小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)[精華]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。準(zhǔn)確、工整書寫5個(gè)生字。掌握先中間后兩邊的筆順規(guī)則。

　　2、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　3、借助拼音讀熟、讀懂韻文，教育學(xué)生養(yǎng)成早起鍛煉身體的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂韻文，培養(yǎng)早起的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、做早操的音樂、生字卡。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、活動(dòng)導(dǎo)入

　　今天的天氣可真冷啊!小朋友們，讓我們一起來運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，暖暖身體好嗎?師生伴隨《做早操》的音樂一齊做運(yùn)動(dòng)。

　　師：不但我們小學(xué)生要做早操，小露珠、小鳥兒、小蜜蜂也要做早操。他們是怎樣做早操的呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首兒歌《早操》。請(qǐng)大家齊讀課題。

　　二、欣賞激趣

　　1、運(yùn)用多媒體課件向?qū)W生展示早晨欣欣向榮的景象。早晨太陽升起，萬物蘇醒，人們紛紛來到大樹下、花叢中進(jìn)行晨練。

　　師：快說說你們都看到了什么?

　　2、伴隨音樂，老師進(jìn)行范讀課文。

　　(圖畫美、音樂美、文字美深深地吸引著學(xué)生，情境的創(chuàng)設(shè)最大潛能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。)

　　三、學(xué)生自學(xué)

　　1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，問問老師、同學(xué)。(允許下座位交流)

　　2、找出你喜歡的詞語或句子，多讀幾遍。

　　四、識(shí)字

　　1、如果這些生字娃娃從課文中跳出來，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?教師出示卡片學(xué)生快速認(rèn)讀，強(qiáng)調(diào)“早、做、操”是平舌音。

　　2、拿出你的生字卡片，開始我們今天的“超級(jí)小考官”，同桌互相考考看!

　　3、識(shí)字游戲。開火車接兒歌、組詞的游戲，看卡片，拍手。如：它是誰?它是“起”。什么“起”?“起來”的起。

　　(生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生掃清文字的障礙。)

　　五、學(xué)習(xí)交流

　　1、讀一讀，誰愿意把兒歌讀給大家聽。其他的同學(xué)當(dāng)靈耳朵，聽的要求：發(fā)音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮。

　　(引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià))

　　2、說一說，兒歌里寫的做早操是什么樣子?

　　3、連一連。

　　小露珠跳來跳去

　　小鳥兒跑來跑去

　　小蜜蜂滾來滾去

　　小學(xué)生飛來飛去

　　4、看一看，我們?cè)賮砜纯此鼈兪窃鯓幼鲈绮俚��？春竽銈冇惺裁锤惺?

　　5、讀一讀，帶著你們的感受讀課文。

　　(教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感，就要讓學(xué)生說好話、讀好文，讀讀練練中，學(xué)生也在接受美的熏陶。)

　　六、指導(dǎo)背誦

　　多么有趣的兒歌啊!讓我們把它記在心里吧!配上音樂，根據(jù)提示學(xué)生在課堂上熟讀成誦。

　　“————，起得早，

　　————來————去，

　　在————做操。

　　七、拓展學(xué)習(xí)

　　1、你還見過誰做早操?請(qǐng)你也試一試寫一首小詩(shī)好嗎?以小組為單位交流。

　　2、小組展示，評(píng)選出“今日之星“

　　(學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用。小組間探究學(xué)習(xí)使學(xué)生插上想象的翅膀，進(jìn)行了美的創(chuàng)新。)

　　八、教師總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)兒歌

　　1、抽學(xué)生讀，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀。

　　3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字?看田字格認(rèn)讀。

　　4、認(rèn)識(shí)新筆畫，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　5、學(xué)習(xí)其它生字，通過投影儀展示學(xué)生的書寫，評(píng)議，鞏固認(rèn)字。

　　二、總結(jié)

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　1.正確、流利、有情感地誦讀課文。

　　2.聯(lián)絡(luò)生存現(xiàn)實(shí)，感受各種花的錦繡顏色，感受大自然的奇異。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)、寫本課的生字詞，有情感地誦讀課文，感受各種花的錦繡顏色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有情感地誦讀對(duì)話，領(lǐng)會(huì)花孩子神往美、崇尚美、關(guān)切別人的可愛之處及星星、早霞的無私奉獻(xiàn)、樂于助人的精神。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　1.溫習(xí)

　　一.出示生字卡片，抽讀生字。

　　二.聽寫詞語：舞蹈，打扮。

　　抽兩名門生的聽寫本拿到展現(xiàn)臺(tái)評(píng)。老師指點(diǎn)謄寫規(guī)則。

　　師：你能用“打扮”造句嗎?

　　引渡：課文中是誰想打扮這個(gè)世界?(花孩子)，板書課題，讓我們一塊兒走進(jìn)課文，看看課文是怎樣說的呢?

　　2.學(xué)習(xí)課文

　　(1)學(xué)習(xí)第一自然段

　　一.齊讀第一自然段，想一想花孩子們說了些甚么呢?

　　二.指點(diǎn)讀好問句。

　　(2)學(xué)習(xí)第二——十自然段。

　　引渡：花孩子想打扮天下，它們是怎樣找到色彩的`呢?

　　一.自由讀第二——十自然段，找找課文中寫了幾個(gè)花孩子?

　　抽生說，老師板書：迎春花杏花、桃花石榴花

　　二.分小組邊讀邊商討：這些花孩子找到了什么樣的色彩?

　　他們是怎么樣找到的?

　　三.匯報(bào)：

　　(一)生：迎春花迎春花找到了金黃的色彩板書：金黃色

　　師：它是怎樣找到的呢?，

　　生：是星星姑娘送給它的。

　　師：用自己喜好的符號(hào)畫出星星和迎春花說的話，引出“細(xì)聲細(xì)氣地說”，領(lǐng)會(huì)迎春花是個(gè)怎么樣的孩子，星姑娘把金黃的色彩送給迎春花，領(lǐng)會(huì)星星是一個(gè)什么樣的孩子?

　　分角色誦讀出示課件(迎春花的圖)

　　出示課件：

　　黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說

　　()的()()地說

　　黃燦燦的迎春花細(xì)聲細(xì)氣地說

　　()的()()地說

　　想一想可以怎么樣填，同桌的孩子說，全班的孩子交換。

　　(二)生：石榴花找到的是紅色彩。板書：紅色

　　師：它是怎樣找到的?

　　生：是早霞送給它的。

　　出示課件：石榴花的圖。

　　師：用自己喜好的符號(hào)畫出早霞和石榴花說的話，領(lǐng)會(huì)它們是什么樣的孩子。

　　分角色誦讀。

　　出示課件：石榴花的圖

　　(三)生：桃花、杏花找到的是粉紅色。板書：粉紅色。

　　齊讀課文第十自然段，領(lǐng)會(huì)石榴花是什么樣的孩子?

　　出示課件：桃花、杏花的圖。

　　3.拓展

　　孩子們，在生活中你們看到過許許多多的花，教師給你們帶來了很多的花孩子，出示課件，這些花孩子也找到了各人的色彩，開出錦繡的花打扮天下呢!

　　你能說說梨花是什么色彩的?想一想它是怎樣找到色彩的呢?會(huì)說些甚么呢?(讓孩子自由說)

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　關(guān)鍵詞：會(huì)展商務(wù)英語；ESP；教學(xué)改革；工作過程；課程設(shè)計(jì)

　　進(jìn)入以“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”為主要競(jìng)爭(zhēng)標(biāo)志的時(shí)代后，會(huì)展行業(yè)逐漸呈現(xiàn)出創(chuàng)新化、國(guó)際化的趨勢(shì)，激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)是我國(guó)會(huì)展企業(yè)發(fā)展中不可回避的問題之一，其主要體現(xiàn)為會(huì)展人才的比拼和較量，對(duì)會(huì)展專業(yè)人才的語言要求更加凸顯，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野和良好的業(yè)務(wù)技能的核心會(huì)展人才勢(shì)在必行�！稌�(huì)展商務(wù)英語》作為一門專門用途英語課程(ESP)，是培養(yǎng)合格的國(guó)際會(huì)展人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基于工作過程的會(huì)展商務(wù)英語課程改革是提高其教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。

　　1課程定位與目標(biāo)

　　《會(huì)展商務(wù)英語》是會(huì)展經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在校生必修的一門專業(yè)必修課程。課程以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)熟悉市場(chǎng)分析、會(huì)展策劃、運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷等會(huì)展行業(yè)所必需的專業(yè)知識(shí)、具有較高的會(huì)展英語綜合運(yùn)用能力和會(huì)展業(yè)務(wù)操作能力，具備一定的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，面向會(huì)展商務(wù)領(lǐng)域服務(wù)和管理第一線需要“助手型”會(huì)展應(yīng)用人才為課程目標(biāo)，具體可分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)。(1)知識(shí)目標(biāo)：掌握關(guān)于會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、項(xiàng)目管理等專業(yè)理論知識(shí)的基本英語表達(dá)，能用英語設(shè)計(jì)及撰寫招展書、制作或填寫表格、撰寫邀請(qǐng)函等。(2)能力目標(biāo)：①基本能力：具有良好的英語聽說讀寫譯等技能和溝通能力；了解英語國(guó)家社會(huì)、文化、習(xí)俗，掌握會(huì)展英語常用術(shù)語及基本語法；②專業(yè)能力：熟悉展會(huì)主辦方和參展商雙方的工作流程，熟悉國(guó)內(nèi)外主要會(huì)展客商所在國(guó)家、城市概況、掌握會(huì)展調(diào)查知識(shí)；擁有一定的英語會(huì)展策劃和文案設(shè)計(jì)能力，能較熟練的對(duì)會(huì)展項(xiàng)目的調(diào)查、項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)、營(yíng)銷等方面開展英語綜合運(yùn)用。(3)素質(zhì)目標(biāo)：具有較強(qiáng)法律意識(shí)，尤其是會(huì)議展覽所涉及的法規(guī)意識(shí)；具有一定的國(guó)際政經(jīng)局勢(shì)和關(guān)系的關(guān)注度；具有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng)。

　　2課程內(nèi)容

　　根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，采用“外語+專業(yè)+技能”的復(fù)合課程設(shè)置。課堂理論教學(xué)涵蓋“外語+專業(yè)”的內(nèi)容，按照主辦方和參展(會(huì))方兩條主線，模塊化教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)一步將此模塊細(xì)化成若干子項(xiàng)目，教師指導(dǎo)，有計(jì)劃有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)思維的形成。“技能”部分課程依托實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同完成。

　　2.1基于工作過程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　課程以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程，根據(jù)實(shí)際的工作過程選擇、編排教學(xué)內(nèi)容。采用“2+2+6”的授課模式，按照主辦方和參展(會(huì))方兩條主線，把課程分為會(huì)議服務(wù)和展覽服務(wù)兩個(gè)部分及六個(gè)學(xué)習(xí)模塊：展前服務(wù)、展中服務(wù)、展后服務(wù)、會(huì)前服務(wù)、會(huì)中服務(wù)、會(huì)后服務(wù)。以展前、展中、展后、會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后為時(shí)間順序，以會(huì)展的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語參與或者模擬不同情境中具體的會(huì)展活動(dòng)來掌握理論知識(shí)，具備職業(yè)技能。

　　2.2基于工作過程的活動(dòng)及實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

　　課程構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的課程內(nèi)容體系。依托校內(nèi)較為成熟的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件，如旅游會(huì)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大樓、產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)樓、AAA級(jí)景區(qū)“四川著名景點(diǎn)微縮景觀教學(xué)區(qū)”為本課程所需的學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。在理論授課的同時(shí)，并行開展若干次的實(shí)訓(xùn)方式和活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)章節(jié)在進(jìn)行理論授課之后，均需在實(shí)踐指導(dǎo)老師指導(dǎo)下完成對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)操作。除此之外，課程還會(huì)開展1～2次的綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生前往展館或者展會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，完成調(diào)研報(bào)告，或者嘗試自辦項(xiàng)目實(shí)地訓(xùn)練。

　　3教學(xué)組織

　　課程重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，基于工作過程安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和工作階段的轉(zhuǎn)換，除運(yùn)用講授法、案例分析法等常用方法外，還可依據(jù)本課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合四川旅游學(xué)院會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)“學(xué)、訓(xùn)、賽、用、創(chuàng)”五元一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了重在提升學(xué)生創(chuàng)新思維、應(yīng)用能力的“4I項(xiàng)目教學(xué)+體驗(yàn)式教學(xué)+合作式教學(xué)”的模式。

　　3.1項(xiàng)目教學(xué)

　　課程以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際的工作過程選擇、編排教學(xué)內(nèi)容。4I項(xiàng)目教學(xué)法指的是Interchange——轉(zhuǎn)化：教師化解工作或者職業(yè)情景，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)情景，以項(xiàng)目為主線開展教學(xué)，提出學(xué)生應(yīng)該思考的問題；Implementation——實(shí)施：學(xué)生通過分析、調(diào)查、研究、討論，提出解決方案，制定行動(dòng)計(jì)劃，呈現(xiàn)項(xiàng)目工作的結(jié)果；Internalization——內(nèi)化：教師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目工作(模擬)的過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)估反饋，學(xué)生與其他各組進(jìn)行比較、反思、總結(jié)，使知識(shí)、技能和能力內(nèi)化；Internship——實(shí)踐：學(xué)生再將內(nèi)化掌握的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的工作情境中，更加鞏固和吸收所學(xué)知識(shí)。在具體的每個(gè)項(xiàng)目的課設(shè)計(jì)上，充分體現(xiàn)以Student-centered(以學(xué)生為中心)，以實(shí)踐為核心的教學(xué)理念。

　　3.2合作式教學(xué)

　　合作式教學(xué)模式包含教師間的合作及學(xué)生的小組合作兩個(gè)方面。課程擁有較為穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)，教師們根據(jù)各自所學(xué)專業(yè)，共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，共同編寫教學(xué)大綱，推薦課外閱讀清單，為學(xué)生做專業(yè)知識(shí)方面的講座，雖然課程的教學(xué)工作仍由單個(gè)教師完成，但學(xué)生小組開展完成的項(xiàng)目，案例或者討論的主題，均是由教師合作團(tuán)隊(duì)完成，貫徹Subjected-centered(主題為中心)始終。學(xué)生間的合作，有小組會(huì)話形式，小組成員相對(duì)較少，用于語言知識(shí)和技能方面的能力培養(yǎng)，特別是在角色扮演，例如展品介紹、展位預(yù)定時(shí)開展得較多；有小組總結(jié)形式，團(tuán)隊(duì)一般3～4人，多用于項(xiàng)目的PPT匯報(bào)及案例的討論上；有小組實(shí)踐調(diào)研形式，由5～8人參與，在實(shí)地考察展館完成調(diào)研報(bào)告、撰寫展會(huì)策劃書或者招展函等時(shí)開展。例如針對(duì)本校每年主辦川藏發(fā)展論壇召開前期，要求學(xué)生們參與到分成有不同工作任務(wù)的小組，一些小組要求根據(jù)已學(xué)過的會(huì)議的幾種布置形式(12種)，合作完成論壇當(dāng)天總會(huì)場(chǎng)和分會(huì)場(chǎng)的`合理布置；一些小組需要完成會(huì)議邀請(qǐng)函的撰寫，格式規(guī)范、內(nèi)容合理；一些小組需要組織和完成整個(gè)論壇舉辦時(shí)的來賓接待等任務(wù)……，同時(shí)在對(duì)項(xiàng)目完成后的合作評(píng)價(jià)時(shí)，教師會(huì)注重團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程，即評(píng)價(jià)社交技能也注重組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍及材料的收集，實(shí)施全方位的考核。通過合作式教學(xué)，教師及學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造性都到充分體現(xiàn)。

　　3.3體驗(yàn)式教學(xué)

　　通過設(shè)立具體的工作環(huán)境(真實(shí)或虛擬)，讓學(xué)生們更為深刻的體會(huì)、運(yùn)用掌握會(huì)展專業(yè)術(shù)語和重要句型使用，例如，在介紹“designinganddecoratingofthebooth”時(shí)，組織學(xué)生考察展會(huì)，如全國(guó)糖酒商品交易會(huì)、成都國(guó)際車展等，結(jié)合書本上所介紹的展臺(tái)的類型，讓學(xué)生親身體驗(yàn)展位的布置和搭建，了解什么是“standardboothspecialbooth awspacecornerbooth”并布置任務(wù)“whatarethekeyfactorstoattractvisitorstoyourbooth?Givespecicdetailsandanswers”，要求學(xué)生帶著任務(wù)去觀察調(diào)研。此外，基于Society-centered(社會(huì)需要為中心)的理念，結(jié)合成都每年9月舉行的國(guó)際西部博覽會(huì)召開的契機(jī)，課程大部分學(xué)生將前往展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)及會(huì)展公司內(nèi)部各部門實(shí)習(xí)，完全參與到展會(huì)的準(zhǔn)備、接待、開展中去，為此布置任務(wù)，讓學(xué)生按照工作崗位的不同結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)，每人開展1～3分鐘的英語演講，分享實(shí)習(xí)期的感受。

　　4教學(xué)手段

　　課程建立了以多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、社會(huì)資源融為一體的教學(xué)手段體系，搭建了內(nèi)外兩條學(xué)習(xí)通道。一方面，由展覽會(huì)概況、參展費(fèi)用、展品運(yùn)輸、展品保險(xiǎn)、展臺(tái)接待、商務(wù)洽談、價(jià)格商談、訂合同、撤展、展后聯(lián)絡(luò)和展覽效果分析等環(huán)節(jié)的基本背景知識(shí)，即涉及展前、展中、展后參展一系列的學(xué)習(xí)模塊構(gòu)成的知識(shí)內(nèi)在傳輸通道。教師在課堂多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)章節(jié)的主要內(nèi)容采用“微課”形式進(jìn)行，通過專業(yè)錄課團(tuán)隊(duì)或錄屏方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)、再擴(kuò)展，方便學(xué)生自主安排時(shí)間進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。另一方面，在每個(gè)章節(jié)講授前要求學(xué)生們運(yùn)用電子郵件、百度搜索、維基百科、知網(wǎng)等平臺(tái)自主學(xué)習(xí)多個(gè)著名會(huì)展機(jī)構(gòu)，如國(guó)際展覽聯(lián)盟(UFI)、國(guó)際會(huì)議協(xié)會(huì)(ICCA)、德國(guó)貿(mào)易展覽行業(yè)協(xié)會(huì)(AUMA)和中國(guó)會(huì)展網(wǎng)、廣交會(huì)官網(wǎng)等重要會(huì)展網(wǎng)站上的展會(huì)信息、展會(huì)宣傳資料、參展行業(yè)發(fā)展前景等，形成學(xué)生自我強(qiáng)化的外在通道。每個(gè)項(xiàng)目課程結(jié)束后，學(xué)生在學(xué)習(xí)通、批改網(wǎng)上采取主題討論、作業(yè)提交、直播、搶答等活動(dòng)固化所學(xué)知識(shí)，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑(例如應(yīng)用云課堂、QQ群的“匿名”功能等)，內(nèi)外通道相互融合，相互交叉，不僅進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與課堂的積極性，還使師生的交流打破了課堂上時(shí)間與空間的限制，使互動(dòng)更為充分。

　　5考核方式

　　課程的考核體系注重考查學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，由項(xiàng)目完成的過程性考核及期末的結(jié)果性考核共同組成，其中過程性考核主要依據(jù)平時(shí)表現(xiàn)(30%)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)(40%)來體現(xiàn)，課程的平時(shí)表現(xiàn)包括課堂小測(cè)試、課堂參與、考勤情況等，主要考查學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)性、工作責(zé)任性與課程參與度等；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)考核主要針對(duì)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包括調(diào)查報(bào)告，小組演示、會(huì)展文案翻譯、會(huì)展場(chǎng)景模擬等，主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力及自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、交際能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作效果等，結(jié)果性考核則通過學(xué)生參加期末理論考試(30%)來反映，最終本門課程的習(xí)得情況由以上幾部分綜合而成。這樣的考核體系讓學(xué)生們改變以前臨近期末考試才臨時(shí)抱佛腳，死背書的狀態(tài)，從課程一開始便積極參與，學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力有所增強(qiáng)，職業(yè)能力也得到了有效鍛煉。

　　6結(jié)語

　　《會(huì)展商務(wù)英語》作為一門專業(yè)用途英語課程，采取以項(xiàng)目為載體引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)，根據(jù)實(shí)際工作過程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，其課程的教學(xué)改革能讓學(xué)生具備一定的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)度、參與度與知識(shí)轉(zhuǎn)化率，學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力和會(huì)展業(yè)務(wù)操作能力得到有效鍛煉，較好地促進(jìn)了應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“央、瓦”等13個(gè)生字。會(huì)寫“央、交”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，感受北京的美麗和巨大的變化。

　　3、有熱愛祖國(guó)首都的意識(shí)和感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)本課的生字，感受祖國(guó)首都的美麗。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　從小就知道北京是我國(guó)的首都，是祖國(guó)的心臟。從北京傳出來的聲音，響遍神州大地。世界各國(guó)人民的眼睛，也越來越多的聚焦于北京。培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)，激發(fā)他們的愛國(guó)情感，讓他們愛北京、以北京為豪。在學(xué)習(xí)時(shí)我打算先讓學(xué)生說說自己對(duì)北京了解了哪些，在放幻燈片，讓學(xué)生對(duì)北京古老而現(xiàn)代的景觀有所了解，再進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)。生字的學(xué)習(xí)還是發(fā)揮小組的作用，有小組長(zhǎng)帶領(lǐng)讀一讀、說一說、記一記，再通過讀短文檢查。課文的朗讀發(fā)揮學(xué)生的自主、合作的作用讀通、讀順、讀的有感情。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、說說北京，導(dǎo)入新課

　　1、說說你知道的北京。

　　2、課件出示：美麗的北京。

　　展現(xiàn)北京古老的文明和現(xiàn)代的文明：天安門廣場(chǎng)、立交橋、頤和園、故宮、中華世紀(jì)壇……

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看。說說你看到的北京。

　　3、北京多美呀!今天，我們一起出發(fā)去北京游玩。

　　二、初讀識(shí)字

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查學(xué)生認(rèn)讀情況：

　�、� 學(xué)生用生字卡片互相檢查。

　�、� 課件出示詞語：

　　中央 城市 旁邊 花壇 祖國(guó) 莊嚴(yán) 圖案 立交橋

　　風(fēng)景優(yōu)美 綠樹成陰 高樓大廈 名勝古跡

　�、� 學(xué)生自讀;

　�、� 小老師領(lǐng)讀;

　�、� 開火車讀。

　　⑶ 指名分自然段朗讀，正音。

　�、� 給生字找朋友。

　　三、朗讀欣賞，悟情

　　1、請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀讀課文，想一想，你感受到了什么。

　　2、讀讀想想說說：哪些地方寫出了北京的美，這些景物有哪些特點(diǎn)?

　　3、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，把你覺得最想讀的地方劃出來，再讀給你的`同桌聽，并和他說與說你為什么想讀。

　　4、你覺得哪些地方不明白?你還想知道哪些關(guān)于北京的事情?

　　5、指名朗讀課文，大家評(píng)議，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　北京的景色如此美麗，讓我們動(dòng)手把它畫下來，再加上自己的想象，畫一幅想象畫，并配上一、兩句贊美的話。

　　第二課時(shí)

　　一、展示交流，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、在小組內(nèi)展示、交流自己畫的想象畫。

　　2、課件出示課后讀讀記記中的詞語：

　　綠樹成陰 鮮花盛開 風(fēng)景優(yōu)美

　　來來往往 高樓大廈 名勝古跡

　　⑴ 自己讀讀這些詞語。

　�、� 同桌互相讀一讀。

　　⑶ 全班齊讀。

　　⑷ 開火車?yán)首x。

　　3、拼詞游戲。

　　4、自由選擇詞語練習(xí)說話。

　　二、我會(huì)寫

　　課件出示本課要求書寫的字：

　　央 市 優(yōu) 壇 國(guó) 交 旁 陰 城 圖

　　1、讀準(zhǔn)這些字的音。

　　2、仔細(xì)觀察這些生字在田字格里的占位，同桌互相說一說。

　　3、教師在黑板上板書，學(xué)生仔細(xì)觀察，并書空練習(xí)。

　　4、描紅仿寫。

　　三、練習(xí)背誦自己喜歡的部分，并背給小組長(zhǎng)聽

　　四、拓展活動(dòng)

　　說說知道的北京新變化。

　　【教學(xué)后記】

　　學(xué)生對(duì)北京非常向往，課件展示了北京的名勝古跡、新風(fēng)貌等風(fēng)景，學(xué)生一看就激發(fā)了自豪感，因此，在學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)的讀出課文。在布置作業(yè)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，培養(yǎng)想象力，這種練習(xí)須繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)要求】

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道王二小是為了幫助八路軍消滅敵人光榮犧牲的小英雄。教育學(xué)生熱愛小英雄，學(xué)習(xí)小英雄。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　重點(diǎn)是通過課文學(xué)習(xí)，知道小英雄王二小是如何機(jī)智、勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，識(shí)記本課生字。

　　難點(diǎn)是有些詞語學(xué)生不容易理解。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、掛圖或投影片。

　　2、生字詞卡片。朗讀課文的錄音帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課：

　　《小八路》講的是一個(gè)勇敢的、愛學(xué)習(xí)的小八路。今天我們來學(xué)習(xí)一篇講兒童團(tuán)小英雄王二小機(jī)智勇敢地和敵人作斗爭(zhēng)的課文。

　　你們知道什么是兒童團(tuán)嗎老師告訴你們：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨在解放區(qū)建立的少年兒童的組織，叫兒童團(tuán)。參加兒童團(tuán)的孩子叫兒童團(tuán)員。下面，我們一起來學(xué)習(xí)兒童團(tuán)小英雄王二小的故事。

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清拼音，讀準(zhǔn)每個(gè)字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽，糾正讀音。讀過以后，在課文中畫出生字，找出不理解的.詞語。

　　2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　三、檢查初讀情況：

　　1、出示帶注音的生字詞卡片。先讀生詞，再讀生字。用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字讀音，提醒學(xué)生注意“王”的韻母是后鼻音。“�！钡穆暷甘锹N舌音，韻母是后鼻音。“軍”、“前”、“面”三個(gè)字的韻母都是前鼻音。

　　2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音和指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓。

　　四、教師范讀：(或放朗讀課文的錄音)

　　討論：

　　課文講的是一件什么事(只要意思大體上說正確就行。)

　　五、理解課文，指導(dǎo)朗讀：

　　1、指名朗讀第1自然段。

　　2、出示投影片(或掛圖)。提問：

　　王二小正在干什么?

　　(板書：放牛、放哨)

　　理解“放哨”。

　　3、“放�！焙汀胺派凇眱杉�事同時(shí)做，書上用了什么詞把它們連起來(用“一邊……一邊……”連起來。王二小又放牛又放哨，兩件事同時(shí)做。這么做不耽誤放牛，更重要的是借放牛做掩護(hù)，幫助八路軍放哨，監(jiān)視敵情。)

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　王二小/是兒童團(tuán)員。他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨�！币�讀出贊揚(yáng)的語氣。

　　5、輕聲自由讀第2自然段：

　　討論：

　　敵人為什么叫王二小帶路(敵人走到山口迷了路，敵人以為王二小是個(gè)放牛娃，而不知道他是給八路軍放哨。)

　　結(jié)合學(xué)生看過的影視片，理解“掃蕩”。

　　6、指名朗讀第1、2自然段。

　　7、學(xué)生輕聲自由讀課文第3、4自然段。著重提示理解如下幾個(gè)問題：

　　⑴ 哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)王二小機(jī)智勇敢的精神(“順從”是聽從的意思�！把b著順從”是假裝聽從。這是為了讓敵人想念他。這樣就能把敵人帶進(jìn)八路軍埋伏圈，然后消滅掉。)

　�、� “埋伏圈”是指周圍有八路邊埋伏的地方。“四面八方響起了槍聲”，說明周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　�、� 為什么稱王二小是小英雄(他為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲了，所以稱他是小英雄。)

　　8、指導(dǎo)朗讀：

　　“王二小裝著順從的樣子/走在前面，把敵人帶進(jìn)了/八路軍的埋伏圈�！奔狱c(diǎn)的詞要重讀。要表現(xiàn)出王二小暗中喜悅的心情。

　　“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上了當(dāng)，就/殺害了……”要讀得低沉，表達(dá)出沉痛、惋惜的心情。

　　9、齊讀第5自然段，要讀出八路軍取得戰(zhàn)斗勝利喜悅的心情。

　　六、朗讀全文(齊讀、指名讀)

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　《畫》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)一首古詩(shī)。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩(shī)。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

　　2.正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3.了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩(shī)的情感。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　培根說：“讀詩(shī)使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，品味古詩(shī)，探究其趣味，以便更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充實(shí)起來，“靈秀起來”。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的尊重。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、學(xué)生有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓學(xué)生自由選擇喜歡的詩(shī)句，自由選擇喜歡的方式讀書，引導(dǎo)學(xué)生在合作與交流中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)汲取、學(xué)會(huì)欣賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的交流、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了學(xué)生情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　應(yīng)把握“古詩(shī)誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，一定要讓學(xué)生自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩(shī)讀通順，要讀好整首古詩(shī)直至能熟讀成誦。學(xué)生主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及教師適當(dāng)?shù)脑?shī)意描述，了解古詩(shī)的大致意思，感悟詩(shī)的意境美。教師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩(shī)境，讓學(xué)生通過多讀體會(huì)美、欣賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)藢W(xué)的一年級(jí)小朋友，自我約束能力差，老師如若引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦情緒。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。

　　如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識(shí)字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語文的樂趣。

　　[教學(xué)過程]

　　一、激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?

　　(學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩(shī))，它是一首謎語詩(shī)(板書：古詩(shī)誦讀)，今天我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩(shī)，你們一定能猜出謎底。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字

　　1.請(qǐng)大家翻開書92頁(yè)，自由讀詩(shī)，注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

　　2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

　　3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

　　4.讀得很好，去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

　　5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮，在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

　　三、再讀古詩(shī)，讀通詩(shī)句

　　1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩(shī)時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通，自己在下面讀一讀。

　　2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

　　3.全班齊讀。

　　四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩(shī)境

　　1.學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

　　“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩(shī)讀得很美呢?

　　“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

　　“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的.花)。誰能把這一句讀好呢?

　　“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩(shī)?

　　3.四行詩(shī)都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩(shī)連起來讀一讀。

　　練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

　　4.讓學(xué)生猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

　　五、積累詩(shī)句，熟讀成誦

　　1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦。

　　2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩(shī)吧!

　　(小組合作多種形式練讀)

　　3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

　　4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

　　六、課外延伸，再現(xiàn)情境

　　1.師：(充滿激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛朗讀古詩(shī)的情感。)

　　2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

　　2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

　　3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。

　　二、 讀準(zhǔn)詞句，整體感知

　　1、初讀。

　�。�1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。

　�。�3）理解生詞麻痹癥。

　　課文中的英子，就因?yàn)榈眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

　　2、再讀。

　�。�1）指名讀文，一人讀一段。

　�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？

　�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂

　　三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

　　1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？

　�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段

　　體會(huì)句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。

　　你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？

　　為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開？

　　指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

　　在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）

　�。�2）學(xué)習(xí)第五自然段。

　　我真高興，英子變得快樂啦�。ㄙN圖）

　　想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。

　　2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。

　　（1）說說讓你感動(dòng)的句子。

　�。�2）點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情。

　　輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子為什么立刻把頭低下去？

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　猶豫是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過？英子為什么猶豫？

　　在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái) 。

　　同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

　　同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲）

　�。�3）課文中，掌聲一共響起了幾次？

　　指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。

　　交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？

　　在掌聲中，英子在想什么？

　�。�4）師激情范讀：英子的回憶

　　同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說的話吧！

　　英子的回憶：

　　當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！

　　3、多么令人難忘的掌聲�。↓R讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的.信。

　　掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？

　　板書：愛

　　四、 思維拓展，總結(jié)升華

　　1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對(duì)他人的關(guān)愛？

　　2、 師生齊誦一首小詩(shī)。

　　師： 愛是一陣熱烈的掌聲，

　　愛是一句暖暖的叮嚀。

　　愛是送給你

　　一聲輕輕的問候；

　　愛是伸向你

　　一雙溫暖的手！

　　生：愛是----------

　　愛是----------

　　愛是----------

　　愛是----------

　　齊：愛就是激勵(lì)，

　　愛就是力量，

　　獻(xiàn)出我們的愛，

　　讓世界更美好

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個(gè)生字，會(huì)寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個(gè)字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，知道要多看別人的優(yōu)點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、感知生字：

　　（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　（2）師：現(xiàn)在我出示字卡，同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

　�。�3）師：指導(dǎo)學(xué)生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

　�。�4）師：現(xiàn)在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

　　二、識(shí)記生字：

　�。�1）出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　　師：今天我們要學(xué)習(xí)的是黑板上這8個(gè)生字，現(xiàn)在同桌之間說說在老師教之前你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，告訴同桌你是怎樣記住的？

　�。�2）師：誰來說說你最喜歡和哪個(gè)生字交朋友？為什么？目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

　�。�3）師：現(xiàn)在呢我們來開火車認(rèn)讀生字。讀之前，先以小組為單位做準(zhǔn)備，特別是要幫助不會(huì)認(rèn)的學(xué)生想辦法認(rèn)字。

　　三、鞏固生字：

　�。�1）鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　師：同學(xué)們，以前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多的字，現(xiàn)在就讓我們來回憶一下已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，看誰說得多。

　　游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學(xué)生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對(duì)。）

　　游戲２：組字。

　　禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

　�。�2）鞏固會(huì)寫的字：

　　師：本課要寫的字較多，其中，左右結(jié)構(gòu)的有六個(gè)，上下結(jié)構(gòu)的有四個(gè)。因前幾課要求寫的字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，所以，本課左右結(jié)構(gòu)的字老師就不再詳細(xì)指導(dǎo)了，重點(diǎn)教一下上下結(jié)構(gòu)的.字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“心字底”的寫法。左點(diǎn)不能寫成撇，中間一點(diǎn)要寫在豎中線上，右點(diǎn)要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”�！按�”字的特點(diǎn)是上寬下窄，上短下長(zhǎng)�！皬潯弊值奶攸c(diǎn)是上寬下窄，下面比上面略長(zhǎng)一些。教師在示范書寫時(shí)，要提示學(xué)生先仔細(xì)觀察然后再仿寫。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、布置作業(yè)

　　課后抄寫今天學(xué)的所有生字，一個(gè)寫一行。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造快樂課堂

　　在教學(xué)中，要想達(dá)到事半功倍的效果，就要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說，興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，而不是在教師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　學(xué)生如果喜歡學(xué)語文，在語文課堂上感到快樂，那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒，學(xué)生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力。可是，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢?首先，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識(shí)，不同的難重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛。

　　其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生通過不同的途徑獲取相關(guān)知識(shí)，例如，通過網(wǎng)絡(luò)或課外書查取獲得，把他們覺得有用的知識(shí)通過去粗取精，去偽存真篩選出來，讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三，知一點(diǎn)能串一串，徹底掌握知識(shí)。所以，輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問題，就為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。

　　二、情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

　　在新課改的要求中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。因此在語文教學(xué)時(shí)，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入語文學(xué)習(xí)的情景中，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。例如一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，展開相關(guān)話題的探討，讓學(xué)生感受文章中的語境和情境。

　　在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過多媒體的放映，學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容會(huì)有著更深刻的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度，因?yàn)橛袝r(shí)候它會(huì)過多分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來自由選擇教學(xué)地點(diǎn)，并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗(yàn)中讓學(xué)生懂得語文。要讓學(xué)生明白，語文不僅僅是存在于書本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語文。

　　三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲

　　因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問題開始的，所以，愛因斯坦有句名言：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底地追求問題罷了。”因此，要想獲得成功，有著強(qiáng)烈的好奇心和刨根問底的提問是最重要，也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)提問問題，應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問題都保持疑問的.態(tài)度。

　　例如，在講到《雨中》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文，讓學(xué)生看黑板上教師書寫的問題，并提出自己的觀點(diǎn)和問題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學(xué)生思考問題的積極性，而且又能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問題的積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰?”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?”……通過學(xué)生提出的各種各樣的問題，教師可以知道學(xué)生對(duì)哪方面問題比較感興趣，對(duì)哪方面問題還不夠重視，這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

　　四、品德兼修，塑造良好審美情趣

　　在語文教學(xué)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展�！皭勖乐�心，人皆有之�！靶�學(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚(yáng)美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，他們知道什么是真善美。打開我們的小學(xué)語文課本，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有動(dòng)人的故事、優(yōu)美的詩(shī)歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動(dòng)，因此通過一些情景很容易激發(fā)他們的情感。

　　比如當(dāng)他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會(huì)產(chǎn)生憤慨之情;當(dāng)他們看到描寫祖國(guó)錦繡山河的句子就會(huì)產(chǎn)生贊賞之情;當(dāng)他們看到書中的主人公有個(gè)完美的結(jié)局時(shí)就會(huì)留露出會(huì)心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動(dòng)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此，在語文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)于美的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感，這就要求教師在語文課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、明確小組分工

　　合作學(xué)習(xí)需要小組成員對(duì)自己的學(xué)習(xí)和小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)一樣的負(fù)責(zé)。這種精神對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)還有以后的學(xué)習(xí)工作生活都至關(guān)重要。因此，教師要幫助學(xué)生樹立這樣的思想，教師可以從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

　　其一，教師可以根據(jù)學(xué)生的語文成績(jī)、學(xué)習(xí)能力以及每個(gè)人的性格提前分好組。每個(gè)小組中差生和優(yōu)生應(yīng)該分布均衡，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互影響，從而共同進(jìn)步。教師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的能力和特點(diǎn)來分配職責(zé)，這樣讓學(xué)生在感受不同角色不同職責(zé)帶來不同體驗(yàn)的同時(shí)，也可以鼓勵(lì)小學(xué)生積極主動(dòng)的加入到活動(dòng)中去。

　　比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行表演，在討論之前選出一個(gè)人作為導(dǎo)演。在全班討論之后，分組表演時(shí)，提醒其他小組和導(dǎo)演，仔細(xì)觀察別人的神態(tài)和語言。通過這樣安排，教師就能給每個(gè)學(xué)生安排適合自己的角色，時(shí)每個(gè)學(xué)生都參與到合作學(xué)習(xí)的過程中去。

　　二、合理把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容

　　小學(xué)語文高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)的目的是鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，合作的前提要求學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但是在很多時(shí)候，學(xué)生還沒有充分的思考、交流、表達(dá)和學(xué)習(xí)，甚至學(xué)生的思維還沒有交流，教師就結(jié)束了合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了避免這種情況的發(fā)生，學(xué)生在進(jìn)行討論、合作的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分的發(fā)表自己的見解和建議，讓學(xué)生從中提升自己的知識(shí)與能力。

　　在平時(shí)的時(shí)候，教師也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，感受課本課內(nèi)和課外的知識(shí)。這也是學(xué)生進(jìn)行討論、交流的一個(gè)前提。

　　小學(xué)生是一個(gè)剛剛接觸知識(shí)以及認(rèn)知的時(shí)候，對(duì)于很多的事物不了解，或者很片面，對(duì)于交流學(xué)習(xí)有可能有這樣或那樣的問題存在，當(dāng)學(xué)生提出自己的.見解與意見的時(shí)候，老師應(yīng)該進(jìn)行一定知道，怎樣進(jìn)行討論，應(yīng)該從哪些方面，定一個(gè)打的基調(diào)，這樣使得學(xué)生的討論目的更明確，這樣鍛煉幾次，就會(huì)使得學(xué)生找到技巧，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)任務(wù)能夠非常好的完成。

　　三、培養(yǎng)小組長(zhǎng)

　　小組學(xué)習(xí)和合作必須有一個(gè)小組長(zhǎng)，以防小組合作學(xué)習(xí)時(shí)過于盲目，使合作學(xué)習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期的效果。而且，小學(xué)生在課堂上自制力較差，容易坐立不安，活潑好動(dòng)。因此如果小組活動(dòng)中沒有紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致組織渙散，沒有合作的氛圍，從而學(xué)習(xí)事倍功半。

　　教師們不難看出，在一個(gè)小組的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中選出一個(gè)小組長(zhǎng)是很重要的，小組長(zhǎng)在整個(gè)的活動(dòng)中應(yīng)該擔(dān)當(dāng)很多方面的責(zé)任：第一，組織組員進(jìn)行相應(yīng)材料的按時(shí)搜集;第二，對(duì)于大家的材料進(jìn)行梳理，這樣確保材料在一個(gè)可控的范圍之內(nèi)，避免跑題;第三，能夠很好地起到溝通作用，使得小組的動(dòng)態(tài)能夠及時(shí)的與老師交流;第四，督促職責(zé)，小組長(zhǎng)應(yīng)該知道自己的責(zé)任，對(duì)于每個(gè)認(rèn)得學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督幫助。

　　小組長(zhǎng)的在教師們的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的重要，老師應(yīng)定要選對(duì)人，并且針對(duì)于教學(xué)需要，以及自身的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。一個(gè)好的小組長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要的是一個(gè)過程，這個(gè)過程是閱歷的成長(zhǎng)，對(duì)于整體的教學(xué)，以及孩子日后的成長(zhǎng)都是很重要的，目前很多地方的教學(xué)都已經(jīng)開展起了針對(duì)于學(xué)生的能力，以及這樣的模式，已經(jīng)取得了良好的效果。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“委、補(bǔ)”等8個(gè)生字，會(huì)寫“員、青”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對(duì)自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我;愿意為他人服務(wù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課識(shí)字量不大，可以在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，采用交流讀與評(píng)價(jià)讀相結(jié)合的方法，來幫助學(xué)生識(shí)字�！拔疫x我”，這是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字。但是說出這句話是需要勇氣的，特別是小學(xué)生，“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件事情本身。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，對(duì)自己要有信心。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、質(zhì)疑課題導(dǎo)入

　　1、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，讀了課題后，你想知道什么?

　　2、學(xué)生暢所欲言。

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌互讀，互相正音。

　　3、小組分自然段朗讀。

　　4、全班齊讀。

　　三、朗讀感悟

　　1、默讀課文，想一想，“我選我”這句話是誰說的?我選我干什么?

　　2、再自由讀課文，告訴大家自己讀懂了什么?

　　3、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　4、討論交流：

　　為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　�、抛杂砂l(fā)言。

　�、讫R讀最后一個(gè)自然段，進(jìn)一步體會(huì)。

　　四、創(chuàng)造性的演讀課文

　　1、師生表演。

　　2、小組內(nèi)表演。

　　3、各組推選優(yōu)秀“老師”、“王寧”上臺(tái)表演。

　　五、認(rèn)讀生字

　　1、出示生字卡片，已經(jīng)和生字成為好朋友的大聲叫出朋友的名字。

　　2、找一找：

　　師出示生字卡片，生從文中找出它的朋友，并叫出他們的名字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示帶有生字的短文，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

　　二、讀課文，回憶課文內(nèi)容

　　1、齊讀課文。

　　2、發(fā)表見解：你認(rèn)為王寧是個(gè)什么樣的孩子?

　　三、找優(yōu)點(diǎn)

　　1、小組內(nèi)互相說說同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

　　2、集體交流。

　　3、向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　4、教師小結(jié)：

　　我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，因此，我們對(duì)自己要有信心。

　　四、句子訓(xùn)練

　　1、課件出示：

　　李小青是我們班的勞動(dòng)委員。

　　我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

　　2、學(xué)生練習(xí)讀。

　　3、仿照例子說句子：

　　課件出示：

　　劉爽是我的好朋友。

　　小明是我的同桌。

　　4、學(xué)生練習(xí)。

　　五、學(xué)寫生字

　　1、小組討論課后“我會(huì)寫”中的生字，應(yīng)該怎樣寫才能寫得漂亮一些。

　　2、集體交流，互相提醒，教師范寫點(diǎn)撥。

　　3、學(xué)生描紅仿寫。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　愛勞動(dòng)

　　王寧有禮貌我選我

　　關(guān)心集體

　　【教學(xué)后記】

　　本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生較感興趣。識(shí)字放在熟讀課文之后，學(xué)生掌握較好。在指導(dǎo)學(xué)生感悟課文時(shí)，也是以學(xué)生的.自讀自悟?yàn)橹�，從效果上看，二年�?jí)的孩子對(duì)課文的理解還是有一定的難度，教師還應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。從課文延伸到實(shí)際生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己以及別人的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)自信心。課后的讀讀說說，在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練，有的同學(xué)有時(shí)會(huì)出錯(cuò)，應(yīng)多加練習(xí)。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、重視生活聯(lián)系，趣味型任務(wù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

　　興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生有渴望學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)要求學(xué)乃至喜歡學(xué)。做任務(wù)其實(shí)就是做事情，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)該事情有興趣或者喜歡做時(shí)，學(xué)生才能完成任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。好的任務(wù)活動(dòng)應(yīng)注重貼近真實(shí)的生活情境，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，將生活聯(lián)系在一起提取學(xué)生所熟悉的部分，學(xué)生覺得有趣就主動(dòng)參與，有話可說才愿意說。在教學(xué)時(shí)，我就常設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生興趣的趣味型任務(wù)，采用唱、演、比、說、跳、猜、畫等方式讓不同層次的學(xué)生都有參與活動(dòng)的欲望，獲得成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　在教授牛津版小學(xué)英語4B Unit6“Let’s go by taxi”這單元時(shí)，我針對(duì)學(xué)生英語水平的差異設(shè)計(jì)了一個(gè)聯(lián)系生活卻有不同層次任務(wù)目標(biāo)的活動(dòng)。將學(xué)生按照基礎(chǔ)之別分為A、B、C三層，安排不同層次的同學(xué)完成相應(yīng)的任務(wù)。請(qǐng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的C層次學(xué)生看書將課文對(duì)話復(fù)現(xiàn)。缺乏學(xué)習(xí)策略的B層次學(xué)生要求能脫離書本在教師創(chuàng)設(shè)的不同情境直接表演對(duì)話，靈活運(yùn)用句型：Let's go to…How do we go there？Shall we go…by…學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的A層次學(xué)生設(shè)計(jì)一份周末短途旅游計(jì)劃表，讓學(xué)生展示他們的出行愿望。小學(xué)生對(duì)玩充滿了興趣，完成這樣的任務(wù)活動(dòng)既照顧不同層次學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活，最終運(yùn)用到生活中去。

　　二、重視學(xué)科整合，知識(shí)型任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生能力

　　學(xué)習(xí)英語的目的是為將英語作為實(shí)際生活交流的語言工具能在生活中體驗(yàn)、使用。語言的學(xué)習(xí)并不單獨(dú)存在且過程相對(duì)單調(diào)枯燥，要讓學(xué)生盡快掌握綜合運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生通過多種渠道接觸英語并在多種形式的任務(wù)中實(shí)踐英語。因此，英語教學(xué)素材應(yīng)融合多學(xué)科的不同特點(diǎn)，將各門學(xué)科互相聯(lián)系滲透，有效整合，拓展思路，各科的學(xué)習(xí)資源均可相互使用并服務(wù)于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。有效的學(xué)科整合使教學(xué)方式得到優(yōu)化，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形象思維與抽象思維互相作用，讓學(xué)生以最快的速度掌握英語知識(shí)，發(fā)展語言的運(yùn)用能力。

　　在教授牛津版小學(xué)英語4B Unit4“I like”第二課時(shí)中，該課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“Do you like…Yes，I do/No，I don’t”來表達(dá)的自己的喜好。我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，告訴學(xué)生，老師將要開一家玩具店，請(qǐng)同學(xué)來做店員，幫老師了解下看什么玩具最多人喜歡，分別有多少人。將學(xué)生分組后，每組完成一張表格，學(xué)生互相扮演店員詢問“Do you like…Yes，Ido/No，I don’t”來完成表格。將喜歡的.玩具打鉤，最后匯報(bào)結(jié)果。后面的環(huán)節(jié)中，教師展示一張玩具店的圖，請(qǐng)同學(xué)扮演店員與顧客買賣玩具。要完成這些任務(wù)，學(xué)生需掌握數(shù)學(xué)量詞來回答提問，利用德育課中為他人服務(wù)的態(tài)度來溝通配合教學(xué)，多種能力得到訓(xùn)練。

　　三、重視課外探究，合作型任務(wù)提高學(xué)生素質(zhì)

　　英語教學(xué)不能只注重課堂內(nèi)的“玩”與“樂”，課堂教學(xué)時(shí)間短，小學(xué)生無法真正掌握英語的使用技能。我認(rèn)為，教師必須抓好課外教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似母語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，探究學(xué)生的創(chuàng)造性，布置一些合作性強(qiáng)的作業(yè)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生探究與所學(xué)課文相關(guān)的知識(shí)，把英語帶到生活中去，并服務(wù)于教學(xué)。小學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，學(xué)生間的合作會(huì)讓他們互相模仿，選擇同伴最佳的學(xué)習(xí)方式，彌補(bǔ)大班制教學(xué)的不足，提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　在教授牛津版小學(xué)英語5B Unit8“At the weekends”完畢后，因本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容都由“周末活動(dòng)”來展開，我布置了以下富有探究性、創(chuàng)新性的作業(yè)：要求學(xué)生以小組為單位制作兩張表格，一張內(nèi)容是現(xiàn)在他們?cè)趺催^周末，另外一張則規(guī)劃下他們希望怎么合理的過周末。本作業(yè)通過讓學(xué)生總結(jié)、設(shè)計(jì)周末活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生探究合理安排時(shí)間并用英語表達(dá)；在完成作業(yè)的同時(shí)將學(xué)過的單詞、句型進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓英語進(jìn)入課外，增加了學(xué)生使用英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)完成該作業(yè)樂此不疲，也培養(yǎng)了學(xué)生合作、自主學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【原文】

　　鷺鷥是一首精巧的詩(shī)。

　　色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

　　白鶴太大而嫌生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

　　然而鷺鷥卻因?yàn)樗�的常見，而被人忘卻了它的美。

　　那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分由嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

　　在清水田里，時(shí)有一只兩只鷺鷥站著釣魚，整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。田的大小好像有心人為鷺鷥?cè)O(shè)計(jì)的鏡匣。

　　晴天的清晨，每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，而它卻很悠然。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？

　　黃昏的空中偶見鷺鷥的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。

　　或許有人會(huì)感到美中不足，鷺鷥不會(huì)唱歌。但是鷺鷥的本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？——不，歌未免太鏗鏘了。

　　鷺鷥實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　【前言】

　　《鷺鷥》一課是著名的作家郭沫若先生的作品。在教學(xué)中，我們提倡孩子應(yīng)學(xué)會(huì)這樣的“發(fā)現(xiàn)”：發(fā)現(xiàn)食物的特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)、發(fā)現(xiàn)生活中的'美與心靈的感動(dòng)、發(fā)現(xiàn)大自然的秘密、發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂、發(fā)現(xiàn)人生的目標(biāo)、發(fā)現(xiàn)努力的方向。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字、會(huì)正確讀寫詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，摘錄積累好詞佳句。

　　3、了解鷺鷥的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)鷺鷥的喜愛之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)來寫的方法，體會(huì)作者語言準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5、了解作者開頭和結(jié)，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　【教學(xué)建議】

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　１、動(dòng)物世界是一個(gè)奇妙世界，同學(xué)們能說說你們的了解嗎？

　　２、我們家一同走進(jìn)動(dòng)物世界，閱讀郭沫若的《鷺鷥》，感受鷺鷥的奇妙吧

　�。�、板書課題，解題。

　　二、初讀課文，讀通順課文。

　�。�、自讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，理解詞意

　�。�2）初步了解課文內(nèi)容。

　�。�、小組匯報(bào)交流。

　　３、教師檢查自學(xué)情況

　　（1）關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

　�。�2）多音字辨析。

　�。�3）理解詞義精巧、悠然、鏗鏘

　�。�4）關(guān)于內(nèi)容

　　課文描寫了鷺鷥的外形與優(yōu)雅的姿態(tài)，抒發(fā)了作者對(duì)鷺鷥的喜愛、贊美之情。

　　文章的脈絡(luò)：

　　第一部分（1--3）：概括寫鷺鷥是一首精巧的詩(shī)。

　　第二部分（4--8）：具體描寫了鷺鷥的美麗色彩和優(yōu)雅的姿態(tài)。

　　第三部分（9）：總結(jié)全文，贊美鷺鷥是一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

　　三、再讀課文。

　�。�、學(xué)生自讀、質(zhì)疑問難：文章的開頭與結(jié)尾有什么關(guān)系？你從中體會(huì)到什么？

　�。�、小組討論交流。開頭與結(jié)尾相呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)緊湊，更突出作者對(duì)鷺鷥的喜愛、贊美之情。

　　３、讀課文，感悟。

　　四、課堂小結(jié)。

　　讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１３個(gè)生字。正確讀寫觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語。

　�。�、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　３、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　�。础�學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒅�識(shí)目標(biāo)：

　　能認(rèn)讀課文中的生字新詞，積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語；有感情地朗讀課文，背誦３、４自然段。

　　２、能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語言的.感悟能力。

　�。�、情感目標(biāo)：

　　通過感受錢塘江大潮來時(shí)的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗，你一定去過許多旅游勝地、大山名川，今天，老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來被譽(yù)為天下奇觀的錢塘江大潮。

　　板書：

　　觀潮

　�。�齊讀課題）

　　二、預(yù)習(xí)入手，了解學(xué)情

　�。�、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎？讀課文了嗎？老師把檢查的權(quán)力交給大家：

　�、� 同桌互讀互查：

　　同桌互相讀課文，每人讀一段，合作將這篇文章讀完，看是否讀正確、流利了；如果你的同桌讀得好，請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他，如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難，也請(qǐng)你幫幫他，好嗎？

　�。ǚ答伹闆r：獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。）

　�、� 檢查生字讀音情況：

　　課文讀過了，生字詞語一定難不倒大家。

　　課件依次出示詞語：

　　據(jù)說 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

　　悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

　�。ㄩ_火車讀，齊讀。）

　�、� 通過預(yù)習(xí)，你知道課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么嗎？

小學(xué)語文課教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)理念

　　同步閱讀教材第三組文章與三年級(jí)語文課本的單元主題緊密結(jié)合，圍繞“心中的秋天”這個(gè)主題編排了7篇課文，分別是《古詩(shī)兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風(fēng)箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天，觀察的好季節(jié)》。這七篇文章或表達(dá)思鄉(xiāng)之情，或描寫童真童趣，或展現(xiàn)秋的美麗與自然之趣，或呈現(xiàn)秋的豐碩與收獲，或啟迪秋的思考與描繪理想，處處洋溢著濃濃的秋意，給讀者帶來獨(dú)特的感受。

　　我班學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，也基本能進(jìn)行一些摘錄、背誦等語言積累活動(dòng)。教學(xué)中，我通過“課外閱讀，課內(nèi)展示”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生把自己在課外閱讀中的學(xué)習(xí)積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”，又在交流互動(dòng)中體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，并描繪自己心中的`秋天。

　　教學(xué)策略：

　　營(yíng)造平等、民主，和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，成為閱讀感悟的真正主人。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：通過回顧交流，積累好詞佳句，提高閱讀能力，增強(qiáng)語言積累。

　　過程與方法：通過多層面的“讀”，在優(yōu)美的語言文字描述中感受自然界的美好，領(lǐng)悟表達(dá)方法的豐富多樣；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：在閱讀積累的同時(shí)，學(xué)會(huì)感受美、欣賞美、表達(dá)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章，并按以前指導(dǎo)的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。

　　教學(xué)步驟：

　　一、課前熱身

　　1、欣賞圖片

　　2、說說描寫秋天景色的詞語或詩(shī)句

　　二、回顧主題，導(dǎo)入閱讀

　　1、回顧單元主題（心中的秋天）

　　2、導(dǎo)入同步閱讀

　　三、檢查匯報(bào)，初步閱讀

　　1、生匯報(bào)讀書方法

　　2、檢查詞語

　�。�1）課件出示21課《風(fēng)箏》詞語：

　　帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大

　　讀詞、找句、運(yùn)用

　�。�2）課件出示《燕子過�！吩~語：

　　風(fēng)平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難

　　讀詞語，根據(jù)這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎？

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