關于教學設計
作為一位杰出的老師,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢?以下是小編精心整理的關于教學設計,歡迎大家分享。
關于教學設計1
教學目標:
1、能正確流利地讀通課文,讀好文中人物對話。
2、能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。
3、體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學重點:能通過人物語言揣摩人物心理,揭示寓意。
教學難點:體會防微杜漸和善于聽取別人意見的道理。
教學過程:
一、導入課題
出示詞語:救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切
師:如果老師說他主要是形容一個的人的,你能猜出老師要形容誰嗎?
生:扁鵲。
請用上其中任意一個詞,來介紹扁鵲其人。
生:傳說扁鵲是位能讓人起死回生的神醫(yī),他曾經(jīng)把“死”了的虢國太子救活了。
……
師:扁鵲的原名叫秦越人,他醫(yī)術(shù)精湛,到各地行醫(yī),為百姓解除痛苦,為人們治好了許多病,人們就送他個“扁鵲”的稱號。今天我們就來學習扁鵲治。ò鍟┑墓适。
二、初讀課文,了解文章大意
1、學生自讀課文,要求讀準字音,通讀全文,然后想一想,扁鵲是一位怎么樣的醫(yī)生,他為誰治病。
2、檢查生字,新詞。
3、交流扁鵲是一位怎樣的醫(yī)生,用文中的詞叫什么(名醫(yī))。
4、質(zhì)疑:身為名醫(yī)扁鵲最后有沒有把蔡桓公給治好呢?我們一起去看看文章的最后一段,誰把最后一段讀一讀。(指名讀最后一段)
5、這名醫(yī)可不是徒有虛名嗎?是扁鵲沒看出蔡桓公有病呢?還是扁鵲無法醫(yī)治蔡桓公的。磕隳軓奈闹姓抑蟹瘩g的理由嗎?
6、生再讀文
三、分析扁鵲的“醫(yī)術(shù)”
默讀課文,邊讀邊用——畫出描寫扁鵲是名醫(yī)的詞句,并說明理由。
句一:大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
句二:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會加深。
句三:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會更加嚴。
從扁鵲的“看”“望”就能了解病人的病情,可以看出他是一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,那么單是醫(yī)術(shù)高就能稱“名醫(yī)”了嗎?
生:醫(yī)德高尚
四、分析扁鵲的“醫(yī)德”
你是從文中哪里感受到扁鵲的“醫(yī)德?”
抓住時間間隔“過了十來天,十來天后,又過了十幾天”可見扁鵲為蔡桓公的身體健康著想,扁鵲三番五次地去見蔡桓公為的是什么?
評:對啊,醫(yī)生的本職就是救死扶傷!
隨著時間的推移,蔡桓公的病情日益加劇,扁鵲一次又一次的勸說,該怎么讀才能讀出扁鵲當時的心情呢?
1、生自由讀
2、指名讀。
3、質(zhì)疑:你覺得他們誰讀得好?為什么?
4、師:蔡桓公日益加劇的病情,扁鵲是看在眼里,急在心里,因為他知道蔡桓公的病情不及時醫(yī)治的`話隨時就有生命危險;因為他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職;因為他知道國不可一日無君……誰能再來讀一讀,讀書扁鵲日益焦急的心情。
5、指名讀。
6、齊讀。
五、分析蔡桓公的固執(zhí),諱疾忌醫(yī)
面對扁鵲的再三勸說,蔡桓公的態(tài)度又是如何?用筆劃出蔡桓公的語言和態(tài)度。
交流:
我的身體很好,什么病也沒有。
蔡桓公聽了很不高興,沒有理睬他。
蔡桓公聽了非常不高興
從蔡桓公的不信到非常不高興,你讀出了蔡桓公是一個怎么樣的人?
生:固執(zhí)己見、自以為是,不聽別人的善意勸告。
六、明白寓意
師:正是蔡桓公的固執(zhí)己見、不以為是,最后使他的病情連神醫(yī)扁鵲也是無能為力,所以扁鵲只好跑了,所以扁鵲不再請求給他醫(yī)治了。我們來看扁鵲給蔡桓公最后的診斷:
出示:皮膚病用熱水敷燙不能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好……所以我不再請求給他醫(yī)治。
1、讀一讀。
2、從扁鵲的話中你讀懂了什么?
3、聯(lián)系生活實際,你從這則寓言中又明白了什么道理?
師(小結(jié)):要防微杜漸、善于聽取別人正確意見,否則后果將不堪設想。
關于教學設計2
教學目標
認知目標:
通過教學,使學生知道真誠、熱情、寬容和講原則是培養(yǎng)發(fā)展真摯友情的必要因素。
能力目標:
通過對各個因素的分析,讓學生掌握發(fā)展真摯友情的方法,知道如何以恰當方式表達男女同學友情。
思想覺悟目標:
通過教學,使學生懂得真摯的友情來之不易,需要長時間地培養(yǎng)和洗練。從而懂得用心呵護友情,倍加珍惜友情。
教學重點
怎樣發(fā)展真摯的友情。
教學難點
怎樣發(fā)展真摯的友情。
教學過程
一、復習提問
(1)“哥們兒義氣”是不是真正的友誼?
(2)交友的主要原則是什么?
二、導入新課
我們已經(jīng)學習了交友的原則,知道了交友中要注意些什么。那么,我們應該怎樣在這些原則的指導下去做呢?我們來學習第三框題:發(fā)展真摯的友誼。
三、發(fā)展真摯的友誼(板書)
講授新課
友誼不是別人賦予的,而是靠自己的行動爭取來的,那么,就應該從自身分析一下怎樣獲得真摯的友誼。
1、以真誠換取友誼(板書)
所謂真誠,就是為人處世要以真實、誠懇的態(tài)度去對待,要講真話、辦實事,不虛偽、不說謊。為人最重要的就是真誠。只有真誠,才能令人放心,才能獲得別人的信任,才能建立深刻的友誼,才能使友誼得以鞏固和發(fā)展。有人說“真誠不是智慧,但是它常常放射出比智慧更誘人的光彩”。
如果給別人一種虛假、靠不住的印象,就會失去別人的信任,就會很難與別人交往。
中學生一般都喜歡與真誠、坦率、正派的人交往,這樣才覺得靠得住,有安全感。所以在交往中要注意坦誠相見、不說假話,要真實地表現(xiàn)自己的想法,而且在反映自己的觀點的同時,能夠想到尊重別人,不能傷害朋友的自尊心,不要把自己的想法強加給別人。自己還要做到言而有信。說到的事,就必須做到,不說大話、假話、空話,答應別人的事必須要辦到。辦事要有頭有尾,善始善終。不守信用的人在交往過程中往往是不受人歡迎的人。
為此,要說話算數(shù),言行一致。能辦到的事就答應,不能辦到的事就不能輕易地答應,對沒有把握的事說話要留有余地,一旦答應了別人,就應該想方設法盡最大努力去完成,萬一因情況變化或其他原因不能完成,應盡可能及時地向?qū)Ψ阶龀鰧嵤虑笫堑慕忉尯驼f明,求得對方的諒解。決不能把守信當成一件小事來看待,隨便失言、失約、失信,既耽誤了別人,也損害了自己的形象,失去了自己的信譽,使別人今后不愿與你交往。因此,必須用自己的真誠去贏得友誼。
2、以熱情培養(yǎng)友誼(板書)
在交往過程中,還要展示出自己的熱情,要熱情培育友誼之花。這種熱情其實就是一種主動。交往中應主動地奉獻出自己的友愛,而不能只是一味地企求和等待別人送來的友愛。
你只要伸出友愛之手,就很容易獲得友誼。即便是對方開始不能接受,但是,你的熱情會讓他感動的。全國十佳少先隊員巴哈提的事例不正說明了這個道理嗎?
交往中的主動可以體現(xiàn)在以下幾個方面:(投影)
1、主動關心朋友
2、主動影響朋友
3、主動發(fā)現(xiàn)朋友的優(yōu)點
4、主動伸出友愛之手
友誼建立起來后,還需要對友誼進行維護,不能夠因不同意見、某件小事而破壞友誼。怎樣維護呢?這就需要廣闊的心理空間,要學會寬容,以寬容來維護友誼。
3、以寬容維護友誼(板書)
當同學、朋友提出不同的見解時,要用一種寬容的態(tài)度去接受它。要有容許對同一事物執(zhí)有不同觀點的胸懷。對不同意見、看法應該聽進去,其實學會傾聽別人的意見是一種能力,也是交往的一種素質(zhì)。
提問:對朋友的過錯也應持寬容的態(tài)度?朋友錯了,可能會給你帶來傷害。但這正是考驗你們友誼的時候。你應怎樣去做呢?
(學生回答后,教師歸納)
這時,應該大度一些,諒解對方,這既表現(xiàn)出了你的大度,也用無聲的語言——你的行動,給予了對方以教育。
寬容的一種高層次,就是真心地為朋友做好事。做事只是想著“我們是朋友”。這是一種真誠的奉獻,而并不是為了索取。
學會寬容,并不能一味地去寬容,而是要具體問題具體分析。對非原則性的問題,應該寬容;但是對原則性很強的問題,則要講原則,不能寬容。否則就是相互包庇、相互隱瞞。我們在交往中應該以原則去純化友誼。
4、以原則純化友誼(板書)
下面小故事中的小強該如何去做呢?
小明和小強是同一班級中非常要好的朋友,平時形影不離,學習上也是相互幫助。小強是班長,小明是普遍同學。學校明確提出了校內(nèi)嚴禁吃零食的規(guī)定,小強帶領全班同學進行了學習,并要求認真落實此規(guī)定?墒切∶鲄s不遵守規(guī)定,在班里吃零食,那么,班長小強應該怎么做呢?(同學討論)
(學生討論后,教師總結(jié))
作為班長,應該認真組織同學遵守學校的規(guī)定。小明違反了學校的紀律,應該批評教育,雖然小明和他是好朋友,但還是應該按學校的制度進行批評。小強既要讓小明知道自己違反了學校規(guī)定并且認識到錯誤,又要讓他努力改正。這就是講原則,不能因為好朋友而對其錯誤進行姑息。
經(jīng)過原則性考驗的友誼,將是更純潔的友誼。
在發(fā)展真摯友誼時,異性同學之間的交往是不可避免的重要部分。
5、以恰當方式表達男女同學的友誼(板書)
世界上是由男女兩性組成,男女交往也就是很正常的`,進行正常的交往,建立男女同學之間真摯的友誼也是老師和家長所提倡的。
(可以請老師作家長談異性交往,錄成錄音帶放給學生聽,表明師長的態(tài)度)
但是,男女交往中也要注意采用恰當?shù)姆绞健?/p>
要注意交往過程中,自然大方。這需要以正確的思想做基礎,只要自己保持單純、真摯的思想,那么你在和異性同學的交往中就會落落大方、自然。男女同學交往,要建立在班級和集體活動的基礎上。交往不要局限于某一個對象,要把圈子放得大一些,這樣,交往中就不會感到拘謹和羞怯。
男女因為生理、心理上發(fā)展不同,所以交往時要注意尊重對方,尊重對方的意愿,不要強行給予對方自己的觀點和態(tài)度。對于對方的習慣、動作、想法,不要嘲笑。總之,要從各方面尊重對方。
還是就是給自己提出一定的要求,學會自尊自愛。交往中要注意自己的名譽和尊嚴,自己的行動要為自己的人格負責。
只要每個人都能注意這些,異性同學之間的交往就會很自然、很正常。
課堂小結(jié):
此框題給我們在建立友誼方面提出了具體的行動指導,每一方面都是重要的,每一方面都不是孤立的,要在實際生活中,綜合運用這些指導,相信每個同學都會獲得真摯的友誼。
關于教學設計3
[教學內(nèi)容]
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第九單元“統(tǒng)計”第一課時。
[教學目標]
1.創(chuàng)設生動有趣的情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2.進一步滲透統(tǒng)計思想和方法,提高學生分析和解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。
3.對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗,能根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出復式統(tǒng)計表。
[教學重點]
掌握統(tǒng)計整理的方法,能夠根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)進行簡單的分析。
[教學難點]
能對統(tǒng)計出的結(jié)果做出合理的分析。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1.猜猜看:這個表格和這個笑臉是用來做什么的?
師:誰會用眼觀察、動腦思考、積極發(fā)表自己的意見和想法,誰就能得到笑臉人。這節(jié)課我們來比一比(全班分為四個大組,哪個組的同學表現(xiàn)好,就隨即獎勵一個笑臉人)
。墼O計意圖:通過獎勵笑臉人來激發(fā)學生興趣,引起學生的注意,啟發(fā)學生要善于觀察、積極思維,參與體驗,逐漸領會怎樣學習的方法。]
2.出示條形統(tǒng)計圖:(以一代二)學生一年級體重的統(tǒng)計圖。
問:你發(fā)現(xiàn)了什么?能根據(jù)這個統(tǒng)計圖完成這張統(tǒng)計表1嗎?試一試。學生自主完成統(tǒng)計表后集體訂正。
過渡語:現(xiàn)在你們已經(jīng)二年級了,體重也相應的增加了,結(jié)合你稱體重的情況,說說自己的體重是多少斤。(指2~3人匯報)怎樣才能知道現(xiàn)在每個體重段有多少人呢?你們有什么辦法?揭示課題:統(tǒng)計。
。墼O計意圖:利用條形統(tǒng)計圖回顧已經(jīng)學習過的統(tǒng)計方法,并為本節(jié)課的自主探究做孕伏,這樣做比較符合學生的認知規(guī)律。通過統(tǒng)計學生體重,突出統(tǒng)計在我們生活中處處都有,統(tǒng)計來源于生活。]
二、自主探究,合作交流
1.集思廣益,收集方法。
(估計學生會出現(xiàn)以下幾種方法:1.一個一個地到前面畫正字;2.舉手計數(shù);3、分組統(tǒng)計。)
過渡語:同學們想到的方法都很好,但由于時間有限,我們用哪一種方法能既迅速又準確地來進行統(tǒng)計?
2.比較歸納,擇優(yōu)選擇。
師生共同比較三種方法,歸納出學生認為合適的方法(用舉手的方法來統(tǒng)計)。
。墼O計意圖:充分發(fā)揮學生的主觀能動性,讓他們確定統(tǒng)計的方法,并在認可三種方法的基礎上,確定出最為合適的方法。這樣做突出了學生的主體地位,由“要我學”內(nèi)化為“我要學。]
3.根據(jù)需要,引導探究。
。1)師生合作,用舉手的方式進行統(tǒng)計,完成統(tǒng)計表2。
過渡語:學校校醫(yī)在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的時候,一會兒要用一年級的統(tǒng)計表,一會兒要用二級的統(tǒng)計表,她一邊整理一邊叨念著:要是能把這兩張表制成一張表,該有多好啊……你們能幫幫忙嗎?
。2)學生獨立探究,設計復合式統(tǒng)計表。
4.合作設計,展示交流。
(1)學生用自己喜歡的方式繪制統(tǒng)計表,可以同桌或小組合作完成。
(2)集體交流,讓學生展示自己的設計。
生生交流:學生可以隨意向展示的同學提出問題。(如:你是怎么設計的?你這樣設計有什么好處?第二行第二列的數(shù)字表示什么……)
[設計意圖:讓學生選擇自己喜歡的方式,根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制作出不同形式的復式統(tǒng)計表。通過學生的獨立探究,使學生經(jīng)歷學習過程,獲得成功的體驗,使學生在“參與中體驗,在體驗中發(fā)展”。并利用生生對話,相互啟發(fā),碰撞出智慧的火花,以交流促發(fā)展。]
5.觀察分析,提出問題,解決問題。
(1)觀察統(tǒng)計表,解決問題。
。2)你還能有什么發(fā)現(xiàn)?你想提出什么問題?
教師在充分肯定學生提出問題的基礎上,著重以下幾個問題:
、倌膫階段體重的同學最多?
②假如今天恰好有一個同學沒有來,猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)?
③你想對哪個階段體重的人說話?
。墼O計意圖:能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果提出、回答一些簡單的問題,并滲透事件發(fā)生的`不確定性和可能性。如:今天恰好有一個同學沒有來,猜猜他最有可能在多少千克至多少千克以內(nèi)?通過對不同階段體重的同學說話,使學生意識到日常生活要合理膳食,注意身體健康。]
三、嘗試遷移,拓展延伸
1.統(tǒng)計二(2)班各組獲得笑臉人的個數(shù)。
2.出示二(1)班、二(3)班、二(4)班、二(5)班各組獲得笑臉人的個數(shù)(結(jié)合學校班級實際)。
3.獨立制作復式統(tǒng)計表,并進行分析。
。墼O計意圖:本節(jié)課制訂了一個評價量規(guī),用一朵花的花瓣代表四個小組,在上課過程中,根據(jù)各小組的參與情況進行獎勵,獎品是一個笑臉,貫穿整堂課。這是我的一個巧妙設計,一是給學生營造一個競爭、協(xié)作的氛圍,二是當本節(jié)課結(jié)束時作為評價各小組的一個依據(jù),并暗含著又一個生活中的統(tǒng)計,當進行評價時,學生提出:可以統(tǒng)計各組的笑臉的多少,作為評價標準。笑臉人變成了統(tǒng)計的對象,使學生感受到統(tǒng)計這一知識無處不在,來源于生活,又應用于生活。通過這一情境的創(chuàng)設,為學生提供更大的思考、探索的空間和機會。]
4.拓展延伸,開闊眼界。
教師出示扇形統(tǒng)計圖(也是統(tǒng)計各班得到笑臉人的總數(shù)),使學生感受統(tǒng)計的方法是多種多樣的。
。墼O計意圖:使學生感受統(tǒng)計方法的多樣性、統(tǒng)計知識的實用性,數(shù)學是來源于生活、應用于生活的。]
四、結(jié)合學習歷程,暢談感受
。墼O計意圖:通過了解學生的學習感受,教師反思和改進自己的教學。]
關于教學設計4
一。引導幼兒對西瓜皮進行初步的想象
師:今天老師給小朋友帶來了什么?這半個西瓜皮看上去像什么?(小船小床碗等等)那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘屋頂
臺燈等等)
二。對西瓜想象并添畫,嘗試用句子進行描述
師:①西瓜皮會變魔術(shù),瞧!它變成什么了?(碗)
什么東西放在上面呢?(水果)聽,老師把這副圖編成了兩句
、谀銈兿氩幌胍沧屛鞴掀ぷ儌魔術(shù)?變好了想一想,哪個小動物會用它來干什么。(提醒幼兒跟別人想的'不一樣)幼兒自由想象添畫并講述。
三。引導幼兒再次對西瓜皮展開想象,小組創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事
有一群小動物到草地上玩,發(fā)展地上扔了許多西瓜皮,小動物想:西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個西瓜皮說:"讓我們作個翹翹板!"它到樹林采集了一快木板,放在西瓜皮上,做成了一個翹翹板。小貓和小狗一起玩,玩得真開心。
小朋友,西瓜皮有許多別的小動物會用西瓜皮來做什么呢?他們會怎么說?又會怎么做呢?請你們也來編個故事吧!讓我們一起來編一個好聽的《有趣的西瓜皮》的故事吧。
幼兒分組創(chuàng)編故事。
每組提供一副畫有幾個西瓜皮的背景圖,若干小動物。(提醒幼兒先選好小動物,再講述)
四。請小朋友編給在座的老師聽。
關于教學設計5
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,領會文章中蘊含著的深刻的做人道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、會認讀7個生字,會寫11個字,掌握"操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭辯、乞求、誘惑、抵制"等詞語。
教學重點:
理解課文內(nèi)容,體會人物情感的.變化,有感情地朗讀課文。
教學難點:
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備:
多媒體課件
第一課時
教學目標:
1、理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,有感情地朗讀課文。
2、會寫本課的生字及新詞。
教學重點:
練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文內(nèi)容,體會人物情感的變化,
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話導入,揭示課題
1、讀到這個題目你想了解什么?(誰在釣?釣到魚了嗎?釣到一條什么樣的魚?…)
二、初步了解課文
1、學習生字詞
(1)生字讀音
這篇課文的生字多達20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會讀了,大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串,請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指"劇""躍""抉""掙""獲"等字,指導學生學習。
(2)部分詞語的意思
詞串中的詞語,有什么不明白的,請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導"乞求""不容爭辯""誘惑""告誡""抉擇"等詞語)
(3)課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家:課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?(別急,再看看課文再回答)
(板書:釣魚放魚啟示)
三、練習朗讀課文
1、初讀課文,讀通讀順。
2、輕聲朗讀,想想課文里寫了一件什么事?
3、同組互讀,回答自己提出的問題。
4、指名讀。
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字。
2、收集有關誠實的格言。
關于教學設計6
徐建新
【設計理念】
本文是一篇散文,記敘了“我”在甲板上賞月時,聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象,是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文詩,文章語言雋永、意境優(yōu)美、生動有趣,使聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。教學過程中,以品讀為主線,充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為立足點,以商討為方法,全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成,抓住課文的留白點,充實更多的語文教學資源。同時,讓學生在閱讀感悟文字之美時,增加視聽美感,并力求把文字之美與視聽之美融為一體。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3.通過課文的學習,掌握根據(jù)不同結(jié)構(gòu)的段落采用不同的學習方法。
4.能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。憑借課文語言文字,感受望月的樂趣。
5.通過朗讀訓練,激發(fā)學生主動積累詩句的興趣,啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
【重點、難點】
1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2.通過朗讀訓練,啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,用童心來感來感受和反映世界。
【切入點】望月的樂趣在哪里?
【教學時間】三課時
【教學過程】
第 一 課 時
一、導入,揭示課題
1、同學們,天上只有一個月亮,可是每個人眼中都有一個月亮,而且個個不同。我們的先輩們曾經(jīng)在詩歌中表達了月亮無限的熱愛和贊美。大家知道哪些有關月亮的詩句?誰背誦給同學們聽聽呢?
2、今天,我們學習一篇有關月亮的課文,文中也有不少描寫月亮的詩句,請同學們仔細讀課文。
3.出示課題 24:望月(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1.出示自學要求:
。1)借助拼音讀準字音,讀順句子,讀通課文。
。2)自由輕聲讀課文,自學生字詞語,結(jié)合上下文或理解部分詞語。
。3)再讀課文,提出一些自己不懂的問題。
2.指名分段朗讀課文,檢查詞語讀音,提示注意點。
3.學生質(zhì)疑,理解部分詞義:
對學生提出的一些問題,能解決的隨堂解決,不能解決的放到下節(jié)課。
三、再讀課文,理清脈絡
1.默讀課文,思考:課文是不是僅僅寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2.指名回答。
3.指導學生給課文分段.提示:課文哪些段落寫賞月,哪些寫背詩句?
第一段(1—2 ):深夜,我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 ):小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20):小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
四、品讀課文,啟發(fā)學生展開幻想的翅膀,用童心來感受和反映世界。
(一)品讀第一段
1.自由朗讀課文第一段。
2.學生交流。引導學生說出:作者描寫的月光下江景太美,在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書:月下江景 美麗如畫
3.?學生思考:作者描繪的圖畫上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?
4.出示圖畫,請同學們看看,是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。
播放課文第一段錄音,學生邊看圖,邊聽錄音,感受圖畫的整體意蘊。
5.讓學生回憶課文,嘗試背誦。
。ǘ┢纷x第二、三段
用自己喜歡的方式自讀課文,思考:你覺得小外甥是個怎樣的孩子?
學生交流后板書:聰明好學 愛幻想
1.品讀第二段
(1)學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點?
學生自由讀后交流。
(2)出示句子:“是月亮把我叫醒了。”小外甥調(diào)皮地朝我眨了眨眼睛,又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。
教師質(zhì)疑:月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
(3)分角色朗讀課文。
(4)了解詩句的意思。指名學生解釋、教師點撥理解。
。5)你還知道哪些有關月亮的`詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答,師出示搜集的有關詩句進行補充,學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
。6)出示句子:詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
(7)學生反復朗讀,體會句意,體會意境。
學習了第二段課文,給你留下深刻印象的是什么?
2.品讀第三段
(1)過渡:
他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。
。2)學生自由讀課文。討論交流。
出示句子1:“像眼睛,天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地,所以每一次閉上了,又忍不住偷偷睜開,每個月都要圓圓地睜大一次……”
(3)繼續(xù)讀課文,重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子:
、偎纱笱劬Φ任业幕卮,兩個烏黑的瞳仁里,一個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
、凇⊥馍麕缀醪患偎妓鞯鼗卮稹
、鬯L聲繪色地說著,仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
圈出你認為應該重讀的詞語,有感情地朗讀,細細品讀。
學生交流感受。引導學生說出:小外甥活潑可愛,天真好奇,愛幻想,而且善于幻想,頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
。4)分角色朗讀這一段。
。ㄈ、品讀第四段
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)談話:在小外甥的感染下,作者也情不自禁地展開了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下?先請你閉上眼睛。
四、播放錄音,展開想象
1.播放課文完整的錄音,學生閉目靜聽,感受文章的整體意韻美。
2.啟發(fā)學生幻想。
現(xiàn)在,你就是作者,甲板上只留下你一個人。你久久地凝視著月亮消失的地方。你想到了星星,想到了太陽,想到了彩虹,想到了風雨……請你展開幻想的翅膀,在廣大的天空中盡情地飛呀,飛……
(學生閉目遐思、幻想。)
3.引導學生把幻想的東西說出來。
出示“討論區(qū)”
五、指導背誦課文。
1.根據(jù)課文的思路理清敘述順序。
2.逐段進行指導背誦,學生選擇背誦自己喜歡的段落。
六、舉行山水賽詩會。
1.四人小組內(nèi)先背誦,推薦一位在班級里比賽。
2.每組一位代表上臺朗誦。
。ㄍ扑]學生代表四位作為評委。)
3.總結(jié)賽詩情況,宣布優(yōu)秀選手。
合理激勵
板書:
24、望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學 夜中望月
聰明好學 愛幻想 樂趣無窮
獨坐甲板 展開幻想
設計特色:
1.為朗讀為主線,在閱讀教學中培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞的能力。
2.充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為立足點,以商討為方法,全面提高學生的語文素養(yǎng)”理念,重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的統(tǒng)一生成。
3.注重學生語言積累,培養(yǎng)語感能力。
歡迎參考
關于教學設計7
教學目標:
1、知識與能力:通過不同的形式,表達自己的愛國情感。
2、方法與過程:能大膽地在眾人面前展示自己的才能。
3、情感態(tài)度與價值觀:學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題,以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
教學重點、難點:
1、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題,以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。
2、演講是重點,也是難點。如何在演講中表達愛國情感,如何寫演講稿能做到觀點明確,有感染力和號召力,都需教師多花工夫。
教學時間:3課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入,揭示話題。
在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中,同學們都很認真,搜集了大量的資料,今天這節(jié)課,老師給你們搭建一個舞臺,召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會,把自己的學習成果奉獻出來,和大伙一同分享。
二、確定匯報形式,小組排練。
1、讀口語交際的要求,明確匯報形式。
2、分小組討論匯報形式
3、根據(jù)匯報形式,組內(nèi)排練。
三、匯報會開始,同學評價。
1、宣布匯報會開始
2、小組抽簽上臺,同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價,選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式,體現(xiàn)集體精神。
3、根據(jù)評價,給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。
四、總結(jié)課堂。
第二課時
。曌鳎
一、明確習作要求。
1、讀習作要求,說說今天的作文寫什么?
2、這次作文有哪些要求?
寫演講稿要符合格式,要結(jié)合具體材料把表達的觀點寫清楚,要點明主題,有號召力。
寫讀后感要表達真情實感。
不管寫什么,都要圍繞“祖國在我心中”的主題。
二、寫作指導。
1、明確演講稿的格式
2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢?
(1)聽了老師的演講,你有何感受?
。2)這說明演講稿有什么特點呢?我們再默讀這篇演講稿,說說它還有哪些與其他文體不同的.地方?
(3)生再分析,這篇演講稿的觀點是什么?他運用了哪些材料說明觀點?
3、作前準備
(1)你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿,你們能不能把自己搜集的材料作一下分析,分析出它的特點。然后推薦給大家。
。2)在組內(nèi)交流搜集的演講稿
。3)觀點明確了,你打算用哪些材料去充實它呢?(學生自由談。)
三、寫作實踐.自己寫作,不愿寫演講稿的同學寫讀后感,注意的是要表達真情實感。
四、作文交流、評改。
同桌交流,互相評價。
五、美文賞析。
學生讀優(yōu)秀作品,同學賞析寫得好的地方。
第三課時
。曌髦v評)
一、對照比較,發(fā)現(xiàn)問題。
1、教師發(fā)一份事先準備的演講稿
讓學生和自己的演講稿比較,發(fā)現(xiàn)什么?
2、課堂交流,各自的發(fā)現(xiàn)。
教師要在學生發(fā)言時,隨機歸納:
。1)演講稿的格式等。
。2)演講稿的語言風格:要有鼓動性
3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn),各自修改自己的演講稿。
二、嘗試發(fā)言,不斷完善。
學生再次修改演講稿。
三、拓展延伸,學寫其他發(fā)言稿。
1、學生閱讀其他情況下的演講稿,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
2、課堂交流:
演講稿的共同特點:
①觀點鮮明。對問題持什么看法,要明確表態(tài)。
、跅l理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題,每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理,讓人聽起來容易抓住重點。
、壅Z言簡潔明快。是直接面向聽眾,所以,語言一定要簡潔明快,盡量不使用冗長羅嗦的句子,更不要使用一些深奧難懂的詞句,話要說得準確、易懂。
3、課堂交流、評議。
關于教學設計8
一、教材分析
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第5單元的中的一篇課文,本單元是一組描繪祖國大好河山的美文。其中《黃山奇松》是本單元的首篇,在本單元中起著提綱挈領、舉一反三的示范作用。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài),抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情,文章集景色美、語言美、情感美于一體,令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段,條理清晰,重點突出。每個自然段可以獨立成段。第一自然段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。寫出了它們的“奇”,是全文的重點段。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀美。全文結(jié)構(gòu)上,按“總分結(jié)合,點面結(jié)合”的方式謀篇,是一篇陶冶學生審美情趣,提高學生語言素養(yǎng)的好教材。本課計劃安排二課時來完成,其中第一課時著重讀準讀通,掃除障礙,整體感知。第二課時精讀品悟第二自然段,積累內(nèi)化“精妙”的語言,體會作者的寫作特色,發(fā)揮充分的想象。
二、教學目標
。ㄒ唬┲R與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、會寫本課六個生字,理解新詞語的意思。
3、會用“屹立”“飽經(jīng)風霜”造句。
4、理解課文內(nèi)容,感受黃山松的奇美,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
5、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方法,學習和應用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。
。ǘ┻^程與方法
1、利用多媒體創(chuàng)設情景,揭示課題。
2、引導學生品讀、感悟、想象,用各種方式激起學生誦讀的興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。
3、為了促進學生的主體作用,培養(yǎng)創(chuàng)造精神,教學活動中可將看圖、看書、訓練融入質(zhì)疑、梳疑、解疑的過程中,讓學生充分動起來。
(三)情感、態(tài)度與價值觀
1、感受黃山奇松的奇特、景色的優(yōu)美,增強熱愛大自然的感情,提高學生的審美能力。
2、從課文中理解人與自然的關系,培養(yǎng)熱愛自然、保護環(huán)境的意識。
三、教學重難點:
教學重點:指導朗讀,在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點:在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇松的。
四、設計理念:
“學生是學習的主人”、“閱讀是學生的個性化行為”,本課教學中,力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間,引導學生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中喚起情感的升華,從而讓學生的心靈和文本發(fā)生思想的碰撞,進而能認識美、感受美,提高學生審美情趣。
五、教學方法:
放手讓學生朗讀課文,在朗讀中感受黃山奇松的奇特,并借助多媒體課件幫助學生理解課文內(nèi)容。通過教師的牽引指導、學生的反復朗讀和交流討論,把握課文的內(nèi)容,完成教學任務。
六、教學準備:
教師準備:多媒體課件
學生準備:收集有關黃山的資料
七、教學時間:2課時
八、教學過程:
。ㄒ唬、復習鞏固,引入情景。
1、孩子們,你們是否聽說過過一句話:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”呢?能說說這句話是什么意思?
生:去過五岳就不想去看其它山了,去過黃山就不想去看五岳了。
師:對,它說的就是享有“天下第一奇山”美稱的黃山。(師板黃山)它以(奇松、怪石、云海、溫泉) “四絕”聞名于世,(多媒體畫面(黃山四絕))人們對“四絕”之中的什么特別情有獨鐘?(師板:奇松)
2、黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”。難怪古人說:“黃山之美始于松!苯裉熳屛覀冊俅芜M入這塊美麗、神奇的土地,去觸摸黃山松,去欣賞黃山松,去感受黃山松!看看黃山奇松到底“奇”在什么地方?
。ǘ、導讀,感受奇松。
1、過渡:要想觀松,最好的去處就是(玉屏樓),舉目四望,玉屏樓前可以看到哪些奇松呢?
。ò鍟河退膳憧退伤涂退桑
2、讀第二自然段,分別找出描寫這三大奇松的句子,用( )表示出來。這三大奇松有什么特點?“奇”在哪里?
3、小組合作學習。
4、討論交流。
(1)品味迎客松
三大名松中,作者評價最高的又是哪棵呢?文中哪句話可以看出?
出示:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
師:從這句話中你感受到了什么?(感受黃迎客松的評價很高:一提到黃山的松樹,就馬上會想到——迎客松;一提到黃山,也會馬上想到——迎客松,因為——齊讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了!保
過渡:作者為何對迎客松評價如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?瞧,(多媒體展示畫面)這就是黃山第一名松迎客松,請同學們結(jié)合資料,從課文中找出描寫迎客松的句子,細細品讀,體會迎客松奇在哪兒?
交流:
生:奇在模樣。師:你從哪里看出來的?
生:姿態(tài)優(yōu)美遒勁
師:你能說說你是怎么理解遒勁這個詞的嗎?(筆直有力,粗壯雄健,有氣勢)能讀好這個詞?吹健坝粲羯n蒼”你仿佛看到了什么,感受到了什么?能讀好這句嗎?
還奇在哪里?
生:奇在飽經(jīng)風霜卻生命力強
1、師:誰能說說“飽經(jīng)風霜”這個詞是什么意思?生:經(jīng)歷了許多艱難困苦。時間長。(圖文結(jié)合理解)
師小結(jié):是啊,黃山上但凡尺把高的松樹都生長了幾十年,可想而知,這么高大的迎客松不知經(jīng)歷了多少烈日暴雨,風吹雨打!據(jù)說它已有1000多歲了。正如課文所說它飽經(jīng)風霜,它頑強地活下來了,奇不奇?不僅如此,它還能長得郁郁蒼蒼,充滿生機,奇不奇?這本身就很“奇特”,大家能把迎客松的奇給讀出來嗎?(指名讀、齊讀)
2、風撼不動它,雪壓不斷它,它仍然那么根深葉茂,四季常青,郁郁蒼蒼,充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀,真是一棵奇樹!再讀。
3、它就像一位歷經(jīng)滄桑的老人,經(jīng)歷了各種風風雨雨,所以讀“飽經(jīng)風霜”這個詞時,稍慢一些,突出它的滄桑感。(指名讀,男生齊讀)
這棵迎客松雖然飽經(jīng)風霜,卻仍然枝繁葉茂,長得蓬蓬勃勃,多像一個充滿活力的少年。。ㄖ该x女生齊讀)
正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
三奇 熱情好客
“迎客松的奇還表現(xiàn)在哪里?”
出示:“它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來!
這句話運用什么修辭手法?
師:同學們,請伸出手臂,再看看圖,這一叢斜伸出去的枝干,像不像主人的手臂?正因為太像了,所以人們把它叫做“迎客松”。作者的想象力太豐富了,但老師相信我們班同學的想象力更豐富。有朋自遠方來,不亦樂乎?好客的迎客松正翹首盼望熱情地歡迎我們的到來呢?它會說哪些歡迎詞?(學生熱情交流歡迎詞,并加上動作)
喜歡迎客松的同學一起站起來(停頓),伸出你熱情的手臂,大聲地說:各位賓客歡迎你們!
通過朗讀把你對迎客松的喜愛和贊美之情表達出來。
正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
學到這兒,你覺得這是一棵怎樣的迎客松呢?
填空:( )的迎客松(不屈不撓生機勃勃熱情好客)
對,它是我們中華民族不屈不撓、生機勃勃、熱情好客的象征!
正因為這樣,再讀:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個黃山的象征了。
由此,我想到了在作者的筆下,它僅僅是一棵松樹嗎?它簡直就是一個活生生的人呀!這不僅是黃山松的熱情,而且是黃山的熱情,是整個黃山人的熱情。你能飽滿著這種情感,把迎客松的姿態(tài)優(yōu)美、勃勃生機、熱情洋溢讀出來嗎?(生讀)師:這正是“奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年!
。2)陪客松奇美
A、再被迎客松熱情的迎上去之后,誰來陪同我們游覽黃山風光?(陪客松)那他有奇在哪里呢?
出示:比喻句
師:從這個比喻中我們能感受到陪客松的什么特點?(抓“綠色的巨人”體會陪客松的.高大挺拔、蒼翠茂盛。)
師:看,陪客松正伸展那寬大的肩膀,遮擋住炎炎烈日,陪同游人觀賞美麗的黃山風光。那博大的胸懷,那濃烈的情感,那無私的奉獻怎能不讓我們心生愛意?通過朗讀來表現(xiàn)。
如果陪客松會說話,它會對游客說些什么?
送客松
師:日暮降臨,觀賞完美麗的黃山風光,我們也該回家了。這時,誰又與你依依不舍地道別呢?(送客松)你覺得它的神奇之處在哪兒呢?從圖上我們可以看到它的枝干是彎彎曲曲的,就像什么呢?(“天然盆景”)
師:盆景是什么意思?哦,它是園丁精雕細琢的刻意造型,為的是追求它優(yōu)美的姿態(tài)?,送客松沒有經(jīng)過人工精雕細琢的刻意造型,卻像盆景一樣姿態(tài)優(yōu)雅,你說奇不奇?培養(yǎng)這棵天然盆景的園丁又是誰呢?——大自然、黃山
有一首詩寫得好:巖前倩影側(cè)枝伸,青翠容顏滿目春。黃海大夫真好客,天天揮手送游人。多么熱情的送客松啊,像在揮手告別,又仿佛在作揖送客,又儼然在伸手挽留。它對遠去的游客說些什么?
多么好客的送客松!能把它的熱情讀出來嗎?練讀、指名讀。
多么好客的送客松,像人一樣的挽留你,愿意讀的站起來讀。
師小結(jié):三大名松的確美,的確奇,美在姿態(tài)奇特,更奇在它們仿佛通了靈性,好像成了黃山的主人:有的伸出手臂,把你迎上山;有的伴你左右,陪你看風景;還有的送你下山,伸出長手臂,向你告別!真是奇松。∠嘈磐瑢W們也一定對黃山奇松情有獨鐘了吧!讓我們伴著美妙的音樂在一起把讀一讀,感受黃山奇松的神奇魅力。
。ㄈ、觀看黃山松圖片集,升華情感。
1、孩子們,玉屏樓前的這三棵奇松最具代表性,其實黃山“無處不石,無石不松,無松不奇”讓我們讀讀第三小節(jié),看看善讀書的你們會有什么新的發(fā)現(xiàn)?
生:奇松數(shù)量多,千姿百態(tài)。
師:孩子你真會讀書,從哪里讀出來的可以分享一下嗎?
師:黃山松的確千姿百態(tài),它們裝點著美麗的黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。讓我們來欣賞一下其它的黃山松吧!
4、結(jié)合欣賞到的圖片,想象說話:
黃山松美麗的倩影一定深深地留在了你的腦海里,試著完成以下練習:
黃山松千姿百態(tài),有的像( ),有的如同( ),有的仿佛(),有的狀如()……
。ㄋ模、小結(jié)。
1、課文學完了,回顧我們上課前的問題,你有答案了嗎?黃山松奇不奇?(改板書“?”為“!”)
孩子們:黃山獨特的地理環(huán)境孕育了奇特的黃山松,黃山松更是展示著自己優(yōu)美的身姿,使得黃山更加神奇,更加秀美。學到這里我們就不難理解旅行家徐霞客兩次游覽黃山后,寫下了的名句:“五岳歸來不看山,黃山歸來不看岳”了。讀到這里相信大家不僅明白了黃山松“奇”在哪里,更為黃山松頑強的生命力所折服。
(五)、作業(yè)設計。
1、當一次小導游,給爸爸媽媽紹黃山奇松。讓他們“無須跋山涉水,黃山勝境一覽無余”。
2、黃山奇松真是別有情趣,請你任選一個畫面,用你細致的觀察、豐富的想象讓這美麗的松樹動起來、活起來。請把你看到的、想到的寫下來。
附板書設計:
黃 山 奇 松
優(yōu)美 迎客
千 不
姿挺秀 陪客屈
百 不
態(tài)獨特 送客 撓
教后反思:
關于教學設計9
教材分析
1.本節(jié)內(nèi)容是初中階段進行欣賞活動的第一課,引導學生通過欣賞感受,分析與討論交流,培養(yǎng)學生藝術(shù)鑒賞能力。本節(jié)內(nèi)容是歐洲近代風景畫,靜物畫,是繪畫中樸實,接近生活的題材。通過學習使生認識到藝術(shù)源于生活又高于生活。
2.通過本節(jié)內(nèi)容學習,啟發(fā)引導學生研究性學習,倡導主動,探究,合作的學習方法,豐富學生的美術(shù)知識,提高審美能力,開拓學生視野。提高學生熱愛生活,感受美發(fā)現(xiàn)美的能力,同時提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)。
學情分析
1.我們這里的學生大部分來自農(nóng)村,學生水平參差不齊,有囫圇吞棗現(xiàn)象。
2.通過美術(shù)課的學習,增加學生的美術(shù)基礎知識和專業(yè)內(nèi)容,提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。
3.部分學生對學習美術(shù)課的興趣不濃,主要調(diào)動他們的主動性,積極性是關鍵。
教學目標
1、 認知目標:通過欣賞,使學生對外國風景畫、靜物畫的產(chǎn)生和發(fā)展概況有初步的.認識。了解17世紀荷蘭畫派的主要繪畫風格和藝術(shù)特色。
2、 技能目標:通過欣賞和評述等各種教學活動,增強學生的參與意識,培養(yǎng)學生合作互動的能力,提高他們分析欣賞美術(shù)作品的能力。
3、 情感目標:通過欣賞美術(shù)作品,感受藝術(shù)家的觀察力和高超的寫實技巧,培養(yǎng)學生對風景畫、靜物畫的所表現(xiàn)美的能力,激發(fā)學生熱愛大自然。
4、 創(chuàng)造目標:通過教師的引導,學生能夠初步學會欣賞美術(shù)作品的能力,自主建構(gòu)分析美術(shù)作品的能力。
教學重點和難點
1、 教學重點:讓學生理解日常生活中普通事物的美、自然風光中的美與藝術(shù)的關系,以及與情感世界的關系。認識17世紀荷蘭風景畫、靜物畫技藝以及在西方藝術(shù)史上占重要的地位。
2、 教學難點:如何讓學生區(qū)別風景畫和靜物畫,引導學生分析美術(shù)作品。
關于教學設計10
【教學目標】
1、知識目標:
讀懂課文,領會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、技能目標:
在讀懂課文的基礎上,訓練學生的口頭表達能力。
3、情感目標:
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準備】
多媒體課件。
【學具準備】
繪畫紙,水彩筆(或蠟筆、油畫棒)
【教學過程】
一、復習導入,教寫生字
1、和三個孩子打招呼(復習生字:宋濤、陳丹、趙小藝)
2、說說在寫字的時候有什么要提醒同學注意的,自寫生字。
二、自主探究
1、大聲讀課文,請你從課文中找出描寫他們畫風的句子,用波浪線把它劃出來。(生找)
2、請你起來讀一讀你找到的句子好嗎?(生讀,課件隨機出示)
(相機出示句子比較,引導學生用句式說話。)
宋濤──“宋濤想了想,他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲!
師相機指導:
同學們,從他的話中,我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?這樣吧,老師就當宋濤,現(xiàn)在正準備畫風呢,請你們大家一起用朗讀告訴我,我應該怎么畫風吧!
(師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫,然后按照學生的朗讀擦去太陽,畫上烏云,但是只畫了直直落下的雨絲)
我畫得怎么樣?(生指出是風把雨絲吹斜了,所以要畫斜的)老師明白了,你們真了不起,現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧(學生再次讀,老師改正)
你們能用“風來了,風把吹了,風藏在里”這樣的句式說一說嗎?(生補充,風來了,風把雨絲吹斜了,風藏在斜斜的雨絲里。)教師課件出示。
陳丹──“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機指導:
你能讓我們聽到風的聲音嗎?為什么要重讀“彎彎”呢?那好,我們都是小樹,如果你覺得自己讀出風的感受了,請你把腰彎一彎。
可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了,風把小樹吹彎了,風藏在彎彎的小樹里”,(師課件出示)并能有感情朗讀,注意用詞優(yōu)美。
趙小藝──“她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著”;“她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉(zhuǎn)”。
句子比較:風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在旗子里。
風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里。
(指導方法同上,引導孩子說出“風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里”“風來了,風把風車吹轉(zhuǎn)了,風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里”)
3、三個孩子都畫出了風,你最喜歡誰?為什么?
4、再次和他們打招呼,鞏固生字。
5、這三個聰明的孩子動腦筋,想辦法,都用自己的方法畫出了風,都很了不起,我們再一起來讀一讀?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)
6、瞧瞧你們多了不起,一會兒就作了一首小詩,你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!
三、拓展體會
1、拿起你們五顏六色的畫筆,畫畫風吧。我們來比一比,看看哪些小朋友想得和別人不一樣,最有創(chuàng)意。能干的小朋友還可以填一填畫下的那句小詩。老師的音樂聲開始你們就開始動筆,音樂聲停你們就停筆,準備好了嗎?
(學生自由畫,老師巡視)
2、請你拿好你們的畫,找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里。
師總結(jié),表揚:
你們想得多妙呀,看得多仔細呀,說得也真美,真像一首好聽的小詩!就由我來朗誦一下這首小詩,作為送給你們的禮物吧。(師朗誦)
四、總結(jié)延伸
師:愛動腦筋的孩子們,你們真了不起,你們用自己不同的方法畫出了風,其實,任何事情,只要你愿意動腦筋,想辦法,都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子!
和風一樣,聲音、氣味也是看不見、摸不著的,你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫,說一說。
【教學反思】
在經(jīng)過第一次的教學和反思后,教案做了一定的改動,可以說,第二次的教學是非常成功的。
我們的.教學,希望能讓全體學生都在“成功體驗”中發(fā)展,在第一次的教學過程中,學生沒有了“成功體驗”,在寫小詩時一次又一次的失敗讓他們失去了信心,越寫越糟糕,這讓我體會到,一個成功的學習活動程序設計,不僅需要為教學提供具有邏輯遞升意義的操作主線和基本環(huán)節(jié),還需要充分考慮每一個環(huán)節(jié)的操作細則。首先便是要妥善安排學習難點的突破時機。另外,在評價時應突出對解決問題方法的評價,在評價中感悟不同方式的優(yōu)劣,使學生形成方法選擇的價值取向和創(chuàng)造新方法的能力。
在第二次的教學中,第一句小詩的呈現(xiàn)不再是由我?guī)椭鴮W生“擠牙膏”似的擠出來,而是由我直接呈現(xiàn),我對學生們說:“老師很佩服趙小藝,她能把看不到摸不著的風畫出來,所以我昨天晚上特別想了兩句話來形容她的畫,可是我不知道哪句更好,請你幫我選一選。”
于是我在課件上為學生呈現(xiàn)兩句句子:
風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在旗子里。
風來了,風把旗子吹飄起來了,風藏在飄揚的旗子里。
很顯然,學生們在進行了比較之后,就能指出第二句比較好,并且很容易就找到了關鍵詞“飄揚的”,一下子就突破了難點。
在后面的配詩時,學生就表現(xiàn)得極為活躍,能張口就說,且說得相當流利。這是值得高興的,這也說明學生對文本理解是透徹的。真正理解了文本的內(nèi)涵。
另外,對于拓展方面的目標分層的改動也起到了很好的效果,對學習目標進行差異性分解,就是要同時考慮到不同發(fā)展水平學生的繼續(xù)發(fā)展需要,既要考慮到學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題,也要考慮到學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題,從而使不同層次的學生真正具有自主選擇最符合自身發(fā)展需要的學習目標。
在第一次的教學中,有的學生不能當堂展開想像馬上畫出風來,他們需要一定的思考時間,而有的學生畫得很快,畫完了就沒事干。在對教學目標進行分層后,一些能力相對較低的學生,我讓他模仿書中三個小朋友的樣子畫風,能力中等的同學,則讓他們按照自己的想法畫風,而能力相對較高的同學,則讓他們在畫完風后還用上“風來了,風把吹了,風藏在里”的句式寫寫自己畫的風。
學生們都分別忙碌起來了,有畫的有寫的,不一會兒,我就收到了許多五彩繽紛很有創(chuàng)意的畫,令人欣慰的是,還有好多同學交上了為自己的畫配上的小詩句:
生:風來了,風把胸前的紅領巾吹飄起來了,風藏在胸前飄動的紅領巾里。
生:風來了,風把媽媽曬的衣服吹飄起來了,風藏在飄起來的衣服里。
生:風來了,風把沿海地區(qū)的樓房吹倒了,風藏在吹倒的樓房里。
生:風來了,風把大樹吹斷了,風藏在吹斷了的大樹里。
生:風來了,風把樹葉吹得搖搖擺擺地飄下來,風藏在搖搖擺擺飄落的樹葉里。
生:風來了,風把地上的紙片吹飄起來,風藏在飄起來的紙片里。
生:風來了,風把小草吹彎了,風藏在彎彎的小草里。
生:風來了,風把花兒吹得點頭笑,風藏在點頭笑的花兒里。
生:風來了,風把風箏吹飄起來了,風藏在飄蕩的風箏里。
生:風來了,風把湖水吹皺了,風藏在皺著的湖水里!
這是學生為他們的畫配的小詩,真得是讓人想不到,多么豐富的想象力,他們能超越文本中三個小朋友的思維,能畫出無形的風來。
這一課讓我想了很多,他們的心靈在接受著外在世界的洗禮的同時,仍然保持著我們成人所沒有的那顆童心。所以他們的發(fā)現(xiàn)才會讓我們驚奇,讓我們感嘆。
關于教學設計11
一.楊氏之子
1.選自南朝劉義慶的世說新語
2.課文內(nèi)容:
梁國楊氏子九歲,甚聰慧?拙皆勂涓福覆辉,乃呼其出,為設果,果有楊梅?字敢允緝涸唬捍耸蔷夜
兒應聲答曰:未聞孔雀是夫子家禽。
3.楊氏之子:聰明機智,懂事有禮。
4.回答妙處:孩子也像孔君平一樣在姓氏下做文章,回答得婉轉(zhuǎn)有禮,讓孔君平啞口無言。
二.伯牙絕弦
1.俞伯牙,鐘子期是春秋時代的人。
2.課文內(nèi)容:
伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:善哉!峨峨兮若泰山!志在流水,鐘子期曰:善哉,
洋洋兮若江河。伯牙所念,鐘子期必得之。子期死,伯牙謂世再無知音,乃破琴絕弦,終身不復鼓。
三.學奕
1.選自《孟子·告子》。孟子,古代思想家,教育家。
2.課文內(nèi)容:
奕秋,通國之善奕者也。使奕秋誨二人奕,其一人專心致志,惟奕秋之為聽。一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,
思援弓繳而射之。雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。
3.道理:學習要專心致志,不能三心二意。
四.兩小兒辯日
1.選自《列子·湯問》
2.課文內(nèi)容
孔子東游,見兩小兒辯斗,問其故。
一兒曰:我以日始出時去人近,而日中時遠也。
一兒以日初出遠,而日中時近也。
一兒曰:日初出大如車蓋,及日中則如盤盂,此不為遠者小近者大而乎?
一兒曰:日初出滄滄涼涼,及其日中如探湯,此不為近者熱而遠者涼乎?
孔子不能決也。
兩小兒笑曰:孰為汝多知乎?
3.道理:小兒于動腦,辯論,觀察)孔子(實事求是,學無
升初語文文言文復習資料
小升初語文學校的過程中,文言文是語文學校的一個難點。下面是文言文相關的一些知識點及解題方法,希
望在大家學習的過程中有所幫助。
通假字
1、子曰:“學而時習之,不亦說乎?” 說,通“悅”,愉快,高興!墩撜Z十則》
2、汝知之乎?女,通“汝”,人稱代詞,你(你知道怎樣教導別人嗎?)!墩撜Z十則》
3、兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎?” 知通“智”,智慧。誰說你知道的事情多呢《兩小兒辯日》
4、擔中肉盡,止有剩骨。 止通“只”!独恰
5、先自度其足,而置之其坐。“坐”通“座”,座位。他先在家里拿根繩子量好自己腳的尺寸,就把量好的
尺寸放在自己的座位上了《鄭人買履》6、出門看火伴 “火”通“伙”,伙伴!赌咎m詩》
7、才美不外見 “見”通“現(xiàn)”,出現(xiàn)!恶R說》8、河曲智叟亡以應 “亡”通“無”《愚公移山》
9、小惠未偏,民弗從也。 偏通“遍”,遍及,普遍!恫軇フ搼(zhàn)》
10、一切烏有。 烏通“無”,沒有!渡绞小
古今異義
1、絕境 古義:與世隔絕的地方。今義:無出路的境地。例句:自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復
出焉,遂與外人間隔。(《桃花源記》)
2、交通 古義:交錯相通。 今義:主要用于稱各種運輸和郵電事業(yè)。例句:阡陌交通,雞犬相聞。(《桃花源記》)
3、窮 古義:窮盡。 今義:經(jīng)濟貧困。例句:復前行,欲窮其林。(《桃花源記》)
4、鮮美 古義:鮮艷美麗。 今義:指(食物)味道好。例句:芳草鮮美,落英繽紛。(《桃花源記》)
5、布衣 古義:平民。 今義:棉布衣服。例句:臣本布衣,躬耕于南陽。(《出師表》)
6、感激 古義:感動振奮。 今義:感謝。例句:由是感激。(《出師表》)
7、可以 古義:可以憑借。 今義:對某事表贊同。例句:可以一戰(zhàn),戰(zhàn)則請從。(《曹劌論戰(zhàn)》)
8、開張 古義:擴大。 今義:開業(yè)(多指商業(yè)部門)。例句:誠宜開張圣聽(《出師表》)
9、涕 古義:淚。 今義:鼻涕。例句:今當遠離,臨表涕零,不知所言。(《出師表》)
10、兵 古義:兵器。 今義:士兵。例句:兵甲已足(《出師表》)
11、獄 古義:案件。 今義:監(jiān)禁犯人的地方(監(jiān)獄)例句:小大之獄,雖不能察,必以情。(《曹劌論戰(zhàn)》)
12、池 古義:護城河。 今義:小水塘、池塘。例句:城非不高也,池非不深也(《<孟子>二章》)
13、居 古義:停留、過了。 今義:居住、住所。例句:居十日,扁鵲復見(《扁鵲見蔡桓公》)
14、走 古義:“跑”的意思。 今義:行走。例句:扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)
15、湯 古義:熱水。 今義:菜或面做的稀狀食物。例句:及其日中如探湯(《兩小兒辯日》)
16、去 古義:離開。 今義:到??去例句:我以日始出時去人近(《兩小兒辯日》)
17、再 古義:第二次。 今義:又一次。 例句:一鼓作氣,再而衰,三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)
之的用法
1、“之”作代詞的用法最多
而一牧童見之,之代指書畫
處士笑而然之,之:代詞,指牧童說的話
學而時習之,不亦說乎? 代詞,指學過的知識
2、“之”作動詞送孟浩然之廣陵 是動詞“到”
3、“之”作結(jié)構(gòu)助詞“的” 圣人之道
4、“之”起調(diào)節(jié)音節(jié)作用,不譯久之,目似瞑
其的用法
1、代詞,指“他、她、它(們)的” 欲知其輕重,指“它的”,大象
2、.“其”用在句首,表示希望、祈使、疑問等語氣
其真無馬邪?其真不知馬也(《馬說》)——第一個“其”,表反問語氣,可譯作“難道”;第二個“其”,表推
測語氣,可譯作“恐怕”。
而的用法
用作連詞,連結(jié)詞與詞,短語與短語,句子與句子,表示前后兩部分的并列、承接、轉(zhuǎn)折、等關系
1、人不知而不慍,不亦君子乎?(但是,表轉(zhuǎn)接)
2、學而時習之,不亦說乎? (表并列)
3、溫故而知新。(然后,表承接)
常見的語氣詞
一般放在句尾,表陳述、疑問、感嘆等,常見的有“也,矣、乎、耶、邪”。
1、此畫斗牛也也,也用在句末,語氣詞,譯作“呀”
2、謬矣,矣:語氣詞,了
3、學而時習之,不亦說乎?乎,語氣詞,嗎
文言文語句的'翻譯
翻譯時既要字句對應,又要根據(jù)需要進行必要的調(diào)整,使譯文完整、準確、得體。文言文翻譯的方法一般有:①留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相同的詞語。②補。即補充單音詞為雙音詞,或補出省略成分等。③刪。即刪除不需要譯出的虛詞等。④換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞替換古漢語詞。⑤調(diào)。即調(diào)整詞序或語序,使之合乎現(xiàn)代漢語習慣。
【針對練習】
。ㄒ唬
奕秋,通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈,其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓()繳而射之。雖與( )之俱學,弗若之矣。為( )是其智弗若與( )?曰:非然也。
為文中加點字注音。
解釋加點字。
使弈秋誨二人弈( )B. 思援弓繳而射之( )
C. 雖與之俱 ( ) D. 為是其智弗若與( )
翻譯句子。
一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。
____________________________________________________________________
B.為是其智弗若與?曰:非然也。
。ǘ
刻舟求劍
楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)鍥(qì)其舟,曰:“是吾劍之所從墜!敝壑,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎?
選出下面加點字解釋有誤的一項。 ( )
是吾劍之所從墜(這) B.從其所契者入水求之(代詞,代指劍)C.不亦惑乎(迷惑)
D..求劍若此(像)
翻譯下面句子。
楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)鍥(qì)其舟。
______________________________________________________________
這個寓言諷刺了怎樣的人?
《刻舟求劍》諷刺了_____________________________________________________
我國古代有很多寓言故事,例如“掩耳盜鈴”、“自相矛盾”、“守株待兔”,請從這三個寓言中選一個,說說它的寓意。 寓言故事:___________
寓意:_________________________________________________________________
【家庭作業(yè)】
回家請同學們把上面三篇古文翻譯成現(xiàn)代文
關于教學設計12
教學目標 :
1、經(jīng)歷運用面積模型探索分數(shù)乘分數(shù)計算方法的過程, 理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。
2、掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,能正確地計算分數(shù)乘分數(shù)的乘法運算。
3、會解決有關的實際問題,體會分數(shù)乘分數(shù)的乘法在生活中的應用。 重點:掌握分數(shù)乘分數(shù)的計算方法,能正確地計算。
難點:能運用分數(shù)乘分數(shù)的知識解決簡單的實際問題。
一、情境導入
師:同學們接觸過很多的國學經(jīng)典作品,它們里面不但有叫我們做人做事的道理,而且數(shù)學知識也蘊含其中。今天我給大家講一段。我國古代著名哲學著作《莊子》中有一段話:“一尺之棰,日取其半,萬世不竭!边@句話是什么意思呢?
教師說明:一尺長的木棍,每天截一半,永遠也截不完。
師:莊子的這句話對不對呢?我們來驗證一下。
二、自主探究
1、操作探究。
教師和學生都拿出準備好的紙條,按照課本上的樣子來操作驗證莊子的話。
根據(jù)對折,對折,再對折,得出: 1111×=×= 2242
師:照這樣的方式截下去,永遠也截不完。
2、探索分數(shù)乘分數(shù)的計算方法。
拿出一張長方形的紙按照書上的方法折,涂色。
折一折,涂一涂
31×= 44
331小組合作完成,先用圖形表示出,再表示出的' 444
3、按照上面的方法折一折,想一想,并算出結(jié)果。
小結(jié):分數(shù)與分數(shù)相乘 與 相乘的積作為分子,
與 相乘的積作分母。
思考:此法與分數(shù)與整數(shù)相乘的方法有矛盾嗎?
兩個分數(shù)相乘,分子和分子相乘,分母和分母相乘,能約分的要約分。
【嘗試練習】
351、填空:(1)×表示() 78
43(2)米的是()米。
54
3、計算,結(jié)果約分成最簡分數(shù)。
關于教學設計13
[教學目的]
1.領悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝,感受中華文化的深厚底蘊。
2.理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
3.揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯。
[教學重點]
揣摩語言,掌握一些表示時間的文言詞匯;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學難點]
理解課文描寫層次的有條不紊;理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
[教學時間]
二課時
[教學過程]
第一課時
一、 導入新課
由“洛桑學藝”引入
二、誦讀課文
1.課文范讀錄音。
2.學生自讀課文。
、賹W生默讀課文,結(jié)合注釋,疏通文字,質(zhì)疑;
、诮處熃獯鹨蓡,并強調(diào)掌握重要字詞的讀音、釋義。
3.齊讀課文。
三、解讀課文
(一)分析第2~4段,理解課文描寫層次的有條不紊。
1.再讀第2、3、4段。
2.思考:這三段描寫了幾個場面?
——三個場面:①一家四口人由夢而醒;②一家人由醒而夢;③火起后眾人的慌亂惶恐。
3.在書上畫出這三段所描寫的聲音種類并口頭作答:三個場面聲音的變化有何特點?
——聲音的變化總的來說是按“小 → 大(第一個場面)→ 小(第二個場面)→
大(第三個場面)”的順序來寫的,其中又各有特點,如:第一個場面聲音由遠到近,由外到內(nèi);第二個場面突出鼠傾盆器的聲音來烘托屋內(nèi)的靜;第三個場面更是寫得有聲有色,達到高潮,聲音由少而多,應接不暇。另外,聲音的表現(xiàn)形式多樣,或單獨相繼而出,或同時發(fā)出等等。
4.探討:課文第3段的描寫可否省略? 這一段有何作用?
——不能省略。這段寫—家四口人漸漸由醒而睡,又用鼠聲襯托這種寧靜,既充滿了生活的`氣息,又有情節(jié)上的突兀變化。由起先的喧鬧陡然落為平靜,也為下一個情節(jié)積勢蓄力,暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)。這樣處理,使課文情節(jié)顯得起伏跌宕,生動曲折。
(二)分析課文的開頭和結(jié)尾。
1.請男女生各一位同學分別朗讀這兩段。
2.思考:“京中有善口技者”在全文中起什么作用?
——這一句交代口技表演者名氣大、技藝高!吧啤弊纸y(tǒng)領全篇,全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來展開的。
3.文章首尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,是不是簡單的重復?為什么?
——不是簡單重復。二者既有呼應作用,更主要的區(qū)別在于:開頭以交代道具為主,為下文作鋪墊;結(jié)尾再次強調(diào)道具的簡單,稱贊了表演者的高超技藝,讓人對這場表演回味不已。
(三)歸結(jié)文章的主旨
課文通過描寫一場精彩的口技表演,展示、贊揚了口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝。
(四)分析描寫技巧
課文直接描摹表演的內(nèi)容和過程,這是從正面表現(xiàn)口技者的技藝精湛。另外還有側(cè)面的描寫,請一一指出,并談談側(cè)面描寫有什么作用?
——側(cè)面描寫包括兩個方面:一是在幾個場面表演中觀眾的不同神情舉止的變化;二是在首尾兩段中對道具和場地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技藝,使文章表現(xiàn)手法富于變化,增強了感染力,顯得真實可信。
(五) 揣摩語言
1.課文中寫犬吠用“遙聞”,寫鼠聲用“微聞”,有什么好處?
——“遙聞”表遠遠地聽到之意,營造出小巷幽深、夜黑寧靜的氛圍,一開始便把人們帶入了特定的生活環(huán)境中!拔⒙劇笔侵嘎曇糨p而慢,從側(cè)面突出房間的寂靜。這兩個詞用得恰如其分,符合人們在生活中的聽覺感受。
2.課文寫小兒“含乳啼”,大兒“絮絮不止”,好在哪里?
——準確傳神,讓人一下子就在腦海里浮現(xiàn)出這幅畫面。
3.文中用了許多表示時間的詞語,這些詞語有何作用?
——表示突然發(fā)生的有“忽”、“忽然”;表示幾件事同時發(fā)生的有“一時”;表示相繼發(fā)生的有“既而”;表現(xiàn)在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生的有“是時”,表示過了很短時間就發(fā)生的有“俄而”、“少頃”、“未幾”。這些詞語運用靈活多變,準確地反映了表演者在不同情況下制造出的聲響種類和聽覺效果,表現(xiàn)出其技藝之高深。
4.第4段中寫起火、救火場面,連用五個“百千”,表達效果怎樣?
——“百千”指多、雜,突出了火情急、火勢猛的特點,也渲染出人們的緊張和慌亂。
四、布置作業(yè)
1.熟練地背誦、默寫課文。
2.完成“學習與檢測”
關于教學設計14
【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動,就是讓學生用實驗的方法獲得數(shù)據(jù),進行比較、分析,探討、發(fā)現(xiàn)斜面與地面成怎樣的角度時,圓柱形物體可以滾得遠一些。
1.知識與技能:讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾,比較什么角度下滾得最遠,來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關,并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2.過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動,了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3.情感、態(tài)度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究,培養(yǎng)學生解決問題的能力和創(chuàng)新意識,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離,不僅與斜面的長度有關,而且跟斜面與地面所成的角度有關,并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學難點]如何使實驗更精確,并對實驗的結(jié)果及時總結(jié)、歸納。
[教具學具]木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等。
一、創(chuàng)設情境,導入新課。
教師提問:一個人怎樣把一頭大象運到卡車上?
認可學生各種有創(chuàng)意的回答,認識到用搭斜坡的方法省錢又省力!
教師引入:在生產(chǎn)和生活中,人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖:怎樣把油桶從卡車上搬下來?怎樣把砍伐的木頭從山上運下來?(通過討論后得出:利用斜坡省力又經(jīng)濟,工人叔叔們平時就是這樣做的!)。
引導觀察:這些可以滾動的物體都是什么形狀的?
進一步思考:物體從斜坡上滾下來,滾動的距離可能與哪些因素有關?
教師小結(jié),引入新課:影響滾動距離的因素有很多,今天,我們就選其中的一個方面來研究:在其它條件都相同的'情況下,斜面與地面成什么角度時,物體滾動得最遠呢?(課件出示)(板書課題:怎樣滾得遠)。
二、合作實驗,探求結(jié)論。
1、猜想。
教師提問:你認為斜坡的角度大一些滾得遠,還是小一些滾得遠呢?(先讓學生自由說一說)。
。ń處煟┳寣W生先猜想,再說說這樣猜想的理由)。
進一步引導:同學們的猜想對不對呢?如何驗證?(揭示做實驗是驗證猜想的好方法)。
我們先來看看實驗的步驟和要求!
2、實驗。
(1)實驗步驟(看課本圖片)。
教師總結(jié):這些步驟可以概括:搭一搭、滾一滾、量一量。
一共需要幾個人做實驗?怎么分配任務?(看小組實驗照片)。
2人搭木板,1人滾,2人測量,1人記錄。
(2)操作示范。
為了更好的指導大家實驗,老師示范一下30度斜坡的實驗過程,由于場地不夠,后面的同學看不清,請看老師實驗的實況錄像。(播放課件)。
實驗操作需要科學和嚴謹,否則,實驗的結(jié)果將會失之毫厘,差之千里,你認為有那些細節(jié)需要注意?(學生自由地說一說)。
。ù睿盒泵嫫椒(wěn)、角度調(diào)準)。
。L:輕放頂端、自由下滑)。
。浚旱锥藴y量、拉成直線)。
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前,老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天,為了使實驗的數(shù)據(jù)更具有可比性,我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現(xiàn)許多意外的狀況,各小組要在組長的帶領下,合理分工,團結(jié)合作,勇于解決問題,一定要使實驗的結(jié)果真實、可信。
到底哪種度數(shù)的斜坡滾得遠,這個謎底由大家來揭開吧!
。3)各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗。
有了剛才的實驗指導,這次可以放手給學生自主實驗,老師觀察指導,對個別有困難的組員給予及時幫助。
3、結(jié)論。
(1)小組匯報:
同一坡度,每次測量的數(shù)據(jù)一樣嗎?
比較每次求得的平均數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
在做實驗的過程中,你們遇到什么困難了嗎?
在小組取得實驗數(shù)據(jù)的基礎上,組織學生交流,通過比較、分析,獲得結(jié)論,感受用實驗方法研究問題的合理性,獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時,圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
。2)教師總結(jié):(課件出示)。
(3)拓展延伸。
今天,我們研究了三種度數(shù)的斜面,得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠!
生活中還有許許多多的斜坡,有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢,我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數(shù),我們只能得出斜坡大約是45度時,物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢?還可以從哪些角度研究?(30—45,45—60)。
課后請對其它角度的斜坡進行實驗,看看你還能發(fā)現(xiàn)什么?
三、聯(lián)系實際,指導應用。
生活中處處隱藏著斜面,斜面的角度也各有不同。
1、樓梯(將課本“你知道嗎?”改換形式)。
王叔叔家要裝修,該選哪一種樓梯呢?(同樣高度,平緩的樓梯占地面積要大,較陡的樓梯占地面積要。。
2、橋圖。
觀察和比較:為了方便行人,橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖。
觀察和比較:山的坡度要選得適中一點。
四、活動總結(jié),教師評價。
通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?
板書:
怎樣滾得遠。
猜想30度45度60度。
驗證搭——滾——量。
結(jié)論45度時滾得最遠。
關于教學設計15
[教學目標]
1.指導學生認識4個生字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文,理解課文資料,明白灰塵的特點和作用。
3.指導學生領悟作者的表達方法,并學習運用。
4.指導學生懂得任何事物都有兩面性。
[重點難點]
領悟說明文的表達方法。
[課時安排]1課時
[教學過程]
一、談話激趣,引入新課
灰塵無時無刻不在,與我們的生活息息相關。在同學們的印象中,灰塵都有那些危害呢?(學生發(fā)表看法。)
灰塵既然有這么多害處,大家可能在想,如果自然界中沒有灰塵就好了。假設一下,如果沒有灰塵,人類和自然界會是什么樣?(指名作答。)
真是這樣嗎?讓我們打開課本,去深入認識一下灰塵吧!(板書課題。)
二、閱讀提示,明確要求
這是一篇略讀課文,請同學們詳細閱讀自讀提示,看看都給我們提示了哪些要求,根據(jù)要求自學課文,進行批注。
三、自讀自悟,把握課文資料
1.讀了課文,你發(fā)現(xiàn)你的想法和課文的介紹有什么不同嗎?對此,你有什么感受?
2.那么灰塵有哪些特點和作用呢?作者是怎樣說明的?請同學們自讀課文第三至第五自然段,用自己喜歡的符號畫出相關的詞句。(學生自讀自悟,進行批注,教師巡視指導。)
3.全班交流。
。1)“灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線,如同無數(shù)個點光源。陽光經(jīng)過灰塵的散射,強度大大削弱,因而變得柔和!
特點:吸收光線,反射光線。
作用:削弱陽光強度。
說明方法:透過作比較進行說明,突出了灰塵的重要作用。
。2)“灰塵大多具有吸濕性能?諝庵械乃魵鈩毡匾栏皆诨覊m上才能凝結(jié)成小水滴。這樣,當空氣中的水蒸氣到達飽和時,分散的'水汽便依附著灰塵而構(gòu)成穩(wěn)定的水滴,能夠在空中長時間地漂浮。假如空氣中沒有灰塵,地面上的萬物都將是濕漉漉的!
特點:具有吸濕性能。
作用:使地上萬物不都是濕漉漉的,使生物得以生存,使大自然更加豐富。
說明方法:使用假設,清楚明白而又生動形象。
四、拓展延伸
1.從灰塵的危害和作用中,你能悟出什么道理?
2.生活中的哪些事物具有兩重性?舉例說說。
【教學設計】相關文章:
裝幀設計教學設計04-19
設計校園教學設計04-14
經(jīng)典教學設計06-22
教學設計07-13
學與問教學設計搭配的學問教學設計11-19
《錢學森》教學設計06-24
雨中的教學設計09-12
《雨中》的教學設計09-14
At the zoo教學設計09-10
童話教學設計04-12