[熱門]五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
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五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詩(shī)句的意思，體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩(shī)的基本特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、直接出示題目，簡(jiǎn)介邊塞詩(shī)。（一）我們今天要學(xué)一首古詩(shī)《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩(shī)。（二）邊塞詩(shī)：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)歌。代表詩(shī)人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩(shī)是最能體現(xiàn)國(guó)運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時(shí)期的邊塞詩(shī)。（三）盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前，即使是艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)，也壯麗無(wú)比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無(wú)悔。二、初讀古詩(shī)，了解作者。（一）聽范讀，初步感受古詩(shī)的情感和節(jié)奏。 學(xué)生跟著錄音朗讀古詩(shī)。（二）了解作者
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬(wàn)年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩(shī)人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時(shí)，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩(shī)，閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”“詩(shī)家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩(shī)的節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長(zhǎng) 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
（一）理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時(shí)青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國(guó)名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語(yǔ)意思
長(zhǎng)云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”的意思。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩(shī)描寫了一幅什么畫面？（詩(shī)人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來(lái)。一個(gè)“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對(duì)玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！笔鞘裁匆馑�？（在黃沙莽莽的疆場(chǎng)上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的`敵人，他們將誓死不回家園！）從后兩句中我們體會(huì)到將士的什么感情？（從中體會(huì)到了守邊將士不畏艱險(xiǎn)、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩(shī)。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對(duì)盛唐邊塞詩(shī)特點(diǎn)的感受。
（一）《從軍行》體現(xiàn)了盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無(wú)前。
�。ǘ┩卣箮资字氖⑻七吶�(shī)，讓學(xué)生更深地體會(huì)盛唐邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風(fēng)不度玉門關(guān)。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦并默寫《從軍行》
�。ǘ┩醪g所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時(shí)所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識(shí)，并對(duì)此產(chǎn)生興趣，有進(jìn)行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話�？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來(lái)說明。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點(diǎn)和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話�？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來(lái)說明。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《鯨》。上一節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了課文所寫的內(nèi)容。哪位同學(xué)來(lái)說說這篇課文是從哪幾方面來(lái)介紹鯨的？
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點(diǎn)？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請(qǐng)大家看著自己填寫的表格，我們一起來(lái)說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來(lái)修改自己填寫的表格。
三、學(xué)習(xí)體會(huì)第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動(dòng)物，那課文用了哪些說明方法來(lái)說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會(huì)第一自然段中使用的說明方法。
�。�1）“不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨�！�
A 這兩句運(yùn)用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進(jìn)行比較呢？
（這兩句運(yùn)用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進(jìn)行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
B 我們?cè)趧?dòng)物園中見到過象，覺得象是非常大的動(dòng)物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎？
C 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來(lái)說明鯨的形體很大呢？
�。�2）“最大的鯨有16萬(wàn)多公斤重，最小的也有20xx多公斤�！�
�。ㄟ@一句運(yùn)用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
“16萬(wàn)多公斤”、“ 20xx多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？
（這種看似模糊的表述其實(shí)更準(zhǔn)確、更科學(xué)、更嚴(yán)謹(jǐn)。）
過渡：誰(shuí)來(lái)接著說文章中還運(yùn)用了什么說明方法？
�。�3）“我國(guó)捕獲過一頭4萬(wàn)多公斤重的鯨，它有17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重�！�
A “4萬(wàn)多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達(dá)到4萬(wàn)多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長(zhǎng)呢？我們一間教室，大概長(zhǎng)8、9米，那就是說，我國(guó)捕獲的這頭鯨有幾個(gè)教室這樣長(zhǎng)�。浚ù蟾畔喈�(dāng)于我們2個(gè)教室的長(zhǎng)度）
這兩個(gè)數(shù)字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動(dòng)物。接著作者又使用了什么說明方法呢？
B 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
�。ㄓ闽L的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬(wàn)多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處��？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個(gè)人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞�！�
這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
“假設(shè)”這種說明方法的運(yùn)用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴里伸手摸不到它的上腭，以及4個(gè)人圍坐在它的嘴里看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進(jìn)而可以想到鯨的嘴都著這么大，更不用說整個(gè)身體有多么大了。你能想象著這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？
�。�5）“我國(guó)捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運(yùn)用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
A （出示全段內(nèi)容）在這一自然段中，作者都運(yùn)用了哪些說明方法來(lái)說明鯨的形體巨大呢？
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運(yùn)用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個(gè)龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識(shí)。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時(shí)就想我們班一定也有不少同學(xué)對(duì)這個(gè)工作充滿興趣，有機(jī)會(huì)也想嘗試嘗試，對(duì)嗎？誰(shuí)對(duì)這項(xiàng)工作感興趣啊？不過講解員可不是個(gè)簡(jiǎn)單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來(lái)個(gè)小小的競(jìng)聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項(xiàng)工作，在競(jìng)聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會(huì)發(fā)給你一個(gè)講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會(huì)兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識(shí)，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭(zhēng)取在一會(huì)兒的競(jìng)聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進(jìn)化過程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進(jìn)化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們?cè)诤＠镉斡镜?時(shí)候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進(jìn)嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進(jìn)肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號(hào)稱“海中之虎”的（ ）。有時(shí)候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
�。�1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時(shí)的水柱也能判斷出哪個(gè)是須鯨，哪個(gè)是齒鯨，如何判斷呢？
�。�2）出示第二組圖片（通過噴潮時(shí)的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
B 追問：你的這個(gè)答案是從哪里得來(lái)的呢？讀讀書上的句子。
�。�3）出示判斷題，請(qǐng)大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨(dú)自睡覺的。 （ ）
判斷對(duì)錯(cuò)后說說依據(jù)和理由。
4、加試（機(jī)動(dòng)）大家讀書讀得都很認(rèn)真，關(guān)于鯨的知識(shí)掌握得也很好，水平相當(dāng)，很難分出上下。我們?cè)賮?lái)加試一個(gè)題目，給大家講講你了解的關(guān)于鯨的其他知識(shí)，好不好？
5、簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)，發(fā)胸卡。
過渡：許多同學(xué)還躍躍欲試，別著急，我們還有機(jī)會(huì)。想當(dāng)一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創(chuàng)編的能力。面對(duì)各個(gè)年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時(shí)需要你把掌握的資料重新編排，很多時(shí)候還要加入自己的語(yǔ)言，使你的講解更加生動(dòng)形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體最大的一種，（出示數(shù)字資料）在講解時(shí)除了運(yùn)用這些數(shù)字，你還有什么其它方法沒有？回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段，為了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設(shè)人在它嘴里活動(dòng)的情景……你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個(gè)特點(diǎn)介紹給參觀者嗎？
五、練習(xí)仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請(qǐng)一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來(lái)說明一種事物的某一個(gè)特點(diǎn)。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)寫其它內(nèi)容。注意：無(wú)論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個(gè)事物的特點(diǎn)去寫。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護(hù)人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計(jì)名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計(jì)：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1 、學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢、石榴、愛慕”等詞語(yǔ)。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人 " 的道理。
4 、學(xué)習(xí)作者主次分明、借物喻理的表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。
2 、初步學(xué)習(xí)分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。” （板書：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長(zhǎng)過程）因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。（板書： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準(zhǔn)則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？其中哪部分是主要的？
�。ò鍟悍N花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家?guī)讉�(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的`一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對(duì)花生是怎樣評(píng)論的？
（板書：花生——桃子、石榴、蘋果）
4 、齊讀父親的話。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？
�。ǜ赣H認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
�。ò鍟郝裨诘乩�、高高地掛在枝上）
6 、指導(dǎo)朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。瞰I(xiàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)、不求名利，樸實(shí)無(wú)華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——?jiǎng)澇鰜?lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人，由物及人，借物說理，使意思更進(jìn)一層。）
4 、作者“我”對(duì)父親的話是不是理解了？從哪看出來(lái)的？
�。ㄒ鲇杏玫娜�，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒有實(shí)用”引申為“對(duì)別人沒有好處”，這說明作者不但理解了父親的話，而且深有體會(huì)。說出了父親沒有說出的話。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無(wú)私的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰(shuí)愿意把你收集到的.信息告訴大家?
2、師出示課件。
3、出示課題，齊讀。
二、初讀課文：
1、自由讀課文，要求：
(1)準(zhǔn)字音，讀通句子
(2)理解新詞
(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長(zhǎng)句子講清楚。
2、檢查
3、文中的父親給你留下了什么印象?
三、品讀課文：
1、各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)
2、匯報(bào)：
(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段
(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?
(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流
(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?
(5)引讀父子見面時(shí)的對(duì)話，分角色讀
(6)這段對(duì)話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段
(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話
3、總結(jié)。
四、啟發(fā)擴(kuò)散：
學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，掌握理解本課詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
3、學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)歷史上的巾幗英杰黃道婆對(duì)我國(guó)紡織業(yè)的偉大貢獻(xiàn)及她勇于革新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神的。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：收集關(guān)于黃道婆的資料
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、展示資料，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，時(shí)間過得飛快，在快樂的學(xué)習(xí)旅程中，我們已來(lái)到了第3單元，這一單元又會(huì)給我們帶來(lái)什么驚喜呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本看一看吧!昨晚同學(xué)們經(jīng)過預(yù)習(xí)，相信收獲不少，現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)談?wù)勛约菏占降馁Y料。
2、學(xué)生介紹黃道婆資料。(師出示黃道婆像)
3、師相機(jī)出示陳列于北京博物館里的塑像和松江布。
二、初讀課文，了解大意。
1、剛才同學(xué)們?cè)跓崃业慕涣髦谐醪搅私饬它S道婆的經(jīng)歷和事跡�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，完成老師交給你們的任務(wù)。
出示：
(1)自學(xué)生字詞，不懂的詞語(yǔ)查工具書。
(2)想想課文講了一件什么事?(講述了我國(guó)歷史上著名的紡織革新家黃道婆傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５氖?
(3)你認(rèn)為黃道婆是個(gè)怎樣的人?(勇于反抗、熱愛家鄉(xiāng)、勇于創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn))
2、檢查自學(xué)情況
3、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了自己對(duì)黃道婆的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，探究黃道婆是如何傳授棉紡技術(shù)，革新棉紡工具，為父老鄉(xiāng)親們?cè)旄５摹?/p>
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、預(yù)習(xí)課后題。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授。
1、聽寫下列詞語(yǔ)
虐待 憔悴 花卉 贏得 歌謠 媳婦 效率 舉目無(wú)親
2、從聽寫的詞語(yǔ)中選擇幾個(gè)詞語(yǔ)，說說文章講了什么事?
3、人物的性格特點(diǎn)以及品質(zhì)是由一件件事情展現(xiàn)出來(lái)的，課文是怎么將黃道婆這一形象展示在我們讀者眼前的?這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這個(gè)問題。
二、研讀感悟，體會(huì)情感
1、請(qǐng)同學(xué)們以四人為一個(gè)小組，找出能體現(xiàn)黃道婆特點(diǎn)的句子。
預(yù)設(shè)的句子有：
(1)年幼的她欲哭無(wú)淚，再也無(wú)法忍受這種牛馬不如的.生活，便決心沖出牢籠。
A、“牛馬不如的生活：指的是什么樣的生活?(她從小做童養(yǎng)媳，受到公婆和丈夫的百般虐待。有一次，因?yàn)閯诶圻^度，黃道婆織布的速度慢了點(diǎn)兒，公婆和丈夫便把她毒打一頓，鎖地柴房里)
B、帶點(diǎn)的字告訴我們少年時(shí)的黃道婆是一個(gè)什么樣的女孩兒?(具有反抗、叛逆精神的女孩兒)
(2)雖然黃道婆在崖州過得衣食無(wú)憂，但是她常常思念家鄉(xiāng)。每次想起家鄉(xiāng)的貧窮和人們勞作的艱辛，黃道婆便百感交集。終于，到老年的時(shí)候，黃道婆毅然搭上順道的海船，回到了故鄉(xiāng)。
A、從“常常”一詞看出了什么?(特別思念家鄉(xiāng))“百感交集”是什么意思?(無(wú)數(shù)感想交互匯集，形容感慨無(wú)比)由此看出什么?(黃道婆對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛)
B、有一句詩(shī)是這么寫的“月是故鄉(xiāng)明”，是啊，在中秋佳節(jié)的時(shí)候，她想念;在夜深人靜的時(shí)候，她想念;拿起紗線紡紗的時(shí)候，她更想念，由此你覺得黃道婆是一個(gè)怎樣的人?(熱愛家鄉(xiāng)、熱愛人民)
2、細(xì)讀第5自然段，完成表格，想想表現(xiàn)黃道婆的什么精神。
原來(lái)
創(chuàng)造、改進(jìn)
軋棉籽
用手剝
制造軋車，不要用手剝
彈棉花的工具
用手撥的小竹弓
用槌擊的大弓
紡紗工具
只紡一根紗的手搖車
能紡三根紗的腳踏車
紡織品
什么也沒有
把花卉、鳥獸等各式各樣的
圖案織進(jìn)織物中
3、小結(jié)：正是黃道婆的這種無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于創(chuàng)新的精神推動(dòng)了家鄉(xiāng)的變化，松江棉布遠(yuǎn)銷全國(guó)各地，贏得了“衣被天下”的聲譽(yù)(出示松江棉布)
三、說寫結(jié)合，升華情感
1、當(dāng)黃道婆去世后，人們是怎么紀(jì)念她的?(立祠修墳)
2、出示各種各樣布的圖，問：看到這一切，你想對(duì)這位老婆婆說些什么?(暢所欲言)
3、出示黃母祠，問：假如同學(xué)們?nèi)ド虾５摹跋让揿簟眳⒂^，面對(duì)黃道婆的塑像，你又有什么感想?請(qǐng)寫下來(lái)(筆下生輝)
4、總結(jié)：黃道婆無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新的精神令人敬佩，讓我們永遠(yuǎn)記住這位“棉神”。
四、布置作業(yè)
把黃道的故事講給家人聽。
附：板書設(shè)計(jì)
11 黃道婆
《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì)《黃道婆》教學(xué)設(shè)計(jì) 傳授棉紡技術(shù)
黃道婆 無(wú)私奉獻(xiàn)、勇于革新
革新棉紡工具
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五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)自己的生字。閱讀過程中理解自己的新詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。场Ⅲw會(huì)桂花香、桂花帶給我們的快樂以及字里行間濃濃的鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái)，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)母親和作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
【課前談話】
初次見面，聊點(diǎn)什么呢？相互了解一下，如何？你們先問吧，你們問五個(gè)問題。接下去我問了，能說說你記憶中的美好的、難忘的回憶嗎？先與同桌說，再推薦三位同學(xué)來(lái)說，開始吧。
【教學(xué)過程】
一、直接導(dǎo)出課題，簡(jiǎn)介作家
�。薄⑼瑢W(xué)們，我們都說了童年的故事，美好，快樂，又幸福。一個(gè)人長(zhǎng)大以后，回憶自己的童年，更是回味無(wú)窮。許多作家也用自己的筆端回味了那段美好的時(shí)光，臺(tái)灣著名的女作家琦君就是其中一位。
電擊鼠標(biāo)：
簡(jiǎn)介作者：琦君，１９１７年生于浙江永嘉縣，十二歲時(shí)隨父母遷居杭州，讀中學(xué)。１９４９年去臺(tái)灣，后來(lái)定居美國(guó)。
�。�、今天，我們要一起走進(jìn)琦君的童年，去感受她所經(jīng)歷的奇妙的──板書《桂花雨》。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通
�。薄⒆屛覀冇眯淖x讀課文，把不認(rèn)識(shí)的，屬于自己的生字念準(zhǔn)，把課文讀通，難讀的句子多讀幾次。
�。�、交流生字和難讀的句子：
評(píng)價(jià)：
同學(xué)們讀得真投入，剛才你遇到難讀的句子嗎？請(qǐng)你讀一讀。（讀２～３句，每句２～３人）
要是能把這個(gè)地方讀得更準(zhǔn)確就好了，再讀一次。
你把字讀得準(zhǔn)確，句子讀的流利，真棒！
老師也覺得這句話挺難讀的，你都能讀得這么好，真會(huì)讀書��！
三、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵
�。薄⒛x課文，質(zhì)疑問難：
讀課文的過程中，肯定會(huì)有一些問題隨之產(chǎn)生，有一些是可以自己解決的，也有一些是非常有價(jià)值的問題。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地默讀課文，找出最讓你疑惑的一個(gè)問題，用橫線劃出來(lái)，打上問號(hào)。
�。�、來(lái)說說自己的問題，大家共同確定哪個(gè)問題最能統(tǒng)領(lǐng)全文，最有價(jià)值。（請(qǐng)３位）
�。场⑻岢鰡栴}：
為什么可是母親說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？
引領(lǐng)學(xué)習(xí)全文（出示）
評(píng)價(jià)：
真是英雄所見略同��！那我們就來(lái)研究這個(gè)問題。
�、畔日�(qǐng)你自己讀讀這句話，找到這里是什么地方？
來(lái)讀一讀描寫杭州桂花香的句子。
杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
說說你讀懂了什么？（杭州的桂花很香，從全是和才是香飄十里感受到）
�、七@里的桂花真香啊！可是母親說──（引出學(xué)生讀），那家鄉(xiāng)院子里的桂花又是怎么樣的呢？請(qǐng)你再讀一讀課文。
�、怯懻摷亦l(xiāng)院子里的桂花很香：
可是桂花的香氣，太迷人了。
我喊著：啊！真像下雨，好香的雨��！
你從哪里感受到桂花的香？──真香，想讀的.同學(xué)再一起來(lái)讀一讀，讀出花的香！
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
你從哪里感受到桂花的香？──沒錯(cuò)，桂花盛開時(shí)，滿樹生香，花香飄逸，人們都浸在桂花香里。誰(shuí)也喜歡讀這句話？──你來(lái)──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。但這香真的能比過杭州的桂花香嗎？──沒錯(cuò)，花開季節(jié)，杭州的桂花更多，香氣更濃烈，然而母親說──這究竟是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
�、雀惺芟阋酝獾泥l(xiāng)情：
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
你從哪里感受到桂花的香？──是啊，這里有寫到了一個(gè)──（浸加圈）這個(gè)浸一般用在什么地方？而課文中說──，這里的浸又是什么意思呢？──她又說，全年，整個(gè)村子都──你又作何理解呢？──是啊，整年都可以感受到桂花香，難怪她說──
那整個(gè)村子又作何理解呢？找到依據(jù)──說得真好，家家戶戶都可以分享，呷幾口桂花茶，這香沁人心脾，嘗一口桂花糕，這香唇齒流芳。這樣一來(lái)，我們就不僅僅是沉浸在桂花的香氣里，更沉浸在了鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親間濃濃的──（鄉(xiāng)情）里。誰(shuí)想讀讀這句話──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。
⑸現(xiàn)在，同學(xué)們領(lǐng)悟到母親為什么這么說了嗎？
�。ǔ鍪灸赣H的話。）
母親這句樸素的話，其實(shí)包含著月是故鄉(xiāng)明的道理。母親每年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著豐收的喜悅，饋贈(zèng)的快樂桂花，已充盈了她生活的全部的空間。還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實(shí)是對(duì)家鄉(xiāng)的一種什么情懷──思鄉(xiāng)。所以當(dāng)我把一袋桂花給她時(shí)，母親深情地說──（指導(dǎo)朗讀母親的話）
�。�、感受家鄉(xiāng)桂花帶給我的快樂：
而對(duì)于童年時(shí)的我來(lái)說，除了聞花香，吃桂花糕，印象更深的是什么？──對(duì)，是快樂。
你從哪里感受到了？
第五自然段：
�。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì)快樂）是件大事，總是纏著母親──是啊，我是多么急切地盼望著搖花，感受這快樂啊！這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：��！真像下雨，好香的雨�。。īぉな前。∵@就是搖花的樂趣，桂花雨的奇妙�？墒抢蠋熡X得你還不夠樂，能更樂一些嗎？──你來(lái)樂一樂──你來(lái)──想讀的同學(xué)一起讀。能把抱著桂花樹，使勁搖的樣子讀出來(lái)嗎？──多么有意思��！老師也想享受一下?lián)u花的快樂，請(qǐng)大家輕輕閉上眼睛──這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。聽著聽著，你笑了，能告訴大家你仿佛看到了什么？──好美，好生動(dòng)的畫面啊！所以我喊著──你來(lái)喊一喊──你來(lái)喊一喊──你來(lái)──你來(lái)──想喊的同學(xué)一起來(lái)──同學(xué)們，就讓我們想象著這樣美麗的畫面，再來(lái)讀讀這段話──是啊，這桂花雨，讓我們沉浸在桂花的香氣里，更讓我們沉浸在濃濃的鄉(xiāng)情和無(wú)盡的──（板書：快樂）中，難怪母親這么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。
于是──我──（引讀第八小節(jié)）
點(diǎn)擊鼠標(biāo)：
哦，桂花的香，搖花的樂，花雨的美，對(duì)童年的懷念，其實(shí)也都是源自我對(duì)故鄉(xiāng)的──思念（給思鄉(xiāng)加線）。
四、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界
許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，離別了母親，遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，如今，她已經(jīng)８９歲高齡，可是她依然喜歡用自己的筆寫童年，寫母親，寫故土。──感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感到了童年的美妙，故土的美麗，人生的美好。讓我們挑選文中你喜歡的句子或是琦君她說的這些話再讀一讀，記一記，把它們留在你記憶的深處吧！
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念：
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積
極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)媒體：
投影、卡片、錄音
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)；
正確、流利地朗讀課文。
課前先學(xué)：
1、閱讀：作家卡片——高爾基
2、通讀課文，了解大意。
教學(xué)過程；
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。
1、出示畫像(高爾基像)。
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要
學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
(板書：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中
的一句話簡(jiǎn)單介紹一下?
(明確：高爾基是一位偉大的作家)
2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于
一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨(dú)立謀生，
做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書，終成一位偉大的作
家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?
(板書：他的兒子)
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?
(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與
他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)
二、初讀課文，解決生字詞
1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語(yǔ)。
3、標(biāo)自然段序號(hào)。
檢查：
① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：
“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音
補(bǔ)充：
多音字：假（ ）期 搖晃（ ）
輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）
�、� 朗讀下列詞語(yǔ)：
瞧 妻子 探望 芳香
染 休養(yǎng) 欣賞 盛開 姹紫嫣紅
�、圻�有哪些詞語(yǔ)沒讀懂？
三、細(xì)讀課文，讀通課文。
1、學(xué)生自由輕聲讀課文。
2、指名讀每一個(gè)自然段。
指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：
“瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你
的生活該會(huì)多么愉快呀！”
“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿
’愉快……”
3、聽錄音，學(xué)生體會(huì)。
4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。
5、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、默讀課文，理清脈絡(luò)
思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪
幾個(gè)自然段寫的？
討論，板書：栽花賞花 寫信教子
根據(jù)上述板書提示，把課文分成三段。
五、綜合訓(xùn)練
指導(dǎo)寫字。
1、提示：
“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫繁多，書寫要注意字的形體須勻稱。
“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫長(zhǎng)一些。
“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字
姿勢(shì)。
六、拓展延伸
兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫一封回信。同學(xué)們
想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？（指名說）
①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開了，你很高興，我也很高興 …
②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……
第 二 課 時(shí)
課前先學(xué)：
熟讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理
教學(xué)重點(diǎn)：
理解高爾基信中最后兩段話的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：
探望 染紅 欣賞
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
Xiu xin fang cha yan
養(yǎng) 賞 香 紫 紅
3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？
二、細(xì)讀課文。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)第2-5自然段
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
①指名讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？
交流 小結(jié)
�、谠嚤�。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？
對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。
高爾基的兒子10歲了。
自由朗讀，說說這兩句話有何不同？
交流、板書：只有 還沒有
(2)引讀：來(lái)到爸爸身邊以后……
(板書：顧不上 一直 各種各樣)
(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?
(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛)
板書：愛
(4)試背誦。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。
(兒子種的花全都開了)
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?
(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)
(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會(huì)使文章增色。
(5)試背誦。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?
映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐�。�
指名朗讀。
高爾基此刻心情怎樣？為何高興？
認(rèn)識(shí)打比方，說說把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的'臉龐”，由此可
見高爾基什么樣的心情？
(3)試背誦。
三、細(xì)讀6—9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)
3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！边@句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么?
(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)
5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。
(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)
板書：愛
6、說話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’
愉快’……”一句的理解。
7、試背誦第6—9自然段。
四、綜合訓(xùn)練
播放音樂，指導(dǎo)背誦。
指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不
久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。
五、拓展延伸
�。�1）如果說兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)
了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一
省略號(hào)，展開豐富的聯(lián)想，選擇寫一段話。
（2）出選擇性作業(yè)。
A：代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。
C搜索類似的故事，演小品。
舉例如下：
A讀了您的信……
B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂》
C《你快樂所以我快樂》
�。�3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《
愛的奉獻(xiàn)》背景音樂）。
六、作業(yè)布置
1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》
2、閱讀：《愛的教育》
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材解讀】
這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的《呼蘭河傳》。全篇以輕快、優(yōu)美的文筆詳盡地展現(xiàn)了祖父園子的勃勃生機(jī)。園子里的所有生命都是那么無(wú)拘無(wú)束;祖父又是那么寬厚仁愛;尤其是童年的“我”，在這園子里自由自在、快樂無(wú)憂。
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容，把握文章重點(diǎn)，體會(huì)作者情感。并注意與大家交流、討論，積極吸取別人的合理見解，提高自己的表達(dá)能力和交流能力，使語(yǔ)文課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂園。鼓勵(lì)學(xué)生在同類題材的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，把閱讀方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無(wú)憂的心情，感受童年生活的情趣。
2.有感情地朗讀課文，摘錄文中優(yōu)美的句子。
3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達(dá)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
主題閱讀：《祖父·后園·我》 《讀不完的大書》
經(jīng)典閱讀：《呼蘭河傳》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
課前誦讀
《永遠(yuǎn)的童年》
暖暖的陽(yáng)光下
布谷鳥聲聲叫著
青青的白樺里
蒲公英散發(fā)著美麗的花帽
稚氣的歌聲，在流水中蕩漾
醉人的時(shí)光，在細(xì)雨中飛揚(yáng)
歲月一晃
只留下一米陽(yáng)光，滿地葉黃。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
陽(yáng)光、小鳥、蒲公英、歌聲、流水、時(shí)光，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)詞給我們勾勒出一幅童年的美麗畫卷，讓我們感受到了童年的美好。今天，就讓我們繼續(xù)跟隨女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感受她的童年生活，體會(huì)她童年時(shí)期自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的美好心情。
二、回顧課文，整體感知
同學(xué)們，請(qǐng)你們用自己的話說一說課文主要寫了哪些內(nèi)容?
課文主要寫了祖父院子里的各種景物，我在園子里跟隨祖父栽花、拔草、種菜、鏟地等情景，寫出了童年生活的自由與快樂。
三、研讀課文，體驗(yàn)情感
(1)默讀課文，找出印象最深刻的情景，體會(huì)“我”的心情。(學(xué)生自主學(xué)習(xí))
(2)匯報(bào)交流：
A.對(duì)園子的印象(1—3小節(jié))
“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有�！Ｔ谏厦嬉粍�(dòng)不動(dòng)了�！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮�！�
①?gòu)倪@幾句話中，你體會(huì)到了什么?
(祖父的園子里昆蟲豐富多彩;昆蟲非�？蓯�;祖父的園子充滿生機(jī)、熱鬧、美麗……我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷。)
�、谟懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。
B.“我”跟著祖父在園子里干活、玩耍。(4—15小節(jié))
“伏在”、“亂鉤”，說明“我”的舉止很天真可愛，說明了園子不僅是童年的樂園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。
③小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活?你從中感受到了什么?
(“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。)
④選擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。
C.感受園子里所有生命的自由。(16—17小節(jié))
�、偎伎迹簭倪@兩段話中讀出了什么?是從哪些句子讀出來(lái)的?
�、诮涣�、討論：
凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響。叫一兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答。
(在孩子眼中，一切都是美好的，一切都充滿活力)
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。
(運(yùn)用擬人的修辭手法 描寫了院子里的倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶等自由生長(zhǎng)、活動(dòng)的情態(tài)，從側(cè)面體現(xiàn)出園子是自由的天地。)
�、壑攸c(diǎn)朗讀17小節(jié)，體會(huì)其中的自由和快樂。
(3)引申課外，加深體會(huì)
A.曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……
出示《祖父·后園·我》，找出文章中“我”和祖父幾次“笑”的句子，并寫一寫這幾次“笑”表達(dá)了“我”和祖父怎樣的情感。
(學(xué)生讀并交流)
正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)
B.有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。而對(duì)朱維之而言，農(nóng)村就是一本讀不完的`大書，大自然就是一本看不完的畫冊(cè)。
出示《讀不完的大書》，找出文中分別描述了大自然中的哪些景和物?表達(dá)了作者怎樣的情感?
(學(xué)生讀并交流)
四、回歸全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
思考：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?
(作者留心觀察生活，用心感受生活，并真實(shí)地表達(dá)自己的感受，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說的如實(shí)地寫下來(lái)。這些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，具有真情實(shí)感。作者的描寫具體生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫，使我們好像真正走進(jìn)了園子，走進(jìn)了大自然，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、布置作業(yè)，課外延伸
《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)
呼蘭河這小城里邊
以前住著我的祖父
現(xiàn)在埋著我的祖父
那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓
也許還是年年仍舊
也許現(xiàn)在已完全荒涼了
小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著
也許現(xiàn)在根本沒有了……
這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無(wú)論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。出示課后閱讀鏈接，推薦閱讀《呼蘭河傳》。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)10個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。
能力目標(biāo)
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標(biāo)
體會(huì)作者的情感，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)歷史文化的熱愛及對(duì)侵略者的憎恨之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯(lián)軍怎樣毀滅了圓明園。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關(guān)圓明園的資料，在小組中進(jìn)行交流。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
�。ǔ鍪緢A明園圖片）同學(xué)們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會(huì)成為這樣？（學(xué)生結(jié)合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國(guó)的能工巧匠和耗費(fèi)巨額資財(cái)，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個(gè)“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1.出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準(zhǔn)字音： 瑰 剔。
2.出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3.詞語(yǔ)理解
�。�1）出示：圓明園 萬(wàn)春園 長(zhǎng)春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺(tái)樓閣 詩(shī)情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術(shù)的瑰寶 建筑藝術(shù)的精華 化為灰燼
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)讀給大家聽？
�。�2）重點(diǎn)詞語(yǔ)理解
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個(gè)中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
�。�3）近義詞、反義詞
近義詞：環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計(jì)）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設(shè)）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1.自由讀課文，讀通順、讀流利。
2.弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容，想想課文分幾部分？
3.說說你讀懂了什么？
四、學(xué)習(xí)第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號(hào)？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)一定會(huì)找到答案。
五、作業(yè)
１.抄寫生字、詞語(yǔ)。
�。�.熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失�！保ò鍟簱p失不可估量）
請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像（播放圓明園今日?qǐng)鼍暗呐錁蜂浵瘢?/p>
看著這些斷壁殘?jiān)蠹矣惺裁锤惺�？談一談。�?—5人）
今天，讓我們走進(jìn)昔日這座舉世聞名、輝煌無(wú)比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經(jīng)劫難的圓明園向我們?cè)V說了什么？聽了它的訴說，你對(duì)圓明園有了哪些了解？請(qǐng)大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學(xué)生自學(xué)，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發(fā)。）
（在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)之后，指幾名學(xué)生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內(nèi)容”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。）
�。ㄒ唬┪羧蛰x煌
1.學(xué)習(xí)2自然段。
指名朗讀，請(qǐng)同學(xué)們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬(wàn)春園和長(zhǎng)春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園的周圍。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬕划嫛氨娦枪霸隆钡母鞣N園子。
指名讀，指導(dǎo)朗讀，想象圓明園的規(guī)模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請(qǐng)看，這就是昔日規(guī)模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補(bǔ)充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導(dǎo)學(xué)生想象感受圓明園的規(guī)模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會(huì)。指名讀。
2.學(xué)習(xí)3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規(guī)模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內(nèi)的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內(nèi)豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點(diǎn)？批注在旁邊。
同學(xué)交流。指名匯報(bào)：規(guī)模不同 象征不同 創(chuàng)意不同 風(fēng)格不同
你從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的？讀出來(lái)。
指名讀相關(guān)句子。
隨機(jī)出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導(dǎo)朗讀，完整地體會(huì)圓明園中建筑宏偉繁多，風(fēng)格特點(diǎn)各異，建筑藝術(shù)登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟這個(gè)自然段先具體后總結(jié)、先描寫后議論抒情的表達(dá)順序。）
3.學(xué)習(xí)4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來(lái)。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。▓A明園收藏著最珍貴的歷史文物�！吧献韵惹貢r(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠(yuǎn)，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無(wú)比、價(jià)值連城。
為什么課文結(jié)尾將圓明園概括為“園里藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”？
全文第二段從三個(gè)方面介紹圓明園的輝煌。表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來(lái)，把這種對(duì)祖國(guó)的熱愛讀出來(lái)！練習(xí)讀。
指3名學(xué)生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考，領(lǐng)悟這三個(gè)自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規(guī)模宏大、建筑宏偉、收藏著無(wú)數(shù)珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯(lián)軍毀滅了……
1.學(xué)習(xí)5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談?wù)劯惺堋?/p>
再讀，體會(huì)帶點(diǎn)字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語(yǔ)畫出來(lái)，然后嘗試有感情朗讀課文，準(zhǔn)備交流。
�。ā奥印薄ⅰ皻А�、“燒”。“凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走�！薄胺彩恰焙汀敖y(tǒng)統(tǒng)”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動(dòng)的”也不放過，還用車?yán)�，牲口搬運(yùn)。還有“實(shí)在運(yùn)不走的.，就任意破壞、毀掉、”�！叭我狻币辉~突出表現(xiàn)了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們?cè)趫@內(nèi)放火，大火燒了三天三夜，使得我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，很快化為灰燼。）
外國(guó)侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。
�。ㄟ@一設(shè)計(jì)仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語(yǔ)言文字，使學(xué)生的情感由剛才對(duì)圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對(duì)侵略者的痛恨上來(lái)。）
2.同學(xué)們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯(lián)軍搶掠、焚燒圓明園時(shí)的一段錄像。
學(xué)生談?dòng)^后的感受。
�。◣熃榻B補(bǔ)充資料《圓明園之火》）同學(xué)們，我們的這樣一個(gè)舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強(qiáng)盜燒毀了。
指導(dǎo)朗讀，深刻體會(huì)侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國(guó)人的憤恨、痛惜與無(wú)奈。
3. 在1860年中國(guó)的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國(guó)軍隊(duì)不進(jìn)行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結(jié)：清朝政府腐敗無(wú)能，清軍守軍望風(fēng)而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國(guó)文化史和世界文化史上不可估量的損失。
（深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國(guó)恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。）
4.將1、5自然段連起來(lái)讀一讀，領(lǐng)悟課文首尾照應(yīng)的關(guān)系。
�。ㄈ﹩栴}探究
課文題目是圓明園的毀滅，應(yīng)重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比形式表達(dá)思想感情的寫作方法。
�。ㄎ谋緩恼n題看，應(yīng)重在寫“毀滅”，但實(shí)際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無(wú)限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達(dá)
出示圓明園的廢墟圖：現(xiàn)在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
�。ㄔ谶@兩個(gè)問題的爭(zhēng)論中，讓孩子們真正的去關(guān)愛我們的祖國(guó)，達(dá)到真正的勿忘國(guó)恥，振興中華的目的。）
1.課文學(xué)到這里，我們?cè)谧拿恳晃粌?nèi)心都無(wú)法平靜，此時(shí)此刻，你一定會(huì)有許多感想，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來(lái)吧！
2.指名讀自己所寫內(nèi)容，生欣賞、評(píng)價(jià)。
3.教師小結(jié)，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術(shù)的精華，但這把火燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神！
四、布置作業(yè)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿
2、有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀以及現(xiàn)身祖國(guó)建設(shè)的崇高理想。
二、教材分析
《白楊》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文，這是一篇精讀課文。文章由樹及人，從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始，引出了爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹，然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。
結(jié)合本單元“走進(jìn)西部”的主題，本篇課文，一是要激發(fā)學(xué)生對(duì)獻(xiàn)身于西部的建設(shè)者的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二是要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高能力。
三、教學(xué)方法
本課的教學(xué)以遵循三個(gè)原則為指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教法、學(xué)法和教學(xué)程序。
一是以“三為主”原則。以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字為主線；二是直觀性原則。充分利用直觀形象，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。三是文道統(tǒng)一原則。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)邊疆者的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)其愛國(guó)主義情感。
在這樣的前提下，本課的教法我主要運(yùn)用誘思探究法和引疑推導(dǎo)法。從整體著眼，以疑為主線，讀思結(jié)合，使學(xué)生始終處于積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
本節(jié)課中，教法學(xué)法體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
�。ㄒ唬⑶榫敖虒W(xué)法。采用各種辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。ǘ�、朗讀品悟法。讓學(xué)生通過有感情地朗讀和研讀理解課文的內(nèi)容。
�。ㄈ�、合作交流法。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織引導(dǎo)，幫助學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
師：今天我么一起學(xué)習(xí)袁鷹的散文佳作《白楊》，我們先看一段視頻，視頻看完之后，誰(shuí)能最先舉手回答老師的問題，誰(shuí)就會(huì)被老師聘請(qǐng)為本節(jié)課的“教學(xué)小助手”。同學(xué)們有沒有信心？ 播放視頻《小白楊》
師：聽過這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌的'名字?
生：《小白楊》
師：這首歌是歌唱誰(shuí)的？
生：邊防戰(zhàn)士
師：你們是怎么知道的？
生：？通過畫面（觀察很認(rèn)真）
通過歌詞（很會(huì)學(xué)習(xí)）
請(qǐng)兩位做小助手，讓小助手到臺(tái)前宣讀他的任務(wù)。
一組：選出朗讀最好的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是能做到聲情并茂
二組：選出思維最活躍的同學(xué)。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是回答的問題最有自己的見解
教學(xué)結(jié)束后，評(píng)選出結(jié)果，并代表老師把禮品贈(zèng)給這位同學(xué)。 師總結(jié)引出課題 ：歌曲《小白楊》是一首以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人的歌曲。今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《白楊》又是寫了什么內(nèi)容？又是歌頌誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由的讀課文，并做好批注。
（根據(jù)學(xué)生的回答引出本文中的過渡句——爸爸不只是介紹白楊樹，也是在表白自己的心。以此為軸，前面介紹白楊樹，后面爸爸表白自己的心。）
二、 品讀，理解白楊品格特征。
師：學(xué)生讀1——12段，找出爸爸介紹白楊樹的句子并分析。 第一句：白楊樹從來(lái)就這么直。
讓學(xué)生反復(fù)讀第一個(gè)句子，看看從中體會(huì)到了什么？
教師點(diǎn)撥：突出“直”，并從文中找出體現(xiàn)直的四字詞語(yǔ)“高大挺秀” （板書）
高大挺秀什么意思：高大：又高又大 挺：挺拔；秀：俊秀�？傮w意思：高大挺拔而又俊秀。（運(yùn)用組詞法）
第二句：哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
師：“哪兒”在本文中是什么地方？
教師點(diǎn)撥：先讓學(xué)生描繪心目中的戈壁灘，再出示圖片，幫助學(xué)生理解白楊樹的特點(diǎn)：
你還知道有哪些像戈壁灘一樣荒涼的地方(沙漠、荒地、青藏高原) 總結(jié)出白楊樹的特點(diǎn)：生命力強(qiáng)（板書）
第三句話：不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�
改變句式進(jìn)行練習(xí)，加深學(xué)生的理解。
學(xué)生誦讀體會(huì)含義：這句話贊揚(yáng)了白楊樹什么特點(diǎn)？堅(jiān)強(qiáng)不屈（板書）
你想對(duì)白楊說什么？
生：
師過渡：爸爸不僅僅是向孩子們介紹白楊樹，還表白著自己的心，爸爸的心孩子們知道嗎?
三、悟讀，領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿，由物及人。
爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案）孩子們現(xiàn)在知不知道，你從哪里知道？
他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！眴l(fā)學(xué)生不
知道什么：他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。
“他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去年小學(xué)，將來(lái)在念中學(xué)” 啟發(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去？
“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要做幾天火車，還要坐幾天汽車�！眴l(fā)學(xué)生不知道什么：他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么把他們帶到艱苦的地方去呢？
板書：爸爸的心就是：扎根邊疆，建設(shè)邊疆
4、師小結(jié)：他們不知道，你們知道嗎？小組討論（出示課件） 要求討論后用一句話寫下來(lái)。
孩子們并不理解爸爸的心愿，那么爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？ 師：爸爸的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？你們從哪里知道的？
�。ㄕn文結(jié)尾）那是因?yàn)??
“大樹”指的是爸爸,小樹指的是孩子,
從“正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”你讀懂了什么？
師：這里的小白楊一定會(huì)像爸爸一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆。 建設(shè)邊疆是一個(gè)艱巨的任務(wù)，在建設(shè)者中流傳著一句話：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，邊疆建設(shè)者像白楊樹一樣，邊疆需要他們，他們無(wú)怨無(wú)悔的在這里奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，爸爸贊美白楊樹，實(shí)際也是在贊美千千萬(wàn)萬(wàn)像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆的工作者。（出示圖片）同學(xué)們，你們覺得邊疆建設(shè)者身上閃爍著一種什么精神？（無(wú)私奉獻(xiàn)）
師問：這是一種什么寫作手法？(“借物喻人”)我們播放的歌曲《小白楊》以白楊樹作喻、贊譽(yù)中國(guó)邊防軍人，這篇課文以白楊樹作喻、贊譽(yù)了邊疆建設(shè)者。課下同學(xué)們閱讀茅盾的《白楊禮贊》，看看這篇文章又是歌頌誰(shuí)的？
出示選自《白楊禮贊》中的一段話，并推薦學(xué)生課下閱讀《白楊禮贊》
五、總結(jié)課文，激發(fā)情感，教育學(xué)生。
同學(xué)們，在那里的兩棵“小白楊”在父輩的言傳身教下，一定會(huì)茁壯成長(zhǎng)。老師也相信，我們教室里的幾十棵“小白楊”也會(huì)茁壯成長(zhǎng)，成為有用之材，到祖國(guó)需要你們的地方去，建設(shè)我們偉大的祖國(guó)。 同學(xué)們有沒有信心？（結(jié)束）
推薦閱讀矛盾的《白楊禮贊》
附板書設(shè)計(jì)：
高大挺秀
白楊 生命力強(qiáng) 爸爸的心 堅(jiān)強(qiáng)不屈教學(xué)反思：
1、《白楊》是一篇有優(yōu)美的散文。在教學(xué)中，我依托文本教給學(xué)生閱讀的方法，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)的前半部分運(yùn)用朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的朗讀，從讀中品悟白楊樹的特點(diǎn)。沒有像一般老師那樣，先讓學(xué)生去說，老師去講，最后齊讀，我覺得這樣的朗讀是無(wú)效的。教學(xué)的后半部分，我采用揣摩和討論的方法，讓學(xué)生明白爸
爸的心愿，并通過出示圖片，很自然的學(xué)生就能知道建設(shè)者身上所閃爍的“無(wú)私奉獻(xiàn)”的精神。
2、在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“教學(xué)小助手”這一環(huán)節(jié)，通過歌曲《小白楊》視頻，選出有自己學(xué)習(xí)方法的同學(xué)，并讓這兩位學(xué)生各自的任務(wù)，評(píng)選出朗讀最好的和回答問題最好的同學(xué)，而這兩個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，兩位小助手代表老師為選出的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)品，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛又使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材簡(jiǎn)析
本篇課文是人教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。這是一篇富有哲理，引導(dǎo)人生，讓人終身受益的文章。文章從“我”回憶小時(shí)候，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通往城市廣場(chǎng)的街道，父親給我上了生動(dòng)的一課，“通往廣場(chǎng)的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時(shí)候，就是父親從小的教誨使“我”得到了“另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取得成功的事實(shí)，讓人從中感悟到：成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會(huì)離你越來(lái)越近。頑強(qiáng)的意志可以幫助人克服困難，當(dāng)再一次沖破艱難險(xiǎn)阻、經(jīng)歷了苦難后，通往廣場(chǎng)的路就又多了一條。
課文共有14個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序以及內(nèi)容的相對(duì)獨(dú)立性，可以分為四個(gè)部分：第一部分（1—3自然段）記敘了小時(shí)候父親帶“我”上羅馬教堂的塔頂，所看到的情景和父親對(duì)“我”的教導(dǎo)；第二部分（4—11自然段）寫“我”在父親教誨的影響下，另辟蹊徑，克服了編織一條毛衣所需時(shí)間與交貨約定的時(shí)間相差20倍的困難，走出了一條從編織毛衣入手，自己設(shè)計(jì)、制作和出售時(shí)裝的新路；第三部分（12—13自然段）記敘了又一次另謀出路——舉辦了一個(gè)不是成衣的時(shí)裝展，不僅使展會(huì)如期開幕，還吸引了眾多的訂貨者；第四部分（14自然段），首尾呼應(yīng)，寫父親對(duì)“窩”從小進(jìn)行的`“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的教導(dǎo)，讓“我”終身受益（如果學(xué)生把第四部分合并到第三部分，也可以認(rèn)同）。
教學(xué)目標(biāo)
�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語(yǔ)。能借助成語(yǔ)辭典，理解文中成語(yǔ)的意思，積累好詞佳句。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟“通往廣場(chǎng)的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對(duì)困難挫折應(yīng)該如何去面對(duì)，樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場(chǎng)的路不止一條”這句話在生活中的含義。
教學(xué)方法
自瀆自悟。
教學(xué)準(zhǔn)備
�。薄⒆寣W(xué)生課前了解教堂、羅馬廣場(chǎng)、巴黎相關(guān)知識(shí)。
�。�、教師制作課件。
課時(shí)安排
１課時(shí)。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入
同學(xué)們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學(xué)們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要靠細(xì)心的人去體驗(yàn)。當(dāng)我們面對(duì)理想目標(biāo)前進(jìn)時(shí)，總會(huì)遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對(duì)人生呢？今天我們就一同走入１４課，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！
板書課題。
二、自讀課文，整體感知
學(xué)生自學(xué)，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？
�。�、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流字詞。
三、自主學(xué)習(xí)，精讀感悟
�。�、師：通往廣場(chǎng)的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？
生自由發(fā)言。
�。�、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來(lái)分組自學(xué)：
教師出示自學(xué)提綱：
⑴讀一讀，把你最喜歡的語(yǔ)句讀給小伙伴聽。
�、谱x一讀，把你學(xué)懂的地方通過畫畫展示出來(lái)。
�、亲x一讀，把你心中的感受說出來(lái)。
學(xué)生按自學(xué)提綱分組自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、品讀，引導(dǎo)理解含義深刻的句子
交流自讀疑難：
1、通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣：
聯(lián)系實(shí)際生活，想想通往學(xué)校的路止不止一條？試討論討論，又有什么收獲？
2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云：
此時(shí)作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？
3、那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭：
作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。
4、從此，一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來(lái)：
讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊(yùn)含著什么？
五、拓展總結(jié)
六、嘗試運(yùn)用
�。�、嘗試練筆：
學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對(duì)自己說，請(qǐng)拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學(xué)情。
２、班級(jí)交流。演讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析：
《我和祖父的園子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀文字中感受作者童年生活的.自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是“幸�！蹦�？（各抒己見）由此引入課題�！敬藛栴}的設(shè)計(jì)為文末總結(jié)做鋪墊�！�
2、板書課題，學(xué)生齊讀。
3、讀了課題之后我們知道了故事發(fā)生的地點(diǎn)在園子，再讀課題，你還想知道什么呢？
生：這是個(gè)什么樣的園子？
我和祖父在園子里都做了哪些活動(dòng)？
……【對(duì)課題的質(zhì)疑，反映出學(xué)生對(duì)文章的掌握情況，師挑重點(diǎn)問題進(jìn)行歸納概括�！�
過渡：帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文，去看看這究竟是個(gè)怎樣的園子。
二、品讀園中之景，感受園中的“自由”。
�。ㄒ唬�、多媒體出示自學(xué)提示：這是一個(gè)怎樣的園子？自由讀第二、十三自然段，拿筆畫一畫，把你的感受寫一寫。
【學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)，在自學(xué)中去學(xué)習(xí)和探究問題，教師在出示自學(xué)提示時(shí)給學(xué)生明確學(xué)習(xí)段落，這樣學(xué)生不會(huì)在長(zhǎng)文中眉毛胡子一把抓�！�
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視。
2、交流匯報(bào)：
同學(xué)們，讀著讀著，哪些詞語(yǔ)就在你的腦海里閃現(xiàn)出來(lái)了呢？（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的、自由自在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮…………）【詞語(yǔ)補(bǔ)白，既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解�！�
3、園子中哪些事物都是自由自在的？
4、體會(huì)“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的�！�
5、指導(dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)這是一個(gè)自由的園子。
�。ǘ┯晌锛叭�。
1、同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！
在蕭紅的眼里，園子是自由的，園中的花是自由的，鳥是自由的，
蟲子是——，倭瓜是——，黃瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。
天上飛的，地上爬的，架子上長(zhǎng)的，在作者的眼里，一切都是——自由的。
2、說說這種寫法。(借物抒情）
過渡：最自由自在的蕭紅在園子里更是要做什么就做什么，要怎么樣，就怎么樣。她都做了些什么呢？
三、品味園中之“趣”，感受祖父的愛。
1、快速瀏覽3—14節(jié)，并用上這樣的句式來(lái)說一說蕭紅在園子做了什么。
出示：
祖父戴草帽，我也戴草帽。
祖父栽花，我也……【通過這樣的句式補(bǔ)充練習(xí)，讓學(xué)生很快抓住了段落的主要內(nèi)容�！�
2、指名生回答。
3、反復(fù)讀這幾句話。
4、說說這又是一個(gè)-----的園子。（快樂）
5、這是一個(gè)怎樣的祖父呢？你又是從哪兒讀出的？
四、介紹作者，深化中心，拓展延伸。
1、這不是一個(gè)普通的菜園子，在這個(gè)園子中凝結(jié)了祖父對(duì)蕭紅的多少的愛，也凝結(jié)了蕭紅小時(shí)候的多少美夢(mèng)。說到這不得不提一提蕭紅的身世，蕭紅幼年喪母，父親對(duì)她很冷清，祖母有潔癖，她生活中全部的疼愛幾乎都來(lái)自于祖父，寫這篇文章時(shí)蕭紅已經(jīng)身患重病，第二年她就去世了，年僅三十一歲。同學(xué)們讀到這，結(jié)合課文內(nèi)容，你有什么感受？【背景資料補(bǔ)充，將作者的身世遭遇與作者的作品進(jìn)行對(duì)比，能讓學(xué)生更好理解文章中心�！�
2、還記得上課一開始我們提到的問題嗎?那你覺得在蕭紅的眼中什么是“幸�！蹦�？
小結(jié)：“幸�！笔侨绱说亩虝好篮�，也許當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)它時(shí)它已經(jīng)悄然離去，所以珍惜我們身邊的幸福吧。最后以矛盾對(duì)《呼蘭河傳》的評(píng)價(jià)作結(jié)：“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠”�！臼孜埠魬�(yīng)，回到孩子們的現(xiàn)實(shí)生活中，希望對(duì)他們有所啟發(fā)�！�
五、推薦閱讀《呼蘭河傳》。
六、板書設(shè)計(jì)：
我和祖父的園子
愛→自由
幸福
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認(rèn)識(shí)借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅(jiān)韌不拔的品格，體會(huì)作者對(duì)高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解高粱根的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點(diǎn)：“你們見過高粱嗎?高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的?”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點(diǎn)——結(jié)合初讀課文，說一說。
�、侔褕D中的“根”放大，可據(jù)此猜測(cè)課文描寫的重點(diǎn)是高粱的哪一部分。
②接著從“情”字入手提出問題：“為什么要在高粱的后面加個(gè)‘情’字?作者對(duì)于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情?”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1.讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)了解作者描寫了高粱的哪些特點(diǎn)，抒發(fā)了怎樣的感情。
(2)畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
(3)了解課文的表達(dá)方法。
2.自讀課文，不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)，查字典，不懂的提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、個(gè)人閱讀與討論結(jié)合。
1.輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點(diǎn)寫什么?(在書上批注)
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)
板書：神圣 敬佩
2.重點(diǎn)閱讀要求：默讀文章的重點(diǎn)部分(3—5段)，概括出高粱根的特點(diǎn)、作用，并畫出相關(guān)的.句子，說說你是怎么體會(huì)出來(lái)的。
先獨(dú)立閱讀，思考→畫批重點(diǎn)→在小組內(nèi)交流體會(huì)→全班交流。
3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點(diǎn)主要有三方面：一是長(zhǎng)著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來(lái)理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長(zhǎng)著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”
讀重點(diǎn)句，體會(huì)，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物。
學(xué)生體會(huì)出：這句形象寫出了高粱根的特點(diǎn)，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長(zhǎng)著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅(jiān)韌;說氣根“仿佛擒拿住一個(gè)龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會(huì)，讀一讀，賽一賽，看誰(shuí)能把高粱根的特點(diǎn)讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、深入理解比較，概括表達(dá)方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來(lái)看)
②高粱對(duì)“我”的影響是什么?“對(duì)”對(duì)高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。(鼓勵(lì)學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心)
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情以及對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。
教學(xué)反思
《高粱情》是一篇借物抒情的課文。作者通過描寫高粱尤其是根的特點(diǎn)，抒發(fā)了對(duì)高粱的深厚感情及其對(duì)它堅(jiān)韌不拔的品格的贊美。文章雖不長(zhǎng)，但高粱離學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn)，他們很難把握其中的情感體驗(yàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生采取有效的途徑感悟其中的深義呢?學(xué)習(xí)了新一輪《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對(duì)所執(zhí)教的《高粱情》有幾點(diǎn)思考。借此，我談?wù)剤?zhí)教過程中的得失。
一、師生互動(dòng)，能找準(zhǔn)核心問題。
教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，與教師對(duì)話，與其他學(xué)生對(duì)話。找準(zhǔn)核心問題是對(duì)話必不可少的條件�！陡吡磺椤返暮诵膯栴}有兩個(gè)：高粱的特點(diǎn)，作者對(duì)高粱懷著怎樣的感情?對(duì)于這兩個(gè)問題的提出，我精心設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑”和“梳理”兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課后，先讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說出心中的疑問。學(xué)生圍繞“高粱”和“情”字，提出了許多問題。我引導(dǎo)學(xué)生從中梳理出上述兩個(gè)有價(jià)值的問題。整個(gè)教學(xué)過程圍繞這兩個(gè)問題展開。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)，共同商定核心問題，起到了很好的教學(xué)效果。
二、積極實(shí)踐，能自讀自悟。
《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學(xué)生的位置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。我圍繞核心問題制定了自讀自悟的課堂結(jié)構(gòu)，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷了“讀，思，議，品”的實(shí)踐過程。其中“讀”是帶著問題讀，讀得有目標(biāo);“思”是邊讀邊想，思考有方法;“議”是組內(nèi)討論，設(shè)置交流平臺(tái);“品”是體驗(yàn)感悟，落實(shí)語(yǔ)感訓(xùn)練。在整個(gè)自學(xué)自悟的過程中，課堂形成了一種真正的讀書氛圍。學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)獲得的過程，語(yǔ)文實(shí)踐落到實(shí)處。
三、注重溝通，對(duì)話要通暢。
師生是學(xué)習(xí)的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋梁才能形成真正的“共同體”。對(duì)話是溝通的主要渠道，保持渠道通暢才能保證教學(xué)流程通暢，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中有時(shí)師生之間的對(duì)話進(jìn)行得不夠通暢。問題出現(xiàn)在哪兒?經(jīng)過反思，我認(rèn)識(shí)到教師也是學(xué)習(xí)者，教師要善于捕捉對(duì)話中的亮點(diǎn)。例如：一名學(xué)生通過自讀自悟，深刻理解了文中這樣一段話“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長(zhǎng)著許多氣根，有點(diǎn)像榕樹的根，用手摸摸，是那么堅(jiān)韌，像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒住一個(gè)龐大的活物”。他一口氣說出了自己對(duì)這段話的感悟。特別是講到“作者用一個(gè)比喻形象說明了高粱根深深扎進(jìn)土里的特點(diǎn)�！边@本是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，由于我沒能抓住這個(gè)教學(xué)良機(jī)，教學(xué)時(shí)走了點(diǎn)彎路，沒有因勢(shì)利導(dǎo)把教學(xué)推向一個(gè)高潮。教師不但要做“共同體”的輔導(dǎo)者，也是要做“共同體”中的學(xué)習(xí)者。
四、緣情悟理，理要在情中。
《高粱情》具有借物抒情的特點(diǎn)。作者對(duì)高粱懷著怎樣的感情?這是教學(xué)的重點(diǎn)。我們只有理解了高粱根的特點(diǎn)，才能領(lǐng)悟到作者對(duì)它堅(jiān)忍不拔品格的敬佩和贊美。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、激趣導(dǎo)入
春天是萬(wàn)紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來(lái)無(wú)數(shù)詩(shī)人用飽含深情的詩(shī)句描寫贊美春天。誰(shuí)能背誦有關(guān)春的古詩(shī)?
即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩(shī)人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來(lái)寫春的.詩(shī)，讓我們來(lái)欣賞。
二、初讀古詩(shī)
1、檢查自學(xué)情況，指名讀古詩(shī)。糾正字音自讀—-交流讀—-小組讀—-齊讀掌握節(jié)拍
2、復(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢?
�、僦�(shī)人，解詩(shī)題。②抓字眼，曉詩(shī)意。③入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
3、同學(xué)們通過課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。知詩(shī)人，解詩(shī)題
4、利用你手中的各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。抓字眼，曉詩(shī)意
�、僭诮涣鞯倪^程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。
②師點(diǎn)撥"憐"在漢語(yǔ)中有"可憐"、"愛惜"兩種解釋，這里應(yīng)該是"愛惜"的意思。"小"字本意與"大"相對(duì)，這里引申為"輕輕"。
�、圩x全詩(shī)。
�、芡暾卣f說詩(shī)意。
三、品讀感悟
1、學(xué)生質(zhì)疑的問題
2、你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人?淡泊名利的人
點(diǎn)撥：小中見大，給讀者想象的空間。"紅杏"一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。
詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢?板書：掃興、喜悅
3、你認(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢?前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情
4、指名讀，齊讀。
詩(shī)人雖然沒有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的?
5、聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺來(lái)背誦全詩(shī)。
四、拓展延伸
1、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題，教案《蘇教版五下語(yǔ)文教案—4、古詩(shī)兩首》。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)《村居》，讓我們共同來(lái)欣賞。學(xué)生有感情朗誦自由欣賞，小組自定。
2、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳仿曋型ㄟ^感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧！(播放音樂，學(xué)生有感情朗讀
3、同學(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。小組選一名同學(xué)讀
4、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧！希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。
五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，在誦讀與欣賞中感受莫高窟彩塑與壁畫得藝術(shù)魅力,體會(huì)莫高窟在世界文化史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀書指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生與祖國(guó)的歷史、祖國(guó)的文化藝術(shù)史對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言規(guī)律和表達(dá)方法。
教學(xué)方法：
自主學(xué)習(xí)，以讀代講，體驗(yàn)情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(莫高窟的地理位置、地理環(huán)境，藝術(shù)魅力，人們的評(píng)價(jià)。)
2、每一個(gè)去過莫高窟的人，都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——課件出示第5自然段，齊讀，質(zhì)疑。
3、莫高窟為什么被稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)”呢？今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文《莫高窟》,領(lǐng)略莫高窟這顆明珠的的神采。
二、精讀細(xì)品，領(lǐng)略風(fēng)采。（根據(jù)學(xué)生興趣，選擇學(xué)生感興趣的欣賞。）
莫高窟的藝術(shù)是融建筑，彩塑，壁畫為一體的結(jié)晶，其造詣之精深，想象之豐富十分令人驚奇。同學(xué)們，你們想先去欣賞什么呢？
（一）、品味“彩塑”
1、先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。請(qǐng)學(xué)生自由讀課文第2自然段,邊讀邊想,你在莫高窟看到了哪些彩塑？（菩薩、天王、力士、臥佛）
�。�1）菩薩的神態(tài)是怎樣的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀（多媒體展示）。
天王呢？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
力士是什么樣兒的？你讀。評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)美讀。（多媒體展示）
作者用一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)形象地概括了一尊尊彩塑的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強(qiáng)壯勇猛”的運(yùn)用。
師引讀：這些彩塑有的——“慈眉善目”，有的——“威風(fēng)凜凜”，有的——“強(qiáng)壯勇猛”，身份不同,樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
2、為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的具體描寫？
相機(jī)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)朗讀。
3、莫高窟只有這幾尊彩塑嗎？指名說。
師小結(jié)：作者只是以點(diǎn)帶面去寫這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。點(diǎn)擊課件，感受彩塑的個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
4、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì)怎樣嘖嘖稱贊？
你們覺得在人們僅僅是稱贊這些彩塑嗎？（引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)人民的智慧）
5、看到有人們興奮的神情，聽到他們發(fā)自肺腑的贊嘆，感受著我們前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在坐的`每個(gè)中華兒女都會(huì)升騰出自豪感，讓我們帶著自豪的感情來(lái)讀一讀，背一背吧！
�。ǘ�、回味“壁畫”
過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，你們想繼續(xù)欣賞嗎？
1、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3自然段
多媒體出示:
默讀第3自然段，思考：
A、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？
B、作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
2、自己默讀、思考
3、小組交流
4、集體交流
(1)、莫高窟的壁畫有什么特點(diǎn)？（宏偉瑰麗）
課文的哪些地方讓我們體會(huì)到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請(qǐng)大家讀課文的第三自然段，畫出相關(guān)語(yǔ)句,并交流。
（2）壁畫的內(nèi)容豐富多彩
同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國(guó)社會(huì)的變遷。（以學(xué)生所在的教室作比，引導(dǎo)體會(huì)“四萬(wàn)五千多平方米”）面積之大，實(shí)屬罕見，被譽(yù)為當(dāng)今最大的美術(shù)博物館。你能將壁畫的內(nèi)容豐富多彩讀出來(lái)嗎？
（3）作者選取了哪一個(gè)典型詳細(xì)描寫，為什么要選擇她？課文是怎樣介紹的？
豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最有引人注目的，她是壁畫中的精品，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。簡(jiǎn)介飛天，課件播放飛天視頻。
①欣賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？（姿態(tài)優(yōu)美飄飄欲仙）
�、谙矚g這些飛天嗎？讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，思考并交流：你讀懂了什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀，背誦。
�、賻煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿情境）。
�、趯W(xué)生再讀，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)飛天的美妙身姿。
�。ㄟ@位同學(xué)讀出了飛天的美；真是謝謝你們，通過你們的朗讀把穿越時(shí)空的飛天表現(xiàn)得這般絢麗多彩，栩栩如生，讓我們產(chǎn)生美的享受。）
�、壑笇�(dǎo)背誦。
(5)發(fā)揮想象，仿寫句子。
�、俦诋嬌系娘w天各有各的姿勢(shì)，各有各的美，課文對(duì)飛天的描寫玩了沒有？你的依據(jù)是什么？從這個(gè)省略號(hào)你體會(huì)到了什么？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用“有的-----，-----；有的-----，-----……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，寫一句很好！寫兩句真棒！寫三句就太了不起了。！（課件出示圖片音樂情境）。
�、谥付嗝鷧R報(bào)交流。
師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂和畫面）
5、小結(jié)：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫。怪不得作者這樣贊嘆：看著這些精美的壁畫，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
6、指導(dǎo)過渡句的學(xué)習(xí)和使用。
�。�1）同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了課文的2、3兩個(gè)自然段，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文2、3自然段，從中找出最能概括2、3兩個(gè)自然段主要內(nèi)容的的一句話。
（2）出示句子：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
（3）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這句話，這句話中哪兒是對(duì)第二自然段內(nèi)容的很好的概括？哪兒是對(duì)第三自然段內(nèi)容的很好的概括？它們是怎樣連接起來(lái)的。
�。�4）老師介紹：像剛才這樣的起到了連接上下文作用的句子，我們稱它為過渡句。（板書：過渡句）它所起到的作用是：承上啟下。
�。�5）同學(xué)們，過渡句的使用會(huì)使我們的文章脈絡(luò)清清楚楚，我們一定要在今后的作文中學(xué)會(huì)使用過渡句。
�。ㄈⅢw味“藏經(jīng)洞”（略講）
過渡：其實(shí)，當(dāng)初莫高窟重新受到人們的關(guān)注，并不是因?yàn)樗┟钗┬さ牟仕芎秃陚ス妍惖谋诋�，而是因�(yàn)榱硪粋�(gè)地方的發(fā)現(xiàn)——藏經(jīng)洞
1、默讀第4自然段，畫出你感受深的詞句。（板書：藏經(jīng)洞）
2、交流。（抓住“曾”“僅存”，這是我國(guó)文物遺產(chǎn)的重大損失。）
3、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達(dá)我們此時(shí)的心情吧！
三、點(diǎn)明中心，情感升華。
1、師：莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫(kù)。被譽(yù)為“人類藝術(shù)的殿堂”。
幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠(yuǎn)的輝煌。
1987年，因?yàn)樗兄鴥汕Ф嘧鹁罱^倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合國(guó)科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國(guó)的旅游者也這樣評(píng)價(jià)：課件出示，指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光�！�
“它是世界現(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫(kù)”
3、假如你剛從莫高窟觀光回來(lái)，你想說些什么？
4、作為中國(guó)人，我們不得不自豪地說——
出示第五自然段，齊讀：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫，都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（板書：智慧的結(jié)晶）
四、拓展延伸，構(gòu)建聯(lián)系，增強(qiáng)民族自豪感
盛大的敦煌莫高窟有著悠久的歷史，燦爛的文化，體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，你還知道哪些名勝古跡體現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶？（長(zhǎng)城，故宮，兵馬俑……）
五、指導(dǎo)背誦
六、布置作業(yè)
1、請(qǐng)搜集課文以外的有關(guān)莫高窟的資料，為聘請(qǐng)莫高窟小導(dǎo)游作準(zhǔn)備。
如今的莫高窟展現(xiàn)出迷人的魅力，令世界各地的游客云集敦煌。這兒有一則招聘廣告：“因敦煌博物館游客量驟增，急需招聘導(dǎo)游，待遇從優(yōu)，請(qǐng)有意者速來(lái)面試”。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)莫高窟一定有了很深的了解。下節(jié)課，我們有一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為莫高窟聘請(qǐng)小導(dǎo)游，條件就是對(duì)莫高窟的內(nèi)容很熟悉（要會(huì)背誦課文），對(duì)莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些課文之外的資料），看誰(shuí)能被聘上，希望同學(xué)們回去以后好好準(zhǔn)備。
2、摘抄本課的好詞佳句。
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