小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)[匯編15篇]

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編整理的小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)理念

　　研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)�；�于“研究性學(xué)習(xí)”理論的“研讀”教學(xué)模式，重在追求閱讀主體的個(gè)性和潛能的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)�！缎〕瓕憜T》這篇課文蘊(yùn)涵著豐富而強(qiáng)烈的人文素養(yǎng)，反映濃濃的家庭親情。在教學(xué)中充分利用教材中深刻的思想、正確的道理、感人的形象、優(yōu)美的語言等人文素養(yǎng)來熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　學(xué)習(xí)者特征分析

　　學(xué)生已經(jīng)具有了初步的獨(dú)立閱讀能力，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是意義構(gòu)建的主動(dòng)者，以具體形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡，同時(shí)由于小學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣較濃，樂于動(dòng)手實(shí)踐、樂于探索、樂于展示自我。但這篇課文的社會(huì)背景距離孩子們較遠(yuǎn)，他們不容易理解，所以搜集當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景相關(guān)的材料，是一種重要的手段。經(jīng)過調(diào)查，班上的孩子們有90%以上都能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本的操作，能夠較熟練地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查找自己需要的資料（對(duì)于少數(shù)幾個(gè)不會(huì)的孩子，我組織班上能熟練使用電腦的的孩子對(duì)他們進(jìn)行了數(shù)次培訓(xùn)，達(dá)到會(huì)搜索、打開網(wǎng)頁，保存文件等基本條件）。針對(duì)孩子們的具體情況，特設(shè)計(jì)了本教學(xué)案例。 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)父子之間的`深切之愛。了解抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力。培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。

　　3、情感目標(biāo)：熏陶、感染、塑造學(xué)生的靈魂，樹立正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、通過品讀揣摩人物思想感情。

　　2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛父母、愛家庭的親情教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖、錄音機(jī)等。

　　教學(xué)模式：“研讀”教學(xué)模式。

　　即：質(zhì)疑擇題——讀研反饋——交流解疑——總結(jié)提高。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖

　　一、復(fù)習(xí)，質(zhì)疑擇題：

　　1、談話：有這樣一個(gè)男孩，他在長達(dá)4個(gè)月默默忍受父親誤解責(zé)怪，偷偷幫父親抄寫郵簽掙錢養(yǎng)家，你知道他嗎？

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小抄寫員》。

　　3、誰還記得上節(jié)課我們充分質(zhì)疑、解疑后留下的懸念？（交流）

　　4、師生共同擇定中心研讀題：“愛：”

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)是在學(xué)生初讀到位的基礎(chǔ)上，通過質(zhì)疑談話，直入開放性的研讀專題：“愛：”最具研究價(jià)值，是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的紐結(jié)點(diǎn)，以輔射全文，收到“牽一發(fā)動(dòng)全身”、“以一當(dāng)十”的效果，較好地激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，主動(dòng)探究。]

　　二、讀研，自主探究

　　學(xué)生小組內(nèi)或就近選擇學(xué)習(xí)伙伴，自行補(bǔ)充開放性研讀專題，再充分用自己喜歡的方式精讀課文（找、議、畫），研究、解疑，體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一過程不在于追求統(tǒng)一答案，而在于學(xué)生自主、合作探究過程的展開。鼓勵(lì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中，各抒己見，思維互助，主動(dòng)發(fā)展。]

　　三、交流，合作解疑

　　學(xué)生通過小組合作匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充的方式進(jìn)行學(xué)情匯報(bào)。在充分交流父愛子、子愛父的研究體驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀喜歡的語段，讀中感悟，讀中抒情。

　　其中穿插體現(xiàn)學(xué)生見解的問題談話：

　　①敘利奧陷于矛盾、痛苦之中，他該怎么辦呢？

　�、凇案赣H夜里就這樣把頭貼近了兒子的胸口，這時(shí)睡得正熟哩。”你怎樣理解：

　　同時(shí)通過圖片、創(chuàng)造性表演、課件演示等引導(dǎo)學(xué)生升華情感，與作者、教材產(chǎn)生“共鳴”。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是讀研的課堂交流，體現(xiàn)開放性、多樣化和較大的自由度，教師表現(xiàn)為引導(dǎo)、點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)思維的深刻性，同時(shí)體現(xiàn)了“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自由感悟”的語文學(xué)科個(gè)性，充滿人文情懷。]

　　四、總結(jié)，拓展延伸

　�。ㄒ唬┭凶x教材中的“愛”

　　1、研讀全冊教材：你認(rèn)為哪些課文體現(xiàn)了這種家庭中人之愛？

　　2、小組研讀教材：

　　查看目錄——回顧課文——感悟情愛——感情朗讀

　　3、交流：

　�。ǘ�）“研讀”生活中的“愛”

　　1、父母的愛是偉大的、無私的，在生活中你還感受到哪些愛？我們應(yīng)該怎樣做？（課件演示）

　　2、推薦課外閱讀：亞米契斯的代表作《心》（中文名為《愛的教育》）

　　3、歌曲結(jié)束

　　[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)會(huì)課文的基礎(chǔ)上，以點(diǎn)帶面進(jìn)行拓展延伸，學(xué)生由研究學(xué)習(xí)到研究生活，體現(xiàn)了大語文的教育觀，更加深化了開放、創(chuàng)新、充滿活力的“研究性學(xué)習(xí)”]

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　本學(xué)期我利用課余時(shí)間進(jìn)行了《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，讓我開了眼界，頗有一些感想。

　　小學(xué)語文教學(xué)對(duì)象是正在發(fā)展中的兒童，如何把小學(xué)生培養(yǎng)好，不能有半點(diǎn)差錯(cuò)。他要求每一位教師在上課前必須做好精細(xì)的準(zhǔn)備工作，要把準(zhǔn)備的內(nèi)容書面化，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，才能自如地上好課。大量的實(shí)踐證明。凡優(yōu)秀教師在上課前，都很認(rèn)真地做好準(zhǔn)備工作，有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，他們所做的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。而案例分析更是教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷進(jìn)步的途徑之一。 完成小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是教師不斷小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析心得體會(huì)總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程，也是教師提高文化科學(xué)知識(shí)和語文能力的過程。因?yàn)橥瓿尚�學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，需要教師不斷提高和完善自己的語文能力。如通過鉆研小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)和熟悉語文教材，確定教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路的過程，會(huì)轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)思想及必要的知識(shí);通過研究教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑和方法，從而會(huì)提高教師本身的思想水平、知識(shí)水平和教學(xué)能力。由此不難看出，不論是有經(jīng)驗(yàn)的或剛參加工作的教師要上好課，必先學(xué)會(huì)制定小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)方案，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的教材、不同年級(jí)的學(xué)生完成不同的語文教學(xué)設(shè)計(jì)。這是保證教師順利地、成功地走上講臺(tái)、完成教學(xué)任務(wù)的第一步。

　　小學(xué)案例分析的目的是對(duì)以往的教學(xué)進(jìn)行反思，小結(jié)，他的最終目的是使小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化，就是教學(xué)投入少，而又能達(dá)到高效率，使全班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)都能達(dá)到優(yōu)良水平。要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最優(yōu)化，必須做到以下幾點(diǎn)：

　　一、立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

　　小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)，正如《新大綱》所提出的“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么?學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受;而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力作用，使自身的素質(zhì)和個(gè)性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵(lì)。

　　小學(xué)生的語文素質(zhì)，在《新課標(biāo)》中有明確要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格�！边@段話既是小學(xué)語文教學(xué)的目的，也是對(duì)小學(xué)語文素質(zhì)的全面概括。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　小學(xué)語文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過語文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學(xué)促進(jìn)兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。

　　二、體現(xiàn)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一

　　小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

　　通過語文課學(xué)生既學(xué)語文、又學(xué)做人，是由小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)決定的，是由小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)決定的，也是由語文教學(xué)內(nèi)容所決定的。

　　小學(xué)語文所載負(fù)的內(nèi)容是極其豐富的。小學(xué)語文教學(xué)的目的任務(wù)，就是要全面發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，小學(xué)語文素質(zhì)就是做人的素質(zhì)。要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，完成語文教學(xué)目的，所選的教材篇篇都蘊(yùn)含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領(lǐng)袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學(xué)家、思想家、文學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質(zhì)文明、精神文明生活的`動(dòng)人故事;有的課文揭露了舊社會(huì)兒童悲慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達(dá)，揭示了作品的思想內(nèi)涵，學(xué)生閱讀這些作品，其思想感情很自然地會(huì)發(fā)生變化，會(huì)逐步懂得做人應(yīng)該堅(jiān)持什么、學(xué)習(xí)什么、反對(duì)什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動(dòng)人情節(jié)或優(yōu)美景色，會(huì)在學(xué)生的人格形成中起巨大作用，會(huì)在其一生中留下難以磨滅的印象，是促使其成長的巨大動(dòng)力。只要學(xué)生對(duì)作品語言有透徹的感悟，必然會(huì)受到潛移默化的思想情感的熏陶;學(xué)生也只有感受到語言的思想情感，才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

　　小學(xué)語文教學(xué)歷來重視文道統(tǒng)一，但對(duì)學(xué)語文和學(xué)做人的統(tǒng)一還不是那么明確，通過學(xué)語文也學(xué)做人，比語文教學(xué)的思想性要求更高。語文教學(xué)的思想性多限于思想認(rèn)識(shí)的提高，而“做人”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在行動(dòng)上。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，在提高語文能力的同時(shí)，不僅要提高思想認(rèn)識(shí)、豐富情感，而且要形成良好的行為習(xí)慣。就是不僅在于“知”，而且要利于“行”。不過這不能立竿見影，而要日久天長地熏陶、積累。

　　學(xué)語文和學(xué)做人二者是必然統(tǒng)一的，但不是自然能夠?qū)崿F(xiàn)的，更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語文的能力。因此在貫徹該原理時(shí)，必須以小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)統(tǒng)一各項(xiàng)任務(wù)。

　　小學(xué)語文教學(xué)既要教語文、學(xué)語文，也要教做人、學(xué)做人。其實(shí)學(xué)語文和學(xué)做人二者是統(tǒng)一的。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀，體會(huì)文中作者對(duì)祖國的熱愛之情。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】 2課時(shí) 第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1．十月一日，這是一個(gè)特殊的日子，是一個(gè)閃閃發(fā)光的日子。1949年的這一天，整個(gè)中華大地沸騰了，整個(gè)世界震動(dòng)了。一個(gè)激動(dòng)和豪邁的聲音響徹全球：“中華人民共和國中央人民政府成立了!中國人民從此站起來了!”萬眾歡呼，禮炮齊鳴，五星紅旗冉冉升起。雄壯的《義勇軍進(jìn)行曲》是革命先輩的吶喊，也是新中國前進(jìn)的號(hào)角。多少人浴血奮戰(zhàn)，多少人赴湯蹈火，為的就是這一刻的到來!從此，每年的十月一日，我們都要為偉大的祖國媽媽慶祝生日。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們就會(huì)想起長眠地下的革命先烈，想起新中國走過的路和將要走的路。

　　2．明天又是祖國的生日了，小朋友們會(huì)怎么慶祝呢，讓我們一起來看一看吧，板書《歡慶》

　　二、初讀體會(huì)

　　1．自由讀課文，畫出生字，并把課文讀正確，讀流利。

　　2．把生字拼讀幾遍。

　　3．出示詞語：歡慶、獻(xiàn)上、旗幟、潔白、奏起、樂曲、十三億，學(xué)生自讀正音，指名讀，男女生比賽讀。

　　4．范讀課文，學(xué)生說說聽后的感受。

　　三、朗讀感悟：

　　1．學(xué)生自由輕聲讀課文，劃出自已喜愛的句子讀給小伙伴聽。

　　2．展示讀：學(xué)生愿讀哪句就讀哪句，檢查是否讀得正確。

　　3．賞讀課文：讀讀你喜歡的詩句，并說說為什么喜歡它。在學(xué)生說時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。朗讀本詩，要掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的聲音，表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。讀開頭四句，速度稍慢，聲音不要太高，要帶著想象讀，讀出韻律感。然后突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”，緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當(dāng)放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

　　4．讀、議課文。

　�。�1）出示課件(歡慶場面)，引導(dǎo)觀察：圖中畫了哪些地方的景物?十三億孩子歡慶這美好的日子是什么日子?用課文中的句子或自己的話說一說。

　　（2）讀前面四行，可讓學(xué)生說說從詩句中體會(huì)到什么。還可讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和想象，說說作者為什么說楓林舉起的是“火紅的旗幟”?大海奏的是什么樂曲?讀后面四行，想想為什么說十月一日是個(gè)“美好的日子”。

　　5．有感情地朗讀全文。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　1．搜集歌頌祖國的歌曲，讀一讀歌詞，唱一唱歌。

　　2．用楓葉或彩色紙做一張慶國慶的書簽，或者畫一張畫。 第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1．小組展示自已送給祖國媽媽的.禮物，互相交流，互相學(xué)習(xí)。

　　2．馬上要到國慶節(jié)了，我們一起來《歡慶》。

　　二、再讀入情

　　1．讓學(xué)生看圖找句，練習(xí)朗讀。老師借圖指導(dǎo)。

　　2．指名讀，學(xué)生評(píng)，互相讀、互相評(píng)，直到背誦。

　　3．看圖自由輕聲地背誦，指名背誦。

　　三、識(shí)字。

　　1．出示生字，給生字找朋友，看誰找得多。

　　2．介紹經(jīng)驗(yàn)識(shí)字：

　　加一加：大——慶只——幟南——獻(xiàn) 編兒歌

　　四、指導(dǎo)寫字：

　　1．找出左右結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點(diǎn)。

　　2．教師范寫，有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “潔”字右上是“士”不是“土”； “祖”字是示字旁，不是衣字旁； “旗”字右下的“其”中間是兩橫；

　　“億”右邊的“乙”字折筆處應(yīng)盡量向左，彎筆要盡量舒展；

　　“曲”字的“口”應(yīng)寫得扁些，兩豎起筆處應(yīng)該錯(cuò)落有致——左低右高； “慶”字廣字旁的橫不宜太長，“大”的撇一定要寫成“豎撇”，捺盡量向右伸展。 【教學(xué)反思】

　　本詩的朗讀教學(xué)重在掌握好歡樂、喜慶的基調(diào)，用熱烈奔放、激情滿懷的朗讀，表現(xiàn)出對(duì)祖國的無限熱愛之情。怎么樣才能讓孩子們有朗讀的興趣，產(chǎn)生朗讀的激情呢？在教學(xué)時(shí)，除了讓孩子們看生動(dòng)的影音資料外，老師進(jìn)行示范朗讀外，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生進(jìn)行詩朗誦。進(jìn)行分工合作，排演朗誦的方式吸引學(xué)生。 首先，我讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，先達(dá)到熟練，流利在此基礎(chǔ)上，才請了四位朗讀較好的學(xué)生上臺(tái)，分給他們一人一句朗讀的任務(wù)，然后最后四句則是齊讀。在各自明白了自己的朗讀任務(wù)之后，我組織小組合作形式進(jìn)行本詩的朗誦。讓更多的學(xué)生體驗(yàn)到朗讀的快樂。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。

　　難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、掛圖或投影片。

　　2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭的課文。

　　你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，中國共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的`詞語。

　　2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　三、檢查初讀情況：

　　1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“�！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音�！败姟�、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長句子的停頓。

　　四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

　　討論：

　　課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

　　五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　2、出示投影片(或掛圖)。提問：

　　王二小正在干什么?

　　(板書：放牛、放哨)

　　理解“放哨”。

　　3、“放�！焙汀胺派凇眱杉�事同時(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨�！币�讀出贊揚(yáng)的語氣。

　　5、輕聲自由讀第2自然段：

　　討論：

　　敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

　　結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6、指名朗讀第1、2自然段。

　　7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題：

　�、� 哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思�！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

　�、� “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方�！八拿姘朔巾懫鹆藰屄暋�，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　�、� 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

　　8、指導(dǎo)朗讀：

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈�！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

　　9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

　　2、過程與方法：極力營造詩意氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過有感情地朗讀古詩，品悟字詞，聯(lián)系所學(xué)詩歌理解詩意，體會(huì)作者思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)戍邊將士的同情、以及建設(shè)祖國保衛(wèi)祖國的豪情壯志

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　有感情的朗讀古詩，借助注釋理解詩歌大意，讀悟結(jié)合，體味詩情。

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入，溫故知新

　　1、師：同學(xué)們，我們學(xué)過了邊塞詩的名篇——王之渙的《涼州詞》，誰來背誦？

　　我們一起背誦《涼州詞》。

　�。ǔ鍪驹撛�，并配邊塞圖片）

　　誰來說一說學(xué)了這首詩后的體會(huì)嗎？（邊塞的的荒涼、孤獨(dú)、寂寞）

　　師：是啊，邊塞，長河落日、大漠孤煙、茫茫戈壁、荒涼孤寂。

　　唐玄宗開元十五年，公元727年，一位年輕的詩人來到西域游歷，看到了邊塞的風(fēng)光，見證了邊塞的金戈鐵馬，于是，他揮筆寫下被歷代詩評(píng)家視為唐人七絕的壓卷之作《出塞》，這位詩人就是27歲的王昌齡。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)這首詩歌（點(diǎn)擊課件，板書課題：出塞，齊讀課題。）

　　二、讀通詩歌，理解詩意

　　1、出示整首詩

　　師：請大家打開課本，自由朗讀《出塞》這首詩。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它讀得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭取把詩歌讀通順。

　　師：好，誰來讀一讀《出塞》。請你，其他同學(xué)注意聽，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽他有沒有念錯(cuò)。

　　師：讀的字正腔圓，請坐。（讀的真不錯(cuò)，讀出了節(jié)奏……）

　　師：我們一起來讀。（生齊讀）

　　2、師：讀古詩不但要讀正確，讀出節(jié)奏，而且要盡可能地讀出詩的味道來。誰再來讀一讀，（指名讀，師評(píng)價(jià)）

　　師：我們一起來讀，讀出詩的味道。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們，詩中有畫，畫中有詩，請閉上眼睛，隨著老師的`朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面？（配樂《涼州曲》朗讀）

　�。�預(yù)設(shè)：明月，邊關(guān)，師板書）（講解：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，互文的寫法，秦漢時(shí)期的明月照著秦漢時(shí)期的邊關(guān)）

　　師：這是怎樣的邊關(guān)？（荒涼，冷清，孤獨(dú)，寂寞）

　　師：夜深了，一輪明月照耀著清冷荒涼的的邊關(guān)，提起這明月，我們就會(huì)想起在中國的古典詩歌中描寫明月的詩句，請看：

　�。ǔ鍪荆号e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。——（唐）李白《靜夜思》

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明�！�—（唐）杜甫《月夜憶舍弟》

　　西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓.－－（唐）白居易《八月十五日夜湓亭望月》）

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！�—（宋）王安石《泊船瓜洲》

　　師：大詩人李白這樣寫明月——

　　大詩人杜甫這樣寫明月——

　　詩人白居易這樣寫明月——

　　大政治家王安石這樣寫明月——

　　大家一定能夠發(fā)現(xiàn)，詩人筆下的明月與什么聯(lián)系在一起？

　�。ㄋ寄罴亦l(xiāng)，思念親人）

　　5、師：是啊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，守衛(wèi)邊關(guān)的將士們把思鄉(xiāng)之苦，懷人之情都寄托在了這一輪皎皎的明月上。他們能回到日思夜想的故鄉(xiāng)嗎？他們能回家與親人團(tuán)聚嗎？（不能）所以作者發(fā)出這樣的感慨，萬里長征人未還。（生齊讀）

　　師：從秦朝到漢朝再到唐朝，經(jīng)歷了多少年？（八百多年，將近一千年）

　　Ppt出示

　　秦朝——————漢朝——————唐朝

　　公元前221年 公元前202年 公元618年

　　6、師：將近一千年過去了，明月仍然是秦漢時(shí)的明月，邊關(guān)依舊是秦漢時(shí)的邊關(guān)，時(shí)光穿越千年，不變的是什么？（明月，邊關(guān)）

　　在遙遠(yuǎn)的邊塞，還有什么沒變？（引導(dǎo)說出，還有戰(zhàn)爭沒變）

　　這就是邊塞的戰(zhàn)爭，出示：

　　（ 可憐無定河邊骨，猶是深閨夢里人。——（唐）陳陶《隴西行》

　　年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。－－（唐）李頎《古從軍行》

　　醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回�！�—（唐）王翰《涼州詞》

　　黃塵足今古，白骨亂蓬蒿�！�—（唐）王昌齡《塞下曲》）

　　師：誰來讀一讀？（指名讀）

　　師：你讀懂了什么？（戰(zhàn)爭的殘酷，守關(guān)將士的痛苦）

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)要求】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文；

　�。�、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)６個(gè)生字，綠線內(nèi)的６個(gè)字只識(shí)不寫；

　　３、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)春天池塘的一些特征，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　幻燈片（課文插圖）、生字卡片、田字格（畫在黑板上）、音樂。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　知道今天上什么課？

　　你們見過小池塘沒有，你對(duì)小池塘有什么感受？

　　你們都見過小池塘，生活在江南水鄉(xiāng)就是好。有一個(gè)人見過小池塘后，寫出了一篇很美

　　的文章，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的。（板書：小池塘）

　　二、指導(dǎo)看圖

　　圖上畫的是哪兒？看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同？

　　圖上畫有什么？

　　看了這幅畫，你想到了什么？

　　三、初讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字

　　１、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文，要求：

　�、拧∩�字表中的生字，先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。

　�、啤∽杂勺x課文，讀不懂的句子，多讀幾遍。

　�。�、檢查自讀情況：

　　⑴　老師這兒有幾個(gè)詞，看誰能讀準(zhǔn)確：

　　姐姐　蘆葦　睫毛　白鵝　倒映　鮮紅　珍珠　水波　一只

　�、啤∽x句子：

　　池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛。

　　星星倒映在池塘里，像許多閃亮的珍珠。

　�。�、自由讀課文。

　�。�、指名分節(jié)朗讀。

　　四、整體感知課文

　　小池塘美不美？你覺得最美的地方在哪？

　　課文把小池塘比作了什么？

　　五、指導(dǎo)書寫

　�。�、觀察生字（吹氣波只）在田字格中的位置。

　�。病�學(xué)生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標(biāo)出。

　�。�、老師在田字格做示范。

　　４、讓學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　�。薄⑸�字卡片：

　　“姐”幾筆寫成？第一筆是什么？

　�。�、讀詞

　　姐姐　蘆葦　睫毛　白鵝　倒映　鮮紅　珍珠　水波　一只

　　二、指導(dǎo)有感情地朗讀課文和背誦課文，理解課文內(nèi)容

　　小朋友記字記詞記得真清楚，下面我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》。

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作了什么？

　　板書：大眼睛

　　小池塘是一只什么樣的大眼睛？自己把第一小節(jié)讀一遍。

　　１、導(dǎo)讀第一小節(jié)：

　�。�看圖）哪像大眼睛，哪像睫毛？

　　圓圓的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的確像睫毛。

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛，能不能讀出來？

　　自己再讀一遍第一小節(jié)，一邊讀一邊想象小池塘的樣子。

　　誰來把你眼中的'大眼睛讀給老師聽聽。

　　“醒來了”──春風(fēng)吹在身上很舒服，剛睡醒，懶洋洋的，醒來了。

　　“一閃一閃的”──看老師的手，一閃一閃的，想一想，一閃一閃的水面，再讀。

　　水波問起來。眼睛才會(huì)明亮�？雌饋聿庞芯�神。

　　“長長”──想一想長長的睫毛什么樣？再讀，再長一點(diǎn)。

　　大眼睛配上長睫毛果然漂亮。

　　這是你眼中的大眼睛，很漂亮，誰還愿意把你眼中的大眼睛讀給老師聽聽？這次我

　　要閉上眼睛，看看通過你的讀書，能不能讓老師感受到一只水汪汪、亮閃閃的大眼睛，還有

　　長長的睫毛。

　　學(xué)生朗讀。

　　小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

　　２、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)：

　　小朋友的眼睛也非常明亮，讓我看看，呀！我在你的眼睛里看見我了。

　　小池塘，這只水汪汪的大眼睛，會(huì)看到什么？請一位同學(xué)讀第二小節(jié)。

　　你讀得很通順，課下認(rèn)真練讀了，應(yīng)該表揚(yáng)；但是讀得不夠美，這不怪你，因?yàn)槟氵�沒有體會(huì)到美。

　　看圖。小池塘很清、很靜，多像一面鏡子，很多東西都能映出來。上面有一個(gè)；水中有一個(gè)倒過來的。這就是——倒映。

　　白云倒映在池塘里，像一群白鵝，白鵝還在游動(dòng)呢。

　　太陽倒映在池塘里，像～只鮮紅的氣球，紅紅的，輕輕晃動(dòng)，抓緊了，別讓氣球跑了。

　　請小朋友自己把第二小書讀一遍，一邊讀，一邊想象游動(dòng)的白鵝、正在放飛的鮮紅的氣球。

　　誰來將你感受的倒影，讀給老師聽聽？指名讀。

　　你讀的白云、太陽非常美，老師想問一下，月牙、星星什么時(shí)候出來？

　　看圖。晚上，人們都在安靜地睡覺，在夜色襯托下，柔和的月光、閃亮的星光才會(huì)美麗動(dòng)人。晚上，非常幽靜，聲音要輕一點(diǎn)，千萬別吵醒人了。誰來讀一讀月牙、星星？

　　３、指導(dǎo)朗讀加三小節(jié)

　　在無錫附近有很多小池塘，你們發(fā)現(xiàn)小池塘還能映出什么？能映出這么多的景物，明亮的小池塘，美麗的大眼睛；映出了一個(gè)五彩的世界。

　　三、練習(xí)背誦

　�。�、小池塘的水波美、蘆葦美、倒影美，想不想到這么美的小池塘邊走一走、看一看、玩一玩？

　　那就把課文重頭讀一遍，一邊讀，一邊盡情地在那里欣賞美景。自由讀

　　２、這么美的地方，我們不能獨(dú)自享受，要介紹給別人，讀給別人聽，讓一個(gè)從沒到過那里的人一聽，馬上說：這地方真美�。≡谀膬耗�？快帶我去！誰愿意試一試？

　　指名讀。他讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲演也行。

　�。�、小池塘雖然不大，但卻非常美，充滿了生機(jī)，老師也想讀，聽聽老師讀，好嗎？

　　老師配樂朗讀。

　�。�、老師讀得好嗎？那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象小池塘的美景。你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來，咱們先回憶一下課文：

　　第一小節(jié)，春風(fēng)姐姐喚醒了小池塘，水波是它的──，蘆葦是它的──。

　　第二小節(jié)，小池塘這只大眼睛看見了──（板畫）

　　第三小節(jié)，明亮的大眼睛，美麗的小池塘，映出了一個(gè)五彩的世界。

　�。�、看著板書，我請大家來試著背一背，不會(huì)背的可以看書，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來表演。

　�。�、（彈性）指名背。他背的時(shí)候其他同學(xué)都跟著背或小聲跟背。

　　總結(jié)：大自然處處美如畫，我們要用我們明亮的眼睛，找一找，看一看，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多美好的景色。我們要像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)他們。保護(hù)他們，就是保護(hù)我們自己。

　　四、指導(dǎo)書寫

　�。�、觀察生字（姐、鮮）在田字格中的位置。

　�。�、學(xué)生說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標(biāo)出。

　�。�、老師在田字格做示范。

　　４、讓學(xué)生描紅，最后臨寫。教師巡回指導(dǎo)。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，長春版小學(xué)語文第五冊我從山里回教案。了解“支”字的字理演變過程。

　　能力目標(biāo)

　　通過讀、悟、賞、畫、唱，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞力。有感情地朗讀、背誦全文。

　　情感目標(biāo)

　　想象山里的美好生活，體會(huì)作者的喜悅留戀之情。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的喜愛之情，激勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)自己的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象詩中描寫的意境，感受作者對(duì)大自然的無限熱愛之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　以讀為主，讀悟結(jié)合。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、對(duì)于大自然，我們每個(gè)人心中都有最真實(shí)最質(zhì)樸的情愫，這節(jié)課就讓我們一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的雙手撫摸大自然的身體，用耳朵聆聽大自然的聲音，讓我們一起去山寨看看。板書課題《我從山里回》。

　　2、老師為大家?guī)�來了山寨的圖像，您們想看看嗎?

　　3、看過了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)

　　今天我們就和小作者一起來到大山里，仔細(xì)欣賞山里的景色，你們高興嗎?請大家齊讀課題。

　　4、讀了課題，你有什么疑問?或者說說你讀了課題想知道些什么?

　　5、學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀感知，自主識(shí)字

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)識(shí)生字，用自己喜歡的方式記一記，并與同桌交流。

　　3、借助生字卡片，檢查認(rèn)字情況。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“支”的字理。區(qū)別“瓣——辨——辯——辮”。

　　4、生字我們會(huì)認(rèn)了，看一看這些由生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。花瓣芳菲山歌清脆山茶米酒香茶美味山寨指名讀，男生讀，女生讀。

　　5、生字、詞語我們都會(huì)讀了，相信同學(xué)們會(huì)把文章讀得更好�，F(xiàn)在請大家自由讀課文，做到正確、流利。

　　6、反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，小組讀，自由讀，齊讀。

　　7、課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文，一邊把不懂的.詞語畫下來。

　　8、這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過查找工具書，讀課文聯(lián)系上下文的內(nèi)容就可以理解，請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能夠通過自己的努力理解這些詞語。

　　9、找人說理解詞語意思。同學(xué)之間互相補(bǔ)充，并在具體語言環(huán)境中應(yīng)用詞語。

　　10、再讀課文，說說課文主要寫了什么?

　　11、自由讀文，提出不懂的問題，先在小組解決，解決不了的問題整理出來，下節(jié)課討論解決。

　　三、鞏固識(shí)字，落實(shí)寫字

　　1、出示要求會(huì)寫的字。

　　2、仔細(xì)觀察，指導(dǎo)書寫。讓學(xué)生說一說哪些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候要注意什么，然后老師示范，學(xué)生仿寫，評(píng)議學(xué)生所寫生字，再練寫。

　　四、本課小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。

　　第二課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我從山里回》一課，讓我們和作者一同走進(jìn)大山，一同欣賞這迷人的、讓人難忘的自然風(fēng)光，一同感受山寨里人們的熱情好客。

　　二、品讀課文，學(xué)生解疑

　　1、默讀課文，邊讀邊思考：山寨的哪些景象給你留下深刻的印象?你從中體會(huì)到了什么?在書中圈畫重點(diǎn)詞句，細(xì)讀品味。

　　2、討論交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解山里的美景，并結(jié)合自己的實(shí)際談體會(huì)。為什么我的心頭甜又美、醉微微?從詩中的哪些詞語能夠感受到?(風(fēng)兒香、鳥聲脆、魚兒肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飛)

　　3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文想象山中美景。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。現(xiàn)在你就是這位作家，你滿身香氣，蜜蜂就在你的身邊飛舞，你的心情有多愉快，帶著這種心情再讀第一節(jié)。指名讀。評(píng)價(jià)讀。

　　5、播放山中景色圖像，讓學(xué)生親身感受山中美景。

　　6、帶著自己的感受再讀第一小節(jié)。

　　7、作者把山中美景寫得這樣生動(dòng)，你想不想模仿文中的樣子把你看到的山中景色也來說一說、寫一寫呢?出示“我從山里回，心頭甜又美，山里的_________，山里的________�！�

　　8、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)山寨里的人淳樸、熱情。

　　9、假如是你來到山里，受到山里人熱情的款待，心里會(huì)怎么想呢?會(huì)有什么感受呢?

　　10、帶著你的感受有感情朗讀第二小節(jié)。

　　三、熟讀課文，積累語言

　　1、學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　2、思考討論：文中哪些詞用得好?為什么?

　　3、課文中有許多優(yōu)美的詞句，選擇你喜歡的畫下來，多讀幾遍，有能力的同學(xué)可以背下來。

　　四、自由創(chuàng)作，拓展延伸

　　1、激發(fā)創(chuàng)作興趣：在我們的生活中，你還知道哪些美好的景象或事物，你想不想也寫一首小詩，來抒發(fā)你對(duì)它的喜愛之情呢?試著創(chuàng)作小詩。

　　2、朗誦自己的小詩，與同學(xué)共賞，教師給予鼓勵(lì)。

　　五、作業(yè)多樣，升華情感

　　山寨的哪些景象給你留下很深的印象?展開想象，把這種景象用自己的語言描繪一下，或者把你想到的景象用畫筆畫出來，也可以把山寨美景用你動(dòng)聽的歌聲唱出來，還可以用入情入境的朗讀表達(dá)出你對(duì)山寨的喜愛。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我從山里回甜又美醉微微

　　有情有趣風(fēng)鳥水魚有山有水

　　花瓣芳菲茶酒美味有香有色

　　采山花學(xué)山歌有畫有歌

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　（第二課時(shí)）

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”這樣的道理。

　　【學(xué)情分析】

　　班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握，同時(shí)發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個(gè)個(gè)句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動(dòng)的活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高

　　抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程與設(shè)計(jì)理念】

　　一．導(dǎo)入：

　　師：生活是一本書，時(shí)時(shí)給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

　　【設(shè)計(jì)理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

　　二．初讀啟示，找句子。

　　1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個(gè)自然段直接告訴了我們。（第10段）

　　2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

　　句子1.“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？

　　句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的'誘惑人的“魚”。

　　【設(shè)計(jì)理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

　　三．聯(lián)系上下文理解兩個(gè)含義深刻的句子。

　　（一）理解句子1

　　1.道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

　　師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個(gè)句子，為什么說“道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。

　　（1）“是與非”是指什么意思？（生：對(duì)與錯(cuò)�。�

　　（2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)？

　�。�3）為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報(bào)后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）

　�。ㄙY料：因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個(gè)漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

　　【設(shè)計(jì)理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對(duì)的，哪樣做是錯(cuò)的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯(cuò)的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

　　（4）“實(shí)踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

　　【設(shè)計(jì)理念】為什么“實(shí)踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

　　2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報(bào)）（估計(jì)學(xué)生會(huì)這樣回答，并找出以下句子作理由。）

　　① 魚很大，很美。（我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

　�、� 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時(shí)間魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，……拉上岸來。）

　�、� 這時(shí)離捕撈鱸魚的時(shí)間只有兩個(gè)小時(shí)。

　�、墚�(dāng)時(shí)四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

　　【設(shè)計(jì)理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個(gè)原因，在動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3.師：是啊，面對(duì)這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊？請用自己喜歡的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會(huì)“我”實(shí)踐起來的艱難。（生自由，指名匯報(bào)）

　　①學(xué)生匯報(bào)（先說句子，再說體會(huì)到什么）

　　隨學(xué)生匯報(bào)投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。

　　師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

　　句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

　　句子3：“可是不會(huì)釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）

　　師：你體會(huì)到了什么？你能讀好這個(gè)句子嗎？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：此時(shí)此刻的“我”和爸爸可能會(huì)說些什么話呢？

　�。ā拔摇笨赡軙�(huì)說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能會(huì)說：孩子，我們必須從小時(shí)候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個(gè)有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

　　師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？

　　②齊讀這5個(gè)句子

　　師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

　　【設(shè)計(jì)理念】抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　（二）理解句子2

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個(gè)多么困難的心理歷程��！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

　　估計(jì)學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號(hào)？（答：因?yàn)椴皇侵刚嬲�的“魚”。）

　　“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計(jì)師可能會(huì)有人出高價(jià)錢錢收買我，讓我把我設(shè)計(jì)的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會(huì)怎樣做呢？（答：我是不會(huì)為這些“誘惑”而動(dòng)心的。）為什么能這樣做？（因?yàn)楦赣H當(dāng)年對(duì)的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）

　　2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

　　師：是�。≈挥羞@樣做，我們才會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

　　(板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量)

　　【設(shè)計(jì)理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞，教會(huì)學(xué)生通過重點(diǎn)詞語去理解課文。通過辯論，既加深對(duì)課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。

　　五.拓展（同桌說，后指名）

　　師：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！

　　【設(shè)計(jì)理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對(duì)生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

　　六.齊讀道德名言

　　師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！

　　1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么。”??孟德斯鳩（法）

　　2.“無論是別人在跟前或者自己單獨(dú)的時(shí)候，都不要做一點(diǎn)卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。

　　3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

　　【設(shè)計(jì)理念】齊讀道德名言，對(duì)課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

　　七．小結(jié)：（指著板書）

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時(shí)心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時(shí)，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅(jiān)決要我放魚，這時(shí)我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量！

　　【設(shè)計(jì)理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的消化。

　　【作業(yè)】

　　1．抄寫含義深刻的句子。

　　2．搜集有關(guān)道德的名言。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　13．釣魚的啟示

　　難

　　得意 急切 委屈 依依不舍

　　釣魚 放魚

　　獲 得

　　嚴(yán)格教育 勇氣力量

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒂懈星榈乩首x、背誦古詩。

　�。病⒔柚�注釋理解詩的大意，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法，培養(yǎng)閱讀古詩的興趣。

　　３、體會(huì)詩人對(duì)鄉(xiāng)村風(fēng)光的熱愛與欣賞，對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　１、通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。

　　２、在學(xué)習(xí)古詩的過程中，強(qiáng)化學(xué)法，自學(xué)能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、童心小廣播

　　1、學(xué)生讀文章。

　　2、教師總結(jié)。

　　二、回憶小比拼

　　1、單元主題

　　2、單元課文與古詩

　　三、記憶小比拼

　　1、看范成大的簡介；

　　2、速記比拼

　　四、思維比拼

　　1、要求：小組內(nèi)對(duì)字、詞、句、意境進(jìn)行理解；

　　2、班級(jí)精品古詩

　　五、記憶大比拼

　　1、小組內(nèi)舉行朗讀背誦：整首詩、句子；詞意思，句子意思。

　　2、舉手挑戰(zhàn)

　　六、朗讀大比拼

　　1、小組內(nèi)分析古詩構(gòu)成，品讀古詩，聯(lián)系朗讀

　　2、小組朗讀競比

　　七、田園古詩知多少

　　1、老師分享田園古詩

　　2、學(xué)生分享田園古詩

　　作業(yè)布置：

　　做個(gè)小詩人，觀察身邊的.鄉(xiāng)村田園生活，創(chuàng)作古詩，寫在心情日記。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材分析：

　　《風(fēng)》這首小詩是著名作家葉圣陶所寫。詩歌通過充滿童趣的語言引導(dǎo)學(xué)生明白大自然中的風(fēng)雖然看不見，但只要仔細(xì)觀察風(fēng)過后周圍事物的變化，就能發(fā)現(xiàn)它的蹤跡。全詩以第一人稱，從兒童的視角去觀察、描寫生活中的風(fēng)，讓學(xué)生初步感知風(fēng)的特性，受到美的熏陶。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)字2個(gè)，寫字3個(gè)；

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　3、感知風(fēng)的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌的韻味。

　　4、依照課文仿寫詩歌，做到語意清楚，語句通順。

　　教學(xué)突破：

　　組織學(xué)生在讀中感悟，啟發(fā)學(xué)生思維，并體會(huì)風(fēng)中景物的變化，從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合詩的內(nèi)容進(jìn)行理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板，生字、詞卡片

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、積極匯報(bào)，導(dǎo)入新課。

　　師：請同學(xué)們匯報(bào)班級(jí)誦讀活動(dòng)積累的名言名句。

　　……

　　師：同學(xué)們注重詞語積累，能交流帶有“風(fēng)”字的詞語嗎？

　　生：風(fēng)吹雨打、和風(fēng)細(xì)雨、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨……、

　　師：同學(xué)們積累的詞語真多，今天老師也搜集一些帶“風(fēng)”的成語與大家交流。

　　出示：風(fēng)雨同舟 風(fēng)平浪靜 風(fēng)言風(fēng)語 風(fēng)塵仆仆 風(fēng)調(diào)雨順

　　風(fēng)和日麗 風(fēng)吹日曬 迎風(fēng)招展 一帆風(fēng)順 甘拜下風(fēng)

　　生讀一讀帶“風(fēng)”的成語。

　　師：同學(xué)們，風(fēng)與人們的生活關(guān)系密切，漢語中帶“風(fēng)”的詞語也非常豐富。這節(jié)課我們一齊學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的詩歌《風(fēng)》。

　　生：齊讀課題。

　�。ㄋ伎迹骸墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求 學(xué)生“積累自己喜歡的成語、格言、警句”。教學(xué)聯(lián)系班級(jí)的誦讀活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示交流的平臺(tái)，把靜態(tài)的詞語進(jìn)行“盤點(diǎn)”，巧妙地由學(xué)生積累語言的興趣遷 移到新課的學(xué)習(xí)興趣上來，這樣，既豐富了學(xué)生的語言積累，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，由此營造一派樂融融的學(xué)習(xí)氛圍。）

　　二、認(rèn)讀字詞，熟知課文。

　　1、學(xué)生讀文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助課后的`拼音，或者猜一猜；

　　2、出示卡片：“顫動(dòng)”、“ 河水起波”、“ 游戲”檢查認(rèn)讀詞語的情況

　　3、開火車認(rèn)清生字（正音）

　　出示卡片 chàn bō yóu xì

　　顫 波 游 戲

　　4、給生字找朋友：

　　“起波、波浪、游泳、看戲、游玩、演戲……”

　　5、再指名讀文

　　（思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué) 生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。因此，教學(xué)關(guān)注識(shí)字的重點(diǎn)，相信同學(xué)的認(rèn)字能力，依照“從文到句，從句到詞，從詞到字”的順序，讓學(xué)生自讀，互讀，讀中認(rèn)字識(shí)詞，讀準(zhǔn)字音，觀察字形，意會(huì)字義。在輕松愉悅的氛圍中，在自信的心態(tài)下，學(xué)生認(rèn)字學(xué)詞的效果事半功倍。）

　　三、師生交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、學(xué)生閉眼聽錄音，想象畫面；

　　2、師生交流畫面，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬�“樹葉顫動(dòng)”的畫面

　　1、抓住重點(diǎn)詞句理解詩文是個(gè)好辦法。那你想怎樣讀這一節(jié)呢？

　　2、指導(dǎo)讀（“樹葉顫動(dòng)“應(yīng)讀輕一點(diǎn)；發(fā)現(xiàn)風(fēng)后要讀得高興。）

　　學(xué)生個(gè)別讀，表演讀，男女生比賽讀，看小黑板試讀。

　�。ǘ�）、“林木點(diǎn)頭“的畫面

　　那是怎樣的一幅畫面？（林木在向誰點(diǎn)頭�。。�

　�。�林木向草地點(diǎn)頭、林木向花兒點(diǎn)頭、林木向小河點(diǎn)頭。）

　　師：多么有禮貌的風(fēng)，怎么讀出來？

　　先試著讀，個(gè)人讀，小組讀，看小黑板試讀。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)要求

　　1。能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊思考，聯(lián)系上下文理解詞句，回答課后的思考題；

　　2。懂得：只有認(rèn)真、虛心、耐心，才能把本領(lǐng)學(xué)到手；

　　3。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解這篇童話所要說明的道理。

　　教學(xué)用具

　　教學(xué)掛圖、小黑板。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)

　　1。通讀全文，遇到不懂的詞語查字典解決。

　　2。默讀課文，思考：

　�。�1）“群鳥”是指哪些鳥？

　�。�2）它們是怎樣學(xué)藝的？結(jié)果如何？

　　（二）檢查預(yù)習(xí)并釋題

　　看圖說說“群鳥”指哪些鳥？它們向誰學(xué)藝？“藝”在本文中指什么？（搭窩的本領(lǐng)）

　　板書：

　　指名完整釋題：貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀、小燕子向鳳凰學(xué)搭窩的本領(lǐng)。

　�。ㄈ�）初讀課文，了解大意

　　1。指名分節(jié)讀課文，其余邊聽邊思考：用①②③④⑤劃出這五種鳥學(xué)藝的段落。

　　分組讀①②③④段，齊讀⑤段。

　　2。學(xué)藝的結(jié)果如何？

　　（用書上話回答：有的仍舊不會(huì)搭，有的搭的窩很粗糙。只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)，又暖和。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　這五種鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，但為什么會(huì)出現(xiàn)這些不同的結(jié)果呢，下次再討論。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�檢查復(fù)習(xí)

　　1�！叭壶B”指哪些鳥？

　　2。它們是怎樣學(xué)藝的？結(jié)果如何？

　�。ǘ�）精讀課文，讀中領(lǐng)悟

　　1。學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）齊讀第二節(jié)用“～～”劃出貓頭鷹的想法，用“…”圈出貓頭鷹行動(dòng)的詞。

　�。�2）填寫下表：（出示小黑板）

　�。�3）小結(jié)學(xué)法：

　　2。每人認(rèn)真閱讀，考慮如何填表，然后一、二、三、四組各組推舉一人上黑板分別填表中的二、三、四、五欄。

　　3。根據(jù)所填表格，把這些鳥的'學(xué)習(xí)態(tài)度從差到好排一排隊(duì)并說明理由。

　　4。指導(dǎo)分角色朗讀。

　　鳳凰自始至終地教，它的話應(yīng)讀得親切而耐心，貓頭鷹最不虛心，要讀出驕傲的語氣，老鷹、烏鴉、麻雀都是學(xué)到一點(diǎn)就走了，以為自己會(huì)了，要讀出得意的語氣。

　�。ㄈ�）評(píng)論比較

　　許多鳥都向鳳凰學(xué)過搭窩，可是有的仍舊不會(huì)搭，指的是誰？（貓頭鷹）有的很粗糙，這是為什么？（沒有耐心、不虛心、不認(rèn)真），只有小燕子搭的窩，不僅漂亮，而且又結(jié)實(shí)、又暖和，這是為什么？（小燕子虛心、認(rèn)真學(xué)、耐心地聽。）

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題：約2~3分鐘

　　學(xué)生背讀“鵝鵝鵝，曲頸向天歌；白毛浮綠水，紅掌撥清波”進(jìn)行賞析，請同學(xué)

　　們找出幾個(gè)顏色詞語，很自然引出：“白、綠、紅、清”，再在黑板上寫一“鵝”

　　字，然后又問學(xué)生與課文標(biāo)題有何區(qū)別，再復(fù)習(xí)幾個(gè)課內(nèi)類似的標(biāo)題：白色

　　鳥； 金黃的大斗笠；紫藤羅瀑布；白蝴蝶之戀；白毛女；

　　問：怎樣擬標(biāo)題才能做到勾引讀者的目光與心魂呢？

　　--引出標(biāo)題的色彩美。

　　一、抓傲理線索：約2~3分鐘

　　請同學(xué)們速讀全文，找出全文有多少個(gè)“傲”字？（8個(gè)“傲”。）

　　--引出“傲”串全文的線索美。

　　二、挖傲悟組材：約8分鐘

　　請同學(xué)們找出“傲”具體表現(xiàn)在哪五個(gè)方面，請仔細(xì)讀原文后回答。

　　分四組搶答，看誰最踴躍最精彩。

　�、僖话猎谏扉L脖頸左顧右盼總領(lǐng)下文；②二傲在叫聲；③三傲在步態(tài)；④四傲在吃

　　飯；⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照應(yīng)開頭。

　　--根據(jù)發(fā)言，然后引出“傲”在總分總的布局美。

　　三、扣傲賞妙語：10分鐘

　　請同學(xué)們找出文中寫“傲”的具體描寫句子，看誰找得快又能說出其精妙處。

　　教師示例：

　�、彼�伸長了頭頸，左顧右盼。||我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　（用“動(dòng)作、神態(tài)、旁人的心理寫“傲”，妙在前正后側(cè)式，如在目前。）

　　⒉而在它的叫聲、步態(tài)、吃相中，更表示出一種傲慢之氣。

　　（妙在三個(gè)方面的概括來寫“傲”，作用：叫聲、步態(tài)、吃相，兩字短語構(gòu)成段

　　首排比，有氣勢又總領(lǐng)各段。）

　　請同學(xué)們用“從 來寫“傲”，妙在 ”格式來分析。(發(fā)言摘要)

　　1.鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)

　　嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥�！�…狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，

　　狗會(huì)搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則對(duì)無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食時(shí)的

　　叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。（妙在鴨鵝對(duì)比來寫“傲”，與大爺

　　類比，妙在對(duì)比類比突出了中心。）

　　2.它傲然地站著，||看見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你

　　一口。（前總后分，前概后具式來寫傲，語言精致。）

　　3.等到鵝再來吃飯的時(shí)候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們

　　供養(yǎng)不周。這時(shí)我們便替它添飯，并且站著侍候。（怎樣來寫傲？寫鵝的“神

　　態(tài)、動(dòng)作”來寫傲。）

　　4.因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的`�。ㄕl能表演“架子十

　　足”的神氣）

　　………………

　　--引出語言有生動(dòng)美。

　　四、評(píng)傲說做人10分鐘

　�、薄耙�?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神都有貢獻(xiàn)，使主母和主人都喜歡它�！�

　　教師示例：這里寫到的物質(zhì)上的貢獻(xiàn)無非是下文提到的可以給人們生蛋，而精

　　神上的貢獻(xiàn)，則在于主人主母小孩撿蛋時(shí)的“哈哈”的喜悅之情，其中充滿了人

　　情味，更寫出了農(nóng)家小院的愜意生活。（教師扣關(guān)鍵詞：“物質(zhì)”和“精神”來展

　　開評(píng)點(diǎn)。）

　�、病巴�望那鵝，它正吃飽了飯，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，看野景，似乎更

　　加神氣了。但我覺得，比吃鵝蛋更好的，還是它的精神的貢獻(xiàn)。因?yàn)槲覀冞@屋

　　實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太岑寂了。賴有這一只白鵝，點(diǎn)綴庭

　　院，增加生氣，慰我寂寥。”

　　學(xué)生評(píng)點(diǎn)活動(dòng)：用“假設(shè)：我們的自己家中沒有養(yǎng)雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家里

　　一般會(huì)有什么樣的感覺？假如我們自己家中養(yǎng)了雞鴨狗等動(dòng)物，你回到家中又

　　會(huì)有什么感覺？（備用啟發(fā)故事：我自己兒時(shí)躺在地上打滾，為的是纏母親買

　　兩只小兔子養(yǎng)，我可沒有想到要吃這個(gè)兔肉，而是覺得蠻有味，才要在地上打

　　滾的。引出養(yǎng)鵝，實(shí)則趣味無窮也。不單單是為了有鵝蛋吃哦�。�

　　--引出語言有哲理美。

　　五、拓展有趣味：約10分鐘

　　1、扣“狗”話題說話活動(dòng)：說與“狗”有關(guān)的俗語詞句；

　　2、說說你有關(guān)“養(yǎng)狗”的趣事；

　　3、聯(lián)讀活動(dòng)：①王維的《謂川田家》；②《白鵝》完整篇章自讀。（注：教材只是

　　部分節(jié)選）

　　--引出讀后拓展有趣味。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　農(nóng)家小院雞犬相聞

　　--豐子愷《白鵝》美讀把玩

　　形傲

　　導(dǎo)：析題學(xué)擬題。 題有色彩美

　　一、抓傲理線索。 叫聲 文有線索美

　　二、挖傲悟組材。 步態(tài) 文有總分美

　　三、扣傲賞妙語。 吃相 言有生動(dòng)美

　　四、評(píng)傲說做人。 言有哲理美

　　五、拓展有趣味。 讀后廣聯(lián)系

　　實(shí)雅

　　[《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)]

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教材分析】

　　《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“圈”；理解10個(gè)新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。

　　2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。

　　3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。

　　二、過程與方法

　　1、借助語言文字和課文情景，通過反復(fù)研讀，品味分析，了解“我”為什么會(huì)盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自讀感悟能力。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　2、感受媽媽疼愛孩子的感情。

　　3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)運(yùn)用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會(huì)窮苦孩子的生活是多么痛苦。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生感悟的學(xué)習(xí)情景。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　布置學(xué)生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會(huì)時(shí)窮人的生活狀況。

　　第一教時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　導(dǎo)入

　　投影出示薺菜圖片，同學(xué)們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對(duì)于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點(diǎn)、形狀、味道等方面展開說說）

　　今天我們就來學(xué)習(xí)《我盼春天的`薺菜》，齊讀課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨(dú)自讀，小組合作讀。

　　要求：（1）讀通課文，讀準(zhǔn)生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。

　�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。

　　2、交流讀書結(jié)果：

　�。�1） 投影出示詞語，指名認(rèn)讀。

　�。�2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。

　　3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。

　　談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題

　　4、這個(gè)故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？

　　5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）

　　課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？

　　給課文分段，并交流。

　　分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）

　　6、再次有感情地朗讀全文。

　　第二教時(shí)

　　一、 讀課題，自由讀，指名讀。

　　1、你想讀出哪個(gè)詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）

　　2、分別用這三個(gè)詞語再次讀讀課題。

　　我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜

　　3、可見作者對(duì)薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個(gè)自然段告訴了我們這一點(diǎn)

　　4、讀課文第一自然段。

　　5、課文哪幾個(gè)自然段具體寫了我對(duì)薺菜有著特殊的感情？（9—10）

　　二、研讀全文，感悟我對(duì)薺菜的那份感情

　　1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀讀議議。

　　2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會(huì)，聽聽別人的朗讀和理解。

　　3、集體交流

　　探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。

　　一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。

　　二、真的很好吃嗎？

　　1、交流研究成果。

　　2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？（因?yàn)樗�餓）

　　3、研讀課文2—3自然段。

　　我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因?yàn)槲覀兊陌职謰寢尳^對(duì)不會(huì)讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？

　�。�1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。

　　A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。

　　B、才開放的映山紅，我會(huì)一把把塞進(jìn)嘴里。

　　C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。

　　（2）你想要說什么？

　　A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？

　　B、薔薇枝？吃下去？

　　C、映山紅？一把把塞進(jìn)嘴里？

　　D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”

　　E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”

　�。�3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：

　　我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？

　　A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！

　　B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進(jìn)嘴里！

　　C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！

　　我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。

　　小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）

　�。�4）說說那時(shí)的人們過著怎樣的生活。（如有實(shí)物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）

　　教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。

　　正因?yàn)槿绱�，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？

　　出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！� 學(xué)生懷著愉悅、輕松的心情讀。

　　探究主題2：而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。

　　一、怎么會(huì)是一種坦然的心情？（我也不必?fù)?dān)心有誰會(huì)拿著木棍兇狠地追趕我）

　　二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？

　　1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！�

　　“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕��！

　　2、我沒命地逃，風(fēng)在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……

　　“風(fēng)呼呼直響”說明了什么？

　　“不顧一切”，不顧什么？多危險(xiǎn)吶！

　　3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣?yán)淇岬男β��！?/p>

　　誰在笑？

　　我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財(cái)主家的人十分兇殘冷酷。那財(cái)主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)劊�加深�?duì)那個(gè)黑暗時(shí)代的認(rèn)識(shí)。

　　4、“我獨(dú)自一人游蕩在田野上。……”那又是一番怎樣的情景��？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？

　　看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應(yīng)該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因?yàn)槲遗隆�—（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。

　　5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛�！�

　　媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時(shí)的心情。

　　身為一個(gè)母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。

　　6、如果你就是文中的小女孩，你會(huì)對(duì)村口呼喚你的媽媽說些什么？此時(shí)你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）

　　7、所以“我”才會(huì)格外珍惜挖薺菜時(shí)的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍(lán)天上白色的云朵�！�

　　4、總結(jié)全文：

　�。�1）請選擇最讓你感動(dòng)的段落，有感情地朗讀。

　�。�2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會(huì)讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。

　　第三教時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示

　　二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。

　　三、背誦課文第九自然段。

　　四、作業(yè)本第7題。

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段。

　　【過程與方法】

　　學(xué)生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛祖國愛人民的情感。

　　三、教學(xué)方法

　　多媒體教學(xué)法，任務(wù)導(dǎo)向法，小組合作探究法。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在導(dǎo)入部分，通過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)

　　2.學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?

　　明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。

　　3.播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。

　　明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。

　　(三)以句帶篇，深入研讀

　　1.賞析重點(diǎn)句子

　　(1)一個(gè)姑娘說：“這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說：“是啊，可是音樂會(huì)的入場券太貴了，咱們又太窮�！惫媚镎f：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了�！�

　　明確：這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的.善解人意以及對(duì)音樂的熱愛，為后文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。

　　(2)盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎?我再給您談一首吧�！�

　　明確：體現(xiàn)了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，并且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。

　　2.學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?

　　明確：曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見知音的感慨與激動(dòng)。

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　各小組討論，派代表發(fā)言：貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)，內(nèi)心是怎么想的，他會(huì)對(duì)兄妹兩個(gè)說些什么?

　　提示：開放性問題，言之有理即可。

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　1.讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

　　明確：我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。

　　2.查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

小學(xué)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文及本單元的“學(xué)習(xí)提示”，給課文分段，教學(xué)第1段。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)；讀通課文，按單元學(xué)習(xí)提示給課文分段；理解第1段內(nèi)容。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；

　　3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話

　　我們已經(jīng)學(xué)過哪幾種分段方法？

　　這個(gè)單元我們要學(xué)一種新的分段方法。有的課文是按事物的幾個(gè)方面來寫的。這樣的課文，可以按事物的幾個(gè)方面給課文分段。

　　二、導(dǎo)入新課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　板書：威尼斯的小艇

　　這篇課文，介紹意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是這座城市重要的交通工具。

　　課文從哪幾方面寫出威尼斯的小艇是重要的交通工具？請課文錄音。

　　1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　自學(xué)生字、新詞。讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或理解新詞的意思。特別要注意艄、蛇……的讀音。讀準(zhǔn)多音字“嘩”。

　　輕聲讀課文，把課文讀正確、讀通順。讀后說說，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容。

　　2、檢查預(yù)習(xí)效果

　　指名認(rèn)讀生字，講講詞語意思。

　　指名朗讀，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)給課文試分段

　　1、讀單元學(xué)習(xí)提示語

　　用記號(hào)劃出表示本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的句子和分段方法的句子。

　　2、按提示語中的“先寫……接著寫……然后寫……最后寫……”這四個(gè)方面找出段落起訖。

　　四、指導(dǎo)閱讀第1段

　　1、指名朗讀

　　2、指名先說說每一句的意思，再說說前后兩個(gè)句子有什么聯(lián)系。

　　3、討論：“等于街頭的汽車”說明了什么？這樣寫有什么作用。（說明小艇在這個(gè)水上城市中的重要性。這樣寫可引起對(duì)小艇的注意，理解小艇的作用。）

　　五、完成《作業(yè)本》第1、2、3題。

　　課后分析：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段寫小艇的哪一方面內(nèi)容，完成部分課堂作業(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解第2、3段課文內(nèi)容，懂得每一段寫小艇的一個(gè)方面的內(nèi)容。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固“總起分述”的段式。

　　3、知道小艇獨(dú)特的樣子和船夫熟練的駕駛技術(shù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、指名朗讀第1段，說說這段的主要意思。

　　二、指導(dǎo)閱讀第2段。

　　1、齊讀第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么樣子的？

　�。�1）討論：課文中把小艇的什么比作什么？“獨(dú)木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

　�。�2）讀讀課文，看插圖，說說小艇的樣子。

　　2、指名朗讀第3自然段。思考：坐在小艇的船艙里有什么感覺？

　　（1）討論：哪些詞語寫出坐在船艙里的感覺？（“坐著……軟軟的”“在里面看書……望望來往的船只”“怪有意思”）

　�。�2）指名朗讀，說說這個(gè)自然段的主要意思。

　　3、齊讀第2、3自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系？

　　討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從船的外形和船艙里的'設(shè)備，從整體上看船的樣子到坐在船艙里的感受，聯(lián)系緊密，所以可歸并為一段。

　　三、指導(dǎo)閱讀第3段。思考：船夫怎樣駕駛小艇？

　　1、指名朗讀，找出這段的總起句子。

　　回答后板書：船夫的駕駛技術(shù)特別好。

　　2、自由讀，按“在什么情況下，船夫怎樣駕駛小艇”的思考方法，找出有關(guān)重點(diǎn)詞語。

　　3、回答后，指名填寫小黑板。

　　一般情況：操縱自如，毫不手忙腳亂

　　駕駛技術(shù)

　　在急駛時(shí)候——能夠拐彎

　　特別好

　　特別情況

　　在擁擠的時(shí)候——能擠進(jìn)擠出

　　在極險(xiǎn)極窄的地方——速度非常快

　　4、結(jié)合完成作業(yè)本第6題。

　　四、完成《作業(yè)本》第4題第（1）題。

　　課后分析：

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　再學(xué)“學(xué)習(xí)提示”與課文，總結(jié)按事物的幾個(gè)方面給課文分段的步驟與方法，完成部分課堂作業(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解第4段課文內(nèi)容，加深對(duì)課文按事物幾方面分段的認(rèn)識(shí)。

　　2、讀懂幾個(gè)難理解的句子。

　　3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、指名說說第1、2、3段的主要內(nèi)容

　　二、指導(dǎo)閱讀第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

　　1、齊讀第5自然段

　�。�1）讀后討論：這段寫了哪幾種人，寫他們哪些與小艇有關(guān)的活動(dòng)。

　�。�2）讀讀課文，再找找重點(diǎn)詞語。

　　板書：

　　商人

　　走下小艇

　　做生意

　　婦女

　　坐在小艇里

　　高聲談笑

　　小孩

　　也坐在小艇里

　　到郊外去呼吸新鮮空氣

　　老人

　　雇了小艇

　　上教堂去做禱告

　�。�3）指名說說那么多人都離不開小艇，這說明了什么？

　　2、指名朗讀第6自然段。思考：半夜里，小艇散開了，消失在街道中，威尼斯水城是怎樣的情景？課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系。

　�。�1）討論：“沉寂”是什么意思？哪些句子寫威尼斯水城沉寂的景象？

　�。�2）讀下面的句子，理解句子的意思。

　　靜寂籠罩著威尼斯。

　　古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

　　3、齊讀第5、6自然段。思考：這兩個(gè)自然段的內(nèi)容又有什么聯(lián)系呢？

　　討論后小結(jié)：這兩個(gè)自然段從不同的角度來反映小艇的作用。從白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不動(dòng)，寫出威尼斯水城人們的生活、工作都離不開小艇。所以這兩個(gè)自然段是寫同一方面的內(nèi)容可歸并為一段。

　　三、再讀單元提示語，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)按事物幾方面分段的分段方法。

　　四、完成《作業(yè)本》第5題，學(xué)有余力的學(xué)生可完成《作業(yè)本》第7題。

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