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    五年級語文教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-06-26 17:45:48 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    五年級語文教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀】

      作為一名人民教師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編幫大家整理的五年級語文教學(xué)設(shè)計,歡迎閱讀與收藏。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計【優(yōu)秀】

    五年級語文教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會本課生字詞,理解含義深刻的句子。

      2.初步認(rèn)識借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅韌不拔的品格,體會作者對高粱的深厚感情。

      3.有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的句子。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解高粱根的特點(diǎn)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      練習(xí)概括課文的中心思想。

      教學(xué)過程:

      一、根據(jù)題目、插圖,激發(fā)興趣。

      出示高粱的圖片,以題目為切入點(diǎn):“你們見過高粱嗎?高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物,高粱究竟是什么樣的?”

      引導(dǎo)學(xué)生看圖,了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文,說一說。

     、侔褕D中的“根”放大,可據(jù)此猜測課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。

     、诮又鴱摹扒椤弊秩胧痔岢鰡栴}:“為什么要在高粱的后面加個‘情’字?作者對于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情?”

      二、自學(xué)閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

      1.讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

      (1)了解作者描寫了高粱的哪些特點(diǎn),抒發(fā)了怎樣的感情。

      (2)畫出含義深刻的句子,和同學(xué)交流看法。

      (3)了解課文的表達(dá)方法。

      2.自讀課文,不理解的詞語畫下來,查字典,不懂的提出來,學(xué)生互相解答。

      三、個人閱讀與討論結(jié)合。

      1.輕聲讀課文,結(jié)合插圖。

     、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面,重點(diǎn)寫什么?(在書上批注)

     、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)

      板書:神圣 敬佩

      2.重點(diǎn)閱讀要求:默讀文章的'重點(diǎn)部分(3—5段),概括出高粱根的特點(diǎn)、作用,并畫出相關(guān)的句子,說說你是怎么體會出來的。

      先獨(dú)立閱讀,思考→畫批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會→全班交流。

      3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果:高粱根的特點(diǎn)主要有三方面:一是長著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。

     、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境,結(jié)合整體形象來理解:提問:為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下,高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”

      讀重點(diǎn)句,體會,然后有感情地讀,與作者的情感相溝通。

     、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根,它不但在看不見的地下扎得很深很深,而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處,向下長著許多氣根,有點(diǎn)像榕樹的根,用手摸摸是那么堅韌,像鷹爪一樣,它們強(qiáng)有力地抓住土地,仿佛擒拿住一個龐大的活物。

      學(xué)生體會出:這句形象寫出了高粱根的特點(diǎn),它不僅在地下扎得很深,而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句,先把氣根和“榕樹的根”比較,再用打比方的方法,說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地,說明氣根的堅韌;說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”,說明氣根很有力。上述比喻,形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。

     、蹘е@種體會,讀一讀,賽一賽,看誰能把高粱根的特點(diǎn)讀出語氣來。

      四、深入理解比較,概括表達(dá)方法。

      默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。

     、俑吡辉谖倚闹杏兄鯓拥牡匚,為什么?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看)

     、诟吡粚Α拔摇钡挠绊懯鞘裁?“對”對高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀:自己讀、指名讀。

      五、總結(jié)。(鼓勵學(xué)生按照黑板上的板書,總結(jié)中心)

      作者通過描寫高粱,尤其是高粱根的特點(diǎn),抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的贊美。

      教學(xué)反思

      《高粱情》是一篇借物抒情的課文。作者通過描寫高粱尤其是根的特點(diǎn),抒發(fā)了對高粱的深厚感情及其對它堅韌不拔的品格的贊美。文章雖不長,但高粱離學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn),他們很難把握其中的情感體驗。如何引導(dǎo)學(xué)生采取有效的途徑感悟其中的深義呢?學(xué)習(xí)了新一輪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后,我對所執(zhí)教的《高粱情》有幾點(diǎn)思考。借此,我談?wù)剤?zhí)教過程中的得失。

      一、師生互動,能找準(zhǔn)核心問題。

      教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對話,與教師對話,與其他學(xué)生對話。找準(zhǔn)核心問題是對話必不可少的條件!陡吡磺椤返暮诵膯栴}有兩個:高粱的特點(diǎn),作者對高粱懷著怎樣的感情?對于這兩個問題的提出,我精心設(shè)計了“質(zhì)疑”和“梳理”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。開課后,先讀題質(zhì)疑,讓學(xué)生說出心中的疑問。學(xué)生圍繞“高粱”和“情”字,提出了許多問題。我引導(dǎo)學(xué)生從中梳理出上述兩個有價值的問題。整個教學(xué)過程圍繞這兩個問題展開。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動,共同商定核心問題,起到了很好的教學(xué)效果。

      二、積極實踐,能自讀自悟。

      《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學(xué)生的位置,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),積極進(jìn)行語言實踐。我圍繞核心問題制定了自讀自悟的課堂結(jié)構(gòu),讓每個學(xué)生經(jīng)歷了“讀,思,議,品”的實踐過程。其中“讀”是帶著問題讀,讀得有目標(biāo);“思”是邊讀邊想,思考有方法;“議”是組內(nèi)討論,設(shè)置交流平臺;“品”是體驗感悟,落實語感訓(xùn)練。在整個自學(xué)自悟的過程中,課堂形成了一種真正的讀書氛圍。學(xué)生親自經(jīng)歷了知識獲得的過程,語文實踐落到實處。

      三、注重溝通,對話要通暢。

      師生是學(xué)習(xí)的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋梁才能形成真正的“共同體”。對話是溝通的主要渠道,保持渠道通暢才能保證教學(xué)流程通暢,在語文課堂教學(xué)過程中有時師生之間的對話進(jìn)行得不夠通暢。問題出現(xiàn)在哪兒?經(jīng)過反思,我認(rèn)識到教師也是學(xué)習(xí)者,教師要善于捕捉對話中的亮點(diǎn)。例如:一名學(xué)生通過自讀自悟,深刻理解了文中這樣一段話“尤其使我驚異的是高粱的根,它不但在看不見的地下扎得很深很深,而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處,向下長著許多氣根,有點(diǎn)像榕樹的根,用手摸摸,是那么堅韌,像鷹爪一樣,它們強(qiáng)有力地抓住土地,仿佛擒住一個龐大的活物”。他一口氣說出了自己對這段話的感悟。特別是講到“作者用一個比喻形象說明了高粱根深深扎進(jìn)土里的特點(diǎn)!边@本是一個很好的教學(xué)契機(jī),由于我沒能抓住這個教學(xué)良機(jī),教學(xué)時走了點(diǎn)彎路,沒有因勢利導(dǎo)把教學(xué)推向一個高潮。教師不但要做“共同體”的輔導(dǎo)者,也是要做“共同體”中的學(xué)習(xí)者。

      四、緣情悟理,理要在情中。

      《高粱情》具有借物抒情的特點(diǎn)。作者對高粱懷著怎樣的感情?這是教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有理解了高粱根的特點(diǎn),才能領(lǐng)悟到作者對它堅忍不拔品格的敬佩和贊美。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計2

      文本透視:

      課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險,抱著堅定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過38小時的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,歌頌了偉大的父愛,贊揚(yáng)了深厚的父子之情。細(xì)讀文本,無論父親還是孩子,都頗具傳奇色彩,真正稱得上是了不起!或許有的時候,單純地堅定某一種信念,摒棄所有雜念,盡管在外人看來荒唐之極,但卻往往能創(chuàng)造出真正的奇跡!文本所顯示的可能也不僅僅是父子深情,還有對作為人的信念的感恩和祝福。

      設(shè)計理念:

      兩個課時分別從父親和兒子入手,第一課時以父親為切入口,觀察父親的言行舉止,有滋有味地細(xì)讀詞句,通過想象豐滿視像,感悟父親情深;第二課時以兒子為切入口,主要進(jìn)行情境描繪來填補(bǔ)課文空白,呈現(xiàn)兒子在38小時里的經(jīng)歷,尤其是最后讓同學(xué)先行出去的作為,父子深情在父親和兒子無比幸福的擁抱中融合綻放!

      預(yù)設(shè)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)課文生字新詞,讀通課文,初步把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

      2、聚焦課文主要的言語現(xiàn)象,通過朗讀、體味、想象、反哺實現(xiàn)語言和意義的領(lǐng)悟。

      3、感受父子深情,從字里行間讀懂“地震中的父與子”了不起。

      預(yù)設(shè)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題。

      同學(xué)們,這個詞你們熟悉嗎?[板書:地震],你能用一個詞或者一句話來描繪一下它給人們帶來什么嗎?流離失所、傷亡慘重、家破人亡

      對,這就是地震帶來的巨大災(zāi)難。1994年,美國洛杉機(jī)也發(fā)生了一場大地震,你們可以想象得到![出示]30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

      請你帶著你腦中想象的畫面讀!你沒看到多少人!你沒感覺到傷害的嚴(yán)重性!

      正如同學(xué)們所想象的那樣,在不到四分鐘的時間里,洛杉機(jī)有2500多座建筑物轟然倒塌,25000人流離失所,無家可歸,人們都沉浸在無盡的恐懼和絕望中。[出示現(xiàn)場圖片,音樂《柔板》]

      而其中,卻有一對父子創(chuàng)造了一段神話般的奇跡。讓我們來共同走近這對父子,一起念課題《地震中的父與子》。

      二、自由朗讀,感知課文。

      那么這對父子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢?來,一起走進(jìn)課文。請大家自由地朗讀課文,有兩個要求:

      一、把生字讀準(zhǔn),把句子讀通,再給每個自然段都標(biāo)上序號。

      二、讀完后想想:地震中的父與子到底創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

      出示詞語:混亂廢墟爆炸瓦礫破爛不堪無比幸福

      讀著詞語,能不能用上其中的一個或幾個來說說課文內(nèi)容?洛杉磯一片廢墟,非;靵y

      那么地震中的這對父子創(chuàng)造了怎樣的奇跡?父親堅信自己的孩子還活著,終于把孩子救出來了。這確實是一種奇跡。

      父子倆都能活下來那是奇跡。

      孩子堅信父親一定會來救他,這更是一種奇跡。

      孩子在廢墟中表現(xiàn)的如此鎮(zhèn)定沉著,那是奇跡。

      三、建構(gòu)沖突,長驅(qū)直入。

      讀著、看著這樣的奇跡,有什么疑問在你的腦中升騰起來?是啊!你們都問到了點(diǎn)子上!所有的問題其實都指向一點(diǎn):是什么使這對父子創(chuàng)造了神話般的奇跡?!到底是什么呢?別著急,請你快速地瀏覽課文,看看是什么支撐著這對父子最后創(chuàng)造出這樣的奇跡?文中有一個句子在不斷閃現(xiàn),就看你能不能找出來!

      誰找到了?是的,就是父親曾經(jīng)說過的這句話!分別在課文的第3、16和23自然段出現(xiàn)了![出示]

      不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!

      是啊!這就是支撐著這對父子在地震中創(chuàng)造出奇跡的精神力量!誰來讀一讀!

      你得想象著父親會對自己的孩子怎么說這句話!現(xiàn)在你就是一個父親了!說得很不自信,這讓孩子怎么敢信任你呢?聽你這樣一說,那阿曼達(dá)肯定完全放心了!聽你這么一說,我們也就知道阿曼達(dá)為什么那么相信父親了!

      聯(lián)系咱們的生活,七八歲是剛上小學(xué)的時候,你覺得在平常的.生活中,什么時候阿曼達(dá)的父親也會對兒子說出這樣的話?在遇到困難的時候;在獲得成功的時候!你們覺得困難的時候父親都在,那成功的時候,就不用父親了是吧?是啊!這個時候他肯定會對阿曼達(dá)說:“不論發(fā)生什么,我總會和你在一起!”

      現(xiàn)在,阿曼達(dá)被壓在廢墟下,如果他還活著,父親肯定想要馬上見到他;即使死了,也一定會挖掘下去,要見到他!這就叫一起讀:不論發(fā)生什么,我總會和你在一起!

      四、細(xì)讀體味,感悟父愛。

      阿曼達(dá)的父親是這樣說的,也是這樣做的。請大家再讀讀課文4—12自然段,看看阿曼達(dá)的父親是怎么做的!

      阿曼達(dá)的父親為了和兒子之間的生死約定一直在廢墟堆里干什么?挖掘!是啊!拼命地挖掘!挖掘!以至于人們覺得他已經(jīng)怎么了?文中有一個詞語,你能把它找出來嗎?精神失常!(出示)知道什么是精神失常嗎?

      在當(dāng)時的情況下,人們認(rèn)為怎樣才是正常的?你能找到課文中的句子說嗎?匆匆趕來,痛苦大喊,絕望離開!什么使那些孩子的父母們絕望了?如果,我是說如果,還有一丁點(diǎn)的希望,如果他們知道自己的孩子可能還有生還的希望時,他們還會絕望的離開嗎?正因為這一片廢墟讓他們斷絕了最后的希望,所以他們絕望地離開了。

      可就有這樣一位看似精神失常的父親![出示]這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問道:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他便埋頭接著挖。

      消防隊長擋住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆(bào)炸,請你離開。”

      這位父親問:“你是不是來幫助我?”

      警察走過來:“你很難過,我能理解,可這樣做,對你自己、對他人都有危險,馬上回家吧。”

      “你是不是來幫助我?“

      請大家輕聲地朗讀這一段話,想像著當(dāng)時的畫面,當(dāng)時的情景。誰愿意和老師來讀一讀!請三位同學(xué)!老師讀父親的話,你們讀消防隊長和警察的話。請你來讀敘述!從老師的朗讀中,你聽出了什么?那你覺得老師為什么這樣讀?一直挖掘,力氣都快沒了,有些精神失常了!體會得真好!現(xiàn)在咱們換過來!你們來讀父親的話!

      讓我們再來看看這幅畫面,或許這也是人們認(rèn)為父親精神失常的原因吧![出示]

      他挖了8小時,12小時,24小時,36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

      請你來讀!

      在這36小時中,父親就只是做一件事挖掘!

      是啊!僅憑這樣一雙手,卻在鋼筋水泥的廢墟中連續(xù)挖了36個小時,這是怎樣的36小時啊,課文沒有寫出來,但是我們可以想象得到,請大家閉上眼睛,讓我們再用心去看看那位父親,在這漫長的36小時里,在這整整兩天一夜的時間里,在這一堆鋼筋、混凝土、鐵釘、磚頭中究竟會發(fā)生怎樣令人揪心的畫面?

      好,睜開眼睛,拿出方格紙,把你看到的最揪心的畫面寫下來![出示,音樂]

      烈日當(dāng)空,周圍死一般寂靜,他。但夕陽西下,他直直已經(jīng)僵硬的腰,。當(dāng)星星布滿天空,。當(dāng)晨曦微露,。

      你看到了怎樣的父親,他的臉,他的身子,再看看他的手,同學(xué)們,你一定看到了什么!把它寫下來!

      交流。

      我想問問這位父親,你這樣不吃不喝,你支持得下去嗎?是什么在支撐著你!請你帶著這樣的理解來讀讀這段話!

      我想問問這位父親,如果挖著挖著,挖到的是阿曼達(dá)的尸體,你怎么辦?請你帶著這樣的感受來讀讀這段話!

      我想勸勸這位父親,你這樣下去自己也會支撐不住的!何況這里還很危險,指不定呆會那堵墻又倒塌下來壓著你!為了你的孩子,你是不是不要命了!這真是可憐天下父母心!請你帶著這樣的感受來讀讀這段話!

      你們覺得父親真的精神失常了嗎?

      在這漫長的36個小時里,這位年輕的父親,承受著肉體的傷痛和精神的重負(fù),決不放棄地拼命挖掘。因為他深信他的兒子一定等著他!因為他曾經(jīng)不止一次地跟他的兒子說過這樣的話[出示]

      不論發(fā)生什么,我總會跟你在一起!一起讀!你覺得父親許下的僅僅是一句承諾嗎?讓我們再一次深情朗讀這段話,記住這位“了不起”的父親。[板書:了不起]

      五、留有懸念,拓展延伸。

      在這位父親堅持不懈地挖到第38小時的時候[出示]

      挖到第38小時,他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音:“爸爸,是你嗎?”

    五年級語文教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.學(xué)會生字詞,學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

      2.個性化體會詩歌情感,用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

      3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力,并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

      2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      個性化理解詩歌。

      【教學(xué)道具】

      大黑板,每人一份表格,課件。

      【教學(xué)過程】

      一、游戲引入,營造情境。

      二、初感詩歌,激發(fā)疑問。

      1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的`一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的,

      他的名字叫——雷震(板書)。

      指名解題:看了詩題,你想到什么?

     。ā按逋怼币馑季褪青l(xiāng)村的傍晚,這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)

      這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本,自己來讀讀這首詩,要求:讀流利,有問題可以在書上做個記號。

      自由讀古詩,可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

      2.好,詩已經(jīng)寫完了,現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?

      (指名讀)

      讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。

      3.激發(fā)疑問。

      讀了這首詩,誰有問題嗎?

      讓學(xué)生闡述自己想到的疑問,教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

      師:好,還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有,那我們就要開

      始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

      三、指導(dǎo)學(xué)法,理解詩歌。

      1.開始嘗試通過各種方式解決問題。

      2.集體交流。

      3.誰能將自己對整首詩的理解說說看?

      學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個性化的理解。

      四、深入誦讀,表達(dá)感悟。

      1.詩歌講究音律美,我們讀詩時應(yīng)該注意什么呢?(指名說)

      2.提出要求:應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

      3.學(xué)生自由練讀。

      4.指名讀,學(xué)生評議。

      5.指名有感情地朗讀。

      6.誦古詩。

      五、拓展延伸,善加積累。

      《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時鄉(xiāng)村的景色,給人一種無限的遐想。課前,老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩,并發(fā)到了社區(qū)中,現(xiàn)在派上用處了,讓我們一起來瞧一下吧。

      請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流:

      A、選取你們組喜歡的一首詩,并討論:你從中感受到了怎樣的美景?再完成表格。

      詩題季節(jié)描寫的景物

      B、嘗試著吟誦好這首詩。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計4

      教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

      1、 教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱

      管道小學(xué)語文五年級上冊

      2.所在班級情況,學(xué)生特點(diǎn)分析

      本班有29 名學(xué)生,其中男生17 人,女生 12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實,閱讀理解能力偏差。

      3.教學(xué)內(nèi)容分析

      《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后,布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢,也要實現(xiàn)鋪管道的夢想。管道鋪成后,給人們帶來了方便,也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計劃找到布魯諾。故事告訴我們:一個人如果安于現(xiàn)狀,不思進(jìn)取,就將被歷史淘汰。同時也告訴人們:明日夢想的實現(xiàn),不但要有不氣餒的精神,而且要有犧牲今天利益的勇氣。

      4、教學(xué)目標(biāo)

      1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀,要善于思考,積極為將來謀劃。

      2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

      5、教學(xué)重難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

      教具準(zhǔn)備

      小黑板。(出示學(xué)習(xí)要求)

      6、教學(xué)課時

      一課時

      7、教學(xué)過程

     。ㄒ唬┏踝x課文,整體感知課文內(nèi)容

      1、初讀課文,把握課文內(nèi)容。

      2、明白著眼未來、善于在勞動中不斷進(jìn)步的道理。

     。ǘ┛焖僮x全文,深入理解

      1、學(xué)生自由速讀,教師巡視指導(dǎo)。

      2、匯報速讀的體會。

      3、引導(dǎo)全班交流,理解文意。

     。1)對比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果,你得到什么啟示?

     。2)給文章每個部分加上小標(biāo)題。

      8.課堂練習(xí)

      說說你是怎樣理解“短期的`痛苦等于長期的回報”的?

      9.作業(yè)安排

      寫一篇作文:主題為“為明天而努力”

    五年級語文教學(xué)設(shè)計5

      教學(xué)目的

      進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練

      教學(xué)步驟

      一、激趣導(dǎo)入

      向?qū)W生介紹給聯(lián)合國秘書長寫信的小朋友及其信的內(nèi)容。

      二、明確要求

      1.讀作文題。說說本次作文有哪些要求。

     。1)寫信給長輩

      (2)可以寫家鄉(xiāng)的變化、自己的心里話……

     。3)說話要得體,要表達(dá)自己的.真情實感。

      三、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶書信的格式

      四、分小組討論,談?wù)勛约捍蛩愀嬖V親人一些什么情況和想法。

      五、用信紙譽(yù)好。

      六、寫好信封,課外寄出去

    五年級語文教學(xué)設(shè)計6

      網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備:

      字典,課本圖片,筆記本,網(wǎng)絡(luò)暢通,學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo):

      1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字,正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。

      2.默讀課文,說出課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”和祖父在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

      3.讀出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn):

      正確認(rèn)讀生字詞,讀出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。

      網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn):

      讀出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的'心情。

      教學(xué)過程

      一、初讀《祖父的園子》,感知園子的世界。

     。ㄒ唬┙涣骷と,導(dǎo)入課題。

      1.談話激趣:童年是快樂的,童年生活是美好的,人們往往留戀童年時光,女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。

      今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里,難以忘卻的是什么?讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶,走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。(ppt:祖父的園子,學(xué)生齊讀課題。)

     。ǘ┏踝x課文,整體感知。

      1.自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。

      3.學(xué)生借助工具書,聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

      4.教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字,練習(xí)朗讀。

      5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語,練習(xí)朗讀。

      6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字,觀察講解易錯字。“拔”區(qū)別拔和撥;“承”;區(qū)別瞎和割。

      7.學(xué)習(xí)詞語:明晃晃、光芒四射。

      8.默讀課文,說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的?

      教師小結(jié):兩個方面,第一園子里有什么?第二我和祖父在園子里干什么?

      9.跟老師一起讀讀前三段,說說園子里都有什么?學(xué)習(xí)前三段。

      10.再讀課文前三段,讀出喜愛之情。

     。ㄈ┎贾米鳂I(yè)

      1.有感情的朗讀課文。

      2.抄寫本課生字、詞語。

      3.積累ABB詞語。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計7

      說教材

      《海上日出》是四年級下冊第9單元的一篇主體課文。選自巴金的散文集《海行雜記》。《海上日出》是一篇寫景抒情的文章,課文按日出前,日出時,日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的不同景象,展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文第一部分(第1自然段)交代了看日出的時間,地點(diǎn)。第二部分(第2,3自然段)寫了"我"在晴朗的天氣里看到的海上日出。第三部分(第4,5自然段)寫了"我"在有云時看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第二,三部分,描寫了晴天里和有云時看到的海上日出。以這兩部分為主,培養(yǎng)學(xué)生寫小標(biāo)題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感受不同天氣海上日出的壯觀景象。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情趣,領(lǐng)會作者追求光明的思想感情。

      2、理解第二,三部分是課文的重點(diǎn),描寫了在晴天里看到的海上日出和在有云天氣里看到的海上日出。

      3、練習(xí)給課文段落加小標(biāo)題。

      說學(xué)法

      學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

      說教法

      《海上日出》是一篇看圖學(xué)文,教學(xué)應(yīng)圖文結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察,讀悟,想象,表達(dá)等一系列環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,想象能力,發(fā)展學(xué)生的語言,發(fā)展學(xué)生的思維。因此,教學(xué)中要充分應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),使圖,文,聲并茂,把傳統(tǒng)教學(xué)中無法或難以表達(dá)的內(nèi)容,形象直觀地展現(xiàn)于學(xué)生眼前,激發(fā)學(xué)生興趣

      說教學(xué)程序

      一、課件導(dǎo)入

      (意圖):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體會教學(xué)的開放性。

      初讀課文,整體感知。

      1、作者具體描述海上日出的哪幾種景象

      2、為什么說海上日出是偉大的奇觀它奇在何處

      3、作者是怎樣細(xì)心觀察和生動描述的

     。ㄒ鈭D):在這個環(huán)節(jié)中,學(xué)生對課文有了整體的感悟,在此基礎(chǔ)上,請學(xué)生提出不明白的問題,以學(xué)定教。

      二、抓住奇觀,直奔重點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)第2自然段,感知日出前天空景象的美

     。1)說說你讀懂了什么

     。2)找出描寫顏色變化的詞。

      2、自由朗讀第3自然段

      句子比較:

      a、太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,一縱一縱的,慢慢的,使勁往上升。

      b、太陽慢慢地向上升。

      提問:這兩個句子在表達(dá)上有什么異同表達(dá)效果上哪句更好為什么

      3、小組合作學(xué)習(xí)4,5自然段

      (1)這兩個自然段分別寫了海上日出的什么景象

     。2)文中是如何描繪的

      三、有感情朗讀

      我們和巴金爺爺一起欣賞了海上日出,你想說什么

     。ㄒ鈭D):學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上美讀,把自己的閱讀感受通過感情朗讀表達(dá)出來,把自己閱讀后想說的心里話說出來,合作者形成共鳴。

      四、作業(yè):在理解的.基礎(chǔ)上背誦課文

      說板書設(shè)計:

      海上日出

      小半邊臉→慢慢地→圓(形)

     。ㄒ豢v一縱)

      天氣晴朗紅得很→使勁→紅的可愛(色)

      (沖破)

      沒有亮光→跳出→奪目(光)

      有云時云。憾悖,直射,一片亮光

      云厚:突出重圍,染成紅色

      偉大的奇觀

      設(shè)計思路及多媒體應(yīng)用分析

      本環(huán)節(jié)主要想借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,再采用"錄像配讀"的方法,讓學(xué)生在圖,文,聲并茂的情境中,多感官地整體感知課文內(nèi)容,幫助學(xué)生盡快捕捉本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),也為質(zhì)疑問難作鋪墊。

      這里的"風(fēng)景名勝欣賞"導(dǎo)入"海上日出"的媒體演示,旨在創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的情感。

      "媒體演播"配讀旨在化靜為動,變抽象為形象,方便學(xué)生感知課文內(nèi)容,捕捉內(nèi)容重點(diǎn)。為后面的體會"奇觀"作鋪墊。使用時打開組合媒體課件,點(diǎn)擊"看圖學(xué)文"模塊即可。

      本環(huán)節(jié)是教學(xué)過程設(shè)計的重要環(huán)節(jié),教學(xué)中通過現(xiàn)代教育媒體,緊扣文中"奇觀"這一重點(diǎn)詞語,進(jìn)行讀課文,賞畫面,品詞句,悟情感的學(xué)法指導(dǎo),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察,想象能力。

      此環(huán)節(jié)幾次出現(xiàn)的媒體演示,為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),思維為主線這一"三為主"原則,緊緊圍繞"體會奇觀"而設(shè)計的,同時也可為"品詞句,悟情感"服務(wù),本設(shè)計具有交互性強(qiáng),跳轉(zhuǎn)靈活等特點(diǎn)。教者可根據(jù)需要隨意選用,打開"看圖學(xué)文"模塊即可

    五年級語文教學(xué)設(shè)計8

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。

      2 、歸納課文主要內(nèi)容,初步懂得詳寫月略寫的作用。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      4、憑借課文語言材料,感受鄭和與我過古代人民為促進(jìn)與亞洲各國人民的友好往來,不怕困難,頑強(qiáng)探索的精神,激發(fā)為振興中華而發(fā)奮努力的情懷。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      1讀懂鄭和第一次遠(yuǎn)航的內(nèi)容。

      2感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。

      三、教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      四、教學(xué)過程

      (一)揭題導(dǎo)入

      在世界上有許多的航海參家,有哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸,麥哲倫環(huán)球航行,而在中國的明朝也有一位的航海家,他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年,比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。(板書課題)你對鄭和知道多少,來說說看。

      (二)檢查自學(xué)效果

      1、出示詞語。派遣太監(jiān)魁梧抱拳扶老攜幼瓷器脫韁野馬撕裂威脅

      2、指名讀。字音:“瓷”、“撕”是平舌音。 “梧”聲調(diào)是第二聲,不是第三聲。字形:“拳”上半部分兩橫,不是三橫。 “魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些,是一個半包圍結(jié)構(gòu)的字。

      3、指名分小節(jié)朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo),正音。

      4、指導(dǎo)分段。

      (1)課文哪幾個小節(jié),寫了鄭和第一次下西洋的內(nèi)容?(第1~5自然段)

      (2)課文的第6~7自然段又寫了什么? (鄭和下西洋的次數(shù)和意義)

      (3)學(xué)生劃分段落,歸納大意。

      5、同座位互讀全文。

      (三)指導(dǎo)書寫

      1、撕:左中右結(jié)構(gòu)的字,結(jié)構(gòu)要緊湊。

      2、魁:半包圍結(jié)構(gòu)的字,“斗”要被“魁”包住,“厶”寫得小一些。

      3、監(jiān):上大下小。

      (四)精讀課文

      1、學(xué)習(xí)第1段(第1~5節(jié))。

      (1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時間和地點(diǎn)是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)

      (2)自讀第一段,邊讀邊想。為什么把“遠(yuǎn)航的大船”叫做“寶船”?交流,反饋。

      (①這些船大,的長150米,寬60米,可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當(dāng)時最先進(jìn)的航海設(shè)備,這些都是能遠(yuǎn)航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)

      (3)將近中午,鄭和登船準(zhǔn)備起航,自讀第三自然段,從文中的字里行間你體會到什么? (鄭和十分自信,十分威武)師:這是一個多么威武而自信的人,你該怎么通過讀來體現(xiàn)?訓(xùn)練學(xué)生朗讀。過渡:寶船起航了,鄭和在航行中和各國進(jìn)行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難,又是如何克服的?這些都是我們關(guān)心的問題,讓我們一起去看看課文的`第4、5自然段。

      (4)生自學(xué)4、5自然段。小組交流。

      ①抓住體現(xiàn)各國人民友好態(tài)度的詞語。

      ②訓(xùn)練學(xué)生在讀中表現(xiàn)文字中流露出來的友好感情。

     、鄢鍪颈憩F(xiàn)海上風(fēng)險浪惡的句子,從中你體會到什么?邊談邊讀。

     、苓有什么困難?這種驚心動魂的場面你能表現(xiàn)出來嗎?訓(xùn)練朗讀。

      ⑤這時,你對鄭和又有了什么認(rèn)識?生各抒己見。

      2、講讀第6、7自然段。生自由讀這兩個自然段。這時你對鄭和又有什么新了解?

      (五)回顧全文

      1、你能談?wù)勦嵑瓦h(yuǎn)航的意義嗎? (具體的內(nèi)容可以從第4自然段中挖掘)

      2、討論:為什么略寫其余六次的遠(yuǎn)航呢?這樣寫有什么好處?

      3、概括文章的主要內(nèi)容。先小組討論,再全班反饋。

      (六)課堂總結(jié)

      鄭和在眾人的歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”,途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰(zhàn)勝兇險”,真是令人回味無窮。今天,我們再讀到這激動人心的一幕幕,還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。

      五、教學(xué)結(jié)束

      作業(yè)

      1、有感情朗讀課文寫一則讀后感受。

      2、完成課后的描紅和臨寫。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計9

      【本組說明】

      本組教材都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的作品,教材中有四篇文章,《同步閱讀》教材《走進(jìn)書里去》有九篇文章。考慮到課堂時間和學(xué)生的思維水平,我特意選擇了《走進(jìn)書里去》的四篇文章進(jìn)行“單元整合·群文閱讀”。

      葉圣陶的《藕與莼菜》,通過對故鄉(xiāng)藕與莼菜的懷念,表達(dá)了作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情;老舍的《想北平》,通過北平與巴黎的對比,寫了作者身處異地,在戰(zhàn)亂的歲月中,思念他摯愛的北平,表達(dá)了對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情;《懷念》寫了作者對故鄉(xiāng)親密無間的鄰里親情的美好回憶和深深地懷念;季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》,通過對小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景的回憶,借月亮來寄托離鄉(xiāng)后對家鄉(xiāng)深深的思念之情。

      家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。學(xué)習(xí)本組文章的目的,一是讓學(xué)生通過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思念,摯愛的思想感情;二是通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到,思鄉(xiāng)的情事一樣的,思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的,引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的;三是讀書,引導(dǎo)品味語言,豐富學(xué)生的語言積累。

      【設(shè)計理念】

      主題:以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會感受家鄉(xiāng)的美,從而喜愛家鄉(xiāng)、眷念家鄉(xiāng)。

      情景:以知識樹為線,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放,使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法相互滲透,有機(jī)整合。

      【教學(xué)內(nèi)容】

      人教課標(biāo)版教材小學(xué)語文第九冊第二單元課文:

      《古詩詞三首》《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》

      人教版《同步閱讀》教材:

      《藕與莼菜》《想北平》《懷念》《月是故鄉(xiāng)明》

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1.通過對比閱讀,使學(xué)生領(lǐng)悟到:雖然思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象因人而異,但是思鄉(xiāng)的.情一樣的。

      2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法等,引導(dǎo)品味語言;豐富學(xué)生的語言積累。

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【教學(xué)步驟】

      導(dǎo)入談話:

      家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。讓我們在這悠揚(yáng)的思鄉(xiāng)曲中,吟誦課文中的《古詩詞三首》,來體會古人的思鄉(xiāng)之情。(課件播放思鄉(xiāng)曲)

      這是古代游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。這節(jié)課,我們要走進(jìn)四位現(xiàn)當(dāng)代作家的散文中,去體會這款款的思鄉(xiāng)情,濃濃的戀鄉(xiāng)意。(板書:思鄉(xiāng))

      我們用畫知識樹的方法一起思鄉(xiāng)。(出示課件)這是知識樹,這是一棵思鄉(xiāng)之樹。相信通過我們精彩的閱讀展示,會讓這棵樹枝繁葉茂!

      主題回顧:

      從第二單元的課文中,你感受到了什么?

      《古詩詞三首》(團(tuán)圓)《梅花魂》(堅強(qiáng))

      《桂花雨》(快樂)《小橋流水人家》(閑適)

      閱讀概覽:

      (過渡):在同步閱讀教材中,也選編了十篇以思鄉(xiāng)為主題的文章,我們重點(diǎn)閱讀了四篇(出示課件四篇文章題目)。前幾天,老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀,并且填寫了《同步閱讀卡片》。請小組相互交流,看看你們的閱讀體會是不是一樣?梢宰x一讀,再討論討論。

      學(xué)生匯報:你最喜歡的一篇思鄉(xiāng)的散文,說主要內(nèi)容。

      結(jié)合學(xué)生匯報引出主題。

      《藕與莼菜》:純樸──從葉圣陶對故鄉(xiāng)的藕和莼菜的描寫中,你體會到了什么?

     。ㄟ@篇散文,作者借藕和莼菜這兩種故鄉(xiāng)特有的物,來抒發(fā)他那濃濃的戀鄉(xiāng)之情,這就是散文中常見的寫作手法──借物抒情)

      《想北平》:自然、古樸──在老舍的眼中,哪兒也比不上家鄉(xiāng)北平,在他的筆下,北平的特點(diǎn)是什么?

     。ǔ鍪荆骸鞍!我不是詩人!我將永遠(yuǎn)道不出我的愛,一種像由音樂與圖畫所引起的愛!痹谶@里,老舍用比喻的手法直接表達(dá)了對北平的喜愛,這就是散文的另一種寫作手法──直抒胸臆)

      《懷念》:親密、真誠、和睦──作者懷念的是怎樣的鄰里親情呢?

      《月是故鄉(xiāng)明》:平凡──令國學(xué)大師季羨林思念的不是世界各地美妙絕倫的月亮,也不是居住的賞月勝地朗潤園,而是故鄉(xiāng)的月亮,他思念的故鄉(xiāng)是怎樣的?

      小結(jié):同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真,發(fā)言也很精彩!通過認(rèn)真的閱讀,我們對“思鄉(xiāng)之情”已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。請看知識樹。這八篇文章從不同的角度給我們詮釋了思鄉(xiāng)這一主題──思鄉(xiāng)游子無法盡訴的惆悵;身處異國卻堅強(qiáng)的中國心;童年的快樂與恬淡;記憶中那純樸、自然、平凡的故鄉(xiāng),還有親密無間的鄰里鄉(xiāng)情。

      片斷分享和精彩賞析

      讀了《同步閱讀》教材中的這四篇散文,老師相信總有一些地方能打動你們的心,能讀一讀或者講一講,然后告訴大家為什么嗎?提個小小的要求,在匯報之前,請你先說說是哪篇文章的什么地方。(引導(dǎo)學(xué)生按課交流)

      1.《藕與莼菜》

      問題:“故鄉(xiāng)的”藕與莼菜與“這里的”(上海)的藕與莼菜有什么區(qū)別?

      理解:

      1)學(xué)生自由解答,相機(jī)指導(dǎo)

      2)重點(diǎn)體會故鄉(xiāng)藕與莼菜的普通、新鮮、味美;而上海的藕與莼菜的難得、形瘦、味澀,運(yùn)用了對比的手法。

      朗讀“男的紫赤的胳膊和小腿肌肉突起,軀干高大且挺直……但是別有一種健康的美的風(fēng)致!斌w會藕農(nóng)外貌描寫的細(xì)致。

      2.《想北平》

      了解背景:本文寫在1936年,當(dāng)時日本帝國主義已經(jīng)侵占了我國東北,華北告急,北平告急,老舍此刻正在青島,作為一個熱愛北京的愛國知識分子,他憂心如焚,思念家鄉(xiāng)之情,較平日更為強(qiáng)烈,于是發(fā)出了這樣的呼喚:

      1)“好,不再說了吧;要落淚了,真想念北平呀!”引導(dǎo)學(xué)生體會老舍對北平的感情(運(yùn)用了直抒胸臆的方法,表達(dá)了對北平的想念與摯愛之情,點(diǎn)明了全文的主題。)

      2)老舍的作品帶有很濃的京味兒語言,他獨(dú)特的語言風(fēng)格被后人稱為“語言大師”。朗讀“北山的黑棗,柿子,進(jìn)了城還帶著一層白霜兒呀!哼,美國的橘子包著紙;遇到北平的帶霜兒的玉李,還不愧殺!”

      采用多種形式讀出京味兒。(抽生讀,師范讀,齊讀)

      3.《懷念》

      問題:兒時的鄰里鄉(xiāng)情和現(xiàn)在有什么不同?

      理解:

      1)“晚飯時,左鄰右舍家家搬出一張小桌……真如一幅尋常淡泊又滲透著濃郁鄉(xiāng)情的民俗畫!斌w會兒時鄰里鄉(xiāng)親的和睦,真誠,親密。

      2)“吃講營養(yǎng),……真有另一番‘躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)’的滋味!斌w會現(xiàn)在鄰里之間的親情的疏遠(yuǎn)。

      運(yùn)用了對比的寫法,突出全文的主題──懷念親密的鄰里友情。

      4.《月是故鄉(xiāng)明》

      問題:為什么作者要寫世界各地美輪美奐的月亮和朗潤園的奇景?

      理解:

      1)“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上,……我都異常喜歡!斌w會世界各地月亮的美。

      2)“此地既然有山,……真不能不說是賞月勝地!斌w會朗潤園的月亮的美。

      3)“然而,每只這樣的良辰美景,……在微苦中實有甜美在。”體會作者鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮,實質(zhì)是表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情,用了借景抒情的寫作手法。

      家鄉(xiāng)的月亮是平凡的,正如作者平凡的家鄉(xiāng)一樣,但是,美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在作者心中的地位。運(yùn)用對比,更突出了作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情。

      主題拓展

      (音樂漸起)通過剛才的閱讀,我們進(jìn)一步感悟和理解了遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情,同學(xué)們,你心中的故鄉(xiāng)有怎樣的景,怎樣的人,你對故鄉(xiāng)有怎樣的情呢?生自由交流。(根據(jù)交流板書關(guān)鍵詞語)

      (小結(jié)):只要我們用心去體會,仔細(xì)去觀察故鄉(xiāng)的美,以后無論走到哪里,故鄉(xiāng)就在我們心里。請看知識樹,現(xiàn)在已經(jīng)是枝繁葉茂,碩果累累了!老師把我們今天精彩的閱讀交流成果匯成了一首小詩,讓我們把它送給自己,送給我們心靈對故鄉(xiāng)的熱愛:

      思鄉(xiāng)情

      故鄉(xiāng)的山,故鄉(xiāng)的水,

      故鄉(xiāng)有我,幼年的足跡;

      幾度桂花開,幾度梅花落,

      閑適的生活,依然在夢里;

      他鄉(xiāng)城也美,他鄉(xiāng)月也明,

      難鎖我童年一寸心;

      魂牽夢繞的,

      依然是──

      自然、古樸的故鄉(xiāng)景。

      故鄉(xiāng)的土,故鄉(xiāng)的人,

      故鄉(xiāng)有我,一顆少年的心;

      幾度雪藕甘,幾度莼菜鮮,

      純樸的鄉(xiāng)親,依然在夢中;

      他鄉(xiāng)人也親,他鄉(xiāng)土也好,

      難鎖我少年一寸心;

      傾心向往的,

      依然是──

      親密無間的鄰里情。

      故鄉(xiāng)的愛,故鄉(xiāng)的情,

      故鄉(xiāng)有我,青春的歌;

      幾度小橋走,幾度河水流,

      平凡的故鄉(xiāng),依然在夢中;

      他鄉(xiāng)也有情,他鄉(xiāng)也有愛,

      難鎖我游子一顆團(tuán)圓心,

      無法盡訴的,

      依然是──

      堅強(qiáng)的中國心,惆悵的思鄉(xiāng)情。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會流暢有感情地朗讀課文,了解作者,積累生字詞。

      2.通過反復(fù)朗讀,學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)圍繞松鼠的基本特征進(jìn)行有序說明;體會文章準(zhǔn)確生動地說明語言。

      3.激發(fā)對小動物的興趣,培養(yǎng)熱愛動物,保護(hù)動物的意識,以及嚴(yán)謹(jǐn)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、學(xué)會抓住特點(diǎn)來說明事物的方法。

      確定依據(jù):作者抓住松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),說明它不但討人喜歡而且很有用,使讀者對小松鼠這種動物獲得清晰的印象。

      教學(xué)難點(diǎn):

      2、體會用準(zhǔn)確、生動、形象的語言說明事物。

      突破依據(jù):讓學(xué)生在閱讀中感受文章說明語言的準(zhǔn)確和生動,結(jié)合內(nèi)容通過討論、比較等方式加深理解。

      學(xué)情分析:七年級學(xué)生在初中教材上第一次學(xué)習(xí)科學(xué)小品文,比較有興趣,但缺少說明文的有關(guān)知識,缺少學(xué)習(xí)這樣的說明文的方法和經(jīng)驗。教師要注意指導(dǎo)方法,由淺入深逐漸引導(dǎo)。

      課時安排:

      1課時

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,你們都熟悉哪些小動物呢?請猜一個謎語,看看你是否見過它?“像鼠不是鼠,尾巴像掃帚。喜歡樹上住,松果當(dāng)食物!保ù蛞粍游铮

      [學(xué)生:是松鼠。老師及時播放幾張松樹漂亮的生活照,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]你們想不想進(jìn)一步了解這種可愛的小動物呢?那就讓我們一起走進(jìn)布豐的《松鼠》去獲取更多關(guān)于松鼠的知識吧。

      二、朗讀課文,質(zhì)疑自探

      1.走近作者:

      布豐(1707—1788),法國博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先驅(qū)者,他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分,對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

      2.朗讀課文,自探下列問題:

      ①借助工具書批注生字的讀音

     、谖闹械乃墒笥惺裁刺攸c(diǎn)?請用一句話概括。

     、壅n文是在哪些段落從哪些方面分別闡述這些特點(diǎn)的?

      (給學(xué)生時間讓學(xué)生自學(xué),圈畫不出來的同學(xué)可以找組長幫忙)

      三、學(xué)生展示,整體把握。

      1、讀準(zhǔn)以下生字:

      馴(xùn)良矯(jiǎo)健帽纓(yīng)榛(zhēn)子

      櫸(jǔ)實蟄(zhé)伏編扎(zā)苔蘚(táixiǎn)

      2、學(xué)生展示自探問題②問題③,教師結(jié)合課件上的幻燈片內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生梳理出課文的結(jié)構(gòu)。

      總漂亮馴良乖巧(第1段)

      外形與坐姿——漂亮(第2段)

      生活習(xí)性——馴良(第3段)

      分過水與搭窩——乖巧(第4、5段)

      補(bǔ)充:用途(第6段)

      四、合作交流,精講點(diǎn)撥

      1、有感情朗讀課文,看誰讀得好。

      讓學(xué)生挑選自己喜歡的段落,先在小組里朗讀比賽,再推選優(yōu)秀在班上展示。老師引導(dǎo)學(xué)生品味本文準(zhǔn)確生動活潑的語言,體會作者對松鼠的喜愛之情,也為下一個環(huán)節(jié)打基礎(chǔ)。

      2、合作探究,把握重點(diǎn)。

      學(xué)生小組合作,完成下面的問題:

      1、說明文的語言要求準(zhǔn)確,請從課文中舉例說明;

      2、《辭!分兴墒蟮臈l目是:松鼠亦稱灰鼠。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。林棲;用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,年產(chǎn)1—4窩,每窩5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。與本文對比一下,語言風(fēng)格有什么不同?

      3、“松鼠也是一種有用的小動物。它們的肉可以吃,尾巴可以制成畫筆,皮可以制成皮衣!弊x到此處時,讓人感到很別扭,如果我們真心喜歡一個小動物,比如說小狗,我們會在夸獎一番后告訴別人“它的肉可以吃,皮可以制成皮襖”嗎?所以,課文結(jié)尾是全文一個極不和諧的音符。對于上述觀點(diǎn),你們是怎樣看的?

      學(xué)生合作探究相互交流后,在班上展示,教師適時點(diǎn)撥,精講重難點(diǎn)。

      針對第1個問題,課件上準(zhǔn)備兩個典型句子,學(xué)生展示時也找出來的話,老師就勢精講;學(xué)生找不出來,教師補(bǔ)充出來。

      例句:

      1、松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動

      2、“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎?

      [精講點(diǎn)撥]對事物作出準(zhǔn)確的說明與描寫,選取準(zhǔn)確有分寸的語言是一個方面,主要的,是要對事物作出細(xì)致入微的觀察,這就需要具備嚴(yán)謹(jǐn)求實的精神。

      針對第2個問題,教師引導(dǎo)學(xué)生體會本文生動活潑的說明語言,并借此了解生動說明與平實說明。

      [精講點(diǎn)撥]說明文的語言風(fēng)格分為平實和生動兩種。平實說明,常常是直截了當(dāng)?shù)卣f明對象,不描寫,不夸張,不使用修辭手法;生動說明,常常用較形象的手法(如擬人、比喻、敘述、描寫等)來說明事物,使被說明的事物具有生動性和形象性,易于引起讀者的興趣。

      本文的語言生動、活潑。作者大量運(yùn)用了擬人化的說明方法,把松鼠人格化,使松鼠可親可愛,作者的喜愛之情也融入其間。

      針對第3個問題,老師讓學(xué)生各小組發(fā)表意見后引導(dǎo):要保護(hù)動物,創(chuàng)造和諧家園。播放人與動物和諧共處的幻燈片渲染情感。

      五、檢測反饋,拓展運(yùn)用

      1.發(fā)放課堂檢測活頁題(針對基礎(chǔ)知識當(dāng)堂檢測);

      2、文中寫到:松鼠不敢下水?晌覀儼鄰埰G飛同學(xué)讀完這課后告訴我,她親眼看見中央電視臺《動物世界》欄目播放松鼠在水里游泳的片段。艷飛同學(xué)做得很對,學(xué)習(xí)就要有敢于懷疑的精神。如果有幾只哪怕一只松鼠敢游泳,文章中的這個句子就應(yīng)該改為“大多數(shù)松鼠不敢下水”或“松鼠通常是不敢下水的`”。課外查查資料,為這個問題尋求科學(xué)的答案。還可以對布豐的觀察提出別的質(zhì)疑或補(bǔ)充,但要找到科學(xué)依據(jù),并用準(zhǔn)確的語言記錄下來。

      這也是我們本課的一項作業(yè)題。

      六、課堂小結(jié)

      本文的說明語言準(zhǔn)確生動,這得力于細(xì)致的觀察和精心的選擇。作者用文學(xué)筆調(diào)向我們勾勒了松鼠漂亮的外貌,馴良的習(xí)性和乖巧的性格,特別是突出了它令人喜愛的特點(diǎn)。

      七、作業(yè)設(shè)計

      1、學(xué)習(xí)了本文后,寫一個說明文片斷:介紹自己熟悉的一個動物,抓住它的一兩個特點(diǎn),寫出自己的思想感情。

      2、調(diào)查尋找“拓展運(yùn)用”題答案。

      板書設(shè)計:

    五年級語文教學(xué)設(shè)計11

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、了解過去和現(xiàn)在信息傳遞的方式,體會信息傳遞方式的變化給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來的影響,

      懂得正解利用現(xiàn)代媒體獲取信息。

     。、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)等到多種手段搜集信息,初步學(xué)習(xí)圍繞主題整理、篩選、分析信息。

     。、學(xué)習(xí)利用信息寫簡單的研究報告。

     。、在實踐活動中,培養(yǎng)合作、探究的意識和精神,策劃、組織能力及語文實踐能力。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1、學(xué)校提供上網(wǎng)條件,開放圖書室,教會學(xué)生圖書查閱法:明確門類——目錄查找——速讀摘記。

     。病⒔虝䦟W(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料,給學(xué)生提供搜索引擎。

      3、A3紙、信息記錄表格、U盤、展板、照相機(jī)等。

     。、準(zhǔn)備若干獎品。

      專題一

      信息傳遞改變著我們的生活

      〖教學(xué)過程〗

      一、導(dǎo)入談話

      同學(xué)們,今天我們生活的時代是信息時代,每天我們會從電視、網(wǎng)絡(luò)上接收到大量的信息,這個單元就讓我們走進(jìn)信息世界,了解信息傳遞的'簡單歷史,感受它的變化以及對我們生活、學(xué)習(xí)的影響。

      二、閱讀指導(dǎo)

      指導(dǎo)學(xué)生分兩三步讀閱讀材料:

      1、讀《古代傳遞信息的故事》,了解古代人傳遞信息的方式。

     。病⒆x閱讀材料2、3、4,了解現(xiàn)代信息傳遞方式,感受因特網(wǎng)和電腦給我們帶來的便利。

     。场⑹熳x閱讀材料五,做好參加小組演講比賽的準(zhǔn)備。

      三、探索實踐

      1、用簡筆畫或簡短的詞句等辦法反映從古代到現(xiàn)代傳遞信息的方式的變化過程,評選最有創(chuàng)

      意的表現(xiàn)方法。

     。、采用查資料、向人請教、上網(wǎng)搜索等方法收集古代其他傳遞信息的故事,到班上和同學(xué)們

      交流。

      3、選取閱讀材料2、3、4中自己感興趣的一個故事,講給同學(xué)或家人聽。

     。、在班上開展題為《把握自己》的演講競賽?上仍谛〗M內(nèi)競賽,再每組選一

      名好的同學(xué)到班上演講,參加比賽,發(fā)揮集體的力量,增強(qiáng)競爭性。要求做到盡量脫稿,聲情并茂,目中有聽眾。

     。、開展一次調(diào)查,用下面的表格記錄全家人一天中獲得的信息:

      信息采集表

      家人稱呼

      一天中了解到的信息

      信息來源

      備注

      爸爸

      媽媽

      指導(dǎo)學(xué)生將采集到的信息按來源的不同用餅狀或其它形式統(tǒng)計圖繪制在備注欄內(nèi)。

     。、舉行小型辯論會。

      辯題:正方──多看電視、多上網(wǎng)好處多。

      反方──多看電視、多上網(wǎng)壞處多。

     、 自由選擇正反方,將全班分成兩組,分頭準(zhǔn)備辯論材料。

     、 指導(dǎo)學(xué)生從生活、學(xué)習(xí)等多方面組織材料,收集典型事例。

      ⑶ 指導(dǎo)學(xué)生分別對各組收集到的材料進(jìn)行評選、整理,選出好的形成觀點(diǎn)。

     、 每組選出3~5名辯手,分工準(zhǔn)備。

     、 開展辯論:

      辯論的過程中,各方其他成員可以補(bǔ)充發(fā)言,豐富本方的觀點(diǎn);提醒學(xué)生注意尊重對方,以理服人,禮貌待人。

      ⑹ 小結(jié)頒獎。

      四、成果展示

      將實踐活動中的成果(包括活動照片)用展板展示出來。全班同學(xué)一起設(shè)計版面,選擇內(nèi)容,

      制作展板。還可先進(jìn)行版面設(shè)計評比,然后選擇比較好的作母版,進(jìn)行制作。

      五、自我總結(jié)

      要求學(xué)生把參加各項活動的感受寫成日記,并進(jìn)行講評。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,體會人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

      2、體會人物的語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)通過語言、外貌的`描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入課題

      二、新授

      (一)生自由朗讀課文,找出賈母的話,說說鳳辣子是個什么樣的人?

      課件出示“是我們這里有名她的潑皮破落戶兒,南省俗謂作辣子,你只叫他‘鳳辣子’就是了!

      三、整體感知,初悟“鳳辣子”

      讀全文,你認(rèn)為“鳳辣子”是什么樣的人?拿起你的筆,在相關(guān)的地方寫上一兩個詞語。

      三、品讀描寫,深悟“鳳辣子”

      (一)品讀外貌描寫

      1、課件出示:這個人打扮與眾姑娘不同,彩繡輝煌,恍若神妃仙子:頭上戴著金絲八寶攢珠髻,綰著朝陽五鳳掛珠釵;項下戴著赤金盤螭瓔珞圈;裙邊系著豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩;身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)桃\,外罩五彩刻絲石青銀鼠褂,下罩翡翠撒花洋縐裙。

      2、課件出示人物圖

      3、課件出示:一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條,體格風(fēng)騷,粉面含春威不露,丹唇未啟笑先聞。

      4、說描寫方法

      (二)品語言描寫

      1、(課件出示)一語未了,只聽后院中有人笑聲,說:“我來遲了,不曾迎接遠(yuǎn)客。”黛玉納罕道:這些人個個皆斂聲屏氣,恭肅嚴(yán)整如此,這來者系誰,這樣放誕無禮。心下想時,只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個人,從后房門進(jìn)來。

      2、課件出示:妹妹幾歲了?可也上過學(xué)?現(xiàn)吃什么藥?在這里不要想家。要什么吃的,什么玩的,只管告訴我。丫頭老婆們不好了,也只管告訴我。

      3、課件出示:“天下真有這樣標(biāo)致的人物,我今兒才算見了。況且這通身的氣派,竟不像老祖宗的外孫女兒,竟是個嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭,一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦,怎么姑媽偏就去世了。”

      4、復(fù)述人物特點(diǎn)

      四、總結(jié)寫法

      五、拓展延伸(小練筆)

      寫一個熟悉的人。通過肖像描寫、語言描寫、動作描寫,神態(tài)描寫等體現(xiàn)人物的身份和性格特點(diǎn)。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計13

      教材分析

      這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的,船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用,展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。

      教學(xué)要求

      通過理解課文內(nèi)容,認(rèn)識小艇在威尼斯水城中的作用,了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      解威尼斯小艇的特點(diǎn)。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

      教學(xué)構(gòu)想

      這篇講讀課文文字淺顯,語言生動優(yōu)美。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要求及課后練習(xí)提閱讀課文,聯(lián)系上下文理解不懂的詞語和句子,抓住課文的主要內(nèi)容。可在布置預(yù)習(xí)或結(jié)合理解開頭第一句話時,簡介威尼斯。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的,理解課文反復(fù)體會。

      教具準(zhǔn)備

      投影片、錄音機(jī)

      教學(xué)時間

      2課時

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容

      初步閱讀課文,整體感知課文內(nèi)容,要求學(xué)生通過自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的方式了解小艇的特點(diǎn)及它的作用。

      學(xué)習(xí)過程

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,前幾天我們學(xué)習(xí)了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀,誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市?

      2、威尼斯最大的特點(diǎn)是什么?

      3、那么、你能不能說說作為一個威尼斯人,在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

      4、今天,我們就來學(xué)習(xí)第16課《威尼斯的小艇》。(板書課題)

      5、出示小艇的投影片:提示:這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

      二、初讀課文,整體感知

      1、學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文,思考:

     。1)作者游覽的感受是怎樣的?

     。2)說說你讀懂了什么?

      2、小艇在威尼斯有什么重要作用?課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容?

      三、學(xué)習(xí)課文,了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。

      1、請同學(xué)們自由讀第一自然段,思考:課文為什么寫小艇?威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同?

      2、出示投影,讓學(xué)生觀察討論:

     。1)小艇是什么樣的?

     。2)用“——”畫出書上描寫特點(diǎn)的句子。

     。3)小艇美嗎?美在哪里?你是從書上的哪句話感受到的?

      3、指名回答,教師引導(dǎo):作者把威尼斯的小艇描寫得這么美,同學(xué)們想不想背過?請同學(xué)試背。

      4、坐在這樣的小艇里,有什么感受?請同學(xué)們讀下一個自然段。

     。1)同學(xué)討論交流:你有什么樣的感受?

      (2)假如你就坐在小艇上,與老朋友擦肩而過,你怎樣打招呼呢?

      5、威尼斯的小艇這么有特色,駕駛它的船夫一定技術(shù)高超,默讀第四自然段,思考:

     。1)船夫怎樣駕駛?

     。2)船夫的駕駛技術(shù)如何?從哪兒可以看出來?

      (3)自由讀,和同位兩個討論想象船夫的駕駛技術(shù),駕駛你就在船上,你怎樣贊美船夫?

     。4)請同學(xué)配樂感情朗讀課文。

      6、小艇與威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切,課文中是怎樣具體說明的?

      (1)學(xué)生自由讀課文。

      (2)說說生活在威尼斯的其他人,與小艇有什么關(guān)系呢?

     。3)再讀這個自然段,哪些內(nèi)容你比較喜歡?讀給同位聽一聽。

      四、練習(xí)感情朗讀課文

      1、全文回讀,體會課文內(nèi)容。

      2、放錄音,聽錄音學(xué)生練讀課文。

      作業(yè)設(shè)計

      1、把今天學(xué)到的知識講給父母聽,讓家人了解威尼斯與小艇的關(guān)系。

      2、感情朗讀課文。

      板書設(shè)計

      16、威尼斯的`小艇

      外形:美觀實用

      威尼斯 行動:輕快靈活 主要交通工具

      和人們的關(guān)系:關(guān)系密切

      課后小記

      第二課時

      教學(xué)內(nèi)容

      學(xué)生以各種方式感情朗讀課文為主,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)領(lǐng)會作者的表達(dá)方法。

      學(xué)習(xí)過程

      一、導(dǎo)入新課。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,了解了小艇的特點(diǎn)及它在水城中的作用。這節(jié)課我們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

      板書課題。

      二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,領(lǐng)會表達(dá)

      1、出示課文第一自然段投影片。思考:

     。1)這段話寫了什么內(nèi)容?

     。2)前半句和后半句話之間有什么聯(lián)系?

      2、學(xué)生默讀課文,說說:

     。1)小艇是什么樣子的?出示投影片,思考:

      a、這段話作者是用了什么寫法來寫的?

      b、這樣寫有什么好處?

      c、小艇的特別造型同它行動的輕快靈活有什么關(guān)系?

      (2)它有什么特點(diǎn)?

      3、再讀課文,思考討論:作者是從哪些方面具體寫出“船夫的駕駛技術(shù)特別好”的?

      4、指名讀課文,學(xué)生思考:

      (1)作者是怎樣把小艇的特點(diǎn)寫具體的?

     。2)小艇和威尼斯城市關(guān)系密切,從課文哪些地方能夠看出來?

      (3)為什么作者能把威尼斯小艇和人們的生活寫的這樣具體生動?(作者留心生活、仔細(xì)觀察、寫法多變、值得我們學(xué)習(xí)。)

      5、感情朗讀第六自然段,體會作者的思想感情,欣賞作者對事物的觀察仔細(xì)、描述具體。

      三、閱讀全文,總結(jié)全文

      1、學(xué)生分小組朗讀課文,思考并概括:威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn),作者為什么要寫小艇?

      2、出示投影,完成填空題:威尼斯的小艇外形(美觀實用),行動(輕快靈活),與人們的生活(關(guān)系密切),是威尼斯的(重要交通工具)。作者通過小艇,反映了威尼斯這座(水上)城市的特點(diǎn)。

      四、練習(xí)表達(dá)。

      我們上節(jié)課要求同學(xué)們回家仔細(xì)觀察一種事物了,現(xiàn)在請同學(xué)們互相討論補(bǔ)充,抓住事物的特點(diǎn)來說說自己想說的一種事物。指名上臺說。

      作業(yè)設(shè)計

      1、感情朗讀課文。

      2、把自己仔細(xì)觀察的一種事物寫下來。

      3、預(yù)習(xí)《雪猴》。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計14

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識本課10個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。

      3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。

      2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

      課時安排

      一課時

      教學(xué)過程

      一、初知荷蘭,導(dǎo)入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣

      1.導(dǎo)語:真的非常感謝同學(xué)們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……

      作為回報,我?guī)Т蠹绎w越大洋,直達(dá)位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:

      2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。

      (主要了解水之國、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn))

      3.聽了我的介紹,你了解到了一個怎樣的荷蘭?

      4.是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為這都不是真正的荷蘭,他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個——牧場之國

      板書課題,齊讀。

      5.什么叫牧場?

      (放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)

      6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。

      二、朗讀課文,感悟體驗,體會牧場之國的韻味

      1.交流:

      隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)第2-4自然段。

      牛:

      (1)學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容,隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。

      (在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)

      (2)隨機(jī)出示:“牛群吃草時非常專注……無比威嚴(yán)!

      讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?

      朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當(dāng)上牛群中無比威嚴(yán)的家長呢?

      (3)師小結(jié):

      這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到——出示:

      “極目遠(yuǎn)眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛。”

      指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?

      (4)師:

      碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:

      板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?

      馬:

      (1)學(xué)生讀到關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問:這是一群()的駿馬?

      讀完一句引導(dǎo)再讀關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容:寫馬的還有嗎?

      ①膘肥體壯——我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實,與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚(yáng)人的詞語,一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子,你們愿意成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!

     、谧杂伞獙戱R自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無人能擋的自由,體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗一番?指名讀。

      (2)師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有絕對的自由。看到這一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)

      豬、羊、雞:

      學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容,隨機(jī)板書,并展開:

      羊——有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一副悠然自得的神態(tài)。用一個字來形容羊,板書:羊閑

      豬——“贊許”是什么意思?如果豬會說話,它會對誰怎樣加以贊許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài),你會選擇什么呢?擬板書:豬樂

      雞——連平日里很膽小的`雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常閑。板書:雞安閑。

      2.讀著這些內(nèi)容,想象著——生齊讀黑板上的三句話:

      你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎?那么,當(dāng)夜晚來臨,牲畜要?dú)w圈了(板書:牲畜歸圈),牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?

      指名讀第5自然段。

      (1)請問,讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?

      指句讀。

      重點(diǎn)讀:沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

      (2)隨著牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚,板書:夜你來給個詞。

      三、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”

      1.這就是牧場之國,這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。

      2.讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再,再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出現(xiàn)了幾次?2、3、4、5自然段各一次。

      難道說,以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因為特殊的地理位置而運(yùn)河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來想一想。

      3.交流:

      鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。師引導(dǎo):作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達(dá)自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆,全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。

      4.讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!

      師生合作:

      師:在牧場之國,碧綠草原牛成群。

      生:這就是真正的荷蘭。

      師:在牧場之國,駿馬飛馳任自由。

      生:這就是真正的荷蘭。

      師:在牧場之國,羊閑豬樂雞安閑。

      生:這就是真正的荷蘭。

      師:在牧場之國,牲畜歸圈夜悠悠。

      生:這就是真正的荷蘭。

      師:被稱為牧場之國的荷蘭。

      生:這就是真正的荷蘭。

      四、布置作業(yè)

      在課文中,至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!

      五、板書設(shè)計

      牧場之國這就是真正的荷蘭

      教學(xué)反思

      這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,但我覺得文章“形”比較散,一會兒寫草原上的牛群,一會兒又寫低地上的駿馬,一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場的寧靜,所以還沒有細(xì)細(xì)體會到牧場的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會。不過,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,課文中的語言也很豐富,美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會。

      仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書中理解課文,體會情感。“荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國”。讀了課文的第一自然段后,我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家,因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時,有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國,因為在語文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子畫出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。

      其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準(zhǔn),因為課文上涵蓋面比較大,基本上每一個自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛的家畜。當(dāng)時我提出了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解!备鶕(jù)自己對各種動物的理解,也根據(jù)書本上的描寫,學(xué)生也能說得具體。在說話的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后一段“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學(xué)生一個十分清晰的思路,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,最后小節(jié)簡單總結(jié),中間通過幾個場景的描述,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。

    五年級語文教學(xué)設(shè)計15

      教學(xué)內(nèi)容:小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》

      知識與技能:

     。、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      過程與方法:通過品讀、研讀,感悟語言文字,理解課文內(nèi)容。

      情感態(tài)度與價值觀:了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感。

      策略與方法:整體感知內(nèi)容,品讀重點(diǎn)句、段體會思想感情;加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;課后拓展延伸。

      課前準(zhǔn)備:查找有關(guān)梅花的資料。

      教學(xué)設(shè)計

      一、導(dǎo)入

      1、全班齊背古詩《梅花》。

      2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

      師:“魂”是什么意思?梅花是一種植物,它的精神是什么?帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。

      二、初讀課文,掃出障礙。

      1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

      2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

      三、再讀課文,整體感知。

      1、說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?

      2、默讀課文,邊讀邊思考:課文圍繞梅花寫哪幾件事?

      3、討論、交流。

      第一件事: 教小外孫女讀唐詩宋詞。

      第二件事 : 特別愛惜“墨梅圖”。

      第三件事: 因年老不能回國而難過。

      第四件事: 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

      第五件事 : 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

      四、小組合作、品讀課文、交流評析

     。薄⒆宰x課文畫出自己感受最深的句子,并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

      2、如果你有感受,就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說,把感受傳遞給別人。

     。、誰愿意把感受與大家一起分享?

     。ㄈ嘟涣骼首x感受,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點(diǎn)。)

      根據(jù)學(xué)生讀的,重點(diǎn)理解以下語句:(課件出示)

      (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得”。

      比較句子:

      “惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫,他分外珍惜,家人碰也碰不得!

      “書房里那一幅墨梅畫,他很珍惜!

      說說這兩個句子的異同,哪個句子更好?為什么?

     。◤闹畜w會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的.珍愛。)

      (2)“我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:‘孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈!

      a、理解"清白""玷污"

      b、從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

     。ㄍㄟ^老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛。)

      (3) “幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣!

      討論:

      a、梅花的秉性像什么?

      b、由此可見,老人贊梅花,實則贊美的是什么?

      C、美讀升華:你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎?。

      (4)從“聽到不能回國,外公竟像小孩子一樣,嗚嗚嗚地哭起來了……”一句,體會老人一直思念著祖國,卻不能回去,他難過地哭了,充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

      (5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā),我覺得外祖父一下子衰老了許多!斌w會到思鄉(xiāng)的深情,孤獨(dú)的痛苦,一下子把他催老了。

      (6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹,一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花!斌w會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國,成了卻自己的心愿。

      (7)“小時候,外祖父常常叫我被唐詩宋詞,每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親! “春草明年綠,王孫歸不歸! “自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

      體會:

      a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 :老人時刻不忘自己是中國人,不忘中華民族文化,也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

      b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感,明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

      (因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以傷感地流淚了)”

      師小結(jié):幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物, 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

      五、感情朗讀。

      六、延伸拓展

      教師導(dǎo)語:“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇,你會吟誦嗎?

      學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

      板書設(shè)計:

      1、吟詩落淚

      2、珍愛梅花圖 思念祖國

      15、梅花魂 3、不能回國而落淚 愛國之心

      4、送墨梅圖

      5、遞梅花手絹

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