小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1
文本解析
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_頭作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角，運(yùn)用動態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語言表達(dá)，寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我把本文定位為“語用型”，引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯(cuò)落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“曠、怡”等5個(gè)生字，會寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語。
2.通過尋找景物、品味語言、讀出韻味的方法，感受動態(tài)描寫，體會春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化，運(yùn)用動態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。
教學(xué)過程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁，談話導(dǎo)入：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時(shí)景物皆成趣�！�
2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過書名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
教師明確要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁上第3題第一行填空。
小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
（一）走進(jìn)春天，感受“春天最美是黎明�！�
學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學(xué)生自由交流。
預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚肚色的天空”：春天黎明寧靜的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時(shí)間的變化，天空的顏色越來越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預(yù)設(shè)②：“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”
天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動態(tài)美。（板書：動態(tài)美）指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺。
預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”
通過泛著、染上、飄著這樣的詞語，讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……
小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
�。ǘ⿲W(xué)法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚。”
學(xué)法小結(jié)：同學(xué)們剛剛我們通過圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的.美？
1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法，自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機(jī)提問、指導(dǎo)。
預(yù)設(shè):
�。�1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞�！保ò鍟何灮鹣x）
�、� “無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺？
預(yù)設(shè)：它們可能在開派對，感覺特別的快樂。
它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽，感覺特別的自由，舞姿很優(yōu)美。
它們也許是在指引方向，感覺很暖心。
�、� 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺。其余同學(xué)閉眼想象畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
③ 出示螢火蟲圖片，學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過前后對比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。
�。�2）“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人。”
① 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來呢？他們會飛到哪里？
預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動物照亮回家的路。
② 教師根據(jù)學(xué)生想象，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。
�、� 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來美美地讀一讀吧。全班齊讀。
�、� 句子對比，感受“動態(tài)美”。
出示：“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實(shí)迷人�！睂W(xué)生對比原文，發(fā)現(xiàn)不同。
預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動態(tài)美。
預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動態(tài)描寫，使文章更為生動。
誰來讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來又消失，并且到處飛行的動態(tài)美。指名朗讀。
�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧靜之美） 再次通過朗讀，感悟“夏天最美是夜晚。”
四、課堂小結(jié)，遷移運(yùn)用
同學(xué)們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？
學(xué)生自由交流，并嘗試運(yùn)用動態(tài)描寫，把印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。
五、板書設(shè)計(jì)
22.四季之美
春 黎明
天
空 動態(tài)美
夏 夜晚 螢火蟲 秋 黃昏
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.在課堂自學(xué)過程中完成《語文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動態(tài)描寫，把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
3.在反復(fù)的朗讀中體會課文的韻味。
4.初步了解動態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
3.在反復(fù)的朗讀中體會課文的韻味。難點(diǎn)：初步了解動態(tài)描寫，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。
教學(xué)過程
一、溫故知新，導(dǎo)入新授
1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了散文《四季之美》誰能說說這篇課文寫了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美，體會字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。
2.一年四季人人都會寫，如果讓你寫，你會寫什么？譬如春天，你會寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風(fēng)冬有雪，而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角，這種視角很獨(dú)特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味
1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角，走進(jìn)春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒讀出來。
2作者是通過描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語，體會天空顏色的動態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會天空色彩的變化。（動態(tài)描寫）
3.把你感受到的美讀出來。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣
1.走過春天的黎明，我們來到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。
2.我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡潔呢？明亮的月夜---常見、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語本身沒有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨(dú)特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學(xué)習(xí)
四人組合作要求：
�。�1）自由讀秋冬部分，說說分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）
（2）四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。
2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥
景物：歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲鳴 （體會人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。
3.出示：馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對比體會清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛，所以眼中皆是愛。
4.誰來繼續(xù)和大家分享，指名匯報(bào)冬天的景物，體會作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時(shí)什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來吧！
6. 配樂背誦全文。
五、品析詞語，了解結(jié)構(gòu)
1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語有什么特點(diǎn)？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達(dá)了作者的喜愛之情； 新鮮詞語“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會有一種不一樣的體驗(yàn)；大量四字詞語或成語的使用讓整篇文章讀起來很美。
2. 從結(jié)構(gòu)上來說，四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯(cuò)落有致。
3. 從表達(dá)上來看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。
六、小練筆：
課文所寫景致不多，卻營造出了沒得氛圍，請你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。
七、作業(yè)：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會課文里的動態(tài)描寫。
板書：
22.四季之美
獨(dú)特 視角
表達(dá) 韻味
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材簡析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文五年級上冊中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國榷》的經(jīng)過，突出表現(xiàn)了談遷在《國榷》被盜后，面對厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過課文具體語言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的'旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫課題，提示：端端正正寫字
2、教師設(shè)問：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、拧⒁龑�(dǎo)學(xué)生選擇最受感動的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞語，引導(dǎo)用自己的話概括每節(jié)大意
（預(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾��；②痛苦；③痛恨；④快，疾速。“積勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“嫉惡如仇”的“疾”應(yīng)選第 種解釋；“奮筆疾書的“疾”應(yīng)選第 種解釋�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)詞語和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問：一篇好文章的開頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說，誰喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國榷”，說說第一節(jié)寫了什么？
�、恰�(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
�、�、談遷寫的《國榷》是一本什么樣的書？
�、�、談遷是誰，說說你對他的了解。
�、�、課文主要寫了一件什么事，用幾句話概括。（不超過30字），通過引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國榷》）
4、指導(dǎo)寫字
�、�、出示生字 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
⑵、教師范寫 博 誕
⑶、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問題，提出來。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語，會寫“繁”等8個(gè)生字。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法，建立學(xué)習(xí)自信。
學(xué)情分析
1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字寫字能力，在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)了識字闖關(guān)游戲。
2、《太陽》是一篇說明文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。三年級的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文，為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法，本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)，并體會說明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會太陽與人類的密切關(guān)系。
教學(xué)過程
4、1第一學(xué)時(shí)
4、1、1教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入
出示《后羿射日》的動畫。
提出問題：太陽能不被后羿射下來嗎？
活動2【講授】識字寫字闖關(guān)游戲
第一關(guān)：讀詞語
出示9個(gè)生詞。
出示旭日東升圖片。
第二關(guān)：讀生字
出示8個(gè)生字做后羿射日游戲
出示太陽的真實(shí)圖片
第三關(guān)：選詞填空
出示問題：根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語
出示九大行星的圖片
第四關(guān)：書寫生字
教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法，并啟動筆畫順序功能，幫助學(xué)生書空筆順。
運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字，
出示太陽系圖片
朗讀課文
2、交流課文描寫了太陽哪些特點(diǎn)？
3、出示任務(wù)：畫出描寫太陽特點(diǎn)的相關(guān)語句。
4、全班交流匯報(bào)（隨機(jī)）
匯報(bào)太陽離地球非常遠(yuǎn)。
a、出示句子：太陽離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法，并講解。
b、出示句子：到太陽上去，如果步行差不多要走3500年，坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問題：從哪個(gè)詞語看出太陽的遠(yuǎn)。
提出問題：二十年是7300天，那3500年呢？時(shí)間用的多，也說明太陽非常遠(yuǎn)。
�。�2）匯報(bào)太陽的大
出示句子：130萬個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽。
教師白板上的.畫圖工具，按比例畫出太陽和地球，讓學(xué)生比較大小，體會太陽的大。
�。�3）匯報(bào)太陽的熱
a、出示句子：太陽的溫度有6000攝氏度，中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。
b、出示句子：鋼鐵碰到它也會變成汽。
教師指導(dǎo)，這是用鋼鐵碰到太陽的一個(gè)例子來說明太陽的熱。
c、出示句子：太陽是個(gè)大火球。提出問題，把是字換一個(gè)詞，就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會打比方的生動形象，出示了一張?zhí)柕恼鎸?shí)圖片。
活動3【活動】突破難點(diǎn)
出示問題：課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關(guān)系的，畫出相關(guān)語句。
全班交流匯報(bào)
鋼鐵的形成離不開太陽。
雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo)，提出問題，你能擺一擺說一說，雨雪是怎樣形成的嗎？
風(fēng)的形成，教師提出問題，冷熱空氣的流動性成了風(fēng)，那么風(fēng)是怎樣流動的呢？教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。
活動4【練習(xí)】鞏固拓展
談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受
觀看視頻太陽黑子的相關(guān)資料。
作業(yè)：課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽的知識
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1會認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字，會寫“槳、律”等11個(gè)生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.認(rèn)識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
體會“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)過程：
一、從“天堂”入手，激趣導(dǎo)入
1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?
板書：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象：鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考：
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”畫出有關(guān)語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復(fù)讀書后，在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)
(1)就三個(gè)思考的問題集中交流。
�、俅箝艠錇槭裁闯闪锁B的天堂?
②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動”一句是什么意思?
�、圩詈笠痪渲械膬蓚�(gè)“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，突出了重點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
�、芘笥颜f這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?
�、轂槭裁础拔摇睂B的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
�、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學(xué)習(xí)過程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細(xì)地讀讀課文嗎?
1.練習(xí)讀課文，重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說說自己讀書的體會或感想。
2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。
(1)指導(dǎo)朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓�。好�、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點(diǎn)詞語。
(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的.陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學(xué)閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥活動的場面。
讀一讀，說說感受：
(鳥多：到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂：叫、飛、撲)
五、擴(kuò)展討論交流：
1.同學(xué)們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
①這兒環(huán)境幽美。
②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥的天堂。
(2)人們保護(hù)意識強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，深入體會文章的思想感情。
這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。
1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情?
(1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號，第二個(gè)為什么不加引號?(體會到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié)：同學(xué)們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護(hù)�？膳碌氖�，讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護(hù)鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè)：
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會讀會寫本課12個(gè)生字。
2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：
�。保斫庹n文內(nèi)容，分清主次。
�。玻迕鐑荷L和太陽路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽路的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文最后一段奶奶講的話。理解太陽路的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。
方法指導(dǎo)：
1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。
“誰”還有一個(gè)讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書寫，請看清字形再書寫。
3、自學(xué)理清文章思路，但是要準(zhǔn)確填空，需動腦概括喲！
4、學(xué)貴有疑喲！請大膽質(zhì)疑，我們會幫助你解決問題的。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)：
1、我能讀課文，爭取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。
掃除讀音障礙。
�。�1）瞧，本課的生字我都會注音了：
猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）
（2）我能正確抄寫這些字，并組詞：
猜（）懸（）纏（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
順（）柿（）誰（）
（3）我能根據(jù)要求填空：
“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應(yīng)該查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）
�。�4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批注在課文中的相關(guān)詞語旁。
居然陸續(xù)莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：
夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路
3、我有幾個(gè)問題想和大家探討：
問題一
______________________________________
問題二
______________________________________
二、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題，我們在小組內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽路？”
重點(diǎn)探究：孩子們和奶奶對話的部分。
�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句：
______________________________________
�。�2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：
______________________________________
�。�3）我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣：
______________________________________
�。�4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：
______________________________________
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
2、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險(xiǎn)，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價(jià)值觀。
方法指導(dǎo)：
1、在文本中找關(guān)鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。
2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。
3、你的收獲也許是最獨(dú)特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的'過程中說不定會有意外的收獲。
4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個(gè)角色的感情，你一定會讀得很出色的！
教學(xué)過程：
一、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點(diǎn)問題，我們在小組內(nèi)合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”？
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：
如：第18自然段“這條路太陡了�！�
3、理解主旨，重點(diǎn)探究：
理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。
�。�1）奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？這段話是什么意思？
�。�2）“在攀登中，西紅柿?xí)L出果實(shí)，葵花會開出花結(jié)子兒，桃樹會張大成林”，我們會仿照這個(gè)句子寫句子。
朗讀文章展示：
我們這個(gè)組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。
二、全班共同探究主旨：
太陽路指的是：
我們學(xué)了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示：
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學(xué)參加全班分角色朗讀。
2、班級分角色朗讀。
______________________________________
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.一是積累詞語,感受語言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達(dá),體會語言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.
2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果.
3.初步認(rèn)識古文,感受中國古文化的魅力.
4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.
5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f話,能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng).
6.學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
六課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么
1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語
2.想一想, 你明白了哪些詞語的意思
3.請小組合作，讓學(xué)生用形象的動作解釋詞語的意思
4.請學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么
小結(jié):這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語的字?jǐn)?shù)不等.
二.讀一讀, 說說下列句子的表達(dá)效果
1.學(xué)生初讀句子，感受三句話表達(dá)的意思.
教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.
2.再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問.(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)
3.學(xué)生品句子,請說一說夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A.揭示本質(zhì)給人以啟示
B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力
C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.
教師提醒應(yīng)該注意的地方.
A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).
B.夸張不能和事實(shí)距離過近.
C.夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).
三.讀一讀,記一記
1.激情導(dǎo)人.
我們中華民族是禮儀之邦
，古代許多賢人學(xué)士寫了許多為人處世方面的警句，激勵(lì)我們博愛廣敬。
2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據(jù)猜測判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真.
4.背誦名言.
5、交流其他收集的以及老師推薦的`，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說一說、背一背.
6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽.
第二課時(shí)
一.讀一讀
1.默讀短文,讀文章后知道了什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.
(2)默讀的方法是眼到,心到.
(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成?
2.教師補(bǔ)充默讀的方法
二. 口語交際。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的熱情
在學(xué)校圖書室里,同學(xué)們在安靜的看書,兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書,你會怎么想,怎么做?
(二) 合作討論，豐富話題
1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問,評價(jià),推薦說得好的同學(xué)到班上交流.
2.指名試說,教師點(diǎn)評.
3.想一想,同學(xué)們在哪些場合要小聲說話?
4.全班交流.
第三、四課時(shí)
習(xí)作:《荒島生存記》
一.回顧原文,激發(fā)興趣
請學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.
二.課堂討論,揭示規(guī)律
你認(rèn)為要寫好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié).
(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來寫,讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫在荒島上的種種經(jīng)歷.
(2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測是有理有據(jù),情節(jié)要生動有趣.
(3)事情的起因,經(jīng)過,結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點(diǎn)寫,幾件事之間要注意詳略得當(dāng).
三、全班交流，由說到寫
1.小組推薦一位
同學(xué)介紹，師生共評。
請這些小組派代表上臺發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)或補(bǔ)充。
2.擬訂提綱，起草。
3.片斷展示，組織評價(jià)
教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。
4.獨(dú)立撰寫，完成寫作
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了�，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。
第五、六課時(shí)(習(xí)作講評)
一、集體評改
1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請習(xí)作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評價(jià);老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。
(1)說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)應(yīng)該怎么改?
二、同桌互改
1.導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。
學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好嗎?
(2)好在哪里?
三、指導(dǎo)自改
1.通過互改后，請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：
(1)敘述過程是否具體，是否突出“趣”。
(2)詞語的使用是否恰當(dāng)、生動?文章是否通順?
(3)文章標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范?
2.學(xué)生自改。
請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
四、總結(jié)課堂
同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7
1、初讀文本，置身讀者
初讀課題“一諾千金”給我的感覺這篇課文就是關(guān)于信守承諾的故事。帶著這個(gè)疑問，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。
第一二自然段課文告訴我們一個(gè)小男孩向“我”借錢，并且兩元錢在當(dāng)時(shí)這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于我兩個(gè)月的生活費(fèi)。通過“只得”這個(gè)詞語，讀出“我”是在很無耐的情況下借給這個(gè)小男孩錢的。
第三自然段主要講隨著時(shí)間的一天天過去，到了第五天小男孩還沒有把錢還給“我”。通過“整個(gè)白天，我都在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通�！弊x到這感覺這個(gè)小男孩確實(shí)是不守信用，導(dǎo)致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過“整個(gè)白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。
第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢，并且改變了“我”對小男孩的看法。
讀到這故事已經(jīng)很完美，從開篇到第八自然段主要講了一個(gè)小男孩為何借錢，為什么在晚上才還錢，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個(gè)側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個(gè)非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢。通過小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來時(shí)一系列的動作詞語可以烘托出小男孩的信守承諾。
第九至十自然段主要講的是第二個(gè)故事。講的是秋天的一個(gè)傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個(gè)信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。
讀完全文，打動我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對父母的那份孝心，通過小男孩、少年和“朋友”的對比更加讓我體會到信守承諾給朋友、親人帶來的快樂，在社會生活中我們一定要遵守諾言。
2、再讀文本，置身作者
當(dāng)我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說這篇文章是作者對小男孩信守承諾的一種追憶，又是對“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對比恰恰更能深刻的表達(dá)出”信守承諾“的重要性。
開篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚(yáng)先抑作用。作者通過小男孩借錢，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢借給了小男孩，這里的描寫充分的表達(dá)出作者內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢是作者兩個(gè)月的零花錢。作者可能再考慮“如果這個(gè)小男孩不還我錢怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內(nèi)歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來的'急切心情，小女孩不忍心又將錢借給了他。
第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過自己內(nèi)心感情變化的描寫，通過具體詞語“竟，整個(gè)、都、責(zé)怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語既有對小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個(gè)鋪墊。
第四至八自然段作者通過小男孩還錢的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢的緣由——是為了給母親買葡萄糖，而重點(diǎn)是小男孩如何賺回這兩元錢，如何保證在五天內(nèi)還錢。課文中，作者用了“狂奔、十萬火急”等詞語表達(dá)小男孩遵守承諾的具體行動。
課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團(tuán)聚，自己失望而歸的故事。作者寫這個(gè)故事更能通過“少年”與朋友的對比反映出朋友因風(fēng)雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會寫“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。
2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。
3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫作順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語：
似虎不是虎，
速度快過虎，
身披花點(diǎn)衣，
羚羊填飽肚。
——打一南非動物
生猜謎語。
同學(xué)們，我們知道，獵豹是動物界非常著名的運(yùn)動健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書：什么比獵豹的速度更快)
二、讀文識字。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識的字詞。
2、查閱工具書，理解生字、詞語。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語造句，借以理解。
三、速讀檢測。(出示課件5)
同學(xué)們，我們在閱讀的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。
1、本文共700多字，我的閱讀速度為_______分鐘。
2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?
3、速讀課文，你有什么體會?
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率�！�
生讀課文，交流。(預(yù)設(shè))
生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問題，然后帶著這個(gè)問題讀，這樣讀得更快一些。
生2：我讀這篇文章用了4分鐘。
在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語，我也不糾結(jié)，而是直接越過，繼續(xù)讀下去。
生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。
我在讀課文的'時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)椋龅讲焕斫獾脑~語，我會稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。
生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會加快速度。
師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?
生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。
生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對課文的理解上。
生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。
師：同學(xué)們說得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會讓我們受益匪淺。
【設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握。】
四、整體感知。(出示課件6)
1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。
名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。
六、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語的意思。
2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說明方法。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫詞語。
1、鴕鳥善于奔跑，是鳥類中的奔跑guàn jūn( )。
2、他在超市的專柜買了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。
二、選詞填空。
輕易輕松
1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。
2、面對考官的提問，他( )應(yīng)答，沒有一絲慌亂。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是( )
A噴氣式飛機(jī)B聲音C光
【答案】
一、1、冠軍2、一枚赤紅
1、輕易2、輕松
C
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。
2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
3、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
請同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？
1、生活是一本書。
2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。
2、交流詞語和句子。
（1）交流字形詞意。
�。�2）屏幕出示詞語檢查。
�。~餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐）
（3）把課文中難讀的'句子讀通順。
3、說說課文主要寫了什么事？
4、再來讀一讀課文，想一想“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅(jiān)持要“我”這么做。
（老師出示關(guān)于鱸魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）
5、默讀課文的4－9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）
6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)讀出“急切、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。）
7、完成書后練習(xí)題二。
三、總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
�。ㄌ崾緦W(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）
第二課時(shí)
一、聽寫
1、我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。
2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與非的選擇時(shí)，就會想起父親告誡我的話。
3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。
�。爩懞髮φ掌聊蛔圆楦腻e(cuò)）
二、理解文中含義深刻的語句
1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。
2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。
3、交流語句及自己的理解。
�。�1）體會第一句：但是，在人生的旅途中……
引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的“魚”指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情？
�。�2）體會第二句：當(dāng)我一次次……
引導(dǎo)學(xué)生思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？
“我抬頭……目光投向了父親”，結(jié)合這句話請學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時(shí)會說些什么？
思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么？
�。�3）在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，“我”會怎樣做呢？為什么？（引讀最后一句話：“一個(gè)人要是從小受到像……”）
三、總結(jié)
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“鷺、嫌”等7個(gè)生字，會寫“鶴、宜”等10個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。
第一課時(shí)
一、謎語引入，介紹資料。(出示課件2)
1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩。“霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)�！蓖瑢W(xué)們知道是什么嗎?對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺(出示白鷺的圖片)今天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎?(板書：白鷺)
2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。(出示課件3)
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的.作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表作有詩集《女神》、《星空》;劇本《屈原》、《蔡文姬》等。
本文選自《郭沫若全集·文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日�！栋槨芬沧鳌耳橔儭�。白鷺就是鷺鷥，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。
3.齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用謎語引入，提高學(xué)生的興趣，同時(shí)增加學(xué)生的詩歌積累。
二、初讀課文，掃清障礙。
1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。(出示課件4)
2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
帶著以下問題默讀課文：(出示課件5)
(1)課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?
(2)作者描繪了幾幅圖?分別給這幾幅圖取一個(gè)名字。
(3)作者對白鷺是怎樣的情感?你能找出相應(yīng)的句子嗎?
(4)你能給課文分成幾部分?每部分的內(nèi)容是什么?
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)非常重要，這是在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)也是在掃清閱讀的障礙，為接下來的理解分析課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】
四、交流自學(xué)成果，解決問題。
師：這篇課文主要描寫的是什么?它有什么特點(diǎn)?這個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。
(板書：白鷺-----外形美)
作者描繪了幾幅圖?你分別給它們?nèi)×耸裁疵?
(板書：清田獨(dú)釣圖。(出示課件7)
清晨望哨圖(出示課件8)
黃昏低飛圖。(出示課件9)
我們可以給課文分成幾部分?
生給課文劃分段落，并概括段落大意。
師總結(jié)：
這篇散文共分為三部分。
第一部分(1)總體介紹白鷺的美。
第二部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。
第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)打下基礎(chǔ)�！�
五、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美，體會到了作者對白鷺的喜愛之情�？梢哉f，這一課是很有收獲的。
六、布置作業(yè)。
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)美的段落，讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句，可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對語文的愛好�！�
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫字詞。
1.這個(gè)xiá zi( )里裝著一只kǒu shào( )，那是老師送給我的禮物。
2.這里的水是清澄的，因此，bái hè( )非常喜歡在這里停留。
二、選詞填空。
嗜好愛好
1.打籃球是我的( )，因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。
2.他有吸煙這個(gè)不良( )，因此身體很不好。
三、按要求完成句子練習(xí)。
1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)
xxxxxxxx是xxxxxxxxxxxxx。
2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?(改為陳述句)
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx_
四、“白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ�，而被人忘卻了它的美。”說說你對這句話的感受。
【答案】
一、1.匣子口哨2.白鶴
二、1.愛好2.嗜好
三、1.我們祖國的花朵
2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。
四、示例：美往往蘊(yùn)含在常見的事物中，我們往往因?yàn)槌Ｒ姸雎�。我們�?yīng)該善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)常見事物中的美。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目的：
1 、學(xué)會本課 8 個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個(gè)謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！� （板書：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長過程）因?yàn)榛ㄉ幕淞�，子房柄就鉆到土里長成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）
這篇課文的`作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？
�。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家?guī)讉�(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來看看父親對花生是怎樣評論的？
�。ò鍟夯ㄉ易�、石榴、蘋果）
4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
�。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語來突出花生的可貴之處？
（板書：埋在地里、高高地掛在枝上）
6 、指導(dǎo)朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。瞰I(xiàn)、無私奉獻(xiàn)、不求名利，樸實(shí)無華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——?jiǎng)澇鰜�。誰來讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進(jìn)一層。）
4 、作者“我”對父親的話是不是理解了？從哪看出來的？
�。ㄒ鲇杏玫娜�，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實(shí)用”引申為“對別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會。說出了父親沒有說出的話。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會寫“祭、乃”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
3.體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學(xué)生愛國意識。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會認(rèn)“喑、擻”等6個(gè)生字，會寫“祭、乃”等8個(gè)生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“祭、乃”2個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示詩題
1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。
板書：陸游 示兒
2.作者簡介及背景
�、伲ǔ鍪菊n件2）陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。
②（出示課件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
古人表達(dá)愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達(dá)的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達(dá)愛國情感的。
二、課前預(yù)習(xí)布置（出示課件17）
1.自學(xué)生字；
2.熟讀這首詩，并讀出感情。
三、解詩題（出示課件18）
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
�。汗賳T居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸
2. 介紹詩人
3. 林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。
四、讀詩句（出示課件20）
1.大聲朗讀詩句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時(shí)/休。
暖風(fēng)/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩意
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
�。▽W(xué)生自學(xué)，教師巡視）
看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
六、入詩境（出示課件22）
師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個(gè)字詞句讓你感到了美？
七、悟詩情（出示課件23）
1.引出詩歌主題：愛國
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）
2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）
品味：西湖歌舞幾時(shí)休？（對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈） 暖風(fēng)熏得游人醉（暖風(fēng)：溫暖的風(fēng)；上層社會的糜爛奢華之風(fēng)�！把迸c“醉”的`解析）
直把杭州作汴州（直：簡直。作：當(dāng)作。這些人簡直把杭州當(dāng)成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊(yùn)含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）
3.填空（出示課件26）
《題臨安邸》這首詩表達(dá)了作者對祖國（ ），對統(tǒng)治者（ ）。
板書：憂國憂民 對統(tǒng)治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩（出示課件27）
師：（放音樂）請大家跟著音樂練習(xí)讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦這首詩。
2.在網(wǎng)上找表達(dá)愛國情感的詩歌，并背誦下來。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)“擻”等3個(gè)生字，會寫“亥、恃”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達(dá)自己的心聲的。
板書：己亥雜詩
2.題解：（出示課件18）
“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫下了我們要學(xué)的這首詩。這是第220首。
�、匙髡吆喗椋ǔ鍪菊n件19）
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）
�、弊杂勺x詩：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?/p>
�。ǔ鍪菊n件21）⒉看看通過自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。
�、持该x，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
�、磪R報(bào)交流。
交流對字義的理解：
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）
⒈指導(dǎo)誦讀。
⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。
運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）
⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
⑵師：詩的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來、充滿理想。它獨(dú)辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）
�、锤爬ㄖ行模骸都汉ルs詩》這首詩通過描寫當(dāng)時(shí)社會政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。（出示課件25）
⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
板書：創(chuàng)景抒情----希望社會變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）
⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
⒉作業(yè)：誦讀默寫。
板書設(shè)計(jì)：
古詩三首
教學(xué)反思：
1.這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學(xué)中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生通過自學(xué)了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。
2.我還在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。
美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點(diǎn)籠統(tǒng)，很多學(xué)生還沒有真正的理解。在今后的教學(xué)中，我要抓住細(xì)節(jié)，不能讓學(xué)生帶著疑惑去學(xué)。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。
課前準(zhǔn)備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對鯨有了什么更深的了解。
學(xué)習(xí)生字，讀順課文
◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意。
出示要求寫的字1◆個(gè)，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認(rèn)識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的.情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文。體會寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法。
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時(shí)
圍繞重點(diǎn)，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程。
學(xué)生匯報(bào)：我們鯨在很遠(yuǎn)古的時(shí)代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時(shí)間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應(yīng)了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性.) ◆鯨分為兩類，它們在生活習(xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特點(diǎn))
呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點(diǎn)
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨
小魚小蝦吞進(jìn)吃的多
噴出的水柱垂直細(xì)高
齒鯨
大魚海獸咬住兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習(xí)性已經(jīng)有了一些了解，哪個(gè)方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個(gè)同學(xué)能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
出示資料，延伸擴(kuò)展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、導(dǎo)入
快要上課了，請大家聽一首歌，會唱的一起唱。（媒體—《好漢歌》）
1.誰知道剛才聽的是什么歌？
2.是的，這是《水滸傳》的主題歌作者施耐庵就用他那一枝生花妙筆塑造了一個(gè)個(gè)生動鮮明、有血有肉的英雄好漢的形象，演繹了一段段生動曲折、為后人傳頌的傳奇故事。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事：讀題：林沖棒打洪教頭，讓我們一起跟隨著施耐庵的妙筆一起來欣賞人物的形象，體會他文筆的精妙。
通過早晨的熟悉課文，我們知道，這個(gè)故事分為兩大部分，第一部分是見面，第二部分是交手。
�。ò鍟阂娒�、交手）見面講的是（文斗），交手講的是（武打）
二、學(xué)習(xí)第七小節(jié)
1.文章的第七小節(jié)直接寫了兩人精彩的武打場面，我們就先來欣賞兩人交手情景。
2.自由讀讀第七節(jié)，想想第七節(jié)寫了他們幾個(gè)回合的交手？（3個(gè)）
�、虐鍟夯睾淆R讀、什么叫回合？怎樣做了才能算一個(gè)回合？課文共寫了幾個(gè)回合的打斗？點(diǎn)清了嗎？幾個(gè)？是否找對了，我來檢查一下
�、品謩e指讀三個(gè)回合（誰來讀第一個(gè)回合，看看他分得對不對？）
3.這場武斗雖然只有三個(gè)回合卻扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我們來品讀一下。怎樣品讀呢？請看提示：指名清楚響亮地讀讀要求
1.媒體出示：
1.洪教頭打了哪三棒？用直線畫出句子讀一讀；說一說，每一棒的用意何在，從中可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？
2.面對洪教頭的三棒，林沖回了哪三招？用曲線畫出（每招只能兩個(gè)字），說一說這三招妙在何處，想一想從中可以看出林沖是個(gè)怎樣的人？
要求看懂了嗎？請大家先圍繞第一個(gè)問題輕輕地讀讀，細(xì)細(xì)地想想，一邊讀一邊悟，一邊讀一邊想。
4.欣賞感悟體會
●⑴誰來做做洪教頭，通過朗讀來打出他的第一棒？
你打這一棒用意何在？何以見得？
�。◥篮蘖譀_——柴進(jìn)對他的看重和款待�！跋脍A銀子”“使出渾身的功夫”。
他用了什么招式呢？——把火燒天。齊讀，顧名思義，這個(gè)招式應(yīng)該是什么樣子的呢？“把火”怎么拿？燒天，天在哪兒？——誰來做做看？
請問洪教頭，你第一棒就使出了這個(gè)招式，想干什么？體會的真好，這個(gè)洪教頭第一招就是一個(gè)殺招，而且使出了渾身的功夫，擺明著要致林沖以死地，用心何其險(xiǎn)惡何其毒也�。�
我們一起來讀讀這洪教頭的第一棒，讀出這個(gè)洪教頭的用意
�、普l來代表洪教頭打出他的第二棒？
你這第二棒用意何在？從哪里看出來？
“劈頭打來”——還是打腦袋，還是那么用心險(xiǎn)惡！看來，他就是要借著比武把林教頭干掉！
跳起來大喊，喊什么？——“來！來！來！”讀讀看，這三個(gè)字怎樣讀好它？（來，讓我打！讓我打！讓我打！）
光說不練不行，一起來讀讀他這招險(xiǎn)惡的第二棒。
�、呛茫l來代表洪教頭使出第三棒？請問，這一棒你用意何在？
�。ㄟ�沒站穩(wěn)腳跟，又提起了棒——想快點(diǎn)早點(diǎn)，迫不及待搞定林沖，還沒有站穩(wěn)就提起棒了。）
全班一起來迫不及待一下。這三棒下來，我們可以看出洪教頭是個(gè)怎樣的人？（魯莽、兇狠、殘忍）
�、� 小結(jié)評點(diǎn)：洪教頭這三棒表面上看去僅僅是比武的三棒，但一棒緊似一棒，每一棒都欲置林沖于死地。作者施耐庵的一支筆是多么了不起！名著就是名著，幾筆下來就把人物的形象勾勒的如此生動、傳神。下面，我們一起完整的讀一讀洪教頭這用心險(xiǎn)惡的三棒。讀出他的用心讀出他的特點(diǎn)。齊讀課文。
●那么面對洪教頭野蠻兇狠惡毒的三棒，林沖應(yīng)了哪三招？這三招妙在何處？
大家做一下小林沖，在小組里討論一下，說說你的回招妙在哪里？
⑴首先第一招，誰來？（一橫）——你有“把火燒天”，我有“撥草驚蛇”。草在哪里？伸出手來撥撥看。示范，這就叫一橫。有什么好處？說不出來，指名表演（我做洪教頭，使出什么來的？用把火燒天攻，你做做撥草驚蛇的動作試試。我雙手舉起來了，破綻在哪里？撥草驚蛇可以打哪里？
這一招妙在哪里？（攻其破綻）巧不巧？——板書：攻破綻
讓我們通過朗讀幫助林沖使出這高超的一著。
�、啤耙煌恕�。誰不會退，退又有什么好？（敵進(jìn)我退，避其鋒芒）——板書：避鋒芒。
林沖們一起來，靈巧的一退，避過洪教頭。
⑶“一掃”。看準(zhǔn)機(jī)會，迅速出擊，洪教頭一個(gè)踉蹌，立腳未穩(wěn)就急著進(jìn)攻，破綻百出，渾身上下全都是弱點(diǎn)，這么一掃，哪有躲開之理？正如歌里所唱的“該出手時(shí)就出手！”
板書——攻弱點(diǎn)
來！拿起棒，打他的弱點(diǎn)。
體會了這三招之妙，你覺得林沖是個(gè)怎樣的人？（武藝高強(qiáng)、武德高尚）
引導(dǎo)：洪教頭的三棒，棒棒致命，而林沖，特別是在最后一棒時(shí)，卻僅僅是打了他的小腿，可見林沖的武德（高尚）
林沖這精妙的三招在施耐庵筆下僅僅只用了六個(gè)字——“一橫、一退、一掃”。卻是那么生動傳神，這就是名著的絕妙之處、這就是名家的風(fēng)范所在。讓我們完整地欣賞一下這名家的風(fēng)采。（男生：讀洪教頭的三棒，招招致命。女生：讀林沖使出的三招，招招精妙，最后兩句全班一起讀。）
5.小結(jié)、指導(dǎo)學(xué)法
在第七節(jié)中，施耐庵就是這樣通過對人物言行的細(xì)節(jié)描寫給我們展示了鮮明的人物形象，讓我們通過品讀言行就了解了人物的個(gè)性，感悟了人物的內(nèi)心。像這樣精彩的`描寫，文章中比比皆是。讓我們用剛才的這種品讀方法自學(xué)課文其他的部分。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我們先重點(diǎn)來學(xué)習(xí)他們的見面——第三小節(jié)
三、學(xué)習(xí)課文3節(jié)
1.提出要求：
請大家默讀文章的第3節(jié)，一邊讀一邊想，林沖是個(gè)怎樣的人？洪教頭又是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會到的？讀的時(shí)候劃劃有關(guān)的句子。你覺得初次江面的洪教頭給你留下了什么印象？林沖呢？
2.先討論洪教頭
三個(gè)主要部分，靈活掌握（a.人物神態(tài)b.人物語言c.人物動作）
A.人物神態(tài)描寫
邊匯報(bào)邊板書：
挺胸歪戴
全不理睬神態(tài)描寫
也不相讓
�。ㄒ唤槲浞�、高傲、驕橫的形象躍然紙上。）
這就是神態(tài)描寫。一起來讀讀這三個(gè)詞語體會人物的個(gè)性。
B和C用媒體交互
交流后匯總提高
作者就是這樣抓住了神態(tài)寫出了傲慢、驕橫的洪教頭
●人物語言
施耐庵運(yùn)用了人物的語言，體現(xiàn)了洪教頭的特點(diǎn)，這些語言都相當(dāng)精妙。還有哪些？
媒體演示：有道是鑼鼓聽聲聽話聽音結(jié)合上下文，讀讀洪教頭的話，想想這三句話用意何在
�、僦缸x第一句
�。ㄔu：讀的外表上像，內(nèi)心卻不像。不理睬林沖，只對柴進(jìn)說了這句話，他有什么用意？
如果說不出，聽老師來讀——強(qiáng)調(diào)“犯人”。——這是對林沖的嘲笑、譏笑）
齊讀，讀出譏笑
②那么第二句的用意又是什么？誰來讀讀說說？
�。▋H僅還是譏笑嗎？犯人盡管是犯人，但還有人格，然而這里用了“依草附木”、“冒稱”、兩個(gè)“騙”，僅僅是嘲笑嗎？這是對他人格的——侮辱）貶低。
誰來做做這心高氣傲的洪教頭，貶低一下林沖？
�、鄣谌淠�？誰來讀讀看，體會到了什么？（逞兇好強(qiáng)，藐視他人，對林沖的緊逼）
④初次見面，他先譏笑再貶低最后逼迫，步步（緊逼），用意（邪惡）讓我們一起做一回洪教頭，把他言語中的譏笑、貶低、侮辱、逼迫都讀出來。
�、菝鎸榻填^的傲慢無禮，步步緊逼，作為八十萬禁軍教頭的林沖讓了幾次？躬身施禮、起身讓座、”不敢不敢“。從中可以看出他是個(gè)怎樣的人？（為人謙和）
書上寫得十分精彩，想不想看看電視連續(xù)劇水滸中的這段有趣的情節(jié)？
齊讀第三節(jié)，讓我們一起完整地體會一下人物的形象和作者描寫的細(xì)膩。把人物的特點(diǎn)讀出來
四、總結(jié)：
今天，我們了解了一個(gè)故事——林沖棒打洪教頭，結(jié)識了一位好漢——林沖，還認(rèn)識了一個(gè)社會小丑——洪教頭，我們更領(lǐng)略了一位名家——施耐庵的妙筆生花。關(guān)于水滸的故事還有很多，課后我們可以像今天一樣細(xì)細(xì)讀，慢慢想，緊緊抓住人物的言行，品味人物的內(nèi)心，體會人物的特點(diǎn)。
五、作業(yè)
1.全文對洪教頭的描寫是濃墨重彩，而好漢林沖卻只有寥寥幾筆，但他的形象卻深深地印在了我們心中，揮之不去十分仰慕，這是什么寫作方法？
2.有聲有色的把這個(gè)故事講給低年級的小朋友聽。
小學(xué)五年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級語文上冊教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排，共編排了八個(gè)單元，八個(gè)主題，分別是：“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊共安排課文26篇，其中精讀課文20篇，略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語、課例、口語交際、習(xí)作和語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊是在前八冊教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面：1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生具有濃厚的興趣，養(yǎng)成了良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識，具備了基本的聽說讀寫能力，能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫，流利地朗讀課文，能對分析理解一些淺顯的文章，會運(yùn)用通順的語句進(jìn)行語言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語文能力較弱，書寫、閱讀，表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺，需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、生字認(rèn)識200個(gè)，會寫220個(gè)，會使用字典、等工具書，有一定獨(dú)立識字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的'速度，并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。閱讀說明性文章，了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法，會根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動中，能初步了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力；
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣，提高學(xué)生習(xí)作能力；
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，做到教學(xué)有的放矢。
2、針對不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué)，盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中，注意對學(xué)生進(jìn)行各種語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文能力。
4、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，樹立大語文教學(xué)觀，指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐中運(yùn)用語文，學(xué)用結(jié)合，提高語文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
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