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    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-07-26 13:29:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選15篇】

      作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)【精選15篇】

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字,會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文,邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,了解語言蘊(yùn)含的道理,感悟文章寓意,并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各具特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

      3、懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短,能正視自己的缺點(diǎn),并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

      學(xué)情分析

      本課所在單元是以思想方法為專題,教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,聯(lián)系上下文理解詞句,初步受到科學(xué)的思想方法教育。課文篇幅長(zhǎng),生字難,生僻的詞語也較多。首先生字詞可讓學(xué)生發(fā)揮已有的能力自主學(xué)習(xí)為主,抓住生字詞中的重點(diǎn)難點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo)讀寫、理解。其余生字詞通過多種形式讓學(xué)生互助交流,讀準(zhǔn)音、記字形,掃除障礙,提高識(shí)字效率,節(jié)省時(shí)間。

      三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多,語文能力還不是很強(qiáng),不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深。在閱讀體會(huì)過程中,更多地以讀代講,通過圈畫重點(diǎn)詞、看圖模仿動(dòng)作、表情,互動(dòng)交流這些方式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字的含意,通過有感情的朗讀把對(duì)課文的理解表達(dá)出來。在理解的基礎(chǔ)上,用自己認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白,適度拓展。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1、通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      2、初步領(lǐng)會(huì)課文進(jìn)行語言和神態(tài)描寫的方法。

      教學(xué)過程

      第一學(xué)時(shí)

      教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】激趣導(dǎo)入

      1、創(chuàng)設(shè)情境:聽聽陶罐和鐵罐的自我介紹。

      2、揭示課題,齊讀課題。

      3、陶罐和鐵罐之間會(huì)發(fā)生什么有趣的故事?

      活動(dòng)2【講授】精讀課文

      一、初讀感知

      1、用課件出示讀書要求:

      讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

      2、請(qǐng)學(xué)生齊讀讀書要求,并并按要求自由讀課文。

      二、整體把握課文內(nèi)容。

      1、出示課件:課文第一自然段第二句,引導(dǎo)說故事的起因

      2、說說“奚落”是什么意思。

     。1)根據(jù)發(fā)言隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

     。2)讀一讀字典上“奚落”的解釋。

      三、讀、畫、議、中感悟鐵罐的傲慢

      1、出示課件:自學(xué)提綱。

      2、鐵罐說了那些話來奚落陶罐?醋詫W(xué)提綱找出相關(guān)段落。

      3、從這些自然段中畫出描寫鐵罐神態(tài)的'詞語。

      4、該怎樣讀這幾個(gè)自然段,從中感受到這是一個(gè)怎樣的鐵罐?

      相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住語言中的標(biāo)點(diǎn)和“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”這些描寫神態(tài)的詞語來理解鐵罐的傲慢無禮,有感情地朗讀這些段落。

      5、出示課件:第8自然段。

      思考:這是一個(gè)怎樣的陶罐?

      6、 齊讀可供參考、積累的詞語。

      活動(dòng)3【活動(dòng)】分角色朗讀

      角色朗讀、加深理解

      體會(huì)“人物”的內(nèi)心活動(dòng),進(jìn)行分角色對(duì)話練習(xí)。

      活動(dòng)4【練習(xí)】想象補(bǔ)白

      自主閱讀感悟陶罐的謙虛

      1、鐵罐這樣一次次奚落陶罐,陶罐是怎樣回應(yīng)它?請(qǐng)找出相關(guān)的段落。

      2、讀一讀,想象:看到一個(gè)怎樣的陶罐?

      4、想到哪些詞語,填一填第7自然段補(bǔ)白練習(xí)。

      活動(dòng)5【測(cè)試】認(rèn)讀、書寫、概括

      檢測(cè)認(rèn)讀字詞、句子,指導(dǎo)書寫生字

      1、檢測(cè)認(rèn)讀字詞:

     。1)開火車讀帶、同桌輪流讀生詞互相檢測(cè)、糾正讀音。

     。2)齊讀生詞。指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的生字

     。1)學(xué)生自主找出易寫錯(cuò)的字,重點(diǎn)指導(dǎo)“謙虛”二字的書寫,練習(xí)書寫。

     。2)用投影打出學(xué)生的練習(xí)紙,引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)書寫。

      3、比一比,讀一讀帶形近字的詞語。

      4、出示課件,請(qǐng)學(xué)生讀通帶生字詞的難讀的句子。

      5、根據(jù)提示說一說故事大概內(nèi)容

      活動(dòng)6【作業(yè)】閱讀積累

      我會(huì)積累:

      1、摘抄描寫陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。

      2、在課外閱讀中,摘抄描寫人物神態(tài)的詞句。

      選做題:推薦閱讀《字典公公家的爭(zhēng)吵》

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。在語言環(huán)境中理解詞語的意思。

      2.分角色、有感情地朗讀課文。結(jié)合文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,體會(huì)心情中指導(dǎo)感情朗讀。

      3.讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4.摘抄表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      2、分角色朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn)

      使學(xué)生懂得,要學(xué)會(huì)全面地看問題,要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      課前準(zhǔn)備:了解鐵會(huì)被氧化的原理。

      教學(xué)過程:

      一、“奚落”引入 設(shè)置懸念

      1、出示“溪”,讓生讀。

      2、去掉三點(diǎn)水 “奚” 認(rèn)識(shí)嗎? 查查字典。

      3、“奚落”什么意思?看看字典里怎么說。(譏笑 嘲笑)平時(shí)誰奚落過誰呢?為什么奚落?

      4、看這里的一段話:

      國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶的,一個(gè)是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      自由讀說說讀懂了什么?不懂什么?隨機(jī)教學(xué)“御廚”。

      5、質(zhì)疑:鐵罐怎樣奚落陶罐?結(jié)果怎樣?

      “陶罐和鐵罐”的寓言故事能告訴我們。用心學(xué)習(xí),才會(huì)收獲多多。(板書課題)跟老師一起寫課題,隨時(shí)學(xué)習(xí)生字“陶”。

      二、初讀課文,整體感知

      自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,標(biāo)上小節(jié)號(hào),思考剛才提出的問題。

      三、檢查預(yù)習(xí),初步感知

      1、讀準(zhǔn)詞語:傲慢 懦弱 輕蔑 惱怒 羞恥 流逝 覆滅 宮殿 倒塌 樸素

      2、讀好帶有多音字的句子。

      3、說說課文主要內(nèi)容

      自由說————為了使同學(xué)們把意思說得清楚明白,老師幫幫大家

      本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐( )陶罐,經(jīng)常( )陶罐,埋在地下多年之后,陶罐仍然( ),而鐵罐卻( )。

      過渡:鐵罐是怎樣奚落陶罐,陶罐又是什么態(tài)度,我們一起輕輕讀讀2-——9自然段吧!

      四、精讀課文 深入感悟

     。ㄒ唬W(xué)習(xí)2——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

      1、速讀1——9自然段,思考:文中的陶罐與鐵罐分別留給你什么印象。

      2、交流。(鐵罐:傲慢、狂妄…… ; 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲 不自卑……)

      3、多媒體出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。

     、僦笇(dǎo)第一組對(duì)話

      A、 陶罐一開口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,<不敢>。它根本就沒有把陶罐放在眼里,它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說明它有沒有禮貌?<沒有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來。<傲慢>。理解這個(gè)詞的意思嗎?傲慢的語氣該怎么讀?面對(duì)鐵罐的傲慢無理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣?<沒有>。它不但沒有生氣,還很禮貌地稱呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說明陶罐怎么樣?課文中也能找到表示陶罐態(tài)度的詞<很謙虛>。

      B、分角色朗讀:男同學(xué)讀鐵罐的話,女同學(xué)讀陶罐的話,老師讀旁白。

      C、小結(jié)朗讀方法:大家讀得不錯(cuò),其實(shí)讀好它們的對(duì)話并不難,用我們的火眼睛找到體現(xiàn)他們態(tài)度的詞,想想意思,體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情,就能讀出人物不同的'語氣。

     、阼F罐不止一次地奚落陶罐,我們能像剛才那樣的學(xué)習(xí)方法,讀好他們的話嗎?小老師負(fù)責(zé),小組合作學(xué)習(xí)吧!

      ④指導(dǎo)朗讀,全班評(píng)議。

      A、指名一小老師,說說你們是怎樣學(xué)習(xí)的。能把你們組的學(xué)習(xí)成果展示一下嗎?來,試試————(預(yù)設(shè):當(dāng)讀到第4自然段時(shí),鐵罐的態(tài)度有那么好嗎?從哪個(gè)詞看出來?“輕蔑”不是一般的小看,輕視,而是十分看不起,再說課文“輕蔑”詞語前有“更加”,可見鐵罐是非常非?床黄鹛展,第四段中鐵罐的話誰來說說。邀請(qǐng)幾位賽讀。當(dāng)讀到第五段時(shí),請(qǐng)問大家,“爭(zhēng)辯”什么意思?你和別人爭(zhēng)辯過嗎?為自己辯護(hù),怎么讀?讀得很投入,看你爭(zhēng)辯得臉都紅了,語速也快了,齊讀——靠近一學(xué)生,問,陶罐兄弟,你還有話要說,你怎么不說了呢?因?yàn)殍F罐不容許陶罐再爭(zhēng)辯了,不容許陶罐和他相提并論,他氣急敗壞,生氣極了,用書中的一個(gè)詞說,他——惱怒了。誰能把第六段中鐵罐的話說得更好。老師引讀7、8段。陶罐不再理會(huì)鐵罐。怕他了嗎?)

      B、多種形式直接對(duì)話——男、女、師分角色朗讀1——9自然段。

     、蓁F罐就是這樣的傲慢,輕蔑,惱怒地奚落陶罐。為什么看不起陶罐呢?

     、迣W(xué)生回答。

     、邘熆偨Y(jié),鐵罐以為自己很堅(jiān)固,(板書:堅(jiān)固)這是它的長(zhǎng)處(板書:長(zhǎng)處),而陶罐很容易碎(板書:易碎),這是它的短處(板書:短處),它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。(板書:奚落)面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐一次次地忍讓,(板書 忍讓)

      (二)、學(xué)習(xí)10——17自然段。

      1、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,許多過去了,陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片?而陶罐是否像它自己所說的那樣堅(jiān)固,它們發(fā)生了什么變化? (板書:變化)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文10——17自然段,并用“~”劃出變化的句子。

      2、指名讀,根據(jù)學(xué)生的回答板書(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。很有價(jià)值)人們沒找到了鐵罐后,這是為什么,鐵罐去哪里了呢?(鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理)

      3、身價(jià)百倍的陶罐此時(shí)有沒有忘記鐵罐?出示句子:“謝謝你們!”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請(qǐng)你們把它掘出來吧,它一定悶得夠受了! 從這句話看出什么? (雖然鐵罐看不起陶罐,并且還經(jīng)常奚落陶罐,但是陶罐不和鐵罐計(jì)較,它很善良,對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí),寬厚待人。)

      4、師總結(jié):許多年過去了,陶罐和鐵罐的命運(yùn)去截然不同,設(shè)想一下:假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

      五、明辨是非,品味含義

      1.說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么?

      2.你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么?

      3.從這個(gè)故事中你明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際談一談。(出示寄語:每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。)

      六、課后作業(yè),拓展思維

      1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。(摘抄在“日積月累本”上)

      2、小練筆:假如鐵罐復(fù)活了,它會(huì)對(duì)陶罐說些什么?陶罐會(huì)說什么?請(qǐng)續(xù)寫《陶罐和鐵罐》,相信自己一定行。▽懺凇拔业奈恼卤尽鄙希

      七、板書設(shè)計(jì),文路清晰

      陶罐 易碎 ——→ 永久

      忍讓 和 奚落

      鐵罐 堅(jiān)硬 ——→ 氧化

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教材分析:

      《陶罐和鐵罐》是人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文。這是個(gè)有趣的童話故事,講的是國(guó)王御廚里的鐵罐瞧不起陶罐,它們埋在土里許多年以后,陶罐出土成文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們要正確看待自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn),相互尊重,和睦相處。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

      2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的.長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

      教學(xué)過程:

      一、談話引入、激發(fā)興趣

      出示陶罐、鐵罐圖片,揭示課題,隨即學(xué)習(xí)“陶”字,讀準(zhǔn)音,正確書寫。

      二、整體感知,自主識(shí)字

      1.先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音解決,難讀的句子勾出來,多讀幾遍。

      2.同桌互相幫助,認(rèn)讀生字。

      3.游戲檢查,認(rèn)讀生詞。

      三、讀中感,演中悟(學(xué)習(xí)1到9自然段)

      1.默讀課文,說說你喜歡誰,不喜歡誰?為什么?

      2.多形式讀1到9自然段,讀中理解奚落、謙虛、懦弱、相提并論等重點(diǎn)詞語和句子。

      3.表演讀,感悟升華。

      引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)揣摩,體會(huì)陶罐的謙虛,鐵罐的傲慢,以生動(dòng)形象的朗讀來表達(dá)自己的理解。

      四、總結(jié)提升,領(lǐng)會(huì)寓意

      (播放動(dòng)畫圖片)現(xiàn)在陶罐、鐵罐在你面前,你想對(duì)他們說些什么?

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)4

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、相提并論”等詞語。

     。病⒎纸巧⒂懈星榈睦首x課文。

     。、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)動(dòng)作的詞語,積累語言。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解課文講的道理。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、講述導(dǎo)入

     。薄那埃^往的御廚里有兩個(gè)罐子,一個(gè)是陶罐,另一個(gè)是鐵罐。(板書:課題)出示圖片

      2、讀課題,陶罐和鐵罐都是什么用的?

     。场⒔虒W(xué)多音字:盛當(dāng)表示放東西的時(shí)候,讀chéng

      二、自學(xué)課文并檢查

     。、陶罐和鐵罐會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢?請(qǐng)大聲讀課文。思考:課文講了一件什么事情?

     。病W(xué)生讀課文。

     。、課文講了一件什么事情?(一開始鐵罐瞧不起陶罐,后來陶罐被當(dāng)成寶貝,鐵罐卻消失了)

      三、朗讀對(duì)話,體會(huì)神態(tài)

      1、寫鐵罐看不起陶罐的是哪幾段?

     。、讀1~9段,找出對(duì)話,同桌分角色朗讀對(duì)話。

     。场⒗蠋煾嬖V你們一個(gè)讀好課文、讀好對(duì)話的秘訣,就是找到提示語,找到表示表情、態(tài)度的詞語。表示表情和態(tài)度的詞語叫“神態(tài)”的詞語。

      4、趕快度1~9段,找出神態(tài)的詞語。

      你覺得鐵罐像個(gè)什么樣的人?交流(板書)傲慢、輕蔑、惱怒

     。怠⒈硌荩哼@些神態(tài)誰表演的最像。

     。丁⑦@3個(gè)神態(tài)的詞語能不能互換順序?為什么?

     。贰⒆x出越來越生氣、越來越蠻不講理的語氣。

     。、陶罐呢?他是什么神態(tài)?(謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì))

     。埂⑻展逘(zhēng)辯什么?他懦弱嗎?

     。保、讀出謙虛但并不懦弱、堅(jiān)定的語氣。

     。保薄⒛銈兛,找對(duì)這些表示神態(tài)的詞語,對(duì)話就讀好了。只要根據(jù)提示語,找到感覺,帶上表情,課文一定能讀好。

     。保病⒆x了對(duì)話,奚落這個(gè)詞語意思知道了嗎?(用很尖刻、很難聽的話,去嘲笑、諷刺別人)相提并論呢?(兩樣?xùn)|西好壞差不多,可以放在一起比較)

      13、分角色朗讀課文。

      四、體會(huì)性格

      從這些對(duì)話和神態(tài)中,你知道這是一只怎樣的'陶罐和一只怎樣的鐵罐。(板書:盛氣凌人、傲慢無理、自以為是、自高自大謙虛有禮、堅(jiān)定、有志氣、據(jù)理力爭(zhēng))

      第二課時(shí)

      一、朗讀第10段,感受事物的變化

      1、時(shí)間飛逝,時(shí)代起了什么變化?讀第10段。

      2、覆滅是什么意思?

      3、從這段話中,你讀懂了什么?(正是我們上一課學(xué)的道理)

      二、朗讀對(duì)話,體會(huì)不同的結(jié)果

     。、一只驕傲的、盛氣凌人、瞧不起別人的鐵罐和一只謙虛有禮但并不懦弱的陶罐,結(jié)果一樣嗎?讀11~17段。

     。、用自己的話說他們兩個(gè)的結(jié)果:陶罐被人發(fā)現(xiàn),仍然光潔、美觀、樸素,很有價(jià)值,被當(dāng)成了寶貝;鐵罐卻不見了。

      3、鐵罐哪里去了?(生銹腐爛了)

     。础⑸瞎(jié)課,老師教給大家一個(gè)讀好對(duì)話的秘訣,怎樣才能讀好對(duì)話?

      5、馬上邊讀邊找到神態(tài)的詞語(驚訝、興奮、高興)

     。丁⒈硌

      7、讀好對(duì)話。

      三、有感情的朗讀課文

      四、通過這個(gè)故事,你知道了什么道理?

      五、作業(yè)

     。、積累表示神態(tài)的詞語。

     。病⒛氵知道哪些?(耐心、語重心長(zhǎng)、親切……)

     。、看圖,編寫童話。

     。、基礎(chǔ)練習(xí)。

      【板書】

     。玻、陶罐和鐵罐

      陶罐:謙虛、爭(zhēng)辯、理會(huì)

      鐵罐:驕傲、奚落、傲慢、輕蔑、惱怒

      一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

      二、讀中感知、層層遞進(jìn)

      《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

      1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困

      難的多拼讀幾遍。

      2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、

      引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

      3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本

      內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

      三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)

      習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

      1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鹩懻搶W(xué)習(xí)。

      2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

      A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

      b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

      c、全班進(jìn)行交流

      不同點(diǎn)之一:

      鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

      不同點(diǎn)之二:

      鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

      不同點(diǎn)之三:

      王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

     、僭S多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

     、谔展迣(duì)人們又說了些什么呢?

     、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

     、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

      四、精讀課文、讀出感情

      1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

      2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

      3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

      a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

      b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

      4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

      五、議中感悟、知道實(shí)踐

      議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

      1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

      2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

      六、注意觀察、認(rèn)真書寫

      1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

      2、學(xué)生指出難寫的字。

      3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

      4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,能理解“傲慢、惱怒、相提并論”等詞語。

      2.多形式有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

      3.學(xué)會(huì)全面看問題,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)是通過陶罐和鐵罐的神態(tài)、對(duì)話了解陶罐的謙虛而不軟弱和鐵罐的傲慢、無禮,難點(diǎn)是理解體會(huì)課文講的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)過程:

      一、談話引入、激發(fā)興趣

      1、板書課題。

      2、出示實(shí)物,談話導(dǎo)入各自特點(diǎn)。

     。1)同學(xué)們看,這是一只——(陶罐),這是一只——(鐵罐),它們都有什么作用呢?(生說能裝東西。) (2)如果讓你選擇一種裝東西,你會(huì)選擇哪一種呢?為什么?

      生1:我會(huì)選擇陶罐,因?yàn)殍F罐容易生銹。

      生2:我會(huì)選擇鐵罐,因?yàn)樘展奕菀状蛩椤?/p>

      生3:…….

      [師結(jié)合學(xué)生回答板書:陶罐易碎,不生銹;鐵罐堅(jiān)硬,易生銹。根據(jù)板書,師引導(dǎo)同學(xué)們說,它們各有——長(zhǎng)處,各有——短處]

     。3)相機(jī)解釋鐵為什么會(huì)生銹呢?

      a、生說。b、師補(bǔ)充理解:因?yàn)殍F易與空氣中的氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),產(chǎn)生粉末狀物質(zhì),即我們所看到的鐵銹。鐵生成銹,也就是說鐵被空氣中的氧氣所氧化了。

      導(dǎo)入:這就是當(dāng)年存放在國(guó)王御廚里的兩只罐子,它們本該和睦相處,共同為國(guó)王效力,可是,事情并非我們想象的這樣。那么,它們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起來看一看,聽一聽。

      二、整體感知,自學(xué)課文

      這是個(gè)非常有意思的寓言故事,大家想讀一讀嗎?請(qǐng)大家打開書,自己讀讀課文,讀完后,和你的同桌交流這些問題。

     。1)課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

     。2)陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?

     。3)許多年后,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?

      三、品讀交流、內(nèi)化感悟

      1、課文講了陶罐和鐵罐之間的什么故事?

      2、陶罐和鐵罐分別給你留下了什么印象?或者說你看到了一只怎樣的陶罐和一只怎樣的鐵罐?(把你所想到的詞語寫到黑板上)

      陶罐:謙虛 友善 鐵罐: 傲慢 無禮

      看圖,分辨哪只是陶罐,那只是鐵罐?為什么?

      3、過渡:課文是怎樣具體寫陶罐謙虛友善,鐵罐傲慢無禮的?找出相關(guān)的句子,畫出描寫神態(tài)和語氣的詞語,和同桌互相討論一下,看看怎樣才能讀好它們,待會(huì)兒我們一起來參加一個(gè)朗讀交流會(huì)。(學(xué)生練讀)

      2、細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

      請(qǐng)大家把描寫神態(tài)的語氣的詞語寫到黑板上相應(yīng)的位置。

      a “傲慢”。

      屏顯句子▲“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

      師:誰來試試做一只傲慢的鐵罐?(指名讀)

      引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià),再指名讀,齊讀。

      師:面對(duì)這般傲慢無禮的鐵罐子,陶罐是怎樣應(yīng)對(duì)的呢?

      生:“不敢,鐵罐兄弟。”和它相對(duì)應(yīng)的詞語是什么?(謙虛)

      面對(duì)鐵罐的傲慢無禮,陶罐卻稱鐵罐為“兄弟”,讀到這里,你想到了什么?(感受陶罐的寬容大度,謙和善良。)

      b “輕蔑”。

      屏顯句子▲“我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。

      師:“輕蔑”是什么意思?

      生:輕視,不放在眼里。

      師:鐵罐子變得更加驕傲了,誰來讀一讀?(指名讀)

      師:看看這眼神,看看這動(dòng)作,讓人感覺到一臉輕蔑的神氣了嗎?誰再來讀讀?

      指名賽讀,齊讀。

      c “爭(zhēng)辯”。

      師:驕傲的鐵罐看不起陶罐,一而再,再而三地難聽的話嘲笑陶罐,課文中用了個(gè)詞語“奚落”。(現(xiàn)在你明白了奚落是什么意思了嗎?)陶罐也聽不下去了,和他爭(zhēng)辯地說……

      生:▲“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。我們生來就是給人們盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

      d“惱怒”。

      屏顯句子▲“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

      師點(diǎn)評(píng):(如讀得不到位)陶罐的爭(zhēng)辯激怒了鐵罐,那么你還能讀得如此平靜,如此無動(dòng)于衷嗎?請(qǐng)你再讀讀。

      (讀得到位)①就是,“你怎么敢和我相提并論!”誰再來讀讀。

      ②師引讀,鐵罐惱怒了……

      生:“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!

      師:看來鐵罐是要和陶罐子吵起來了,陶罐只好無奈地說……

      生:“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      師:鐵罐氣炸了,他說……

     。ㄆ溜@文字)生齊說:“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

      鐵罐一而再,再而三地辱罵陶罐,陶罐卻一直忍讓,同學(xué)們,你們認(rèn)為陶罐懦弱嗎?(討論交流:陶罐不懦弱,它知道自己的任務(wù)是盛東西的,不是互相碰撞,也不是互相爭(zhēng)吵的。它知道“退一步海闊天空”,這是謙讓的美德,是做人的一種態(tài)度,不是懦弱。)

      3、課堂演練,加深理解

      師:聽了同學(xué)們的朗讀,老師就好像來到了國(guó)王的廚房里,看到了謙讓寬容的陶罐,蠻橫無理的.鐵罐,多么有趣。(duì)這么有趣的童話故事,你們想不想分角色表演讀?

     。1)小組練習(xí)分角色表演讀,要求只讀對(duì)話,在讀對(duì)話時(shí)要有入情入境的動(dòng)作和表情。

      (2)過渡:你們出色的朗讀表演讓老師深深陶醉了,老師仿佛已經(jīng)走進(jìn)了這個(gè)童話世界。日子一天天過去了,陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化呢?老師很想知道后面的發(fā)生的事情,請(qǐng)你們默讀10—17節(jié),看完再告訴老師,好嗎?

      4.默讀課文10—17節(jié),感悟人們喜歡陶罐的原因。

     。1)學(xué)生默讀思考:陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?(陶罐:樸素美觀,鐵罐:無影無蹤)

     。2)老師有個(gè)問題不明白,鐵罐是那樣地傷害陶罐,陶罐為什么還要人們把鐵罐挖出來呢?

     。.陶罐善良寬容,處處為他人著想,不斤斤計(jì)較)

      四、說寫延伸,深化感悟,

      1.學(xué)到這里,同學(xué)們一定有不少的想法和感受,你們想說什么呢?請(qǐng)說出自己的心里話。

      師:同學(xué)們,你們都說得很好,我們不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處來比,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正確看待自己的短處,我們要相互尊重,友好相處!

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)6

      一課教學(xué)設(shè)計(jì)

      教材簡(jiǎn)析:

      《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了解決教學(xué)重難點(diǎn),充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)模式:

      教學(xué)基本模式:

      引——探——議——練

      1.創(chuàng)設(shè)情境,引疑激思

      2.自主探究,獲取新知

      3.朗讀表演,頓悟創(chuàng)新

      4.拓展延伸,激勵(lì)發(fā)展

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,將信息技術(shù)與語文教學(xué)相互整合,引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我基于這種認(rèn)識(shí),以cai課件創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的情境,讓學(xué)生在情境中展開合作,通過分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)自己的不足,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng),使學(xué)生樹立自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),我將注意指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并不意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生選擇朗讀的角色等。同時(shí),我會(huì)參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

      2、以多種朗讀的形式展開競(jìng)爭(zhēng)式教學(xué)活動(dòng)!袄首x”是語文的需要,也是學(xué)生的需要;趯W(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,為了讓他們?cè)诤献髦懈?jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,我抓住了朗讀的需要和參加競(jìng)爭(zhēng)的積極性,以多樣化的朗讀形式,展開師生比賽、男女生比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語言,激勵(lì)學(xué)生大膽參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,我還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

      3、鼓勵(lì)學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此,我引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中陶罐和鐵罐神態(tài)的語句,可以讀一讀、想一想、說一說、看一看、劃一劃、演一演等多種方式來體驗(yàn)。學(xué)生在教師的啟發(fā)下,產(chǎn)生了極大的樂趣,有的學(xué)生說,有的學(xué)生讀,有的學(xué)生演。特別學(xué)生對(duì)表演的興趣更濃,教師順勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生上來表演。演后讓學(xué)生談出各自的感受,由此,挖掘了學(xué)生思維,拓展了學(xué)生想象。教師引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容陶罐和鐵罐,再一次激活學(xué)生思維、訓(xùn)練了學(xué)生語言概括的能力,對(duì)事物的不同感受能力及情感表達(dá)能力。

      4、探究問題,展開討論。問題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答,串講串問占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互融匯。問題還要由學(xué)生自己來解決,最好的方式是展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不必追求答案的統(tǒng)一。在鼓勵(lì)學(xué)生問的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問,我的問不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):(第一課時(shí))

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、奚落”等詞語。

      2、分角色、有感情地朗讀課文。

      3、體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      4、模仿本則童話故事的寫法,學(xué)寫簡(jiǎn)單類似的小故事。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      體會(huì)陶罐和鐵罐的神態(tài)和語氣,讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件、板貼、頭飾、生字卡片等

      教學(xué)課時(shí):

      一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、童話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

      【興趣是啟迪孩子們思維的最好方法,cai教學(xué)可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象,豐富學(xué)生的表象,并為開拓學(xué)生的思維想象力提供物質(zhì)基礎(chǔ),而童話又是孩子們喜聞樂見的形式,將二者結(jié)合在一起必將極大地激發(fā)孩子們的興趣!

      1、師:你們喜歡看童話故事嗎?好,那就讓我們一起走進(jìn)童話世界吧!你能說出圖中童話故事的名字嗎?(播放課件:白雪公主、美人魚、睡美人、青蛙王子、小貓釣魚)

      2、師:看來你們的確很喜歡童話故事,今天我給你們請(qǐng)來了一個(gè)童話故事中的兩個(gè)小伙伴,(放課件——陶罐自我介紹:小朋友們,大家好,我是用來盛東西的陶罐!鐵罐自我介紹:我是怎么摔也摔不破的鐵罐!)

      師:你們歡迎他們的到來嗎?他們呀,就來自導(dǎo)讀文,層層遞進(jìn)

      【《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)讀和書寫漢字!币虼,我實(shí)施了分布教學(xué)法!

      1、師:下面就請(qǐng)你們帶著這些問題自讀課文,要求把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順!

      2、檢查生字認(rèn)讀情況,讓生讀生字卡片,先個(gè)別讀帶拼音的生字,再開火車讀去掉拼音的生字,最后齊讀相關(guān)的生詞!

      三、創(chuàng)設(shè)情境,重視朗讀

      【cai課件生動(dòng)鮮活的畫面,可以再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的`教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造性地閱讀過程中,并在指導(dǎo)感情朗讀的同時(shí),加深學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)!

      1、師:剛才同學(xué)們讀得都很棒,現(xiàn)在就讓我們看看它們之間發(fā)生了一件什么事吧?(播放相關(guān)課文內(nèi)容的動(dòng)畫課件)

      2、師:你們對(duì)陶罐和鐵罐的印象如何呢?(教師貼圖)

      3、你們能用課文中的兩個(gè)詞來形容一下陶罐和鐵罐嗎?

      板書:謙虛驕傲

      師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)你們用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫陶罐和鐵罐的神態(tài)和語言呢。

      師指導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的含義,并指導(dǎo)學(xué)生找出何必、和睦相處、傲慢、輕蔑、惱怒等詞語。

      4、相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀:(找出鐵罐的語言,體會(huì)語氣)

      “你敢碰我嗎?陶罐子”——故意挑戰(zhàn)

      “我就知道你不敢,懦弱的東西!薄裢源,無理

      “你怎么敢和我相提并論”——蠻不講理,惱羞成怒

      “和你在一起。我感到羞恥,你算什么東西!”“我們走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片”——狂妄,蠻橫

      指導(dǎo)學(xué)生理解詞語:輕蔑、相提并論的意思。

      5、師:鐵罐為什么會(huì)這么驕傲,去奚落陶罐呢?(鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。)

      板書:長(zhǎng)處不易碎短處易碎

      6、陶罐面對(duì)如此的奚落又是怎么做的呢?(陶罐謙虛、忍讓、勸說、不卑不亢)

      找出有關(guān)句子,指導(dǎo)朗讀。

      7、師:你們讀得真棒,連我也想加入你們的行列了,我們來分角色朗讀1-9小節(jié)好嗎?你們想讀陶罐的話還是想讀鐵罐的話呢?師生配合來讀。

      8、請(qǐng)同學(xué)們分同座位朗讀。再由男女生合作來讀!

      通過四組對(duì)話的朗讀和分析,讓學(xué)生體會(huì)出鐵罐的狂妄無理以及陶罐的謙虛忍讓、以理服人的品質(zhì)。

      9、師:陶罐自以為堅(jiān)硬,只看到自己的長(zhǎng)處,而奚落、瞧不起陶罐,二者發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后不歡而散,可是隨著時(shí)間的流逝,世界上發(fā)生了許多事情,王朝覆滅了,宮殿倒塌了,這兩個(gè)罐子的命運(yùn)又如何呢?個(gè)性

      【每個(gè)孩子都有獨(dú)特的想法,每個(gè)孩子都有豐富的內(nèi)心世界。讓我們努力去豐富課堂形式,珍惜孩子獨(dú)特的感受!】

      師:童話故事有趣嗎?想不想自己也來編寫一個(gè)童話故事呢?就請(qǐng)你們結(jié)合板書,把陶罐和鐵罐的角色互換一下,再編一個(gè)類似的小故事,小組討論,看誰編得又快又好!

      教師巡視指導(dǎo),并請(qǐng)同學(xué)上來述說自己編的故事!

      五、布置作業(yè),結(jié)束新課

      師:你們的想象力很豐富,編的故事也很精彩,那么就請(qǐng)你們把今天所編的故事寫在小練筆本上,我希望你們?cè)诰幑适碌臅r(shí)候要學(xué)習(xí)陶罐能正確對(duì)待自己和他人,相互尊重,和睦相處的美好品質(zhì)!

      附板書設(shè)計(jì)27、陶罐和鐵罐

      長(zhǎng)處短處

      陶罐不易碎沒影了

      }取長(zhǎng)補(bǔ)短

      鐵罐光潔、樸素、美觀易碎

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)7

      《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文,故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué):

      教學(xué)目標(biāo):

      1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

      2、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)鐵罐的,傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

      3、文寓意:人都有長(zhǎng)處和短處,要看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的.短處。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)課文寓意

      教學(xué)過程:

    一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

      1、出示陶罐和鐵罐的圖片,讓學(xué)生觀看。

      2、板書課題,齊讀課題。

      3、揭示學(xué)法,學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)

      習(xí)。

      二、讀中感知、層層遞進(jìn)

      《大綱》明確要求“從一年級(jí)起,就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此,我實(shí)施了分布教學(xué)法:

      1、讀:指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音,對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

      2、反饋?zhàn)x:通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字,不重復(fù)、不讀破句子。

      3、了解讀:圖文并茂,讀思結(jié)合,感知課文的基本內(nèi)容,學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

      三、借助電教質(zhì)疑解疑,生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生思維。因此,我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境,集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體,使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過程中,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

      1、在這個(gè)故事中,有那些地方不理解,請(qǐng)?zhí)岢鰜,大家一起討論學(xué)習(xí)。

      2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?

      A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語句。

      b、學(xué)生四人一組交流討論,互相補(bǔ)充。

      c、全班進(jìn)行交流

      不同點(diǎn)之一:

      鐵罐很傲慢,而陶罐很謙虛。

      不同點(diǎn)之二:

      鐵罐常常奚落陶罐,而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

      不同點(diǎn)之三:

      王朝覆滅了,宮殿倒塌了,兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

      ① 許多年過去了,人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

      陶罐,人們看見陶罐后,心情如何呢?

     、谔展迣(duì)人們又說了些什么呢?

     、廴藗?yōu)槭裁礇]有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?

     、芟胂笠幌,假如鐵罐聽到陶罐對(duì)人們說的話,它會(huì)怎么想呢?

      四、精讀課文、讀出感情

      1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

      2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀,其他同學(xué)注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

      3、結(jié)合學(xué)生朗讀,進(jìn)行評(píng)議,點(diǎn)撥理解。

      a、你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)

      b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制,同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語。

      4、小組在次合作,分角色朗讀課文。

      五、議中感悟、知道實(shí)踐

      議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見解,才能不斷開拓思維,提高認(rèn)識(shí),最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文,我設(shè)計(jì)討論話題如下:

      1、陶罐和鐵罐,你喜歡誰呢?為什么?

      2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局,你得到什么啟發(fā)?

      3、拓展延伸,聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐,做個(gè)謙虛,不驕傲,汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

      六、注意觀察、認(rèn)真書寫

      1、出示6個(gè)生字,并認(rèn)讀。

      2、學(xué)生指出難寫的字。

      3、師范寫難字,生指出不足點(diǎn),師改正。

      4、學(xué)生練寫,同桌互評(píng)。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)8

      一、課題:

      《陶罐和鐵罐》

      二、素質(zhì)教育目標(biāo)

      ㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      通過閱讀課文,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容。

     、婺芰τ(xùn)練點(diǎn)

      1.分角色,有感情地朗讀課文。

      2.培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

      3.培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和大膽的想象能力。

     、绲掠凉B透

      通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,也有自己的短處,不能只看到自己的長(zhǎng)處,而瞧不起他人,為人要友善、有禮貌。

     、杳烙凉B透

      做人要有自信,相信自己。

      三、學(xué)法引導(dǎo)

     、褰處熃谭

      1.啟發(fā)式

      2.提問式

      ㈡學(xué)生學(xué)法

      自學(xué)討論法

      四、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

     、逯攸c(diǎn):分析理解課文

     、骐y點(diǎn):在理解文章的基礎(chǔ)上品味文章的寓意。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備

      課件

      六、媒體的選擇與組合

      1、設(shè)計(jì)思想。

     、俳柚嗝襟w播放陶罐與鐵罐的動(dòng)畫對(duì)話,可以形象直觀地感受人物的個(gè)性,更好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀感受文章的`寓意。

     、谡n件的播放展示氧化的過程,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且更能使學(xué)生直觀形象地理解氧化知識(shí)。

      2、媒體選用情況:

      知識(shí)點(diǎn)媒體類型媒體來源媒體內(nèi)容要點(diǎn)媒體在教學(xué)中的作用使用方法

      1、多媒體自制課件文字內(nèi)容整體感知全文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)生字。邊導(dǎo)視邊導(dǎo)思考。

      2、多媒體自制課件陶罐與鐵罐動(dòng)畫對(duì)話及氧化過程激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極去感受每個(gè)形象個(gè)性,逐步積累,達(dá)到對(duì)寓言的品味理解。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)讀,邊導(dǎo)思。

      3、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,概括總結(jié)能力。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思,邊導(dǎo)說。

      4、多媒體自制課件文字內(nèi)容及圖片充分發(fā)揮學(xué)生想象思維。邊導(dǎo)視,邊導(dǎo)思。

      七、教學(xué)過程

      教學(xué)過程簡(jiǎn)述:

     。ㄒ唬┘と,談話導(dǎo)入。

     。ǘ┟襟w播放,整體感知全文。

     。ㄈ┘(xì)讀體會(huì)第一部分--寓言故事(故事1)。

      1、出示媒體,看動(dòng)畫,聽對(duì)話。

      2、學(xué)生品讀,教師相機(jī)引導(dǎo)。

      3、課本劇表演,人物對(duì)話。

      (四),合作學(xué)習(xí)第二部分--寓言故事(故事2)

      1、出示自學(xué)要求。

      ①、許多年過去了,陶罐怎么樣了?是什么樣子?鐵罐呢?

     、、人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),是什么態(tài)度?為什么?

     、邸(dāng)初,鐵罐有沒有想到這樣的結(jié)果? 2、分組學(xué)習(xí)。

      3、分組匯報(bào)。

      4、教師相機(jī)引導(dǎo)。

     。ㄎ澹┱w品味

      1、陶罐和鐵罐我們應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?說說理由。

      2、如果鐵罐改正了缺點(diǎn), 和他交朋友嗎?

      3、教師引導(dǎo)總結(jié)寓意。

     。┩卣箤W(xué)習(xí)

      重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

      八、板書設(shè)計(jì)

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)9

      一,教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)和能力目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,聯(lián)系上下文理解御廚,奚落,懦弱,輕蔑,和睦相處,覆滅等詞語;

      過程和方法目標(biāo):

      分角色朗讀課文,閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容;

      情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

      了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理。

      二,教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn) 閱讀課文,能抓住課文主要內(nèi)容

      難點(diǎn) 了解寓言蘊(yùn)含的深刻道理

      三,教學(xué)準(zhǔn)備:

      學(xué)生 預(yù)習(xí)課文

      教師 準(zhǔn)備課件

      四,教學(xué)過程:

      (一)導(dǎo)入

      同學(xué)們,前面我們已經(jīng)知道,第五組的四篇課文主要是給我們講了幾個(gè)故事,誰來告訴老師都有哪幾種故事(生:歷史故事,生活故事,寓言故事).誰又能說說這些故事都分別有哪些呢 (生:歷史故事 撈鐵牛;生活故事 科利亞的小木匣;寓言故事 陶罐和鐵罐,長(zhǎng)城磚)今天,我們就來聽一聽由陶罐和鐵罐給我們講的這個(gè)寓言故事。(出示課題:陶罐和鐵罐)有沒有同學(xué)可以自信的告訴老師,我們本組課文有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)是什么

      (出示:抓住文章主要內(nèi)容)怎樣來抓住文章主要內(nèi)容的呢 (初讀課文,整體感知;細(xì)讀課文,抓住主要內(nèi)容)

      (二) 整體感知

      1,初讀課文,讀準(zhǔn)字音,勾畫出不懂的字,查字典或聯(lián)系上下文理解。

      2,指名讀課文,理解詞語的含義。

      3,默讀課文,思考:文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情,各在哪些自然段

      4,學(xué)生討論后明確:

      (1)鐵罐看不起陶罐(1—9)

      (2)陶罐和鐵罐各自的.命運(yùn)(10—17)

      (三) 精讀課文

      1, 自讀1—9段,思考:鐵罐看不起陶罐,你是從哪些詞看出來的 對(duì)比,陶罐是怎樣的態(tài)度,請(qǐng)找出來。

      2, 再讀10—17段,請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語概括出陶罐和鐵罐各自的命運(yùn)。

      3, 學(xué)生自學(xué),組織討論,全班交流,此時(shí),教師恰當(dāng)點(diǎn)撥,抓重點(diǎn)的詞語有感情的朗讀,體會(huì)鐵罐的自以為是和陶罐的謙虛。

      (四)品味含義

      1, 說一說,你喜歡鐵罐還是陶罐,為什么

      2, 你想對(duì)鐵罐(或陶罐)說些什么

      3, 從這個(gè)故事中你明白了什么道理

      (五)重編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事,編之前,一定想好,你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思編。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)10

      這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化為泥土,不復(fù)存在。故事告訴人們,每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看到別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。理解課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解課文的故事情節(jié)。

      2、理解陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

      3、掌握抓住人物的神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法。

      二、教學(xué)過程

      (一)創(chuàng)設(shè)情境,思維鋪墊。

      小朋友們,老師給大家?guī)韮晌慌笥,今天,我們就來看看他們之間的一個(gè)小故事。板書課題:陶罐和鐵罐

      (二)自讀自悟,突顯個(gè)性

      1、初讀課文

      請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀課文,遇到生字詞查字典或聯(lián)系上下文理解,把課文正確流利地讀下來。

     。1)學(xué)生練習(xí)讀課文,理解生字詞。

     。2)認(rèn)讀字詞帶拼音不帶拼音

      (3)淺談感受(大家讀了以后有什么感受?)

     。4)看插圖,猜一猜哪個(gè)是鐵罐,哪個(gè)是陶罐?為什么?

      2、默讀思考

     。1)小朋友們都覺得鐵罐很驕傲,陶罐很謙虛,你們從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?請(qǐng)你默讀課文,劃一劃能看出鐵罐驕傲的句子,圈一圈描寫鐵罐神態(tài)的詞語,然后讀一讀,看能不能把它的神態(tài)讀出來。

     。2)學(xué)生按要求讀課文

      (3)反饋:從課文的哪些地方感悟到鐵罐是驕傲的?

      3、指導(dǎo)朗讀,感受鐵罐之傲

     。1)驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      奚落是什么意思?(諷刺、譏笑、嘲笑,)看來鐵罐很自以為是。那么,他是如何奚落陶罐的?

     。2)‘你敢碰我嗎?陶罐子!’鐵罐傲慢地問。

      鐵罐為什么敢這樣問陶罐?

      重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:(板書:傲慢)

     。3)‘我就知道你不敢,懦弱的.東西!’鐵罐說,帶著更加輕蔑的神氣。鐵罐為什么稱陶罐為“懦弱的東西”?師:鐵罐認(rèn)為陶罐膽小、無能,是不敢去碰它的,對(duì)嗎?像這樣膽小、軟弱無能,就稱作懦弱。陶罐真的是懦弱的東西嗎?這是鐵罐對(duì)它的輕視,結(jié)合插圖理解“輕蔑”。(板書:輕蔑)

     。4)‘住嘴!’鐵罐惱怒了,‘你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕!瘜(duì)呀!鐵罐由傲慢到輕蔑,再到惱怒了,小朋友們,你們感覺到鐵罐的情緒變化了嗎?請(qǐng)用你精彩的朗讀把它的情緒表現(xiàn)出來。(板書:惱怒)

     。5)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”

      在說第四句話時(shí),作者沒有寫是怎樣的神態(tài),作者是留給你們來想象,在說這句話的時(shí)候,會(huì)是怎樣的神態(tài)呢?(出示句子)“‘和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!’鐵罐()說,‘走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!’”請(qǐng)你聯(lián)系前幾句話讀一讀,想想填哪些詞比較合適?(暴跳如雷、生氣、憤憤、蠻不講理、不可一世、自高自大……)帶著你的理解讀讀這句話

      (三)課時(shí)小結(jié)

      1、鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么看不起陶罐呢?

      2、鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落它,陶罐會(huì)有什么反應(yīng),隨著時(shí)間的流逝,故事又有什么變化呢?咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      (四)復(fù)習(xí)鞏固

      1、出示字詞,認(rèn)讀課文1至9自然段里出現(xiàn)的生字。

      2、交流記憶這些生字字形的方法,教師小結(jié):可以利用形聲字特點(diǎn)來記,可以利用熟字來記。

      3、練習(xí)用這些生字?jǐn)U展組詞。

      4、指導(dǎo)寫字

      引導(dǎo)分組觀察:“陶、謙、嘴、惱、吵”都是左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬的字。“怒、感”都是上下結(jié)構(gòu)、上長(zhǎng)下短的字!疤摗笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字,注意第三筆是“”。

      5、學(xué)生提出需要教師指導(dǎo)書寫的字。教師范寫學(xué)生提出的字。

      6、學(xué)生練習(xí)寫字,教師巡視,進(jìn)行輔導(dǎo)。

      7、展示學(xué)生寫的字,互相評(píng)議。

      一課時(shí)板書:

      陶罐 和鐵罐

      謙虛驕傲

      傲慢

      輕蔑

      惱怒

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

      2、正確、流利有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教具準(zhǔn)備:圖片、課件、生字卡片

      課前準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

      (一)揭示課題

      1、引出課題

      2、板書課題(貼圖)

      (二)初讀課文

      1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

      2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?

      3、指名回答。

     。ㄈ┢纷x課文

      1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

      ①從課文中找出鐵罐很驕傲的句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

     、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

     、鄱喾N形式朗讀。

      2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

     、購恼n文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

     、诟鶕(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

      3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

      4、看兩者結(jié)局

     、俣嗄暌院螅@個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的.陶罐結(jié)局怎樣呢?

     、谀x課文后半部分。

     、壑该鸩鍟汗哦 氧化

     。ㄋ模┪蚁胝f

      你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么?

     。ㄎ澹┬〗Y(jié)

      二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

      1、貼圖。

      2、播放課件。

      3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎?

      4、相機(jī)板書:美麗(送命) 難看(逃生)

      5、問:為什么會(huì)這樣說呢?(找相關(guān)的句子讀讀)

      6、多種形式讀。

      (二)我想說

      你想對(duì)小鹿說些什么?

      三、拓展

      你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎?

      四、師總結(jié)

      五、練筆

      我們共同改寫《陶罐和鐵罐》 這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

      板書設(shè)計(jì):

      陶罐和鐵罐 獅子和鹿

      尺有所短 寸有所長(zhǎng)

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)12

      一、教學(xué)目標(biāo):

     。ㄒ唬┲R(shí)與技能

      1、會(huì)認(rèn)“陶”等10個(gè)生字、會(huì)寫“謙”等14個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論、和睦相處”等詞語。

      2、有感情地朗讀課文、分角色朗讀課文,體會(huì)不同角色的神情語氣,并抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。

      3、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)正確看待人和事物的方法。

     。ǘ┻^程與方法

      1、以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、分角色朗讀,在讀的過程中理解和感悟。

      2、通過課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話,抓住課文描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言,體會(huì)人物的內(nèi)心和品質(zhì)。

      (三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

      學(xué)習(xí)陶罐的謙虛有禮,寬容友愛;懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處,要善于看待別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      通過陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中,理解文中所闡述的道理。

      四、教學(xué)過程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

      通過展示陶罐和鐵罐的實(shí)物,讓學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)陶罐和鐵罐各自的特點(diǎn)。(你發(fā)現(xiàn)了陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了嗎?陶罐易碎、鐵罐堅(jiān)固)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞

      1、引導(dǎo)學(xué)生拼讀、書寫、識(shí)記“陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、樸、素、值、受”14個(gè)生字(拼音、筆順、書寫)。認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”10個(gè)生字。

      2、引導(dǎo)學(xué)生正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、惱怒、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語

      3、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易寫錯(cuò)的'字:荒、值、素、感。

      4、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)易讀錯(cuò)的字:“逝、恥”是翹舌音、“素”是平舌音。

      (三)初讀課文,把握全文大意

      1、齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解全文大意。

      2、自由讀。指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,畫好自然段,并把表現(xiàn)陶罐和鐵罐動(dòng)作和神態(tài)的詞句圈起來。

     。ㄋ模┙o課文分段

      根據(jù)故事發(fā)展的時(shí)間順序、地點(diǎn)的遷移給課文分段。

      第一大段:第1~9自然段

      第二大段:第10~17自然段

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:

      1、中午:用田字拼音本把生字每個(gè)抄3次,組兩個(gè)詞。

      2、用課文本抄寫P169頁新詞,每個(gè)抄1行。把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來。

      3、預(yù)習(xí)課文。

     。┌鍟O(shè)計(jì)

      27、陶罐和鐵罐

      第一大段:第1~9自然段在國(guó)王的御廚里

      第二大段:第10~17自然段荒涼的場(chǎng)地上

      第二課時(shí)

     。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、回顧上節(jié)課內(nèi)容。

      2、詞語復(fù)習(xí)

     。1)PPT展示新詞,個(gè)別讀,糾錯(cuò),全體讀。

     。2)強(qiáng)調(diào)易讀錯(cuò)的詞語:懦弱、輕蔑、惱怒(n/l不分)、(平翹舌)羞恥、流逝、樸素。

     。ǘ┱n文學(xué)習(xí)

      1、學(xué)習(xí)課文的第一部分(第1~9自然段)。

      (1)全班讀第一自然段。鐵罐是一個(gè)什么樣的罐子?(驕傲)它是怎么對(duì)待陶罐的?(奚落)奚落是什么意思?(看不起、挖苦,讓它在大家面前出丑)

     。2)我們看到第一部分是通過陶罐和鐵罐的什么進(jìn)行描寫的?(對(duì)話)陶罐和鐵罐之間有多少次對(duì)話呢?鐵罐的又有什么樣的感情變化呢?請(qǐng)帶著這兩個(gè)問題自由地朗讀課文的2~8自然段。

      反饋:幾次對(duì)話?個(gè)別回答(3次),分別是哪三次?(第一次:2-4自然段、第二次:5-6自然段、第三次:7-8自然段)

      陶罐和鐵罐有什么情感變化?我們一起到課文中去尋找答案。

     。3)個(gè)別讀(兩位同學(xué))第一次對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生分析鐵罐此時(shí)的感情態(tài)度是(奚落陶罐)。師師范讀,再找兩位同學(xué)個(gè)別讀。

     。4)男女讀第二次對(duì)話。那這個(gè)時(shí)候鐵罐的態(tài)度還僅僅只是奚落陶罐嗎?鐵罐這時(shí)候是什么態(tài)度?(憤怒)男女交換讀,師點(diǎn)評(píng)。

     。5)分組讀第三次對(duì)話。你感受到了嗎?鐵罐這時(shí)候的態(tài)度是怎樣的?(更加憤怒,火冒三丈,甚至要把陶罐碰成碎片,老師看看你們能不能讀出這種語氣來。)交換分組讀。

      (6)同桌讀。ppt中陶罐和鐵罐的對(duì)話。

     。7)第9自然段,陶罐不再理會(huì)鐵罐。

      2、陶罐和鐵罐分別有什么下場(chǎng)呢?帶著這個(gè)問題,默讀課文的第二部分,并畫出關(guān)鍵的句子。

      師總結(jié):陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀。鐵罐呢?課文怎么說的?連鐵罐的影子也沒看到。鐵罐去哪了?生銹了,消失了。

     。ㄈ┬〗M合作:說一說、寫一寫

      小組討論,個(gè)別說,說一說你學(xué)了這篇寓言故事得到了什么啟發(fā)。把你的啟發(fā)寫下來。

     。ㄋ模⿴熆偨Y(jié)

     。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

      1、把這個(gè)寓言故事說給爸爸媽媽聽。

      2、把喜歡的句子抄寫下來。

      3、再找?guī)妆驹⒀怨适伦x一讀,思考寓意。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)13

      教材分析

      《陶罐和鐵罐》一文是小學(xué)語文第7冊(cè)第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它;第二主要講許多年代過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。這則寓言故事語言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。這一點(diǎn)既是教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。

      學(xué)生分析

      由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處,受一些客觀因素的影響,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異,一部分學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)能力較強(qiáng),對(duì)事物有自己一定的見解,也樂于與人交往;一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物,用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的'意愿,甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中,教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

      設(shè)計(jì)理念

      閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所思考和感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生的身心特點(diǎn),我放手學(xué)生自讀自悟,并創(chuàng)設(shè)了情景表演,讓學(xué)生們置身于故事中,使學(xué)生在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演,從而提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力;并讓學(xué)生仿造課文編寫寓言,發(fā)展學(xué)生思維。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)用抓住人物神態(tài)、語言體會(huì)人物特點(diǎn)的方法感悟陶罐和鐵罐的形象,體會(huì)陶罐的謙虛寬容和鐵罐的傲慢無禮以及懂得課文所蘊(yùn)含的道理。

      2、用各種各樣的朗讀形式來表現(xiàn)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度,分角色有感情地演讀課文。

      3、抓重點(diǎn)句子體會(huì)陶罐和鐵罐變化后的情況,了解鐵罐無影無蹤的原因。

      4、表達(dá)對(duì)閱讀文本的獨(dú)特感受。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      師:同學(xué)們,在上課之前我們做幾道算術(shù)題,好嗎?

      學(xué)生開火車口算1+1=? 2+1=? 3+4=? 4+9=? 5+7=? 6+8=?

      師:同學(xué)們算得很準(zhǔn)確,而且速度也很快。但是,有一個(gè)人她算出的結(jié)果啊----都等于1。對(duì)此,你有什么看法?(估計(jì)學(xué)生會(huì)笑這個(gè)人是傻子,覺得這個(gè)答案是荒唐的,)

      師:如果用算術(shù)中的正常定理去看,這個(gè)答案是可笑的,但是,若換另一種新的視角去看,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)——出示課件(學(xué)生應(yīng)該會(huì)恍然大悟,并贊嘆)

      師小結(jié):其實(shí),我們的世界是一個(gè)萬花筒,我們的生活是多姿多彩的,因此看問題不能用一種模式,那么我們?cè)陂喿x課文時(shí),也往往需要不斷轉(zhuǎn)換視角,變換視野,那樣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)與眾不同的另一面。

      [興趣是最好的老師,所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,學(xué)生就越感興趣。以口算為切入點(diǎn),讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí),走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,激發(fā)他們的求知欲]

      二、復(fù)習(xí)回憶,感知文本

      導(dǎo)語:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課《陶罐和鐵罐》。昨天我們學(xué)了這篇課文的生字和新詞,瞧,它們都跳到老師的大屏幕上了,還認(rèn)識(shí)它們嗎?讓我們一起讀一讀吧。

      請(qǐng)小朋友回憶一下,這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事?

     。▏(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐變得很有價(jià)值,鐵罐卻無影無蹤了。)

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      1.認(rèn)讀十個(gè)字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛、神氣、懊惱、相提并論、理會(huì)、荒涼、驚訝、光潔、樸素、價(jià)值、興奮”等詞語。

      2.分角色、有感情地朗讀課文。

      3.繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法理解課文內(nèi)容,明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

      4.抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語,積累語言。

      過程與方法:

      1.讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題。

      2.在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生分角色、有感情地朗讀課文,體會(huì)課文表達(dá)的思想情感。

      3.在理解、感悟有關(guān)描寫人物神態(tài)、動(dòng)作詞句的基礎(chǔ)上,把詞語積累下來。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,懂得多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的短處。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系下文理解詞語的方法,理解課文內(nèi)容。在學(xué)生理解人物不同表現(xiàn)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

      教學(xué)難點(diǎn):

      明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,學(xué)習(xí)正確地看待別人的長(zhǎng)處和自己的短處。

      三、教學(xué)策略

      《陶罐和鐵罐》這篇童話故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)、推動(dòng)故事的發(fā)展,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。具體、生動(dòng)的神態(tài)和動(dòng)作描寫,使角色形象更加鮮明突出。通過對(duì)話的形式,更能體會(huì)出鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,從而學(xué)會(huì)全面看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正式自己的短處。教學(xué)時(shí)可以采取如下策略:

      1.體現(xiàn)課堂已有技能的運(yùn)用,繼續(xù)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞語的方法,授人以魚不如授人以漁,學(xué)習(xí)到了方法,才能將知識(shí)變成自己的。在聯(lián)系上下文理解詞語的基礎(chǔ)上,同時(shí)聯(lián)系上下文,理解課文內(nèi)容。

      2.體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)性,學(xué)生思考為主,教師引導(dǎo)為輔。在熟讀的基礎(chǔ)上促使學(xué)生之間進(jìn)行提問質(zhì)疑、互相解答,鼓勵(lì)學(xué)生說出感受和見解,聯(lián)系生活實(shí)際加深理解。

      四、教學(xué)過程

      (一)復(fù)習(xí)詞語,回憶課文內(nèi)容

      1.齊讀課題,了解人物。

      2.復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容。

     。1)它們之間發(fā)生了一件什么事呢?為了更好地學(xué)習(xí),我們先來復(fù)習(xí)一下詞語吧。

      出示課件:

      鐵罐 驕傲 奚落 傲慢 輕蔑 惱怒

      陶罐 謙虛 爭(zhēng)辯 興奮 和睦相處

     。2)提問:你們發(fā)現(xiàn)這第一組詞是描寫誰的?另外一組呢?

     。3)你們能抓住這兩個(gè)主要人物的表現(xiàn),借用上面的一些詞語,說說它們之間發(fā)生了一件什么事嗎?

      【設(shè)計(jì)意圖】回顧整體,通過詞語找到對(duì)應(yīng)的角色,既復(fù)習(xí)了詞語,整體感知陶罐和鐵罐的形象特征,又回顧了課文內(nèi)容,鍛煉學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力,向?qū)W生滲透了抓住關(guān)鍵詞概括文章的方法。

      (二)抓詞質(zhì)疑

      1.自讀課文,了解事情起因。

      2.初步理解“奚落”的意思,說說你理解詞語的辦法。

      3.質(zhì)疑。

      提問:看看這句話,大家有什么問題嗎?

      出示課件:驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。

      預(yù)設(shè):鐵罐為什么奚落陶罐?

      鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

      陶罐面對(duì)鐵罐的奚落為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)?……

      【設(shè)計(jì)意圖】在對(duì)詞語、課文內(nèi)容的質(zhì)疑過程中,對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣,在下文中通過聯(lián)系上下文的方式理解詞語,鞏固聯(lián)系上下文解詞的方法。目的是在閱讀中帶有學(xué)習(xí)任務(wù),調(diào)動(dòng)閱讀興趣,擴(kuò)展思維,強(qiáng)調(diào)思考中閱讀。

     。ㄈ﹪@質(zhì)疑,以讀促悟

      過渡:你們的問題真有價(jià)值,我們只要運(yùn)用一些讀書的方法,把文章當(dāng)中兩個(gè)人物的對(duì)話讀好,相信同學(xué)們的這些問題就都能迎刃而解。

      1.指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話。

      “你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

      “不敢,鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。

      “我就知道你不敢,懦弱的東西!”鐵罐說,帶著更加輕蔑的`語氣。

     。1)學(xué)生朗讀后追問:聽出來了嗎,這是一個(gè)怎樣的鐵罐?傲慢。

      (2)提問:什么是傲慢?你們想一想,傲慢的鐵罐會(huì)怎樣說呢?誰來演一演?

      【設(shè)計(jì)意圖】從固態(tài)閱讀中解脫,將任務(wù)性閱讀變?yōu)閯?dòng)態(tài)的表演,深入體會(huì)鐵罐傲慢的語氣,多種感官的參與,使師生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),增加學(xué)生的參與率,帶動(dòng)課堂氣氛,提高效率。

      預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“碰”。

      追問:你關(guān)注到鐵罐說的話中的“碰”字。想一想:鐵罐,為什么讓陶罐跟它碰呀?

      小結(jié):堅(jiān)硬是它的優(yōu)勢(shì),陶罐怕碰這是它的劣勢(shì)。你是不是比陶罐堅(jiān)硬你就看不起人家呀!看來“碰”這個(gè)字能體現(xiàn)出鐵罐的傲慢。

      自由讀。

      預(yù)設(shè):朗讀時(shí)學(xué)生關(guān)注“陶罐子”“鐵罐兄弟”。

      追問:你關(guān)注了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼,它叫陶罐什么?你聽出了什么?陶罐怎么答的呢?你自己讀讀陶罐說的話。聽出了什么?謙虛。

      為什么謙虛呢?易碎。

      觀察這兩個(gè)詞:傲慢、謙虛。(反義詞)

      (3)分角色朗讀第一組對(duì)話。

      2.學(xué)習(xí)讀書方法,有感情地朗讀。

      接下來鐵罐又是怎樣奚落陶罐的呢?陶罐又是怎樣回答的呢?要想讀好,我們就要像剛才那樣,邊默讀邊拿起筆來把表現(xiàn)它們各自特點(diǎn)的關(guān)鍵詞圈圈畫畫,體會(huì)體會(huì)。然后有感情地讀一讀。

      (1)匯報(bào)交流,隨機(jī)指導(dǎo)。

     。2)第二組對(duì)話。

      “我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱!碧展逘(zhēng)辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”

      “住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕。”

      在學(xué)生交流時(shí),對(duì)“輕蔑”一詞和陶罐所說的“盛東西”加以分析和指導(dǎo)。

      出示課件:

      陶罐認(rèn)為自己是用來________,而鐵罐卻認(rèn)為自己是用來________。

      小結(jié):盛東西。

     。3)第三組對(duì)話。讀出鐵罐和陶罐的不同語氣。

      “何必這樣說呢?”陶罐說,“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢!”

      “和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”鐵罐說,“走著瞧吧,總有一天,我要把你碰成碎片!”

     。4)創(chuàng)設(shè)情境,有感情地朗讀對(duì)話。

      3.梳理內(nèi)容,解疑悟理。

     。1)聯(lián)系上下文再解“奚落”。

     。2)大家看看,鐵罐的情緒有哪些變化?你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?

      神態(tài)的變化:傲慢、帶著更加輕蔑的神氣、惱怒。

      稱呼的變化:陶罐子、懦弱的東西、你算什么東西。

      標(biāo)點(diǎn)符號(hào):鐵罐的話都用了嘆號(hào),說明充滿氣焰,語言尖刻。

      指名讀,讀出鐵罐的刻薄。

      【設(shè)計(jì)意圖】作者在同一事物身上,用不同的名稱描寫,顯示出說話的人的感情變化,這一次次名稱的變化,可以使學(xué)生體會(huì)出鐵罐越來越看不起陶罐,怒火越來越大了。同時(shí)也讓學(xué)生注意到標(biāo)點(diǎn)的恰當(dāng)使用也能在情緒的表達(dá)上起到推波助瀾的作用。

     。3)鐵罐子為什么常常奚落陶罐?陶罐又為什么面對(duì)鐵罐的奚落不急不惱,最后不理會(huì)它呢?

      評(píng)價(jià):

      鐵罐只看到了自己的長(zhǎng)處,拿自己的長(zhǎng)處去比陶罐的短處。所以,鐵罐驕傲。

      陶罐從始至終明白自己的短處,也能看到自己的長(zhǎng)處。所以,陶罐謙虛。

     。ㄋ模┩卣箤懺,揭示道理

      過渡:御廚中的爭(zhēng)吵暫時(shí)停下了,但事情可沒結(jié)束。隨著時(shí)間的流逝,斗轉(zhuǎn)星移,春去秋來許多年代過去了,世界發(fā)生了翻天覆地的變化。

      1.人們?cè)僖淮伟l(fā)現(xiàn)了陶罐。讀讀課文十至十七自然段,你又讀懂了什么?

      2.拓展寫話,揭示道理。

      假如此時(shí)的鐵罐子會(huì)說話,它會(huì)______地對(duì)陶罐子說:“______”。

      而陶罐子又會(huì)______地對(duì)鐵罐說:“______”。

      【設(shè)計(jì)意圖】用自己的話來說一說設(shè)想的情節(jié),考查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解又鍛煉語言的表達(dá),抒發(fā)內(nèi)心情感。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      1.如果讓你們也選兩個(gè)動(dòng)物寫一寫,你們會(huì)選誰和誰呢?它們的特點(diǎn)又是什么呢?

      2.小練筆:編一個(gè)童話故事。

    《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計(jì)15

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。能正確認(rèn)讀“驕傲、傲慢、興奮”等詞語。

      2、正確、流利有感情地朗讀課文。

      3、讀懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讀懂課文內(nèi)容,了解故事所蘊(yùn)含的道理。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

      教具準(zhǔn)備:

      圖片、課件、生字卡片

      課前準(zhǔn)備:

      預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

      教學(xué)課時(shí):

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》

     。ㄒ唬┙沂菊n題

      1、引出課題

      2、板書課題(貼圖)

      (二)初讀課文

      1、快速朗讀課文,認(rèn)讀生字詞。

      2、思考:這兩個(gè)罐子,你喜歡誰、不喜歡誰?理由是什么?

      3、指名回答。

     。ㄈ┢纷x課文

      1、指導(dǎo)朗讀描寫鐵罐的句子。

      ①從課文中找出鐵罐很驕傲的.句子讀,抓住“傲慢、懦弱、輕蔑、惱怒”這引起詞體會(huì)。

     、趲熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)聯(lián)的句子。

     、鄱喾N形式朗讀。

      2、指導(dǎo)朗讀描寫陶罐的句子。

      ①從課文中找出能看出陶罐謙虛和善的句子讀。

      ②根據(jù)學(xué)生所說的相機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。

      3、多種形式讀對(duì)話并評(píng)議。

      4、看兩者結(jié)局

     、俣嗄暌院螅@個(gè)驕傲的鐵罐和謙虛的陶罐結(jié)局怎樣呢? ②默讀課文后半部分。

     、壑该鸩鍟汗哦趸

     。ㄋ模┪蚁胝f

      你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么?

     。ㄎ澹┬〗Y(jié)

      二、學(xué)習(xí)《獅子和鹿》

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文

      1、貼圖。

      2、播放課件。

      3、問:你知道小鹿發(fā)出了一句什么感慨嗎? 4、相機(jī)板書:美麗(送命)難看(逃生) 5、問:為什么會(huì)這樣說呢?(找相關(guān)的句子讀讀) 6、多種形式讀。

     。ǘ┪蚁胝f

      你想對(duì)小鹿說些什么?

      三、拓展

      你學(xué)完這兩篇寓言故事,悟出了什么道理?能講講自己身上有哪些長(zhǎng)處和短處嗎?

      四、師總結(jié)

      五、練筆

      我們共同改寫《陶罐和鐵罐》這則寓言,贊揚(yáng)鐵罐,批評(píng)陶罐,賦予它們相反的性格,題目叫《鐵罐與陶罐》。

      板書設(shè)計(jì):

      陶罐和鐵罐獅子和鹿。

      尺有所短寸有所長(zhǎng)。

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