈現(xiàn)了出來!
5、分角色朗讀課文,進(jìn)一步了解人物形象,領(lǐng)會(huì)童話的深刻內(nèi)涵。
。ǹ梢宰x片段。針對(duì)人物的形象,分析朗讀語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
如:旁白:自然、平緩。
皇帝:傲慢、自負(fù)。
騙子:油腔滑調(diào)、阿諛奉承。
大臣們:語(yǔ)調(diào)遲緩,故作鎮(zhèn)定,畢恭畢敬。
小孩:天真。
……
三、創(chuàng)新閱讀
同學(xué)們聲情并茂的朗讀,讓我們?cè)僖淮文慷眠@場(chǎng)荒唐的騙局游戲,這個(gè)游戲的各角色回宮將會(huì)如何呢?我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪:
請(qǐng)同學(xué)扮演:皇帝一人,騙子一人,大臣一人,小孩一人,其他同學(xué)扮記者。記者要合理設(shè)計(jì)要提的問題,被采訪者作答。
如(問皇帝)大街上都傳著“他實(shí)在沒穿什么衣服”這句話,對(duì)此你有何想法?
。▽(duì)騙子、大臣可以同樣提這個(gè)問題)
。▎栃『ⅲ┐蠹叶颊f衣服很美,你怎么說他沒穿衣服呢?你不怕大家說你愚蠢嗎?
四、體會(huì)感悟
當(dāng)我們初讀《皇帝的新裝》時(shí),我們會(huì)為皇帝赤裸著身子舉行游行大典的滑稽丑態(tài)而發(fā)笑,笑聲過后的現(xiàn)在,我們不由得深思,想一想,你在這篇童話中收獲了什么?
如:要做一個(gè)有責(zé)任心的人,不能像皇帝、大臣般不稱職。
要敢說真話,保持一顆純潔的童心。
要把聰明用在正道上,為集體、國(guó)家做貢獻(xiàn)。
要保持清醒的頭腦,不受迷惑……
總結(jié)語(yǔ):
在現(xiàn)實(shí)生活中,誘惑、虛榮總會(huì)有的,只要我們保持天真爛漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,只要我們多一份責(zé)任心,多一份愛心,多一份真誠(chéng),多一份率真,世界就會(huì)更美好!
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析
《皇帝的新裝》選自人教版語(yǔ)文課本七年級(jí)上冊(cè)第六單元第1課,本單元的課文都是想象極為豐富的作品,要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀,發(fā)揮自己的想象力,理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用,上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇,最后借小孩之口說出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點(diǎn),告誡人們要保持天真爛漫的童心,敢于說真話。本文的特點(diǎn)是故事題材虛幻奇特,描寫語(yǔ)言精巧多變,行文結(jié)構(gòu)引人入勝,表達(dá)主題深刻凝重。
二、教學(xué)過程
。ㄒ唬┙處熂と(dǎo)入
同學(xué)們,在你們的童年記憶中有些什么美好的回憶呢?是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭,到隔壁鄰家樹上采摘新鮮桑葚的頑皮?還是曾幾何時(shí)在胡同槐樹下悉數(shù)漫天的繁星,聽白發(fā)蒼蒼的老人講述星空中那美麗的童話?這些時(shí)光都已匆匆流去,但是幸好我們還有童話。有人說,一個(gè)人不管什么時(shí)候都應(yīng)該讀些童話,這樣才能保持心靈的純凈。今天,就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界,化身為童話世界的一員去游歷一番,看看童話到底有什么獨(dú)特的魅力。
。ǘ┏踝x課文,說說初讀感受
教師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸,不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生,而是站在學(xué)生的立場(chǎng),運(yùn)用歸納法來學(xué)習(xí),讓學(xué)生打開書本自主誦讀。誦讀時(shí)不要求全班齊讀,而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行,可以是有聲的朗讀,也可以是無(wú)聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和審美情趣,“用自己的心靈去感悟”,讀得感性,讀出細(xì)膩的感受。
初讀課文后,讓學(xué)生自由說說各自的初讀感受和原初體驗(yàn)。先在小組內(nèi)交流,說自己的,也聽別人的;然后選出代表向全班做介紹。最后,每人在紙上寫下自己經(jīng)過交流后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培養(yǎng)有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣,也營(yíng)造班級(jí)氛圍,影響和感染其他同學(xué)。
最后教師說說自己的感受,與學(xué)生交流:一千個(gè)人眼中就與一千個(gè)哈姆雷特,我相信每個(gè)人的體驗(yàn)都是獨(dú)一無(wú)二的。老師對(duì)這篇童話已經(jīng)非常熟悉,不知讀過幾遍。但每次讀來都有不同的感受,每次讀來都會(huì)有更深的思索。童話大師安徒生把一個(gè)不合常理的事情寫得如此妙趣橫生,令人捧腹的同時(shí)又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點(diǎn)有時(shí)是那么的可恨,小孩子般的勇敢誠(chéng)實(shí)又是如此的可貴。每個(gè)人都應(yīng)該保留自己最初的那份純真。
。ㄈ┰僮x課文,說說再讀感知
學(xué)生用略讀的方式,再讀一遍課文,要求讀得理性,“用自己的觀點(diǎn)去判斷”,并能“用自己的語(yǔ)言去表達(dá)”:用一句話準(zhǔn)確而全面地說說本文寫了什么。
先每人獨(dú)立進(jìn)行,然后在小組內(nèi)交流。之后教師隨機(jī)點(diǎn)幾位學(xué)生說說。
最后教師也說說自己的理解,提升學(xué)生的共識(shí):這篇課文講述了愚蠢的皇帝及所有人被兩個(gè)騙子利用,上演了一場(chǎng)荒唐的鬧劇,最后借小孩之口說出真相的故事,揭露了人性虛榮自私的弱點(diǎn),告誡人們要保持天真爛漫的童心,敢于說真話。
。ㄋ模┤x課文,選擇學(xué)習(xí)主題
每人用瀏覽的方式三讀課文,然后憑自己的直覺愛好,就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開學(xué)習(xí),作為自己的“小快餐”或“開胃羹”,讓自己的直覺愛好得到基本滿足——或“甜食”,或“辣味”,或“燒烤”,因人而異,自主選擇。自主學(xué)習(xí)后,分小組交流,相互交流學(xué)習(xí)心得,說說自己喜歡或印象深刻的理由。
教師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言,說說自己的想法。在此過程中,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。
。ㄎ澹┧淖x課文,共選式學(xué)習(xí)
每人用瀏覽的方式四讀課文,然后共同選擇確定一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題,作為“正餐”或“主菜”,一同展開深入的品味和細(xì)致的賞析。
共同選擇學(xué)習(xí)主題時(shí),教師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定,力求既反映大多數(shù)人的意向,也有利于大多數(shù)人的提高。
共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”,即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、(其中有語(yǔ)言學(xué)習(xí)的獨(dú)立選項(xiàng)時(shí))語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中,“本文特有的”,既可以從文體特點(diǎn)方面考慮,也可以從其他方面考慮。
共選的學(xué)習(xí)主題如果有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過,那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí);如果與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同,那就以自主提問、自主探究、最后共同討論的'學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。
教師準(zhǔn)備參與發(fā)言要點(diǎn):
1. 描寫語(yǔ)言精巧多變:課文第5段是對(duì)皇帝進(jìn)行心理刻畫,寫得十分精彩,值得反復(fù)品味;实酆芟胫酪铝暇烤箍椀迷趺礃恿,但他轉(zhuǎn)念一想,“不過,想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布,心里的確感到不大自然。”聯(lián)系第一段對(duì)他愛好新衣的描寫,不難看出,皇帝自己其實(shí)很心虛,他很怕自己看不見,是一個(gè)不稱職的皇帝,而且對(duì)自己是否聰明也不敢相信,這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是第二次轉(zhuǎn)折:“他相信自己是無(wú)須害怕的”。從“不大自然”到“無(wú)須害怕”,這其實(shí)是自己給自己壯膽,強(qiáng)作鎮(zhèn)靜。但是雖然如此,他“仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自信而又心虛,愚蠢而又狡滑的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心思想
寫老大臣抓住了他衰朽的特點(diǎn),寫心理多用悲嘆的語(yǔ)氣,如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛,一再寫他睜得怎樣大,寫語(yǔ)言,對(duì)一些詞語(yǔ)反復(fù)使用,極力描寫老大臣對(duì)子虛烏有的衣料的贊美,和前面說的"誠(chéng)實(shí)"形成強(qiáng)烈的對(duì)照,增強(qiáng)了諷刺意味,把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。
2. 主題的深刻凝重:對(duì)于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂,你同意嗎?(點(diǎn)撥:文中也有對(duì)普通民眾的描寫,區(qū)別在于嘲諷程度不一樣,對(duì)前者是尖刻的,對(duì)后者更多的是同情。特別是借由成人對(duì)立面的無(wú)知無(wú)畏的小孩之口說出真相,恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點(diǎn))
有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得肯定的地方,有人不同意,說說你的看法。精明:因?yàn)樗麄兩朴谧プ∷说娜觞c(diǎn),從而使自己的腰包鼓起來。自信:因?yàn)樗麄儓?jiān)信自己的計(jì)劃可以成功,所以才能在大臣,甚至皇帝面前鎮(zhèn)定自若的實(shí)施騙局。任何事情任何人都有兩面性,要學(xué)會(huì)客觀辯證看問題。
3. 故事題材的虛幻:他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說:“皇上在更衣室里!秉c(diǎn)出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步,愛慕虛榮,奢靡無(wú)度,這揭示了故事發(fā)生的緣由,為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。
但提示學(xué)生:現(xiàn)實(shí)中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎?這樣他的國(guó)家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫,這就是童話“來于現(xiàn)實(shí)而又高于現(xiàn)實(shí)”的地方,用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得理所當(dāng)然,同時(shí)告誡世人。
。┪遄x課文,積累新詞佳句
先聚焦新鮮字詞,邊讀邊積累。
炫耀 稱職 妥當(dāng) 呈報(bào) 滑稽 陛下 精致 頭銜 爵士 駭人聽聞隨聲附和
再聚焦語(yǔ)言優(yōu)美、情感優(yōu)美的語(yǔ)句或語(yǔ)段,美美地讀,讀出感受和享受;對(duì)其中的妙語(yǔ)佳句,則熟讀成誦,生成積累。妙語(yǔ)佳句的范圍很廣,既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫,也可能是論述類的深刻的理性闡述,還可能是實(shí)用類的簡(jiǎn)潔的事理說明。
教師說說自己的基本理解:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。這句話是全文的線索,顯示出了騙子的高超智慧,同時(shí)也是對(duì)人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒有像愛慕虛榮的皇帝,為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢?我想他們是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的一個(gè)縮影。人越長(zhǎng)大,虛榮心就會(huì)越強(qiáng),往往會(huì)被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦,一不小心就會(huì)跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子延續(xù)做下去的夢(mèng),孩子們會(huì)慢慢長(zhǎng)大,知道這個(gè)夢(mèng)叫做童話,于是不會(huì)再相信。但其實(shí)成人世界一樣需要童話,多保留一點(diǎn)童真,從童話中找尋快樂,凈化心靈,這是老師對(duì)你們以后人生選擇的一點(diǎn)建議。
同時(shí),適時(shí)插入作者及背景介紹:
安徒生14歲就離開了家鄉(xiāng),在當(dāng)時(shí)世態(tài)炎涼的社會(huì)里,等待他的是一種什么命運(yùn)。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以頑強(qiáng)的毅力,克服了種種困難,最終得以成功。安徒生生前也寫過三部自傳,反映了他自己不幸的身世和遭遇,同時(shí)也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會(huì)矛盾,具有極其深刻的現(xiàn)實(shí)性和人民性。
這位童話大師一生堅(jiān)持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作,把他的天才和生命獻(xiàn)給“未來的一代”,直到去世前三年,共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就,至今仍無(wú)人能夠企及。
安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)主義傾向。他最好的童話膾炙人口,到今天還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等,既真實(shí)地描繪了窮苦人的悲慘生活,又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒,對(duì)于社會(huì)上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深,因此他一方面以真摯的筆觸熱烈歌頌勞動(dòng)人民,同情不幸的窮人,贊美他們的善良、純潔等高尚品質(zhì);另一方面又憤怒地鞭撻了殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢的反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和剝削者,揭露了教會(huì)僧侶的丑行和人們的種種陋習(xí),不遺余力地批判了社會(huì)罪惡!痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無(wú)能和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài);《夜鶯》和《豌豆上的公主》嘲笑了貴族的無(wú)知和脆弱!栋籽┗屎蟆穭t表現(xiàn)了作者對(duì)人類理想的看法,即堅(jiān)信“真善美終將取得勝利”的樂觀主義信念。他在最后一部作品《園丁和主人》中,還著力塑造了一個(gè)真正的愛國(guó)者的形象,反映了作者本人忠貞不渝的愛國(guó)主義精神。
安徒生的一些童話故事,特別是晚期的某些作品,也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔同情傾注在窮苦人身上,但因找不到擺脫不幸的道路,又以傷感的眼光看待世界,流露出消極情緒。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身,可以引導(dǎo)人們走向“幸!薄K谧髌分杏袝r(shí)也進(jìn)行道德說教,宣揚(yáng)基督教的博愛思想,提倡容忍與和解的精神。
安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系,繼承并發(fā)揚(yáng)了民間文學(xué)的樸素清新的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事,后期創(chuàng)作中也引用了很多民間歌謠和傳說。
在體裁和寫作手法上,安徒生的作品是多樣化的,有童話故事,也有短篇小說;有寓言,也有詩(shī)歌;既適合于兒童閱讀,也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)造的藝術(shù)形象,如:沒有穿衣服的皇帝、堅(jiān)定的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等,已成為歐洲語(yǔ)言中的典故。
在語(yǔ)言風(fēng)格上,安徒生是一個(gè)有高度創(chuàng)造性的作家,在作品中大量運(yùn)用丹麥下層人民的日?谡Z(yǔ)和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語(yǔ)言生動(dòng)、自然、流暢、優(yōu)美、充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受
下課前,每人說一句結(jié)束語(yǔ),總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,并把它用筆寫下來。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1.通過人物形象的分析,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
3.培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
4.認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì),領(lǐng)會(huì)作者諷刺皇帝的用意。
過程與方法:
以朗讀為載體,通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,體會(huì)文章的藝術(shù)特色,感悟文章的主題。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.認(rèn)識(shí)生活中的真善美和假惡丑,培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.培養(yǎng)批判精神,敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn):
1.把握本文的故事情節(jié),分析人物形象,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、導(dǎo)入新課,激趣入題
說起童話,大家肯定會(huì)想起丹麥著名的童話作家安徒生。小學(xué)時(shí),大家已學(xué)過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品?(《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。)今天,老師
介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家認(rèn)識(shí)。這位皇帝酷愛新衣服,這不,他又在換衣服了,這一次可是一件非常神奇的衣服呀,那就是——《皇帝的新裝》。
介紹背景:19世紀(jì)初,在拿破侖戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的時(shí)候,丹麥統(tǒng)治階級(jí)利用英法矛盾,以中立地位大搞糧食貿(mào)易,引起英國(guó)不滿,雙方交戰(zhàn),丹麥倒向法國(guó)。后來拿破侖戰(zhàn)敗,丹麥也成為戰(zhàn)敗國(guó)因而失去了廣大的領(lǐng)土,耗盡錢財(cái),最終成了英國(guó)的附庸國(guó)。丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削,過著饑寒交迫的貧困生活,而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲,揮霍無(wú)度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí),安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》,把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子,并無(wú)情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑,深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。
二、自讀課文,整體感知
1、自主快速瀏覽課文,掃清字詞障礙,整體感知課文內(nèi)容。
(1)讀準(zhǔn)下面的字詞。
稱(chèn)職稱(chēng)贊陛(bì)下
滑稽(jī)御聘(pìn)附和(hè)
賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞
。2)理解下面的詞語(yǔ)。
炫耀:夸耀。
稱職:能夠勝任所擔(dān)任的職務(wù)。
不可救藥:這里比喻人壞到無(wú)法挽救的地步。
生絲:用繭繅制成的絲。
腰包:腰間所帶的錢包。
呈報(bào):報(bào)告上級(jí)。
駭(hài)人聽聞:使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事);駭,震驚。
頭銜:指官銜、學(xué)銜等稱號(hào)。
。3)全文可分為哪幾個(gè)部分?
四個(gè)部分:
第一部分(1)引子:皇帝愛新裝成癖。
第二部分(2-4)開端:騙子誘皇帝上鉤,織新裝。
第三部分(5-31)發(fā)展:皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。
第四部分(32-36)高潮及結(jié)局:皇帝穿新裝游行,真相被揭穿。
。4)作者圍繞“新裝”寫了哪些事情?分別用一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。
愛(引子)——織(開端)——看、穿(發(fā)展)——游行(高潮、結(jié)局)
。5)依據(jù)第(4)小題,可以說整個(gè)故事圍繞皇帝的新裝展開,如果課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括,請(qǐng)你快速瀏覽全文,也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個(gè)提綱。
皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。
教師過渡語(yǔ):圍繞“新裝”這個(gè)中心,作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個(gè)社會(huì)怪圈。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容(小組合作)。
3、分角色朗讀(5-17、20-30)。
4、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。(發(fā)展部分)
三、布置作業(yè)
改編課本劇。
選取文中你們最感興趣的情節(jié),運(yùn)用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。
要求:1.學(xué)生組成自由小組,確定組長(zhǎng),每組5-6人。
2.大家討論,把所選文段改寫成課本劇。
3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。
組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組,寫劇本,進(jìn)行排練,為第二節(jié)課做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟:
一、溫故知新,掌握方法
1、回顧相關(guān)童話知識(shí)。
2、導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》,要求同學(xué)們改編課本劇,而我相信同學(xué)們已經(jīng)準(zhǔn)備好了,現(xiàn)在正是你們展示成果的時(shí)候,哪一個(gè)組先來表演呢?
二、課本劇表演
組織學(xué)生邊看表演邊觀察,提出表演要求和點(diǎn)評(píng)要求,學(xué)生準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
1、表演要求:
。1)緊扣文本,充分合理地展開想象,截取你最喜歡的片段來表演。
。2)介紹演出場(chǎng)次和各個(gè)角色。
。3)充分體現(xiàn)人物性格特征。
。4)時(shí)間控制在5-6分鐘內(nèi)。
過渡語(yǔ):下面的同學(xué)既是觀眾,又是評(píng)委,一定要盡職盡責(zé),評(píng)出你們心目中的最佳演員。
2、點(diǎn)評(píng)要求:
。1)是否合理展開想象,編寫劇本。
。2)道具是否準(zhǔn)備充分。
。3)角色分配是否合理。
。4)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和表情是否符合人物的性格特征。
3、組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng):
(1)首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨(dú)白,他們覺得自己和小組成員表演得好嗎,為什么?
(2)在座的同學(xué)們都是評(píng)委,你們覺得今天的最佳演員是誰(shuí)呢?請(qǐng)說明理由。
學(xué)生先自評(píng),然后再互評(píng)。
三、精讀課文,把握情節(jié)
。ㄒ唬╅_端:
本文除了那個(gè)愚蠢的皇帝外,還有兩個(gè)重要的人物,那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢?
明確:因?yàn)榛实蹛坌卵b已經(jīng)到了成癖的程度。
1、皇帝為什么一聽騙子對(duì)新裝的介紹就馬上心動(dòng)了?
明確:因?yàn)檫@衣服不僅漂亮,而且還是一件法寶,它有一種奇怪的特性:任何不稱職
的或者愚蠢得不可求藥的人,都看不見這衣服。一旦有了這件新裝,就可以幫助自己
檢驗(yàn)他的臣民,從而鞏固自己的統(tǒng)治。
2、文中揭露騙子得以行騙,大臣和皇帝心甘情愿受騙的原因是哪句話?這句話在全文
中的作用是什么?
明確:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見這衣服。
作用:是貫穿故事始終的軸線,是全文的.核心。
(二)看新裝:
1、皇帝對(duì)這件美麗而神奇的新衣已是垂涎欲滴了,總想去看新衣織得怎樣了,但又不敢親自去看,這時(shí)作者著重描寫了他的心理活動(dòng),請(qǐng)找出能反映皇帝當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的有關(guān)詞語(yǔ),說說這些心理活動(dòng)說明了什么?
明確:很想知道——不大自然——無(wú)須害怕——先派一個(gè)人去看看。
說明:這些自相矛盾的心理活動(dòng),把皇帝自滿而又心虛,愚蠢而又狡猾的性
2、皇帝派誰(shuí)去看的?他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱?chǎng)面是相同的,但寫這三人去看時(shí)哪些地方的描寫是不同的?什么地方又是相同的?
3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣?
明確:因?yàn)槔洗蟪颊\(chéng)實(shí),很有理智,而且就稱職這點(diǎn)來說,誰(shuí)也不及他。
4、對(duì)這兩位大臣的描述起到什么作用?
明確:為了揭露皇帝,他們處于陪襯、烘托的地位。
教師小結(jié):總體來看,寫老大臣比后面那位誠(chéng)實(shí)的官員寫得詳細(xì),因?yàn)樗堑谝粋(gè)看衣服的人,關(guān)系著這場(chǎng)騙局能否進(jìn)行下去。
。ㄈ┙倚卵b:
1、這場(chǎng)騙局作者為什么安排一個(gè)小孩子說出真相?從中得到了什么啟發(fā)?
明確:(1)孩子總是單純天真,不會(huì)說謊且無(wú)所顧忌,直言不諱,會(huì)使故事顯
得真實(shí)可信。
(2)用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì),增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。
啟發(fā):無(wú)私才能無(wú)畏,人應(yīng)該保持天真爛漫的童心。
2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更驕傲的神氣“繼續(xù)游行”?
明確:這是對(duì)前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職,只好硬撐。(充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。)
3、你對(duì)皇帝知道真相后還要繼續(xù)游行的這種行為是怎么看的?
明確:明知道錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改,那就是錯(cuò)上加錯(cuò)。堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤才是真正愚蠢的行為。
四、品讀課文,分析形象,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、學(xué)了這篇童話故事后,你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人?(小組合作)
明確:皇帝:昏庸無(wú)能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。
大臣:愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。
騙子:一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。
小孩:天真純潔、大膽無(wú)私。
百姓:迫于皇威,不敢說真話。
2、這個(gè)童話故事的主題是什么?
明確:直接主題:揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。
升華后主題:自私自利是罪惡的根源,無(wú)私才能無(wú)畏。
3、作者在這個(gè)童話故事中主要運(yùn)用了什么修辭手法?請(qǐng)你從文中找出相應(yīng)的例子。
明確:想象、夸張。
五、聯(lián)系生活,拓展延伸
1、運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)歷,出現(xiàn)這種情形的原因是什么?
2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中,由于愚蠢、不自信才會(huì)在游行時(shí)出丑。所以,請(qǐng)同學(xué)們從不同角度放飛想象:游行大典完畢,皇帝回宮后,他會(huì)怎樣做呢?而那兩個(gè)騙子又會(huì)有怎樣的遭遇呢?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的想象,為本文續(xù)寫結(jié)局。
組織學(xué)生寫作,再全班交流。老師提供葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較,準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。
六、課堂小結(jié)
《皇帝的新裝》啟示我們:做人要保持心地的純潔、純真,做一個(gè)真誠(chéng)的人,講真話,反對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的假丑惡現(xiàn)象,讓真善美充滿人間。
七、布置作業(yè)
閱讀安徒生的其他童話作品,如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等,并講給附近的小朋友聽。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、掌握字的音、形
稽 陛 銜 駭 軟差 御聘 勛 附和 爵
2、掌握詞義
炫耀 滑稽 賞賜 陛下 頭銜 御聘 呈報(bào) 精致 無(wú)雙 駭人 聽聞 隨聲附和
3、了解作者及其主要作品,童話的有關(guān)知識(shí)。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
朗讀能力,想象能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
理解人物所揭示的社會(huì)意義。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)
緊扣主題分析理解內(nèi)容。采用講解討論等辦法解決。
難點(diǎn)
想象能力的訓(xùn)練。采用“添枝加葉”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、簡(jiǎn)介故事梗概,訓(xùn)練聽讀,概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、分角色朗讀課文。全班分四個(gè)小組,每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀比賽,其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評(píng)議。
3、討論。采用前后相鄰的四位同學(xué)一組,對(duì)教師提出的問題進(jìn)行討論,并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言,訓(xùn)練分析理解能力。
4、“添枝加葉”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí),訓(xùn)練想象能力。
5、完成字詞常識(shí)小測(cè)驗(yàn),檢查字、詞掌握情況。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無(wú)能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見,請(qǐng)同學(xué)舉個(gè)例子。(例如,唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。)今天我們就來學(xué)習(xí)丹麥著名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的童話《皇帝的新裝》。
2、了解作者
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示掌握要點(diǎn)。安徒生,丹麥人,世界著名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品?(《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等)
歌頌勞動(dòng)人民的善良、純潔,同情不幸的窮人,鞭撻統(tǒng)治階級(jí)和剝削者的殘暴、貪婪、虛偽、愚蠢,批判社會(huì)的種種丑惡現(xiàn)象,是安徒生童話的主題。
3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種,通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映生活,教育兒童的一種文學(xué)形式。
。ǘ┟鞔_目標(biāo)
目標(biāo)(略)
重點(diǎn)分析課文一、二部分。
。ㄈ┱w感知
1、聽錄音或范讀①標(biāo)出生字詞,②了解內(nèi)容,③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。
2、學(xué)生用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言簡(jiǎn)介故事,并概括一下本文主題。(不要求十分準(zhǔn)確,深刻,點(diǎn)到即可,教師簡(jiǎn)單肯定一下,保護(hù)學(xué)生的發(fā)言積極性,但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。)
3、標(biāo)題的作用——線索 具體表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子(1)發(fā)展(2—22)高潮、結(jié)局(23—結(jié)尾)
。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、分析第一部分
提問。正如中國(guó)的不少皇帝經(jīng)常沉溺聲色犬馬一樣,故事中的皇帝有什么特別的嗜好?(愛新裝。)愛到什么積度?從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。)生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎?(不能。)這里用了什么修辭手法?(夸張。)從哪些方面夸張?(費(fèi)用、心思、興趣、換衣次數(shù)。)皇帝是一國(guó)之主,卻不理朝政,不關(guān)心國(guó)家大事,沉溺于“新衣”,這是一個(gè)什么樣的皇帝(昏庸、荒唐、不稱職等。)總結(jié):這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。
本段在結(jié)構(gòu)上的作用?(故事的開端、引子,為下文埋伏筆、做鋪墊。)找出為下文埋伏筆的地方。(除非為了炫耀一下他的新衣服。)
2、講析第二部分
這一部分是故事的發(fā)展,從情節(jié)上看可以分為幾層。(三或四層:騙子做新裝,老大臣看新裝,官員看新裝,皇帝親自看新裝。)
首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個(gè)騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最美麗的布?”(因?yàn)榛实巯矚g,投皇帝所好。)為什么說做出的衣服有一種奇怪的特性?(這是騙子最狡猾的地方,因?yàn)樗麄冎愧儆薮赖幕实劭隙ㄔ敢庥米詈?jiǎn)單的辦法來分辨是非,以鞏固統(tǒng)治。②所有的人都不會(huì)承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果然,上至皇帝,下至百姓無(wú)不落入他的圈套,以下種種奇妙的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人都看不見這衣服”引出的。)這句話在文中的作用?(關(guān)鍵的作用。)
看新裝的三個(gè)場(chǎng)面,寫法上同中有變,請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)以下問題,四人小組討論并明確答案
。1)老大臣、官員和皇帝看新裝時(shí)的心理描寫有什么相同之處?(都經(jīng)歷了驚、怕、贊的過程。)描寫上有什么不同之處?(寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大,寫其心理多用悲嘆的語(yǔ)氣,語(yǔ)言突出衰朽的特點(diǎn),寫官員沒有動(dòng)作描寫,寫其心理活動(dòng)用不肯定的語(yǔ)氣,突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問,既寫其恐懼,又突出驕橫。)為什么這樣寫?(年齡、年份、資歷等不同,所以表現(xiàn)也有別。)
。2)文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時(shí),用了以下褒義詞,“誠(chéng)實(shí)”“有理智”“稱職”“善良”“高貴”,特別是多次提到“誠(chéng)實(shí)”,用意是什么?真的是在贊揚(yáng)嗎?(諷刺。他們?yōu)榱吮H约旱睦娑垓_皇帝——不誠(chéng)實(shí)、不稱職;他們?yōu)榛⒆鱾t——不善良;他們?cè)诨实勖媲芭伇跋ァ桓哔F;他們的理智就是用來保全自己利益,又是多么自私。)
(3)所有的人都沒有看到布,為什么嘴里卻極力稱贊并不存在的布,找出最能解釋原因的心理描寫并簡(jiǎn)單分析。
老大臣:“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己,這一點(diǎn)決不能讓任何人知道……”
官員:“我并不愚蠢呀?”這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧,這也真夠滑稽,但我決不能讓人看出來!
皇帝:“這是怎么一回事呢?”“我什么也沒看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情!
。4)騙子在這場(chǎng)騙局中名利雙收(得到很多生絲和金子,得到御聘織師的頭銜,爵士的封號(hào),只有為國(guó)立功的`人才能得到的勛章。)說明了什么?
學(xué)生分小組討論
(學(xué)生代表回答討論結(jié)果,教師補(bǔ)充總結(jié))作者不留痕跡,不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑,他們自以為聰明,口是心非,自欺欺人,原因就是一個(gè)“怕”字。怕丟了權(quán)勢(shì)(皇位、官位),怕丟了性命,而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極,虛榮透頂,騙子的騙術(shù)的得逞,又從反面證明了這一點(diǎn)。本部分是故事的發(fā)展主體,集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。
(五)作業(yè)
1、整理字詞。
2、準(zhǔn)備片斷朗讀比賽。
第二課時(shí)
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入
(每組收幾份,其他同學(xué)課下自己打分訂正,課代表收起來,教師檢查。)
1、生字注音
滑稽 陛下 頭銜 駭 欽差 御聘 勛 附和 爵士
2、解詞
炫耀 滑稽
陛下 御聘
呈報(bào) 精致
無(wú)雙 駭人聽聞
隨聲附和
3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________(國(guó))人,世界著名________作家,作品還有________、________。
。ǘ┟鞔_目標(biāo)
重點(diǎn) 1、高潮部分講析;2、進(jìn)行朗讀比賽;3、想象能力訓(xùn)練。
難點(diǎn) 作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話,戳穿騙局。
。ㄈ┱w感知
速讀第三部分,了解內(nèi)容。
。ㄋ模┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1、這一部分是故事的高潮,皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致,下面請(qǐng)一位有表演才能的同學(xué)上講臺(tái)表演一下,皇帝照鏡子試新裝的情景。(注意抓住關(guān)鍵動(dòng)作、語(yǔ)言等)
2、教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。作者運(yùn)用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致,最后干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此,叫學(xué)生看課本的插圖,使荒誕的場(chǎng)面更加具體、生動(dòng)、鮮明,在學(xué)生情緒進(jìn)入高潮時(shí),提出兩個(gè)發(fā)人深思的問題
。1)作者為什么叫一個(gè)孩子說出真話?
。2)皇帝心里有些發(fā)抖,卻擺出更加驕傲的神氣,為什么?
討論明確①只有未涉人世,純潔天真的兒童,才能無(wú)忌地直言真實(shí),說出真相,表現(xiàn)了作者對(duì)未來世界的希望和信心,也告訴人們要保持天真爛漫的童心,敢于說真話,無(wú)私無(wú)畏。
、诨实鄣谋憩F(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。
總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無(wú)情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭瑹o(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣,把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行,掏出來示眾。還告訴我們,應(yīng)該保持天真浪漫的童心,無(wú)私無(wú)畏,敢于說真話。
3、通過朗讀比賽的形式,再欣賞一下文中的精彩片斷。
全班分四小組,每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段,約3分鐘,其他同學(xué)評(píng)析。)教師總結(jié),表?yè)P(yáng)優(yōu)勝組。
4、想象能力訓(xùn)練
想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程,是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉,本文很好地運(yùn)用了想象,同時(shí)也給我們留了很多想象空間。下面,就讓我們運(yùn)用想象,為故事“添枝加葉!币髮W(xué)生按教師的提示,任選兩條,進(jìn)行合理想象,并寫成文字。(每段100字左右。)
。1)有一天,皇帝在更衣室里,有個(gè)大臣來報(bào)(重要軍情)________________(想象一下,皇帝的反應(yīng)。)
。2)老大臣走后,兩個(gè)騙子________________(想象一下騙子會(huì)說什么。)
。3)城里的人們都在怎樣討論這種神奇的布料,說什么,想什么?
(4)皇帝看新裝后,回到宮里________________(想象一下,皇帝想什么,做了什么?)
。5)游行大典后,皇帝回到宮中________________(想象一下,他會(huì)怎么做?)
。6)假如孩子沒有把真話說出來,事情會(huì)怎樣發(fā)展。
要求每位同學(xué)任選其中兩題,發(fā)揮想象,寫成百字左右的短文,小組交流,并選出想象合理的當(dāng)堂在全班交流。
。ㄎ澹┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
想象做為一種思維活動(dòng),不但文學(xué)創(chuàng)作中不可缺少,而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探索的途徑之一,萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn),蒸汽機(jī)的發(fā)明,無(wú)一不是憑借想象,愿我們每人都生出一雙想象的翅膀,把我們的世界創(chuàng)造得更加美好。
。┎贾米鳂I(yè)
1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí),把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下,使之成為一篇新童話。
2、課后自讀《安徒生童話》,進(jìn)一步體會(huì)其豐富的想象。
。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)
皇帝的新裝
安徒生[丹麥]
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象,理解文章寓意。
智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,概括能力;想象能力。
情感目標(biāo):教育學(xué)生追求真善美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分析人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解文章寓意。
【教學(xué)方法】
自主、合作、討論、點(diǎn)撥。
【教學(xué)過程】
。、由題目設(shè)問導(dǎo)入。
2、帶著“給主人公加定語(yǔ)”,這樣的一個(gè)問題朗讀課文。讀完之后,同學(xué)們用“一個(gè)___________的皇帝”談自己對(duì)皇帝的初步認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
。、用兩個(gè)字概括故事的情節(jié),教給學(xué)生排除法、檢驗(yàn)法、比較法。
。础⑽闹械母黝惾宋锱c這兩個(gè)字有什么聯(lián)系。
。、分組合作討論,“騙”與“貪”的關(guān)系(教給學(xué)生析因閱讀法),明確童話寓意。
6、提供中國(guó)古代文言文《狂人之細(xì)布》的.材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀,教給學(xué)生比較閱讀的方法,明確童話來源于現(xiàn)實(shí)生活,是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映、批判或揭露。
狂人之細(xì)布
昔狂人,令績(jī)師績(jī)錦,極令細(xì)好?(jī)師加意,細(xì)若微塵,狂人猶恨其粗。
績(jī)師大怒,乃指空示曰:“此是細(xì)縷!笨袢嗽唬骸昂我圆灰姡俊睅熢唬骸按丝|極細(xì),我工之良匠,猶且不見,況他人耶?”
狂人大喜,以付績(jī)師。
。铣陡呱畟鳎ǔ跫(jí))》)
────────
〖注釋〗
績(jī)師:紡織師。
加意:特別用心的織。
恨:不滿意,嫌。
參照注釋疏通句意后,要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。
。、游行大典結(jié)束后,皇帝會(huì)想些什么,展開想象,口頭作文。
【板書設(shè)計(jì)】
小孩無(wú)揭
皇帝欲受
騙子財(cái)行
官員位助
百姓生傳
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)本課個(gè)生字。
2.練習(xí)閱讀課文,分角色朗讀課文。
3.通過閱讀劇本,把握故事的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),試著用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。
4.通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理體會(huì)虛榮者的愚蠢和虛偽,懂得在生活中要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、不虛榮的人。
5.表演課本劇,初步了解戲劇的基本常識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.能復(fù)述課文,分角色朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),能用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。
教學(xué)難點(diǎn):
通過閱讀劇本,認(rèn)識(shí)劇中人物的主要特點(diǎn),用自己的觀點(diǎn)來評(píng)析劇中的人物。
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話
《皇帝的新裝》是根據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個(gè)三幕劇,寫人一個(gè)皇帝赤身裸體參加游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧!
二、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容
1.交流劇本知識(shí):
請(qǐng)大家打開,快速瀏覽一下課文,看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同?你了解哪些有關(guān)劇本的知識(shí),把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2.學(xué)生交流。
3.初讀課文,整體把握課文內(nèi)容。
。1)以自己喜歡的方式讀課文,把不認(rèn)識(shí)的'字畫出來,多讀幾遍。
。2)檢查自學(xué)情況。
。3)說說你了解這個(gè)劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個(gè)( )的皇帝”來概括主角。
三、學(xué)習(xí)第一場(chǎng)
1.指名分角色朗讀。
2.指名評(píng)價(jià):他們讀得好不好?好在哪里?
3.請(qǐng)用幾個(gè)詞概括這幾個(gè)人物的特點(diǎn)。
四、小結(jié)
騙子的荒唐胡說,正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷,一個(gè)貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第二場(chǎng)
1.自由朗讀第二場(chǎng),
思考:第二場(chǎng)在什么地方?主要任務(wù)是誰(shuí)?講的是什么?
2.交流討論:
你試用幾個(gè)詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點(diǎn)嗎?
3.分叫色朗讀第三場(chǎng)。
二、學(xué)習(xí)第三場(chǎng)
1.學(xué)法同第二場(chǎng)。
師:誰(shuí)揭露了謊言?
為什么安徒生要安排一個(gè)無(wú)知無(wú)畏的孩子來揭露謊言?
2.分角色朗讀。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)
1.你最想演哪個(gè)角,他給了你什么樣的印象呢?
2.一句“任何不稱職的,或者是愚蠢得不可救藥的人,都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次,但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻很多,請(qǐng)你找一找,體會(huì)一下這句話在文中起什么作用?
3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話?不認(rèn)為這樣一群人會(huì)組成一個(gè)怎樣的國(guó)家呢?由此你想到了什么?你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢?
4.你想對(duì)其中哪個(gè)人物說些什么呢?
5.自由分組排練課本劇。
《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、感知課文內(nèi)容,了解童話故事情節(jié)
2、體會(huì)文中對(duì)比、心理描寫的作用
3、初步理解作品的豐富意蘊(yùn)
教學(xué)重點(diǎn)
目標(biāo)1、2
教學(xué)難點(diǎn)
目標(biāo)2、3
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容備課札記
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式
一、導(dǎo)入新課
1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入
2、投影:作者:安徒生國(guó)籍:丹麥體裁:童話——兒童文學(xué)的一種體裁,它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、感知課文
1、自讀課文,準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)
2、學(xué)生復(fù)述,理清課文段落,并列出小標(biāo)題:(1)癖好(2)受騙(3)出丑
3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性,要分清哪些是人物心里想的和口頭說的'。一般地說,心里想的應(yīng)輕讀,口頭說的應(yīng)重讀,朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來,口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。
4、討論歸納人物性格特點(diǎn),并形成板書:皇帝(愚蠢、昏庸)騙子大臣、官員(狡猾)(自私)回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流
教師活動(dòng)內(nèi)容、方式學(xué)生活動(dòng)方式備課札記
四、品讀課文
1、通讀課文,分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子,并分析其作用
2、分析“對(duì)比”手法開頭:為了突出皇帝酷愛新裝的癖好,作者采用“既不……也不……也不……”的句式,把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾:把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比,從而突出孩子的天真、純潔和聰明,突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。
3、分析“心理描寫”手法以第5段為例:心理描寫十分細(xì)致,一波三折,準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格;实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿,但他不敢親自去,這件事暴露了他貌似尊嚴(yán),實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫,把皇帝自信又心虛,愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了,不僅使人物形象鮮明,而且深化了中心。
五、布置作業(yè)
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