語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識10個(gè)生字，會正確書寫9個(gè)生字。
2、能正確、流利地讀好課文，并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。
3、使學(xué)生初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)該自己動(dòng)腦筋思考或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
認(rèn)讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識，培養(yǎng)探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的能力。
【教學(xué)過程】
一、實(shí)驗(yàn)引入
教師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會有什么變化?假如放入別的東西呢? 二、探究問題，學(xué)習(xí)生字
1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)奇怪的問題：(出示) 一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會漫出來。如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?
�、胚@個(gè)問題很長，誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)漫”。
⑵如果當(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做準(zhǔn)備。) ⑶想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小朋友對這個(gè)問題的不同看法。) ⑷反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：
一個(gè)小朋友說：因?yàn)榻痿~身上有鱗�！� 另一個(gè)小朋友說：一定是金魚把水喝下去了�！�
伊琳娜覺得他們都沒有說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。
�、傧胍幌�，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻�(gè)人說話的語氣，然后讀一讀。 ②匯報(bào)朗讀，并結(jié)合鱗”、伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。
你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開學(xué)生思路，了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。)
⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示： 媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!” ①讀好媽媽的話。
②說說對媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說? ⑹了解伊琳娜的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。
�、僮x第五節(jié)，尤其讀好哎呀，和朗志萬說的不一樣�！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)哎”字。
�、谧x好伊琳娜生氣時(shí)說的'話，體會她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)哄騙”一詞。
③讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的? 出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。�?/p>
伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎? ⑺平時(shí)你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對學(xué)生的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng)。)
2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：
⑴看板書認(rèn)讀生字詞語：朗志萬伊琳娜 漫魚鱗
哎呀哄騙
�、圃囈辉囉蒙线@些詞語，說說今天學(xué)的故事。
三、小結(jié)提升
1、表揚(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。
2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。
3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造�！钡牡览�。)
四、練習(xí)書寫
1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。
2、每個(gè)字寫一個(gè)，教師巡回檢查，抓住典型講評。
3、完成其余生字的書寫。
【教后感】
1、學(xué)生的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓學(xué)生猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會有什么變化?學(xué)生的回答有：水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說如果當(dāng)時(shí)你在場，聽了這個(gè)問題，會怎么想呢?”其中有個(gè)學(xué)生的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)該大加鼓勵(lì)，所以我說：你真是個(gè)會動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到�！焙⒆咏�(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后肯定會去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。
2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把所有的生字新詞通過老師認(rèn)真的書寫反映在黑板上，給學(xué)生一個(gè)書寫的示范，并可以長久進(jìn)入學(xué)生的視網(wǎng)膜，另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起，便于學(xué)生利用它概括語言，復(fù)述故事，鞏固詞語的運(yùn)用，一舉多得。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《九色鹿》。其實(shí)朗讀這篇課文就是在看一部精彩的動(dòng)畫片。我們一邊讀一邊想，故事中的人物都在我們的頭腦中活了起來，我們不僅看到了他們的神態(tài)，還聽到了他們的聲音。這樣的感受，我相信你們也有。
二、齊讀，想象畫面
1、感情朗讀，在頭腦中放動(dòng)畫片
師：請你們再一次有感情地朗讀《九色鹿》這篇課文，在自己的頭腦中放一部小小的動(dòng)畫片。然后說說哪些鏡頭給你留下了深刻的印象。好，開始吧
生：（自由朗讀，想象畫面）
2、說說印象深刻的鏡頭
師：哪些鏡頭給你留下了深刻的印象，當(dāng)你看到這個(gè)鏡頭時(shí)，你的心情怎樣？能告訴大家嗎？（幻燈映示：當(dāng)我看到這個(gè)鏡頭時(shí)，我的心情是。
生：（根據(jù)提供的句式說話）
師：（小結(jié)并過渡）
三、交流讀書的感受
（一）救調(diào)達(dá)奮不顧身
1、過渡：（出示陛下笑話嗎？）在調(diào)達(dá)快要淹死時(shí)，九色鹿是怎樣救他的？調(diào)達(dá)又是怎樣感謝和發(fā)誓的呢？請三位同學(xué)分角色讀16自然段，然后談一談他們讀書時(shí)的體會。
2、匯報(bào)讀書體會。
�。�1）提示與要求：我們讀書的時(shí)候都會產(chǎn)生自己獨(dú)特的`感受通過語言文字讀懂了什么？讀書時(shí)產(chǎn)生了怎樣的心情？（畫線部分幻燈映示）我想請這幾位同學(xué)說一說自己的感受，與大家共同分享。
�。�2）學(xué)生談感受，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，板書：美麗善良、不圖回報(bào)
A、領(lǐng)悟九色鹿的勇敢、果斷、奮不顧身等；
B、圖文結(jié)合領(lǐng)悟并讀出調(diào)達(dá)感激的心情；
C、領(lǐng)悟九色鹿的不圖回報(bào)。
D、想象調(diào)達(dá)是怎樣鄭重起誓的。
出示句式：調(diào)達(dá)鄭重起誓：。
�。ǘ┛椿拾襁M(jìn)宮告密
1、過渡并指讀：
九色鹿在景色秀麗的山林中愉快地生活著，它不圖回報(bào)，只求平安�？墒�，天有不測之風(fēng)云。有一天王妃的夢境中出現(xiàn)了它美麗的身影。王妃突然間產(chǎn)生了奇妙的想法（出示突發(fā)其想，齊讀），這是一種什么樣的想法呢？請一位同學(xué)讀讀課文中的句子。
2、發(fā)問：在你心中這是一位什么樣的王妃呢？
3、引導(dǎo)想象皇榜內(nèi)容
王妃纏著國王捕捉九色鹿，國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。什么叫重金懸賞？你能說說皇榜上寫著什么嗎？
4、引導(dǎo)想象調(diào)達(dá)見到皇榜時(shí)的心理
九色鹿的住處只有調(diào)達(dá)一個(gè)人知道呀！調(diào)達(dá)見了皇榜會怎么想呢？（指名生說說）
5、小結(jié)：
此時(shí)，調(diào)達(dá)早已把自己曾經(jīng)的發(fā)誓忘到了九霄云外，面對金錢的誘惑，他已經(jīng)是兩眼放光，哪里還管什么救命恩人九色鹿的死活！這就是后面說的見利忘義（板書并引導(dǎo)理解這個(gè)詞）。
�。ㄈ┮娬{(diào)達(dá)氣憤痛斥
1、過渡并引導(dǎo)想象：
同學(xué)們當(dāng)你讀到國王聽了進(jìn)發(fā)了，你此時(shí)是什么心情？（生說）
2、想象自己會怎樣做：
一場災(zāi)難即將降臨到九色鹿的頭上，然而九色鹿卻全然不知，還在明媚的春光中做著香甜的夢。此時(shí)，你要是九色鹿的好朋友，你會怎么做呢？
3、指導(dǎo)讀好烏鴉的話：
讓我們和烏鴉一起喚醒九色鹿吧（引讀：九色鹿，九色鹿來了�。�
評價(jià)：我聽出來了，你們和烏鴉一樣心情是急切的，你們都想保護(hù)可愛的九色鹿。
4、引導(dǎo)理解九色鹿見到調(diào)達(dá)時(shí)的心理：
�。�1）當(dāng)九色鹿從夢中驚醒的時(shí)候，它已經(jīng)無法脫身了。當(dāng)它看到調(diào)達(dá)正站在國王身邊時(shí)，它一切都明白了。此時(shí)，如果你就是九色鹿，你的心情如何呢？你會想些什么呢？
�。�2）讓我們也懷著氣憤的心情，跟九色鹿一起來理直氣壯地痛斥見利忘義的調(diào)達(dá)，一起來喚醒國王的良知吧�。ǔ鍪静R讀這句話）
（3）理解見利忘義、濫殺無辜。
�。�4）談?wù)勀阕x了這句話后的感受。
（四）背信棄義受懲罰
1、國王聽了九色鹿的話表現(xiàn)怎樣，他是怎么做呢？齊讀最后一段話。
2、當(dāng)你讀到這里的時(shí)候，你的心情又怎樣呢？你想說些什么呢？
四、總結(jié)
1、正義終于戰(zhàn)勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護(hù)，我們怎能不為之高興呢！誠信無價(jià)�。�
2、同學(xué)們在讀書的時(shí)候都產(chǎn)生了自己獨(dú)特的感受，并能把自己感受勇敢地說出來與大家、與老師一起分享，我真的很佩服大家！
五、引導(dǎo)復(fù)述
幻燈出示：美麗善良九色鹿救調(diào)達(dá)奮不顧身看皇榜進(jìn)宮告密見調(diào)達(dá)氣憤痛斥背信棄義受懲罰
六、課外作業(yè)
1、拓展閱讀民間故事
2、練習(xí)
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。
3、認(rèn)識自然，熱愛自然。
教學(xué)過程：
預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。
學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。
一、散文欣賞引入：
1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，
師讀
師：什么感覺?這段話給你什么感覺?
生：很美!很生動(dòng)!
2、師：巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅Ｃ�，自己也有感情地讀讀。
學(xué)生朗讀感受。
二、初讀文，感知《太陽》的語言
1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。
2、師：課文語言給你什么感覺?
生：硬梆梆的
生：單調(diào)
師：同樣寫太陽語言怎會不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?
三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫在課文上。
學(xué)生默讀，注寫。
師板書：
1、4、6、8、
2、5、7、
3、
8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。
教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。
交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。
四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語言特點(diǎn)
1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。
2、交流，邊讓學(xué)生板書。(數(shù)字、舉例等等)
生：①舉例說明太陽離我們遠(yuǎn)，步行差不多要3500年，坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機(jī)16小時(shí)，可見太陽離我們多遠(yuǎn)。請學(xué)生把“舉例”寫上黑板。)
�、谟帽容^的說明太陽的大。(請學(xué)生把“比較”寫上黑板)
�、塾迷~準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫上黑板。)
�、軒煟簞偛耪f到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?
生：天氣30度已經(jīng)很熱了。
生：開水100度非常燙。
師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?
生：數(shù)字。
師：“數(shù)字”寫上去。
3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來。
4、抽讀課文。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
師：原來說明文的.語言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說明文的——特點(diǎn)。
五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系
1、看錄像。(大自然中陽光下的動(dòng)植物茁壯成長，背景音樂：意語《太陽》)
2、
師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭進(jìn)行說話。
生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽，長葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動(dòng)物。
師：是從正反兩方面來說明的。
生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒有太陽，就不會有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
師：用假設(shè)說明。
……
師：可以說太陽打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請同學(xué)們?nèi)ニ鸭恍┵Y料。
師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)
4、小結(jié)。
5、引讀第8節(jié)
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。
生：太陽，你真?zhèn)ゴ�，沒有你，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。
生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。
……
師：還可以說說愿望。
生：人類呀，一定要好好開發(fā)太陽，讓太陽為我們服務(wù)。
……
六、拓展閱讀
1、艾青的《給太陽》(師生互讀)
結(jié)語：
今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會寫“脫”等9個(gè)字。
2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感悟讀文。信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。課時(shí)安排：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、初步了解課文。
1、談話導(dǎo)入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W(xué)生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）
2、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）
師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的`你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
三、自主識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合動(dòng)作演示識字：遮、掩、探。自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）
3、同桌檢查讀句子（課件出示）
�。�1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？（3）樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？
4、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。
�。�1）、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
�。�2）、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。
�。�3）、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。
四、作業(yè)
1．讓父母當(dāng)評委，練習(xí)朗讀課文。
2．向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽。
二、朗讀課文，感悟積累
1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn)，演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。
教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩
躲躲藏藏
3、學(xué)習(xí)4—7自然段（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？A.指名讀句子，相機(jī)出示填空題:
�。�)，那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？(），那是春天的琴聲吧？
B.師:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？早開的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。（感受語言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的口語訓(xùn)練:
例:問:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答:小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
C.多種形式的朗讀，積累背誦。引讀、表演讀等
4、第8自然段
我們繼續(xù)去找春天，她還會在哪里呢？
朗讀第3句�！八诹ι鲜幥锴В陲L(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話，老師想到一些古詩:
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎？你們在春天里看到、聽到、聞到、觸到了什么？感受了詩情畫意，再來讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
四、自主積累，練習(xí)背誦
讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？老師引背――自己背――指名背―――齊背
五、課外拓展，遷移運(yùn)用
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞�，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
六、實(shí)踐作業(yè)
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。板書：找春天
看到了
小草野花樹木聽到了
小溪喜鵲杜鵑
聞到了
花香觸到了
蕩秋千
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn) 9 個(gè)生字，會寫 9 個(gè)字。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累“尋找、柳枝、嫩芽、遮遮掩掩、躲躲藏藏、丁丁冬冬”等詞語。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，感受大自然的魅力。
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛自然的思想感情。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：
（1）指導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)、會寫、會用本課的 9 個(gè)生字；能正確認(rèn)讀本課的 9 個(gè)認(rèn)讀字。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生體會春天的生機(jī)與美麗，背誦課文。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，感悟初春的美好。
[課時(shí)安排]
2 課時(shí)
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.出示課文插圖：看，春天像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！
2.板書課題：找春天。
3.指導(dǎo)讀課題：找什么？（強(qiáng)調(diào)“春天” ）
二、獨(dú)立識字
1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。
2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。
3.標(biāo)出自然段序號。
4.練習(xí)讀難讀的自然段。
三、小組識字
1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）
2.逐個(gè)認(rèn)讀“我會認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）
3.交流識記“我會寫”中生字的方法。（記字）
4.展示朗讀。（讀熟）
四、學(xué)文識字
1.創(chuàng)設(shè)“催開野花一朵朵”的情境，認(rèn)讀詞語。
�。ǔ鍪驹~語“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、觸到、喜鵲、脫掉、解凍、小溪、棉襖、搖尾巴、野花” ）正確認(rèn)讀。
2.（出示句子：“春天來了�！薄按禾靵砹耍 薄按禾靵砹�！春天來了！” ）當(dāng)你突然發(fā)現(xiàn)光禿禿的柳條綠了，迎春花長出了小小花苞的時(shí)候，你的心情是怎樣的？選出最能表達(dá)你當(dāng)時(shí)心情的句子讀一讀。（進(jìn)入角色，喚醒沉寂在學(xué)生心底的春天，自然而然地感悟優(yōu)美語言。）
3.圖中的孩子們和你們一樣嗎？讀一讀吧�。ǔ鍪揪渥樱何覀儙讉�(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。 ）
（1）用換一換的方法記“脫”，按結(jié)構(gòu)記住“棉、野”，并組詞語。
（2）讀句子，根據(jù)自己的理解，給“奔”選擇讀音。（奔bēn：奔走；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。）
�。�3）“沖出、奔向”表達(dá)出了孩子們找春天的急切、向往、激動(dòng)的心情，因?yàn)樗麄儫釔鄞禾臁?/p>
4.他們覺得春天像什么？
�。�1）請?jiān)诰渥酉旅娈嬛本�，讀一讀。
�。�2）口頭填空：“春天像個(gè)（害羞）的小姑娘”，認(rèn)讀“害羞”一詞。
（3）你見過害羞的小姑娘嗎？（害羞的小姑娘總是不好意思地躲在媽媽的身后，只探出頭來，樣子很可愛。）
�。�4）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。” ）為什么說春天像個(gè)害羞的小姑娘？（結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由討論初春的特點(diǎn)，從而體會“遮遮掩掩，躲躲藏藏”和課題中的“找”字的含義，感受初春帶來的情趣。）
�。�5）認(rèn)讀詞語“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，用形聲記字法記“躲”，并組詞語。
（6）（出示“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細(xì)地找啊，找啊。”）雖然“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”，但我們還是在田野里不停地細(xì)細(xì)尋找她的身影，欣賞她的美麗和可愛。
5.朗讀課文第一、二、三自然段。
我們熱愛春天，當(dāng)春天到來時(shí)，我們激動(dòng)、欣喜……（全班齊讀第一自然段）；春天的田野帶給我們無限樂趣，所以……（全班齊讀第二自然段）；田野上，害羞的春姑娘讓我們著迷……（全班齊讀第三自然段）
五、積累語言
小組內(nèi)有感情地背誦第一、二、三自然段。
六、書寫指導(dǎo)
�。ǔ鍪尽懊�、棉、野、躲”。）
1.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫。
�。�1）“野”，左邊后三筆的順序是“豎、橫、提”，右邊四筆寫成，第二筆是“點(diǎn)”，不要和第四筆連寫。
�。�2）“里、身”在“野、躲”中居左避讓，筆畫有變化。
2.觀察字的間架和在田字格中的位置。
�。�1）小組內(nèi)交流。
（2）照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進(jìn)行對照，做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
七、布置作業(yè)
1.有感情地背誦課文第一至第三自然段。
2.請你也像圖中的孩子那樣，在周圍仔細(xì)地尋找春天。
3.讀一些有關(guān)描寫初春的詩歌、散文，積累好詞佳句。
八、板書設(shè)計(jì)
1 找春天
春天：像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
孩子：仔細(xì)地找啊，找啊
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1.讀詞語。
2.背誦第一至第三自然段。
二、學(xué)文識字
1.我們在田野上找到了春姑娘，自讀第四至第七自然段，小組內(nèi)口頭填空：
�。ㄌ匠鲱^的小草）是春天的眉毛。
（早開的野花）是春天的眼睛。
（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽）是春天的音符。
�。ń鈨龅男∠┦谴禾斓那俾�。
如果換一換說法，怎么說？（體會草芽尖尖像眉毛，野花開放像慢慢睜開眼睛，嫩芽吐綠時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動(dòng)的音符，解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來，感受初春的`美和語言的美。）
2.朗讀第四至第七自然段并練習(xí)背誦。
三、學(xué)文拓展
1.多種形式朗讀第八自然段，并背誦。
“……”表示什么？說一說你還在哪兒找到了春天。（讓學(xué)生描述自己找到春天時(shí)的感受，進(jìn)一步體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)春天的快樂，激發(fā)熱愛春天的情感。
2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。
3.春天在小朋友的眼睛里；在歌聲中；在我們寫的話里。
（1）小組內(nèi)互相賞讀課下積累的有關(guān)初春的好詞佳句。
�。�2）感興趣的話，不妨寫一寫自己找春天時(shí)的感受。
四、識字寫字
1.識記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進(jìn)行組詞語練習(xí)。
2.書寫指導(dǎo)。
�。ǔ鍪尽皟�、溪、探、搖、解” ）
�。�1）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫。
“搖”右下筆順是先寫“午”，強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭，再寫“豎折、豎”。
�。�2）觀察字的間架和在田字格中的位置。
�、傩〗M內(nèi)交流。
�、趯W(xué)生照田字格中的范字書寫，注意壓橫中線、豎中線的筆畫。
3.“照鏡子”。把自己寫的字與田字格中范字進(jìn)行對照，做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1.選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。（讀讀、抄抄、寫寫、背背。）
2.背誦課文。
3.畫一畫自己眼里的初春景象，并且寫一寫。
六、板書設(shè)計(jì)
1 找春天
像個(gè)害羞的小姑娘 遮掩 躲藏
仔細(xì)地找啊，找啊
小草 探出 像 眉毛
野花 早開 像 眼睛
樹木 吐出 像 音符
小溪 丁冬 像 琴聲
柳枝 風(fēng)箏 喜鵲 杜鵑 桃花 杏花
……
[教學(xué)反思]
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“估、煌"等10個(gè)生字，會寫“毀、估”等15個(gè)字，會寫“毀滅，不可估量”等24個(gè)詞語。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句，體會課文的
3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
4、能結(jié)合相關(guān)資料，體會《七子之歌（節(jié)選）》《和平宣言（節(jié)選）》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、課前談話，激發(fā)情感
1、（PPT出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院圖片）
同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎？它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖�，雨果曾說過：
人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園，人們就在夢中看到它。
2、圓明園因何有如此的美贊？今天我們就來學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題《圓明園的毀滅》。
【設(shè)計(jì)意圖：引入圖片資料和雨果的贊詞，初步感受圓明園的在世界建筑文化中的地位和盛譽(yù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，奠定借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、初讀課文，梳理字詞
1、下面請大家打開書，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想每個(gè)自然段寫了什么？
2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎？我們來試試，一生領(lǐng)讀，讀對了其他人就跟讀兩遍；
3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字你想提醒大家？
眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色
難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，鞏固自學(xué)字詞的方法。】
三、理清層次
1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu)：再看看這兩組詞語，你還能發(fā)現(xiàn)什么？你是怎么想到的？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一組是寫昔日的圓明園，一組是圓明園毀滅后
板書：昔日、毀滅
2、聚焦：哪些自然段是寫昔日？哪些是毀滅？
預(yù)設(shè)：2、3、4自然段寫昔日，1、5自然段寫毀滅
【設(shè)計(jì)意圖：出示詞語，讓學(xué)生對比思考，成為課堂正真正的主人。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)、定位等思維能力。】
四、整體感受：皇家園林
下面，先請同學(xué)們默讀2、3、4自然段，看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象，你從中感受到了什么，做簡單批注。
第二段預(yù)設(shè)：舉世聞名、皇家園林、眾星拱月（PPT出示平面圖）
板書：布局
【設(shè)計(jì)意圖：整體感受圓明園的特征，為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。】
五、以讀入景：建筑風(fēng)貌
1、咱們接著談，你還感受到什么？
第三段預(yù)設(shè)：
金碧輝煌玲瓏剔透亭臺樓閣熱鬧街市田園風(fēng)光山鄉(xiāng)村野平湖秋月雷峰夕照蓬萊瑤臺武陵春色民族建筑西洋景觀天南海北風(fēng)景名勝
2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后，同學(xué)們的感受又豐富了許多，讓我們把目光和腳步放慢一些，一起去欣賞欣賞。
師生合作讀：
圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。
有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
3、讀著說著，你感受到什么？
預(yù)設(shè)：對比
對比只是這一處嗎？
預(yù)設(shè)：
PPT園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；
還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
4、那接下來，同桌兩人就像我們剛才那樣，先合作讀讀這兩句話�？纯磳Ρ仁址ㄟ�體現(xiàn)在哪？
�。�1）匯報(bào)發(fā)現(xiàn)
預(yù)設(shè)：各地名勝——詩情畫意；民族——西洋
（2）男女生讀：男孩讀前邊，女孩讀后邊，我相信他們的朗讀能帶給我們再次感受圓明園中這建筑的不一樣。
�。�3）引讀：是呀，孩子們，你們看，這大大小小，虛幻，現(xiàn)實(shí)，古今中外的建筑，就集中在這一座圓明園中。面對這樣一座建筑藝術(shù)的博物館，我們怎能不發(fā)出這樣的感嘆：
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
板書：建筑
六、欣賞視頻：珍貴文物
1、真是極境極仙，美不可待。難怪文中說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。從其他地方你還感受到什么？
預(yù)設(shè)：文物（板書）
2、是啊，文物之多，歷史之久，盡在其中。
音樂起，欣賞文物圖片。
小結(jié)：漫漫幾千年，中華民族積累了無數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說：圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
【設(shè)計(jì)意圖
七、結(jié)合資料，布置作業(yè)
孩子們，課文中就是從這三個(gè)方面向我們介紹了這座舉世聞名的皇家園林。然而，他昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。比如說，在我讀到的相關(guān)資料中，有人說圓明園從大自然中汲取最賞心悅目的東西，從而組成了一個(gè)最動(dòng)人的園林。那么，此時(shí)你還想會用怎樣的語言描述圓明園昔日的輝煌呢？
1、大家可以充分利用手上的資料，寫幾句話在批注本上。
2、抄寫自己感受最深的句子，練習(xí)背誦。
小結(jié)：人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處，同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備，文中有大量的四字詞語，還有巧妙的對比，用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
第二課時(shí)
一、課題引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課，大家舉起手，我們一起書寫課題：“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是光明普照的明；“園”是皇家園林的園。我們一起讀，這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍？——?dú)缌�。一起讀：圓明園的毀滅。
板書：圓明園的毀滅
二、體會毀滅
1、請大家自由讀課文第1自然段，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：不可估量的損失
哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫下來了？
2、你對“不可估量”這個(gè)詞怎么理解？
3、課文第一段，兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾，你的'內(nèi)心是什么滋味？
預(yù)設(shè)：悲哀痛恨
帶著這種感受。我們一起讀讀這段，體會這種無法估量的損失。
4、造成這不可估量的損失的是？
預(yù)設(shè)：英法聯(lián)軍
你從哪知道的？齊讀第五段
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
5、同學(xué)們，這些加點(diǎn)的詞語能不能去掉？為什么？
預(yù)設(shè)：貪婪、殘暴、無恥
請大家?guī)е銓@些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
6、燒了圓明園，最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼，仔細(xì)一看，化為灰燼的是什么？
預(yù)設(shè)：建筑瑰寶……
7、圓明園昔日的輝煌，那是說也說不盡，倒也道不完的呀。你們昨天寫下了許多描述昔日圓明園的句子，誰來分享？
【設(shè)計(jì)意圖】由“不可估量的毀滅是誰造成的”這一問題，勾連一、五兩個(gè)自然段，在朗讀中加深情感；分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過經(jīng)過內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
三、研讀“毀滅”，激蕩情感
1、同學(xué)們，我們來看看雨果說的“兩個(gè)”強(qiáng)盜，是如何對圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
PPT引入資料：
鏡頭之一：
英國陸軍軍官赫利斯，第一次進(jìn)入圓明園，搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆，在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字�；ㄅ枥镌灾豢命S金樹，高約一尺，樹上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子，碧瑩瑩，黃燦燦，光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞，總共裝了七筐，叫人替他抬回軍營。他第二次進(jìn)園，搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座，另一座被法軍搶去，還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館，僅這一座，當(dāng)時(shí)就值二萬二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯，返回英國后，因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái)，享用終身。
鏡頭之二：
軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán)，士兵們也不甘落后，他們紛紛闖進(jìn)圓明園，有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒；有的搶到無數(shù)金表，把其中的據(jù)為己有，他們的“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋；口袋裝不下了，他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里，有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來大斧把家具劈碎，然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘，取出鐘面，因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的，但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖，里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表，他迅速拿出行軍袋，在伙伴們沒來到之前，把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來，僅這一袋子他就賣了兩萬五千法郎。
鏡頭之三：
侵略者一腳踢開殿堂的門，闖進(jìn)去，他們_了紫檀雕刻的桌子，抽屜里珍貴的手抄孤本書被傾倒出來，在他們眼里，這些東西不過是一堆廢紙，有人隨手撕來燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見墻上的古畫里，一位老人正凝視著他，認(rèn)為是一種挑釁，馬上用刺刀戳破了古畫。他們手持木棒，遇到極其珍貴又帶不走的東西，就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服，被他們從箱子里拉出來，任意踐踏。許多呢絨氈毯，被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書法繪畫、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
鏡頭之四：
強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后，又開始了更為猖狂的暴行，放火焚燒圓明園。吞沒一切的烈火，把宮殿的雕梁畫棟，碧瓦朱墻，參天古木，異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙，化作了灰燼。圓明園這舉世無雙的園林藝術(shù)杰作，經(jīng)過三天三夜的大火，終于變成了一片廢墟。
2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫面。
3、同學(xué)們，面對這場罪惡的大火，面對圓明園的斷壁殘?jiān)�，你有什么話想說？
小結(jié)：面對帝國主義曾經(jīng)的欺凌，面對風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強(qiáng)不息，我們責(zé)無旁貸！
四、品味寫法
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
預(yù)設(shè)：課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲�？删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“疲憊不堪、面呈菜色、例外、狼吞虎咽”等詞語，能積累文中描寫人疲勞、饑餓、營養(yǎng)不良的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3、能通過提取人物語言中的要點(diǎn)來轉(zhuǎn)述的方法概括課文主要內(nèi)容。
4、從年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫中體會到他的人格魅力，感悟“尊嚴(yán)”的真正內(nèi)涵，感受做人要有尊嚴(yán)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題，反饋預(yù)習(xí)，了解文章大致內(nèi)容。
�。ò鍟赫n題 36、尊嚴(yán)）
師：今天，我們要學(xué)一篇與做人的“尊嚴(yán)”有關(guān)的課文�？蠢蠋煂懻n題，注意“尊”字的第8筆是一短橫。
師：誰來讀好課題？[指名讀]
師：讀得很好，你讀準(zhǔn)了這個(gè)“尊”字的平舌音和前鼻音。一起來讀好這個(gè)詞語。[全班齊讀]
（媒體：尊嚴(yán)：尊貴莊重）
師：什么是“尊嚴(yán)”？詞典中是這樣解釋的請一位同學(xué)來讀讀。這是字典上的解釋。
師：今天的課文講的是跟“尊嚴(yán)”有關(guān)的故事，學(xué)完課文，相信大家會對“尊嚴(yán)”這個(gè)詞有進(jìn)一步的感受。
�。襟w：時(shí)間 地點(diǎn) 人物）
師：我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，相信大家了解了這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物，誰為大家交流一下？[指名講]
（媒體：時(shí)間：寒冷的冬天
地點(diǎn)：美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)
人物：年輕人 哈默
鎮(zhèn)長 杰克遜大叔）
師：你預(yù)習(xí)得很認(rèn)真。這個(gè)小鎮(zhèn)的名字是：一齊讀沃爾遜
�。ò鍟航芸诉d 年輕人）
師：年輕人就是哈默 鎮(zhèn)長叫杰克遜
師：哈默是誰呢，他是美國石油大王。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講述了哈默年輕時(shí)的一件事。
師：大家對課文內(nèi)容已經(jīng)有了解，你能借助這些提示來說說課文講了一件什么事嗎？[指名講]
師：你把這件事說得很具體，看來你對課文內(nèi)容已經(jīng)很熟悉了。要把這件事能簡要地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
你把這件事的原因講得很具體了，經(jīng)過講得太概要了。要把這件事的經(jīng)過全面地說清楚，現(xiàn)在還有困難。不急，我們慢慢來。
二、了解事情起因，理解詞語“面呈菜色、疲憊不堪”
師：在一個(gè)寒冷的冬天，在美國南加洲沃爾遜小鎮(zhèn)上發(fā)生了什么事情呢？誰來讀讀課文的第一節(jié)。[指名讀]
（媒體：一個(gè)寒冷的冬天，美國南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。）
師：你讀得很好，讀準(zhǔn)了這句話中，這個(gè)“難”字的字音。再來讀好這個(gè)詞語，全班齊讀
師：文中用了哪些詞來描寫沃爾遜小鎮(zhèn)上來的這群逃難的人？請大家讀讀課文的第1、2節(jié)，圈出這些詞語。
板書出示詞語：
卡片分三類豎地依次貼出：面呈菜色、臉色蒼白
骨瘦如柴
疲憊不堪
�。ê诎迳现扑庂N出課文中的描寫的詞，其余不要）
師：面呈菜色：呈的意思是呈現(xiàn)，面呈菜色就是臉上呈現(xiàn)出菜般的色彩，是因營養(yǎng)不良造成的臉色。這是描寫人臉色的詞語。讀好這個(gè)詞語。
師：疲憊不堪：這個(gè)詞請你讀。要理解這個(gè)詞，我們先理解“堪”，昨天查過字典了，“堪”忍受。那整個(gè)詞語的意思就是疲憊得無法忍受。
師：這群逃難的人很久沒有東西吃了，臉色很差，體力很差了，文章中用（讀：面呈菜色、疲憊不堪）來形容。想一想，你曾經(jīng)積累過哪些詞語也是描寫這群逃難的人？
師：是啊，大冬天的，一直沒東西吃，又冷又餓，真是卡片貼出：饑寒交迫不要貼，講就可以……）
師：此時(shí)，這群面呈菜色、骨瘦如柴的逃難者最需要的是食物；
師：這群疲憊不堪、渾身乏力的逃難者最需要休息；
師：是的，他們太需要得到好心人幫助了。請大家看課文第一節(jié)，與老師配合讀：他們逃難到了沃爾遜小鎮(zhèn)上，立刻得到善良而樸實(shí)的沃爾遜人的幫助，沃爾遜人生讀：（家家燒火做飯，款待他們）。而此時(shí)，饑餓不堪的逃難者生讀：（連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃了起來）。
三、理解“例外”一詞，聯(lián)系內(nèi)容了解年輕人的“例外”表現(xiàn)在哪些方面，指導(dǎo)概括相關(guān)的內(nèi)容。
1、理解“例外”的意思。
師：這時(shí)，大家在狼吞虎咽地吃著，只有一個(gè)人例外。
�。ǹㄆ鍪荆骸袄狻保�
師：說說這個(gè)詞語的意思（與別人的表現(xiàn)不一樣）
師：沒有像大家一樣，也就是“與眾不同”�？磥泶蠹乙呀�(jīng)理解了“例外”意思了。
2、默讀2--5節(jié)，找到描寫年輕人“例外”具體表現(xiàn)的語句。
師：這個(gè)年輕人的例外表現(xiàn)，課文主要是描寫他的語言讓我們感受到的，請你默讀25小節(jié)，找到有關(guān)句子。
[學(xué)生默讀課文]
3、交流讀句。
師：把你們找到的句子讀一下（請三人，一人讀一處）
（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
�。襟w2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我就不能吃您的`東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”）
�。襟w3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）
師：自己讀讀這些話，想想應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？
（媒體1：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：你來讀第一句。這是一種詢問的口吻。試著讀好這句話。
師：讀得真好！年輕人對杰克遜大叔的尊敬。不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。一起讀。
�。襟w2：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”）
師：你來讀第二句。
（媒體：出示畫線句我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！” ）
師：讀得真好！注意了感嘆號這個(gè)標(biāo)點(diǎn)！把年輕人堅(jiān)決態(tài)度讀出來了。劃線部分能換一種說法嗎？（自己練一練）
師：你是用肯定的句式來說的，很好；你是用反問句來表達(dá)哈默一定要通過自己的勞動(dòng)來的到食物的意思。
師：文中用了雙重否定的句式來表達(dá)年輕人一定要?jiǎng)趧?dòng)換取食物的意思。一起再來讀讀，把他態(tài)度的堅(jiān)決表現(xiàn)出來。
�。襟w3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。）
師：你來讀第3句！
師：讀得真好！年輕人要等勞動(dòng)完后，再吃別人的東西（一邊說，一邊把“等”、“再”兩個(gè)字變紅）。
4、指導(dǎo)概括年輕人“例外”的表現(xiàn)。
1）用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說”的句式來說說他的“例外”的表現(xiàn)。
�。襟w：
杰克遜 年輕人
1、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
2、“先生，那我就不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！”
3：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”）
師：這些話是年輕人在什么情況下說的？請你聯(lián)系課文內(nèi)容，用“當(dāng)……時(shí)，年輕人怎么說”的句式，簡要概括地說說他“例外”的表現(xiàn)。
�。襟w：當(dāng)……時(shí)）
�。襟w：將食物送到年輕人面前時(shí)
詢問有什么活需要他做）
師：聽清楚簡要概括，是不能有對話的。你得把年輕人的話用自己的話，把這個(gè)意思告訴大家，該怎么說？
師：我們繼續(xù)交流。
�。襟w：沒有活需要他做
一定要通過勞動(dòng)得到食物。）
師：很好，你真棒！你簡要概括了杰克遜大叔的話。
�。襟w：等吃過飯?jiān)俳o他派活兒）
師：很好，你也真棒！
師：杰克遜要他吃過飯?jiān)偃ジ苫睿贻p人卻一定要讀句，一個(gè)要他吃過飯?jiān)俑苫�，而一個(gè)卻堅(jiān)持要干完活再吃。他堅(jiān)持這樣，不肯讓步可以用一個(gè)詞來形容（媒體：執(zhí)意）這里都有“等……再……”說這句話的時(shí)候要說清楚，否則意思就不一樣了。請你用上“執(zhí)意”這個(gè)詞來概括地說一說。
（媒體：等干完了活兒再吃東西）
2）完整地說說年輕人“例外”的表現(xiàn)。
�。襟w： 杰克遜 年輕人[書上帶引號的對話]）
師：現(xiàn)在請你把這幾點(diǎn)連起來說一說，自己練一練。
自由練習(xí)后交流。
師：學(xué)到這兒，我們已經(jīng)對課文的重點(diǎn)內(nèi)容有了一個(gè)清晰的了解，也能簡要、概括地說清楚了（這句提到這里講）
3）總結(jié)
師：年輕人的“例外”表現(xiàn)在：
�。ò鍟簣�(jiān)持用勞動(dòng)換取食物。
執(zhí)意先勞動(dòng)后吃食物。）
四、研讀對年輕人的細(xì)節(jié)描寫，感受他的尊嚴(yán)。
1、從細(xì)節(jié)描寫上感受年輕人的饑餓。
師：難道年輕人真的不餓嗎？你是從文中哪些語句知道的？說說你的理由？
�。襟w：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)。
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。）
師：你找得很好。目光一下子灰暗了，從對年輕人細(xì)微的目光變化的描寫中你體會到因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，他很失望；從喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)，你知道他在克制自己。
師：你也找得很對！年輕人從一干完活后就狼吞虎咽的吃飯這個(gè)舉動(dòng)中我們也感受到他餓極了，他太需要食物了。
師：從這些細(xì)節(jié)描寫中我們可以感受到年輕人其實(shí)是餓極了。
2、對比引讀相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步感受年輕人的與眾不同，感受他做人的尊嚴(yán)。
師：是呀，年輕人同樣在逃難，同樣面呈（菜色）；同樣疲憊（不堪）；同樣很久（沒有吃到這么好的食物了）。他太需要馬上就吃到食物了。
引讀24節(jié)。
師：可是，當(dāng)杰克遜將食物送到他面前時(shí)，他卻問（“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” ）
師：當(dāng)杰克遜告訴他（“不，我沒有什么活兒需要您做�！� ）這時(shí)，這個(gè)年輕人的目光（頓時(shí)灰暗了），他的喉結(jié)（上下動(dòng)了動(dòng)）。此時(shí)，他多么渴望得到食物，可他克制了饑餓，堅(jiān)定地說（“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)就得到這些食物！” ）多么執(zhí)著而有個(gè)性的年輕人啊。
師：望著眼前的這位執(zhí)意要用勞動(dòng)來換取食物的年輕人，杰克遜尊重了他的意愿（可以貼出“尊重”一詞），并告訴他（“我想起來了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。” ）可年輕人卻堅(jiān)持道（“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” ）
五、領(lǐng)悟年輕人的尊嚴(yán)表現(xiàn)在任何時(shí)候都能恪守自己做人的原則。
1、思考杰克遜大叔贊賞這位年輕人什么。
師：這位年輕人“例外”的表現(xiàn)，得到了鎮(zhèn)長杰克遜大叔的“贊賞”。
�。ò鍟嘿澷p）
師：杰克遜大叔贊賞年輕人什么？
�。▽W(xué)生交流：有骨氣、有志氣、人窮志不窮、靠勞動(dòng)不靠施舍……）
師：是啊，當(dāng)這群逃難者饑餓不堪時(shí)得到了食物，他們都讀：
�。襟w：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。）
生讀：他們連一句感謝的話都顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
師：這是人們的一種求生的本能，是人之常情的表現(xiàn)。然而，此時(shí)這位同樣是饑餓到了極點(diǎn)的年輕人克制著自己想要立刻得到食物的愿望，堅(jiān)持（讀板書）用勞動(dòng)換取食物，堅(jiān)持（讀板書）先勞動(dòng)后吃食物。當(dāng)他終于勞動(dòng)完了，這才讀
�。襟w：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。）
生讀：年輕人立刻狼吞虎咽地吃了起來。
師：從這個(gè)“狼吞虎咽”中你看出了年輕人此時(shí)的心里（很坦然）。因?yàn)槟贻p人哈默是這樣認(rèn)為的：（媒體：不勞而獲得到的是施舍；靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬。
哈默）
2、總結(jié)、品悟杰克遜對哈默稱贊道的話中“富翁”的含義
師：年輕人“例外”的舉動(dòng)是超乎常人，它需要極強(qiáng)的克制力。他這樣做其實(shí)是在嚴(yán)格遵守自己做人的準(zhǔn)則。三年級就學(xué)過這個(gè)詞（出示詞卡生齊讀：恪守），意思就是“嚴(yán)格遵守”
是啊，哈默這樣做是在（貼板書：恪守自己做人的原則齊讀）
師：這位年輕的做人的原則就是（讓學(xué)生說一說）
�。ㄙN板書：用勞動(dòng)換取報(bào)酬）
師：能恪守做人的原則的人，就是有尊嚴(yán)的人。這就是這位年輕人的可貴之處。這也是杰克遜大叔最為贊賞他的地方。
師：難怪杰克遜大叔這樣評價(jià)他
（媒體：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”）
齊讀
師：你是怎么理解這句話的中“富翁”的意思？
（學(xué)生交流：“富翁”不僅僅是財(cái)富上的，更是精神上的。在杰克遜眼里，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富。）
六、進(jìn)一步感受文章主旨。
�。襟w：尊嚴(yán)：尊貴莊重）
師：學(xué)到這里，你能談?wù)勛约簩Α白饑?yán)”一詞有了哪些深入的理解。請你用一句話寫一寫你的理解。
學(xué)生交流
師：有尊嚴(yán)的人就有精神財(cái)富。尊嚴(yán)就是：恪守自己做人的原則。一個(gè)人可以沒有豐厚的物質(zhì)財(cái)富，但卻不可以沒有精神財(cái)富，當(dāng)你擁有做人的尊嚴(yán)時(shí)，你就擁有了一筆豐厚精神財(cái)富。
師：一個(gè)人活得有“尊嚴(yán)”，他會受人尊敬；一個(gè)民族、一個(gè)國家有“尊嚴(yán)”，會令這個(gè)民族、這個(gè)國家的人民無比自豪�！白饑�(yán)”是我們的立身之本，立國之本，有了它，我們便擁有了一筆寶貴的精神財(cái)富。記住一個(gè)人活著就要有，讀課題“尊嚴(yán)”。
板書：
尊嚴(yán)
恪守做人的原則
杰克遜 年輕人
用勞動(dòng)換取食物
尊重 贊賞 先勞動(dòng)后吃食物
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識本課3個(gè)生字、會寫本課、3個(gè)生字，會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語。
2、有感情的朗讀本詩，背誦本詩；體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活，培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外、主動(dòng)閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會詩詞內(nèi)容，體會詩人思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)閱讀和積累的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
山水田園風(fēng)光的：幻燈片、輕松舒緩音樂、卡片、（1、詞語、晝、耘田、績麻、未解、耕織、傍、桑陰、2、古詩。山居秋鳴、）
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)好消息、____現(xiàn)在我要帶大家去春游！大家想去嗎？（想）如果想去，就請閉上眼，做好出發(fā)的準(zhǔn)備，因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的'學(xué)生專用客機(jī)�！�
2、多媒體播放輕松舒緩的音樂，同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片。（師簡介圖片內(nèi)容）
3、欣賞后學(xué)生談感受。
4、師小結(jié)導(dǎo)入本課：這么美麗的田園風(fēng)光，這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活，怎能不讓人喜愛？怎能不讓人陶醉？其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人。___范成大（板書）。他一生寫下了大量的山水田園詩，其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興（板書）現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料。
5、檢查課前搜集請情況。
6、師小結(jié)。（多媒體出示：范成大，宋代詩人，字智能，號石湖居士。今江蘇蘇州人，出身書香仕宦之家，自幼聰明，官至參知政事，曾多次出使金國，不辱使命。晚年退居蘇州石湖，寫下了頗具影響力的田園詩<四時(shí)田園雜興它包括春日、晚春、夏日、秋日、冬日五組共60首。我們今天要品讀的就是夏日中的一首。（多媒體出示整首古詩）
二、初步感知，了解古詩內(nèi)容。
1、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）出示3個(gè)生字：晝、耘、績、（指名讀，正音，指名分析字型記憶生字。）
�。�2）出示詞語卡片指名讀，全班齊讀。
�。�3）指名讀古詩，師正音。（多音字：“興、供”、都讀四聲、）
2、再讀古詩，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
（1）放錄音，生聽并畫出節(jié)奏。
�。�2）指名讀，生評價(jià)。
�。�3）師生分句讀
�。�4）男女比賽讀
3、三讀古詩了解詩歌內(nèi)容。
�。�1）默讀古詩，借助課后注釋或工具書感知詩歌大意，弄不懂的地方作上記號。
�。�2）交流匯報(bào)
a、出示詞語卡片指名解釋
四時(shí)：一年四季、雜興：各種興致、晝：白天、耘田：除去田里的雜草、未解：不懂得、供：從事、傍：靠近、桑陰：桑樹下面
b、詩句：指名匯報(bào)后，師小結(jié)。（多媒體出示）
晝出耘田夜績麻：白天要除去田里的雜草，夜晚還要在燈下把麻搓成線。
村莊兒女各當(dāng)家：村子里的青年男女各有各的拿手本事，各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任
童孫未解供耕織：小孩子哪里懂得耕田織布的事（卻并不閑著
也傍桑陰學(xué)種瓜）：也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜。
4、同桌交流：一人說詩句一人說意思然后交換。
三、品讀古詩，感受詩人的心聲。
1、師：詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學(xué)們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？
2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）
3、交流匯報(bào)。A。晝耘田、b。、夜績麻、c。學(xué)種瓜（板書）師：你最喜歡哪一個(gè)畫面？為什么？
4、小組交流。
5、全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動(dòng)。（板書：辛勤勞動(dòng)）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動(dòng)。（板書：愛勞動(dòng)）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。（板書：天真有趣）
6、教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動(dòng)的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。）非常不錯(cuò)。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對農(nóng)村勞動(dòng)人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。
四、指導(dǎo)朗讀和背誦。
1、指導(dǎo)朗讀。
a、師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美、敬重、尊敬、。）請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀、）
b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美、喜愛）好，我請個(gè)同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）
2、背誦。
a、看板書背誦、
b、同桌比賽背、
c、指名背、
d、全班閉眼在音樂中背。
五、拓展延伸。
1、師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2、生自讀古詩并借助注釋了解大意
3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小獎(jiǎng)品）
六、作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）
板書：四時(shí)田園雜興
�。ㄋ危┓冻纱�
晝耘田、辛勤勞動(dòng)
�。ㄙ澝溃�
夜績麻
學(xué)種瓜、天真可愛
�。ㄏ矏郏�
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本文生字，學(xué)會14個(gè)。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們釣過魚嗎？能說一說當(dāng)你釣到大魚時(shí)的心情是怎么樣的嗎？
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3、“塞翁失馬，焉知非�！�，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“釣魚的啟示”。
二、感知全文
1、自讀全文，讀準(zhǔn)字音。
2、指名學(xué)生讀課文，理解重點(diǎn)詞語。
3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事：
明確：（1～9節(jié)）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍。
4、簡要理解（10～11節(jié)）寫的是我從中得到的啟示。
三、理解中心，總結(jié)擴(kuò)展
1、反復(fù)誦讀第10節(jié)，說說你對這段話的理解。
2、重點(diǎn)句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實(shí)踐起來卻很難。
⑴討論：
這“魚”指的是什么？
�、颇阌龅竭^類似的情況嗎？是怎樣做的？
3、理解：
“道德只是個(gè)簡單的是與非的.問題”這句話。
四、布置作業(yè)
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或?qū)戇@篇文章的讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
釣魚的啟示
急切道德：是與非
哭出聲
乞求獲得道德實(shí)踐的勇氣
依依不舍
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材簡析：
《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語文第十冊的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章布局、語言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過朗讀，感受文章的意境美和語言美，使學(xué)生能夠體會到作者對非洲的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
1、聊聊非洲。 （學(xué)生交流對非洲的了解。）
2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致。今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什么疑問嗎？
3.、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。
1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達(dá)作者對非洲真切感受的兩個(gè)句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕�？梢宰鲆幌抡洠x后同桌之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法。
三.合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強(qiáng)烈的沖擊。分組學(xué)習(xí)，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。
2、全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)。
彩色的植物世界：
1.你從哪里看出這片藍(lán)天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認(rèn)為寫得最美的句子，說說這些句子好在何處，并感情朗讀。
3.教師小結(jié)：是的，作者抓住了非洲“許多樹也開花”這一特點(diǎn)，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動(dòng)物世界：
1.導(dǎo)語：非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內(nèi)容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
4.資料交流：說說你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。
5.引語：人們曾說：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的樂園，也是動(dòng)物的.天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園，就在非洲！
6.課件展示非洲的野生動(dòng)物。
7.小結(jié)：非洲的動(dòng)物多種多樣，作者無法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來寫，詳略得當(dāng)，寫出了非洲動(dòng)物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活：
1.導(dǎo)語：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無一不是彩色的！
2.學(xué)生交流讀書方法，如：（1）抓關(guān)鍵詞理解；（2）找出寫得最美的句子進(jìn)行體會；（3）給自己提問題而后找答案等。
3.相機(jī)引導(dǎo)：作者通過花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來體現(xiàn)非洲人彩色的日常生活。
引語：熾熱的赤道驕陽孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車夫艷麗的衣著及市場人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
彩色的藝術(shù)：
1.導(dǎo)語：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。
2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂、舞蹈，來體現(xiàn)非洲的藝術(shù)也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？
4.引語：人們常說，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請同學(xué)們朗讀這句話，一起來感受非洲舞蹈的魅力。
5.學(xué)生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動(dòng)的、五彩的旋律，你就會更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無限的活力�！�
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請同學(xué)們再讀這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
四、總結(jié)全文：
1.導(dǎo)語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：
2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界��！”“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！�！�
3.教師點(diǎn)題：是�。≌f非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！
學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。
五、推薦閱讀：《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。
教學(xué)反思:
對于這樣一篇美文，要讓學(xué)生感受它寫作的技巧，體會非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。開課時(shí)的出人意料：在《夢想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。我充分創(chuàng)設(shè)情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起學(xué)生對非洲的神往，再引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后和學(xué)生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界，從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸，感情朗讀加深體會，全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，采用列提綱的方式來梳理本文的文脈，了解本文表達(dá)特色，給學(xué)生充分的言語實(shí)踐時(shí)間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會詩歌所描繪的意境。
2、體會詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、了解我國古代詩歌在體裁上的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生探究古代詩歌的分類常識，詩、詞、曲的特點(diǎn)。
2、了解各位詩人的生平。
【設(shè)計(jì)思路】
本課教學(xué)，以誦讀為主。這五首詩詞曲，都是中國文學(xué)史上著名的作品，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦的篇目。因此，教學(xué)本課，首先應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上，落實(shí)背誦的要求。在讀、背的過程中，讓學(xué)生完成默寫的練習(xí)。通過默寫，使學(xué)生更熟練地識記這五首詩詞曲�；旧鲜前凑铡白x──品──背”的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。品讀時(shí)，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出詩人所表達(dá)的內(nèi)在感情。如《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》中的無限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之氣，《過零丁洋》中的憂國之痛和愿死國難的滿懷豪情，《水調(diào)歌頭》中的纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)，《山坡羊潼關(guān)懷古》中對國計(jì)民生的憂慮等。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、引入
詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精練的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒發(fā)復(fù)雜的思想感情。今天我們要來學(xué)習(xí)的五首詩詞曲都是名家作品，這些作品通過精練的語言要表達(dá)怎樣的內(nèi)涵呢 ?現(xiàn)在就請同學(xué)們和我一起走進(jìn)詩歌優(yōu)美的意境，來品味我國古代詩歌的藝術(shù)魅力吧!二、研習(xí)詩歌
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏、感情。
2、作家作品簡介。
這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫(772～846)，字夢得，洛陽(現(xiàn)河南省洛陽)人，唐代詩人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年 (826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。
3、師生共同讀品詩句。
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠(yuǎn)地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠(yuǎn)地區(qū)。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。
“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當(dāng)時(shí)掌握政權(quán)的司馬氏集團(tuán)而被殺。一次向秀經(jīng)過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當(dāng)年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念�！盃�柯人”指晉人王質(zhì)。據(jù)《述異記》，王質(zhì)人山砍柴，看見兩個(gè)童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧炳已朽爛�；氐酱謇�，才知道已過了一百年。此處作者以王質(zhì)自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個(gè)這么有才能的人長期被貶邊遠(yuǎn)地區(qū)。寂寞地閑望山水風(fēng)光，而朝廷的重要官職將由誰來承擔(dān)呢 ?而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩人開朗的胸懷。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
今日在酒宴上聽到您(指自居易)詩歌《醉贈劉二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝著酒聽著歌不禁覺得精神振作。
白居易《醉贈劉二十八使君》
為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。
詩稱國手徒為爾，命壓人頭不奈何。
舉眼風(fēng)光長寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
本詩是劉禹錫回贈自居易的詩作，詩中曲折地表達(dá)了詩人遭受政敵打擊，長期遠(yuǎn)貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的.名句。
4、齊讀這首詩。
《赤壁》
1、指名朗讀《赤壁》。
2、思考探究：
⑴ 《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
要點(diǎn)提示：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。
這兩句的作用主要不在于作為詩的引導(dǎo)，它本身也蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”──三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
�、� 全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
要點(diǎn)提示：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
3、齊讀背誦這首詩。
《過零丁洋》
1、指名朗讀《過零丁洋》。
2、四人一小組，思考探究：
�、� 這首七言律詩首聯(lián)寫了個(gè)人和國家的哪幾件大事?
⑵ 頷聯(lián)上下兩句有何聯(lián)系?都運(yùn)用了什么修辭手法?
�、� 頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x。
⑷ 尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
⑸ 請同學(xué)們談?wù)勚袊鴼v史上“留取丹心照汗青”的事例。
要點(diǎn)提示：
�、� 一是在他21歲時(shí)，因科舉走人仕途;二是在國家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元。
�、� 國家山河分裂，局勢危急，個(gè)人命運(yùn)也動(dòng)蕩不安，暗示國家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的修辭手法。
�、� 一是兩個(gè)地名，另一層意思是寫出了形勢的險(xiǎn)惡和境況的�？�。
�、� 表明詩人舍身取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
⑸ 如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
3、齊讀這首詩。
三、布置作業(yè)
1、背誦今天所學(xué)的三首古詩。
2、品析下面的詩句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
全班集體或指名背誦前三首詩。
二、研讀作品
《水調(diào)歌頭》
1、學(xué)生試讀，老師示讀，學(xué)生再朗讀，注意重點(diǎn)字的讀音及詞義。
宮闕(què) 綺戶(qǐ) 嬋娟 (chán)
2、解題：
先看《水調(diào)歌頭》四字，它是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。接著讀序言，問：它有哪句話告訴了我們這首詩的題旨和信息?──對，“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。那么農(nóng)歷中秋大家吃什么有什么寓意呀?──團(tuán)圓。要點(diǎn)提示：當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
3、師生共同品讀這首詞。
⑴ 閱讀講析詞上片。詞人以拿酒問月開端：明月什么時(shí)候就有了?‘天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。 )于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。 (說明蘇軾愿意在人間為國家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)
上片大意：敘述作者身世感慨和矛盾心理。
⑵ 閱讀講析詞下片。先是講自己徹夜難眠：月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。這樣寫的目的是──承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。接著問月：為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢 ?
提問：
�、� 什么語氣?要點(diǎn)提示：反詰埋怨。
�、� 懷念誰?要點(diǎn)提示：弟弟子由。
接著由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來沒有完美無缺的。
③ 提問：用什么語氣、態(tài)度?要點(diǎn)提示：對離人的同情撫慰，更是賦予哲理，表現(xiàn)詩人曠達(dá)的心胸和情懷。
最后用月光的普照表達(dá)對天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
�、� 提問：這樣的名句體現(xiàn)作者怎樣的思想?要點(diǎn)提示：深摯崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒發(fā)對弟弟的懷念之情。
4、蘇軾(1037～1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。蘇洵子。嘉佑進(jìn)士。神宗時(shí)曾任祠部員外郎，因反對王安石新法而求外職，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作詩“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、穎州等，官至禮部尚書。后又貶謫惠州、儋州。北還后第二年病死常州。南宋時(shí)追謚文忠。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責(zé)統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。有《東坡樂府》。
《山坡羊潼關(guān)懷古》
1、揭示課題：簡單了解曲是詩詞以外的另一種文學(xué)作品。
2、在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
3、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行糾正。
4、教師簡要講解：作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快 (意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
5、思考探究：
⑴ 這首曲劃分為幾個(gè)層次?
�、� 這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(結(jié)合后兩句來理解。)
�、� 你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。
6、張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評時(shí)政而免官，復(fù)官至禮部尚書，又辭官隱居濟(jì)南云莊，天歷二年 (1329年)，征拜陜西行臺中丞，到官四月病卒。張養(yǎng)浩自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩、宋詞、筆記小說，無所不讀，又詩賦、文章無所不能，尤長于散曲。他隱居濟(jì)南云莊 8年期間，登華不注，游大明湖，覽龍洞，賞泉水，“寄傲山林，縱情詩酒”，創(chuàng)作了大量詩文散曲。其作品流傳下來的有散曲小令160多首，詩近400首，各類文近百篇。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞,能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。
（3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過程與方法
（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。
�。�2）在展示中擴(kuò)大知識面。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)疊詞，新字，復(fù)習(xí)舊字。鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
走進(jìn)秀洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師感到很舒服�？�，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個(gè)好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發(fā)現(xiàn)
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語……
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語都是疊詞。
大家能說幾個(gè)這樣的詞語？
生說疊詞
�。ǘ┏鍪痉戳x疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細(xì)細(xì)
師：你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機(jī)理解詞語并進(jìn)行說話練習(xí)。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞；再如說出一個(gè)字再找反義詞,再說出相應(yīng)的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認(rèn)認(rèn)
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學(xué)習(xí)蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認(rèn)識他們嗎？叫叫他們的名字。學(xué)生自由說──指名說（相機(jī)點(diǎn)擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學(xué)生說，教師相機(jī)出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動(dòng)的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學(xué)會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個(gè)字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
7．我發(fā)現(xiàn)蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個(gè)草字頭的字嗎？
�。▽W(xué)生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學(xué)生說“木”字旁的字。
10．我發(fā)現(xiàn)燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學(xué)習(xí)扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干��！除了做菜，我們的手還能做什么嗎？學(xué)生說，我們會做的事太多了，現(xiàn)在老師有個(gè)要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學(xué)習(xí)扒、扛、揀，（做動(dòng)作）組詞并進(jìn)行說話訓(xùn)練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時(shí)候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個(gè)漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來做個(gè)游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個(gè)動(dòng)作。
學(xué)習(xí)“跺”。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細(xì)看看你想說什么
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的`，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察并發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（看看它們長得像嗎？再仔細(xì)看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現(xiàn)的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現(xiàn)在的現(xiàn)是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學(xué)生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時(shí)對形近字更注意，并會用今天學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行辨析。
學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在學(xué)完了讀讀認(rèn)認(rèn)的四組字和含生字的八個(gè)詞語后，我設(shè)計(jì)了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對這一題進(jìn)行整合。同時(shí)也讓學(xué)生知道識字是為了運(yùn)用。
語文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生利用課文注釋和工具書讀懂課文;
2. 學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。
重點(diǎn)：1、掌握文言實(shí)詞、虛詞;
2、借事說理，材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
什么是天才?怎樣才能成為天才?長期以來，人們一直思索這些問題。古往今來，有許多激勵(lì)人們成才的格言，例如“天才來自勤奮”“聰明在于積累”等等。今天我們學(xué)習(xí)的《傷仲永》也是一篇關(guān)于天才的文章。
二.介紹作者： 王安石：北宋政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號半山。唐宋八大家之一(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的王安石的古詩)
本文采用隨筆的形式而寫。借-件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)、敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷。
三、整體感知
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)朗讀課文:
第一遍, 學(xué)生自由誦讀,感知課文內(nèi)容。
朗讀注意：讀準(zhǔn)字音 找準(zhǔn)停頓 拿準(zhǔn)語調(diào) 讀出語氣
第二遍, 指名讀課文。
第三遍,學(xué)生齊讀。
(2)疏通文意：學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。
(3)全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的.問題。
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語。
傷仲永 哀傷，感傷
父異焉。 感到奇怪
邑人奇之。 以…為奇，認(rèn)為(他)是奇人
稍稍賓客其父 紛紛 把…當(dāng)作賓客
父利其然 以…為利
四、分析理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文主旨
1.方仲永的變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?其原因是什么?
明確：(1)方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲永天資過人,具有作詩才能;第二階段:十二三矣,令作詩,不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。
原因：從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)”。從道理上來說，原因是作者在后面的議論中所認(rèn)為的那樣，方仲永“卒之為眾人” ，是因?yàn)椤笆苡谌苏卟恢烈病?，即沒有受到后天的教育。
2.題目是《傷仲永》，但全文從頭到尾沒有一個(gè)“傷”字。試問：題目改為《記仲永》行不行?
文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個(gè)神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受之天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，并以鮮明的態(tài)度表明的觀點(diǎn)，這是借事說理的方法。
五、齊讀全文，學(xué)習(xí)了本文，你得到哪些啟示?
才能有賴于后天的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。
六、總結(jié)：人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材;反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。
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教材簡析：
本次語文天地共安排了七項(xiàng)內(nèi)容，包括：我的摘錄筆記詞語；暢所欲言、積累和話語有關(guān)的好詞佳句；讀一讀，說一說；開卷有益《難忘的一句話》等。這些練習(xí)內(nèi)容比較簡單，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
教學(xué)目的：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)摘錄筆記，針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。
能力目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力
指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)會查資料的方法
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的.好習(xí)慣
指導(dǎo)學(xué)生在具體環(huán)境中使用語言；
指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，“有聲有色”是較高的標(biāo)準(zhǔn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣
學(xué)習(xí)摘錄筆記，針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。
教具準(zhǔn)備：
投影儀
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《語文天地》第一題、第二題、暢所欲言、
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《語文天地》。
二、講授新課：
學(xué)習(xí)摘錄筆記，進(jìn)行組詞練習(xí)
1、出示投影片：
2、學(xué)生自己讀生詞。想一想：體會動(dòng)詞的作用是什么？
3、學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流。老師進(jìn)行巡視了解情況。
4、指學(xué)生回答。要求學(xué)生回答問題時(shí)要完整。
5、這些生字形狀差不多，那么我們怎么來區(qū)分他們呢？
6、引導(dǎo)學(xué)生理解生詞的意思。
7、進(jìn)行生字的組詞練習(xí)。有能力的學(xué)生可以鼓勵(lì)進(jìn)行說話練習(xí)。
三、學(xué)習(xí)古詩
1、、你對這首古詩句有哪些了解？（指學(xué)生說說自己了解的資料）
�。ㄓ嘘P(guān)詩人、年代、古詩詞的意思）
2、老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的詞語。
3、、老師可以簡單的講解古詩的意思。
4、、學(xué)生再進(jìn)行語句的朗讀，一邊讀一邊結(jié)合自己理解談話。
5、練習(xí)說話
四、 課堂小結(jié)：
課堂中我們進(jìn)行了生字、詞語和句子的練習(xí)，課下要求選擇自己喜歡的詞語造句，把閱讀熟練讀熟練。
板書設(shè)計(jì)：
用投影儀出示相應(yīng)的題目和要求
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、背誦古詩詞，說說古詩詞的意思。
2、收集禮貌用語、一小組為單位，貼到教師的留言板上，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
開卷有益“潑水節(jié)”“搶春水”、“暢所欲言、
學(xué)習(xí)過程：
一、讀一讀《潑水節(jié)》
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以采用學(xué)到的各種方法。
圍繞“潑水節(jié)”寫了哪些內(nèi)容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時(shí)候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
6、 有感情地朗讀。
二、學(xué)習(xí)《搶春水》
1、 運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法閱讀短文《搶春水》。
2、 默讀短文，查字典或與他人交流解決其中的生字。
3、 劃出你感興趣的詞語。
4、 短文有幾個(gè)自然段？
5、 逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
6、 分小組朗讀。
四、暢所欲言
課前搜集民間傳說，生動(dòng)、流利地講述富于春天農(nóng)諺的故事。
引導(dǎo)學(xué)生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學(xué)習(xí)方式。
五、課堂總結(jié)
課后札記：
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教學(xué)目標(biāo)
1．能有順序地觀察圖畫，借助圖上描繪的事物去理解詞語。
2.了解祖國大地四季的一些自然景觀，體會祖國的地域遼闊和物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生作為中華兒女的自豪感及熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會祖國的地域遼闊和物產(chǎn)豐富。
教學(xué)過程
一、從圖入手，導(dǎo)入新課
1．老師給小朋友們帶來了一副圖，知道這是什么圖嗎？看這里是北京，這里是上海，你知道我們溧陽在哪里嗎？
2.今天我們將隨著課文去旅游，有的遠(yuǎn)在天邊，有的卻近在眼前，你們想去嗎？
二、初讀韻文，理清脈絡(luò)
1．采用多種形式讓學(xué)生充分朗讀，做到正確、流利；去掉拼音把課文讀一讀，看看自己是不是真的會讀了。
2．圖文對照，感知課文。課文12個(gè)詞語分成了4行，書中還有四幅圖畫，你們能分別幫這些詞串找到對應(yīng)的畫面嗎？指名學(xué)生上臺指一指。
3.是啊，一幅畫，一串詞，看看畫，讀讀詞，好多詞語小朋友自己就自己學(xué)會啦。
4.出示“中國地圖”，了解四個(gè)地方的位
置。 師描述：塞北，海島、高原、江南都是我們今天要去的地方。他們分別在哪里呢？
你們看，祖國的地形自東向西，越來越高，在西部你會看到一大片紅色的區(qū)域，這里到處是山，也是世界上最高最高的地方——青藏高原。
在青藏高原上，有一條大江一路奔騰而下，跨越了我國11個(gè)省市，最終流入大海，這就是最長的江，長江。在長江中下游有一片綠色的平原，這里河流眾多，土地平坦，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)，這里就是有人間天堂美稱的江南。
在祖國的北方，有一條蜿蜒起伏的曲線，那就是萬里長城，穿越崇山峻嶺，就像一條巨龍守衛(wèi)著中原大地，長城以北的地方就是塞北，那里大部分都是茫茫的草原和沙漠。祖國的南疆是一片蔚藍(lán)的大海，蘊(yùn)藏著十分豐富的海洋資源，也遍布著大大小小的島嶼。手指地圖：這里就是有名的臺灣島，是我國第第一大島，這里是第二大島——海南島,像這樣de 海島我國一共有五百多個(gè)呢。
4.現(xiàn)在你明白了塞北、江南、海島、高原都在哪里了
嗎？
祖國的東西南北地形不同，氣候與風(fēng)光也各不相同。下面讓我們坐上旅游快車，去高原、去塞北、去江南、去海島旅游好嗎？ 根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)擊超鏈接，隨機(jī)學(xué)習(xí)詞串。
三、感悟詞義，想象畫面。
�。ㄒ唬╆笈� 冰雪 高原
1.播放《青藏高原》的視頻，說一說，高原給你的感覺。
誰能用朗讀把自己看到的高原景象描繪出來？指導(dǎo)朗讀
教師適時(shí)補(bǔ)充：祖國的西部地區(qū)是一片雪域高原，青藏高原號稱世界屋脊，平均海拔 4000 米以上，這里地勢險(xiǎn)要，空氣稀薄，可是有一種動(dòng)物卻在這冰天雪地中悠閑而快樂的生活著，他們就是——牦牛
2.出示牦牛的圖片。介紹牦牛
3. 指導(dǎo)讀詞串
�。ǘ┮瑯� 驕陽 海島
1．海島的天氣怎么樣？一起去讀。說一說海島給你留下了什么樣的感覺？是從哪個(gè)詞語讀出來的？引出：驕陽。現(xiàn)在外面也有太陽，這是驕陽嗎？那你是在什么時(shí)候感受到驕陽的？走在驕陽下有什么感覺呢？補(bǔ)充成語：驕陽似火。那誰能把驕陽似火這個(gè)詞讀好呢？（評議）
2.夏天，驕陽似火，小朋友們都不敢在驕陽下行走，可是在海島，有一種樹卻不怕。它就是——椰樹。有誰能向大家介紹一下椰樹？看椰樹圖片，誰來夸夸他？
椰子樹，長得非常粗壯高大，一般有25米高，相當(dāng)于6六層樓房呢。站在椰子樹底下，朝天仰望，一片片綠葉像孔雀尾巴一樣，好看極了；樹上結(jié)的椰子又圓又大，里面裝的`椰子汁，清涼解渴，是人們愛喝的天然飲料。誰再來叫叫它的名字？
3.海島的風(fēng)光更迷人，這里一年四季瓜果遍地，鮮花盛開，如果讓你到海島上去玩，你最想干什么呢？
4.你能把這介紹海島的詞串完整地讀好嗎？
�。ㄈE馬 秋風(fēng) 塞北
1.小朋友們敢說，會讀，那你們的耳朵靈不靈呢？播放萬馬奔騰的音響。聽一聽，你聽到了什么？
2.當(dāng)秋風(fēng)吹過茫茫的大草原，大地一片渾黃，一匹匹駿馬在茫茫的大草原上盡情飛奔，是多么豪邁、多么奔放。
3.你能把塞北的風(fēng)光讀出來嗎？自由讀，指名讀，評議，范讀，再讀。
�。ㄋ模┬踊� 春雨 江南
1.展示江南風(fēng)光圖片，伴以悠揚(yáng)的古琴音樂。最后，讓我們回到自己的家鄉(xiāng)，來感受一下江南的景致。范讀，喜歡嗎？陽春三月，江南大地沐浴在春雨之中，小朋友，春天的雨是什么樣的呢？你能聯(lián)系自己的生活說一說嗎？
2.拓展古詩《憶江南》。
3.江南的風(fēng)景如此秀美，誰能讀好呢？評議，配樂讀。
4.拓展家鄉(xiāng)天目湖的美景，并以詞串的形式說一說。
示范：青山 綠水 天目湖
看圖讓學(xué)生說一說，學(xué)生回憶天目湖的美景自由說一說。
四、總結(jié)拓展。
1.小朋友，剛才咱們登上了冰雪覆蓋的高原——（生讀）牦牛 冰雪 高原。
去了炎炎烈日下的海島——（生讀）椰樹 驕陽 海島；
迎著習(xí)習(xí)秋風(fēng)，來到遼闊的塞北草原——（生讀）駿馬 秋風(fēng) 塞北；
沐浴著蒙蒙春雨，我們又仿佛漫步在美麗的江南水鄉(xiāng)——（生讀）杏花 春雨 江南
2.整體朗讀。地方不同，氣候也不相同，景色更是各異，我們在朗讀這些詞串的時(shí)候，也應(yīng)該讀出不同的感覺來，自由練讀，指名讀。
3.讀著讀著，你又發(fā)現(xiàn)了什么呢？多么奇妙呀！當(dāng)江南水鄉(xiāng)春暖花開時(shí)，塞北地區(qū)已然秋風(fēng)瑟瑟，而海南島上卻是驕陽似火，更讓人驚訝的是青藏高原已是白雪皚皚。你想說什么？
3.補(bǔ)充小詩《祖國多么廣大》，教師配樂朗讀，拓展閱讀，感悟祖國多么廣大。
4.無論是塞北、江南，還是海島、高原，都是我們祖國的一部分，我們都有一個(gè)共同的家！那就是——中國！讓我們用最美的朗讀為偉大祖國喝彩。
5.有感情地齊讀課文
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