《牧童》教學(xué)設(shè)計
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《牧童》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《牧童》教學(xué)設(shè)計1
1.教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）會認“戴、價”等13個生字及生字組成的新詞。理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細描、紛紛夸贊、絕妙之作”等詞語的意思。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）通過拼讀測讀掌握新的生字。
�。�2）通過自由泛讀了解文章大致內(nèi)容。
�。�3）通過有感情朗讀感受兒童的細心與勇敢，感受畫家的虛心。
3.情感態(tài)度價值觀：
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
2新設(shè)計
利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
3學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式,但是文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離.教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊,從而為學(xué)文做好鋪墊.另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化,組織多種形式的讀書活動,引導(dǎo)學(xué)生入境悟情,加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪.
4.重點難點
有感情地朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
5.教學(xué)過程
5.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】一、創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思：
1、今天，老師要介紹兩位新朋友給大家，他們是誰呢？（師板書課題齊讀課題：畫家寫得特別大，牧童寫得特別�。�
2、從老師的板書中你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜老師為什么這么寫？
3、引：一位是人人敬仰的大畫家，一位是不知名的小牧童，他們之間會發(fā)生什么有趣的事呢？那就請同學(xué)們帶著這種好奇心和老師一起走進這篇課文，你一定會有收獲。
活動2【活動】二、初讀課文，整體感知
1、請打開書95頁，自由讀課文。
要求：讀準字音，讀通句子。
師：同學(xué)們讀的這么起勁，讀的這么認真，連詞語寶寶都忍不住想認識你們，你們愿意和他們打個招呼嗎？
2、課件出示字詞，檢查認讀情況：（生字帶拼音）
�。�1）、自由讀字詞。
（2）、指名讀。
�。�3）、誰愿意當(dāng)小老師，提醒一下大家在讀和記這些字和詞時應(yīng)注意些什么？
�。�4）、摘去拼音還會讀嗎？試試
�。�5）、小組開火車讀。
3、認識了那么多新的詞語朋友，相信你定能把課文讀的更好了，請你默讀課文，邊讀邊想，畫家和牧童之間究竟發(fā)生了一件什么事？
活動3【講授】三、品讀課文，讀中感悟
（一）、學(xué)習(xí)第一自然段
導(dǎo)語：一個大畫家的畫，居然被一個牧童批評，是不是他徒有虛名，其實畫畫得根本就不好呢？讀這兩個句子，說說你讀到了什么？指名回答。
再讀，讀出自己的.體會。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
導(dǎo)語：但是這么有名的畫家，還是被牧童批評了。不過，牧童批評的不是畫家的畫畫得不好，而是畫錯了。那么，戴嵩畫錯的是一幅什么畫呢？（生：斗牛圖）
1、默讀第二自然段，用筆勾畫出描寫戴嵩作畫的句子。
2、師：誰勾出來了？指名答
3、課件出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
�。�1）讀紅顏色的兩個詞語。(濃墨涂抹輕筆細描)
( 2 )下面老師請同學(xué)們欣賞一幅畫（課件出示），仔細觀察，然后說說畫中哪些地方是“濃墨涂抹”，哪些地方是“輕筆細描”。師：畫家在畫（）用了濃重的筆墨加以涂抹，這種方法就是？（濃墨涂抹）在畫（）是則用細筆輕輕勾勒，這種方法就是？（輕筆細描）
（3）你從這個句子中讀到了什么？（戴嵩作畫的速度快，技術(shù)嫻熟）
（4）再讀，讓我們再次感受畫家高超的繪畫水平。
4、短短的時間里，就創(chuàng)作出了一幅畫，戴嵩不愧是唐朝著名的畫家。那么，此時圍觀的人是怎么夸戴嵩的？（小聲讀文3、4自然段，在文中找出來，比比誰找得又快又準。）
5、你聽到了哪些夸贊聲？師引導(dǎo)理解“絕妙之作”：獨一無二的，在商人眼里這是最美的畫，沒有比這更好更像的了。
6、指名讀商人的話。
7、齊讀：想象自己就是商人，一起稱贊一下戴嵩�？梢约由献约旱纳駪B(tài)、動作，再夸夸。（體會讀書就是要聲色并茂，還可適當(dāng)加上動作。）你們稱贊戴嵩畫得好，老師稱贊你們讀得好。我們讀書就是要這樣，不僅要讀在嘴上，還要讀在臉上，更要讀在心里：邊讀邊想著自己就是書中的人物。
8、誰帶著這樣的方法來讀讀教書先生說的話？（生讀，師評：孩子，你已經(jīng)學(xué)會讀書了。）
9、圍觀的人只有商人和教書先生在稱贊嗎？（不是，還有很多人。也許有哪些人？如農(nóng)民、畫友、做官的、過路人、學(xué)生等）
10、這么多人，你也夸，我也夸，他也夸，這就是課文中說的“紛紛夸贊”。
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)五、六自然段
導(dǎo)語：可是，就在人們的一片夸贊聲中，出現(xiàn)了一個像炸雷一樣的聲音，是誰的聲音？
1、人們聽到牧童的聲音是害怕嗎？那是什么感覺？
師：聽到牧童這炸雷樣的喊聲，在場的人一下子都（呆住了）？這是怎樣的一種情形？課件出示插圖，請你仔細看看圖中人物的表情和動作。（指名：有的瞪圓了眼睛，有的張大了嘴巴，有的伸長了脖子。）
2、圍觀的人聽了，會想些什么呢？商人聽了會怎么想？教書先生會怎么想？其他人呢？
3、在這樣的情況下如果你是牧童，你敢出來說嗎？你會擔(dān)心什么？師：然而我們的小牧童并沒有細想，他只是認為錯了就是錯了，站在人群外的他擠進來喊著（畫錯啦，畫錯啦�。⿵倪@兒你覺得牧童是怎樣的一個人？（勇敢，敢于說實話）
3、現(xiàn)在我們就是敢于說實話的牧童，讓我們勇敢地喊出來吧！
假如你就是這個受人尊崇的堂堂大畫家，在那么多人面前，公然地被一個小牧童指出錯誤，你會生氣嗎？你會怎樣想，怎樣說？
然而，戴嵩是怎么做的呢？你們覺得這畫中誰是戴嵩？為什么？
�。�1）同桌分角色朗讀戴嵩和牧童的話。
�。�2）讀戴嵩的話要用什么樣的語氣？
�。�3）指名分角色讀。（師生共評）
�。�4）你們覺得牧童說的話可信嗎？說說你的看法。
活動4【活動】四、感悟品質(zhì)，回歸主題
1、這時戴嵩又是怎么做的？（齊讀第六自然段）
2、大家能做一做“拱手”這個動作嗎？（注意是左手包右手）
3、你認為“拱手”這個動作表達的是什么感情？
4、再次朗讀第六自然段，讀出戴嵩的感激之情。
5、虛心的戴嵩聽取了牧童的意見后，經(jīng)常去仔細觀察牛的各種神態(tài)，向放牛娃了解牛的生活習(xí)性。春、夏、秋、冬四季，戴嵩總是常常出沒在放牛的地方，他仿佛不怕冷，也不怕熱。戴嵩畫牛，越畫越好了。后來再次畫了《斗牛圖》，這幅圖畫得更逼真，更栩栩如生了，成了百世流芳的名畫。課件出示斗牛圖
6、師：看看，這樣有名的畫家愿意接受一個小小牧童的批評，說明他是一個怎樣的認？（虛心）我們的小牧童也不差啊，其他人都沒發(fā)現(xiàn)的錯誤他發(fā)現(xiàn)了，這真是一個（細心）的小牧童��！他們一個敢于指出錯誤，一個敢于承認錯誤，都很了不起！都值得我們學(xué)習(xí)！
7、我們再來看課題，你覺得老師把牧童寫這樣小合適嗎？（看人不能只看人的年齡，外表，地位，更重要的是看人的品質(zhì)。）所以，老師要改板書了。（把牧童寫得和畫家一樣大）
8、學(xué)習(xí)了課文你想對課文里的人物說什么呢？課件出示：
我想對戴嵩說：
我想對牧童說：
我想對圍觀的人說：
除了課文里的人物，你還想對誰說？
《牧童》教學(xué)設(shè)計2
【教材說明】
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫，而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作。文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情，贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德。
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超。為了突出這個重點，作者不惜筆墨，集中一二三四段，從多種角度反復(fù)渲染，這為教師建立第一個教學(xué)板塊，訓(xùn)練同學(xué)抓住關(guān)鍵詞語和句子進行體會提供了基礎(chǔ)。
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以和畫家對待批評的態(tài)度，這是第二個教學(xué)板塊。這個重點集中在兩種對比之中，一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度，二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度。
結(jié)合二年級同學(xué)認知水平和年齡特點，教學(xué)應(yīng)確立以下原則：以詞語和句子為主要認知對象，以感悟和體驗為主要認知目標，以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式，以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)同學(xué)扮演為主要努力方向。
一、關(guān)于媒體的運用，主要突出四個方面的功能：
�。�、欣賞戴嵩的畫，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
２、關(guān)鍵句子比較，以突出學(xué)習(xí)重點；
�。�、提供說話詞語，以豐富語言積累；
�。础⑿蕾p古今名畫，以陶冶同學(xué)情操。
【教學(xué)目標】
１、識字１３個，寫字１２個。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能抓住重點句子中的關(guān)鍵詞語，體會畫家畫技的。高超和虛心的美德，體會牧童善于觀察生活和敢于提意見的美德。
【教學(xué)準備】
多媒體課件一套。
�。▌游锩嬓蕾p、文本講稿、斗牛視屏、生字教學(xué)資料等）
【教學(xué)過程】
一、回顧內(nèi)容，欣賞名畫，調(diào)動同學(xué)情緒。
�。�、上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，認識了很多生字朋友，也知道了課文中寫了一個大畫家和小牧童的故事。
�。�、是哪個大畫家？介紹畫家戴嵩畫的牛。
�。�、還寫了一個小牧童（也就是一個放牧的'小朋友），他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？這節(jié)課我們進一步學(xué)習(xí)。
二、整體感知全文。談話：誰給你留下的印象深？留下了怎樣的印象？
三、抓住三個情景理解詞語，了解人物，學(xué)習(xí)朗讀。
１、情景１畫技高：
�、� 戴嵩畫技很高，默讀一、二自然段，用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、� 指名讀，相機出示重點句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞：
① 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�、� 他的畫掛出來，有許多人觀賞。
⑶ 引導(dǎo)讀兩個句子，比較體會，用“一……就……”說話。
�、� 出示“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了�！敝该麆邮帜M“濃墨涂抹、輕筆細描”，體會畫技高。
�、� 感情朗讀一、二段。
�。�、情景２稱譽：
�、� 看到戴嵩畫畫，周圍的人是怎樣稱譽的？用“ ”劃出有關(guān)內(nèi)容。
�、� 說。
�、� 出示三個句子，供同學(xué)朗讀：
圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱譽道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才干畫出這樣的畫！”一位教書先生稱譽道。
⑵ 假如你在場，你會怎樣夸？教師為同學(xué)提供詞語，同學(xué)選用詞語來贊他：
惟妙惟肖 上乘之作 神來之筆 出神入化
活靈活現(xiàn) 栩栩如生 鬼斧神工 妙筆生花
３、情景３勇敢批評和虛心接受：
１、正在這時，一聲炸雷響起來，快讀５、６段吧。
２、誰給你留下了深的印象？留下了什么印象？
�。场⒆x好兩個人物的對話�？凑n文插圖，指出畫家和牧童。
４、你見過兩牛相斗的情形嗎？播放斗牛視屏。
�。�、一句話小結(jié)，完成板書。
四、寫字指導(dǎo)
�。�、商
２、抹
３、左右結(jié)構(gòu)（左窄右寬）
【板書設(shè)計】
�。玻� 畫家 和 牧童
“多謝指教” “畫錯啦！”
虛心 勇敢
了不起
《牧童》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版實驗教材五年級下冊《牧童》。
【教學(xué)目標】
1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《牧童》，進一步感受詩詞的豐富內(nèi)涵。
2.通過運用課后注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，想象詩詞描寫的意境。
3.體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中所描繪的童年生活的快樂，感受童年生活的情趣，體會作者對童年生活的眷戀。
【教學(xué)重點、難點】
抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。
【教學(xué)準備】
教師制作《牧童》多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、對對子導(dǎo)入，初步感受詩詞的表達特點——對仗工整
初步感知《牧童》的內(nèi)容。
山——水青山——綠水
曠野平原，獵士馬蹄輕似箭——斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟。
看到“斜風(fēng)細雨，牧童牛背穩(wěn)如舟”這樣的詩句，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞自由發(fā)揮，暢所欲言，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)
二、初讀古詩，讀準字音
l.洎由朗讀古詩《牧童》。注意讀準字音。
2.指名誦讀。
讀出詩詞的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：“草鋪/橫野/六七里，笛弄，晚風(fēng)，三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。”
強調(diào)“鋪”的讀音。引導(dǎo)學(xué)生在辨析讀音的過程中初步感受詩詞語言的魅力。①你認為“鋪”應(yīng)該讀幾聲？理由是什么？(通過辨析意思進一步明確讀音，使學(xué)生在此過程中進一步感受漢字音、形、義的內(nèi)在聯(lián)系。)②“鋪”字讓你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？(引導(dǎo)學(xué)生在感受想象的過程中體會到：一個“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺完全表現(xiàn)了出來。)
設(shè)計意圖：詩情詩意是讀出來的。讀詩首先應(yīng)該讀準字音，遇到難讀的字，教師不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨析字音，尤其要掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
三、再讀古詩，讀懂意思
1.默讀《牧童》，看看書中的插圖，讀讀書中的注釋，想想這首詩大概講了怎樣的意思。
2.交流：一遍又一遍的讀書過后，你眼前浮現(xiàn)出了什么樣的畫面？你看到了一位怎樣的牧童？(引導(dǎo)學(xué)生在交流的過程中讀懂詩意，感受詩情。)
3.小結(jié)：這首古詩向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖——廣闊的原野，綠草如茵；晚風(fēng)吹拂著野草，還沒看見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童那悠揚的.笛聲。那愈來愈近的笛聲，時續(xù)時斷，隨風(fēng)飄揚。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。
詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在我們的視野里的。
設(shè)計意圖：一遍又一遍的誦讀，在誦讀中將文字變成畫面的過程也就是讀懂詩意的過程，感悟詩情的過程。
四、展開想象，讀出詩情
1.“六七里”與“三四聲”的對比：感受鄉(xiāng)村生活的靜寂與安閑。
在這首詩的第一句中出現(xiàn)了一些數(shù)字，請你讀讀，細細品味，看你能讀懂什么？(使學(xué)生懂得這些數(shù)字都不是具體的描寫，“六七”極言其多，進一步突出了草的茂盛；“三四”極言其少，進一步突出了笛聲的悠揚，鄉(xiāng)村的靜寂。這些描寫為牧童的出場埋下了伏筆，由遠及近，由景到聲，再由聲到情。感受到牧童是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種特別的情趣。)
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讀出詩中情。(“六七里”要讀得長而緩，“三四聲”要讀得短而輕。)
2.想象“臥月明”的情景。
(使學(xué)生感受到此時牧童的心情是那么的舒暢，他的生活無憂無慮，非常愜意。)
伴隨著悠揚的笛聲，看著畫面中“不脫蓑衣臥明月”的牧童，你想說什么？
如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？(相機引入其他與“牧童”有關(guān)的詩。)
所見
【清】袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村晚
宋雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
五、深入理解。感悟詩魂
1.廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。無論白天還是傍晚，無論放牧還是休憩，牧童的生活都是如此愜意。此時，你有什么問題要問小牧童嗎？你此時最想說什么？(與其去追名逐利、巧用心機，倒不如像他這樣，在勞動中享受快樂，在快樂中享受悠閑與自在。)
2.再讀全詩，讀出自己的理解，讀出詩魂。
3.總結(jié)全詩。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.有感情地背誦這首古詩。
2.將這首古詩默寫下來。
3.將《牧童》改寫成一篇小短文。
《牧童》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)內(nèi)容】
欣賞鋼琴獨奏曲《牧童短笛》
【教材分析及說明】
1、復(fù)習(xí)歌曲:《我們的田野》
2、欣賞:《牧童短笛》是一首鋼琴獨奏曲，它描寫的是小牧童手拿短笛放牧?xí)r的喜悅景象。欣賞本曲是本課時的重點。
【教學(xué)目的要求】
1、歌曲:有表情地演唱《我們的田野》，使感受樂曲的情緒和思想內(nèi)容，感受音樂諸表現(xiàn)手段為塑造形象作用，激發(fā)體會一首樂曲(或歌曲)如果其速度、力度等產(chǎn)生變化，其情緒也隨著產(chǎn)生變化的效果。
2、通過以上的演唱和欣賞，進一步激發(fā)熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。
【教學(xué)重點】
欣賞《牧童短笛》
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生感受音樂作品的情緒 ，理解作品所塑造的音樂形象和所描繪的內(nèi)容。從而提高欣賞作品的能力。
【教學(xué)方法】
音樂藝術(shù)是以音傳情的'藝術(shù)，欣賞教學(xué)則是聽覺教學(xué)，因此，在教學(xué)過程中要有充分的時間讓學(xué)生去“聽”，通過學(xué)生的聽，教師的講，以聽帶講，以講引聽激發(fā)自然感受作品的旋律、節(jié)奏、情緒以及所表達的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛生活，熱愛勞動，熱愛大自然的思想感情。另外，為上課時更好地利用時間，教師課前可用空白磁帶把本曲連錄3—4遍。
【教學(xué)用具】
錄音機、磁帶、口琴、小黑板、圖畫。
【課的類型】欣賞課
【教學(xué)過程】
1、新課導(dǎo)入。
本堂課我選擇用之前學(xué)習(xí)過的歌曲《牧童》進行導(dǎo)入，引導(dǎo)同學(xué)們演唱歌曲牧童從而引出今天的新課。
2、新課教學(xué)
(1)啟發(fā)談話
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書:《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容�！赌镣痰选返淖髡呓匈R綠汀，他是我國著名的家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來根據(jù)我國傳統(tǒng)歌謠:“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國鋼琴作品之一。
《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優(yōu)美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風(fēng)味。(出示本曲《牧童短笛》)接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題:
1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律;
第二樂段速度歡快，旋律流暢;
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂段。1=g，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現(xiàn)了這樣一個畫面:一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。
在這一樂段里，教師要啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。
然后出示圖畫，(把課本p24的圖畫用水彩擴寫放大)，用圖畫來幫助理解作品。最后再播放錄音第一樂段。
第二樂段
這一樂段由上面的c調(diào)轉(zhuǎn)到g調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構(gòu)成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，我盡量少講，充分啟發(fā)學(xué)生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表揚，(如:有的認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段
本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意來盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學(xué)生自己去思考，讓自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段:兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷的思路。
(五)討論、談體會
全曲已欣賞三遍，學(xué)生對本曲的旋律、節(jié)奏情緒以及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學(xué)生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結(jié)。(時間如充許，讓再聽一遍樂曲)
(六)課堂小結(jié)及布置作業(yè)
我對本課的教學(xué)情況和的學(xué)習(xí)情況及課堂紀律等作個簡短的小結(jié)，表揚上課表現(xiàn)突出的同學(xué)，鼓勵上課發(fā)言不夠大膽的同學(xué)，激勵同學(xué)們課后多聽一些音樂，多看電視文藝節(jié)目，養(yǎng)成經(jīng)常欣賞音樂愛好習(xí)慣，努力提高欣賞的水平。
《牧童》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：借助注釋理解詩意，通過誦讀體會童趣，憑借比讀體悟童真，發(fā)揮想象品味童心，在與“牧童”、“漁童”的對話中，感悟詩人的心中真情真意，激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┛磮D誦讀，交流感受
1.猜詩：大家一定積累了不少古詩，今天，我們來比一比看誰是我們班的背詩小高手，怎么背呢？咱們看圖猜古詩、背古詩，大家看圖猜出了詩，就可以站起背給大家聽，誰猜得快、背得多，誰就是背詩小高手。（點擊課件：《所見》、《宿新市徐公店》、《村居》、《夜書所見》、《小兒垂釣》）。
3.交流：大家可真棒！這幾首詩可沒難倒大家，不過大家背誦后，大家想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是表現(xiàn)童趣的詩）這些古詩讓你想到了什么？（童年是快樂、有趣的）
〔人教社小語教材所選編的古詩中有較大比重反映童真童趣的詩，利用這一課程資源優(yōu)勢，借助看圖猜詩、背誦交流，鎖定“童趣”形成主題整合，并喚醒學(xué)生對童年生活的遐想與向往，為后續(xù)的教學(xué)奠定基調(diào)�！�
（二）導(dǎo)入新課，自學(xué)理解
1.導(dǎo)入：是的，童年是快樂的，是有趣的，今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)唐朝的呂巖、宋朝的楊萬里寫的兩首反映兒童生活的詩。（點課點擊課件，出示這兩首古詩）
2.簡介：請學(xué)生簡單地介紹一下詩人呂巖及楊萬里。
3.試讀：師先有感情地誦讀，然后讓學(xué)生試讀，并提醒學(xué)生讀準“蓑”“篙”“棹”等生字。
4.自學(xué)：學(xué)生依據(jù)課文的注釋試著理解詩的大意。
〔五年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累的一定數(shù)量的古詩及理解詩意的方法，利用注釋進行自學(xué)理解，是能做到的，這也是將兩首古詩同時呈現(xiàn)，整合教學(xué)的前提。值得說明的是教師在誦讀時，讀準字音，讀好節(jié)奏，讀出感情，對學(xué)生會起到很好的示范作用，以情激情，讓課堂未成曲調(diào)先有情�！�
�。ㄈ┵愖x體會，感受情趣
1.朗讀：自由讀，同桌對讀，小組讀。
2.賽讀：請幾位同學(xué)自選取其中的一首讀一讀，比一比看誰讀得好。學(xué)生評價。
�。�1）對讀得有感情的同學(xué)，教師可接追問，讀時你看到“牧童”、“漁童”在做什么？
（2）賽讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生說說“牧童”、“漁童”所做的事有趣在哪？
〔這一環(huán)節(jié)安排了足夠的時間讓學(xué)生朗讀意圖在于，一是體會古詩的節(jié)奏與韻律，二讓學(xué)生讀中自悟，讀出自己的理解，這時的讀更多的指向?qū)υ娨獾睦斫馀c把握。讓學(xué)生讀中、讀后交流目的是檢查學(xué)生對詩意的理解，避免花費大量的課堂時間進行詩意的繁瑣串講。〕
�。ㄋ模┯^察畫面，探索發(fā)現(xiàn)
1.觀察：教師出示課件——課文中的兩幅插圖：牧童臥月圖、漁童張傘圖。師：請大家結(jié)合詩意，觀察畫面，想一想：兩幅分別畫了哪些景物？它們有什么不同？（2）交流：對照詩文，讓學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的不同點。（作者、朝代、時間、地點、人物狀態(tài)、所作所為、色調(diào)等不同。）再說說相同之處。（都是寫兒童的生活。）
2.賞讀：
�。�1）賞析：詩中最觸動你的是什么？牧童、漁童的可愛最能體現(xiàn)在哪些動詞上？（臥、張）誰能說說它們的意思，比較“臥”與“趴”、“躺”、“倒”，“張”與 “打”、“撐”、“舉”等詞的不同，從“臥”與“張”這兩個動詞，你體會出什么？（牧童的悠閑、漁童的機靈，牧童心情輕松悠然、漁童內(nèi)心喜悅）。
（2）誦讀：月色朦朧，清風(fēng)徐來，牧童是多么愜意啊——（生：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明）；江上行船，無雨卻張傘，好生奇怪，原來——（生：怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)）
〔觀察畫面，比較發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光讀圖讀詩，感受牧童外表的閑與內(nèi)心的靜，感受漁童的機警與快樂。緊扣“臥”與“張”這兩個動作細節(jié)，揣摩玩味，比較體會，透過這兩個動詞，感受人物的情思，這樣學(xué)生對詩文的意趣又會有更深的理解與感悟。〕
�。ㄎ澹┫胂笳b讀，體味詩境
師過渡：月下一牧童，船上兩小童，他們靜臥月下，船中張傘是為了什么呢？讓我們一起走近他們，去感受他們的所思所想，去感悟他們心中的真情。
1.想象：月下清輝，四野靜謐，牧童靜靜地躺在草墊上，仰望星空會想些什么？江平岸闊，船隨水流，張傘的'兩個小漁童會想些什么？說些什么？月明星稀之夜，如果你是詩人帶著一路的辛苦，一臉的疲倦，看到路邊的草墊上一位牧童正酣然入夢時，你會說什么？在艷陽朗照的江邊，看到兩小漁童正弄風(fēng)駛船，一臉歡笑時，你又會說些什么？
2.悟情：是啊，不同的景色，不同的人物，給詩人帶來的是不同的心情，如果說，《牧童》讓我們感受到詩人對恬靜鄉(xiāng)村生活的向往，那么《舟過安仁》則表達了詩人怎樣的感情呢？（對漁童的喜愛與贊美之情）
3.誦讀：
�。�1）設(shè)境讀，師：夕陽西下，草野蒼茫，牧童短笛隨風(fēng)揚，生接替讀——草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。師：明月升空，秋蟲淺唱，月下一片寂然，放眼望去，生接替讀——歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。師：多么恬情優(yōu)美的秋夜，多么怡然自得的牧童啊，生一齊有感情地朗讀全詩。師：江水潺潺，漁舟輕漂，只見船中兩小童，生接替讀——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。艷陽朗照，天無落雨，漁舟上怎冒出小傘呢？生接替讀——怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。啊，可愛的小漁童，機靈的小漁童，他們正靜坐船中，愜意地借風(fēng)行船呢，生一齊有感情地朗讀全詩。
（2）角色扮演讀：分別請幾位學(xué)生扮演“牧童”、“漁童”有感情地朗讀這兩首讀，在學(xué)生讀完后，師追問：牧童啊，你這么悠閑地躺在草墊上，做夢夢見了什么呢？漁童，你好，使風(fēng)行快船去哪呢？
�。�3）配樂讀：配上笛子曲《牧童短笛》、民樂曲《步步高》背景音樂，男女生先賽讀《牧童》、《舟過安仁》，師生再一齊誦讀。
〔讀詩要走進詩文的深處，讀表現(xiàn)童趣的詩文要觸摸到童心，借助想象、寫話，旨在讓學(xué)生入乎其內(nèi)，感受詩的意境與情趣，與小童同生共感，與詩人齊思同想，通過交流、朗讀，旨在出乎其外，將學(xué)生感受到情趣，用語言、用真情表達出來，讓學(xué)生在“入乎其內(nèi)”、“出乎其外”間，完成對“童真童趣”這一主題的同生共構(gòu)，同時也提高學(xué)生的審美情趣。〕
�。┨嵘卣梗S富積累
1.小結(jié)：童年是一首歌，童年一幅畫，童年是一首首無盡的詩，牧童臥月、漁童張傘，還有那春天里追黃蝶、夏日中捕鳴蟬、秋光中捉蟋蟀，它們不知讓勾起我們多少對童年美好的回憶，同學(xué)們，讓我們一起繼續(xù)著這美好的童年之旅。
2.拓展：出示兩首古詩：宋朝楊萬里的《稚子弄冰》、宋朝雷震的《村晚》，讓學(xué)生試著背誦并交流感受。
稚子弄冰
宋 楊萬里
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉馨穿林響，忽作玻璃碎地聲。
村 晚
宋 雷震
草滿池塘水滿陂，山銜落日侵寒漪。
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
3.寫話：童年因為玩過而 ，所以，童年讓我們 。
〔在拓展延伸中，鼓勵學(xué)生背誦兩首富有童真童趣的古詩，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題積累詩詞，長期以往，可以豐富學(xué)生情感，陶冶學(xué)生的性情，提高學(xué)生的文化品味。寫話這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，旨在讓學(xué)生用心用筆，記錄下自己對童年的美好回憶，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，完成主題的同構(gòu)的同時，完成語言與精神的同構(gòu)�！�
《牧童》教學(xué)設(shè)計6
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【設(shè)計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標】
�。�、會認１３個生字，會寫１２個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。
【教學(xué)重點】
識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
�。薄煟航裉�，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
�。ㄕn件出示：戴嵩和牧童）
�。病⒅该x他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
�。ㄈ绻麤]有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
�。场⒘私獯麽詥�？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。
�。础ⅲò鍟寒嫾� 牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得�。� 猜猜我為什么這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
（一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。）
二、自主探究
�。薄W(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
２、同桌合作做你指我認的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
�。场⒅该�(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
�。�、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴 拱 翹 抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
�。�、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
�。ㄓ煤⒆酉猜剺芬姷姆绞届柟套R字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。）
６、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
�、� 觀察體會：這幾個字有什么特點？
�、� 教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
⑶ 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
�。�、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
２、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
�、� 出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�、� 結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機理解紛紛稱贊。
�。ㄗプ〔煌宋锏谋憩F(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
�。�、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
⑴ 怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
�。ㄗ穯枺耗銥槭裁催@樣讀？）
�、� 重點指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。
�。ù麽援嫷煤芸�。）
⑶ 師：你們看，漢語中的一多神奇��！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
�。ㄔ趯Ρ雀形蛑屑由铙w驗，適時進行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力。）
四、總結(jié)思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、舊知導(dǎo)入
�。薄⑸瞎�(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
�。�、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
�。薄⒙牭叫∧镣@樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
２、戴嵩是怎么說怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
�。场⒂懈星榈乩首x戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。
４、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
�。ㄍㄟ^牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
�、� 讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵ 課題這樣寫合適嗎？
�。ń處熤匦聦懩镣值拇笮『彤嫾乙粯哟蟆＃�
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）
�、� 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
�。ㄆ鋵嵲谖覀儑疫�有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
（融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
�。▽懺捰�(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、規(guī)范寫字
重點指導(dǎo)兄、呆、商、購、價錢。
�。薄W(xué)生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
�。场W(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
�。◣е鴨栴}走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學(xué)生的`人文素養(yǎng)。）
【教學(xué)反思】
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
�。薄⒆灾魈骄壳蟀l(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展你指我認、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
�。�、對比感悟促深化：
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：
�、� 一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
⑵ 我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
�、� 在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
�。�、自由寫話揚個性：
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應(yīng)該強化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
《牧童》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1.認識本課2個生字，會寫2個認識的字。理解“弄、蓑衣、臥”等詞語在詩句中的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞，能用自己的話表達詩詞的意思。
3.想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點：體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)過很多古詩，老師很想和大家一起來讀讀，大家愿意嗎？你們喜歡哪一首？我們一起讀。
1.大家讀得真好！很有感情，看來大家都非常喜歡古詩。
2.今天我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首古詩，是一首有關(guān)牧童的古詩。
3.請同學(xué)們看老師寫“牧”字，寫“�！弊謶�(yīng)該特別注意哪一筆呢？“牧”的部首是什么？誰來給牧字組詞。
4.老師板書牧童，牧童是做什么的？（放牛，放羊）
5.哦！放牛，放羊的孩子就叫牧童，請大家齊讀課題。
二、讀通詩句。
1.過渡：請同學(xué)們看大屏幕，這首詩的作者是呂巖，是我們熟悉的呂洞賓。
通過課前預(yù)習(xí)，你對呂巖有哪些了解？誰能用一兩句話向大家介紹。
2.指答。
3.同學(xué)們了解的真多！詩人呂巖因為向往自由自在的生活，所以被稱為“逍遙大仙”。
4.接下來，請大家自由讀這首詩，注意讀準詩中的每個字、詞。
5.（手勢，雙手向下）非常好！大家都讀得很投入，誰想來讀一讀。誰來評一評。
6.太好了！同學(xué)們都能把詩讀得字字準確，句句通順，老師也想讀讀，想聽嗎？
7.想。（注意：聽老師怎么讀。）師范讀。
8.老師哪里停頓了，指名答。
9.對呀！讀詩的時候，如果能注意停頓，就能讀出詩的節(jié)奏和韻味。誰來試一試。
10.讀得真好！我們一起再讀讀吧�。◣熐八淖�，生后三字，倒過來，師后三字，生前四字）
三、理解第一、二句詩。
過渡：這是一首描寫牧童的詩，牧童出現(xiàn)之前，詩人首先描寫什么？聽到了什么聲音？你是從哪個詩句知道的？（草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。）
1.同學(xué)們真會讀書。
2.請大家再認真讀這兩句詩，邊讀邊想：從這兩句詩中你知道了什么？（原野遼闊）
3.哦！你知道了原野遼闊，你是從詩句中哪些詞知道的？（六七里，橫）
4.這六七里是不是指原野實際的長度？（不是）
5.對了，這原野不是真的六七里長，這六七里要形容從原野的這一頭到原野的那一頭很廣很廣。這六七不是確切的數(shù)字，其實，古詩中像用到這類虛指的詩句很多：
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。這“三千尺”指什么？（指瀑布很長）
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！扒С摺币彩且稳萏一ㄌ端苌�。
1.原野真大啊！讓我們再來讀一讀，感受一下原野的遼闊。
2.同學(xué)們讀得不錯！這里的六七里怎么讀，才能突出原野之廣。老師想用兩種不同的讀法來讀，同學(xué)們聽一聽，哪種讀法更能體現(xiàn)原野的廣。
3.我們就照第二種讀法，再來讀一讀。（老師覺得不夠大，再大些）（再大些）
4.如果你站在這遼闊的原野上，還會感受到什么？（美，綠，平坦等）詩中哪一個字體現(xiàn)呢？(鋪)
5.“鋪”字什么意思？（鋪開，鋪展）
6.這廣闊無垠的原野上，綠草如茵，草木茂盛，多張一張鋪開的巨大的綠地毯。這鋪字用得太好了！
7.讓我們再來感受一下原野的大與美吧�。ㄈ帻R讀）
四、理解第二句詩。
1.師：置身于這綠地毯式的大原野中，怎能不讓人陶醉呢？此時此刻，原野上傳來了什么聲音？（笛聲）
2.那是什么樣的笛聲？（悠揚，優(yōu)美，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)）
3.吹笛的人是誰？你是怎么知道的？（題目是牧童，善于從題目入手，理解詩意，很好的學(xué)習(xí)方法。）（課文插圖，懂得利用插圖，理解詩意。）（詩句中的弄，懂得抓住重點詞，理解詩意。）
4.你還可以從哪句詩中知道是牧童在吹笛？（笛聲晚風(fēng)三四聲）
5.這詩句中的“弄”是什么意思？（逗弄）你是怎么知道的？（借助注釋，弄清詩意，很好的學(xué)習(xí)方法）
6.是�。⊥盹L(fēng)中的牧童騎在牛背上，不停地逗弄著手中的笛子，伴隨著晚風(fēng)吹來，笛聲時而高，時而低，時而長，時而短，時而快，時而慢，時而有，時而無。
7.我們一起來讀讀這句詩，讀完這句詩，你覺得他是一個怎樣的牧童？（天真，可愛，調(diào)皮）
8.多可愛的牧童啊！誰再來讀讀這句詩。（真棒！同學(xué)們讀出了牧童的可愛，調(diào)皮，天真。）
9.現(xiàn)在，我們把這兩行詩連起來，男生讀第一句，女生讀第二句，看誰更能讀出詩的韻味。
10.讀得太棒了�。ò颜坡曀徒o自己。）
五、理解三、四句詩。
過渡：瞧，牧童上場了，他在干什么？
1.誰來說說你從圖上看到什么？
2.相機教學(xué) “蓑衣”，你們知道什么是蓑衣嗎？你能從圖上指出來嗎？蓑衣有什么作用？
3.對了，其實，蓑衣還有御寒作用，它還能散發(fā)出一種氣味，防蚊蟲叮咬。
4.誰再來說說你從圖上還看到了什么？
5.廣闊的原野，一個可愛的牧童，戴著斗笠，披著蓑衣，悠閑地躺著草地上，靜靜地欣賞著天上皎潔的明月。這種情景，詩中怎么寫？（歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。）
6.這兩句詩還告訴我們什么？
7.師小結(jié)：牧童放牛回來，吃飽了飯，已經(jīng)是黃昏后，他沒有脫下蓑衣就躺在草地上美美地欣賞皎潔的明月，誰能美美的讀讀這兩句詩。
8.老師也想讀讀這兩句詩，請聽好，“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣睡月明。”
9.你們發(fā)現(xiàn)了什么？（把“臥”改成“睡”）
10.把“臥”改為“睡”不好嗎？為什么？（說得真好�。�
11.對啊！牧童選擇了這種最舒服的`仰臥姿勢，欣賞著天上皎潔的明月，此時，他可能會想起什么？把你的想法在小組里和同學(xué)交流交流。
12.學(xué)生小組交流。（師下去巡視）
誰來說說，此時，牧童可能會想些什么？
13.同學(xué)們的想象真豐富！如果讓你用一個詞概括牧童的生活，你會用哪個？
師：牧童的生活多么悠閑啊，讀————
牧童的生活多么自由自在啊，讀————
牧童的生活多么快樂啊，讀————
六、小練筆。
1.同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這首詩，你們能不能選擇這首詩中你最喜歡的一句詩句，用自己的語言寫出來。
2.生動筆。
3.交流。
七、指導(dǎo)背誦。
同學(xué)們展現(xiàn)的這一幅幅畫多美��！白天有牛、笛為友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，難怪詩人呂巖會有感而發(fā)，寫下這首《牧童》詩。讓我們帶著對這種生活的向往，把它好好地背下來。
1.生自由背。
2.老師相信大家已經(jīng)能熟讀成誦了，想不想接受一個挑戰(zhàn)。
�、僬l來背。（老師想配上音樂，更能表現(xiàn)我們的感情，更能走進牧童）
②全班背。（指名，男生，女生，全班）
八、拓展：這節(jié)課，我們一起欣賞了山村原野的迷人景色，同時認識了一個自由自在的牧童，其實不少詩人也寫過有關(guān)牧童的詩，你們知道這樣的詩嗎？老師帶來幾首，大家一起欣賞。
九、作業(yè)：
1.把《牧童》改寫成一篇優(yōu)美的短文。
2.背誦《牧童》。
《牧童》教學(xué)反思
《牧童》這首詩生動地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡，自由自在與愜意的生活。詩中有景，有情，有人物，這生動的一幕，是由遠及近出現(xiàn)在視野里的。
進入四年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀。于是，課堂伊始，我以復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩引入課文的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生一起讀讀自己喜歡的古詩，讓學(xué)生進入詩的意境，感受詩的韻味，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩的興趣。
在教學(xué)中，我緊緊圍繞學(xué)習(xí)古詩的一般過程：解詩題，知作者，抓字眼，明詩意，多誦讀，悟詩情。學(xué)生興致勃勃地朗讀古詩，詩中有思，學(xué)生不斷抓住相應(yīng)的字眼，品味到了古詩所傳達的意境。有的同學(xué)從“鋪”字體會草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺；有的同學(xué)從“弄”字體會到了一種情趣；有的同學(xué)從“臥” 字中體會了那種隨心所欲的牧童生活，還有的學(xué)生的腦海里涌現(xiàn)出許多不同的理解，迫不及待的希望與老師和同學(xué)們分享。在匯報的過程中，更是精彩紛呈，充分展示了孩子們個性化閱讀背后的個性化理解。
在教學(xué)中，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生在對詩意有所理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的感悟和課文的插圖，想象詩中呈現(xiàn)的情景，體會詩中描述的孩子們童年生活的有趣。如“不脫蓑衣臥月明”引導(dǎo)學(xué)生想象：是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜的景色，想好好地欣賞一下？仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？學(xué)生通過想象，體會孩子們童年生活的有趣，并引導(dǎo)學(xué)生體會詩人心靈世界的一種追求，對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往。
課堂中我還設(shè)計了一個小練筆，把自己喜歡的詩句用自己的語言表達出來，讓學(xué)生做到讀寫結(jié)合，進一步培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)過后，我仔細反思了整個的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花，但是反思之余也發(fā)現(xiàn)自己在這個過程中的不足之處，對于學(xué)生提出的問題，應(yīng)該隨機進行引導(dǎo)，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
《牧童》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、認識一個生字。
2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。
3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入
大家覺得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。 齊讀課題。
二、初讀古詩，認讀生字。
1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。
2、自由讀。 同桌互讀，三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子？到詩里去找找吧！
詩意描述：
“草鋪橫野六七里”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草�！傲呃铩痹谶@個不是實指，而是虛指。下句 的“三四聲”也是虛指。
“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。
“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。
“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。
�。ㄟ@首詩形象，鮮明的`表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂的野趣。）
三、鞏固。
配樂背誦古詩。
試著默寫一下。
板書設(shè)計：
牧童
草 六七里
笛 三四聲
歸來 黃昏后
不脫 臥月明
《牧童》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。
教學(xué)重難點：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，本學(xué)期我校開展了“建書香校園，樹文化新人課外閱讀”活動，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生多讀書，讀好書，從小養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。今天，老師就為大家推薦一本好書--《伊索寓言》。板書，注意“寓”寫法。齊讀。
2、什么叫寓言？（寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。）（出示幻燈片1）你讀過哪些寓言？
3、有沒有同學(xué)讀過《伊索寓言》呢？能說出其中的一兩個故事嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
4、指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀，他知識淵博，聰明機智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的`最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。
5、師補充：關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》，板書課題，齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⒊踝x課文。
�。�、先請大家自由讀一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
�、�、讀準字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。
�、凇⑺伎嘉闹兄v了一個什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóulong huāng huǎng guàn
喉 嚨 慌 謊 貫
相機進行生字教學(xué)，辨析“慌-謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說謊 一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。（出示幻燈片5）
�。ǘ⒕x課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是--，另一次是（出示幻燈片6）--牧童這兩次大叫都是要告訴村民們--真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細閱讀第1、2自然段，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機抓住重點詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時候是--偷著樂）
�。ㄕf真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。
師引讀--不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點--（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
4、交流發(fā)現(xiàn)。相機理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會,從這個“趕”字你仿佛看到了什么？）“驚慌失措”是什么意思？
<相機板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），
5、村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會怎樣想？
6、后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？
7、我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？
8、面對此情此景，你想對牧童說些什么？想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
9、交流
10、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
11、這個故事告訴我們一個什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片7）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信�！�
12、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”--一貫；（（2）“哪里有什么狼！”--根本沒有狼，
13、生活中你有經(jīng)歷過或見過聽過類似的例子嗎？我們今后應(yīng)該怎么做？
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片8）
1、這則寓言講了一個什么故事？
2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。同學(xué)們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。
五、布置作業(yè)：
1、用學(xué)習(xí)《牧童和狼》的方法自學(xué)第十二課另兩則語言。
2、讀一讀《伊索寓言》這本書。
六、板書設(shè)計：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童： 謊話 真話
村民：聞聲趕來 無人前來
《牧童》教學(xué)設(shè)計10
教具準備
1.powerpoint課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2多媒體課件：
本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
教學(xué)目標
1. 會認戴、價等13個生字，會寫兄、呆等12個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3. 感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
重點難點
提手旁的寫法、商字中間的小八與滴、摘等字中小十字的區(qū)別。
【教學(xué)過程】
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
第一課時
初讀課文感知大意認讀本課生字
1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2.你從哪兒知道的？
3.真聰明！請大家都看看課后的`我知道，都讀讀。你還知道什麼？
4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。
5. 請大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？
6.送漢字寶寶回家的游戲。
《牧童》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標：
1.理解兩首古詩的內(nèi)容，領(lǐng)略《牧童》一詩的意境，欣賞《舟過安仁》的童趣。
2.會流利背誦這兩首古詩，并且能夠展開豐富的聯(lián)想，擴寫古詩。
3.感受童年的絢爛與快樂。
教學(xué)準備：投影片、作業(yè)紙
教學(xué)過程：
一、回顧舊知，切入新課
1.讀讀以下詩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人�！钅�
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋�！獥钊f里
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！叨�
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明�！~紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。——范成大
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！獏螏r
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！獥钊f里
2.在這些詩句里，我們發(fā)現(xiàn)了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調(diào)皮的，他們各自在忙什么呢？
3.質(zhì)疑引入，學(xué)習(xí)新課。
二、學(xué)習(xí)《牧童》，領(lǐng)悟詩意
1.初讀古詩，了解內(nèi)容
①指名讀一讀呂巖即呂洞賓的詩，指出易錯字“蓑（suō）”的讀音與寫法。
�、谠僮x古詩，你能根據(jù)你對這首詩的理解填一填、說一說嗎？
在一個（ ）的地方，耳邊似乎回蕩著（ ）。當(dāng)（ ）的時候，一個牧童到外面（ ）了。
�、墼僮x這首詩，你感受到這是一個（ ）的牧童呢？為什么？從哪句詩哪個字最能領(lǐng)略他的悠閑與愜意？
2.品讀古詩，走進詩境
圍繞“臥”，品味“臥”。
�、倥P在一個怎樣的地方？
“六七里”：虛指，原野地方很大很廣闊，一望無邊。
“鋪”：結(jié)合詩句理解擴詞（鋪展、鋪開、平鋪、鋪設(shè)、鋪天蓋地……）
看到遼闊的原野上到處是綠意蔥蘢的草，在我們眼前仿佛展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
聽一聽，你聽到了（ ）的笛聲？（悠揚的、時斷時續(xù)的、遠處飄來的、忽隱忽現(xiàn)的）
理解“三四聲”：虛指，形容笛聲時斷時續(xù)。
這笛聲是誰逗弄出來的呢？你能猜出來嗎？
�、谂P在一個怎樣的時候？
黃昏后：絢麗的晚霞漸漸消失了，一輪皎潔的明月高掛在夜空……
歸來：牛羊入圈，該空閑了，無憂無慮了。
飽飯：吃了媽媽做的豐盛的晚飯，舒服、愜意、心滿意足。
�、燮肺丁芭P”的美妙。
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
是我夜晚的一盞燈，看；
是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了 ；
是我的被子，我還有好多被呢！有 有 ；
是最溫柔的手，輕輕地撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有 ，有 ，有 ，還有 ，它們都在為我唱歌呢！
�、茌p輕地讀一讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什
么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
是呀，此時此刻，展現(xiàn)在我們眼前的真是一個（ ）的.牧童？
3.吟誦詩歌，領(lǐng)略意境
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。指名讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風(fēng)，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風(fēng)明月，輕輕地，低低地背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
4.過渡下文。
此時此刻，牧童雖然沒有玩耍的小伙伴，可是在清風(fēng)明月的草坡上照樣怡然自得，讓人羨慕。他享受到了只屬于他獨自一人的恬靜與快樂。如果兩個小孩子在一起，那情況又會怎樣？只是收篙停棹呆呆地坐船中？
《牧童》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會畫家的虛心請教和牧童的敢提意見的品質(zhì)。 巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
3. 結(jié)合圖畫、找近義詞等方法理解詞語的意思，感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生 用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。
教學(xué)重點：
教學(xué)目標：1、2。
教學(xué)難點：
感受關(guān)聯(lián)詞“一……就……”的妙處，并練習(xí)說話。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、檢查生字詞。
2、理清人物關(guān)系，初步感知學(xué)會概括課文內(nèi)容的方法。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬└惺艽麽缘摹爸�
1、（出示句子：戴嵩是一位著名的畫家。）“著名”是什么意思，誰能給它換一個詞？
2. 從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家呢？請同學(xué)們自由讀課文的1--4自然段，并把有關(guān)的句子畫下來。
3. 師生交流。
第一處句子：“ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的`，有錢的人還爭著花大價錢購買�！�
�。�1）比較句子，體會“一……就……”的妙處，并練習(xí)說話。
�。�2）抓住“一……就……”“沒有不”“爭著”這些詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出戴嵩的畫畫得好，從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第二處句子： “ 他一會兒濃墨淡抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。 ”
�。�1）結(jié)合圖畫理解詞語“濃墨涂抹” ““輕筆細描”。
�。�2）體會戴嵩的畫畫得又快又好，指導(dǎo)朗讀。從而體會戴嵩是一位著名的畫家。
第三處句子：
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
�。�1）這兩句話中有一對意思相近的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（2）創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人和教書先生夸獎戴嵩的句子，進而理解“紛紛夸贊”的意思。
�。�3）更進一步體會戴嵩是一位著名的畫家。
4. 小結(jié)，齊讀三處句子。
�。ǘw會戴嵩和牧童的品質(zhì)
1、正在大家紛紛夸贊時，一個牧童擠進來喊著——（出示句子： 畫錯啦，畫錯啦�。┲笇�(dǎo)朗讀。
2. 這時圍觀的人會怎么想？
3. 小牧童到底說戴嵩的畫什么地方畫錯了？請孩子們 默讀課文五、六自然段。
4．用自己話說一說小牧童說戴嵩畫錯的理由。
5、戴嵩的態(tài)度和大家一樣嗎？他是怎么做的？
6. 抓住“和藹”“慚愧”“連連拱手”這些詞語體會戴嵩的虛心請教，并指導(dǎo)朗讀。（相機板書：虛心請教）再次感受戴嵩的“著名”不僅因為畫畫得好，更因為他虛心請教的品質(zhì)。
7. 小牧童又留給你什么印象呢？（相機板書：敢提意見）
三、質(zhì)疑探究。
關(guān)于戴嵩的《斗牛圖》是不是真的像小牧童說的那樣畫錯了？現(xiàn)在又有人提出來不同的意見，下課后讓我們繼續(xù)去了解。
板書設(shè)計：
虛心請教
21 畫家和牧童
敢提意見
《牧童》教學(xué)設(shè)計13
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、去品味,從而使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童的實事求是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學(xué)要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。我認為語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師要為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，感悟課文，朗讀語句，加深體會。
指導(dǎo)朗讀時，通過對比使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、對比讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，參與思考、交流和討論。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。從而讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
本課的教學(xué)目標：
1、會認13個生字，會寫2個生字。
2、正確、流利、有感情的'朗讀課文，體會不同的語氣。感受畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。獲得生活的啟示和教育。
根據(jù)教學(xué)目標，我設(shè)計了五個活動。
教學(xué)過程：
活動一：創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)課
首先我在板書課題：畫家和牧童時，特意把“畫家”寫的稍大,“牧童”寫的較小,接著請學(xué)生說一說我為什么要這樣寫課題,同學(xué)們可以各抒己見,答案不唯一,這樣做的目的是想通過形象的出示課題,激發(fā)學(xué)生的求知欲,同時也為學(xué)生理解畫家和牧童身上的優(yōu)秀品質(zhì)埋下伏筆。
接著讓學(xué)生初讀課文時，給學(xué)生明確的目標，把課文讀正確了，在讀的過程中用自己喜歡的方式和生字娃娃交上朋友，并標出自然段的序號。這樣給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間和時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。同時對課文內(nèi)容有了初步的了解。
活動二：初讀感悟，識記生字
我設(shè)計了出示帶拼音的生字詞齊讀、當(dāng)小老師讀、開火車讀、游戲識字等多個環(huán)節(jié)。
低年級識字任務(wù)比較重，我采取了形式多樣的識字方法，使識字任務(wù)分散開，逐步加深難度，多種形式鞏固，這樣不斷的復(fù)現(xiàn)，生字就很容易扎實的掌握了。
在游戲識字的過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生說說自己都認識了哪些生字朋友，把自己識字的方法與大家分享。通過交流，有著不同積累的學(xué)生可以提供不同的方法，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的知識積累，引導(dǎo)學(xué)生主動識字，又引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地到廣闊生活中識字的意識和習(xí)慣。
活動三：寫字指導(dǎo)。
讓學(xué)生觀察字型、提出書寫建議、教師指導(dǎo)書寫等環(huán)節(jié)。我沒有面面俱到的進行指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律，這樣學(xué)生不僅記憶深刻，而且也從中培養(yǎng)了他們的觀察能力，想象能力和探究能力。同時我的范寫又給了他們一個規(guī)范。
活動四：整體理解課文。
首先讓學(xué)生自由讀全課文。在讀的過程中，想一想你讀懂了什么？還有哪些不明白的地方要與大家探討的。學(xué)生有了問題意識，才能成為問題的發(fā)現(xiàn)者，才能成為學(xué)習(xí)的主人，通過學(xué)生的交流我可以從學(xué)情出發(fā)，順學(xué)而導(dǎo)，利用生成的資源進行教學(xué)，同時也把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，我出示了三個句子：“有錢的人還錢購買�！薄坝绣X的人還花大價錢購買。”“有錢的人還爭著花大價錢購買�！弊プ≈攸c句子，讓學(xué)生進行對比讀，讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
在學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段時，我問學(xué)生“你還從哪些地方可以看出戴嵩畫技的高超呢？”讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生合作交流的機會，在合作中解疑與朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合。
在這三段的教學(xué)中，我抓住重點詞語，采用不同策略進行教學(xué)：(1)、借助表演，引導(dǎo)觀察，說話，在感知“沉思片刻”的基礎(chǔ)上，通過朗讀加深體會。(2)、展開想象，在具體情景中理解“紛紛夸贊”，詞句教學(xué)及朗讀訓(xùn)練落到實處。
最后在學(xué)習(xí)課文第五自然段時，我設(shè)計了分角色朗讀和采訪讀的形式。通過學(xué)生有感情的朗讀和師生互動的引讀，讓學(xué)生感悟人物的品質(zhì)。
活動五：聯(lián)系生活，情感升華。
讀有所想,讀有所感,讀到深情之處,必有真情的體驗,學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。設(shè)計了兩個問題：“你想用自己的話來夸夸誰？”“假如你在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽或老師犯了錯誤，你怎樣做呢？”這樣調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
課后思考：
上完這節(jié)課，我的最大感悟是：
1、培養(yǎng)語感，體驗情感。
我在教學(xué)設(shè)計中以重點詞句為“抓手”以朗讀訓(xùn)練為“橋梁”，借助課件的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象故事中人物的神態(tài)、動作、語言，在形象感知的基礎(chǔ)上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會故事人物及作者的思想感情。例如：“沉思片刻”的精彩演讀，“紛紛夸贊”的情境創(chuàng)設(shè)都較好的體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗的特點。
2、尊重學(xué)生的獨特體驗。
在本課的教學(xué)中，我認真的傾聽孩子的語言，雖然他們的話還有些幼稚，但不缺乏想象和創(chuàng)造，那是他們的童心童言，是他們對課文內(nèi)容的體會和感悟。
但是還有幾點需要思考的地方：
1、沒有把漢字教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生。
小學(xué)生內(nèi)在的潛能是無限的，通過本節(jié)課的教學(xué)，我在反思自己是不是可以把識字的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生心靈放飛的自由，或許學(xué)生的積極性會更高，效率會更快。學(xué)習(xí)一旦和學(xué)生個體的經(jīng)驗結(jié)合起來就會內(nèi)化為他們自己的一種體驗，這種體驗會升華為一種學(xué)習(xí)新知識的內(nèi)在動力。從識字的角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標所提出的“主動識字的愿望”“濃厚的興趣”進而逐步“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。
2、還有哪些不理解的地方要與大家探討的，學(xué)生可能提出一些沒有價值的問題，如何處理這些沒有價值的問題，以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生把問題過度到課文的學(xué)習(xí)中，是值得我們思考的地方。
《牧童》教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
《畫家和牧童》是人教版二年級下冊第六單元的一篇古代人物故事，講述了唐朝一位著名的畫家戴嵩勇于承認錯誤，謙虛地向牧童學(xué)習(xí)。一個小牧童，面對地位尊貴的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進紛紛贊嘆的人群中大喊“畫錯啦，畫錯啦！”這是何等的率真勇敢！不盲從，實事求是，而身為著名畫家的戴嵩，面對小牧童指出的錯誤不是大發(fā)雷霆，而是虛心接受，既為自己的錯誤感到慚愧，又向牧童連連拱手道謝，此虛心之美德同樣令人感動，牧童和畫家的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。教學(xué)這課時由于生字多，課文長，應(yīng)讓學(xué)生多讀，多感悟。文中生字很多，也較難認記，一定要調(diào)動學(xué)生樂于識字的愿望，讓學(xué)生們在語言環(huán)境中認記。
學(xué)情分析：
學(xué)生對于老師是新的，老師對于學(xué)生是陌生的，課前打招呼要親切，能快速拉近學(xué)生距離，對于每個環(huán)節(jié)的.要求也相對要細致些，在教學(xué)設(shè)計、課堂活動上要多做預(yù)設(shè)，隨機應(yīng)變。
教學(xué)目標：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀對話。
3、聯(lián)系上下文理解“著名”。
4、用“一……，就……”說話。
教學(xué)重點：
1、會認13個生字，會寫抹、擠、拱、批、商等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、有感情地朗讀對話。
教學(xué)準備：
多媒體課件，《斗牛圖》。
教學(xué)課時：第一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？
2、欣賞古代名家動物畫作，引出戴嵩畫牛。
3、板書課題，強調(diào)“牛字旁”，理解“畫家”和“牧童”的身份。
4、讀課題。
二、初讀課文，識記生字
1、自由讀課文，出示讀文要求。
2、識記生字。
出示“購、驅(qū)”，找共同點（結(jié)構(gòu)一樣，形聲字），組詞。
出示“和藹”：誰對你說話和藹？你來和藹地說一句話？成語：和藹可親。
“慚愧”：什么時候會覺得慚愧？配上動作表情。造句。
出示“翹”：會意字——羽毛高高的向上（出示鳥尾巴上的羽毛上翹圖）。
出示“戴”、“帶”區(qū)分。
出示“涂抹 批改 拱手”，做動作理解，引出“提手旁”。
三、寫字，生字回文
1、過渡：我們知道提手旁的字表示手的動作，接下來我們學(xué)寫一個提手旁的字“抹”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，強調(diào)“提手旁”和“末”。
2、一個帶一串：自己觀察并書寫“擠、拱、批”。
3、出示“商”，對比學(xué)過的“摘”，觀察結(jié)構(gòu)、大小，指導(dǎo)書寫，組詞。
4、我們動手寫完，再來練練嗓子。生字回文，齊讀全文。
5、思考：這篇課文講了一件什么事？給出提示，同桌合作填空。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段
1、過渡：孩子們，請讀讀第一自然段，找找戴嵩的著名有什么表現(xiàn)？（根據(jù)學(xué)生回答，出示“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�！保�
2、去掉“一、就”，對比讀，哪種說法好，讀中感受“一……，就……”，看來“一……就……”的本領(lǐng)可真大。你們能用“一……，就……”說句話嗎？
3、出示“看畫的人……大價錢購買�！保鞍刖鋼Q種說法，句子練讀，讀出自己的感受。
4、導(dǎo)語：有一次戴嵩的好朋友請他作畫，他沉思片刻，要畫一幅《斗牛圖》，他是怎么畫的呢？
5、出示一幅畫，讓學(xué)生指出“濃墨涂抹”、“輕筆細描”，指導(dǎo)朗讀。
6、展示畫，戴嵩畫好了，喜歡嗎？想不想到近處來看看？大家都欣賞他的《斗牛圖》，很快就引來了許多人，（圖放中間，大家聚攏看同一處）這就是圍觀。
7、想不想夸夸這幅畫？角色扮演（買菜商販、飯店老板、路人），體會“紛紛”，出示商人的話，指導(dǎo)朗讀，配動作“絕妙之作”。出示教師先生的話，指導(dǎo)朗讀，突出“神筆”。
8、只出示兩句贊揚的話，角色扮演，同桌練讀，點生讀，師生配合讀。
9、總結(jié)：看來我們都很喜歡著名畫家戴嵩的《斗牛圖》，名家的畫我們每個人都贊不絕口，卻有位牧童站出來說了“挑刺兒”，戴嵩因此修改了他的畫，想知道后來畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事嗎？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)！
五、作業(yè)設(shè)計
1、認讀二類字，每個生字多組幾個詞語。
2、熟讀課文，和同學(xué)或爸爸媽媽一起角色扮演，帶著理解讀對話。
《牧童》教學(xué)設(shè)計15
【教具準備】
1、powerpoint 課件：
齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》、李苦禪的《鷹》
2、多媒體課件：多媒體課件：本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅(qū) 蠅 慚 愧 拱。都出現(xiàn)在大屏幕上，10秒鐘后，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。
【教學(xué)目標】
1、會認“戴、價”等13個生字，會寫“兄、呆”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
3、感受、學(xué)習(xí)戴嵩虛心的品質(zhì)及牧童實事求是，敢于向權(quán)威人士挑戰(zhàn)的精神。
【重點難點】提手旁的寫法、“商”字中間的小“八”與“滴、摘”等字中小“十”字的區(qū)別。
【教學(xué)過程】
第一課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
初讀課文 感知大意 認讀生字（12′） 1、（課前板書課題“畫家和牧童”）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什么最出名？
2、你從哪兒知道的。
3、真聰明！請大家都看看課后的“我知道”，都讀讀。你還知道什麼？
4、知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發(fā)生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學(xué)生字。
5、請大家兩人一組互相檢查生字學(xué)得怎么樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？
6、送漢字寶寶回家的游戲。
7、字卡拼圖游戲。
1、戴嵩。他畫牛最出名，主要畫了《三牛圖》和《牧歸圖》。
2、課文后邊的`“我知道”就告訴我們了。
3、⑴ 我知道戴嵩很喜歡畫牛，畫的牛跟真的一樣。
⑵ 我知道《三牛圖》和《牧歸圖》是戴嵩畫的。
�、恰∥疫�知道有的畫家畫的動物像真的一樣，人們都特別喜愛它們的畫。
4、自讀課文自學(xué)生字。
5、認讀個別字，并說出是怎么認識的（墨價蠅批）。
6、討論認記方法。熟字加偏旁：抹拱驅(qū)購價批）換偏旁：繩──蠅 漸──慚 愧──瑰
1、（出示圖標“展示臺”）小朋友們生字認得快，寫字也一定會很棒！下面是展示我們寫字水平的時候了！（出示課件──要寫的字：兄呆商抹擠拱決價錢購批評）仔細觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)哪幾個字長得像嗎？
2、哪位同學(xué)還記得寫提手旁應(yīng)該注意什么呢？
3、小朋友們，請大家拿起筆，坐端正，把這四個字各寫一遍。
4、還有哪些字長的像？
5、這兩個字上邊都有一個小口，就像頭上頂著一臺電視機。上邊的口一定不能寫大，寫大了就會把下邊的“兒子”和“木架子”壓爛了。（范寫兄、呆）再把這兩個字寫一遍吧。
6、其余的字怎樣才能寫漂亮呢？說完后就和我們一起把每個字寫兩遍吧。
7、評價展示：購。
8、再寫一遍。
1、抹、擠、批、拱。
2、第一，橫要寫得短。第二，提手旁的豎鉤一定要寫直。
3、學(xué)生書寫。
4、“兄”和“呆”
5、寫字。
6、自由發(fā)言，及時反饋。
第二課時
環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
朗讀感悟（15′）
1、（出示生字課件生字：戴價購墨抹藹批翹驅(qū)蠅慚愧拱）現(xiàn)在，老師又把這些調(diào)皮的生字抓到這兒來了。注意，我們看看那個生字在閃動就大聲讀一遍，它就會變紅變乖了。小朋友，咱們一起讀。
2、（出示圖標“我會讀”）現(xiàn)在該展示我們的朗讀水平了。這一課的人物對話比較多，大家說想怎樣讀？
3、分角色讀，好�。∵@樣吧，同桌的兩個同學(xué)一起，一個當(dāng)戴嵩，一個當(dāng)牧童，分角色朗讀。看誰當(dāng)?shù)南瘢?/p>
4、同學(xué)們現(xiàn)在可以展示了嗎？
5、面對大畫家的畫，你這位小牧童喊得很“大膽”，“說”得也大大方方。請問，其他圍觀的人是怎樣評價戴嵩的“斗牛圖”的？
6、相機指導(dǎo)贊嘆的語氣。
7、小朋友們，請你們看看課文中的插圖，誰能說說這幅圖的意思？
8、我想和大家一起朗讀課文。誰當(dāng)戴嵩？誰當(dāng)牧童？全班同學(xué)讀商人和教書先生的話，我讀敘述部分。
9、剛才我看見這個小朋友讀書時作了個動作，你能再作給大家看看嘛？
10、你這是作的什麼動作？
11、“拱手”什么意思？
12、對！這是古人的一種禮節(jié)，一般表示尊敬和感謝。請小朋友也一起拱拱手。（說完后示范“拱手”）讀讀課文，想想，戴嵩為什么要拱手呢？
13、小朋友，請你們先說說，讀了這篇課文后，你最喜歡誰？為什么？
14、總結(jié)：同學(xué)們，從古到今，有許多有優(yōu)秀品質(zhì)的人。越是有學(xué)問的人往往越是有優(yōu)秀的品質(zhì)。戴嵩，作為一個有名的大畫家，竟然這樣謙虛，這樣勇于承認自己的錯誤。如果戴嵩先生就站在我們面前，你想對他說點什么嗎？
1、隨著教師的指示認讀生字。
�。ㄈ绻n件沒做好，教師可以先用教鞭隨意指示電視機上的字讓學(xué)生認讀）
2、“分角色讀”。
3、讀書。
4、展示。
5、（讀商人和教書先生的話）
7、各自發(fā)表意見。
8、與老師一起學(xué)生讀書。
（讀到最后一個學(xué)生作拱手動作）
9、（拱手）
10、拱手呀！
11、古人表示感謝的意思。
12、因為戴嵩很慚愧，非常感謝這個小牧童。
13、⑴ 我最喜歡牧童。牧童很誠實，發(fā)現(xiàn)大畫家的問題也敢說出來。
�、啤∥易钕矚g戴嵩。因為戴嵩非常虛心，愿意聽別人的意見，連一個牧童的話都認真聽，還向牧童道謝。
14、發(fā)表意見。
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