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雨中的教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果,必然是“教”與“學(xué)”失衡,“懂”與“會”分離,“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教,先練后講,其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題,讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯,文字樸實(shí),貼近學(xué)生實(shí)際,學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索,在嘗試中體驗(yàn)成功,實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手,嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文,讀后嘗試填空:
雨中,__________和__________幫助______________________________。
雨中,因?yàn)開_______________________________________,__________和__________幫助______,結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中,幫助__________,結(jié)果______________________________。
。ㄍㄟ^填空,培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,同時(shí),又為下一步的嘗試分段作了鋪墊。)
二、嘗試分段,落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、課文按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序)
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)
3、學(xué)生讀文,并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容,嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng),又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)
三、嘗試研讀,感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題:
姑娘看到打翻的蘋果,心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果,心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上,心里(感動)。
2、嘗試解釋:
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報(bào)嘗試成果:
通過多種形式讀書,品味文中的詞句,深入領(lǐng)會文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練,進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
。1)從姑娘的“著急”中,體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
。2)從姑娘的“焦慮”中,感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
。3)從姑娘的“感動”中,感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計(jì),抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動,由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學(xué),讓學(xué)生的研讀興趣,又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)
四、點(diǎn)明中心,升華情感。
教師導(dǎo)入:然而姑娘什么也來不及說,人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論:人們?yōu)槭裁炊甲吡耍浚ㄈ藗儫嵝闹,不求回?bào))
此時(shí),學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成?梢髮W(xué)生用“那一筐蘋果,閃著亮晶晶的光芒,不僅僅是國為__________,更是因?yàn)開_________”這個(gè)句式寫幾句話,再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。
實(shí)行嘗試教學(xué)法是倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的有效課堂教學(xué)策略。本案的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“嘗試——探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)思想,既是對嘗試教學(xué)法的發(fā)展,又是對探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化動作,富有時(shí)代精神和指導(dǎo)意義。
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