小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(通用)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本次語文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容。我要講解的是“展示臺(tái)和日積月累”這兩個(gè)版塊。那么其中“展示臺(tái)”這一版塊，是讓學(xué)生知道，除課內(nèi)識(shí)字外，還可以在生活中其它很多地方識(shí)字，并且養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣�！叭辗e月累”是讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇和美麗，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生知道識(shí)字方法有很多，生活中有很多地方都能識(shí)字。在認(rèn)識(shí)各種招牌的過程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會(huì)月亮的神奇并朗讀成誦，讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.在認(rèn)識(shí)各種招牌的過程中識(shí)記生字，養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。
2.熟讀、背誦古詩，并且讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.詞匯卡片、課件。（教師）
2.生活中含有生字的物品。（學(xué)生）
【教學(xué)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.講述一個(gè)關(guān)于識(shí)字的小故事。
2.詢問孩子們從這個(gè)小故事中明白的道理。
二、展開活動(dòng)，學(xué)習(xí)漢字！
1.活動(dòng)一：出示課本上的五幅圖，并且引導(dǎo)孩子們說出圖上是哪里？
2.活動(dòng)二：觀看視頻，老師出示詞卡，讓孩子們從視頻中找出認(rèn)識(shí)的詞語，然后把自己認(rèn)識(shí)的詞卡拿到自己手中，等視頻播放完后，再請(qǐng)孩子們給我們介紹拿到的詞卡是什么。
3.活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己在家里帶來的含有生字的物品，四人為以小組展開討論，并互相交流，最后讓孩子們走上講臺(tái)介紹自己帶來的.詞語。
三、日積月累，學(xué)習(xí)古詩
1.讓孩子們觀察一幅圖片，并且說出圖上有幾個(gè)人，他們?cè)谧鍪裁矗?/p>
2.引導(dǎo)孩子們用“圓圓的月亮像________”說一句完整的話。
3.復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的關(guān)于月亮的古詩——《靜夜思》。
4.進(jìn)入《古朗月行》的學(xué)習(xí)。
�、俳榻B詩人李白。
�、谧寣W(xué)生自讀古詩，指出題目的讀法和五言詩的節(jié)奏劃分。
�、邸靶r(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤”這兩句的理解。
④“又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端”這兩句的理解。
5.配樂朗誦這首古詩。
6.月亮作為一種意向，經(jīng)常被詩人用來象征不同的含義，引出描寫月亮的詩句。
7.再讀《古朗月行》，引導(dǎo)學(xué)生帶著想象美美地讀。
8.詩歌不僅可以讀，還可以唱呢。播放《古朗月行》的音樂，加深孩子們對(duì)這首詩的印象。
四、總結(jié)并布置作業(yè)
1.背誦這首古詩。
2.你心中的月亮是什么樣子的？把它畫下來。
3.搜集描寫月亮的其它詩歌，讀一讀，寫一寫。
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
我在本課的教學(xué)中，“展示臺(tái)”這個(gè)內(nèi)容讓孩子們充分展示自己課外認(rèn)識(shí)的漢字，多多益善，以此激發(fā)孩子們課外識(shí)字和閱讀的興趣，讓孩子從此愛上學(xué)語文。“日積月累”古詩的背誦，讓學(xué)生們?cè)诶首x中，體會(huì)古詩的韻律美，在這種潛移默化的訓(xùn)練中慢慢愛上讀古詩，愛上古老的詩詞文化。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇輕快活潑的散文詩，詩中運(yùn)用比喻和擬人的手法，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對(duì)荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文童趣的語言利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富內(nèi)心，樂于體驗(yàn)，激發(fā)想象。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.讓學(xué)生感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然美好的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)生字，會(huì)寫“亮、美”等7個(gè)字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)美麗大自然的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)（第二課時(shí)略）
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“荷、搖”等12個(gè)字，會(huì)寫“機(jī)、朵”2個(gè)生字。
2.能借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實(shí)際，初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們，上課之前老師想給大家看一幅圖，你們來猜猜這幅圖和哪個(gè)季節(jié)有關(guān)？
2.是的，咱們班的小朋友可真聰明！炎熱的夏天，太陽公公照射著大地，樹上知了叫個(gè)不停，小朋友們也穿上裙子、短褲，吃著冰淇淋和西瓜準(zhǔn)備去看美景了！想不想知道他們?nèi)チ四睦铮?/p>
3.請(qǐng)看�。ǔ鍪竞商翀D）誰來說說你看到了什么？
4.美麗的荷花，綠綠的荷葉、可愛的青蛙……今天咱們要學(xué)習(xí)的課文就藏在這幅圖里。
5.舉起你的小手跟著老師一起來寫課題，指生讀課題，加動(dòng)作讀。
板書：13.荷葉圓圓
二、初讀課文
1.借助拼音，自己讀讀課文，注意聽清老師的讀書要求：
一讀(要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子)。
二標(biāo)(標(biāo)出課文中的自然段)。
2.課文有幾個(gè)自然段？你說（5個(gè)）你們同意嗎？
3.出示詞語
各種形式認(rèn)讀（相機(jī)理解：搖籃、透明）
4.師范讀課文，學(xué)生邊聽邊圈一圈：課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？（出示填空）
5.自讀課文，你喜歡哪個(gè)小伙伴就把哪個(gè)小伙伴多讀幾遍。指導(dǎo)朗讀
�。�1）請(qǐng)你來讀，你來說說他讀的怎么樣？（聲音、字音、有感情）什么是有感情？把自己當(dāng)做是小水珠，小青蛙……
�。�2）你就是這顆小水珠，躺在搖籃里，風(fēng)姐姐一吹，我們就隨著風(fēng)搖呀搖，什么感覺？帶著你的感覺讀
�。�3）美麗的小蜻蜓，加上你的動(dòng)作讀一讀好嗎？你展開的是什么呀？還是透明的'翅膀呢？所以請(qǐng)你再來讀讀這句話
�。�4）那咱們班的小魚兒在哪呢？你笑嘻嘻的臉龐是為了告訴我們什么呀？那你來開心的讀一讀？老師好像聽出你把很美很美讀得很慢？為什么呀？水花太美了！請(qǐng)你再讀
（5）聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想為你們豎起大拇指，所以讀書時(shí)，把自己就當(dāng)做書中的主角，那你們一定能把書讀的更棒！
6.小結(jié)：那這里說的搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘都是指？沒錯(cuò)，就是——荷葉
三、學(xué)習(xí)生字
1.出示：朵、機(jī)
2.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相同和不同）
相同：都是由“木”和“幾”兩個(gè)部分組成
不同：結(jié)構(gòu)不同；“幾”的寫法不同；“木”的不同寫法
�。阌^察的真仔細(xì)，中國字就是這么神奇，兩個(gè)相同的部件擺放的位置不同，字就不同了。）
3.師范寫，生書空
�。ㄖ袊志拖裰袊艘粯佣弥t讓，“機(jī)”字的“木”在左邊，為了給右邊的朋友“幾”讓出位置，就把自己長(zhǎng)長(zhǎng)的捺便成了點(diǎn)，這樣，組成一個(gè)字就更美觀了 你們說對(duì)不對(duì)？那你們也一起來寫一寫是這個(gè)字吧）
�。恰岸洹蹦兀繘]錯(cuò)“幾”也一樣，為了給下面的“木”讓出位置，他就把自己變短了，讓我們一起來書空）
4.生描紅，反饋
你能給他兩都找個(gè)好朋友嗎？
五、總結(jié)荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動(dòng)的綠色音符。咱們的小伙伴們?cè)诤扇~上玩得開不開心呢？咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)！
六、作業(yè)
1.讀一讀：和爸爸媽媽一起分享這篇美麗的課文。
2.畫一畫：用自己喜歡的顏色畫畫這美麗的荷塘。
七、板書：
13、荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓 停機(jī)坪
小青蛙 歌臺(tái)
小魚兒 涼傘
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫八、入、大、天4個(gè)字，認(rèn)識(shí)“足字旁、口字旁、言字旁、單人旁 ”4個(gè)偏旁。
2、能正確，流利地朗讀課文。
3、有積極參加體育活動(dòng)的意愿。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)14個(gè)生字，4個(gè)偏旁，會(huì)寫4個(gè)生字。
2、難點(diǎn)；能記住這些生字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字卡片，偏旁卡片。
2、顏料（色彩筆）
四、教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足9個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)并寫八、八兩個(gè)生字。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題，啟發(fā)談話
1、課間小朋友在哪兒活動(dòng)？（出示課題）你最喜歡參加哪些活動(dòng)？根據(jù)問答貼出詞語卡片。
2、看圖，說說課間還可以開展哪些活動(dòng)（從圖中找出剛才不同的活動(dòng)）
�。ǘ┳宰x詞語和兒歌
1、小組練讀。要求讀準(zhǔn)字音，畫出生字多讀幾遍。
2、檢查詞語讀音，做“登山”游戲。
教師搶答，哪個(gè)小組搶答成功就把詞語貼在山腳下，看誰最先到達(dá)山頂。
檢查兒歌讀音，競(jìng)賽“課選金嗓子”小組派代表讀兒歌，看誰讀得最好。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詞語中的生字
1、復(fù)習(xí)“提手旁”，說說學(xué)過的帶“提手旁”的字
2、找一找生詞中帶“提手旁”的'字，說說你怎樣記住它。
3、小組討論，為什么這些字都帶“提手旁”？（都是手的動(dòng)作）
4、認(rèn)識(shí)“足字旁”（出示足球）這是什么？你是怎樣記住這兩個(gè)字。
5、找一找生詞中帶“足字旁 ”的字，說說你怎樣記住它們。
6、小組討論；為什么這些字都有“足字旁 ”字旁？
（都是腳的動(dòng)作）
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)
(1)連一連，讀一讀
拔 打 拍 跳 踢
氣球 皮球 排球 足球 皮筋 河
(2)找朋友
把六組詞打亂，用找朋友的方法分成兩類
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)寫字
1、指導(dǎo)寫好“撇”的筆畫。
2、比較“八 入”的異同，同：都是撇低捺高。異：“八”起筆分開，八是起筆合攏的。
3、教師范寫，學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)相機(jī)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字。
2、學(xué)習(xí)本課的生字，響 課 真 身 體。
3、會(huì)寫“大、天”兩個(gè)字。
教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)
1、開火車讀詞卡
2、用“打、球、指、跳、高、步、足”組詞
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)兒歌
1、學(xué)習(xí)兒歌中的生字
1）自讀兒歌，自學(xué)兒歌中的5個(gè)生字
2）檢查生字學(xué)習(xí)情況
響——學(xué)習(xí)“口”旁
課——學(xué)習(xí)“言字旁 ”
真——注意“八”與“入”的不同
身——與真的上半部分比較
體——單人旁 本，學(xué)習(xí)偏旁“單人旁”。
3）用生字口頭組詞
4）做“接龍”游戲，說說帶“足字旁、口字旁、單人旁、提手旁”的字。
�。▽W(xué)生說學(xué)生寫。學(xué)生說，教師寫）
2、指導(dǎo)朗讀兒歌
1）借助拼音讀正確，讀準(zhǔn)后鼻音“鈴、聲、響、場(chǎng)、上”。
2）透露出歡快的心情，第二句要自然停頓，小組讀——個(gè)別讀——評(píng)議
3）指導(dǎo)背誦
a小組背誦，同學(xué)們?cè)谛〗M中討論如何又快又好地背誦這首兒歌。
B交流，哪一具小組背熟了？你們是怎么記住這幾句話的？
C集體背、個(gè)別背。
�。ㄈ⿺U(kuò)展活動(dòng)
1）課后讀讀畫畫，把你喜歡的活動(dòng)涂上喜歡的顏色。
2）把自己喜歡的活動(dòng)寫在卡片上，教同組的小朋友讀，并向大家介紹。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)寫字
1、比較“大”、“天”的異同。
2、仔細(xì)觀察，大天兩個(gè)字，與八、入兩個(gè)字的“撇”有什么不同。
3、在書上的田字格中描一描。
4、教師范寫
5、請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)寫，同學(xué)們要看他們寫得好不好？為什么？
6、用、八、大、天、入組詞
7、學(xué)生練習(xí)
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對(duì)校園的垃圾進(jìn)行觀察。）
2、布置搜集資料：垃圾的處理方法。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光，讓學(xué)生感受城市的整潔美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
我們身邊的垃圾
二、小調(diào)查的匯報(bào)交流
�。�1）每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補(bǔ)充。
（2）每組派代表交流。
（3）教師小結(jié)：
垃圾的果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）
廚房垃圾。
三、開展活動(dòng)，處理垃圾
小朋友在學(xué)習(xí)生活中，少不了出現(xiàn)垃圾，但是我們的校園，我們的家園，我們的.城市仍然這么美麗干凈，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？
1、讓學(xué)生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學(xué)生可能會(huì)說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）
2、該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合，成立公司，動(dòng)腦子，想辦法。
(2)分組匯報(bào)。注意評(píng)議：
誰聽的認(rèn)真？誰的點(diǎn)子好？好在哪里？
你認(rèn)為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
四、介紹科學(xué)的垃圾處理方法
1、義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場(chǎng)。
2、焚燒法。
3、積肥法。
五、討論質(zhì)疑，求真創(chuàng)新
1、你認(rèn)為哪種方法最好呢？請(qǐng)說出理由。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
2、介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
六、導(dǎo)行
我為創(chuàng)建出力，攜手共建全國衛(wèi)生城。
成立環(huán)保小衛(wèi)隊(duì)。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
3、學(xué)會(huì)ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節(jié)。
4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)是學(xué)會(huì)j、q、x三個(gè)聲母，認(rèn)清形、讀準(zhǔn)音，能正確書寫。
學(xué)會(huì)j、q、x與ü相拼兩點(diǎn)省略的規(guī)則。
三、教學(xué)難點(diǎn)
難點(diǎn)是j、q、x與ü相拼時(shí)，ü上兩點(diǎn)省略。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、配合學(xué)習(xí)ｊ、ｑ、ｘ發(fā)音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時(shí)安排 2課時(shí)
第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)j q x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、師：小朋友們，今天老師帶你們?nèi)テ匆魳穲@逛一逛。準(zhǔn)備——出發(fā)�。ㄅ渖弦魳罚瑢W(xué)生自由做動(dòng)作。） 2、師：拼音樂園到了，這里我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k（自由讀——指名讀） 3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個(gè)聲母朋友，他們的模樣長(zhǎng)得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：ft n m d pb。（同桌互讀——指名讀） 4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。那么，它會(huì)有什么收獲呢？咱們來看一看！
二、教學(xué)聲母j q x 1、學(xué)習(xí)“j q x”的發(fā)音。
（1）學(xué)習(xí)拼音“j”。 師：小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園，哇，里面可好玩啦！有喔喔叫的公雞，有游來游去的小魚……你看，小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢！小魚娃在拼音樂園里又是騎馬，又是游泳，又同拼音捉迷藏，跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興，突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲，小魚娃回頭一看，原來是一群小雞正在開心地玩耍呢！ 師：小朋友們仔細(xì)看，小雞正在跟誰玩呢？ 師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖（雞頭上有蝴蝶）邊述：小雞的“雞”跟這個(gè)聲母朋友的讀音相同，有小朋友認(rèn)識(shí)它嗎？愿意給大家介紹一下嗎？（指名試讀）真了不起！你們把它讀對(duì)了，你瞧它朝你們笑呢�。◣熧N拼音卡片“j”） 師：我們大家一起來叫叫它，同它有禮貌地打個(gè)招呼好嗎？（師范讀——學(xué)生跟讀） 師：小魚娃著急了，也想快點(diǎn)認(rèn)識(shí)它，誰能來幫幫它？（指名做小老師領(lǐng)讀——開小火車讀——齊讀）
（2）學(xué)習(xí)拼音“q” 師繼續(xù)講述故事：小魚娃很高興自己也認(rèn)識(shí)一個(gè)聲母朋友。哎？小魚娃剛才還挺高興的，現(xiàn)在又怎么啦？哦！原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧！ 師邊貼氣球圖邊述：氣球的“氣”讀得短一些輕一些，就是這個(gè)聲母的讀音。（出示拼音卡片“q”） 師：小朋友，你能猜出它的讀音嗎？（自由試讀——指名試讀） 師：聽聽老師怎么叫它好嗎？（師范讀） 師：現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃，讓它快點(diǎn)高興起來。（指名讀——開火車讀——齊讀）
�。�3）學(xué)習(xí)拼音“x”。 師述故事：又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，小魚娃怎么還不高興呢？公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思，可是它只有七個(gè)氣球正好分給了七個(gè)孩子，怎么辦呢？忽然，公雞爸爸拍了一下腦門，轉(zhuǎn)身回家捧來了大西瓜，切了一大塊遞給了小魚娃，這下，小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。 師邊貼西瓜圖邊述：西瓜的“西”可以幫助我們記住這個(gè)聲母的名字。（出示拼音卡片x）看看哪個(gè)小朋友最聰明已經(jīng)猜出它的讀音了。（指名讀——齊讀） 生讀完師貼卡片“x”：你們真能干，已經(jīng)會(huì)讀了，你看小魚娃也會(huì)讀了。
2、識(shí)記j q x的形。
師：小魚娃認(rèn)識(shí)了三個(gè)聲母朋友，高興極了，左看看，右看看，看著看著，小魚娃為難了：三個(gè)聲母的名字我記住了，可我怎么記住他們的樣子呢？小朋友們，我們來幫助小魚娃記住這三個(gè)聲母朋友的樣子，好不好？
師：請(qǐng)小朋友打開書本第18頁，書上有三個(gè)聲母，三幅圖，現(xiàn)在你把字母和圖對(duì)照著看一看，然后動(dòng)腦筋想一想，該怎樣記住這三個(gè)聲母的樣子，先自己看一看，然后同你身邊的小朋友一起討論討論。 學(xué)生看書，然后小組討論。交流反饋。 師：同學(xué)們真實(shí)樂于助人的好孩子，不僅自己記住了“j qx”的樣子，還幫助小魚娃也記住了它們的樣子。現(xiàn)在讓我們來輕松一下。 課中操
3、書寫j q x 師：小魚娃知道了三個(gè)聲母的名字，記住了它們的樣子，還想學(xué)會(huì)寫它們呢！你們想學(xué)嗎？現(xiàn)在就讓我們看一看它們?cè)趺磳憽Ｕ?qǐng)同學(xué)們?cè)俜綍?8頁，下邊的筆順圖告訴我們每個(gè)聲母怎樣寫，下面你們看一看，每個(gè)聲母占在什么格，先寫什么，后寫什么。
學(xué)生自己看書，學(xué)習(xí)j q x的寫法。 交流j q x的寫法。 師范寫，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)注意的地方。 學(xué)生練習(xí)寫j q x，教師巡回指導(dǎo)。
師在實(shí)物投影儀上展示學(xué)生寫錯(cuò)的字母，并集體糾正。 三、鞏固 出示“七只小雞玩耍”圖。 師：誰能說說圖上畫的是什么？ 師：咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞？
師：小魚娃送給我們的禮物就是關(guān)于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌： jī jī jī jī jī jī 嘰 嘰 嘰， 嘰 嘰 嘰， yī èr sān sì wǔ liù qī 一 二 三 四 五 六 七， qī zhī xiǎo jī xī xī xī 七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻， qī liù wǔ sì sān èr yī 七 六 五 四 三 二 一。 師范讀一遍，生跟讀一遍。 配樂加動(dòng)作師生共同讀一讀。
師：就在我們剛才讀兒歌的`時(shí)候，小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j(luò) qx了，它想讓我們幫著找一找，同學(xué)們?cè)敢鈪⒓舆@個(gè)游戲嗎？
師：老師先來告訴你一個(gè)秘密，j qx就藏在我們剛才學(xué)習(xí)的這首兒歌里，現(xiàn)在請(qǐng)你找一找，找到的同學(xué)馬上到前面來告訴小魚娃。 找到的同學(xué)到前面指給同學(xué)們看，并領(lǐng)著同學(xué)們把這個(gè)聲母讀一讀。
四、小結(jié)回味
師：今天小朋友們?cè)谄匆魳穲@玩得開心嗎？在拼音樂園里你學(xué)會(huì)了什么新本領(lǐng)呢？（指名回答） 師：今天小朋友們的收獲可真不小呢！我真替你們高興！看，小魚娃也玩得高興極了�，F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了，小朋友們也跟小魚娃說再見吧！
第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：
1、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。
2、學(xué)會(huì)j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
小朋友，今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩，好嗎？我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去（課件出示：ü戴帽子的形象）。你看，它多高興呀！ 拼音樂園到了，這里有我們認(rèn)識(shí)的許多拼音朋友，你看，它們來了。課件逐個(gè)出示拼音字母：g p h l k j qx（自由讀——指名讀）
師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了。
師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園里能認(rèn)識(shí)這么多的好朋友，我們的老朋友小魚娃（課件出示：ü戴帽子的形象）也眼饞極了，也想到拼音樂園去玩一玩。
二、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
1、師：小魚娃高高興興地來到拼音樂園，它一會(huì)兒跟b捉迷藏，一會(huì)兒和d比跑步，玩得可高興啦！后來，它看見三個(gè)新朋友j qx，小魚娃忙說：“j qx三位好朋友，我們一起做游戲，好嗎？”j qx說：“做游戲當(dāng)然好，但我們有個(gè)條件，你跟我們?cè)谝黄�，必須摘下帽子�！毙◆~娃很想和j qx玩，它二話沒說，連忙摘下帽子，拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
2、課件出示音節(jié)：j —ü—j u q —ü—q u x —ü—x u
3、引導(dǎo)小朋友，拼一拼，看看發(fā)現(xiàn)了什么。
4、交流各自的意見。
三、揭示規(guī)則
1、j q x不和u相拼。 2、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)要省略。 3、j q x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)去掉后忍然讀ü，千萬不能讀成u。
四、學(xué)兒歌鞏固。
小朋友們很聰明，誰能想個(gè)辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢？ 兒歌：小ü見了j q x，摘下帽子笑嘻嘻。 小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還讀ü。 j q x，真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。
五、拼音練習(xí)
小魚娃今天還要考考我們，看看我們聰明不聰明。 出示j—i—jia q---i--a—qia x x x---i--a—xia 學(xué)生自由拼讀。指名拼讀。
六、擴(kuò)展鞏固。
1、找朋友。五名學(xué)生分別戴著j q x u ü的頭飾，讓j qx分別找ü做朋友，組成音節(jié)，并去掉ü上兩點(diǎn)，全班同學(xué)一起拼讀。
2、比一比，看誰讀得又快又準(zhǔn)。 qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)j q x，認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)過程：
一、情境引入。
師：今天，老師要帶著大家去拼音城逛一逛，小朋友高興嗎？ 不過進(jìn)拼音城堡，先要闖關(guān)，你們能行嗎？
1、第一關(guān)：“看誰接得又快又準(zhǔn)”。 出示畫面： 一把椅子學(xué)生接 9字帶鉤學(xué)生接 水草蝌蚪學(xué)生接 刀切西瓜學(xué)生接 像個(gè)9字學(xué)生接 小雞帶帽學(xué)生接
2、第二關(guān)“猜猜我是誰” 出示音節(jié)：qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá 學(xué)生自由認(rèn)讀→指名讀→齊讀。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、看圖識(shí)字。
�。�1）看懂圖意。 師：小朋友很會(huì)動(dòng)腦筋，大家齊心協(xié)力，闖過了難關(guān)。我們進(jìn)了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。 師：小朋友仔細(xì)看看圖，可以同桌兩個(gè)小朋友互相說說看，你看到了什么？ 生自由說圖意。 師歸納。
�。�2）認(rèn)識(shí)：下、洗、衣、服、
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
一. 教學(xué)目標(biāo)
1. 在游戲的情境下, 復(fù)習(xí)“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準(zhǔn)確。
2. 復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。
3. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識(shí)“頂真格”, 并練習(xí)用“潮舒趕泥”接龍組詞。
4. 練習(xí)用不同的語氣讀好帶有嘆號(hào)的句子。
5. 描寫帶有“三點(diǎn)水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點(diǎn)。
二. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 復(fù)習(xí)五個(gè)學(xué)過的部首, 讓它們與一些獨(dú)體字合成左右結(jié)構(gòu)的字, 讓學(xué)生嘗試著多元組合。
2. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學(xué)生初識(shí)“頂真格”, 并練習(xí)用“潮舒趕泥”接龍組詞, 注意同音字混淆。
三. 教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1. 四張聲母卡: in ing en eng；
2. 做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個(gè)生字;
3. 做一些部首和字的卡片；
4. 板書抄寫第四題的三句句子；
5. 設(shè)計(jì)闖關(guān)證(每人一張)。
四. 教學(xué)過程
一. 揭示課題
1、談話導(dǎo)入
開學(xué)到現(xiàn)在, 我們已經(jīng)學(xué)了4篇課文啦! 今天這節(jié)課, 我們將要用這些學(xué)到的本領(lǐng)在“識(shí)字游戲1”中做一次闖關(guān)游戲, (出示闖關(guān)證) 這是一張闖關(guān)證，根據(jù)游戲內(nèi)容，每闖一關(guān)得一顆星，連闖五關(guān)就可以到達(dá)頂點(diǎn), 在紅星上涂上顏色，表示闖關(guān)成功！
出示：識(shí)字游戲1
2、明確要求
讓我們看看有哪幾個(gè)關(guān)要闖呢? 闖的是些什么難關(guān)呢?
�。�1）出示每一關(guān)的要求，讓學(xué)生自己讀讀。
�。�2）對(duì)闖關(guān)的要求有不明白的地方讓學(xué)生質(zhì)疑。
說明:
將學(xué)生在近幾課課文內(nèi)的拼音、識(shí)字、讀句、寫字這五個(gè)沒有關(guān)聯(lián)的練習(xí)設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)相扣的闖關(guān)情境, 并以涂上小紅星作為最終的獎(jiǎng)勵(lì), 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 讓他們?cè)谳p松愉快的情緒中得到知識(shí)的鞏固, 語言的訓(xùn)練。
在明確闖關(guān)的要求時(shí)，教師應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生自己讀題，嘗試?yán)斫�，學(xué)生理解有問題的地方才針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
二. 逐題闖關(guān)
(一) 先闖第一關(guān)
1.明確闖關(guān)要求。
�。�1）出示闖關(guān)要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎?
�。�2）指名讀要求。
2. 指導(dǎo)練習(xí)。
要闖第一關(guān)，就得找到闖關(guān)的小竅門，它們是什么呢？
(1)根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示(畫著停車場(chǎng)的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng
民挺禁燈明很朋真
(2)師述：能夠正確地讀準(zhǔn)它們的讀音，就找到了闖過第一關(guān)的金鑰匙啦！
(3)指名領(lǐng)讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);
(4)開火車讀,注意讀音；
3. 完成練習(xí)。
�。�1）誰能做一個(gè)稱職的汽車調(diào)度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場(chǎng)?
�。�2）指名一生上來擺放學(xué)具,其余學(xué)生在書上自己答題;
�。�3）交流答案,做對(duì)的同學(xué)在各自的闖關(guān)證第一關(guān)后打星
（4）這四個(gè)停車場(chǎng)還能停哪些車輛呢? (指名交流---教師板書---學(xué)生讀字)
說明:
前后鼻音的區(qū)分是本識(shí)字活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn), 通過游戲的.形式讓學(xué)生回憶生字的讀音, 在操練中加深生字前后鼻音的記憶, 通過核對(duì)再次鞏固。
在闖關(guān)的打分時(shí), 教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主, 學(xué)生自己做題如果有錯(cuò), 沒關(guān)系, 鼓勵(lì)學(xué)生核對(duì)時(shí)自己修改, 只要修改正確, 多讀幾遍, 還能打個(gè)星。
游戲只是一種形式，實(shí)質(zhì)還是借助游戲幫助學(xué)生鞏固拼音，因此，教師在調(diào)控游戲的過程中還需把握一個(gè)“度”字。
(二) 再闖第二關(guān)
1.明確闖關(guān)要求。
有多少同學(xué)闖過第一關(guān)啦！第一關(guān)只是熱身運(yùn)動(dòng), 第二關(guān)可有點(diǎn)難度啦! 你們看!
出示闖關(guān)要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。
�。�1）指名讀題；
�。�2）這里來了十個(gè)小朋友，五個(gè)在左，五個(gè)在右，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
隨機(jī)出示：五個(gè)部首米西自直立
指名讀---齊讀
2.指導(dǎo)完成練習(xí)。
(手指部首)這五個(gè)小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個(gè)字）兩個(gè)兩個(gè)手拉手，最起碼組成五對(duì)朋友才能拿到通行證,有些難度吧! 讓我們?cè)囈辉噥黻J這一關(guān)？
�。�1）指名一個(gè)學(xué)生上黑板拼卡片；
�。�2）其余學(xué)生在書本的習(xí)題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上；
�。�3）核對(duì)：把卡片發(fā)給十個(gè)學(xué)生，找到朋友手拉手，一起回答:
�。ㄅe例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；
�。�4）寫到五個(gè)或者五個(gè)以上的給自己的第二關(guān)打星。
說明:
這個(gè)練習(xí)本身沒有很大的難度, 先拼成五個(gè)生字寫下來，再讓學(xué)生自己組織語言進(jìn)行表達(dá), 而教師只需要注意傾聽學(xué)生的表達(dá)是否正確, 語言是否通順。
重要的是, 在這道題目中, 教師可以打破思維的定勢(shì), 培養(yǎng)學(xué)生多向選擇的思維方法, 比如說, “三點(diǎn)水”既可以和“西”合成“灑”, 又能和“立”合成“泣”; “口字旁”即可以和“自”合成“咱”, 又可以和“米”合成“咪”. 其實(shí), 這樣多元的搭配, 原本就是這道練習(xí)題的出題主旨。
這道習(xí)題還有一種操作方法，可以課前讓每位學(xué)生自己制作十張卡片，在課堂上動(dòng)手操作一番，只是課前花時(shí)會(huì)比較多，與上面的操作方法比較, 兩種方法各有利弊。
（三）來闖第三關(guān)
1.明確闖關(guān)要求。
“詞語接龍”是這次闖關(guān)的高潮部分
（1）出示闖關(guān)要求：以小組為單位“詞語接龍”，比一比哪組接得對(duì), 接得快。
（2）讓我們來看看,這一關(guān)和前兩關(guān)有什么不同?
學(xué)生回答---師小結(jié): 說得對(duì), 這一關(guān)還要考考我們一小組同學(xué)能不能合作闖關(guān), 它是以小組為單位進(jìn)行的接龍比賽.比一比哪組接得對(duì),接得快。
�。�3）讓我們來看看接龍的竅門吧!
出示: 微風(fēng)------風(fēng)雨------雨聲------聲音------音樂
a.讀讀詞語;
b.說說詞語接龍的方法;
2.指導(dǎo)完成練習(xí)。
出示: 潮舒趕泥
(1) 以小組為單位接龍比賽,遇到困難,組內(nèi)的同學(xué)可以互相幫助解決難題;
(2) 教師當(dāng)場(chǎng)板書;
(3) 讀讀這些詞語;
(4) 以小組為單位給自己的第三關(guān)打星
說明:
詞語接龍的難點(diǎn)是學(xué)生會(huì)把相同讀音的字混在一起使用，這也是本課的難點(diǎn), 處置不當(dāng)反而會(huì)造成同音字混淆，解決這個(gè)問題的策略是教師可以把學(xué)生口頭組的另外一個(gè)詞語寫在旁邊, 讓學(xué)生比較比較, 區(qū)別一下, 在教師的當(dāng)場(chǎng)板書中, 學(xué)生也在不斷地用眼睛讀詞語。練習(xí)的本身并不重要, 重要的是通過練習(xí), 幫助學(xué)生積累了詞語, 掌握用法。
詞語接龍不僅是鞏固和積累詞語的一種方法, 融合了游戲的趣味性, 而且也是對(duì)詞語的一種多元解讀。比如說：“微風(fēng)”不僅可以接“風(fēng)雨”，也可以接“風(fēng)聲”。
(四) 闖闖第四關(guān)
1.明確闖關(guān)要求。
加油啊!我們已經(jīng)闖到第四關(guān)啦!勝利在向我們招手呢!
(1)出示闖關(guān)要求:
下面三句話,最后都是嘆號(hào),但是讀起來有點(diǎn)不一樣,你能讀出不同的語氣嗎?
(2)指名讀題
2.指導(dǎo)朗讀句子。
這一題好象是讀的練習(xí),而且都是我們學(xué)過的課文中的句子,拿星一定不太難,愛讀書的小朋友可來勁啦!
(1)出示: 孩子們情不自禁地高喊: “龍活啦!”
啊,多么迷人的圖畫!
蚯蚓說: “那是春風(fēng),春風(fēng)招呼咱們到外邊去呢!”
(2) 指名讀---學(xué)生評(píng)議----教師點(diǎn)撥;
(3) 同桌之間互相讀----同桌在第四關(guān)后互相打分
說明:
這個(gè)游戲是一個(gè)讀的練習(xí), 三句句子都是來自學(xué)過的課文, 整理出來幫助學(xué)生歸類,使學(xué)生明白, 同樣是嘆號(hào), 讀的時(shí)候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學(xué)生用規(guī)范的語言來表達(dá), 而是用他們的讀, 讀起來有點(diǎn)兒不同, 也就達(dá)到了訓(xùn)練的目的
讓學(xué)生試著互相來評(píng)價(jià)則是通過這個(gè)游戲使學(xué)生得到的另外一個(gè)收獲, 在這個(gè)過程中, 他們要大膽地表達(dá)自己的意見, 也許還要借助自己的朗讀來說明觀點(diǎn), 這就更好了!
(五)最后闖一關(guān)
1.明確闖關(guān)要求。
最后一關(guān)啦!累不累呀?有沒有信心一鼓作氣闖下去?
(1) 出示闖關(guān)要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.
(2) 學(xué)生讀題
2.指導(dǎo)描摹漢字。
看樣子,這一關(guān)需要我們靜下心來找找規(guī)律,認(rèn)真寫一寫!
出示: 灑清信你
(1)仔細(xì)觀察田字格, 這四個(gè)字寫的時(shí)候, 有什么規(guī)律嗎? (左窄右寬)
規(guī)律掌握: “三點(diǎn)水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的
(2)學(xué)生說關(guān)鍵筆畫位置, 教師當(dāng)場(chǎng)書寫四個(gè)字.
(3)學(xué)生書寫,教師巡視(注意學(xué)生的書寫姿勢(shì))
(4)當(dāng)場(chǎng)批閱,得到五角星的同學(xué)在第五關(guān)后面打上星.
說明:
寫字部分,教師首先要重視學(xué)生的書寫姿勢(shì)以及書寫習(xí)慣, 從養(yǎng)成習(xí)慣入手. 一開始, 對(duì)字的美觀漂亮不提過高的要求, 注意點(diǎn)集中在漢字的書寫規(guī)則以及關(guān)鍵筆畫的書寫位置.
其次, 要教會(huì)學(xué)生掌握書寫的規(guī)律, 比如“三點(diǎn)水”的字都是左窄右寬的, 讓學(xué)生把書寫的規(guī)律遷移到今后的寫字中.
三. 課堂小結(jié)
1. 師述:哪些小朋友闖過五關(guān)啦?真有本領(lǐng),讓我們把掌聲送給自己!
2. 用水筆涂紅五星, 體會(huì)成功的喜悅.
說明:
35分鐘的一堂課, 以闖關(guān)的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學(xué). 教師的語言始終要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出一種游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中. 但是, 教師心中始終應(yīng)該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應(yīng)該更多地關(guān)注到知識(shí)點(diǎn)上, 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)上, 同時(shí)引導(dǎo)著學(xué)生既饒有興趣地學(xué)又學(xué)得扎扎實(shí)實(shí). (例如闖關(guān)二的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì))
課后反思
一．綜合復(fù)習(xí)中的游戲運(yùn)用
新教材在內(nèi)容編排上已經(jīng)注入了許多游戲的理念，“識(shí)字游戲”、“語文快樂宮”等練習(xí)形式的游戲化、情境化、活動(dòng)化，更能引起低年級(jí)學(xué)生的有意注意，并在生動(dòng)活潑的游戲中提高語文綜合能力。
二．教師在識(shí)字游戲中的作用
在游戲教學(xué)中，教師作為游戲的組織者和指導(dǎo)者，要利用游戲中的各種契機(jī)，引起動(dòng)機(jī)，喚起意愿，讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導(dǎo)作用就是尊重學(xué)生的游戲意愿，并在游戲活動(dòng)中善于捕捉學(xué)生從言語、動(dòng)作、表情中發(fā)出的信息，作為指導(dǎo)游戲的依據(jù)，以便因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)方案。
三．教學(xué)中遇到的問題
識(shí)字游戲的備課很難, 因?yàn)樗推匠Ｋ痰恼n文不同, 沒有特定的語言環(huán)境,五個(gè)單項(xiàng)的練習(xí)相互之間也沒有聯(lián)系, 教師需要自己創(chuàng)設(shè)情境,而教學(xué)語言更應(yīng)該始終圍繞游戲的氛圍,讓學(xué)生沉浸其中.其實(shí),在備課中我就發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言有問題了, 導(dǎo)入語常常游離情境之外, 需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學(xué)的語言符合情境.
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、談話激趣
師：課前小朋友通過查閱圖書、上網(wǎng)等方法搜集到不少橋的圖片，老師將其中一些漂亮的掃描到電腦里，你們想看看嗎？
生：（興致勃勃地）想！
師：現(xiàn)在就讓橋博士帶你們到橋的世界去走一走。參觀時(shí)，要注意動(dòng)腦筋，別讓橋博士的問題把你們考倒了。
二、課件演示，引出課題
師：（點(diǎn)擊課件出示畫面一）這是哪個(gè)小朋友收集的圖片呀？
生：（響亮地齊答）張X。（圖片邊上閃爍的“大眼睛”旁是張X的名字。）
師：張x同學(xué)為我們找來了一座古老的小石橋。
�。◣燑c(diǎn)擊課件出示畫面二。）
生（異口同聲喊出）：劉×！
師：對(duì)！劉×同學(xué)找到的橋你們認(rèn)得嗎？
生1：是趙州橋。
師：（補(bǔ)充說明）我們中國的趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，也叫安濟(jì)橋。（師點(diǎn)擊課件，跳出“橋博士”的圖像及聲音）這座橋?yàn)槭裁唇惺皹蚰兀?/p>
生2：我知道，因?yàn)檫@座橋是石頭建的，下面有圓洞。
生3：我看見這座石頭橋下面的橋洞是拱形的。
師：（贊許地）真聰明！這問題沒難倒你們。
師：（點(diǎn)擊課件出示畫面三）這座橋又是誰找到的？
生：謝××同學(xué)找的風(fēng)雨橋。
師：這是風(fēng)雨橋，像房子似的，可以擋風(fēng)遮雨。
�。ㄒ来纬霈F(xiàn)學(xué)生搜集的鐵索橋、虎門大橋、海滄大橋、潛水橋、塑料橋等圖片，學(xué)生邊觀看、邊討論。）
師：剛才我們?cè)跇虻氖澜缋镎J(rèn)識(shí)了許多古代、現(xiàn)代的橋，這些精美的圖片是我們班幾位“搜集資料小能手”找來的；老師建議同學(xué)們向他們表示感謝。（熱烈的掌聲響起來，老師獎(jiǎng)給每人一顆小金星，臺(tái)上的同學(xué)自豪地接過老師獎(jiǎng)勵(lì)的金星，臺(tái)下的同學(xué)投來羨慕的眼光。）
師：希望下一回有更多的小朋友也能評(píng)上“搜集資料小能手”。
師：從古到今，橋梁工程師用他們的聰明和智慧設(shè)計(jì)并建造了一座座美觀、實(shí)用的橋。那么未來的橋又是什么樣的呢？請(qǐng)小朋友當(dāng)一回橋梁設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)未來的橋。（出示云彩形狀的彩色課題；未來的橋。）
�。▽W(xué)生在胸前戴上寫有自己姓氏“X設(shè)計(jì)師”的胸卡。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，勾起話題，進(jìn)行口語交際
（一）勾起話題
師：請(qǐng)小設(shè)計(jì)師們將自己在美術(shù)課上設(shè)計(jì)的“未來的橋”擺出來，讓大家欣賞。（生將各自的作品放在桌上。）
師：想讓別人知道你設(shè)計(jì)的橋很棒，有什么好辦法？
生1：可以告訴別人我設(shè)計(jì)的橋的樣子。
生2：可以向別人說明橋的作用。
生3：還可以介紹這座橋的優(yōu)點(diǎn)。
生4：我先告訴大家我的橋的名字，再說它有什么功能。
師：小設(shè)計(jì)師們出的主意真不錯(cuò)�。〒�(jù)學(xué)生回答，依次在黑板上貼出問號(hào)形狀的不同顏色的“名字”、“形狀”、“材料”、“地點(diǎn)”、“作用”等彩色詞卡。）
師：（手指黑板）向別人介紹未來的橋就有這么多的話題可以說。請(qǐng)選擇自己感興趣的，向同伴作介紹。同伴作介紹時(shí)，你要認(rèn)真看，注意聽，可以評(píng)一評(píng)誰的想法好，也可以幫忙出主意。
�。▽W(xué)生自己選擇話題，紛紛指著自己設(shè)計(jì)的畫面，在小組內(nèi)積極發(fā)言，互相介紹，課堂氣氛頓時(shí)熱烈起來。）
師：現(xiàn)在，哪位小設(shè)計(jì)師來介紹未來的橋是什么樣的？
�。▽W(xué)生紛紛舉手，爭(zhēng)著上臺(tái)。）
生1：（迫不及待地）我設(shè)計(jì)的橋
師：（笑著打斷）這位設(shè)計(jì)師，你能先自我介紹一下嗎？我們還不認(rèn)識(shí)你。
生1：（一下醒悟，忙指著掛在胸前的胸卡）我是X設(shè)計(jì)師，我設(shè)計(jì)的橋叫“飛機(jī)橋”，它就像一架飛機(jī)，可以在天上飛，哪里需要它，它就飛到哪里去幫助人們、（掌聲。）
師：誰來評(píng)一評(píng)？
生2：×設(shè)計(jì)師向我們介紹了橋的名字，還介紹了橋的樣子像飛機(jī)，很有意思。它的作用可以飛來飛去，挺好玩的'。我認(rèn)為他介紹得很清楚。
師：（朝他豎起大拇指）你也聽得很認(rèn)真，評(píng)得真棒�。ㄉ�2開心地坐下。）
師：（指著生1）就像X設(shè)計(jì)師這樣選自己想說的話題來介紹，行嗎？
生：（齊）行！
生3：大家好！我是X設(shè)計(jì)師。（師稱贊：真有禮貌�。┻@是我設(shè)計(jì)的“彩虹橋”，它就像一條美麗的彩虹，有七種顏色，可以變化。你可以乘坐電梯到橋上玩，走累了，這里有一個(gè)餐廳可以休息、吃飯。小朋友下來的時(shí)候可以乘坐滑滑梯滑下來。（掌聲。）
師：你想的可真周到！
生4：大家好！我是x設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的“開心橋”，你覺得不高興、煩惱的時(shí)候，就可以到我的橋上來，這里一盆盆五顏六色的鮮花會(huì)發(fā)出很香的氣味，聞起來心情會(huì)變好的；橋上還有好聽的音樂和許許多多的玩具讓你玩，你就不會(huì)再煩惱了。
師：誰來評(píng)一評(píng)？
生5：我覺得X設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋真棒，我真想上去玩一玩。
師：你說得對(duì)，這么神奇的橋，吳老師也很想去玩一玩。（面向生4，手指自己和生5。）你歡迎我們?nèi)幔?/p>
生4：（高興地）歡迎（掌聲。）
師：剛才幾位小設(shè)計(jì)師表現(xiàn)出色。
（二）創(chuàng)設(shè)情境
師：老師剛得到一個(gè)好消息，一年一度的“最佳橋梁”評(píng)選大賽開始了，你們想?yún)⒓訂幔?/p>
生：（異口同聲）想！
師：誰想被評(píng)為“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”？把手舉起來我看看。
生：（興奮地高舉著手）我！我
師：真是有志氣的好孩子！老師也設(shè)計(jì)了一座未來的橋，我想和你們一塊兒參加比賽，歡迎嗎？
生：（高興地）歡迎！
師：（戴上胸卡，用手指著）現(xiàn)在我是吳設(shè)計(jì)師了，我的作品發(fā)布會(huì)要開始了，誰愿意來當(dāng)發(fā)布會(huì)上的小記者？
生；（爭(zhēng)著舉高手）我來！我來
師：好極了！這么多人都想當(dāng)小記者。要注意，聽吳設(shè)計(jì)師的介紹，小記者們可以提問題。
師：（將作品貼在自己胸前）各位好，我是吳設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的未來大橋，它的形狀就像一顆星星，所以我給它取的名字是“五星大橋”。它是用一種特殊的材料──堅(jiān)固的塑料建成的。以前的橋大多是灰色或白色的，我設(shè)計(jì)的未來的橋是彩色的。這座橋可神奇了，（師用手指著畫面上彩色的道路）黃色的通道連接著寶島臺(tái)灣，綠色通道直達(dá)偉大的首都北京，從紫色通道出發(fā)可以到風(fēng)光秀麗的日本，紅色通道連接著葡萄王國──新疆，藍(lán)色通道是通向東方明珠香港的。怎么樣，吳設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的橋好嗎？咱們來看看哪位小記者最會(huì)提問題。
生：請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師，這座橋中間的大石頭有什么用？
師：（正要回答，發(fā)現(xiàn)許多雙小手舉起來）看來這個(gè)問題不少人都知道，好，就讓一位小記者幫我回答吧。
生2：這是我們廈門的日光巖，五星大橋建在日光巖上。
師：謝謝！我設(shè)計(jì)的這座大橋就準(zhǔn)備建在咱們廈門著名的景點(diǎn)──日光巖上。
生3：請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師，大橋旁邊那一片藍(lán)色是什么？
師：這是鼓浪嶼的海濱浴場(chǎng)。
生4：請(qǐng)問吳設(shè)計(jì)師，我發(fā)現(xiàn)這座橋很矮，沒有橋墩，要是人走著走著撞到了怎么辦？
師：你看得很仔細(xì)。這是一座磁懸浮大橋，雖然沒有橋墩，看起來好像很矮，其實(shí)它浮在半空中，人是不會(huì)撞到它的。
生4：謝謝！
�。ㄈ┥�(dòng)
師：剛才小記者們提的問題很精彩。我相信你們?cè)O(shè)計(jì)的大橋一定比老師設(shè)計(jì)的更先進(jìn)、更有特色，能像老師這樣開“設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)” 嗎？
生：（摩拳擦掌地）能！
師：請(qǐng)將你們的作品貼在胸前，離開座位找?guī)讉�(gè)小伙伴開自己的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。
�。▽W(xué)生貼好圖畫，離開座位自由找小伙伴模仿練習(xí)，師巡視參與。）
師：（點(diǎn)擊課件，畫面及聲音出現(xiàn)“設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)開始！”）
師：哪位小設(shè)計(jì)師愿意上前開設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)呢？
生1：（將作品貼在胸前）大家好！我是沈設(shè)計(jì)師。這是我設(shè)計(jì)的“神力橋”，它的形狀很漂亮，是用特殊的鋼鐵建成的，特別堅(jiān)固。它還有許多優(yōu)點(diǎn)。第一，它是有翅膀的橋，可以飛起來，哪兒都能去；第二，橋上有許多小房子，行人走累了，可以到里面休息；第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)是橋下面有兩個(gè)平臺(tái)，那是給小鳥住的家。
師：聽完了沈設(shè)計(jì)師的介紹，小記者們有什么問題要問嗎？
生2：請(qǐng)問沈設(shè)計(jì)師，那么大的橋，翅膀那么小怎么飛得起來呢？
生1：這翅膀是用一種特殊的材料做的，它用未來的一種新能量，能讓大橋飛起來，沒問題的。
生3：請(qǐng)問沈設(shè)計(jì)師，橋的背后那一片黃色的是什么？
生1：那是背景，未來會(huì)有黃色的環(huán)保植物。
�。ㄋ模┱n間放松
師：音樂課上，老師教你們學(xué)會(huì)了一首歌《未來的橋》，現(xiàn)在讓我們用歌聲夸夸我們自己設(shè)計(jì)的未來的橋吧！
�。◣熒R唱共舞。）
�。ㄎ澹┰u(píng)選“最佳橋梁”
師：現(xiàn)在該是評(píng)委投票評(píng)選“最佳橋梁” 的時(shí)候了，我們請(qǐng)誰來當(dāng)評(píng)委？
（生紛紛舉手示意。）
師：你們看，今天的課堂上來了許多老師和客人，他們也想來參觀你們?cè)O(shè)計(jì)的未來的橋呢。我們請(qǐng)他們來當(dāng)比賽的評(píng)委好嗎？
生：好！
師：同學(xué)們先了解最佳橋梁的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。
�。ㄕn件出示文字和聲音：“什么樣的橋是最好的？一漂亮；二結(jié)實(shí)；三用處大�！保�
師：小設(shè)計(jì)師邀請(qǐng)?jiān)u委來參觀自己的作品。比比誰邀請(qǐng)到的評(píng)委多，獲得的選票最多。
�。ㄕn件出示：背景音樂。學(xué)生與老師或客人進(jìn)行口語交際。）
宣布評(píng)選結(jié)果，表揚(yáng)“最佳設(shè)計(jì)師”。
師：請(qǐng)得票最多的小設(shè)計(jì)師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。
�。ū尘耙魳讽懫�，師將最佳橋梁設(shè)計(jì)師的獎(jiǎng)牌掛在優(yōu)勝者脖子上。）
師：今天你們被評(píng)為“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”，心里一定很高興，有什么話想跟同學(xué)們說嗎？
生1：謝謝大家！我一定更加努力。
生2：我希望有更多的同學(xué)都能當(dāng)上“最佳橋梁設(shè)計(jì)師”。
四、課堂小結(jié)
師：今天老師真高興，同學(xué)們大膽想像，設(shè)計(jì)了這么多有特色的、神奇的未來大橋。每一座大橋都是一個(gè)美麗的夢(mèng)想。老師相信并衷心祝福你們將來能夢(mèng)想成真！
�。ㄉ吀璩呄抡n。）
【評(píng)析】
口語交際的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如何創(chuàng)設(shè)情境，引出交際的話題是本課成功的關(guān)鍵。《未來的橋》一課的設(shè)計(jì)正是緊緊抓住這個(gè)關(guān)鍵，先后設(shè)計(jì)了“向別人介紹自己畫的橋”、“評(píng)選最佳橋梁設(shè)計(jì)師”、“邀請(qǐng)?jiān)u委參觀橋”等情境，使學(xué)生有了參與交際的話題。同時(shí)交際中還十分關(guān)注學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，要求聽的一方要適時(shí)發(fā)問，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力。最后通過“邀請(qǐng)?jiān)u委參觀橋”，培養(yǎng)學(xué)生待人處事、文明禮貌的習(xí)慣，學(xué)生的參與面也達(dá)到最大。老師在課中注意發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，使它成為一條暗線貫穿始終。例如：老師讓學(xué)生介紹自己設(shè)計(jì)的橋，不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生應(yīng)從哪幾方面介紹，而是巧妙地問：“想讓別人了解自己設(shè)計(jì)的橋有什么好辦法？”啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)腦筋說出辦法。“評(píng)選最佳橋梁設(shè)計(jì)師”必須答記者問，有一定的難度，老師就讓自己成了“設(shè)計(jì)師”加以示范。
本課還有一個(gè)值得一提的特點(diǎn)是：教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、使用信息的習(xí)慣。例如：課前讓學(xué)生去搜集有關(guān)橋的圖片，說明介紹的文字等。老師在制作課件時(shí)，有意識(shí)地使用了這些資料，這樣使學(xué)生受到了鼓勵(lì)，感受到信息的價(jià)值。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
【學(xué)情分析】
大部分學(xué)生入學(xué)前接觸過漢語拼音，對(duì)字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受“先入為主”的影響個(gè)別字母和音節(jié)的發(fā)音不準(zhǔn)確。
【難點(diǎn)】
n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。
【教師思考】
如按常規(guī)教學(xué)僅憑教師講解聲母音、形、義，大部分學(xué)生定會(huì)興趣索然。因此，教者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)造精神，采取靈活多樣的教學(xué)方法。
【重點(diǎn)】
聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。
【設(shè)計(jì)特色】
以游戲和活動(dòng)為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
【信息資料】
�。�、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。
�。病⑵匆魳穲@的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。
３、學(xué)生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
【教學(xué)要求】
�。�、學(xué)會(huì) d、t、n、l ４個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
�。�、學(xué)會(huì) d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。薄�(fù)習(xí)聲母：b、p、m、f 并讓學(xué)生回憶記憶的方法。
２、復(fù)習(xí)音節(jié)：ba、fo、ma、po
設(shè)計(jì)意圖：采取指讀對(duì)讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學(xué)生以前的學(xué)習(xí)情況，另一方面進(jìn)行字母形狀記憶方法的遷移。
二、聲母音的教學(xué)
�。�、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認(rèn)識(shí)一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。
�。�、小朋友，你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法。
３、學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo) n 、l 糾正的發(fā)音。
設(shè)計(jì)意圖：教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和不同發(fā)展需求，充分相信學(xué)生，尊重學(xué)生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐。
三、聲母形的教學(xué)
１、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：隊(duì)鼓鼓錘 d d d；魚兒跳舞 t t t；一個(gè)門洞 n n n；一根木棍 l l l。）
�。�、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀；小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像；獨(dú)木橋 n n n；l 的.形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）
�。场⑺麄冞�和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？
�。╠ 和 b；p、n 和 u、m；t 和 f；l 和 i）
設(shè)計(jì)意圖：重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，放手讓學(xué)生去尋找新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性：先引導(dǎo)學(xué)生從直觀畫面觀察記憶字形；再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象字形；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)比較記憶字形。學(xué)生在平等和諧的氛圍中參與、體驗(yàn)、合作、發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以進(jìn)一步提升。
四、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)
�。薄⒎娉鍪疽艄�(jié)；這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
�。病⑵聊谎菔疽恍⿴д{(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
設(shè)計(jì)意圖：教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，學(xué)生的成就感極大的激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。同時(shí)也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學(xué)生提前識(shí)字說話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
五、指導(dǎo)書寫
�。�、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
�。病⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)聲母“t”的寫法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個(gè)就寫幾個(gè)，指導(dǎo)自己滿意為止。
�。�、教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。
設(shè)計(jì)意圖：書寫在低年級(jí)起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到書寫的樂趣。
六、鞏固練習(xí)
�。�、學(xué)生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認(rèn)識(shí)的拼音娃娃。有的獨(dú)自進(jìn)行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學(xué)以展示的機(jī)會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：獨(dú)特的教學(xué)手段再次激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對(duì)學(xué)生內(nèi)在需求的最好饋贈(zèng)。這種精神上的滿足會(huì)成為學(xué)生記憶中永恒的財(cái)富。
�。病ⅰ罢O果”游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人啊！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋果。
設(shè)計(jì)意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學(xué)生在積極的競(jìng)爭(zhēng)參與中，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神得到培植。
【反思】
本節(jié)課力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實(shí)際教學(xué)實(shí)踐之中，教師角色和教學(xué)行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
�。�、注重了學(xué)習(xí)方式的變革。能夠從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐，以參與求體驗(yàn)，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學(xué)上，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生間嘗試學(xué)、互相教學(xué)、討論研究學(xué)，學(xué)生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
�。�、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個(gè)字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強(qiáng)綜合的教學(xué)思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學(xué)生思維和活動(dòng)空間，使學(xué)生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
�。场⑵匆艚虒W(xué)生活化、情境化。以游戲和活動(dòng)為主線，讓全體學(xué)生積極動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和情感得以升華。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、課前談話。
1、誰去過華山？想看看華山嗎？
2、課件播放一小段表現(xiàn)華山高的錄像。
3、
今天我們要學(xué)的課文叫《詠華山》。讀到這個(gè)題目你有什么疑問？
二、復(fù)習(xí)。
�、闭J(rèn)讀詞語。
�、猜犈錁防收b。
三、讀講課文，品味華山的高。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
⒈學(xué)習(xí)第一自然段。
⑴多媒體出示圖一，指
導(dǎo)看圖，引導(dǎo)學(xué)生用“什么時(shí)候，誰去干什么？”句式說圖意，課文是怎樣寫的？
�、浦该x第一自然段。
�、橇私鈹⑹路椒�。
�、染氄f：你能用“什么時(shí)間，
誰跟誰去干什么”說句話嗎？
�、升R讀第一自然段。
�、簿x第二、三自然段。
⑴自由讀這兩節(jié)課文。
⑵學(xué)習(xí)第二自然段。
�、俣嗝襟w出示圖二，指導(dǎo)看圖。
�、谠O(shè)疑：爬華山為什么如此艱難呢？
�、壑笇�(dǎo)朗讀.
④此時(shí)，他們會(huì)發(fā)出怎樣的驚嘆？
相機(jī)出示句二、句三：�。∪A山真高哇！競(jìng)讀齊讀
�、萑A山到底怎么個(gè)高法？相機(jī)出示句四、句五。
a指名讀句子。
b質(zhì)疑問難。（多媒體出示圖二，指導(dǎo)看圖理解）
c設(shè)疑：從這兩句話，你品味出華山的什么特點(diǎn)？
d齊讀句子。
⑥談話：相機(jī)出示句六。點(diǎn)撥：“情不自禁”
⑦學(xué)習(xí)古詩：
a指名讀。
b
小組學(xué)習(xí)：要求：你是怎樣理解這首詩的？請(qǐng)找出與詩句意思相對(duì)應(yīng)的句子。找一找，并用“”劃出。(師巡視)
c指名讀句子，點(diǎn)評(píng)。
d質(zhì)疑問難：
e詩文分組對(duì)照對(duì)應(yīng)朗讀。
f指導(dǎo)用自己的`話說一說詩義。
g競(jìng)讀古詩。（評(píng)價(jià)）
�、菍W(xué)習(xí)第三自然段。
�、俣嗝襟w出示第三自然段，指名讀（點(diǎn)評(píng)），表演讀。
②延伸：這首詩好在哪？這孩子是誰？當(dāng)時(shí)幾歲？
�、除R讀第四自然段。相機(jī)進(jìn)行思想教育
三、齊讀全文。看板書、總結(jié)課文。
四、課中鞏固
⒈競(jìng)賽背古詩。
⒉課外延伸：
�、哦嗝襟w出示動(dòng)畫：欣賞華山的風(fēng)光。
�、剖占嘘P(guān)華山的資料。
3.學(xué)生描紅、老師巡視、指導(dǎo)。
附板書：
25詠華山
白云低
紅日近
高除了……都……
艱難地爬登
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．借助漢語拼音，誦讀兒歌。
2．在朗讀兒歌中認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
3．教會(huì)學(xué)生學(xué)生字的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
教會(huì)學(xué)生學(xué)生字的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)掛圖。
2．生字卡片，10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字卡片。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)方法：
講解法、自主探究法、游戲法
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課
出示1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字卡片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。今天我們要學(xué)習(xí)一首有趣的數(shù)字兒歌。板書課題。
二、觀察圖畫，說說圖意
1．讓學(xué)生看一看書上的圖畫，看看圖上的小朋友在干什么。板書：看一看。
2．說圖意。指名學(xué)生把觀察到的來說一說。板書：說一說。
三、讀兒歌
1．學(xué)生自己自由拼讀兒歌。板書：讀一讀。
2．指名學(xué)生試讀兒歌，并做出評(píng)價(jià)。
3．教師范讀，并教讀幾遍。
4．學(xué)生自由練讀，教師指導(dǎo)朗讀。
5．全班齊讀。
6．小組比賽讀，教師評(píng)價(jià)。
7．指名學(xué)生讀，其余學(xué)生仔細(xì)聽。讀后，讓學(xué)生作評(píng)價(jià)。
8．同桌互讀。
四、識(shí)字
1．
出示生字“十、個(gè)、數(shù)、一、二、三、又、六、八”，告訴學(xué)生這是本課要求認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)學(xué)生在兒歌中找出這些生字，并用筆把他們?nèi)Τ鰜�。板書：找一找�?/p>
2．學(xué)生找出生字后，同桌互相檢查找的情況，并幫同桌找出他沒有找到的`生字。
3．學(xué)生自由拼讀生字。
4．師生一起給黑板上的生字做拼音。
5．師指，學(xué)生逐字拼讀。
6．指名學(xué)生拼讀。
7．教師檫拭音節(jié)，學(xué)生讀出漢字的音。
8．指名學(xué)生認(rèn)讀生字。
五、復(fù)習(xí)鞏固
1．教師出示兩棵用彩色紙做的大樹，一棵數(shù)上結(jié)滿標(biāo)有生字的蘋果，一棵樹上開滿寫有音節(jié)的花兒。
2．
教師講解游戲摘果子的游戲規(guī)則。一名學(xué)生上臺(tái)，其余學(xué)生在下面說生字，臺(tái)上的學(xué)生摘下生字蘋果并在另一棵樹上找出結(jié)這個(gè)蘋果的花兒一起摘下來，并面向?qū)W生拼讀生字。板書：認(rèn)一認(rèn)。
3．指名學(xué)生上臺(tái)做摘果子的游戲，摘對(duì)了的就把蘋果和花兒獎(jiǎng)勵(lì)給他。
六、作業(yè)
誦讀兒歌，拼讀生字。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、喜歡過節(jié)嗎？這是什么節(jié)？你是怎么看出來的？（放元宵節(jié)動(dòng)畫）
2、那天，你們都做了哪些有趣的事？和誰在一起？（指名說）誰能照樣子再說說�。ㄆ溜@：元宵節(jié)的晚上，xx在一起xx。）今天，老師和同學(xué)們一起再來過一次元宵節(jié)好嗎？（板書課題：元宵節(jié)）
[點(diǎn)評(píng)：通過看動(dòng)畫激發(fā)興趣；激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，有目的地觀察；聯(lián)系生活實(shí)際，適時(shí)安排“語文天地”中的內(nèi)容。]
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字
1、老師這兒有一首兒歌，能把元宵節(jié)的歡慶場(chǎng)面都表現(xiàn)出來，現(xiàn)在就讀給大家聽�。ǚ蹲x）
2、大家想讀嗎？自己試一試！并注意哪個(gè)音節(jié)出現(xiàn)的次數(shù)最多。（指名答，板書：yuán）
3、找一找，yuán都藏在哪些詞里？（指名說）用筆把它們?nèi)ζ饋恚∪缓?人一組，互相幫助，試讀這些詞。
4、指名讀，大家一起試一試�。ㄆ溜@：元宵節(jié)湯圓團(tuán)圓圓又圓）
5、給“圓”字開花，了解“圓”的意思，滲透“團(tuán)圓”含義。
6、反復(fù)認(rèn)讀，強(qiáng)化識(shí)字。自由帶拼音讀→師指字（屏顯）學(xué)生讀→同桌互相檢查、正音→去掉拼音自由讀課文→隨機(jī)指字讀。
7、4人一個(gè)小組，把你識(shí)字的方法、竅門說一說。
8、以小組為單位匯報(bào)識(shí)字情況，并進(jìn)行擴(kuò)詞、說話練習(xí)。
9、滲透“元宵節(jié)”的來歷，創(chuàng)設(shè)意境，“送生字寶寶回家”。（屏顯：學(xué)生喊出生字寶寶的名字，認(rèn)對(duì)后生字寶寶歸位）
10、游戲：“摘燈籠”。（想一想，本課生字都會(huì)認(rèn)了，再舉手“摘燈籠”。）
11、“開火車”讀詞卡，為朗讀兒歌做準(zhǔn)備。
[點(diǎn)評(píng)：先讓學(xué)生感知yuán，是因?yàn)楸菊n生字有許多都跟它有關(guān)系，這樣教學(xué)提高了效率，還讓學(xué)生感到輕松而樂于接受，并能很自然地把“語文天地”中“圓”的擴(kuò)詞穿插進(jìn)去；再讓學(xué)生通過多種形式的認(rèn)讀，扎實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)；設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生感受合作的`氛圍，同時(shí)有效地使學(xué)生掌握了識(shí)字的方法。]
三、指導(dǎo)朗讀
1、自由讀兒歌。
2、學(xué)生讀，學(xué)生互評(píng)。
3、師范讀，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀。
4、同桌互讀。
5、今年的元宵節(jié)過得怎樣？你能用一個(gè)詞來表達(dá)嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）讓我們把這種心情帶入課文再讀一讀！
6、剛才在讀課文的時(shí)候，你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生邊想邊讀）
7、請(qǐng)讀得最有感情的同學(xué)上臺(tái)表演。（創(chuàng)造性地朗讀）
8、還有哪些有趣的活動(dòng)也在今天舉行？（拓展學(xué)生思路）
9、讓我們把美好、團(tuán)圓、幸福、有趣的元宵節(jié)讀出來吧！（想讀的同學(xué)可以站起來，能背的同學(xué)就背）
[點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生自由地表達(dá)，從而達(dá)到最佳效果。]
四、創(chuàng)新拓展
1、我們中國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？你能用這樣的句式給大家說一說嗎？（屏顯：xx，xx在一起xx。）
2、有一個(gè)節(jié)日，和元宵節(jié)很像，月兒也是圓圓的，你能猜出是哪個(gè)節(jié)日嗎？
3、如果我們把《元宵節(jié)》改成《中秋節(jié)》，你覺得行嗎？試一試！
[點(diǎn)評(píng)：既激活學(xué)生思維，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作童謠，又進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)生在成功的體驗(yàn)中，受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶。]
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui，學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀生字“把、站、起、來”，用自己掌握的方法主動(dòng)識(shí)記生字。
3、能字字過目朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，能大體了解兒歌的`內(nèi)容。
4、描摹“把、樣、來”，注意筆順規(guī)則。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀四個(gè)生字，練寫筆畫“捺”。
2、字字過目朗讀兒歌中，能不唱讀、不頓讀。
教學(xué)準(zhǔn)備
實(shí)物不倒翁
教學(xué)過程
一、通過聽讀方式感知兒歌內(nèi)容
1、實(shí)物演示不倒翁，問：這是什么？
2、出示課題，讀題。
3、聽課文錄音，思考：聽到了什么？
（先自由準(zhǔn)備，然后討論）
4、出示課文：說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
5、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊看課文。
6、自由讀。
�。ㄖ该x，挑戰(zhàn)讀，齊讀）
二、在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字新詞
1、借助拼音，自己練習(xí)拼讀準(zhǔn)生字的讀音：把、孩、又、起、來。
2、練寫“又”和“來”，指導(dǎo)練寫筆畫“捺”。
3、生字組詞。
4、游戲鞏固：郵遞員送信。
三、朗讀指導(dǎo)
1、讓生字回到課文中，再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把語氣讀出來。
說你呆，你真呆，胡子一把，樣子像小孩。
說你呆，你不呆，推你倒下，你又站起來。
2、再讀課文，找出含有ai、ei、ui韻母的漢字。
師：拼讀音節(jié)：呆、推
四、復(fù)習(xí)復(fù)韻母，拼讀音節(jié)
1、復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui
2、拼讀音節(jié)
�。ㄗ杂勺x，指名讀）
五、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
zhai chai shai zai cai sai
bei pei mei fei dei gei
zhui chui shui zui cui sui
1、抽讀生字卡片。
自由讀，指讀，男女對(duì)讀
2、改語言環(huán)境，鞏固識(shí)字
出示：
不倒翁，有點(diǎn)呆，胡子一把，樣子像小孩。
不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起來。
自由讀，指名讀，齊讀。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
古詩《小池》是統(tǒng)編人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第六組組課文《12課古詩兩首》中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對(duì)細(xì)流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一幅充滿生機(jī)的初夏風(fēng)景畫。這一組課文寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，目的是讓孩子在古詩中初步地感受夏天的美麗景色。
《小池》原是人教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，但在部編版教材中，卻安排到了一年級(jí)下冊(cè)，這對(duì)于古詩底蘊(yùn)嚴(yán)重不足的一年級(jí)學(xué)生來說，理解起來是較為困難的。所以在古詩《小池》的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分地考慮一年級(jí)學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)，努力化難為易，化繁為簡(jiǎn)，淡化古詩意思的講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)照的方法，以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對(duì)照，感受古詩文字的語言美和意境美。
一、以詩引詩，加大積累，加深品味。
在開課導(dǎo)入時(shí)，我抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課件出示“春暖花開”的美圖，在瞬間吸引了學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生吟誦關(guān)于春天的古詩，學(xué)生在自己平時(shí)積累的基礎(chǔ)上輕松背出了《詠柳》、《春曉》、《村居》，初步感受到古詩美妙的韻味。然后自然過度到初夏時(shí)節(jié)，課件再出示《小池》的畫面，以圖解詩，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受到古詩離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的身邊。讓語文課堂一開課就充滿濃郁的詩味。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1.談話導(dǎo)入:
課件出示春天的美麗圖畫。
師：看，春天柳綠花紅，鶯歌燕舞，多美呀！古代詩人寫下了許多春天的詩，哪些小朋友能給我們吟誦一首？指生吟誦。
師：春天悄悄過去，天氣漸漸熱起來，初夏已經(jīng)來到了我們身邊。今天，我們來學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的古詩《小池》，伸出小手，跟老師一起書寫課題。
2.誰積累過這首詩，能背給大家聽聽嗎？?指生背古詩?。
3.很多同學(xué)都熟悉這首詩，其實(shí)它描寫的就是初夏時(shí)節(jié)的一處小池塘。課件出示《小池》圖。著名的宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。?
4.簡(jiǎn)介詩人:讓我們走近作者，認(rèn)識(shí)一下楊萬里。課件出示，師解說：楊萬里是宋代的大詩人，最善長(zhǎng)寫山水田園詩，一生寫詩兩萬多詩呢！被譽(yù)為一代詩宗。
課末，學(xué)完楊萬里的《小池》這首初夏時(shí)節(jié)寫景詩后，我又引出楊萬里的另一首盛夏寫景詩《曉出凈慈寺送林子方》，讓學(xué)生在讀和簡(jiǎn)單的品味中感受到夏日西湖的美麗。這樣設(shè)計(jì)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，又增加了學(xué)生對(duì)古詩的積累。同是楊萬里的詩，一首展現(xiàn)的是初夏池塘的生機(jī)美，一首展現(xiàn)的是盛夏西湖的驚艷美，對(duì)比著來學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩境卻完全不同，但學(xué)生卻學(xué)的興趣盎然，意猶未盡，因?yàn)樗麄兏惺艿搅舜笞匀坏纳鷻C(jī)和美麗。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
師：《小池》讓我們欣賞的是初夏的小池塘。初夏一過，盛夏來臨，（課件出示盛夏荷塘圖）這婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他讓楊萬里詩興大發(fā)，提筆又寫下了《曉出凈慈寺送林子方》。（課件出示帶拼音的古詩）
1、師范讀，配上古箏曲《漁舟唱晚》。
2、生練習(xí)朗讀。
3、指?jìng)�(gè)別生誦讀。
4、問：同學(xué)們，在這首詩里，你們從哪兒感受到這是夏天？
生結(jié)合詩中的句子和詞語談自己的認(rèn)識(shí)。
4、這就是西湖六月的美景！我們一起跟著音樂讀出盛夏池塘的美。全班配樂齊讀。
5、美麗的夏日，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。詩情畫意令人陶醉，大自然的美讓人感嘆。其實(shí)生活中到處都是美，夏日還留下了哪些名詩名句呢？回去好好找一找，把他補(bǔ)充在課文里，好嗎？
二、淡化講解，以圖解詩，以景悟情。
傳統(tǒng)的古詩教學(xué)注重的是學(xué)生對(duì)詩意的理解。但一年級(jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)儲(chǔ)備少，他們?cè)谝荒昙?jí)上冊(cè)只學(xué)習(xí)了一首漢樂府詩《江南》，所以對(duì)古詩的理解能力是很薄弱的。所以我淡化詩意講解，而是從整體入手，抓住古詩寫景的特點(diǎn)，通過圖文對(duì)照的方法以圖解詩，以景悟情。讓學(xué)生在欣賞美麗的圖畫中與詩文對(duì)照，感受古詩文字的意境美。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、學(xué)習(xí)第二行詩
師：泉水流呀流，流到了小池里。你們看，池水美嗎？（課件出示池水和樹陰圖）仔細(xì)看圖，誰能說說你看到了什么？指多生自由表達(dá)，師相機(jī)板書：樹陰
師：大家說的真好，初夏時(shí)節(jié)，天空多晴朗，樹陰在水中多美麗，你們喜歡這晴天柔和的風(fēng)光嗎？樹陰也喜歡，這就叫：樹陰照水――
學(xué)生回答：愛晴柔。師相機(jī)板書：愛晴柔
感情朗讀：你能讀出這種愛嗎？誰能愛得再深一些？
學(xué)到這兒，我們發(fā)現(xiàn)小池是那樣的清澈、那樣的寧靜。難怪詩人會(huì)如此疼惜，如此喜愛。讓我們把這兩行詩連起來讀一讀，讀出詩人對(duì)小池的愛。
2、學(xué)習(xí)三四行詩
師：小池中間還有什么景色呢？你看到了什么，誰能用自己的話說一說？（課件出示小荷和蜻蜓圖）
鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽表達(dá)。師相機(jī)板書：小荷尖尖角、蜻蜓立上頭
師：同學(xué)位觀察得真細(xì)致，描述得真有趣。詩人楊萬里也看到了，他是這樣描寫的。課件出示詩句，學(xué)生齊讀。
三、以讀為本，讀中解義，讀中悟情。
語文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。閱讀教學(xué)如此，古詩教學(xué)更是如此。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容。
對(duì)古詩教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，我以正確讀――熟練讀――感情讀為途徑，配以音樂讀，體會(huì)情趣讀，多種形式的讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中加深理解，品讀悟情，從而使學(xué)生在誦讀中受到美的感染。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
片段一：
1.打開書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出生字，拼一拼，記一記。
……（省略識(shí)字過程）
3、生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？指生把整首詩讀正確。
4、老師范讀，讀出詩的節(jié)奏。
老師讀得好，是有竅門的，詩就像歌一樣，是有節(jié)奏的。
5、課件出示：帶停頓現(xiàn)的古詩。學(xué)生按節(jié)奏練習(xí)朗讀古詩，再指生朗讀。
片段二：
1、出示第一行詩，指一生讀。
師:這句詩里詩人寫了什么景物呢？
你們知道泉眼是什么嗎？課件出示泉眼圖，看，這冒著泉水的地方就叫泉眼。
泉水從泉眼里流出來，是怎么流的'？（無聲、細(xì)）
師:看，這就是泉水的細(xì)流，課件出示細(xì)流圖。
師:這細(xì)細(xì)的泉水悄悄地流，沒有聲音，多安靜呀！誰能讀出這種靜？(指生讀，女同學(xué)試讀。)
師:這細(xì)細(xì)的泉水慢慢地流，不急也不搶，真輕柔呀！誰能讀出這種輕？(指生讀，男同學(xué)試讀。)
這細(xì)細(xì)的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里多么舍不得呀，詩中哪個(gè)字寫出了泉水媽媽的不舍？（板書：惜）誰能讀出這種不舍？(指生讀，全班齊讀。)
初讀階段，我要求學(xué)生自己對(duì)照拼音圈生字，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詩讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。其次教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩意境。
品讀階段，我變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、全班齊讀等，讓學(xué)生感受讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。
一節(jié)課，學(xué)生讀詩不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問題。這樣將朗讀貫穿古詩教學(xué)全過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。
四、把握重點(diǎn)，靈活識(shí)字，規(guī)范寫字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”作為第一學(xué)段識(shí)字的重要目標(biāo)。本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)認(rèn)“泉、流、愛、柔、荷、露、角”7個(gè)生字。由于多數(shù)生字字形較為復(fù)雜，所以在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計(jì)努力做到有層次、有梯度。給了學(xué)生充足的時(shí)間，從看拼音識(shí)字，去拼音識(shí)字，說識(shí)字好方法，到讀準(zhǔn)詞語，最后生字回歸詩文認(rèn)讀，每一個(gè)步驟都能扎扎實(shí)實(shí)地去落實(shí)。我采用多種方式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生用自己感興趣的方式識(shí)字，把理解字義和識(shí)記字形結(jié)合起來，潛移默化地領(lǐng)悟生字的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書P68，自己借助拼音讀課文，要求:①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②然后圈出七個(gè)生字，自己拼一拼，記一記。
2、課件出示：帶上拼音的生字，
師：這些生字寶寶你會(huì)讀了嗎？
指生拼讀生字，老師強(qiáng)調(diào)“流”的聲母是“l(fā)”，不要讀出“niu”
3 、課件出示：去掉拼音的生字，
開小火車拼讀。
4、交流識(shí)字方法：這些生字，你有什么好辦法記住他們嗎？
學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)自己的識(shí)字方法。學(xué)生說到哪個(gè)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）課件出示“泉”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié)：“泉”字是象形字，古人看到水從山洞里流出來，就創(chuàng)造了“泉”字，本義就是泉水。
�。�2）課件出示“愛”字的字理圖。學(xué)生觀察后師小結(jié)：手捧著東西送給朋友，以此表示喜愛、友愛。相機(jī)用“愛”組詞并說一句話。
（3）學(xué)生能用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流、柔、荷、露”。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角”，如：墻角、羊角、牛角、衣角。
5、課件出示詞語：泉眼、細(xì)流、樹陰、喜愛、晴天、柔和、荷葉、露出、愛惜。
這些詞語你認(rèn)識(shí)嗎？
6、課件出示古詩。生字寶寶們藏到課文里，你還會(huì)讀嗎？
本課時(shí)要求學(xué)生會(huì)寫“無、樹、愛、尖、角”5個(gè)生字。由于學(xué)生有了一定的寫字基礎(chǔ)，加上課堂時(shí)間有限，所以五個(gè)生字的教學(xué)應(yīng)該有主次之分。在寫字教學(xué)中，我是先放手讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察，來提醒大家注意字的寫法，學(xué)生能抓住田字格橫中線和豎中線的關(guān)鍵筆畫去觀察，對(duì)字的寫法掌握較好。節(jié)省出來的時(shí)間，我用來重點(diǎn)指導(dǎo)字形復(fù)雜的兩個(gè)字“樹、愛”的書寫，并給與了學(xué)生充分書寫的時(shí)間，不讓寫字流于形式。
教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
1、課件出示5個(gè)會(huì)寫字。
師：同學(xué)們，這是今天我們要學(xué)習(xí)書寫的5個(gè)生字，仔細(xì)觀察一下，你覺得哪個(gè)字需要提醒大家注意些什么？
學(xué)生能在自己已有的寫字經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上指出：
“尖”注意上面不是“小”，第一筆是豎不帶鉤。
“無”的豎彎鉤要甩出去，豎寫在豎中線上。
“角”上小下大，最后一筆豎在豎中線上。
2、師重點(diǎn)指導(dǎo)：
師：樹和愛這兩個(gè)字比較復(fù)雜，我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)。師邊講解邊示范。
“樹”左中右結(jié)構(gòu)，每部分較為瘦長(zhǎng)，橫撇穿插到點(diǎn)的下方。
“愛”上中下結(jié)構(gòu)，爪字頭小，禿寶蓋扁寬，友的撇捺舒展。
3、學(xué)生執(zhí)筆書寫，教師巡視指導(dǎo)。
五、存在的不足：
1、這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)到位，但由于自己對(duì)課堂的把控能力不足，對(duì)學(xué)生的放手不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩句的品讀少了，在關(guān)鍵問題的回答上的也淺了，所以課堂的亮點(diǎn)和精彩點(diǎn)沒有生成。
2、想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理欠機(jī)智。如：從這個(gè)“立”字，你感受到這是一只怎樣的小蜻蜓？當(dāng)有學(xué)生談到：這是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷葉上欣賞小池的美景呢！此時(shí)，我應(yīng)該放大對(duì)這位學(xué)生的鼓勵(lì)，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象：想一想，小蜻蜓和荷葉會(huì)悄悄地說些什么呢？這符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，既讓學(xué)生展開豐富的想象，又更好地理解詩句的意境。
以上是我執(zhí)教古詩《小池》后自己的反思，在新教材的教學(xué)上，自己還存在很多的不足，通過這次研討課，自己收獲了很多。學(xué)無止境，希望在以后的語文教學(xué)道路上能再接再厲，探索出一條屬于自己的道路。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
2.正確、流利的朗讀課文。
3.鞏固拼音y、w及其整體認(rèn)讀音節(jié)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固拼音，識(shí)字寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)拼音
卡片出示拼音y、w及其整體認(rèn)讀音節(jié)，多種形式認(rèn)讀。
二、激趣導(dǎo)入
1.觀察圖，這是什么?(魚)
2.這種魚與我們平常見過的魚有什么不同?(生答)
3.師：這種魚叫熱帶魚，比我們平常見過的魚更漂亮，更可愛，大家喜歡他們嗎?
這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《熱帶魚》(板書課題：熱帶魚)“熱”是翹舌音，“魚”是整體認(rèn)讀音節(jié)，請(qǐng)跟老師讀課題。
三、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1.師：自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(指名說)
2.指名讀課文，集體正音。
3.齊讀課文。
4.輕聲讀文，標(biāo)出整體認(rèn)讀音節(jié)。
四、再讀課文，理解內(nèi)容
1.生大聲指讀課文。
2.教師出示第一句，指名讀。
“小小熱帶魚，身披五彩衣。”
3.師指名說說“披”的意思。(穿)
4.師追問：熱帶魚披著怎樣的五彩衣?(生展開想象說說)
5.師導(dǎo)讀：多美的`熱帶魚呀，我們一起美美地把這句話讀一讀。(指導(dǎo)讀)
6.師：熱帶魚在水里是怎樣游戲的?你們能說一說嗎?(生展開想象，自由說)
7.師：多可愛的熱帶魚呀，讓我們帶著喜愛之情，讀讀“尾巴擺一擺，水中做游戲”這句話。
五、學(xué)習(xí)生字
1.齊讀課文。
2.多種形式認(rèn)讀生字。
自己讀。
齊讀。
師讀生指，做“小小指揮官”。
3.連一連，讓生字和音節(jié)交朋友。
六、小結(jié)。
1.師讀，生閉上眼睛想，你想到了什么?
2.配上動(dòng)作讀文。
小學(xué)一年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升、足、走”４個(gè)字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“心，方”養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。
�。病⒄_、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。场⒅辣本┦俏覈氖锥�，五星紅旗是我們的國旗，懂得熱愛北京、熱愛祖國。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。薄⒅笇�(dǎo)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。
２、指導(dǎo)學(xué)生寫字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景
�。�、談話：同學(xué)們，每個(gè)星期一，我們都要舉行升旗儀式，你們能談?wù)勆鞎r(shí)的.感受嗎？
２、激：同學(xué)們，在我們的首都北京天安門廣場(chǎng)上，每天我們的國旗都同太陽一同升起，那場(chǎng)面非常壯觀。你們想去看看嗎？（生：“想”）
�。�、出示課題，請(qǐng)同學(xué)們帶著此刻的心情讀一讀課題。（指讀，齊讀，讀好題目）
�。�、播放升旗的錄象。（觀看后，說說你有什么想法？）
師：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿，你們想讀一讀嗎？
二、朗讀課文
１、學(xué)生初讀課文：
⑴學(xué)生自由朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。
⑵全班交流：提醒難讀的音，難記的字。
�、欠志渥x課文。
�。�、再讀課文：
⑴學(xué)生再讀課文，劃出不理解的詞語。
�、茙煼蹲x課文，生邊聽邊思考課文主要講什么？指名說一說。
�、墙涣鳎�
理解“遙遠(yuǎn)”。大山里的人要到北京城，需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀
理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式，讓學(xué)生了解北京天安門廣場(chǎng)之大、參加升旗儀式人之多，場(chǎng)面之雄偉，進(jìn)而體會(huì)“壯觀”的含義。指導(dǎo)朗讀。
品讀第三句：教師引讀第一行，學(xué)生齊讀第二、三行。同桌議一議，怎樣讀才能表達(dá)“我”的強(qiáng)烈愿望。
⑶對(duì)比：我多想去看看。
我想去看看。
兩個(gè)句子有什么不一樣？怎樣讀好書上的這句？
�。场⒂懈星榈睦首x。（男女生賽讀，配樂朗讀）
�。�、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
�。�、讀了這課，你讀懂了什么？（結(jié)合說說“我國的首都是──，我國的國旗是──”）
�。病⒛氵�了解北京的什么？出示課前收集的北京風(fēng)景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風(fēng)光。
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