小學語文《秋天》優(yōu)秀教學設計
一、課文特點
《秋天》是著名作家何其芳寫的。詩不長,僅三節(jié)。為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點;表現(xiàn)了詩人對秋天的喜愛和贊美之情;表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。
二、教學目標及依據(jù)
《語文課程標準》中明確指出:要在閱讀中“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要重視朗讀和默讀,加強閱讀方法的指導,要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究等方面的教學。為此,我確定本節(jié)課的教學目標如下:
1、知識和技能:
有感情的反復朗讀并背誦全詩
把握詩歌意境,感悟詩人思想感情
2、過程和方法:反復朗讀,在讀中感知詩歌的內(nèi)容,讀中領(lǐng)悟詩歌的意境,在讀中
3、情感、態(tài)度和價值觀:
培養(yǎng)學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教學重、難點
教學重點是:引導學生反復吟誦,體味詩歌意境美
品味詩歌的語言美
教學難點是;揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
難點突破方法:內(nèi)聯(lián)(已知的同類作品),外延(課后“研討與練習”中他人的作品)然后,以此指導對個體的解讀,強化朗讀訓練,以讀代講,以讀促悟。
四、教法學法與教學手段
1、教學方法:
根據(jù)課文文質(zhì)兼美的特點和學生的實際情況,我主要采用誦讀法:教會學生如何讀詩,在讀中如何感受語言美;引導學生通過聯(lián)想和想象知詩歌的意境,體會詩人感情。激發(fā)興趣法:引起學生閱讀的興趣;討論質(zhì)疑法:在合作中 共同學習共同成長。這樣既調(diào)動了學生學習的積極性,又培養(yǎng)了朗讀能力、語言表達能力、想象能力。
2、學習方法:
古人主張:“授人魚,不如授人以漁”,在全面推進課程改革的今天,課堂上不僅要傳授文化知識,更重要的是教給學生科學的學習方法,為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎。語文教學的終級目標正如葉圣陶所言:不待老師講解,學生自能讀文;不老師評點,學生自能作文。因此,加強對學生的學法指導尤為重要。在這堂課的教學中我將朗讀訓練貫徹到課堂始終,讓學生掌握學習現(xiàn)代詩歌的方法:把握韻律,感受詩歌的音樂美;發(fā)揮想象,感受詩歌的意境美;感受詩情,體會詩歌的情感美。
3、教學手段:
充分利用現(xiàn)代化教學輔助手段,播放多媒體教學課件。依據(jù)教學的直觀性原則,在教學中,利用學生多種感覺,通過多種形式的感知,豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識,使學生獲得生動的表象,從而比較全面、深刻地掌握材料。多媒體課件的播放可以增強直觀性,提高課堂效率。A%.
六、教學程序設計:
為完成教學目標,我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):引秋(2分鐘)
1、圖片展示,你看了有什么印象?
2、你是否記得寫秋的名句?
3、那詩人筆下的秋是怎樣的?
(輕松的心情利于學生快速進入學習狀態(tài)。讓學生帶著自己的感受進入課文,激發(fā)學生的學習興趣和欲望;同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達能力。)
第二環(huán)節(jié):誦秋(8分鐘)
本環(huán)節(jié)以讀為主,使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。
1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。
2、正音
(積累字詞,豐富語言材料)
3、讀“課前提示”,想一想,我們該以一種怎樣的語氣和情感讀?
“深情絮語”說明節(jié)奏不宜強,速度不宜快,做到輕松柔和舒緩,懷著對求的熱愛贊美之情
(使學生朗讀找到依據(jù),明確詩歌的朗讀要根據(jù)詩歌內(nèi)容來確定)
4、教師范讀,學生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
5、學生自讀與賽讀,并在學生中互評,教師給予適當?shù)墓膭睢?/p>
(這樣就能使學生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時,還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學生語文學習的方法和習慣,提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng),使學生的認知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升,鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。)
第三環(huán)節(jié):品秋
以第一節(jié)為例,體會詩歌意境,品味詩歌語言(25分鐘)
1、詩人在詩中選取哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景?
露珠、鐮刀、水果、冷霧、網(wǎng)、蘆蓬、白霜、小槳、漁船 、草野、蟋蟀、溪水、牧羊女
2、為何選這些景物?
(寫秋,就是要抓住有秋天特色的代表性事物來寫,以此對學生的寫作進行指導)
3、但只是羅列有代表性的事物,會有詩情嗎?
(讓學生明白意思沒變,但我們的想象卻沒有了,更別說感受生動鮮明的畫面了!岸《 保郝犛X,如聞其聲,身臨其境;“飄”:山谷很靜,“空山不見人,但聞人語響”“飽食”擬人手法“棲息”:先品詞意義;再悟,這里是秋天給農(nóng)家?guī)砹说緷M倉,谷滿地,一派豐收景象。這樣,以學生為主,教師引導為輔培養(yǎng)了學生自主合作探究的能力,實際上也是教給學生一種閱讀方法,不但培養(yǎng)了學生的.聯(lián)想與想象能力、表達能力還使學生感悟到了詩的意境美,達到教學目的。))
4、給這節(jié)詩加一個詩意的名字:農(nóng)家豐收圖
5、出示和第二、第三節(jié)相關(guān)的圖片,讓學生按第一接的方法小組品味二三節(jié)。
(本環(huán)節(jié)以學生討論為主,教師輔助引導為輔,使學生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學目標中的能力目標得以實現(xiàn)。同時也培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法,在學生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時,檢測了學生的思維品質(zhì),語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。)
6、比較閱讀《秋景》
第四環(huán)節(jié):布置作業(yè)(5分鐘)
1、查找描寫秋天的詩歌、名句。
(在積累字詞句篇的同時,鍛煉了學生篩選、查找資料的能力,提高了語文素養(yǎng)。)
2、背誦本詩
設計意圖:這是對學生本課所學知識的驗收
教學反思
本節(jié)課我是在培養(yǎng)學生各方面素質(zhì)的前提下設計的。教學中采用知識遷移、教師導學法、學生自學法法等多種教學方法。運用電教媒體體等多種教學手段,培養(yǎng)學生興趣和能力,滲透學生學習方法有機地結(jié)合在一起,使學生得到全面發(fā)展。但在時間安排上有些不妥,拼讀部分時間較長。另外,學生是一個一個獨立的個體,每個人的閱讀經(jīng)歷有差異,所以設計在關(guān)注學生個體上還要加強一些。
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