小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀(15篇)
作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、使學(xué)生受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
2、學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞、會(huì)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)一邊讀、一邊想的讀書(shū)方法。
2、理解含義較深的句子(思考練習(xí)第2題)、明確古井教育人們?cè)鯓幼鋈说膯?wèn)題。
教學(xué)時(shí)間三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┌搭A(yù)習(xí)要求初讀課文、了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)、聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字、詞。
(二)一邊讀、一邊想、按自然段讀懂意思、并劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┞�(lián)系上下文理解生字新詞。
�。ǘ├斫庾匀欢蝺�(nèi)容、用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。
教學(xué)過(guò)程
(一)自由讀課文、通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞、并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文、檢查初讀課文情況、并糾正誤讀、區(qū)別字形。
1、讀準(zhǔn)生字讀音:
乳(rǔ)汁的乳、報(bào)酬(chu)的酬是翹舌音、要讀準(zhǔn)。
讀準(zhǔn)以下容易誤讀的音:
扁擔(dān)(dn)的擔(dān)、不要讀成dān的音;
單�。╞)的薄不要讀成bo的音;
一陣風(fēng)能把她吹倒似(sh)的中似、不要讀成s的音;
日子長(zhǎng)著哩(li)的哩應(yīng)讀輕聲;
提供(gōng)的供不要讀成gng的音;
他們懂得(de)的得應(yīng)讀輕聲、不要讀成d的音;
不能總讓大家出力氣啊和多好的古井啊中的啊、應(yīng)按啊的變調(diào)讀、前者應(yīng)讀ya、后者應(yīng)讀na。
2、注意以下字形:
暮色的暮下邊是日;
絡(luò)繹不絕的繹不要寫(xiě)成澤;
六旬的旬與句、陶冶的冶與治不要相混。
3、提醒學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ):
熹微、歉意、陶冶、絡(luò)繹不絕
熹微:形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指清晨)。
歉意:抱歉的意思。
陶冶:燒制陶器和冶煉金屬、比喻給人的思想、性格以有益的影響。
絡(luò)繹不絕:(人、馬、車、船)前后相接、連續(xù)不斷。
�。ǘ┳杂勺x課文、一邊讀、一邊想:古井的古是什么意思?為什么叫古井?想一想各自然段的意思、分小組討論、并解答;再由老師歸納、順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。
1、歸納自然段的意思:
第1自然段:村東頭有一口古井、村里的人都來(lái)取水。
第2自然段:到古井取水的人很多。
第3自然段:村里的人常年幫一對(duì)老人挑水、從來(lái)不要報(bào)酬。
第4自然段:老兩口表示歉意。
第5自然段:鄉(xiāng)親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的幫助。
第6自然段:古井使大家懂得應(yīng)該怎樣做人。
2、想一想、議一議:按自然段歸并的方法(自然段的意思聯(lián)系比較緊)為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段。
第一段:第1自然段
第二段:第2自然段
第三段:第3~5自然段
第四段:第6自然段
3、讀課文、想一想、共同歸納:課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點(diǎn)?
�。ㄕn文講了古井的位置和作用、講了到古井取水的人很多、重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要報(bào)酬的事。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文、從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手、深入理解課文內(nèi)容、懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們提供泉水、而且陶冶了人們的品格、從而受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法、理解思考練習(xí)第2題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話的含義、從而深刻理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲该侄巫x課文。
�。ǘ╅喿x分析第一段:
1、這一段寫(xiě)了四句話:有兩句話是寫(xiě)古井的位置和作用的、還有兩句話是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀、想一想、找一找、把前兩句話畫(huà)下來(lái)。后兩句話中清涼可□的可口是什么意思?
2、古井像一位溫情的母親、用她甜美的乳汁哺育她的兒女、甜美的乳汁指的是什么?哺育是什么意思?為什么把古井比喻成溫情的母親呢?
(甜美的乳汁指清涼可口的井水。哺育是養(yǎng)育、培養(yǎng)的意思。把古井比作溫情的母親、因?yàn)槟赣H是慈愛(ài)的、對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的、可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣、無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、清涼的`泉水、養(yǎng)育村民毫無(wú)所求、所以說(shuō)古井像母親一樣。)
�。ㄈ╅喿x分析第二段:
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論、解答:
這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多、段中有沒(méi)有很多這個(gè)詞?如果沒(méi)有、作者是通過(guò)什么表現(xiàn)挑水的人很多的?
(不用很多、而用時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。)
2、春雨有什么特點(diǎn)?為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨?
�。ù河瓴煌奶旌颓锾斓挠�、它的特點(diǎn)是雨水少、有貴如油之稱。下起來(lái)不大、斷斷續(xù)續(xù)、一般剛能潤(rùn)濕路面。)
剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的路面是什么樣的?
�。皲蹁醯摹#�
老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨說(shuō)明了什么?
(說(shuō)明到古井挑水的人很多、路上人來(lái)人往、免不了會(huì)有井水灑到地上、路面總也不干。)
3、這一段寫(xiě)到古井取水的人很多、說(shuō)明了什么?
�。ㄕf(shuō)明了鄉(xiāng)親們盡情享用井水、表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。)
�。ㄋ模╅喿x分析第三段:
1、指名讀課文。讀前提問(wèn)、讀中思考、讀后議論解答:
這一段是寫(xiě)鄉(xiāng)親們幫助村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水、不要報(bào)酬的事。兩位老人為什么需要有人幫助挑水呢?鄉(xiāng)親們是怎樣幫助老人挑水的?老人怎樣表示?鄉(xiāng)親們又是怎樣勸說(shuō)的?這一切說(shuō)明了什么?
(年過(guò)六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單�。慌畠和獾亟虝�(shū)、所以老人需要有人幫著挑水。)
2、這個(gè)幫著挑一擔(dān)、那個(gè)幫著提一桶、老人的水缸總是滿滿的。這里、這個(gè)、那個(gè)用在上下句里說(shuō)明什么?
�。◣椭先颂羲牟皇且粌蓚€(gè)人、而是許多人。)
挑一擔(dān)提一桶、上句是擔(dān)、下句是桶、說(shuō)明力氣大的就挑擔(dān)、力氣小的就提桶。
老人的水缸總是滿的、這句話說(shuō)成老人的水缸滿滿的有什么不同?總是說(shuō)明了什么?
�。ㄕf(shuō)明一直是滿滿的、大家不間斷地幫老人挑水)
3、鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱情地幫助老人挑水、老人很感激。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些報(bào)酬、可是誰(shuí)也不肯接受。于是、老兩口帶著歉意說(shuō):日子長(zhǎng)著哩、俺們不能總讓大家自出力氣啊。老人的話里不能總讓大家白出力氣、那么、不白出力氣是什么意思呢?
�。ㄊ怯袌�(bào)酬)
總讓的總跟總是滿滿的的總的意思一樣不一樣?
�。ㄒ粯�、都是一直、一向的意思)
換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么?
�。ɡ鲜牵�
4、鄉(xiāng)親們是怎樣表示的?齊讀第三自然段。
那口井給人們出了多少力氣?這句話點(diǎn)了問(wèn)號(hào)、應(yīng)該怎樣讀?是有疑問(wèn)而提出詢問(wèn)的語(yǔ)氣、還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問(wèn)語(yǔ)氣?連同下面一句話試讀一下看看。
5、鄉(xiāng)親們總是勸說(shuō)兩位老人、勸說(shuō)是什么意思?
�。▌窠狻⒄f(shuō)服)
為什么還要?jiǎng)裾f(shuō)兩位老人呢?
(因?yàn)閮晌焕先艘粋€(gè)心眼兒要給幫助挑水的人一些報(bào)酬。鄉(xiāng)親們不肯接受、只能向老人講道理、讓老人安心接受幫助。)
這種勸說(shuō)是不是只有一兩次、還是多次?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
�。看卫先吮硎�、鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)的�?偸牵�
6、這一段出現(xiàn)了兩個(gè)總是、一個(gè)總讓、查查工具書(shū)、這里的總是什么意思?
�。ń�(jīng)常、一直或一向。)
一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無(wú)私的熱情的幫助、一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感激鄉(xiāng)親們要有所表示。
7、有感情地試讀這一段、再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和體貼的感情、還要顯示出兩位老人的不安和感激的情懷。
�。ㄎ澹╅喿x分析第四段:
1、先齊讀、再自由讀課文結(jié)尾段。
多好的古井啊、好在什么地方?下面的話、說(shuō)明了多好:
�、偎粌H為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水、什么是生命的泉水?泉水前面為什么加上生命?
�。ㄈ藗兿碛霉啪娜�、使生命得到保存。)
這句話跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系?再讀讀開(kāi)頭段。
(這句話跟開(kāi)頭段呼應(yīng)了、是開(kāi)頭段內(nèi)容的概括和加深。)
把開(kāi)頭一段和結(jié)尾這一句話連起來(lái)讀一讀、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、看看它們的聯(lián)系密切不密切:
�。ㄎ覀兇鍠|頭有一口古井。井里的水清涼可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親、用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們提供著生命的泉水。)
看來(lái)、母親甜美的乳汁就是生命的泉水、二者聯(lián)系是非常密切的。
�、诠啪嗪�、好在一是為鄉(xiāng)親們提供了生命的泉水、二是還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。陶冶是什么意思?工具書(shū)上是怎么講的?品格是指人的什么?
(陶冶、原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬、用來(lái)比喻給人的思想、性格以有益的影響。品格是指人的品質(zhì)、風(fēng)格。)
小組(或同桌)議論、然后全班討論:古井還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格、使他們懂得應(yīng)該怎樣做人。古井源源不絕地為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水、一無(wú)所求。這是一種什么精神?
�。o(wú)私奉獻(xiàn)精神)
這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響?換句話說(shuō)、這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒(méi)有?
�。▽W(xué)到手了)
表現(xiàn)在什么地方?
(幫助兩位老人挑水不要報(bào)酬)
2、小結(jié):
鄉(xiāng)親們幫助老人挑水不要報(bào)酬、說(shuō)明古井陶冶了人們的品格、使他們懂得應(yīng)該做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
3、有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)有感情地朗讀課文、加深對(duì)課文內(nèi)容及中心思想的理解、為背誦課文做好準(zhǔn)備。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)用哺育、絡(luò)繹不絕造句。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)第二段具體寫(xiě)到古井取水的人很多的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
(一)有感情地朗讀課文。按自由讀、教師范讀和指名讀的順序進(jìn)行。要求:讀得連貫、節(jié)奏自然、強(qiáng)弱恰當(dāng)。較好地理解并掌握課文句、段及全篇的意思、以及段落層次之間的內(nèi)在聯(lián)系。讀出課文的語(yǔ)調(diào)、速度、停頓及重要字詞的重音。著重注意:
第二段、讀出鄉(xiāng)親們到古井取水時(shí)的歡悅情感和熱鬧氣象。
第三段、讀出鄉(xiāng)親們幫助兩位老人挑水的熱情和關(guān)懷、以及兩位老人的不安與歉意的心情。
第四段、讀出結(jié)尾段的歸結(jié)語(yǔ)調(diào)和感慨氣勢(shì)、多好、古井、生命的泉水、陶冶、怎樣做人應(yīng)該讀重音。
(二)造句練習(xí)。
向?qū)W生說(shuō)明哺育的本意是用乳汁喂養(yǎng)的意思、一般比喻培養(yǎng)教育。絡(luò)繹不絕有兩種用法:一個(gè)是當(dāng)作狀語(yǔ)修飾謂語(yǔ)來(lái)到的、另一個(gè)直接當(dāng)作謂語(yǔ)使用(語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)教學(xué)中不必出現(xiàn))。
出示示范句、再做練習(xí):
1、哺育:
�、傩÷乖诼箣寢尩牟赣惋曫B(yǎng)員的照料下、漸漸長(zhǎng)大了。
②爸爸媽媽和學(xué)校老師都在哺育我們成長(zhǎng)。
2、絡(luò)繹不絕:
�、偾宄�、參加早鍛煉的人們、絡(luò)繹不絕地來(lái)到街心花園體育場(chǎng)。
�、谇宄俊⒌浇中幕▓@體育場(chǎng)參加早鍛煉的人們絡(luò)繹不絕。
�。ㄈ┱n文第二段語(yǔ)言形象優(yōu)美、生動(dòng)地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水、盡情享用的熱鬧情景。下面有一種寫(xiě)法和原文比較、看看作者是怎樣把這一段寫(xiě)形象生動(dòng)的。
出示:
古井離我們家才十里來(lái)遠(yuǎn)。每天從早到晚、取水的人連續(xù)不斷地從我們家門前走過(guò)、桶響著、扁擔(dān)響著。門前的路總是濕的。
和原文第二段比較、有什么差別:
原文一般寫(xiě)法比較說(shuō)明
每天從晨光熹微到暮色降臨、取水的人絡(luò)繹不絕。每天從早到晚、取水的人前后相接、連續(xù)不斷。原文用熹微形容清晨陽(yáng)光不強(qiáng);用擬物降臨、表示暮色來(lái)到。這就把從早到晚的時(shí)間、形象地表現(xiàn)出來(lái)。絡(luò)繹不絕是成語(yǔ)、比一般說(shuō)法簡(jiǎn)潔扼要。
桶兒叮叮當(dāng)當(dāng)、扁擔(dān)吱吱悠悠、像一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲。桶響著、扁擔(dān)響著。叮叮當(dāng)當(dāng)、吱吱悠悠是桶和扁擔(dān)的擬聲、用一支快樂(lè)的鄉(xiāng)間小曲、比喻、聯(lián)想取水的人們的歡悅心情。
門前的路面濕漉漉的、老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨。門前的路面老是濕的。濕漉漉是濕的擬狀、用剛下過(guò)一場(chǎng)春雨的聯(lián)想、表示路面濕得不大、給人一種舒適、滋潤(rùn)的感覺(jué)、透出鄉(xiāng)親們對(duì)古井的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
這一段用形容、擬物、擬聲和比喻、聯(lián)想等寫(xiě)法、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們到古井取水的歡悅心情。讀了給我們的感受是具體的、親切的。
重點(diǎn)讀這一段。
下面有一段直接描述的話、請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)課文第二段的寫(xiě)法、以小組為單位議論一下、看看怎樣修改、補(bǔ)充可使這一段活生動(dòng)、形象。
�。ㄗ⒁猓簞�?rùn)M線的詞語(yǔ)可以改動(dòng)、變換。)
離我們家不遠(yuǎn)就是早市。早晨、趕集的人多極了、肩碰肩、腳碰腳的。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜是綠的、米是白的、魚(yú)是銀的、果子是紅的。雞也叫、鴨也叫、賣主不停地喊著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、眼睛都看不過(guò)來(lái)了、挑選自己滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火。
修改后是這樣的(供教師參考):
離我們家不遠(yuǎn)就是早市。清晨、趕集的人摩肩接踵。市場(chǎng)兩旁攤位上、菜綠瑩瑩、米白花花、魚(yú)銀閃閃、果子紅艷艷、雞嘰嘰咯咯、鴨子呱呱呱呱、賣主不停地吆喝著招呼顧客。買主提著籃子、推著小車、目不暇接地挑選著滿意的東西。早市熱熱鬧鬧、紅紅火火、像奏起一支歡樂(lè)的晨曲。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文、再背誦課文。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo):知識(shí):正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
能力:理解課文內(nèi)容
情感:激勵(lì)學(xué)生從小為人大度,常抱有處處為別人著想的思想。
重、難點(diǎn):體會(huì)小人魚(yú)寧可犧牲自己也不殺王子的品質(zhì)。
教法:讀中感悟
教具:搜集安徒生童話書(shū)籍
流程:
一、讀題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課,匯報(bào)資料。
二、初步感知、了解大意。
三、自主閱讀,體會(huì)。
1、讀課文介紹小人魚(yú)在追求幸福的過(guò)程中,承受了那些痛苦?
2、最后她 成功了嗎?
3、這個(gè)故事的結(jié)局讓你感悟到了什么?
四、積累內(nèi)化:
1、根據(jù)小人魚(yú)故事寫(xiě)一篇讀后感。
2、自讀課文中的相關(guān)文章。
五、作業(yè):
積累課文中的好詞佳句。
六、實(shí)踐活動(dòng):
組織學(xué)生交流自己了解的安徒生的故事,談?wù)劯惺堋?/p>
板書(shū)設(shè)計(jì):
小人魚(yú)憧憬人間——序幕
小人魚(yú)救了王子 愛(ài)上王子——開(kāi)端
海的女兒 小人魚(yú)忍痛變成人形——發(fā)展
小人魚(yú)愛(ài)情失敗 沒(méi)有加害王子——高潮
小人魚(yú)化成泡沫——結(jié)局
小人魚(yú)犧牲了自己——尾聲
丹柯的故事
時(shí)間:
教學(xué)內(nèi)容:丹柯的故事
目標(biāo):知識(shí):正確、流利、有感情的.朗讀課文。
能力:認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。
情感:感受丹柯為了拯救大家而犧牲自己的愛(ài)心的高貴品質(zhì)。
重、難點(diǎn):對(duì)人物的思想品質(zhì)的理解。
教法:讀中感悟,自讀自悟。學(xué)法:自主探究。
教具:資料
流程:
一、談話引入,讀讀交流
自由默讀課文,邊讀邊想,課文寫(xiě)了丹柯的一件什么事?
二、自讀體會(huì):
1、丹柯為拯救族人掏出自己火熱的心照亮黑暗的舉動(dòng)給你留下了什么印象?
2、找出課文中描寫(xiě)丹柯與族人走出黑暗時(shí)時(shí)的語(yǔ)言、外貌、神情的句子,體會(huì)到了什么?
3、在族人不信任丹柯的時(shí)候,丹柯的心情是怎樣的,你有什么感想?
三、總結(jié)課文:引導(dǎo)學(xué)生交流,從生活中的那些人物的品質(zhì)令我們感動(dòng)?
四、積累內(nèi)化:認(rèn)識(shí)課文中的2個(gè)生字,自選課文中的好詞佳句。
五、實(shí)踐活動(dòng):
課外搜集一些為人類的幸福而犧牲自己的故事讀一讀。
在網(wǎng)上看有關(guān)電影。
六:作業(yè):練習(xí)冊(cè)相關(guān)的題任選三道。
板書(shū):
丹柯的族人被趕到條件惡劣的林子深處
丹柯的故事
丹柯為了救族人用心照明黑暗走出絕境
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求:
1、 根據(jù)詞句理解自然段的意思。
2、 感受長(zhǎng)江三峽風(fēng)光美,熱愛(ài)祖國(guó)的山水。
教學(xué)重點(diǎn):
感受三峽的風(fēng)光美。
教學(xué)難點(diǎn):
課文描寫(xiě)的景、情如何在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。
課前準(zhǔn)備:
多面體課件
教學(xué)模式:
重點(diǎn)突破,自我探究,整體感知課文,把握課文重點(diǎn),學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí),自我嘗試,自我探究,突破難點(diǎn)和重點(diǎn),在此基礎(chǔ)上展開(kāi)討論交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,并進(jìn)行遷移發(fā)展,實(shí)現(xiàn)學(xué)懂后的學(xué)會(huì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、 引題,欣賞,直觀感受。
1、長(zhǎng)江以其雄偉磅礴的氣勢(shì)自古以來(lái)吸引了無(wú)數(shù)中外游人紛紛前來(lái)觀光游覽,它和黃河一樣是中華民族的母親河,你們想不想去看一看?
2、欣賞長(zhǎng)江三峽風(fēng)光錄象。
3、欣賞后,你有什么感受?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
二、 整體感知,把握重點(diǎn)。
1、自讀課文,找出課文中最能體現(xiàn)作者感受的句子。
“啊,百里三峽,好一幅百里山水圖�!�
指名讀,齊讀,讀出對(duì)長(zhǎng)江欣賞、贊嘆的感受。
2、 讀了這句話后你有什么問(wèn)題?——?dú)w納:百里三峽圖里有哪些景物?為什么說(shuō)它是百里山水圖?
3、 從課文中找找這兩個(gè)問(wèn)題的答案。
山奇、水急、船險(xiǎn)
三、 學(xué)文第三、四、五自然段。
1、 學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1) 、自學(xué)第三自然段,學(xué)后交流:
你學(xué)懂了什么?抓住哪些語(yǔ)句學(xué)的?
刀砍劍劈像……像……還好像
�。�2)、感情朗讀
(3)、教師適當(dāng)小結(jié)。
2、 比較第二與第三、四自然段的異同。
同:寫(xiě)法相同
異:描寫(xiě)景物不同
3、 學(xué)習(xí)第三、四自然段
�。�1) 、學(xué)習(xí)小組為單位自學(xué)第三、四自然段
(2) 、抓住重點(diǎn)詞句交流探究:課文寫(xiě)了景物的什么特點(diǎn)?怎樣來(lái)寫(xiě)的.?
�。�3) 、感情朗讀
4、 選擇自己喜歡的自然段讀一讀,并指名讀,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
5、 山奇、水急、船險(xiǎn),充分展現(xiàn)了三峽風(fēng)光,令作者情不自禁地發(fā)出感慨,
“啊,百里三峽,好一幅百里山水圖�!�
齊讀
四、 學(xué)文六、七、八自然段。
1、 三峽不僅風(fēng)光優(yōu)美,還有許多迷人的傳說(shuō),神女峰即是其中之一。出示神女峰的畫(huà)面,描述神女峰的形狀。
2、 齊讀課文六、七自然段,指名說(shuō)說(shuō)故事。
3、 學(xué)了神女峰的故事,你對(duì)三峽這幅百里山水圖又有了什么新的認(rèn)識(shí)?
4、 再讀“啊,百里三峽,好一幅百里山水圖�!�
五、 遷移發(fā)展
1、 古往今來(lái),無(wú)數(shù)的文人墨客面對(duì)神奇的三峽,寫(xiě)下了無(wú)數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇、故事,一曲《長(zhǎng)江之歌》更是抒發(fā)了當(dāng)代中國(guó)人對(duì)它的熱愛(ài)。欣賞《長(zhǎng)江之歌》
2、 以“長(zhǎng)江三峽,我想對(duì)你說(shuō)”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
3、 課后作業(yè):尋找、收集關(guān)于長(zhǎng)江三峽的詩(shī)歌故事,閱讀時(shí)間交流。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。
2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)閱讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。
課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)
讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
第一課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
檢查自學(xué),總體感知課文內(nèi)容。
導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝,那在俄國(guó)作家葉?諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類的朋友,你喜歡什么動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)他們有什么特
的白公鵝又是如何呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧!
1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2、讀讀記記下列詞語(yǔ)。
腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰
3、把下面的多音字整理在課本上(注音、組詞)。
調(diào)diàotiáo
4、結(jié)合上下文(或查工具書(shū))解釋詞語(yǔ)。(寫(xiě)在課本上)
漣漪慢條絲理主宰
5、概括課文主要內(nèi)容。(提示:本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的,表達(dá)了作者怎樣的感情?)
6、再讀課文劃出重點(diǎn)句,與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表:
白鵝白公鵝
姿態(tài)
叫聲
步態(tài)
吃相
玩相
8、質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問(wèn)題,并在文中做好標(biāo)記)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。
2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書(shū):白鵝),今天,和我們見(jiàn)面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書(shū):公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。
二、初讀感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?
2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書(shū):榮膺)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?
3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)
4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書(shū):傲)
三、比較
1、同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的'肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?
2、出鵝圖,交流想法。
結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:
A、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理
過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫(xiě)?
B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?
C、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書(shū):傲氣)聽(tīng)了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為??現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。
四、辯論
“不過(guò),你們先別笑。讀了課文,有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信,我還有證據(jù)——
1、證據(jù)一:搗亂
出句“有時(shí)??亂羽”
聽(tīng)你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它,你聽(tīng)——(師讀)
引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。
2、證據(jù)二:偷食
出句“有多少次?主宰�!�
不光偷吃魚(yú)餌,還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩,多討厭,這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)
�。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎?板書(shū):傲骨)
3、證據(jù)三:“吃驚”
A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)??大吃一驚了�!�
B、瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))
C、聽(tīng)你們這么說(shuō),作者是在講俏皮話啊。
你聽(tīng)聽(tīng)看,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))“講得有理,那你來(lái)試試。”
D、那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?
五、小結(jié)
看來(lái)作者明著是寫(xiě)白公鵝的缺點(diǎn),實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝?
六、拓展:
動(dòng)物是人類的朋友,你喜歡什么動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)?板書(shū)設(shè)計(jì):
海軍上將
白公鵝步態(tài):慢條斯理不慌不忙
教后反思:
活動(dòng):無(wú)憂無(wú)慮自由自在
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)理念:
人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元“作家筆下的動(dòng)物”總共有四篇課文——《白鵝》、《白公鵝》、《貓》、《母雞》,編寫(xiě)的目的是為了讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬;同時(shí)通過(guò)同題閱讀,使學(xué)生體會(huì)到,同樣是寫(xiě)動(dòng)物,觀察角度不同,心理體驗(yàn)不同,運(yùn)用的表達(dá)方法就不同,語(yǔ)言也就各有特色。本節(jié)課,從“表達(dá)方法”入手,讓學(xué)習(xí)讀中感悟,體會(huì)老舍先生的語(yǔ)言特點(diǎn),并通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練,落實(shí)了“課內(nèi)學(xué)方法,課外求發(fā)展”的教學(xué)思路,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力。
內(nèi)容簡(jiǎn)析:
《母雞》這篇課文語(yǔ)言直白自然,散發(fā)著濃郁的生活氣息,讀起來(lái)令人感到親切舒服。
教學(xué)目的:
1、采用邊讀邊想象畫(huà)面的方法,感受母雞的形象,體會(huì)作者運(yùn)用直白的語(yǔ)言表達(dá)感情的方法,感受作者口語(yǔ)化的'語(yǔ)言風(fēng)格。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直白的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)母雞的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,四年級(jí)上冊(cè)第四單元,我們學(xué)過(guò)一組課文“作家筆下的動(dòng)物”,豐子愷的《白鵝》、葉·諾索夫的《白公鵝》、老舍先生的《貓》和《母雞》。作者用生動(dòng)的語(yǔ)言給我們描繪了栩栩如生的動(dòng)物形象,這節(jié)課,我們以《母雞》為例,學(xué)習(xí)“語(yǔ)言直白表真情”。
二、探討交流
1、在讀中體會(huì)作者要表達(dá)的情感:
我一向討厭母雞。聽(tīng)吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了,并且沒(méi)有什么理由,討厭!有的時(shí)候,它不這樣亂叫,而是細(xì)聲細(xì)氣的,有什么心事似的,顫顫巍巍的,順著墻根,或沿著田壩,那么扯長(zhǎng)了聲如怨如訴,使人心中立刻結(jié)起個(gè)小疙瘩來(lái)。
�、偌w朗讀,思考,這段話表達(dá)了作者對(duì)母雞的怎樣的情感?
�、谀x思考,作者是怎樣將這種情感表達(dá)出來(lái)的?
�、墼诶首x中再次感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、再讀感悟:
它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮毛來(lái)。
到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。
�、倌x思考,這兩段話表達(dá)了作者對(duì)母雞的怎樣的情感?
�、诶首x體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
小結(jié):作者先寫(xiě)了母雞的叫聲,再寫(xiě)了性格特點(diǎn),欺軟怕硬,最后又寫(xiě)了它的性格特點(diǎn),愛(ài)炫耀。語(yǔ)言非常的直白,通過(guò)這樣的描寫(xiě),把作者對(duì)母雞的討厭之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。
3、再次體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。
�、僦该首x。
�、隗w會(huì)作者對(duì)母雞的喜愛(ài)之情,進(jìn)一步了解作者語(yǔ)言的特點(diǎn)。
三、改寫(xiě)練習(xí)
改寫(xiě)前三段語(yǔ)言,學(xué)會(huì)運(yùn)用直白的語(yǔ)言,表達(dá)對(duì)母雞的喜愛(ài)之情,感受語(yǔ)言文字的魅力。
小結(jié):同學(xué)們,這就是語(yǔ)言文字的魅力,我們用直白的語(yǔ)言可以表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材解讀:
《觀潮》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中,作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。這樣直接描寫(xiě)和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀,生動(dòng)形象的展現(xiàn)在讀者面前。
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)時(shí),我力圖從兩個(gè)方面著手:一是,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三、四自然段,潮來(lái)時(shí)的聲音和人們所看到的景象,從正面直接體會(huì)錢塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬(wàn)鈞,感受錢塘大潮之“奇”;二是,引導(dǎo)學(xué)生從觀潮人的神態(tài)和動(dòng)作,體會(huì)觀潮人對(duì)錢塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激動(dòng),從側(cè)面來(lái)感受錢塘大潮之“奇”。
教學(xué)目的:
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。
3、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。 教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課:
“八月十八潮,壯觀天下無(wú)。”這是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的'千古名句。千百年來(lái),錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇。(板書(shū)課題,齊讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字: 1、學(xué)生自由讀文,出示要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來(lái),多讀幾遍。
2、檢查生字朗讀的情況。(出示本課生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀) 潮水稱為鹽官鎮(zhèn)籠罩蒙蒙的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復(fù)人聲鼎沸山崩地裂
強(qiáng)調(diào)“薄霧”的讀音
3、請(qǐng)學(xué)生找出易錯(cuò)難寫(xiě)的生字提醒大家書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。 強(qiáng)調(diào)“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個(gè)字。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,難讀的句子。 三、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、學(xué)生默讀課文,找出分別寫(xiě)“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮頭過(guò)后”景象的自然段。想一想,課文是以什么順序記述這次江潮的?
2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生找出全文的中心句)
請(qǐng)學(xué)生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字的意思有什么不同。
3、學(xué)習(xí)資料袋
通過(guò)讀資料袋、看圖,讓學(xué)生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學(xué)生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關(guān)系。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
二、小組合作,填寫(xiě)表格:
時(shí)間 江面上的情況 潮聲 觀潮人群的反應(yīng) 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 遠(yuǎn)處: 近處: 潮頭過(guò) 后 學(xué)生小組合作,按表格所提示的問(wèn)題在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
三、精讀品悟,體會(huì)感情: (一)學(xué)習(xí)潮來(lái)前:
1、讀潮來(lái)前江面景物的語(yǔ)句,體會(huì)大潮來(lái)前江面上平靜的美。“橫臥”,運(yùn)用擬人手法,形象生動(dòng)的寫(xiě)出了潮來(lái)前江面上的平靜。
2、找出描寫(xiě)觀潮人群的詞語(yǔ),及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮,體會(huì)觀潮人群對(duì)大潮急切的期盼。
3、再讀第二段,看圖想象畫(huà)面,體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。
(二)學(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí): 1、知潮聲:
讀寫(xiě)潮聲的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 從“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?
人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的喜歡,到“有沸騰起來(lái)的”情緒高漲,最后對(duì)山崩地裂的驚嘆。)
2、知潮情:
讀寫(xiě)大潮樣子語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 播放錢塘秋潮教學(xué)課件。 讀出大潮壯觀及喜愛(ài)之情。 3、知其序:
作者是按什么順序?qū)懗甭�、潮形的?(由遠(yuǎn)及近)找出空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。
4、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)潮聲、潮形,一邊說(shuō)一邊談感受。
要求學(xué)根據(jù)按板書(shū)內(nèi)容,用上空間轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō),一邊說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象一邊談感受。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)潮頭過(guò)后:
1、學(xué)生自讀課文,思考:潮頭過(guò)后江面的景象是什么樣的?你又體會(huì)出什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“霎時(shí)”一詞體會(huì)出江潮變化之快;從“余波還在漫天卷地般的涌來(lái)”理解出潮頭洶涌,余威猶在;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高”體會(huì)出大潮之洶涌。
3、有感情的朗讀,讀出自己的體會(huì)。 四、總結(jié)全文,體會(huì)寫(xiě)法
1、回應(yīng)開(kāi)頭,總結(jié)板書(shū):錢塘江大潮為什么自古以來(lái)被成為天下奇觀?
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文,自學(xué)生字詞,檢查學(xué)習(xí)情況。
2、整體感知課文內(nèi)容,整理文章的條理。
3、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹(shù)林游玩等情趣。
4、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文1——6自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀通課文,自學(xué)生字詞
2、理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹(shù)林游玩等情趣。
3、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文1——6自然段。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、歌曲《種太陽(yáng)》
3、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1、出示擬人化的太陽(yáng)公公的圖片:同學(xué)們,看到這幅圖,你會(huì)想到什么?(太陽(yáng)公公非常慈祥,他把光和熱都無(wú)私地給了我們;太陽(yáng)公公出來(lái)了,我感覺(jué)很暖和;想起了《種太陽(yáng)》這首歌……)
2、教師相機(jī)播放歌曲《種太陽(yáng)》:那我們一起來(lái)唱唱《種太陽(yáng)》這首歌吧。
(二)要求導(dǎo)讀,整體感知,掌握生字詞。
1、出示要求,學(xué)生自由讀課文。
(1)畫(huà)出本課的生字新詞,并掌握它們。
(2)讀課文,理解太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的,感受陽(yáng)光下,在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。有不理解的地方,可在旁邊作記號(hào)。
2、出示生字卡片,檢查自學(xué)情況。
(1)出示生字卡片,指名讀,其他正音。
(2)根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀情況,強(qiáng)調(diào)讀和寫(xiě)上的注意點(diǎn)。
(3)再次出示生字卡片,齊讀。
3、一起朗讀課文,初步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子們的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。
4、反饋分段情況。
(三)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1、師:太陽(yáng)每天從東方升起,從西邊落下,他看見(jiàn)的東西最多了,他聽(tīng)過(guò)的故事最多,他知道的事情也最多。他會(huì)看見(jiàn)什么呢?(如河流、大海、森林、人類、動(dòng)物等)他又聽(tīng)到了什么呢?(如河水嘩嘩地流淌、小鳥(niǎo)在唱歌、小朋友在歡笑)
他知道小朋友的什么事情,他又是怎么做的?
2、出示體現(xiàn)課文第一至六自然段的內(nèi)容的掛圖。
3、引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察畫(huà)面的內(nèi)容,并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
4、師生交流后,齊讀第一至六自然段。
5、學(xué)生用以下句式練習(xí)說(shuō)話。
當(dāng)太陽(yáng)知道小朋友們喜歡——————,他就發(fā)出————來(lái),放出————來(lái),把(叫)————,讓——————。
6、指名反饋。
7、有感情地朗讀1——6自然段,進(jìn)一步感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。
8、拓展思維:同學(xué)們,你能按照句式模仿著說(shuō)一句嗎?
9、有感情地朗讀1——6自然段,要求學(xué)生邊讀邊想象,深入感知太陽(yáng)是如何對(duì)待孩子的,感受陽(yáng)光下在河邊游玩,在樹(shù)林里游玩等情趣。
10、師生交流:太陽(yáng)這樣對(duì)待我們,我們應(yīng)該對(duì)太陽(yáng)說(shuō)些什么呢?
(四)小結(jié):同學(xué)們,太陽(yáng)真好,給了我們光,給了我們熱,給了我們美好的一切。好,大家一起來(lái)對(duì)太陽(yáng)說(shuō)——太陽(yáng),你好,謝謝你為我們所做的一切。
(五)作業(yè)。
1、抄寫(xiě)本課生字新詞。
2、根據(jù)課文內(nèi)容或者自己的想象,畫(huà)一幅在陽(yáng)光下我們盡情地游玩的圖畫(huà)。
【第二課時(shí)】
一、教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”的含義。
2、總結(jié)全文,拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”的含義
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)世界和平的感情。
3、感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)作業(yè)展示,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道太陽(yáng)是如何對(duì)待我們的,他給了我們光和熱,給了我們美好的一切。可以說(shuō),沒(méi)有太陽(yáng),就沒(méi)有我們可愛(ài)的世界。上節(jié)課,老師布置大家動(dòng)手畫(huà)我們?cè)陉?yáng)光下盡情地游玩的圖畫(huà),下面,就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來(lái)展示一下。
2、學(xué)生展示作品。
小結(jié):同學(xué)們畫(huà)得真棒,給老師一種美的享受,謝謝你們。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第七自然段。
1、出示第七自然段,指名讀。其他思考:世界世界上哪些東西是美的?世界上哪些東西是丑的?
2、指名反饋。(美的'東西如剛才展展示的圖畫(huà),文明的行為,善良、勤勞、聰慧、勇敢的人類,人類與自然和諧共處,世界和平;而丑的東西如疾病,饑餓,各種可怕的災(zāi)難,人類之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。)教師相應(yīng)地展示圖片。
3、小結(jié):是的,全世界每一個(gè)角落太陽(yáng)都看得到了,他看到全世界美的東西,也看到全世界丑的東西。但是,他喜歡美的東西,他愛(ài)所有熱愛(ài)美的人類。
(三)學(xué)習(xí)第8——14自然段。
1、出示提示,引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。
讀一讀,完成練習(xí),并回答問(wèn)題:
(1)太陽(yáng)愛(ài)————的人們。
(2)太陽(yáng)最愛(ài)的,是————。生長(zhǎng)在太陽(yáng)下的————,他全都愛(ài)。
(3)“所有的孩子”指哪些孩子?
(4)“他在孩子們身上,可以寄托人類的希望”。“寄托”是什么意思?為什么太陽(yáng)把人類的希望寄托在孩子們身上?
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí),思考討論。
3、集體反饋。
4、指導(dǎo)感情朗讀。(讀出渴望和平、向往和平的感情。)
5、小結(jié):因?yàn)楹⒆觽冏罴冋�,最善良,孩子們熱�?ài)美的東西。所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處,平等互助,沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。請(qǐng)同學(xué)們懷著渴望和平、向往和平的情感有感情地朗讀8——14自然段。
6、創(chuàng)設(shè)情境,角色扮演,拓展延伸。
老師扮演太陽(yáng)公公,學(xué)生們扮演孩子們進(jìn)行角色表演。
(四)總結(jié)全文。
1、學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、總結(jié):太陽(yáng)公公對(duì)全國(guó)人民都是無(wú)私的平等的,他愛(ài)所有熱愛(ài)和平的人們。因?yàn)楹⒆觽冏罴冋�,最善良,最熱�?ài)美的東西,所以太陽(yáng)把各國(guó)人民和平相處,平等互助、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)的希望放在孩子們的身上。太陽(yáng)公公這樣無(wú)私地、平等地對(duì)待我們,我們一定不能辜負(fù)他上午希望。讓我們共同努力!
(五)作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
2、完成課后習(xí)題2。
板書(shū)設(shè)計(jì):
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū),激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)。
2、向?qū)W生講述怎樣把課文內(nèi)容用自己的話說(shuō)得清楚,了解課文的主要內(nèi)容。
�。�、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)積累一些歇后語(yǔ),激發(fā)學(xué)生積累歇后語(yǔ)的興趣。
�。�、讓學(xué)生體會(huì)我國(guó)對(duì)聯(lián)語(yǔ)言的奇妙和人物敏捷的才思,感悟祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
5、給學(xué)生自由的習(xí)作空間和更寬泛的習(xí)作內(nèi)容,并進(jìn)行習(xí)作興趣的激發(fā)和習(xí)作方法的指導(dǎo)。
【教學(xué)時(shí)間】 四課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
1、讓學(xué)生先交流一下互相都讀過(guò)什么書(shū),再介紹自己喜歡的書(shū)。(與本年級(jí)要求閱讀的課外書(shū)結(jié)合起來(lái),《愛(ài)的教育》《格林童話》等)
2、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際,介紹書(shū)的主要內(nèi)容、自己感興趣的部分和讀書(shū)后的感想;欣賞書(shū)中有趣的插圖、精彩的片段;講述與書(shū)有關(guān)的趣話、故事。(從不同的方面,不同的角度,介紹整本書(shū)介紹書(shū)的部分,不拘一格)
�。�、多向交流,聽(tīng)的人提出問(wèn)題,介紹者回答補(bǔ)充。教師相機(jī)評(píng)價(jià),關(guān)注語(yǔ)言的流暢性條理性,即評(píng)即改,真正提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
第二課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒁浴镀樟_米修斯》一文為例,讓學(xué)生弄懂抓課文主要內(nèi)容最常用的方法──弄清課文寫(xiě)了幾部分內(nèi)容,把每部分內(nèi)容連起來(lái),就是課文的主要內(nèi)容。
�。�、初步訓(xùn)練學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容,用學(xué)過(guò)的課文或片段在抓準(zhǔn)上下功夫,語(yǔ)言要求不一定簡(jiǎn)練,精練。
3、抓住課文的'主要內(nèi)容有多種方法,允許學(xué)生用行之有效的、適合自己需要的方法,并給予鼓勵(lì)推廣。
二、日積月累
�。薄⑹熳x歇后語(yǔ),讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的形象傳神的作用。
�。�、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么地方遇到過(guò)歇后語(yǔ),教師出示幾句歇后語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生積累歇后語(yǔ),盡力背誦歇后語(yǔ)。
�。场�(shū)上前三句比較容易理解,后三句都包含著典故。教師相機(jī)講述《關(guān)羽失荊州》《王羲之寫(xiě)字入木三分的由來(lái)》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語(yǔ)文
1、放手讓學(xué)生自己熟讀感悟,在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)對(duì)仗的工整,“趣”在哪里,“巧”在何處。(第一個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙之處在于運(yùn)用頂真的修辭手法,第二個(gè)故事中對(duì)聯(lián)巧妙地將“一百四十一”這個(gè)數(shù)字隱含在一些典故和非數(shù)字的文字中,因此稱這副對(duì)聯(lián)是絕妙的“數(shù)字對(duì)聯(lián)”)
�。�、“扇”是個(gè)多音字,注意區(qū)別。注音、組詞、練讀。
第三、四課時(shí) 習(xí)作
�。�、充分交流,開(kāi)拓思路,激發(fā)興趣:
習(xí)作前小組交流,說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么,互相啟發(fā),打開(kāi)思路。
2、指導(dǎo)習(xí)作,不拘一格,強(qiáng)調(diào)清楚:
習(xí)作時(shí)確定自己最想寫(xiě)的內(nèi)容后,運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料,把內(nèi)容寫(xiě)清楚。
�。�、全班交流,欣賞評(píng)價(jià),討論修改:
進(jìn)一步打開(kāi)思路,全班評(píng)價(jià),以欣賞為主,發(fā)現(xiàn)別人的精彩之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。另選一篇缺點(diǎn)明顯的習(xí)作,討論怎樣修改。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:
本次練習(xí)安排了五項(xiàng)內(nèi)容。處處留心、讀讀背背、寫(xiě)好鋼筆字、口語(yǔ)交際、學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目的:
1. 學(xué)習(xí)如何寫(xiě)線路,了解當(dāng)?shù)氐孛挠蓙?lái)。
2. 讀背成語(yǔ)和名言。
3. 寫(xiě)好帶有木字旁的字,注意它的變化。
4. 口語(yǔ)交際:介紹我的`朋友。
5.學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
畫(huà)出家庭住址示意圖,說(shuō)說(shuō)附近地名的由來(lái)。
成語(yǔ)的熟記、理解。
能用流暢的語(yǔ)言向爸爸媽媽介紹朋友。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、小黑板
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
寫(xiě)出自己的家庭住址和走法,能畫(huà)出示意圖。
介紹附近地名的由來(lái)。
教學(xué)過(guò)程:
一、處處留心
讀小芳寫(xiě)的住址和走法。
思考:小芳使用了哪些關(guān)鍵詞兒來(lái)講清楚走法?
小結(jié):地名、方位詞、數(shù)量詞。
二、學(xué)生試寫(xiě)自己家的住址和走法并介紹。
評(píng)議:看是否寫(xiě)清楚明白。
三、你家附近有哪些地名?選一個(gè)談?wù)勊妹挠蓙?lái)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、熟記成語(yǔ)和名言,理解成語(yǔ)的意思。
2、寫(xiě)好鋼筆字。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀讀背背
1. 自讀成語(yǔ)。
2. 抽讀,正音。
3. 說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的含義。
4. 背誦。
5. 讀名言。
6. 介紹其時(shí)代背景和含義。
7. 背誦。
二、寫(xiě)好鋼筆字
1. 觀察這三個(gè)字有什么特點(diǎn)?
2. 讀小提示。
3. 書(shū)寫(xiě)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
能用流暢的語(yǔ)言向爸爸、媽媽介紹自己的朋友。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境
把朋友帶到自己家中,怎樣向爸爸媽媽介紹朋友的情況呢?
思考:介紹些什么?
1. 朋友的名字、年齡,就讀學(xué)校,家住哪兒?
2. 朋友的優(yōu)點(diǎn)。
第一次做客該怎樣做?
二、分組練習(xí)。
三、集體交流,評(píng)議。
四、布置作業(yè)
1、寫(xiě)四個(gè)描寫(xiě)英雄人物的成語(yǔ)。
�。�、設(shè)計(jì)一張家庭地址的名片,上面要有家庭地址,走法及示意圖。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)掌握本課生字詞。
2、 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)并評(píng)議對(duì)于違反道德規(guī)范的人所表現(xiàn)出來(lái)的輕描淡寫(xiě)的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)做遵守規(guī)則的小學(xué)生的情感態(tài)度。
3、 樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí),教育學(xué)生正確面對(duì)生活中的美與丑,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。
4、 仿照課文續(xù)寫(xiě)詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌的能力。
學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生自主意識(shí)已經(jīng)非常強(qiáng)了,他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中非常關(guān)注自己的感受。比如:課下做游戲時(shí)的輸贏或喜或悲,撿起不是自己掉落的雜物時(shí)的不情愿,課堂上不舉手隨意說(shuō)話時(shí)的洋洋得意… …等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)�?梢哉f(shuō)他們?cè)谟幸鉄o(wú)意的抵觸各種行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則,而且他們?cè)诒憩F(xiàn)出以上行為時(shí)很少去關(guān)注別人的感受和造成的影響。
為了快速而有效的改變學(xué)生們存在的上述問(wèn)題,我決定利用本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則”教育,使學(xué)生明白自己平時(shí)行為的好壞不僅會(huì)影響自己的形象,也會(huì)影響到其他的人和事。學(xué)會(huì)按規(guī)則做人、做事,學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí),正確面對(duì)生活中的美與丑,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。
教學(xué)策略
在教學(xué)中,作到重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情朗讀,在理解重點(diǎn)詞句的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容。在有朗讀、有議論、有交流、有自我反思的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,把本課的教學(xué)重點(diǎn) “如何自覺(jué)的遵守規(guī)則”融入到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)中,形成自己獨(dú)特的閱讀感受和心理感受,以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
教學(xué)資源
1、 乒乓球比賽規(guī)則。
2、 籃球比賽規(guī)則。
3、以上規(guī)則以幻燈片形式出現(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生從生活實(shí)際中感知規(guī)則的重要性。
本課內(nèi)容具有較強(qiáng)的思想性和教育意義,運(yùn)用得當(dāng),將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理品質(zhì)。因此教學(xué)時(shí),我從課題入手,在談話的過(guò)程中使學(xué)生了解本課的教學(xué)重點(diǎn)和內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二:自學(xué)感知,品讀升華
要使學(xué)生理解課文中的心理健康對(duì)應(yīng)點(diǎn),并內(nèi)化于心,教師必須把握作者思想感情集中的'地方。恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥給學(xué)生,達(dá)到心理教育的目的,使學(xué)生受到感染,內(nèi)心引起波動(dòng),達(dá)到高層次領(lǐng)會(huì)。
在自學(xué)初讀的前提下,我提出了思考題:“詩(shī)歌從幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)生活中人們的不文明現(xiàn)象的?” 讓學(xué)生在邊讀邊悟的過(guò)程中,從人物的行為表現(xiàn)中找對(duì)應(yīng)點(diǎn),把握住人物的自私自利,為所欲為,不遵守規(guī)則的行為表現(xiàn),通過(guò)讀、想、議、交流等活動(dòng)讓學(xué)生領(lǐng)悟 “沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓�!钡淖鋈藴�(zhǔn)則,使學(xué)生懂得規(guī)則是自覺(jué)維護(hù)和遵守的,要主動(dòng)抵制不良習(xí)慣,不應(yīng)被不良行為同化。
環(huán)節(jié)三:課后擴(kuò)展
在充分掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下,通過(guò)仿寫(xiě)、討論制定針對(duì)個(gè)人的規(guī)則、以及相應(yīng)的家庭作業(yè),來(lái)達(dá)到鞏固和強(qiáng)化的目的。
預(yù)期效果
用本課教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“規(guī)則”教育,使學(xué)生明白自己平時(shí)行為的好壞不僅會(huì)影響自己的形象,也會(huì)影響到其他的人和事。學(xué)會(huì)按規(guī)則做人、做事,學(xué)會(huì)關(guān)注他人、關(guān)注社會(huì)。樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí),正確面對(duì)生活中的美與丑,培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和正確的人生價(jià)值觀。
自我點(diǎn)評(píng)
本課教學(xué),有以下心得:什么叫規(guī)則?答:“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓�!币�(guī)矩者規(guī)則也。“規(guī)則”一詞看似簡(jiǎn)單,其實(shí)存在于我們生活的每一個(gè)角落。規(guī)則的約束是為了人們生活得更加方便和快樂(lè)。每一個(gè)文明的現(xiàn)代人都應(yīng)當(dāng)自覺(jué)地遵守規(guī)則。本篇課文為我們創(chuàng)設(shè)了四個(gè)富有生活氣息的場(chǎng)景,告訴學(xué)生生活中不是沒(méi)有規(guī)則,教育學(xué)生從現(xiàn)在做起,從遵守身邊的小規(guī)則做起,樹(shù)立人人遵守社會(huì)規(guī)則,建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)自主閱讀、自主探究,了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
探究種子變化的原因,領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、鏡頭回放,激發(fā)閱讀期待
1、20xx年10月15至16日,我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射,讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。
2、回憶鏡頭,想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎?
第一組:載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星
你知道三者的區(qū)別嗎?簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。
這句話你能讀懂嗎?“在神舟五號(hào)飛船上,有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí),它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星,算得上是航天旅行的老乘客了�!毙蕾p句子,哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確?
補(bǔ)充資料:1987年我國(guó)開(kāi)始在衛(wèi)星上搭載植物的種子,先是蔬菜、糧食,1996年才開(kāi)始搭載花卉種子。
第二組:宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎?
�。ㄊе�,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)
什么是“宇宙射線”?讀這個(gè)小故事你能明白:美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見(jiàn)到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球,看到了月亮的背面,但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適�;氐降厍蚝�,他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開(kāi)始,有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病�?茖W(xué)家說(shuō),這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子,它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛,使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),好像是看見(jiàn)面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后,人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。
3、預(yù)習(xí)課文了嗎?你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)?經(jīng)過(guò)太空旅行后,發(fā)生了哪些有趣的'變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》,相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。
4、指讀、齊讀課文,梳理文路:課文有六個(gè)自然段,開(kāi)頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀,中間請(qǐng)四位同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。
讀后梳理,板書(shū):種子的變化、變化的原因、變化后的用途
二、探究課文,感受科學(xué)的魅力
1、出示中心句:小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“魔力”嗎?在什么情況下用?(童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量)你怎么理解“魔力”?
2、自讀課文2~5自然段,看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后,有了哪些“魔力”,自學(xué)、同桌交流,全班交流:
�、庞心男┠Я�?產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)(展示圖片:太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎?
�、七@些“魔力”有什么用途?(食用、藥用、他用……)綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……
⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”?再讀第3段,重點(diǎn)引導(dǎo):“在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化�!苯Y(jié)合課文,你猜想一下可能有哪些微妙的變化?如:外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……
“科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育,不斷地選擇優(yōu)良的變異植株,淘汰那些不良的變異植株,并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育,使其性狀穩(wěn)定,最終培育成拳的太空品種�!�
讀得懂嗎?變異植株什么意思?聯(lián)系兩句話,說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里?大自然、科學(xué)。
三、回扣主題,激發(fā)探索欲望
1、再現(xiàn)中心句,齊讀:小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力!
2、真正的“魔法師”是誰(shuí)?
補(bǔ)充中心句:真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們,是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡!
3、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)改變著人類的生活�?茖W(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù),20xx年,我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天,還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)!
4、課后作業(yè):未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢?是你們!讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片,設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品,還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
流程設(shè)計(jì)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽(tīng),一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹(shù)唱歌,大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽(tīng)著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫(huà)呀!圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這棵枝繁葉茂的大樹(shù),讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.揭題:去年的樹(shù)。
二、初讀課文、多元對(duì)話
1.請(qǐng)大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對(duì)話。
2.交流初讀心得。
讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了?你的收獲,你的疑問(wèn),你的感受等等,都可以說(shuō)。
A蔽什么要唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么用“去年的樹(shù)”?等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”?C備惺埽何小鳥(niǎo)的友情、誠(chéng)信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹(shù)的犧牲精神感動(dòng)等。
�。ㄖ匾龑�(dǎo)A。)收獲:根據(jù)課后問(wèn)題提示,說(shuō)出課文大概內(nèi)容。詞語(yǔ):煤油燈(詞義:實(shí)物演示)、伐木人(詞義:伐即砍。在本子上寫(xiě)一個(gè)“伐”字)、融(字形、字音)。
3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。
三、演讀課文,傾心對(duì)話
�。ㄒ唬┳屛覀冏哌M(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書(shū)。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫(xiě)到了小鳥(niǎo)和大樹(shù)是好朋友,你能把這些句子找出來(lái)嗎?
1.……是好朋友。
2.……又來(lái)找他的好朋友大樹(shù)了。
3薄…我的好朋友樹(shù)在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書(shū),把這些重要的詞句畫(huà)下來(lái)。
�。ǘ┙涣鳌�
1.“天天……”一句。
真是朝夕相處,令人羨慕��!讀。
2.分別時(shí)的對(duì)話。
從他們的對(duì)話中,你聽(tīng)出鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂(lè)觀、難舍難分。)
自由找朋友練讀、指名、男女生讀。
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
3.怎么找的語(yǔ)句。
為了找到自己朝思夜想的好朋友,他是怎么樣找的?力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
4.出示小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話。
�。�1)“站在這兒的那棵樹(shù),到什么地方去了呢?”
�。�2)“門先生,我的好朋友──樹(shù)在哪兒,您知道嗎?”
�。�3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>
任選一句自由練,指名讀。
r你著急了。
r你在為大樹(shù)擔(dān)心。
r你體會(huì)得真好。
r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了,讓我們一起讀。
1)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù),想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
2)學(xué)生做小鳥(niǎo),自找合作伙伴練讀。
3)小鳥(niǎo),你找到朋友大樹(shù)了嗎?找不到朋友,小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
4)教師采訪“小鳥(niǎo)”。(可憐的小鳥(niǎo),找不到朋友大樹(shù),你心里怎么想?你在心里呼喚大樹(shù)是嗎?怎么呼喚的'?)
5)總結(jié):小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。
b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹(shù)。
多么守信的小鳥(niǎo)啊。
小鳥(niǎo)是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開(kāi)。
同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥(niǎo),你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹(shù)。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥(niǎo)換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。(你們的朗讀,把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動(dòng)情地讀一次好嗎?)
采訪:親愛(ài)的小鳥(niǎo),你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)
你們真是守信、重情的小鳥(niǎo)啊。
總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�;小鳥(niǎo)力盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù),因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃�,面�?duì)已化為燈火的大樹(shù),他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥(niǎo)飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹(shù)有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么?
五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。
交流(大樹(shù)、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等)。
六、回歸課題,升華理解
去年的樹(shù),今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹(shù),為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
《望洞庭》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第一單元的課文。劉禹錫的《望洞庭》選擇了月夜遙望的角度,把千里洞庭盡收眼底,抓住最有代表性的湖光和山色,輕輕著筆,通過(guò)豐富的想象,巧妙的比喻,獨(dú)出心裁地把洞庭美景再現(xiàn)于紙上,表現(xiàn)出驚人的藝術(shù)功力。
詩(shī)題《望洞庭》之“望”,說(shuō)明作者離洞庭湖的距離遠(yuǎn),視野開(kāi)闊,同時(shí)也表現(xiàn)出詩(shī)人此時(shí)的胸襟開(kāi)闊。《岳陽(yáng)樓記》中“望洞庭八百里”描寫(xiě)的是洞庭湖粗獷的一面,本詩(shī)中的洞庭秋月靜謐、和諧,這是洞庭湖溫柔細(xì)膩的一面。
全詩(shī)圍繞“和”字來(lái)寫(xiě),“和”為詩(shī)眼。詩(shī)人先描寫(xiě)的是水月之和,首先寫(xiě)到“湖光”、“秋月”之間的和諧。湖面是什么樣子的?詩(shī)中沒(méi)有寫(xiě),但聯(lián)系上下詩(shī)句,我們很容易看到此時(shí)詩(shī)人眼前的洞庭湖風(fēng)平浪靜,水波不興,月亮倒映在湖面,湖面泛起了蒙蒙的水汽,好似籠罩在湖面的薄霧,在月光映襯下,朦朦朧朧的。
【學(xué)情分析】
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式多誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的`自主學(xué)習(xí)能力,課堂上要真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生,通過(guò)教師有效地促進(jìn)和支持性教學(xué)行為,幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn),組織學(xué)生在輕松、自由的課堂環(huán)境中快樂(lè)的學(xué)習(xí)。我想,只要課上,老師能充分利用多媒體和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、結(jié)合文本、聯(lián)系生活,本堂課應(yīng)該會(huì)是一堂精彩的課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,正確認(rèn)讀1個(gè)多音字“磨”。正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、能力目標(biāo)
能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3、情感目標(biāo)
感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫。背誦古詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤(pán)”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。
【教法、學(xué)法】
教法:運(yùn)用各種手段,通過(guò)激勵(lì)、點(diǎn)撥、引導(dǎo),充分激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)法:課標(biāo)提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我們可以運(yùn)用“自讀—質(zhì)疑—交流—— 小組合作探究——多種展示”這樣一種學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的學(xué)習(xí)。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)景激情,自主設(shè)疑(5—8分鐘)
1、同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)山河秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。今天,想帶大家去洞庭湖走一走,領(lǐng)略一下洞庭的美景。誰(shuí)來(lái)介紹洞庭湖?(課件出示洞庭的美景)
2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖。
3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面,引出課題。
【設(shè)計(jì)意圖:兒童心理學(xué)家皮亞杰先生說(shuō)過(guò):“兒童是有主動(dòng)性的人,所教的東西要能引起兒童的興趣,符合他們的需要,都能有效地促進(jìn)他們發(fā)展�!� 詩(shī)中有詩(shī),詩(shī)外有詩(shī),以詩(shī)帶詩(shī),以詩(shī)比詩(shī),把相關(guān)的詩(shī)詞優(yōu)化組合,既加深對(duì)原有教材的理解感悟,又豐富拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生悟出了學(xué)習(xí)古詩(shī)要運(yùn)用對(duì)比的方法。美麗的傳說(shuō)自然勾起學(xué)生的幻想,演繹精彩的朗讀。這是教學(xué)內(nèi)容的延伸,亦是學(xué)生情感升華的階梯。】
二、研讀感悟,自主探究(5—7分鐘)
師:洞庭湖的景色非常迷人,從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引,寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前,唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩(shī)興大發(fā),寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng),他正在吟誦呢�。ㄕn件出示作者簡(jiǎn)介)
1、自讀全詩(shī),明確要求。
讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的生字看生字表,讀通詩(shī)句。
2、檢查自學(xué)效果,聽(tīng)配樂(lè)朗讀畫(huà)節(jié)奏,正音:洞 dòng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀,邊讀邊思考,你讀懂了哪些字或那些詞?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設(shè)計(jì)意圖:為學(xué)生搭建自我展示平臺(tái),讓學(xué)生體驗(yàn)自主參與的樂(lè)趣,并為學(xué)習(xí)古詩(shī)掃清障礙。尺有所短,寸有所長(zhǎng);物有所不足,智有所不明。學(xué)生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學(xué)生的口胃,給學(xué)生一個(gè)選擇的機(jī)會(huì),有利于因材施教,有利于學(xué)生多元智能發(fā)展。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在教學(xué)中,我充分組織學(xué)生展開(kāi)與文本對(duì)話過(guò)程,憑借具體的語(yǔ)言文字、詞句訓(xùn)練提升情感體驗(yàn)�!�
三、多元導(dǎo)悟,合探解疑(10—15分鐘)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)“湖光秋月兩相和,潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨�!毕啵合嗷�。 和:和諧、協(xié)調(diào)。 湖光:湖水的光。 秋月:可以看出時(shí)間是秋天的晚上。
這句詩(shī)的意思是:秋天的夜晚,月光如水,水映月光,兩者融合在一起,顯得非常和諧。潭面:是指洞庭湖面。 未:沒(méi)有。 磨:磨拭, 鏡未磨:指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。
理解這句詩(shī)意:湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有,湖面朦朦朧朧,就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。詩(shī)中把什么比作什么?誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好?(給生配樂(lè))
湖 光 / 秋 月 / 兩 相 和 ,潭 面 / 無(wú) 風(fēng) / 鏡 未 磨 。
�。ǘ┙虒W(xué)“遙望洞庭山水色,白銀盤(pán)里一青螺”。
遙望:遠(yuǎn)望。 點(diǎn)題,可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離,所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。
山水色:山就是指君山,這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,洞庭湖和君山的顏色,就像“白銀盤(pán)里一青螺”。
出示實(shí)物:白銀盤(pán)和一個(gè)青螺:你看到了什么?與畫(huà)中的景象比一比,象嗎?詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。這句詩(shī)中,把什么比作了什么?把(洞庭湖)比作(白銀盤(pán));把(君山)比作(青螺)。
請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。遙 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ,白 銀 / 盤(pán) 里 / 一 青 螺 。
閉上眼睛,聽(tīng)配樂(lè)朗誦,你能想象出這樣的景色嗎?用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)揮想象,自由描述。
(三)總結(jié)
同學(xué)們,洞庭湖是我國(guó)的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽(yáng)樓,好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。
【設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率的前提。在探究前,組織學(xué)生觀看洞庭湖美景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生探究解疑做鋪墊。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出——語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),分四步走:自讀理解、品讀想象、美讀悟情、升華情感。一方面引導(dǎo)學(xué)生抓住典型詞語(yǔ)、句子,指導(dǎo)熟讀感悟,讓學(xué)生在讀讀、劃劃、議議、說(shuō)說(shuō)、想想中理解課文,學(xué)生在多種感官的參與下獲得情感共鳴,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析解讀,進(jìn)一步展示并體會(huì)語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵�!�
四、鞏固深化,學(xué)用延展(8—10分鐘)
1、用鋼筆完成課后描紅。
2、背誦古詩(shī)《望洞庭》
3、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫(xiě)下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力并進(jìn)一步理解古詩(shī),拓展知識(shí)。】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
望洞庭 (唐)劉禹錫
看到 聯(lián)想到
湖面 鏡未磨 銀盤(pán)
君山 青螺
喜愛(ài) 贊美
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、 體會(huì)寓言所蘊(yùn)涵的寓意:任何一樣?xùn)|西都有他存在的價(jià)值,既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,要學(xué)會(huì)聰明地利用自身的特點(diǎn)。
2、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳枝吐出了新綠,花兒綻開(kāi)了笑醒的笑顏,世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路,它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。(一路花香:板書(shū))
�。�1)看到花、花香你會(huì)用什么詞來(lái)形容來(lái)贊美它呢?(老師也送給大家一組詞語(yǔ))
花兒五彩繽紛、花香沁人心脾,請(qǐng)大家讀讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?
�。�2)師:今天我們要學(xué)習(xí)的一路花香是一篇寓言故事,通常寓言故事里會(huì)隱含一個(gè)人生哲理,這個(gè)故事又會(huì)告訴我們一個(gè)什么道理呢?
(3) 花兒五彩繽紛,花香沁人心脾,請(qǐng)大家再讀讀課題,你有什么問(wèn)題嗎?
二、 讀通課文。
1、談話:那就讓我們帶著這么多的問(wèn)題來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。朗讀時(shí)老師有一些要求:(1)讀準(zhǔn)字音(2)讀通句子,把課文讀流利(3)在書(shū)上圈圈劃劃,解決剛才提出的問(wèn)題。
師:通過(guò)讀課文相信大家收獲不少吧,那老師就要來(lái)考考你們了。
2.認(rèn)識(shí)生字詞
3.指名讀課文(分小節(jié))
4.師:剛才讀完了課文你能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么嗎?
三、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、 談話:剛才同學(xué)們都說(shuō)到這只破水罐很慚愧,他慚愧的是什么呢?請(qǐng)大家去讀一讀第二小節(jié)后,我們?cè)賮?lái)交流。
2、 學(xué)生讀文討論:
�。�1) 是啊,這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧,為連累了挑水工而慚愧,你們看,他多傷心��!
�。�2) 出示:“兩年后的一天……回報(bào)。”
�。�3) 你能通過(guò)你的朗讀把破水罐此時(shí)的心情讀出來(lái)嗎?自己練練。學(xué)生自由讀,指名讀,(評(píng)議:1、我覺(jué)得他讀得還不夠傷心;2、聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了一只難過(guò)、傷心的水罐。3、這是一只充滿歉意的水罐。)齊讀。讓我們一起來(lái)讀讀這只破水罐的'話。
�。�4)破水罐道歉后,挑水工講了什么話呢?你能找到嗎?
�。�5) 齊讀第二小節(jié)。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.談話:挑水工為什么要它注意小路旁那些美麗的花兒呢?這個(gè)問(wèn)題我們讀了第三自然段就會(huì)知道了。(生自由朗讀)
師:(1)當(dāng)破水罐聽(tīng)了挑水工的話去注意花時(shí)的心情是怎么樣的?是不是從此不傷心了呢?你從哪些話里面知道呢?
�。�2)讀到這也許好多同學(xué)也會(huì)有這樣的疑問(wèn),“破水罐只能灌半瓶水,挑水工為什么不扔掉呢?你從哪里讀懂了?學(xué)生找
�。ǔ鍪咎羲さ脑挘┰僬�(qǐng)同學(xué)讀一讀這段話!
這里“利用了它”,這個(gè)“它”指什么呢?利用它做了什么呢?(板書(shū)“澆灌”);破水罐給主人帶去了美麗的花,給我們大家?guī)?lái)了什么呢?(學(xué)生思考,同桌討論)
師:我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(那些花兒只長(zhǎng)在你這邊),所以給大家?guī)?lái)了(回到課題:生齊讀)是它滲出的水澆灌了這一路美麗的景象,讓人們陶醉于這一路花香。
3、 小結(jié):挑水工真聰明,他知人善用,恰倒好處地利用了破水罐的裂縫,澆灌了一路鮮花,使這條路上充滿了鳥(niǎo)語(yǔ)花香,給自己,給破水罐,給主人,更給所有從這條路上走過(guò)的人,帶來(lái)了 —— 一路花香,帶來(lái)美的享受。
板貼:
4、讓我們一起來(lái)把挑水工的話讀一讀,再次體會(huì)挑水工的聰明和良苦用心。
五、抒發(fā)感受。
1、聽(tīng)了挑水工這番話,這只有裂縫的水罐,他會(huì)怎么想,怎么說(shuō)呢?(集體交流)
2、此時(shí)此刻的破水罐他快樂(lè)、他自信,他不再為自己有一條裂縫而感到內(nèi)疚、自卑。(世界上每一個(gè)人,每一樣?xùn)|西都有自身存在的價(jià)值,如果我們能夠發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處,又能夠善待自己的不足,聰明地利用自身的特點(diǎn),,就能在自己的人生道路上獲得“一路花香”。)出示
3.老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他心中……
教學(xué)反思:頗為得意的課前準(zhǔn)備,明確而清晰的教學(xué)思路,成了我為《一路花香》精心砌成的頗為美麗的“墻”。
圍繞課文我精心設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)步驟:以一組詞語(yǔ)引出課文內(nèi)容。激起學(xué)生興趣,揭示課題,再初步感知課文內(nèi)容,抓住破水罐和挑水工的話來(lái)討論體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的寓意,還精心設(shè)計(jì)了板書(shū)幫助學(xué)生體會(huì)破水罐的心情的變化,并把這一感情變化為一條線索。但課后心中卻有一份說(shuō)不出的遺憾:
1、 交流有不充分之處。關(guān)于學(xué)習(xí)挑水工這段話,學(xué)生在談感悟時(shí),大都是脫離課文在談,而我作為老師,沒(méi)能起到很好的引導(dǎo)作用,從而使討論交流流于一種形式,學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有落到實(shí)處。
2、教學(xué)機(jī)會(huì)有丟失。我們?cè)谡n堂上如果更多的讓自己站在孩子的角度來(lái)考慮,更深刻地關(guān)注孩子的發(fā)展,那么就會(huì)獲得更多的教學(xué)機(jī)會(huì)。這課堂上在討論 “破水罐為什么慚愧?”這一問(wèn)題時(shí),有一位同學(xué)非常有條理地說(shuō)出三點(diǎn)理由,多不簡(jiǎn)單,他不但學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,而且還能在其他同學(xué)回答的基礎(chǔ)上加以總結(jié)概括。這不正是我們教師所期盼的學(xué)生的能力嗎?如果我在此時(shí)能夠以一種欣賞的話語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)他該多好,既鼓勵(lì)了他,又是給其他同學(xué)一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),可是卻因?yàn)槲业氖韬龆鴣G失了一個(gè)極好的教學(xué)機(jī)會(huì)。
《一路花香》的教學(xué),使我感到自己的精心設(shè)計(jì),就好像砌在自己和學(xué)生之間的一堵“教”和“學(xué)”的墻,牽制著我的教,學(xué)生的學(xué)�;蛟S這種墻,我已砌得太多了,以至自己也成了教學(xué)視網(wǎng)膜上的一個(gè)盲點(diǎn)。在以后的教學(xué)中,只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,才能守助教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西:把學(xué)生放在心中,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
學(xué)目標(biāo)
1.閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧�,能找出表示方位的詞,了解每個(gè)方位各寫(xiě)了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)示意圖,并能看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
2.認(rèn)識(shí)"概——具"句式和段式,能找出概括寫(xiě)的部分。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)格要求自己、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.找出按方位順序?qū)懙囊欢卧捴械姆轿辉~,畫(huà)示意圖。
2.看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的樣子。
教學(xué)難點(diǎn)
1.找準(zhǔn)方位詞,畫(huà)示意圖。
2.理解課后題中兩個(gè)句子的意思。
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課。
我們已初讀了《三味書(shū)屋》,對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示圖片)這就是三味書(shū)屋,一個(gè)普普通通的書(shū)屋,這樣一個(gè)普通的書(shū)屋,為什么中國(guó)人知道它,外國(guó)人也知道它?
(是啊,因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家和革命家魯迅先生成長(zhǎng)的搖籃)
三味書(shū)屋的陳設(shè)怎么樣?請(qǐng)小朋友對(duì)照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1.默讀自學(xué)。
要求:a.三味書(shū)屋里有哪些東西?用"____"畫(huà)出概括寫(xiě)的詞。b.這些東西分別在什么位置?用" "畫(huà)出表示方位的詞。
2.匯報(bào)交流。
板書(shū):正中墻上 一幅畫(huà)
畫(huà)前正中 先生的座位
周 圍 學(xué)生的座位
東北角 魯迅的座位
3.課文這一段是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
(板書(shū):方位)
4.這些東西分別在圖中的什么位置上?請(qǐng)小朋友邊讀書(shū)邊動(dòng)手畫(huà)示意圖。(圖示如下)
提示:這表示三味書(shū)屋的平面圖,四面是墻," "表示中墻," "表示門。
作者站在稈玄通方看三味書(shū)屋?(門口是立足點(diǎn))
作者首先看到的是什么地方?(正中墻上是著眼點(diǎn),其它方位都是由這個(gè)方位引出來(lái)的)
5.對(duì)照課文評(píng)價(jià)是否畫(huà)對(duì)。
6.課文用什么方法介紹三味書(shū)屋的?讀第二節(jié)第一句。這個(gè)句子前后是什么關(guān)系?
先概括地指出墻上的一幅畫(huà),然后具體介紹了畫(huà)上的內(nèi)容。這種關(guān)系是先概括,后具體的關(guān)系,下面介紹先生和學(xué)生的座位也采用了這種方法。
7.引讀。師讀概括寫(xiě)的句子,生讀具體介紹的部分。
8. 文中有沒(méi)有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?(板書(shū):早)
9.看圖復(fù)述,老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小講解員,向前來(lái)參觀的中外游客介紹三味書(shū)屋。注意;運(yùn)用先概括后具體的方法,按方位順序來(lái)說(shuō),可以加上自己的想象,講得更生動(dòng)。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1.默讀思考:
①這一節(jié)共有幾句話?
�、凇∧囊痪涫歉爬▽�(xiě)的?哪幾句是具體介紹的?
2.討論。齊讀概括寫(xiě)的句子,說(shuō)說(shuō)句中的重點(diǎn)詞是什么。(板書(shū):來(lái)歷)
3.指讀3、6句。有一天早上,魯迅上學(xué)為什么遲到?(板書(shū):遲到)
用上"因?yàn)椤浴?來(lái)回答。
4.這里的"料理家務(wù)"指什么?
出示句卡;魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。
①齊讀。
�、�"幾乎"可以換成什么詞?
�、�"于"可以換成什么詞?
④"奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?
⑤"奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"是什么意思?
⑥魯迅為什么要奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
為了上學(xué)不遲到,魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著,可這一次,魯迅還是遲到了。
5. 魯迅遲到了,壽老先生是怎么批評(píng)他的?
(板書(shū):嚴(yán)厲)
"嚴(yán)厲"是什么意思?壽老先生嚴(yán)厲的語(yǔ)氣該怎么讀?
6.面對(duì)壽老先生的批評(píng),魯迅是怎么做的?
①找出句子讀。
�、�"默默地"是什么意思?(不聲不響)
�、�"默默地"寫(xiě)出了魯迅認(rèn)真思考的神態(tài),他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示:聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動(dòng),遲到對(duì)不對(duì)?以后怎么才能不遲到?
7.由此可見(jiàn),小時(shí)候的魯迅是個(gè)怎樣的孩子?
(板書(shū):勤奮好學(xué))
8.指導(dǎo)感情朗讀這句話。
小結(jié):勤奮好學(xué)的魯迅真是我們學(xué)習(xí)的楷模。
9.魯迅刻這個(gè)"早"字有什么作用呢?
齊讀最后一句。(板書(shū):作用)
10.這說(shuō)明了什么?
出示句卡:魯迅把這個(gè)"早"字也深深地刻在心里o
�、�"刻"可以換成什么詞?
�、谌绻麚Q成"記"字,和"刻"比較一下,哪個(gè)好?為什么?
�、嗾f(shuō)說(shuō)這句話的意思。
總結(jié):魯迅先生就是從三味書(shū)屋開(kāi)始,一生銘記"早"字,時(shí)時(shí)早,事事早,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、戰(zhàn)斗,毫不松馳地奮斗了一生,終于成為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們,成才離不開(kāi)少年的勤奮。同學(xué)們,讓我們珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí),努力使自己成為二十一世紀(jì)的棟梁之材。
教案述評(píng)
浙江省臨海市哲商小學(xué)特級(jí)教師王金蘭
胡玲萍老師執(zhí)教的`《三味書(shū)屋》獲1996年11月臺(tái)州市教學(xué)能手比武二等獎(jiǎng)。她編寫(xiě)的教案有一定的創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了語(yǔ)文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。
一、教案制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確、集中、具體、可操作,形成了素質(zhì)型的課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)的三項(xiàng)內(nèi)容既有語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)、語(yǔ)文基本技能素質(zhì),又有語(yǔ)文道德素質(zhì)。"目標(biāo)1"是本課時(shí)的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo),它是根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)"按方位順序?qū)?而確定的,目標(biāo)具體,可操作。"目標(biāo)2、3"是常規(guī)訓(xùn)練目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具"和思想性。
二、教案中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生"讀段畫(huà)簡(jiǎn)圖"的練習(xí)有新意。這一訓(xùn)練符合課堂教學(xué)"二主一線"原則,并在課堂上給學(xué)生留足訓(xùn)練時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地讀課文,理解課文;動(dòng)腦筋找方位;動(dòng)手畫(huà)簡(jiǎn)圖,教師只在反饋評(píng)價(jià)時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使訓(xùn)練落在實(shí)處。這種訓(xùn)練方法,值得提倡和推廣。
三、重難點(diǎn)的突破于過(guò)程教學(xué)中。書(shū)后的兩個(gè)句子的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教案中,教師力避結(jié)論性的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過(guò)程,在過(guò)程教學(xué)中讓學(xué)生掌握句子的理解方法:先理解重點(diǎn)詞,再聯(lián)系上下文理解句子的意思。
四、根據(jù)句子和段的"概括——具體"、的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行句、段教學(xué),既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生學(xué)會(huì)按結(jié)構(gòu)段式讀段、寫(xiě)段的方法。
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