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    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-06-26 16:12:01 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    [實(shí)用]五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一位杰出的教職工,編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    [實(shí)用]五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.

      認(rèn)識(shí)“繭、!钡14個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等13個(gè)字。

      2.默讀課文,能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

      3.理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.能說(shuō)出“我”夢(mèng)中出現(xiàn)的難忘的場(chǎng)景。

      2.理解課文題目和句子的含義,體會(huì)深切的父愛。

      三、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入。

      同學(xué)們好,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第19課《父愛之舟》。

      ppt1:體會(huì)作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的情感

      在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí),我們邊讀邊想象作者描寫的場(chǎng)景、細(xì)節(jié),體會(huì)了課文中蘊(yùn)含的無(wú)私母愛。在本課的學(xué)習(xí)中,我們將繼續(xù)運(yùn)用這樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)感受父愛的偉大。

      (二)了解作者

      首先讓我們來(lái)了解一下本文的作者。

      ppt2:吳冠中,江蘇省宜興人,當(dāng)代著名畫家、美術(shù)教育家。油畫代表作有《長(zhǎng)江三峽》《北國(guó)風(fēng)光》《魯迅的故鄉(xiāng)》等。

      ppt3:吳冠中作品圖片

      吳冠中筆下的故鄉(xiāng)白墻黑瓦,小橋流水,充滿詩(shī)情畫意。他愛畫船。一艘艘小船搖曳多姿,承載著他對(duì)童年的追憶,也承載著他對(duì)父親的懷念。讓我們一起走進(jìn)課文,體會(huì)作者對(duì)父親的思念之情。

      (三)檢查預(yù)習(xí)

      通過(guò)課前預(yù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了本課的生字。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起讀一讀屏幕上的詞語(yǔ)。

      ppt4:客棧冤枉偏僻賣繭子

      啟迪出嫁繳費(fèi)踩高蹺

      落榜嘲笑枕邊恍恍惚惚

      兼

      同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要注意“枉”字的本音讀“wǎnɡ”,在讀詞語(yǔ)的時(shí)候要讀成輕聲。請(qǐng)同學(xué)們跟著我再讀一遍:冤枉。

      “兼”字像一只手同時(shí)抓住兩棵禾苗,現(xiàn)在多引申為“合并”的意思,可以組詞:兼并、兼顧、兼職等。

      ppt5:(出示本課生字圖)

      在本課要求會(huì)寫的字中,含有撇畫的字較多。同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)要注意:

      “糖”“枕”的“米字旁”和“木字旁”最后一筆“點(diǎn)”避讓右邊部分的“撇”,“撇”要穿插到“點(diǎn)”的下方。

      “考”“煮”的老字頭都是長(zhǎng)撇,從右向左舒展。

      “疼”“席”“屑”“啟”四個(gè)字的撇都在左邊,要寫的長(zhǎng)一些。

      (四)整體感知,說(shuō)說(shuō)作者夢(mèng)中的場(chǎng)景

      接下來(lái),讓我們一起來(lái)了解一下課文的主要內(nèi)容。

      ppt6:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?

      在閱讀的過(guò)程中,你一定發(fā)現(xiàn)了有兩句話很特別。

      ppt7:

      第一句是課文第一自然段:是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧,我剛剛夢(mèng)醒!

      第二句是課文最后一段:……醒來(lái),枕邊一片濕。

      開頭與結(jié)尾相互照應(yīng),讓我們知道了課文以夢(mèng)的形式呈現(xiàn)往事,描寫了一個(gè)個(gè)和父親在一起難忘又令人感動(dòng)的生活場(chǎng)景。

      ppt8:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,思考:在作者的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景?

      ppt9:賣繭子買枇杷

      花錢住旅店生活

      逛廟會(huì)

      ppt10:雨雪天背“我”上學(xué)

      湊錢繳學(xué)費(fèi)

      搖船送“我”報(bào)考上學(xué)

      縫補(bǔ)棉被

      課文第2自然段作者回憶了自己跟著父親賣繭子,父親給他買枇杷的場(chǎng)景。

      第3自然段寫父親為了節(jié)省開支,搖船送作者報(bào)考和上學(xué),以及父子第一次花錢住旅店時(shí)的教訓(xùn)。

      第4自然段描寫了作者和父親逛廟會(huì)的場(chǎng)景。

      這三個(gè)場(chǎng)景都和生活有關(guān),接下來(lái)的四個(gè)場(chǎng)景主要是圍繞父親支持“我”上學(xué)展開的。

      第5自然段回憶了每逢大雨大雪天,父親都會(huì)“背”我上學(xué)。

      第6自然段講了父親變賣東西,湊錢給“我”繳學(xué)費(fèi);送我到校后,還為“我”鋪床。

      課文第7、8自然段講述了父親熬夜搖船送我去報(bào)考無(wú)錫師范。

      課文第9自然段寫了父親送我入學(xué),在不搖櫓的時(shí)候,抓緊時(shí)間給“我”縫補(bǔ)棉被。

      作者的成長(zhǎng),離不開父親在生活上的細(xì)心呵護(hù),更離不開父親在求學(xué)路上竭盡全力地支持和付出。

      (四)默讀課文,品讀印象最深的場(chǎng)景

      初讀課文,我們了解了課文的主要內(nèi)容。下面我們?cè)僮x課文,去品味字里行間蘊(yùn)含的父子情深。

      ppt11:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2至9自然段,邊讀邊想象畫面,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)場(chǎng)景給你的印象最深。

      在閱讀過(guò)程中,同學(xué)們可以邊讀邊在文段空白處簡(jiǎn)單批注自己的感受。

      課文第4自然段一定給你留下了深刻的印象。廟會(huì)是中國(guó)古老的傳統(tǒng)民俗文化活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面這兩段話看看作者描繪了哪些場(chǎng)景。

      ppt12:我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱,看踩高蹺走路,看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海,賣小吃的擠得密密層層,各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。

      賣玩意兒的也不少,彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……

      作者把廟會(huì)描繪成了一幅極富地方特色的風(fēng)俗畫,我們仿佛看見當(dāng)年的畫面:市集上擠滿了人,精彩的民俗表演,香氣撲鼻的美食,新奇有趣的玩具,看的、吃的、玩的應(yīng)有盡有,熱鬧極了。如果你是作者,是不是也忍不住想要品嘗美味的小吃,購(gòu)買感興趣的玩具?可是沒有錢怎么辦?作者的內(nèi)心充滿了矛盾。

      ppt13:我和父親都餓了,我多饞啊!但不敢,也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子,找個(gè)偏僻的地方,父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子,父親覺得我太委屈了,領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦,我叫他也吃,他就是不吃。

      廟會(huì)的盛大和父子的清貧形成了鮮明的對(duì)比:廟會(huì)是那樣熱鬧,而拮據(jù)的“我們”卻只能躲在偏僻的地方吃隨身帶來(lái)的涼粽子。盡管沒有錢,父親還是給“我”買了一碗熱豆腐腦,而他自己卻舍不得吃。

      ppt14:雖然不可能花錢買玩意兒,但父親很理解我那戀戀不舍的心思,回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒,這便是我童年唯一的也是最珍貴的玩具了。

      買不起玩具,父親就給“我”做了一個(gè)萬(wàn)花筒。雖然貧困的家境讓父親無(wú)法給孩子提供更好的物質(zhì)條件,但他給孩子的愛卻絲毫沒有減少,想盡辦法滿足孩子的需求。小小的萬(wàn)花筒成為了“我”童年最珍貴的回憶,也成為了“我”最早的藝術(shù)啟蒙。

      ppt15:邊讀邊想象課文中描繪的場(chǎng)景。

      結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考。

      邊讀邊想象課文中描繪的場(chǎng)景,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭覀兏钊氲乩斫庹n文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)運(yùn)用這些方法,感受其他場(chǎng)景中的父愛。

      和老師一起讀讀這段話。

      ppt16:朦朧中,父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……每年賣繭子的'時(shí)候,我總跟在父親身后,賣了繭子,父親便給我買枇杷吃……

      父親賣繭子的錢是他們年復(fù)一年半夜起來(lái)喂蠶所得。盡管生活艱辛,父親還是愿意用辛苦掙來(lái)的錢給孩子買水果吃。這個(gè)場(chǎng)景勾勒出父親辛勞的身影和無(wú)私的愛。

      ppt17:(課文第5段圖)

      父親風(fēng)雪無(wú)阻,背“我”上學(xué)的身影深深印在“我”的腦海中。父親勤儉節(jié)約,腰上的汗巾都舍不得買,在我上學(xué)這件事上卻從不吝嗇。在惡劣的天氣、寸步難行的道路面前,父親毫不退縮,用溫暖堅(jiān)實(shí)的后背撐起了兒子的前途和夢(mèng)想。

      請(qǐng)你讀一讀這段話,讀出父愛的偉大。

      課文多次提到“小漁船”,父親搖著小漁船送作者上學(xué)的情景更是作者成長(zhǎng)過(guò)程中難以忘卻的記憶。

      ppt18:(課文第3段圖)

      父親搖船送我上學(xué)不僅是為了省錢,更是因?yàn)榈谝淮位ㄥX住旅店的深刻教訓(xùn)?粗疑砩隙际潜灰У拇蠹t疙瘩,父親心疼極了。平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)的父親還要給“我”換一個(gè)好一點(diǎn)的房間。從這個(gè)場(chǎng)景中我們感受到了父親對(duì)兒子的疼愛。

      ppt19:時(shí)值暑天,為避免炎熱,夜晚便開船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺。

      我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的《背影》時(shí),這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了!

      “熬夜搖櫓”和“船上縫補(bǔ)棉被”的場(chǎng)景中蘊(yùn)含著父親對(duì)兒子殷切的期望和無(wú)微不至的愛,令作者記憶深刻,永難磨滅。

      生活的艱辛和無(wú)私的父愛讓作者早早懂事并學(xué)會(huì)感恩。

      ppt20:快速默讀課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō):從課文哪些地方感受到兒子對(duì)父親的關(guān)心和理解?

      ppt21:“我”寧愿被臭蟲咬,也不愿換房間。

      一碗豆腐腦和父親分享。

      父親做的玩具“我”視若珍寶。

      拿到家里湊的學(xué)費(fèi),“我”感動(dòng)又愧疚。

      “我”從來(lái)不缺課、不逃學(xué),考試從未落過(guò)榜。

      父慈子孝,父子間的溫情令人感動(dòng)。父親為了支持“我”上學(xué)傾盡所有,“我”偷偷流下心酸眼淚的場(chǎng)景更是令人難忘。

      請(qǐng)你讀一讀這句話,聯(lián)系課文內(nèi)容,思考“新滋味”指的是什么?

      ppt22:這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。

      為了支持“我”上學(xué),家里的稻谷和豬都賣了,錢都花在“我”身上。一家人的生活變得更加艱難,我的內(nèi)心充滿了愧疚和擔(dān)憂。父親為“我”奔波勞碌,替我鋪好床鋪,令我心疼和感動(dòng)!拔摇钡膬(nèi)心五味雜陳,這“新滋味”中包含著對(duì)家庭境況的擔(dān)憂、不能為家庭分憂的愧疚和對(duì)父親的感激、心疼等情感,這“新滋味”是我對(duì)生活、對(duì)成長(zhǎng)的感悟。

      (五)理解課文為什么以“父愛之舟”為題

      課文的所有場(chǎng)景都是圍繞“父愛”來(lái)寫的,課文的題目卻是“父愛之舟”。作者為什么要把“父愛”和“舟”聯(lián)系起來(lái)。

      ppt23:思考:課文為什么要以“父愛之舟”為題?從課文中找出相關(guān)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你的理解。

      課文以“父愛之舟”為題,是因?yàn)楦赣H總是借用姑爹的小漁船送“我”離開家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué),這只小船中承載著父親對(duì)“我”的期望和深沉的父愛,是人生之舟、希望之舟、愛之舟。標(biāo)題揭示了文章主題,也承載著作者對(duì)父親的思念。

      請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話,讀出作者對(duì)父親的思念之情。

      ppt24:我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來(lái)就好了!

      一個(gè)個(gè)平凡的生活場(chǎng)景中蘊(yùn)含著深沉的父愛,飽含著作者對(duì)父親的無(wú)限思念。

      (六)學(xué)習(xí)第20課,識(shí)記生詞,初知大意

      天下父母都是愛孩子的,但是表達(dá)的方式卻不盡相同。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

      請(qǐng)同學(xué)們跟著老師讀本課的詞語(yǔ):

      ppt25:謄寫鼓勵(lì)出版慈祥

      歧途謹(jǐn)慎一篇小說(shuō)

      ppt26:請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,想想父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么會(huì)有不同的看法;巴迪長(zhǎng)大后,又是如何看待這件事的。

      “精彩極了”是母親對(duì)巴迪第一次創(chuàng)作的鼓勵(lì);“糟糕透了”是父親嚴(yán)厲的批評(píng),提醒孩子要看到自身的不足。巴迪長(zhǎng)大后,明白了鼓勵(lì)和批評(píng)都是愛,僅有表?yè)P(yáng)容易讓人驕傲自滿,僅有批評(píng)容易讓人頹喪自卑。同時(shí)擁有兩種不同方式的愛,生活的小船才能乘風(fēng)破浪,勇往直前。

      你對(duì)這兩種愛的表達(dá)形式有什么看法?課后可以和同學(xué)們一起交流一下。

      四、作業(yè)

      讓我們來(lái)看一看今天的作業(yè)。

      ppt27:課后作業(yè):

      1.認(rèn)真書寫本課的生字和詞語(yǔ)。

      2.選擇生活中一個(gè)難忘的場(chǎng)景寫一段話,寫出父親或母親對(duì)你的愛。

      3.預(yù)習(xí)第六單元口語(yǔ)交際。

      今天的課就上到這里。同學(xué)們,再見!

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)生字,理解詩(shī)句

      2、體會(huì)情感,有感情朗讀詩(shī)句,背誦詩(shī)句

      3、感受詩(shī)中美景

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、學(xué)生背誦《游園不值》

      師:我們上節(jié)課學(xué)了《游園不值》,這首詩(shī)寫的是(春天的景色),現(xiàn)在我們來(lái)看看夏天在詩(shī)人的的眼里是怎樣的?(讀全詩(shī))

      二、學(xué)習(xí)新課

      1、解決生字(學(xué)生自己解決)

      瀲滟:與水有關(guān),所以是三點(diǎn)水。亦:也。西子:西施。相宜:合適。

      2、介紹作者

      3、師:生字、詞你們都懂了,現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩(shī)的意思說(shuō)一下,然后小組之間互相說(shuō)。

      4、舉手發(fā)言(大概意思:天晴的時(shí)候,湖中波光粼粼,很美麗;下雨的時(shí)候水霧迷茫,山色奇妙。我要把西湖比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。)

      5、引導(dǎo)學(xué)生理解題目(飲:喝酒。湖:西湖。初晴后雨:雨過(guò)天晴)

      雨過(guò)天晴在西湖上喝酒(看到的`景色)

      6、師:這首詩(shī)是寫(作者雨過(guò)天晴在西湖上喝酒看到的景色),這四句詩(shī)都寫了西湖的美景(學(xué)生糾正:不是)

      師:同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)不是呢?

      (前兩句是寫景色,后兩句不是)

      師:有些同學(xué)知道了前兩句是寫景色,后兩句不是;現(xiàn)在小組交流,每句詩(shī)各寫了什么?為什么這樣寫呢?

      (后兩句詩(shī)寫了拿西湖來(lái)比作西施了,不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美,西施也很美。)

      師:作者每見過(guò)西施,西施當(dāng)時(shí)也沒有站在湖邊給作者作比較,那作者怎么對(duì)他們進(jìn)行比較呢?

      (通過(guò)發(fā)揮自己的想象,并且比喻恰當(dāng))

      這樣想象和比喻,西湖就(顯得更美了)

      師:西湖就顯得更美了,那現(xiàn)在同學(xué)們自己想象西湖的美,這么美的景色,我們一起來(lái)體驗(yàn)。(學(xué)生根據(jù)自己想象的美來(lái)讀詩(shī)句,體驗(yàn)美。老師指導(dǎo)和范讀。)

      7、背誦全詩(shī)

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀通課文,理解“蹩腳、刻薄”等詞語(yǔ)。

      2、通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的揣摩,概括托德和老板的性格特點(diǎn),體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。

      3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬(wàn)英鎊》的興趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫人物的方法。

      【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)濃厚興趣

      1、師:今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于“金錢”的故事。有一天,一個(gè)貧窮而又誠(chéng)實(shí)的年輕人,收到了一封信,信里給了他一張一百萬(wàn)英鎊的支票。原來(lái),這是一對(duì)兄弟給的,他們正在打一個(gè)賭,賭這一大筆錢到底會(huì)給青年帶來(lái)幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補(bǔ)充完成課題)生齊讀課題。

      2、抓“魔力”來(lái)引入課文。

      二、默讀課文,產(chǎn)生對(duì)比線索

      1、找出主要人物——【托德、老板】

      2、默讀課文,根據(jù)自己的理解,完成說(shuō)話練習(xí):

      看到百萬(wàn)英鎊前,托德,老板。

      看到百萬(wàn)英鎊后,托德,老板。

      師:作者在情節(jié)設(shè)置上,前后形成了一種——對(duì)比,這樣的方法我們可以稱之為對(duì)比描寫!(板書:對(duì)比描寫)

      三、對(duì)比人物,感受表達(dá)方法

      哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過(guò)哪些方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫的?

      1、感受托德的性格特點(diǎn)

      A、我等候著,一直等到他把手頭的`事辦完,他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一件最蹩腳的給我。

      (抓住“蹩腳”,突出托德以貌取人。(學(xué)生板書:以貌取人教師板書:動(dòng)作)

      B、那個(gè)家伙擺出一副非?瘫〉淖炷槪f(shuō)道:“啊,是么?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的!

      (抓住“啊、哼”字的讀,從語(yǔ)言描寫中,我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話,抓住“啊、哼”等語(yǔ)氣詞。)(學(xué)生板書:刻薄教師板書:語(yǔ)言)

      C、他微笑著接了過(guò)去,那種笑容遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋……滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

      (從神態(tài)描寫中,讓我們感受到托德見錢眼開,對(duì)金錢十分的貪婪。)

      ▲刪減句子,進(jìn)行對(duì)比——

      他微笑著接了過(guò)去,那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了,變得毫無(wú)光彩。

      師:這樣,好嗎?(作者通過(guò)比喻、夸張的手法寫出了托德的見錢眼開、貪婪的本質(zhì)。)(學(xué)生板書:見錢眼開、虛情假意板書:神態(tài))

      2、感受老板的性格特點(diǎn)。

      ①“好吧,好吧,托德,快把錢找給他,快把錢找給他!

      ②“把那么一套不像樣子的衣服賣給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁!托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜,老是干出這類事情……”

      師范讀。

      生交流:老板的話怎么樣?

      (語(yǔ)言描寫中,感受到老板的唯利是圖,阿諛奉承的性格特點(diǎn),較托德有過(guò)之而無(wú)不及。)

      學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。

      3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?

      (就是“金錢的魔力”!)

      是啊,作者更是運(yùn)用對(duì)比描寫,通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫得淋漓盡致。

      4、出示名言:

      “金子,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變美的,錯(cuò)的變對(duì)的,卑賤變成高貴,老人變成少年,懦夫變成勇士!薄勘葋

      附:板書設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.通過(guò)交流,總結(jié)修改文章的方法并鞏固練習(xí);

      2.復(fù)習(xí)詩(shī)句、名言、歇后語(yǔ)和諺語(yǔ)的意思,體會(huì)在不同語(yǔ)境中的運(yùn)用。

      3.通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻、擬人、對(duì)比等語(yǔ)句的表達(dá)效果及人物內(nèi)心、生活體驗(yàn)和動(dòng)、靜態(tài)相結(jié)合等語(yǔ)句的描寫手法,并能在仿寫中靈活運(yùn)用。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      根據(jù)不同的語(yǔ)境,按要求寫句段。

      【教學(xué)過(guò)程】

      導(dǎo)語(yǔ):

      中華語(yǔ)言文字博大精深,不同的語(yǔ)言表達(dá)形式豐富了漢語(yǔ)文庫(kù),也使得祖國(guó)的語(yǔ)言文字更加生動(dòng)、靈活。作為一名小學(xué)生,我們應(yīng)該正確、規(guī)范地使用語(yǔ)言,這節(jié)課我們一起來(lái)復(fù)習(xí)詞句段運(yùn)用有關(guān)的練習(xí)技巧,進(jìn)行一次詞句段運(yùn)用大盤點(diǎn)。

      活動(dòng)一、總結(jié)方法,靈活運(yùn)用

      1.“文章不厭百回改”,好文章都是改出來(lái)的。仔細(xì)推敲,反復(fù)修改,才能出佳品。請(qǐng)你回顧一下葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改作文的材料,看看自己都掌握了哪些修改文章的好方法?誰(shuí)來(lái)跟大家分享修改文章可以從哪些方面巧妙入手?

      2.學(xué)生交流修改文章可以入手的方面。(把用詞不準(zhǔn)確的地方改準(zhǔn)確;把不通順的句子改通順;把長(zhǎng)句斷成斷句;調(diào)整段落;改正錯(cuò)別字和使用不當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)等等)

      3.運(yùn)用方法,修改語(yǔ)段。

      同學(xué)們,這是我們身邊的小伙伴寫的一個(gè)語(yǔ)段,現(xiàn)在就請(qǐng)你運(yùn)用剛剛回顧的修改文章的方法,來(lái)幫他改改,使得這個(gè)語(yǔ)段變得文從字順吧!

      閱覽課上,我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”,感觸很多。誰(shuí)能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語(yǔ)呢?誰(shuí)能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢?做為一個(gè)身體建全的的人,我們有什么理由不努力呢?

      4.評(píng)講練習(xí),總結(jié)方法。

      同學(xué)們,其實(shí)語(yǔ)段中的毛病不止這些,修改方法也還有很多,以后,我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)掌握更多的方法,更要學(xué)會(huì)將它運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)與生活中,規(guī)范使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

      活動(dòng)二、不同情境,學(xué)會(huì)巧用

      這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了用不同的方法去理解課文內(nèi)容,掌握了方法,我們閱讀起來(lái)就更加順暢,那么首先我們就要讀懂句子的意思,才能準(zhǔn)確把握句子傳達(dá)的信息。

     、跊]錯(cuò),我們需要一雙火眼金睛,抓住句子中所描寫到的人物的穿著、武器、外貌、表情、聲音等,再結(jié)合故事內(nèi)容來(lái)猜測(cè)人物是誰(shuí)。我們也來(lái)做幾道“猜猜他是誰(shuí)?”的小游戲熱熱身,看看你是否能理解句子,猜準(zhǔn)人物。

      2.復(fù)習(xí)詩(shī)句、名言警句和歇后語(yǔ),在恰當(dāng)?shù)那榫持羞\(yùn)用

      本學(xué)期我們?cè)谡n文里、練習(xí)中還學(xué)習(xí)了很多詩(shī)句、名言警句和歇后語(yǔ),相信大家已經(jīng)熟記于心了,下面老師先考考你們是否熟記。

      (1)歸納復(fù)習(xí)部分古詩(shī)

     、倌阒滥男┕旁(shī)是有關(guān)兒童活動(dòng)的嗎?背誦《四時(shí)田園雜興》《稚子弄冰》《村晚》中有關(guān)兒童的句子,說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?體會(huì)其中的樂趣。

     、诒緦W(xué)期我們還學(xué)習(xí)了很多愛國(guó)主題的詩(shī),你都記得哪些?說(shuō)說(shuō)《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》《涼州詞》分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

     、圻有一些古詩(shī)在表達(dá)方式上有獨(dú)具特色,比如《鳥鳴澗》《鄉(xiāng)村四月》,分別說(shuō)說(shuō)他們寫作手法上的特點(diǎn)。

     。2)復(fù)習(xí)歇后語(yǔ)、俗語(yǔ),靈活運(yùn)用

     、俪鍪尽队腥さ闹C音》中出現(xiàn)的歇后語(yǔ)和《語(yǔ)文園地六》中日積月累部分的俗語(yǔ)。

     、谡f(shuō)說(shuō)歇后語(yǔ)中出現(xiàn)的`諧音作用是什么?這些歇后語(yǔ)可以用在什么情況下?

     、厶崾緦W(xué)生注意這些俗語(yǔ)是古代表示年齡的詞語(yǔ),要記住相應(yīng)的年紀(jì),有的還要注意專指男性或女性。

     。3)復(fù)習(xí)名言警句,鞏固意義

     、俟湃说闹腔墼催h(yuǎn)流長(zhǎng),他們總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)令人深思同時(shí)也鞭策著我們前行。最后我們一起來(lái)回顧一下《語(yǔ)文園地八》中的五句名言警句。

     、诒痴b名言警句及出處,歸納其中的道理。

      3.光說(shuō)不練假把式,活學(xué)活用見真知

      這些詩(shī)句、名言警句和歇后語(yǔ)不僅要滾瓜爛熟,更要理解他們的意思并在實(shí)際生活中為我們所用,下面我們結(jié)合幾道選擇題來(lái)檢驗(yàn)大家是否能靈活運(yùn)用。

      活動(dòng)三、創(chuàng)設(shè)情境,遷移運(yùn)用

      通過(guò)學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解不少修辭手法的表達(dá)效果以及不同描寫方法所發(fā)揮的作用,下面我們就在具體的生活情景中大顯身手,把學(xué)會(huì)的方法運(yùn)用到不同的語(yǔ)言環(huán)境里去。

      1.圍繞中心句,把事物寫具體。

      一般情況下,圍繞中心句寫片段,首先要找準(zhǔn)中心詞,然后選擇與中心詞相關(guān)的事物進(jìn)行具體描述,使得中心句的內(nèi)容得到有力的體現(xiàn)。像園地八中表現(xiàn)大拇指最肯吃苦的特點(diǎn)一樣,用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,讓句子變得更生動(dòng)、形象。請(qǐng)你也來(lái)試試吧!

      除夕夜,空中的焰火可真美!2.寫出景物的的動(dòng)、靜之美。

      我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)描寫,可以從不同的角度刻畫景物,能夠讓我們更好地去感受景物獨(dú)特的魅力。張開想象的翅膀,寫寫群鳥飛過(guò)湖面特有的景象。

      群鳥飛過(guò)湖面:

      3.體驗(yàn)時(shí)間的長(zhǎng)短、快慢

      我們都知道,時(shí)間是客觀存在的,它之所以變慢或變快,變長(zhǎng)或變短,完全取決于人的心理期待。一般來(lái)說(shuō),內(nèi)容豐富而有趣的情境使人覺得時(shí)間過(guò)得快,枯燥泛味的事情使人覺得時(shí)間過(guò)得慢;積極的情緒使人覺得時(shí)間短,消極的情緒使人覺得時(shí)間長(zhǎng);期待的態(tài)度會(huì)使人覺得時(shí)間過(guò)得慢。請(qǐng)你根據(jù)下面的情境,寫出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。

      爺爺在手術(shù)室里搶救,我們一家人在手術(shù)室外等待著。五年級(jí)下冊(cè)“詞句段運(yùn)用”專項(xiàng)復(fù)習(xí)配套練習(xí)

      1.運(yùn)用方法,修改語(yǔ)段

      閱覽課上,我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”,感觸很多。誰(shuí)能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法、德等五種英語(yǔ)呢?誰(shuí)能相信她果然能群的那么多驚人的成就呢?做為一個(gè)身體建全的的人,我們有什么理由不努力呢?

      2.讀讀句子,猜猜人物

     、賰蓮澦契痉酋玖I煙眉,一雙似喜非喜含情目。心較比干多一竅,病如西子勝三分。( )

     、谌欘l煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。( )

     、圩顒e不叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。( )

      ④他的腿長(zhǎng)步大,腰里非常的穩(wěn),跑起來(lái)沒有多少響聲,步步都有些伸縮,車把不動(dòng),使座兒覺到安全,舒服。( )

     、菘吹綗舯K里點(diǎn)著兩莖燈草費(fèi)油,總是斷不了氣,卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭。( )

      3.體會(huì)語(yǔ)句,是否正確

     、傧铝性(shī)句中,描寫沒有兒童天真可愛形象的是( ) A.松下問(wèn)童子,言師采藥去。 B.童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。 C.牧童歸去橫牛背,短笛無(wú)腔信口吹。 D.兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

     、谙铝性(shī)句中沒有表達(dá)出家國(guó)情懷的是( ) A.遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。 B.黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。 C.羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。 D.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

     、巯铝性(shī)句中,沒有寫景的一句是( ) A.綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。 B.月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。

      C.即從巴峽穿巫峽,便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。 D.草滿池塘水滿陂,山銜落日浸寒漪。 ④下列歇后語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

      A.這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)和他講過(guò)好多遍了,可他仍然記不住,真是外甥打燈籠——照舊。

      B.刷子李早已是隔著門縫吹喇叭——名聲在外,是天津衛(wèi)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋锪恕?/p>

      C.他的成績(jī)就像芝麻開花——節(jié)節(jié)高,一次比一次好。 D.下雨天,村里的泥土路變得稀爛,他把孩子們背著一個(gè)個(gè)安全地送到學(xué)校,大家說(shuō)他泥菩薩過(guò)河——自身難保。

     、菹铝屑哟终Z(yǔ)句運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

      A.嚴(yán)監(jiān)生期頤之年仍然愛財(cái)如命,竟然因?yàn)橛蜔衾锶贾膬汕o燈草而遲遲不肯咽氣。

      B.“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還!钡莱隽烁锩甙颜麄(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)的偉大情懷。

      C.小明常以“惻隱之心,仁之端也”來(lái)自勉要做一個(gè)善良的人。 D.君子坦蕩蕩,小人長(zhǎng)戚戚!熬印闭缫幌蜻^(guò)著清貧樸素生活的共產(chǎn)黨人方志敏,而“小人”正如那兩個(gè)貪財(cái)?shù)膰?guó)方士兵。

      4.仿寫語(yǔ)段,遷移運(yùn)用

     、俪σ梗罩械难婊鹂烧婷腊。

     、谌壶B飛過(guò)湖面:

      ③爺爺在手術(shù)室里搶救,我們一家人在手術(shù)室外等待著。

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.能有感情地朗讀課文。

      2.通過(guò)語(yǔ)言文字的朗讀,感受到鼎湖山泉聲的多美響,感受到泉聲的豐富變化,從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。

      二.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙,在讀中感悟。

      2.通過(guò)想象,感受到泉聲的變化多端,體會(huì)泉的趣味。

      三.教學(xué)準(zhǔn)備

      錄音,投影片

      四.教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┱n前談話:

      1、師:板書“聽”字。(聴)猜猜這是什么字。

      2、揭示:它是“聽”的繁體字,我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的,大家看看這個(gè)字,這是一個(gè)會(huì)意字,從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么?仔細(xì)看看它的組成。像這“聽”字帶個(gè)耳朵很容易理解,用心去聽,你們嘗試過(guò)嗎?那好,今天就讓我們帶著自己的'耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。

      板書:鼎湖山聽泉

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段

      1、輕讀課文,一邊讀一邊在書上把描寫泉水的詞語(yǔ)畫記下來(lái)。

     。ㄉ匆筮M(jìn)行自主學(xué)習(xí))

      2、交流找到的詞語(yǔ)。(交流過(guò)程中理解:不絕于耳 交錯(cuò)流瀉)

      3、同學(xué)們畫記了不少詞語(yǔ),老師歸納了一下。

      課件出示:

      淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑

      清亮 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 交錯(cuò)流瀉 遮斷路面

      4、自己讀讀這兩組詞語(yǔ),看看你能發(fā)現(xiàn)些什么?比較一下這兩組詞語(yǔ),你會(huì)發(fā)現(xiàn)——

     。ǖ谝唤M描寫的是聽到的泉水的聲音,第二組描寫的是看到的泉水的樣子。)

      板書:(不絕于耳)

      師:泉水不但清純悅耳,而且形態(tài)多樣。

      5、這兒還有一組詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀讀?

      課件出示:濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天

      師:這是寫什么的?

      生:花草樹木生機(jī)勃勃的景象

      師:是的,你們看,鼎湖山上綠樹成蔭、草豐林茂、繁花似錦、古木參天, 課文中還有一個(gè)地方對(duì)“草豐林茂”作了更為生動(dòng)的描述,誰(shuí)能找出來(lái)?

     。ㄓ献邩溆,綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。 )指導(dǎo)朗讀這句話。

      設(shè)疑:綠從腳下伸展開去,漫山遍野,郁郁蒼蒼,好一片生機(jī)勃勃的景象!可這些景物的蓬勃生機(jī)和泉水又有什么關(guān)系呢?

     。ㄊ侨虧(rùn)了萬(wàn)木。)

      6、教師小結(jié):看來(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木,蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),讓我們一起來(lái)看一看、聽一聽這美妙的泉水和泉聲吧。

      (出示課件)

      7、再美美地讀一讀。自由讀。

      8、配樂朗讀。

      9、過(guò)渡:是!在這雨后寧?kù)o的暮色中,看到這美麗的景色,聽到這悅耳的聲音,誰(shuí)不為之傾倒呢?所以作者忍不住循著鐘聲,來(lái)到了半山腰的慶云寺,并決定就在這座寺院里借宿。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段

      入夜,山中萬(wàn)籟俱寂,只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲,這時(shí)候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味。板書:用心品味

      1、輕聲讀第四自然段,找出作者主要描寫了哪些聲音?

      草叢中流淌的小溪的聲音;

      石縫間跌落的澗水的聲音;

      無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;

      飛瀑急流跌入深潭的聲音;

      作者把它們比作了哪些聲音?(小提琴、琵琶、大提琴、銅管樂)

      2、你聽過(guò)這些琴聲嗎?(課件出示音樂聲音及特點(diǎn))

      小提琴:輕柔 琵琶:清脆

      大提琴:厚重回響 銅管樂:雄渾磅礴

     。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo):試著讀出輕柔的感覺,其它可學(xué)生自讀)

      3、照著一二兩句的樣子,有感情地讀一讀。

      4、讓我們閉上眼睛,和作者一起去用心聆聽、辨識(shí)、品味......

      課件出示音樂,教師范讀。

      5、泉聲匯聚成了一首美妙的交響曲。大自然就是這交響曲的作者,泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的音符。讓我們通過(guò)朗讀,深入到課文的字里行間,來(lái)細(xì)細(xì)品味這些美好的感覺。讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀第四自然段。

     。ㄅ錁、分角色:教師引讀開頭,第一、二組女生讀小提琴聲,全體女生讀琵琶聲,第三、四組男生讀大提琴聲,全體讀銅管樂聲)

      6小結(jié):還有一些泉聲忽高忽低,忽急忽緩,忽清忽濁,忽揚(yáng)忽抑,那是泉水正在繞過(guò)樹根,折打卵石,穿越草叢,流連花間......

      咦,流連是什么意思? (舍不得離開。)為什么它要在花間流連呢?

      7、再聽音樂,想像一下它好像還像什么聲音?它們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段

      1、我們走進(jìn)了山泉的世界,我們用心去聆聽、去感受,于是體會(huì)到泉水的生命之美。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。

      蒙朧中,那滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)木,蘊(yùn)育出蓬勃生機(jī)的清泉,仿佛汩汩地流進(jìn)了我的心田。

      2、今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽泉,我們用耳朵去聽,我們更用心去聽,于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時(shí),老師只想借作者謝大光的一段話來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。(啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么“山不在高,有仙則名”,我卻道,“山不在名,有泉?jiǎng)t靈”。蘊(yùn)育生機(jī),滋潤(rùn)萬(wàn)木,泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜,只覺泉鳴不絕于耳,不知是夢(mèng)?是醒?夢(mèng)也罷,醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。)

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.有感情地朗讀課文,把握文章的整體內(nèi)容。

      2.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法,體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。

      3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情,激起對(duì)西部探討的興趣。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.在閱讀中感悟作者情景交融的寫法,體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。

      2.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩(shī)意的草原風(fēng)光與民族風(fēng)情,體會(huì)作者對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌之情,激起對(duì)西部探討的興趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入。

      課前,教師播放圖片,學(xué)生邊欣賞邊感受著那獨(dú)特的'民族風(fēng)情。

      二、自主讀書,整體感知。

      1.學(xué)生齊讀課題,老師板書課題。

      2.學(xué)生瀏覽課文,回憶:作者是從哪兩方面來(lái)寫草原的。

      3.教師小結(jié)并板書:景、情

      三、品讀感悟,全體探究。

      1.默讀課文第一自然段,將描寫作者感受的句子畫下來(lái)。

      2.作者看到什么樣的景色才有了這樣的感受呢?

      3.讀中體會(huì)作者初到草原時(shí)激動(dòng)、興奮的心情。

      4.讀中體會(huì)作者既驚嘆,又舒服;既愿久立四望,又想低吟一首奇麗的小詩(shī)的心情。

     、賻焺(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想象“一碧千里”的畫面。

     、谡乙徽疫有哪些句子使人感到一眼望去都是綠的?

     、燮纷x四句話。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻的形象;理解什么是“渲染”“勾勒”,并想象那充滿詩(shī)情畫意的畫面……

     、荏w會(huì)“并不茫!。

      5.師小結(jié):作者融情于景,情景交融,才讓我們感受到草原的美麗風(fēng)光。

      6.默讀2—5自然段,畫一畫讓你感受到“人情美”的句子。

      7.聽音效,想象畫面,感受盛裝迎客的“人情美”。

      8.品味語(yǔ)言感受“人情美”的同時(shí),體會(huì)語(yǔ)言的質(zhì)樸。

      四、拓展延伸,語(yǔ)文實(shí)踐

      1.教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡后,出示:

      夕陽(yáng)西下

      難忘那;

      難忘那;

      難忘那;

      難忘那;

      ......

      2.學(xué)生每人寫一句,然后四人一小組合作完成一首小詩(shī)。

      3.學(xué)生深情吟誦小詩(shī),齊讀課文最后一句話。

      六、布置作業(yè),延伸“美”

      1.背誦課文的一、二自然段。

      2.搜集有關(guān)草原的詩(shī)、詞或文章,讀一讀。

      板書設(shè)計(jì)

      景

      情景交融

      草原美

      語(yǔ)言質(zhì)樸

      情

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

      2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化,感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

      3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn),提高表達(dá)能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解人與大象的親密關(guān)系,感受人象之間的和諧融洽。

      教學(xué)難點(diǎn):

      領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

      教學(xué)時(shí)間:

      1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      談話導(dǎo)入,揭示課題

      1.談話:同學(xué)們看過(guò)《泰囧》這部影片嗎?還記得這個(gè)情節(jié)嗎?

      出示圖片1

      生說(shuō)情節(jié)

      師:泰國(guó)被稱為“千佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”,想要在泰國(guó)找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的.事。

      師:還記得這個(gè)情節(jié)嗎?

      出示圖片2

      生說(shuō)情節(jié)

      師:在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事,泰國(guó)還被賦予“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱呢。

      2.今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧!

      請(qǐng)看老師寫課題板書:與象共舞(強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫)象的這一撇是一筆下來(lái)的。注意舞字的寫法,人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng),因此有四小豎。

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1。本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”,的讀音。

      2。會(huì)寫六個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“鑲”“凝”。

      3。讀準(zhǔn)、讀通課文,重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的斷句。

      4。整體感知課文內(nèi)容,理清課文的表達(dá)順序。

      5。有感情地朗讀課文1—3自然段,運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎?是啊,它圓圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來(lái)。(出示蒲公英圖片)這就是蒲公英,種子成長(zhǎng)以后就會(huì)離開賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩,今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。

      二、新授

      1、檢查預(yù)習(xí)

     。1)讀準(zhǔn)字音

      課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞,現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語(yǔ),注意讀準(zhǔn)字音。采取開火車領(lǐng)讀、指名讀等方式,認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類二類字所組成的詞語(yǔ)。

     。2)理解二類字字意

      看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好,那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字,對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

      (教師相機(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思,聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思,擴(kuò)充“回眸一笑”的典故)把這些二類字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。

      (3)練習(xí)寫字。

      同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫的字,你覺得哪個(gè)字比較難寫,想給大家提示一下。(相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個(gè)字)。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞,邊讀,邊認(rèn)真看字形,記住所有字怎么寫。

      教師聽寫幾個(gè):杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。

      2、初讀課文。

      字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好,現(xiàn)在我們回到課文中,老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利?老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,如果有問(wèn)題,讀完之后可以提出來(lái)。(指名讀)

      相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句

     。1)一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。

     。2)一年后,我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行寄給了山里的母親。

      3、概括文章大意

      請(qǐng)大家再次快速默讀課文,邊讀邊思考,這篇課文講了一件什么事?

      4、填表理清文章脈絡(luò)

      那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò),請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,填寫書后的表格,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng),老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。

      時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路

      小學(xué)繡著蒲公英的書包小木屋到學(xué)校的山路

      中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路

      大學(xué)一句話大學(xué)的林萌小路

      大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫生活的路

      5、總結(jié)文章寫作順序和線索。

      你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙膯?時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好,文章的寫作順序就是作者的成長(zhǎng)過(guò)程,在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中一直提到了蒲公英,蒲公英是這篇文章的線索。

      6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段

      那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢,誰(shuí)能把課文的第(1——3)自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想,你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段,畫一畫你認(rèn)為的.重點(diǎn)詞句,說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么?(感受到了什么?)

      預(yù)設(shè)如下:

     。1)花兒怪逗人的:圓圓的腦袋,白白的茸毛,風(fēng)一吹,就輕盈地飛了起來(lái);飛呀飛,飛得老高的,我費(fèi)了好大的,才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美,這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀?(輕柔的,充滿感情的)讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>

     。2)我知道蒲公英的特點(diǎn)就是,不滿足于待在偏僻的角落,喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀,指名讀這句話。

      總結(jié):是啊,同學(xué)們,小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了,我也常常夢(mèng)見自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔,那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想,到底給我?guī)?lái)了哪些神奇的力量呢,下節(jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。

      板書:會(huì)飛的蒲公英

      按時(shí)間順序(成長(zhǎng)過(guò)程)

      以蒲公英為線索

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽、交流、互動(dòng)。

      2.通過(guò)交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。

      3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實(shí)感。

      4.圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚,是否表達(dá)了童年生活的有趣,認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

      【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

      重點(diǎn):

      通過(guò)講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過(guò)交流,拓展學(xué)生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩,進(jìn)一步感受童年的美好、純真,激發(fā)學(xué)生珍惜童年,熱愛生活的情懷。

      難點(diǎn):

      把故事講述具體,清楚,并能注意表達(dá)方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動(dòng)中進(jìn)一步提高交際與習(xí)作的能力。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

      2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

     。ǹ谡Z(yǔ)交際)

      一、引導(dǎo)回顧,體驗(yàn)童年情趣

      1.回顧學(xué)過(guò)的《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,說(shuō)說(shuō)這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

      2.你能說(shuō)說(shuō)這些場(chǎng)景為什么能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛……)

      【對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),可以通過(guò)回憶已學(xué)的課文來(lái)導(dǎo)入本組專題,同時(shí)又為下面的口語(yǔ)交際設(shè)下鋪墊!

      二、打開記憶閘門,回憶自己童年

      1.我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。

      2.請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己童年難忘的故事。要求把事情說(shuō)清楚、說(shuō)具體。

      3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說(shuō)說(shuō)自己最難忘的事情。

      【教師以飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,引發(fā)學(xué)生回憶生活,打開話匣子。通過(guò)自主回憶,再小組交流,讓學(xué)生在碰撞中擊活思維的火花!

      三、課堂交流,分享童年

      1.評(píng)選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行)。

      2.班級(jí)交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說(shuō)說(shuō)推薦的理由。

      3.師生共同評(píng)議,并提出具體的`修改建議。

      【通過(guò)講故事的形式,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。同時(shí),讓其他學(xué)生在參與評(píng)議中進(jìn)一步學(xué)會(huì)交際語(yǔ)言,達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。】

      四、修改提高,難忘童年

      1.以學(xué)習(xí)小組為單位,進(jìn)行修改,把童年故事說(shuō)得更清楚更具體。

      2.開展童年故事會(huì)。

      3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達(dá)意等角度評(píng)選“最佳”童年故事。

      【以學(xué)生喜愛的講故事形式,讓學(xué)生興致勃勃地參與活動(dòng),既體現(xiàn)了評(píng)文教學(xué)的以

      人為本,給學(xué)生以自主空間,又滿足學(xué)生交流的愿望!

      五、課外延伸,生活中說(shuō)。

      讓學(xué)生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿

      2、有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

      3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。

      二、教材分析

      《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文,這是一篇精讀課文。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。

      結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題,本篇課文,一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情,學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子,進(jìn)一步提高能力。

      三、教學(xué)方法

      本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。

      一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,以語(yǔ)言文字為主線;二是直觀性原則。充分利用直觀形象,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí),教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神,增強(qiáng)其愛國(guó)主義情感。

      在這樣的前提下,本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼,以疑為主線,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      本節(jié)課中,教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn):

      (一)、情景教學(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

     。ǘ、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。

      (三)、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)教師的組織引導(dǎo),幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流,完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      四、教學(xué)過(guò)程

      一、 創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

      師:今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》,我們先看一段視頻,視頻看完之后,誰(shuí)能最先舉手回答老師的問(wèn)題,誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒有信心? 播放視頻《小白楊》

      師:聽過(guò)這首歌嗎?誰(shuí)知道這首歌的名字?

      生:《小白楊》

      師:這首歌是歌唱誰(shuí)的?

      生:邊防戰(zhàn)士

      師:你們是怎么知道的?

      生:?通過(guò)畫面(觀察很認(rèn)真)

      通過(guò)歌詞(很會(huì)學(xué)習(xí))

      請(qǐng)兩位做小助手,讓小助手到臺(tái)前宣讀他的任務(wù)。

      一組:選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂

      二組:選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問(wèn)題最有自己的見解

      教學(xué)結(jié)束后,評(píng)選出結(jié)果,并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。 師總結(jié)引出課題 :歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容?又是歌頌誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由的讀課文,并做好批注。

     。ǜ鶕(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過(guò)渡句——爸爸不只是介紹白楊樹,也是在表白自己的心。以此為軸,前面介紹白楊樹,后面爸爸表白自己的心。)

      二、 品讀,理解白楊品格特征。

      師:學(xué)生讀1——12段,找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。 第一句:白楊樹從來(lái)就這么直。

      讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子,看看從中體會(huì)到了什么?

      教師點(diǎn)撥:突出“直”,并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” (板書)

      高大挺秀什么意思:高大:又高又大 挺:挺拔;秀:俊秀?傮w意思:高大挺拔而又俊秀。(運(yùn)用組詞法)

      第二句:哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。

      師:“哪兒”在本文中是什么地方?

      教師點(diǎn)撥:先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘,再出示圖片,幫助學(xué)生理解白楊樹的特點(diǎn):

      你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹的特點(diǎn):生命力強(qiáng)(板書)

      第三句話:不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖!

      改變句式進(jìn)行練習(xí),加深學(xué)生的理解。

      學(xué)生誦讀體會(huì)含義:這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)?堅(jiān)強(qiáng)不屈(板書)

      你想對(duì)白楊說(shuō)什么?

      生:

      師過(guò)渡:爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹,還表白著自己的心,爸爸的心孩子們知道嗎?

      三、悟讀,領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿,由物及人。

      爸爸的心到底是什么呢?(板書:畫上一顆心的圖案)孩子們現(xiàn)在知不知道,你從哪里知道?

      他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作!眴l(fā)學(xué)生不

      知道什么:他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。

      “他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái),接他們到新疆去年小學(xué),將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么:他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去?

      “他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要做幾天火車,還要坐幾天汽車!眴l(fā)學(xué)生不知道什么:他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方,爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢?

      板書:爸爸的心就是:扎根邊疆,建設(shè)邊疆

      4、師小結(jié):他們不知道,你們知道嗎?小組討論(出示課件) 要求討論后用一句話寫下來(lái)。

      孩子們并不理解爸爸的心愿,那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎? 師:爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你們從哪里知道的?

     。ㄕn文結(jié)尾)那是因?yàn)??

      “大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,

      從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么?

      師:這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù),在建設(shè)者中流傳著一句話:獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫,邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣,邊疆需要他們,他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血,爸爸贊美白楊樹,實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆的工作者。(出示圖片)同學(xué)們,你們覺得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神?(無(wú)私奉獻(xiàn))

      師問(wèn):這是一種什么寫作手法?(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人,這篇課文以白楊樹作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》,看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的?

      出示選自《白楊禮贊》中的一段話,并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》

      五、總結(jié)課文,激發(fā)情感,教育學(xué)生。

      同學(xué)們,在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下,一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信,我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng),成為有用之材,到祖國(guó)需要你們的地方去,建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。 同學(xué)們有沒有信心?(結(jié)束)

      推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》

      附板書設(shè)計(jì):

      高大挺秀

      白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思:

      1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中,我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀,從讀中品悟白楊樹的特點(diǎn)。沒有像一般老師那樣,先讓學(xué)生去說(shuō),老師去講,最后齊讀,我覺得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分,我采用揣摩和討論的方法,讓學(xué)生明白爸

      爸的心愿,并通過(guò)出示圖片,很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。

      2、在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié),通過(guò)歌曲《小白楊》視頻,選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué),并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù),評(píng)選出朗讀最好的和回答問(wèn)題最好的同學(xué),而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)結(jié)束時(shí),兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品,這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教材簡(jiǎn)析】

      這篇精讀課文包括兩首古詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》和一首詞《漁歌子》、《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩(shī)人翁卷所作。這首詩(shī)以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時(shí)節(jié)的景象。前兩句著重寫景,山坡田野間草木茂盛,平展的稻田里波光粼粼,天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們?cè)谔镩g地頭忙開了,又是蠶桑又是插秧,突出了鄉(xiāng)村四月勞動(dòng)的緊張,繁忙,給人一種一年之際在于春的啟示,整首詩(shī)就像一幅鈀彩明亮的圖畫,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞,也表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)生活、勞動(dòng)人民的贊美。

      《四時(shí)田園雜興》的作者是宋代詩(shī)人范成大。詩(shī)人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景,。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面,塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象,尤其是后兩句寫的意趣橫生,意味深遠(yuǎn),那些孩子們,他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布,但卻在茂盛成陰的桑樹下學(xué)種瓜。這些孩子從小耳濡目染,喜愛勞動(dòng),這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象,十分有趣,也頗有特色,表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣,流露出詩(shī)人對(duì)熱愛勞動(dòng)的農(nóng)村兒童年的贊揚(yáng)。全詩(shī)語(yǔ)言平白、樸實(shí)、自然,具有濃濃的生活氣息。

      《漁歌子》的作者是唐代的張志和,張志和既是詩(shī)人,又是畫家,因此他筆下是一片畫意詩(shī)情?,初春的遠(yuǎn)山剛蒙上幾分綠色,從水田里飛來(lái)的白色鷺鷥?cè)谏角暗突玻奂t色的桃花瓣落在春水碧波之上,淡黃色的鱖魚時(shí)而躍出水面,漁翁頭載青色的斗笠,身披草綠的蓑衣,停舟于春波之上,色彩多么明麗,畫面多么清新?捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L(fēng)細(xì)雨,整個(gè)天地浸在了一片朦朦的煙雨之中,顯得寧?kù)o而美好。全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,意境優(yōu)美,用詞活潑,情趣盎然,生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。

      【教學(xué)要求】

      了解詩(shī)詞內(nèi)容,感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

      1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

      2、有感情的朗讀背誦三首古詩(shī)詞,默寫前兩首詩(shī)。

      3、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情,養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      理解詩(shī)詞的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的情感。

      【教學(xué)課時(shí)】

      兩課時(shí)。

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī),理解詩(shī)意,想象畫面,體會(huì)情感。

      2、有感情的朗讀和背誦兩首詩(shī)。

      〖教具準(zhǔn)備

      學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)翁卷,范成大的生平資料,老師準(zhǔn)備相應(yīng)的音樂帶。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、激情導(dǎo)入

      老師:同學(xué)們,本單元我們隨作者領(lǐng)略了中外的田園風(fēng)光,體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情,今天,我們?cè)賮?lái)走進(jìn)古代詩(shī)人為我們描繪的田園美景,學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》《四時(shí)田園雜興》《漁歌子》你也一定會(huì)陶醉其中的。

      二、交待任務(wù)

      這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首古詩(shī)!多l(xiāng)村四月》和《四時(shí)田園雜興》。

      三、學(xué)習(xí)第一首詩(shī)《鄉(xiāng)村四月》

      1、作者簡(jiǎn)介,翁卷字續(xù)古,一字靈舒,永嘉(今浙江溫州)人,南宋詩(shī)人,一生沒有做官,他的詩(shī)大多講求技巧,詩(shī)風(fēng)清苦。

      2、閱讀詩(shī)文:

     、 自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、 結(jié)合注解,理解詩(shī)意。

     、 想象畫面,有感情的朗讀古詩(shī)。

      3、匯報(bào)交流:

     、 指名讀詩(shī)文,糾正字音。

     、 理解詩(shī)詞的意思:

      綠遍山原白滿川,子規(guī)聲里雨如煙。

      山原:指山陵和原野。

      白滿川:指稻田里一片水色,映著天空的光輝。子規(guī):杜鵑鳥。

      句意:山坡田野間草木茂盛,滿是綠色,稻田里一片水色,映著天空的光輝。天空中煙雨蒙蒙,杜鵑聲聲,大地一片欣欣向榮的景象。

      鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田。

      句意,四月到了,農(nóng)活多了,鄉(xiāng)里的農(nóng)民們都在田間地頭忙開了,又是采桑養(yǎng)蠶,又是插秧種田。

      4、讀詩(shī)文,想畫面,說(shuō)感受:

      (播放音樂帶,有感情的朗讀)。詩(shī)文展示四月的鄉(xiāng)間充滿生機(jī),一派繁榮的景象,同時(shí)勾畫了農(nóng)民在四月里緊張、繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)景,表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。

      四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《四時(shí)田園雜興》

      1、作者簡(jiǎn)介:

      范大成:蘇州吳縣人(今江蘇)人,字致能,號(hào)石湖居士,南宋詩(shī)人,他與陸游、楊萬(wàn)里、尤袤齊名,合稱南寧四大家。他的詩(shī)憂國(guó)憂民,多有佳作,晚年隱居,寫了《四時(shí)田園雜興》60首,是他一生田園詩(shī)的代表作,反映農(nóng)民的勞動(dòng)生活和民生疾苦。這里選的是《夏日》中的一首。

      2、自主學(xué)習(xí),了解詩(shī)意。

      3、匯報(bào)交流,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感:

     、 晝出耘田夜績(jī)麻,村莊兒女各當(dāng)家。

      耘田:除去田里的雜草?(jī)麻:把麻搓成線。

      句意:夏季農(nóng)民非常繁忙,白天去田間鋤地,晚上要在燈下搓麻成線,農(nóng)家男女各自忙著自己的事情,各自有自己拿手的本事。

     、 童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。未解:不懂。供:從事。傍:靠近。句意:即使那些幼小的孩子,雖然他們不懂的耕種與織布,但也在茂盛的桑樹陰下學(xué)著種瓜。

      5、想象畫面,有感情地朗讀,說(shuō)說(shuō)你的感受:

      (配樂朗讀)

      詩(shī)文描繪了鄉(xiāng)村大人耕織,孩子也學(xué)耕種的情景,展現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真,勤勞,是一副具有濃濃生活氣息的農(nóng)家耕織的圖畫。

      五、朗讀背誦兩首古詩(shī)

      〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、把詩(shī)句補(bǔ)完整:

     、 綠遍山原( ),⑵ 童孫未解( )

      子規(guī)聲里( )也傍桑陰( )

      2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村四月閑人少,才了蠶桑又插田的景象,你從中體會(huì)到了什么?

      3、我會(huì)背其他描寫田園的`古詩(shī)詞。

      第二課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)《漁歌子》理解詞意,想象畫面,體會(huì)詞人的情感。

      2、有感情的朗讀背誦這首詞。

      〖教具準(zhǔn)備

      1、學(xué)生準(zhǔn)備張志和的生平資料。

      2、準(zhǔn)備優(yōu)美輕柔的曲帶。]

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們領(lǐng)略了兩位宋代詩(shī)人為我們展現(xiàn)的田園風(fēng)光,使我們體會(huì)到古代勞動(dòng)人民的勤勞與質(zhì)樸,誰(shuí)能想象畫面,再來(lái)背誦一下這兩首詩(shī)。

      二、回顧詞的特點(diǎn)

      1、誰(shuí)還記的我們第一節(jié)課學(xué)的一首詞,你們還能背誦嗎?《憶江南》

      2、詞有什么特點(diǎn):

      詞有詞牌名,是詞的調(diào)子的名稱,詞調(diào)是寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜。有的詞牌原來(lái)就是詞的題目,如《憶江南》《漁歌子》但后人寫的《漁歌子》《憶江南》就與詞牌無(wú)關(guān)了。詞的句子有長(zhǎng)有短。故又稱長(zhǎng)短句。

      三、學(xué)習(xí)第三首詞《漁歌子》

      作者簡(jiǎn)介。張志和,唐代詩(shī)人,字子同,婺州金華(今浙江金華)人,被貶官后,不再?gòu)?fù)仕,放浪江湖間,自稱煙波釣徒,著有《玄真子》。

      1、自讀課文:

     、 輕聲讀詞,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     、 對(duì)照注釋,結(jié)合畫面,了解詩(shī)意。

     、 有感情的朗讀,體會(huì)詩(shī)情。

      2、匯報(bào)交流:

      ⑴ 指名讀詞《漁歌子》糾正字音。

     、 說(shuō)詩(shī)句的意思。

      西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。句意,西塞山附近,白鷺展翅飛,桃花夾岸的溪水中,鱖魚肥美。(一幅秀麗宜人的水鄉(xiāng)風(fēng)光)。

      青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。

      句意:頭戴青斗笠,身披綠蓑衣,斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒不想回家。(悠閑自得,溢于其中)

      3、想象畫面,有感情的朗讀,談?wù)勀愕母惺埽?/p>

     、 配樂朗讀。

     、 談?wù)勀愕母惺埽?/p>

      作者將山前高飛的白鷺、岸邊盛開的桃花,溪中肥美的鱖魚及斜風(fēng)細(xì)雨中頭戴斗笠,身披蓑衣的漁翁,融為一體,構(gòu)成了一幅清新、優(yōu)美、充滿情趣的漁翁垂釣圖。展現(xiàn)了詩(shī)人悠閑自得的心境,也表達(dá)了他對(duì)自然風(fēng)光的熱愛之情。

      4、練習(xí)背誦。

      四、總結(jié)拓展

      1、學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞后,你對(duì)鄉(xiāng)村生活又有了什么新的感受?

      2、你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的詩(shī)詞,背給大家聽聽。

      〖板書設(shè)計(jì)

      古詩(shī)詞三首

      鄉(xiāng)村四月 四時(shí)田園雜興漁歌子

      翁卷(宋) 范大成(宋)朝張志和(唐)

      綠白

      鳥雨 生機(jī) 耘績(jī) 山鷺

      閑人少 繁忙 各當(dāng)家 勞動(dòng)場(chǎng)景 花水魚 悠然自然

      才了....又 未解 斜風(fēng)細(xì)雨 情趣盎然

      學(xué)種瓜 漁翁不歸

      〖課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、把下面詩(shī)句補(bǔ)充完整:

      西塞山前( ),( )鱖魚肥。

      ( )箬笠,( )蓑衣,( )不須歸。

      2、用自己的話把《漁歌子》第一句的畫面描繪出來(lái)

      3、快來(lái)讀讀下面的古詩(shī),想想描繪怎樣的畫面。

      過(guò)故人莊

      唐;孟浩然

      故人具雞黍,邀我至田家。

      綠樹村邊合,青山郭外斜。

      開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻。

      待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花。

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教材分析:

      《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的可貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛,對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

      設(shè)計(jì)理念:

      本文是一篇狀物散文,語(yǔ)言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動(dòng)其間,讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹”的贊美。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段;

      2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情;

      3、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;

      4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)字,掌握12個(gè)詞語(yǔ);

      5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛。

      難點(diǎn):理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

      課前準(zhǔn)備:

      閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”,查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料,搜集胡楊林的一些照片。

      教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、直觀感悟,導(dǎo)入新課

      1、上課開始,伴隨著一段激昂的音樂,我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師:同學(xué)們,這就是生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡楊,它常年生活在沙漠中,當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí),胡楊簇簇金黃的葉,倚在白沙與藍(lán)天間,令人陶醉,令人震撼,這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫胡楊的文章。(板書課題,齊讀課題)

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片,使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知,輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文?請(qǐng)大家打開《西風(fēng)胡楊》課文,自由地、大聲地朗讀全文,和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考:胡楊是一種什么樣的樹?

      2、指名回答:可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。(美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯)

      3、教師小結(jié):抓住文章的關(guān)鍵詞和句子,可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

      (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生自由讀課文,和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)了以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)理念。)

      三、細(xì)讀課文,理解感悟

      (一)朗讀第1自然段

      1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么?

      2、出示句子:

      在那里,一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

      ⑴指名朗讀這句話。

     、颇銖倪@句話中體會(huì)到什么?

      (胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的,并且對(duì)人類的幫助是很大的,它的生命力是十分頑強(qiáng)的)

     、侨嘁黄鹄首x這句話。

      (二)閱讀2、3、4自然段,了解胡楊之最

      1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō),作者為什么這樣贊頌胡楊?

      2、教師過(guò)渡:學(xué)到這兒,同學(xué)們還覺得作者潘岳僅僅是在寫胡楊這種樹嗎?在中華大地上,有沒有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字,讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

      3、對(duì)于這樣的一種樹,你有著什么樣的感受?(喜愛、尊敬、……)

      4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話,選擇合適的圖片和音樂,有感情地讀一讀,注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視,學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句

      (1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解,再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象,聽到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí),我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片,(課件展示),這樣,通過(guò)理解詞語(yǔ),想象描述,觀看課件,孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí),我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。

      (2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎!薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己!边@兩句,先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ,三個(gè)“讓給了”,一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫出了胡楊的無(wú)私,再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好,一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊,讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái),然后,我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段,把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。

      (3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后,我問(wèn)孩子們:胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段,體會(huì)胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球,保衛(wèi)人類而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

      過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受,同時(shí)也感染了老師。

      5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫法:這三個(gè)自然段在寫法上有什么特點(diǎn)? 那么,你知道這種寫作方法叫什么嗎?(總分)

      6、小結(jié):今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候,也可以采用這樣的方法,不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白,并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。

      7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)

      (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子,讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象,體會(huì)胡楊之最,體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛和贊美,還用身邊的人和胡楊作對(duì)比,學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫法,為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)

      四、全課小結(jié)

      是呀,這就是胡楊,千年不死、千年不倒、千年不朽,這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草,一葉一菩提,胡楊留給我們的思考太多了,我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的`品格產(chǎn)生了敬佩之情,因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹種,它們還代表了一種可貴的品格,可是,作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。

      (設(shè)計(jì)意圖:教師充滿激情的小結(jié),升華了本節(jié)課的教學(xué)主題,也給學(xué)生一個(gè)懸念,為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)

      五、作業(yè)布置

      1、抄寫生字新詞。

      2、試背2--4自然段。

      (設(shè)計(jì)意圖:課后的作業(yè),讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美,讓學(xué)生讀中自主感悟,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)

      板書設(shè)計(jì):

      最美、最珍貴

      最堅(jiān)韌    、

      9、西風(fēng)胡楊 最無(wú)私

      最悲壯

      附《西風(fēng)胡楊》課文

      西風(fēng)胡楊

      胡楊,秋天最美的樹,是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹種,只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

      胡楊,是最堅(jiān)韌(rèn)的樹。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng),能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

      胡楊,是最無(wú)私的樹。胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

      胡楊,是我平生所見最悲壯的樹。胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗,我都看見了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林,它們生前為所保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

      胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息,水草豐美,滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明?墒,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。

      胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo),胡楊樹身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類,將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽見上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹,我?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。

      我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無(wú)比心痛。然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。

      直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹種,問(wèn):你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答:我們是胡楊!

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1.梳理掌握有關(guān)漢字的知識(shí)和文化,深刻理解漢字的美。

      2.學(xué)會(huì)從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從規(guī)律探究中總結(jié)方法,養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。

      3.了解漢字歷史與獨(dú)特魅力,增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      1.通過(guò)梳理漢字的知識(shí),探知漢字構(gòu)字規(guī)律,總結(jié)正確識(shí)寫漢字的方法。

      2.探究漢字文化,深入理解漢字內(nèi)涵美,激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛之情。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      1.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn),如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。

      2.如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧,怎樣引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

      四、教學(xué)方法

      1.直觀圖片展示。

      2.現(xiàn)象梳理與問(wèn)題引導(dǎo)相結(jié)合。

      五、學(xué)法指導(dǎo)

      現(xiàn)象梳理法、比較聯(lián)想法、逆推思維法。

      六、教學(xué)準(zhǔn)備

      1.布置預(yù)習(xí):通讀教材,初步把握漢字的幾種構(gòu)字方法。

      2.ppt課件。

      七、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入

      欣賞2010年春晚《龍文》歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。

     。ǘ┧菰矗簞(chuàng)造美

      1.探究漢字起源。

      2.梳理漢字字形演變。

      通過(guò)課件分別展示:甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。

      3.總結(jié)規(guī)律。

     。1)讓學(xué)生結(jié)合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現(xiàn):漢字起源于象形(字畫同源,具有畫面美),是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。

      (2)讓學(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”,總結(jié)出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡(jiǎn)的演變規(guī)律。

      4.小結(jié):社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了漢字字體的演變,漢字演變的過(guò)程就是中華文明發(fā)展的縮影。

     。ㄈ┙庾郑簶(gòu)造妙、內(nèi)涵美

      1.解構(gòu)造。

     。1)展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動(dòng)幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會(huì)意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。

     。2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律:幾種不同的構(gòu)字方法,皆以象形字為基礎(chǔ),而決定字義的正是這個(gè)不變的“形”。

      (3)小結(jié):我們的祖先真的很聰明,有形的就畫,無(wú)形的就想別的招,而千變?nèi)f化,都只在一個(gè)小小的方塊之間,這就使得我們認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候有跡可尋、有法可依、有意可感。

      2.由構(gòu)造解內(nèi)涵。

     。1)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“極”字的本意、引申義的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵:看了漢字的四種造字方法后,我們發(fā)現(xiàn)漢字在造字之初,它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的.,但隨著歷史的推移,字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。

     。2)展示圖片,根據(jù)造字法寫出相應(yīng)的漢字。

      3.小結(jié):通過(guò)梳理與探究,我們發(fā)現(xiàn)識(shí)寫漢字其實(shí)并不是一件特別難的事情。而且,當(dāng)我們面對(duì)每個(gè)漢字時(shí)如果追問(wèn)幾個(gè)“為什么”,會(huì)有更多的收獲。

      4.找錯(cuò)別字。

      漚心瀝血(嘔) 戒驕戒燥(躁)

      高贍遠(yuǎn)矚(瞻) 青出于籃(藍(lán))

      5.分析寫錯(cuò)漢字的原因。

     。1)忽略結(jié)構(gòu),不講方法──解決辦法:據(jù)義推形。

     。2)不夠重視,對(duì)漢字認(rèn)識(shí)不夠,有偏見,妄自菲薄。

     。ㄋ模h字美的應(yīng)用

      觀察2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽,然后思考:這個(gè)會(huì)徽蘊(yùn)含了怎樣的漢字之美?

      (五)作業(yè)布置

      作業(yè):三五人組成一個(gè)小組,每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究,然后交流分享各組合力探究得來(lái)的成果。

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、朗讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      2、在深入讀文的基礎(chǔ)上,能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)的特點(diǎn)和與人類密切的關(guān)系。

      3、背誦太陽(yáng)最后一段。

      4、在學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》的基礎(chǔ)上,能夠用學(xué)到的.方法學(xué)習(xí)《月球之謎》,有了解宇宙知識(shí)的興趣。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到閱讀的方法自主閱讀其他課文

      學(xué)習(xí)方法:

      朗讀感悟情境體驗(yàn)討論交流

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

      指名讀單元提示,你知道本單元我們將學(xué)習(xí)什么內(nèi)容嗎?今天我們就來(lái)了解過(guò)神奇的世界,學(xué)習(xí)兩篇跟宇宙知識(shí)有關(guān)的文章。

      板書課題太陽(yáng)

      二、整體入手,初步感知課文。

      默讀課文,邊讀邊完成以下要求

      1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

      2、劃出描寫太陽(yáng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      3、太陽(yáng)和人類的哪些地方密切?畫出相關(guān)語(yǔ)句。

      三、品讀課文,交流討論。

      1、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      2、在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)出示句子:

      其實(shí),太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。

      思考:這句話寫出了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?

      這種描寫方法我們把它叫做列數(shù)字。

      130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。

      從這句話中,你又找到了太陽(yáng)的什么特點(diǎn)?

      太陽(yáng)會(huì)發(fā)光,會(huì)發(fā)熱,是個(gè)大火球。

      這是些太陽(yáng)的什么特點(diǎn)的?

      這是一個(gè)什么句?在說(shuō)明文里,我們把它稱為打比方。

      3、你是從哪些地方看出太陽(yáng)和人類關(guān)系密切的?

      4、背誦最后一段。

      四、拓展閱讀《月球之謎》

      1、學(xué)了《太陽(yáng)》,我們了解了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí),下面,就讓在去了解一些有關(guān)月亮的知識(shí)吧?

      2、運(yùn)用我們學(xué)習(xí)到的閱讀方法,學(xué)習(xí)《月球之謎》,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù):

     。1)默讀課文,想想課文的主要內(nèi)容。

     。2)文章都寫了月球的哪些未解之謎?

     。3)讀這篇文章,你有什么感受?

      3、討論交流:

     。1)交流自己所劃句子:

      (2)交流自己感受

      四、延伸閱讀《主題叢書》相關(guān)文章,鞏固閱讀方法。

    五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能目標(biāo):

      把近期的所見所聞所思所感,選最想寫的內(nèi)容寫下來(lái),運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方法。

      2、過(guò)程與方法目標(biāo):

      運(yùn)用掌握的寫作方法及表達(dá)方法把自己想表達(dá)的內(nèi)容具體有序地寫下來(lái)。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

      培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。

      習(xí)作的要求:

      這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍,無(wú)論是見聞、感受還是想象,只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。在寫之前,先想清楚自己要寫什么,再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法,并試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體,感情要真實(shí),語(yǔ)句要通順,最好不少于400字。寫完以后讀一讀,有不滿意的地方認(rèn)真改一改。

      第一課時(shí)

      一、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀習(xí)作要求

      這次習(xí)作不限定內(nèi)容、范圍,無(wú)論是見聞、感受還是想象,只要是自己想寫的內(nèi)容都可以寫。在寫之前,先想清楚自己要寫什么,再回憶一下這學(xué)期學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)方法,并試著把一些方法運(yùn)用到這次習(xí)作中。習(xí)作內(nèi)容要具體,感情要真實(shí),語(yǔ)句要通順,最好不少于400字。寫完以后讀一讀,有不滿意的地方認(rèn)真改一改。

      二、創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入

      同學(xué)們,你可能游覽過(guò)許多美麗的地方,哪里的景色象給你留下美好的印象?在你們生活中發(fā)生過(guò)許多難忘的事,哪一件事仍常常在腦海里浮現(xiàn)?你敬佩的人是誰(shuí)?你喜歡什么動(dòng)物或植物,你曾經(jīng)有過(guò)哪些大膽而美妙的幻想?你最想說(shuō)的是什么?今天就讓我們暢所欲言,把自己想說(shuō)的話盡情地傾吐出來(lái)。(同桌之間互相說(shuō))

      【設(shè)計(jì)意圖】:創(chuàng)設(shè)情境激情導(dǎo)入尊重學(xué)生習(xí)作的自主選擇權(quán),讓學(xué)生有自由選擇的空間,消除學(xué)習(xí)習(xí)作的畏懼心理。

      三、打開思路暢所欲言

      1. 這次習(xí)作是一次自由作文,作文的內(nèi)容及范圍不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫,你最想寫的是什么?請(qǐng)?jiān)诓莞寮埳蠈懮项}目,用幾句簡(jiǎn)練的話說(shuō)出自己最想寫的內(nèi)容。如果大家盡情地抒發(fā)自己內(nèi)心的感受,不受約束地把自己想寫的東西出來(lái),老師相信同學(xué)們一定能寫得很精彩。

      【設(shè)計(jì)意圖】:重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系各自近期的所見所聞所思所感,選擇最想寫的內(nèi)容寫下來(lái)。教師一定要把學(xué)生的思路打開,鼓勵(lì)學(xué)生在內(nèi)容的`選擇、順序的安排、語(yǔ)言的使用上,能與他人有點(diǎn)不同,有點(diǎn)新意。

      四、回顧寫作方法

      教師引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的寫作方法:一篇文章要寫得好,還需要有好的表達(dá)方法。在本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些表達(dá)的方法?

      1、從表達(dá)思想感情的方法來(lái)看:有直接在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情:如《再見了,親人》;有借景抒情的:如《草原》;有借物來(lái)抒發(fā)自己的志向:如《白楊》;有的課文把思想感情含在敘事的過(guò)程中:如《金色的魚鉤》……

      2、從修辭的角度來(lái)看:有比喻、擬人、排比、夸張……

      3、我們還學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫:如外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫……如《金色的魚鉤》一課,對(duì)老班長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。下面考考大家,看看這些片段進(jìn)行了哪些細(xì)節(jié)描寫?。

      4、根據(jù)寫作的內(nèi)容來(lái),不同內(nèi)容的作文寫作方法也不一樣。

      寫人:抓住人物的特點(diǎn)選取典型的事例;

      寫事:把事情的經(jīng)過(guò)寫具體,并融入自己的感受;

     。o(wú)論是寫人或?qū)懯拢家⒁膺\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。)

      寫景:抓住景物特點(diǎn),生動(dòng)描寫,適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的感情。

      狀物:抓住物品的外形和用途,表達(dá)出自己喜愛之情。

      寫想象:要有大膽而美好的想象……

      5、過(guò)渡:一篇好的文章,還需要好的開頭和結(jié)尾。有人用鳳頭來(lái)形容開頭(好的開頭是成功的一半);用豬肚形容經(jīng)過(guò)(具體、重點(diǎn)部分寫具體);豹尾形容結(jié)尾(點(diǎn)題、扣題、深化中心)。

      6、出示各種開頭與結(jié)尾。

      7、選擇目標(biāo):寫作文要有目標(biāo)。下面來(lái)看看優(yōu)和良的目標(biāo)。你選擇哪一個(gè)目標(biāo)來(lái)寫?

      8、溫馨提示:自由作文無(wú)論寫什么,都要做到內(nèi)容具體,感情真實(shí),語(yǔ)句通順。在寫作之前,下面就請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入自己寫作的王國(guó),專心寫作吧!

      【設(shè)計(jì)意圖】:?jiǎn)l(fā)學(xué)生從學(xué)過(guò)的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āR龑?dǎo)學(xué)生歸納寫法。注重激發(fā)寫作的興趣和自信心,把生活作為習(xí)作的原動(dòng)力,學(xué)會(huì)觀察生活,運(yùn)用自己豐富的情感,在書面表達(dá)中提升語(yǔ)言能力和思維能力。

      五、巡堂指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作

      (一)個(gè)別學(xué)困生當(dāng)面指導(dǎo)寫作。

     。ǘ⿲W(xué)生完成整篇習(xí)作。

      第二課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

      一、檢查學(xué)生作文完成情況。并要求學(xué)生自讀自改。

      二、朗讀表達(dá)真情實(shí)感的習(xí)作

      1.教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞習(xí)作,說(shuō)說(shuō)文章好在哪里?哪些方面值得你學(xué)習(xí)?

      2.找出精彩之處,說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些方法進(jìn)行描寫,抒發(fā)了內(nèi)心的什么情感?

      3.再看看文章,說(shuō)說(shuō)你覺得有什么不夠好的,提出修改建議。

      4.教師總結(jié):這是一篇自由命題,自定內(nèi)容的好作文。小作者能夠?qū)懙眠@么好,(針對(duì)文章的內(nèi)容以及表達(dá)方法)主要在于他在文中盡情地抒發(fā)了內(nèi)心的感受,寫出了自己的真情實(shí)感。

      【設(shè)計(jì)意圖】:教會(huì)學(xué)生如何來(lái)評(píng)價(jià)作文:文章內(nèi)容是否具體,表達(dá)的事情是否真實(shí),語(yǔ)句是否通順,運(yùn)用了哪些表達(dá)方法,習(xí)作是否有序地?cái)⑹觥?/p>

      三、同學(xué)互改

      同桌之間互改。

      ①文章是否做到內(nèi)容具體?語(yǔ)句是否通順?

      ②你欣賞哪些精彩的詞語(yǔ)或句子,運(yùn)用了哪些表達(dá)方法?

     、勰阏J(rèn)為有哪些需要修改的地方?

      【設(shè)計(jì)意圖】:

      四、學(xué)生自改:根據(jù)修改意見,再認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

      【設(shè)計(jì)意圖】:指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作:

      1.對(duì)比別人的習(xí)作,看看自己的習(xí)作有哪些地方寫得比較好。

      2.檢查一下自己的習(xí)作是否表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

      3.看看語(yǔ)句是否通順,有無(wú)錯(cuò)別字。

      4.看看文章中還有沒有不滿意的地方,進(jìn)行修改。這樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力。

      五、布置作業(yè)

      繼續(xù)修改自己的習(xí)作。

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