五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)[匯編15篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識(shí)本文8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3．把握文章內(nèi)容，體會(huì)晏子高超的語(yǔ)言藝術(shù)和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過(guò)人物對(duì)話來(lái)刻畫人物特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解晏子反駁的話，體會(huì)他的能言善辯、沉著睿智、機(jī)智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　了解晏子反駁話語(yǔ)之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的推理。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．教師：我們每天都要用語(yǔ)言進(jìn)行交流，語(yǔ)言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運(yùn)用語(yǔ)言是一門藝術(shù)。有時(shí)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言會(huì)幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機(jī)智巧妙對(duì)答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護(hù)了自己國(guó)家的尊嚴(yán)。

　　2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

　　3．教師：在那個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)晏子的一個(gè)小故事《晏子使楚》。

　　4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

　�。�2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　�。�3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？

　　（4）將不懂的詞和句，做上記號(hào)。

　　2．指名朗讀課文，強(qiáng)調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

　　3．全班交流初讀課文后的收獲：

　�。�(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。B．晏子給人的感覺是機(jī)智聰明、口才非凡、有愛國(guó)情懷。）

　　三、精讀課文，探究體悟。

　　1．教師：晏子作為一個(gè)大國(guó)的使者訪問(wèn)楚國(guó)，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實(shí)際情況卻正相反呢？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。

　　課件提示：

　�。╨）楚王為什么要侮辱晏子？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

　�。�3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

　�。�細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）

　　2．晏子和楚王間的第一回合較量：進(jìn)城門

　�。�1）找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)“狗國(guó)”，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”）

　�。�2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說(shuō)明推理過(guò)程。

　�。ㄓ晒范赐葡氲焦穱�(guó)，楚王讓我鉆狗洞，楚國(guó)就是狗國(guó)。向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的國(guó)家？）

　�。�3）比較兩種說(shuō)話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　A．楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？

　　B．楚國(guó)是狗國(guó)。

　�。�體會(huì)晏子談話的'智慧和技巧）

　　（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個(gè)詞集中體現(xiàn)了楚王毫無(wú)辦法。（“只好”）

　　學(xué)生明確：楚王如果堅(jiān)持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國(guó)是狗國(guó)”；楚王當(dāng)然不會(huì)承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國(guó)大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

　�。�5）晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語(yǔ)氣試著朗讀。

　�。ń處熜〗Y(jié)：面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護(hù)自己和齊國(guó)的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來(lái)讀讀晏子的反駁。）

　�。�6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

　　3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王

　　教師：運(yùn)用上面的方法研讀課文第四自然段。

　�。�1）A．楚王------侮辱齊國(guó)沒有人才

　　晏子------運(yùn)用夸張的手法，贊揚(yáng)起過(guò)的都城人口眾多。

　　巧妙一：轉(zhuǎn)換概念

　　B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來(lái)，侮辱晏子。

　　晏子-----貶低自己，委婉地說(shuō)楚國(guó)是下等國(guó)。

　　巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

　　（3）面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對(duì)，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請(qǐng)同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣用表演來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景？

　�。�4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。

　　4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴

　　運(yùn)用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　�。�1）楚王------齊國(guó)的盜賊多，

　　晏子------運(yùn)用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國(guó)的社會(huì)風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)“水土不服”）

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。

　　四、深刻認(rèn)識(shí)晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。

　　1．教師：楚王想借侮辱晏子來(lái)顯示楚國(guó)的威風(fēng)，沒想到晏子機(jī)智反擊、沉著應(yīng)對(duì)，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過(guò)對(duì)課文的研讀，你對(duì)晏子又有了哪些新的認(rèn)識(shí)。

　　（學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)感受）

　　2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對(duì)晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說(shuō)話除了機(jī)智、還有含蓄，晏子不辱使命。

　　3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說(shuō)法，談感受。

　�。�雙重否定加強(qiáng)了語(yǔ)氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）

　　4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。

　　5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

　　教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘事，通過(guò)晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)權(quán)，能言善辯，熱愛祖國(guó)；文章通過(guò)人物的對(duì)話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點(diǎn)。

　　五、教師總結(jié)，拓展延伸。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。他不愧為是我國(guó)歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

　　（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流認(rèn)識(shí)。）

　　明確：當(dāng)今世界，國(guó)際局勢(shì)極不穩(wěn)定。為了努力搞好國(guó)際關(guān)系，爭(zhēng)取世界各國(guó)的支持和幫助，我們國(guó)家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國(guó)的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，具有晏子一樣好的口才。

　　【作業(yè)設(shè)計(jì)】

　　1．收集晏子的故事。

　　2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　楚王進(jìn)城門見楚王赴酒宴晏子

　�。�驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機(jī)智善辯）

　　失敗狗國(guó)下等國(guó)生盜之國(guó)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無(wú)睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語(yǔ)。

　　2.了解泰國(guó)的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好。

　　3、領(lǐng)悟課文先概述后分述的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解人與大象的`親密關(guān)系，感受人象之間的和諧融洽。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話：同學(xué)們看過(guò)《泰囧》這部影片嗎？還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片1

　　生說(shuō)情節(jié)

　　師：泰國(guó)被稱為“千佛之國(guó)”“黃袍佛國(guó)”，想要在泰國(guó)找一個(gè)寺廟可真不是一件容易的事。

　　師：還記得這個(gè)情節(jié)嗎？

　　出示圖片2

　　生說(shuō)情節(jié)

　　師：在泰國(guó)遇到大象是一件很自然的事，泰國(guó)還被賦予“萬(wàn)象之國(guó)”的美稱呢。

　　2.今天就讓我們走進(jìn)泰國(guó)與象共舞吧！

　　請(qǐng)看老師寫課題板書：與象共舞（強(qiáng)調(diào)“舞”的書寫）象的這一撇是一筆下來(lái)的。注意舞字的寫法，人跳舞的時(shí)候是四肢在舞動(dòng)，因此有四小豎。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字、新詞;有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　　(二)、情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　　(三)能力目標(biāo)

　　1、入情入境的讀好文章，增強(qiáng)朗讀功底，理解感悟能力。

　　2、多角度，多層次的挖掘教材潛在的因素，結(jié)合上下文與生活實(shí)際推想課文中有關(guān)詞語(yǔ)

　　的意思，感受其表達(dá)效果。理解含義較為深刻的句子，有自己獨(dú)特的見解。緊扣課文主題，讓學(xué)生在分析中感悟，以培養(yǎng)學(xué)生的`感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。另外注重抓住課文的訓(xùn)練點(diǎn)，給學(xué)生更多的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

　　從中受到啟示與教育。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　　三、教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)

　　四、主要板書

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)(略)教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞，初讀感知、理清思路、整體把握課文內(nèi)容根據(jù)學(xué)案充分自主預(yù)習(xí)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì)，也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解課文，體會(huì)信任與被信任的喜悅，從而感悟信任的含義。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)劃分

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第二課時(shí)

　　一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示（師出示幻燈），一起讀一下。

　　師：看了這則告示你有什么疑惑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑�？赡軙�(huì)提到：真的有桃子嗎？桃子真的可以自己采嗎？桃園真的距離路邊三里路嗎？）（幻燈出示）

　　師：既然大家有這么多疑問(wèn)，想不想去看個(gè)究竟？現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。（板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　師：三里之外真的有桃林嗎？這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢？

　　生：小狗帶路

　　生：沒有人

　　生：自己摘桃子，自己付款。

　　師：無(wú)人看管自己摘桃子，自己付款，也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的.特點(diǎn)是充滿了？

　　生：信任

　　2、師：下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1－6自然段，用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。（板書：主人、客人）

　　現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽聽，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　師：我們來(lái)聽一聽你們都從哪些地方感受到了主人的信任。

　　指名生交流。

　　3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。

　　師：在課文中只有這一則告示嗎？（生交流其他幾則告示）

　　師：告示在這兒把我們引向了桃林，可見告示引路是一切信任的開始。（板書：告示引路）

　　4、生交流出紙條內(nèi)容。

　　桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任？（桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢？）（板書：紙條留言）

　　師：這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任？

　　生：放在箱子里

　　生：盡管

　　師：我覺得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任，先聽我說(shuō)兩句話，你比較一下有什么不同�！叭缓蟀彦X放在箱子里�！薄耙欢ú灰�忘記把錢放在箱子里�！毕啾戎�下你體會(huì)到了什么？

　　生：“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢。“然后“表示主人很放心。

　　師：對(duì)，一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒，我們可以自采自付（板書）。

　　同學(xué)們，如果此時(shí)你們看到這樣一則留言，心情怎樣？那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢？（生：因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>

　　我們能再來(lái)讀一下嗎？（齊讀）

　　5、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么？（生交流：采桃子）看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗(yàn)一下吧，自己讀讀課文的第五自然段！

　�、佟⒛懿荒芨嬖V大家讀完后有什么感覺？

　�、�、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧！指名讀

　　③、引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

　　“沁人心脾”是什么意思？你能表演一下嗎？

　　生表演。

　　讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧！現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞，你理解了嗎？“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺呢？（因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林）

　　“饞涎欲滴”是什么意思？

　　指名生交流。

　　師拿出準(zhǔn)備好的山楂片，交給這名同學(xué)。

　　師：其他同學(xué)想吃嗎？

　　師：告訴其他同學(xué)這是什么味道？

　　師：想得都流口水了吧，但是現(xiàn)在你們還不能吃，先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。

　�、堋⒗斫饬诉@些詞語(yǔ)，下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林，去美美地享受一下被信任的喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。

　　指名讀、齊讀。

　　6、引語(yǔ)：這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子，還有讓人喜愛的小動(dòng)物們，在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　指名生交流。如：

　　“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來(lái)�！�

　　“顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

　　“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。”

　　“我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺這一只大花貓�！�

　　師：它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的？

　　而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人，同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒有禮貌了吧？你們有什么想法？

　　指名生交流（因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>

　　教師小結(jié)：主人讓貓狗替他招待客人，是因?yàn)樗�充分信任每一位前�?lái)采摘的客人。（板書：貓狗待客）

　　師：同學(xué)們，回顧整篇文章，桃園主人從來(lái)沒有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等，通過(guò)對(duì)貓狗的描寫充分地展示了再來(lái)。

　　三、點(diǎn)明中心升華感情

　　1、這次桃園之行，給“我”和先生深深的觸動(dòng)，所以當(dāng)汽車慢慢朝來(lái)路駛?cè)�時(shí)，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢？（根據(jù)學(xué)生回答，教師板書“人與人之間地信任和被信任地喜悅”）

　　2、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示，你又有什么新的收獲嗎？（生齊讀告示一遍）

　　3、課堂小結(jié)：它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。

　　四、語(yǔ)言實(shí)踐，內(nèi)化感悟。

　　“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林？這時(shí)，“我”心里會(huì)想些什么？請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開想象。

　　提示：我禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林，想：________________________________

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　信任

　　桃園主人客人

　　告示引路

　　紙條留言

　　自采自付

　　貓狗待客

　　人與人之間地信任和被信任地喜悅

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“拇、搔、癢”等15個(gè)字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

　　3、感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

　　4、會(huì)仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。

　　2、感悟作者筆下的五根手指分別與生活中的哪些人有相似之處。

　　教學(xué)策略：

　　1、識(shí)字寫字

　　重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“穢”的字音，學(xué)生容易錯(cuò)讀為“歲”；“窈窕”二字可讓學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記；指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字“薄”。指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字，其他的字學(xué)生可以自學(xué)。

　　2、閱讀理解

　　以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、探究，通過(guò)表格的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)事物，感悟文本所蘊(yùn)含的道理。

　　3、語(yǔ)言運(yùn)用

　　引導(dǎo)學(xué)生摘抄課文中風(fēng)趣的語(yǔ)句。由易到難、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中選一個(gè)，寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“弦、撳、搔”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“薄”，會(huì)寫“拇、搔、癢”等15個(gè)字，正確讀寫“拇指、接觸”等8個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、了解五根手指的作用，體會(huì)課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

　　一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

　　我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。課件出示：

　　五個(gè)兄弟，生在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊。（猜器官）指名學(xué)生猜謎底。（手指）

　　2、“人有兩件寶，雙手和大腦。”這句話足以說(shuō)明手對(duì)一個(gè)人是多么重要，可是我們有沒有仔細(xì)地觀察過(guò)自己的五根手指呢？對(duì)這樣五根平平常常的手指，作家豐子愷寫了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章《手指》。板書課題，齊讀課題。（板書：手指）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的'名稱。

　　伸出你們的一只手，讓我們來(lái)叫出這五根手指的名稱吧！

　　4、教師小結(jié)：這五根手指我們時(shí)時(shí)看到，常常用到，卻很少有人去仔細(xì)想它們，豐子愷先生就仔細(xì)研究過(guò)它們，并且把它們想象成具有不同姿態(tài)、不同性格的人。課文中的插圖非常有趣，豐老先生對(duì)這五根手指的描述更有趣，并且還向我們闡明了一個(gè)人生的哲理。下面，就讓我們一起走入課文中吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】采用猜謎語(yǔ)的方法導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生依次說(shuō)出五根手指的名稱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、初讀課文，找中心句。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并找出文中的中心句。（指名學(xué)生讀）相機(jī)出示課件。

　　課件出示：

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的。（總—分—總）

　　3、了解課文的段落大意。

　　根據(jù)文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，將課文劃分成三部分，怎樣劃分？（指名學(xué)生說(shuō)）相機(jī)出示課件。

　　4、概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？課件出示：

　　這篇文章首先開門見山指出五根手指；接著以風(fēng)趣的語(yǔ)言具體描寫；最后闡明了一個(gè)道理—— 。

　�。�2）誰(shuí)能根據(jù)課件上的提示，概括出課文的主要內(nèi)容？（指名學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：各有所長(zhǎng)，各有所短；五根手指的不同姿態(tài)和性格；五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量。

　　5、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）指名學(xué)生讀，師相機(jī)正音，再齊讀。

　　6、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“搔”“貌”和“庸”字。（學(xué)生觀察—老師范寫—學(xué)生練寫）

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，找出段落中心句、理清文章的結(jié)構(gòu)、概括文章的主要內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　三、細(xì)讀課文，了解大拇指

　　1、學(xué)法指導(dǎo)。

　　剛剛同學(xué)們能輕松地概括出課文的主要內(nèi)容，是因?yàn)榇蠹艺业搅苏n文中的關(guān)鍵句。抓關(guān)鍵句、抓關(guān)鍵詞是我們學(xué)習(xí)這篇課文的主要方法。

　　2、品讀第1自然段。

　　請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀第1自然段，用橫線畫出關(guān)鍵句。（指名學(xué)生讀）課件出示：

　　一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

　�。�1）指名學(xué)生讀。

　�。�2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫五根手指的？（姿態(tài)、性格、長(zhǎng)處、短處）

　　（3）作者運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人。從“姿態(tài)”和“性格”這兩個(gè)詞可以看出，作者把五根手指當(dāng)成人來(lái)寫。）

　�。�4）用筆圈出這句話中的關(guān)鍵詞。（板書：各有所長(zhǎng)、各有所短）

　�。�5）教師小結(jié)：這一句話概括指出五根手指姿態(tài)不同，性格不同，各有所長(zhǎng)，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有著什么樣的長(zhǎng)處與短處呢？讓我們一起來(lái)看看作者對(duì)大拇指的描寫吧！

　　3、研讀第2自然段，了解大拇指。

　�。�1）探究大拇指的姿態(tài)。

　�、僦该麑W(xué)生朗讀第2自然段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫大拇指姿態(tài)的句子。

　�、谥该麑W(xué)生讀畫線的句子。課件出示：

　　大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，比人家少一個(gè)關(guān)節(jié)。

　�、圩髡呤菑哪膸讉�(gè)方面來(lái)描寫大拇指的姿態(tài)的？（作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面，寥寥幾句便使大拇指的姿態(tài)躍然紙上。）

　�、艽蠹易⒁庖幌隆八�”這個(gè)字，你有什么體會(huì)？（一個(gè)“他”字讓大拇指搖身一變，成為一個(gè)身體矮而胖、頭大而肥的人，十分有趣。）

　�、菽隳茏x出這句話的趣味性嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）

　　⑥教師小結(jié)：這個(gè)“他”字貫穿全文，突出了豐老先生幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，大家要注意品讀、感悟類似的句子。

　　（2）探究大拇指的性格。

　�、儆霉P畫出描寫大拇指性格的句子。

　�、谥该麑W(xué)生讀畫線的句子。課件出示：

　　但在五指中，卻是最肯吃苦的。

　　討巧的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

　�、鄞竽粗赣惺裁葱愿裉攸c(diǎn)？（肯吃苦，但不貪功，默默奉獻(xiàn)）

　�、苷l(shuí)能讀出大拇指肯吃苦的精神。（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）

　�。�3）探究大拇指的作用。

　�、儆霉P畫出描寫大拇指作用的句子。

　�、谥该麑W(xué)生讀畫線的句子。課件出示：

　　例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵�。谎�要流出來(lái)，叫他拼命按��；重東西要翻倒去，叫他用勁扳��；要讀書了，叫他翻書頁(yè)；要進(jìn)門了，叫他撳電鈴。

　�、壅f(shuō)說(shuō)大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻書頁(yè)、撳電鈴）

　�、苓@段話在句式上有什么特點(diǎn)？（排比句）

　�、菖疟染涞倪\(yùn)用不僅能增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，還能突出作者的情感。這段話中哪些詞突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相幫、死力、拼命、用勁）

　　⑥你能有感情地朗讀出大拇指的作用嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評(píng)價(jià)—再指名學(xué)生讀—齊讀）

　　4、教師小結(jié)：我們從姿態(tài)、性格和作用三個(gè)方面了解了大拇指。作者運(yùn)用擬人和排比的修辭手法來(lái)描寫大拇指，語(yǔ)言十分幽默和風(fēng)趣，讀的時(shí)候能讓你聯(lián)想到實(shí)際生活中與之相似的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的方法，品讀第1自然段。引導(dǎo)學(xué)生研讀第2自然段，了解大拇指，感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言。四、借助表格，學(xué)生自學(xué)

　　1、了解文章的構(gòu)段方式。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下第2～5自然段的構(gòu)段方式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這幾個(gè)自然段的構(gòu)段方式是一樣的，都是先寫姿態(tài)，再寫性格，最后寫作用。）

　　2、大拇指的長(zhǎng)處與短處我們已經(jīng)從作者生動(dòng)的描述中體會(huì)到了。那其他手指又有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)第2自然段的方法以小組為單位進(jìn)行自學(xué)，仔細(xì)地讀一讀，找出相關(guān)語(yǔ)句，然后完成下面的表格。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析：

　　本組教材編排了4篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說(shuō)明文，《鯨》《松鼠》介紹了有關(guān)動(dòng)物的一些知識(shí)，向?qū)W生開啟了一扇探索動(dòng)物世界的科學(xué)之門；《新型玻璃》介紹了一些新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以使學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)的神奇和威力；《假如沒有灰塵》揭示了科學(xué)家們的重大發(fā)現(xiàn)，闡釋了灰塵與人類的重要關(guān)系。另外本組教材還安排了口語(yǔ)交際與習(xí)作，〈回顧與拓展〉。

　　本組教材的目的是：為了讓學(xué)生了解一些科學(xué)知識(shí)，喚起學(xué)生探索自然，科學(xué)奧秘的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性；另一方面是要讓學(xué)生了解說(shuō)明的方法，體會(huì)作者怎樣準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)，并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本單元23個(gè)新字，正確書寫本單元生字新詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣。

　　4、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)習(xí)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

　　5、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，積累詞匯。

　　6、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　7、理解課文內(nèi)容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點(diǎn)和用途，以及它們?cè)诂F(xiàn)代化建筑中的作用，激發(fā)學(xué)生關(guān)心科技發(fā)展、探索科技奧秘的興趣。

　　8、提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。

　　9、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說(shuō)明性的文章。

　　10、訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　11、聯(lián)系說(shuō)話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設(shè)計(jì)的新型產(chǎn)品。

　　三、學(xué)情分析：

　　根據(jù)以往學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生只對(duì)被說(shuō)明的事物本身感興趣，他們對(duì)文章的閱讀，對(duì)知識(shí)的理解往往停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽視“課文是怎樣介紹的”，即表達(dá)方法的'深層次探究，缺乏自覺探究的意識(shí)和欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，喚起學(xué)生深入探究的欲望，便成了教學(xué)本文首要考慮的問(wèn)題。對(duì)于文章中運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，學(xué)生在以前的說(shuō)明性文章的學(xué)習(xí)中有所了解，但只是一種概念化的感知。真正體會(huì)到文章的說(shuō)明方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中，還是比較困難的。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，能按不同方面把課文分為兩部分；

　　2、體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體。

　　3、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)寫一篇說(shuō)明性的文章。

　　4、把握文章主要內(nèi)容，懂得任何事物都有兩面性。體會(huì)對(duì)比寫法的作用。

　　五、教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題：

　　1、要有拓展課程資源，加強(qiáng)學(xué)科整合的意識(shí)，一方面鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)信息以拓展知識(shí)面，另一方面努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　2、在教學(xué)內(nèi)容上要統(tǒng)籌安排，把課文學(xué)習(xí)與口語(yǔ)交際，習(xí)作，交流平臺(tái)和課外書有機(jī)整合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文時(shí)向?qū)W生推薦優(yōu)秀科普文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，在教學(xué)結(jié)束時(shí)召開讀書交流會(huì)，在學(xué)習(xí)每篇課文時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好筆記和卡片，總結(jié)從課文中獲取的知識(shí)和信息，列出課文中運(yùn)用的表達(dá)方法及例子。

　　3、不要把語(yǔ)文課上成科學(xué)常識(shí)課，對(duì)于科學(xué)知識(shí)，在語(yǔ)文課上不要深究，要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)說(shuō)明文的表達(dá)方法上。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材分析

　　本文運(yùn)用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。

　　4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

　　課時(shí)　2課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)

　　修鞋姑娘

　　我　　懷疑　不放心　懷疑　尷尬　慚愧

　　姑娘　坦然　自信　　真誠(chéng)

　　教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課題

　　教師板書“鞋”字，強(qiáng)調(diào)書寫，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、這是一位怎樣的姑娘呢，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考這篇文章主要講了什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)讀書感受。

　　3、課文中還有幾個(gè)難讀的字詞，你會(huì)讀嗎？你能把這幾個(gè)詞語(yǔ)分類嗎？

　　三、精讀描寫姑娘的`部分。

　　1、文章中還有不少這樣描寫人物心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊劃出描寫我的心理活動(dòng)變化的詞語(yǔ)或句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單寫上自己的體會(huì)。

　　2、指名學(xué)生讀劃出來(lái)的句子，教師借句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句子的含義。

　�。�1）、句子1：就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時(shí)候，我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了�！蔽覟槭裁磻岩桑看藭r(shí)姑娘又會(huì)想到些什么呢？

　�。�2）、句子2：我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn),花錢多點(diǎn)不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說(shuō):“這下你該放心了吧？”

　　（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)。我為什么會(huì)決不還價(jià)？（姑娘干活認(rèn)真、她生活困難，作者產(chǎn)生了同情心。）

　�。�4）鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知她只要六角錢。我掏錢給她---我窘極了---心里更是緊張---尷尬。

　　（5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。

　　3、教師借學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。

　　四、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。

　　2、學(xué)生展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對(duì)話中把旁白的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　五、深化感情，聯(lián)系生活。

　　1、小組探究“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”

　　2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？對(duì)，作者在苦苦尋覓誠(chéng)實(shí)、善良和信任，那作者最終能否尋覓到呢？

　　六、送你兩句名言。

　　誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。

　　小練筆。

　　1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流。

　�。�點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　（1）學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的讀書行動(dòng)。

　�。�2）學(xué)會(huì)選擇適合自己的書，掌握學(xué)習(xí)方法。

　�。�3）組織學(xué)生對(duì)自己的讀書情況做一次總結(jié)。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、讀話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，冰心奶奶說(shuō)讀書是她生命中最大的快樂(lè)。讓我們行動(dòng)起業(yè)，一起來(lái)規(guī)劃自己的讀書行動(dòng)，讓書照耀著我們每一天；讓書溫暖著我們的心田，讓我們一起響亮地說(shuō)：“讀書是我生命中最大的.快樂(lè)”吧！

　　安排自己的讀書活動(dòng)

　　1、輕聲讀文中內(nèi)容，想想安排自己的讀書活動(dòng)要考慮哪些方面問(wèn)題？

　　2、安排自己的讀書活動(dòng)

　　3、小組內(nèi)討論交流。

　　二、瀏覽書的大致內(nèi)容：

　　1、說(shuō)一說(shuō)：你快速游覽過(guò)一本書嗎？你覺得快速游覽書籍有什么好處？

　　2、議一議：怎樣才能做到迅速了解書的內(nèi)容？

　　三、選擇要讀的書。

　　1、說(shuō)一說(shuō)。魯迅先生說(shuō)：“只讀一種書是非常有限的。要像蜜蜂那樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)�！蓖瑢W(xué)們，你們平時(shí)都讀些什么書？是如何選擇自己要讀的書呢？

　　2、議一議。小組內(nèi)議一議誰(shuí)的選擇方法最合理？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、學(xué)習(xí)讀書方法。

　　1、說(shuō)一說(shuō)。在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀了什么書？讀懂了什么？你是怎么讀的？

　　2、議一議。我們應(yīng)怎樣讀書？

　　3、讀一讀。讀了課文內(nèi)容，看看古代理學(xué)家朱熹告訴我們哪些讀書方法。

　　二、為自己訂讀書守則。

　　1、讀一讀。讀書上提供的幾條守則。

　　2、議一議。還有哪些守則讀書時(shí)也要遵守？

　　三、單元小結(jié)。

　　1、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)習(xí)本單元后，你有什么收獲？還有哪些不足？需要如何改進(jìn)？

　　2、評(píng)一評(píng)。先小組為單位，先自己評(píng)價(jià)，再由他人評(píng)價(jià)。

　　四、教學(xué)反思。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由，感悟祖父給予作者的深深的愛和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。

　　3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀中感悟作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。

　　過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

　　二、 教學(xué)新課

　　(一)感悟小作者的童真童趣

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書：讀思 批注 關(guān)鍵詞

　　預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛模仿、瞎胡鬧、頑皮等

　　師：小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

　　祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

　　祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

　　師讀前半句，生接后半句。

　　預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

　　預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。

　　師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤我做主，隨心所欲，好不自在呀！

　　預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛、有趣等。

　　師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開心喲！

　　好，現(xiàn)在你們玩的開心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開心的玩一次？

　　預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。

　　你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

　　小結(jié)：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書：想像

　　過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì)有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒管她？為什么單這件事管她呢？

　　（糧食來(lái)之易，從小要愛惜糧食）

　　（二） 感悟祖父深沉的愛。

　　師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的'，你從中體會(huì)到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？

　　師：正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜�、寵愛，我才�?huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè)的呢？

　　(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂(lè)園。

　　自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

　　（自由自在、隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮等）

　　這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

　　倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——就開一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

　　師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？

　　愿意......就......；若……就……

　　師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè)，你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè)園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè)園）

　　三、總結(jié)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自己的想像寫下來(lái)，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。

　　四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　祖父的園子

　　 自由快樂(lè)祖父的愛

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　凡卡

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義，能有感情地朗讀課文，并背誦課文第六自然段。

　　3、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)本課生字。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，表達(dá)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

　　2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解一些重點(diǎn)句子的含義。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、回憶舊知

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由讀課文，注意生字詞的'讀音。

　　2、教師提醒部分要十分注意的讀音

　　別墅（shù）郵差（chāi）竄（cuān）過(guò) 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（�。┢�

　　3、快速瀏覽課文的前四個(gè)自然段，想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎？

　�。ú皇�，有的是凡卡的回憶，有的是作者的敘述，有的是凡卡信的內(nèi)容）

　　4、再讀課文，分別找出哪些是作者的敘述，哪些是凡卡信的內(nèi)容，哪些是凡卡的回憶，并做上標(biāo)記。

　　三、認(rèn)識(shí)作者，自學(xué)生字

　　教師介紹作者

　　契訶夫（1860—1904）俄國(guó)著名作家。出生于小商人家庭，做過(guò)店員，當(dāng)過(guò)醫(yī)生，后棄

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《金色的魚鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。教學(xué)時(shí)可打破“順著課文次序逐段閱讀”的陳規(guī)，試用“幅集跳躍法”進(jìn)行教學(xué)，從課題入手，先把學(xué)生引到課文的最后一段，讓學(xué)生體會(huì)“金色”的含義，抓住文章的中心。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)、行動(dòng)和語(yǔ)言的詞句，并通過(guò)這些詞句來(lái)分析、理解課文的中心思想，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外表的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的。

　　【教學(xué)目的】

　　1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　3、練習(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　練習(xí)快速閱讀，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示題目，導(dǎo)入新課

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長(zhǎng)的珍貴遺物。這是發(fā)生在紅軍過(guò)草地時(shí)的一個(gè)感人故事。請(qǐng)你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?

　　2、小結(jié)：

　　在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的'小戰(zhàn)士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學(xué)互相解疑，教師適時(shí)點(diǎn)撥

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說(shuō)話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當(dāng)，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來(lái)記敘的，可以分為幾部分

　　1、快速默讀，標(biāo)在書上。

　　2、小組討論后小結(jié)。

　　3、放錄音。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有感情地讀一讀

　　1、指名讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)。

　　2、圍繞老班長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

　　(采取讀讀──議議──評(píng)評(píng)的形式。)

　　3、小結(jié)提問(wèn)：你對(duì)“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的?

　　(揭示中心，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。)

　　五、口語(yǔ)交際

　　假如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說(shuō)員，你怎樣向前來(lái)參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢?

　　1、在小組里練習(xí)。

　　2、各組派代表在全班介紹。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　第一單元

　　【單元導(dǎo)教】

　　本單元的主題是“童年往事”，共編排了四篇課文。要借助這些課文，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的“體會(huì)人物情感”的方法，體會(huì)課文所表達(dá)的感情。四篇課文所采用的表達(dá)思想感情的方法各不相同，教學(xué)時(shí)，要結(jié)合課后題和課前學(xué)習(xí)提示引導(dǎo)學(xué)生分篇章，有重點(diǎn)地訓(xùn)練某種體會(huì)感情的方法。

　　【單元教學(xué)目標(biāo)】

　　字詞句：認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫19個(gè)字和11個(gè)詞語(yǔ)。

　　閱讀：1.綜合運(yùn)用之前所學(xué)的方法，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　2.想象詩(shī)句所描述的畫面，說(shuō)出詩(shī)句所描繪的場(chǎng)景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　3.正確、流利、有感情地朗誦課文。背誦《古詩(shī)三首》和《游子吟》，默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　口頭表達(dá)：通過(guò)向大人提問(wèn)，學(xué)習(xí)根據(jù)需要列“問(wèn)題清單”的方法。能夠抓住關(guān)鍵點(diǎn)記錄別人的回答，并能梳理問(wèn)題，有條理地進(jìn)行表達(dá)。

　　書面表達(dá)：1.結(jié)合課文給出的例子，準(zhǔn)確選擇習(xí)作素材，把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚。

　　2.能夠把讓自己感到長(zhǎng)大的那一瞬間寫具體，表達(dá)出真實(shí)的感受。

　　1.古詩(shī)三首

　　【課前解析】

　　本課選編的三首詩(shī)描寫的都是古代鄉(xiāng)村中兒童的生活，表現(xiàn)出的都是童真童趣。但又各有特色，首先，兒童進(jìn)行的活動(dòng)不同：第一首詩(shī)寫的是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)寫的是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫的是牧童橫牛背，信口吹笛。其次，兒童活動(dòng)的環(huán)境各異：第一首詩(shī)是農(nóng)忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)是寒冬時(shí)的村莊，第三首詩(shī)是夕陽(yáng)西下的池塘邊。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)的相同之處和不同之處，更好地感受古詩(shī)描繪的畫面和其中的趣味。

　　在之前的教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，借助具體事物，關(guān)注場(chǎng)景、細(xì)節(jié)描寫等體會(huì)思想感情的方法，本節(jié)課可綜合運(yùn)用這些方法，并注重引導(dǎo)學(xué)生想象畫面、以讀促悟來(lái)體會(huì)古詩(shī)的思想感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；讀準(zhǔn)多音字“供”；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　3.能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)其中的童真童趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能想象并說(shuō)出詩(shī)句描繪的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1. 會(huì)認(rèn)“晝、耘、稚、漪”4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“供”，正確認(rèn)讀“玉磬、水滿陂”兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀三首古詩(shī)。

　　3.結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　結(jié)合注釋、插圖，想象畫面，理解詩(shī)意。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　教師引導(dǎo)：提起童年，你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？

　　預(yù)設(shè)：美好、快樂(lè)、忙碌、多姿多彩

　　教師引導(dǎo)：童年生活總是給人無(wú)限的遐想，那古代兒童是如何生活的，詩(shī)人眼里的童年又是什么樣的呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)三首描寫童年生活的古詩(shī)。（板書：古詩(shī)三首）

　　出示課件1：

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對(duì)童年的感受，促使學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)感悟古詩(shī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

　　1.朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　提出要求：課文中的三首詩(shī)都是七言絕句，現(xiàn)在請(qǐng)你出聲朗讀這三首古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　出示課件2：

　　教師示范：示范朗讀三首詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生注意字音和斷句。

　　教師提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)你自己讀詩(shī)的體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)哪些字容易讀錯(cuò)，需要格外注意發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)1：“供”是一個(gè)多音字。“供奉”“供養(yǎng)”“供職”等詞語(yǔ)中的“供”讀四聲�！肮┙o”“提供”“供應(yīng)”等詞語(yǔ)中的“供”讀一聲。在古詩(shī)中，“供”的意思是“從事”，應(yīng)該讀四聲。

　　預(yù)設(shè)2：“稚子”指的是幼小的孩子，“稚”還可以組詞為“幼稚”“稚嫩”。

　　預(yù)設(shè)3：“磬”是一種打擊樂(lè)器，要注意正確發(fā)音。

　　預(yù)設(shè)4：“漪”指水中的波紋，可組詞為“漣漪”，不要讀成qí。

　　預(yù)設(shè)5：“水滿陂”的“陂”是軟耳旁，指的是“池岸”，注意和“山坡”區(qū)分。

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們,可以嘗試為大家朗讀這三首詩(shī)，讀的時(shí)候注意結(jié)合注釋,理解字詞的意思,讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　三、再讀古詩(shī)，想象畫面，理解詩(shī)意

　　提出要求：請(qǐng)你結(jié)合書上的插圖，嘗試?yán)斫膺@三首詩(shī)的題目，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)每首詩(shī)描述的畫面。

　　1.《四時(shí)田園雜興》

　　出示課件3：

　　教師提問(wèn)：《四時(shí)田園雜興》是一組詩(shī)，其作者是宋朝的范成大，本文選取的是“其三十一首”。題目的意思是什么呢？（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））

　　預(yù)設(shè)：“興”的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　教師提問(wèn)：你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫面嗎？

　　預(yù)設(shè)：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)習(xí)大人的樣子種瓜。

　　教師提問(wèn)：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的農(nóng)耕規(guī)律，你能看出這首詩(shī)描寫的具體季節(jié)是什么嗎？

　　預(yù)設(shè)：從“晝出耘田夜績(jī)麻”一句可以得知，他們白天所做的農(nóng)活是“耘田”，說(shuō)明此時(shí)是夏天。

　　教師追問(wèn)：在這首詩(shī)中，“晝”與“夜”相對(duì)應(yīng)，“夜”的意思是夜晚，“晝”的意思是什么呢？

　　預(yù)設(shè)：“晝”的意思是白天。

　　教師追問(wèn)；“兒女”指的是誰(shuí)呢？

　　預(yù)設(shè)：“兒女”指的是村莊中的成年男女。

　　教師總結(jié)：古代有“男耕女織”的風(fēng)俗，詩(shī)歌的第一句說(shuō)“晝出耘田夜績(jī)麻”，所以白天出去耕種的是男子，晚上績(jī)麻的是女子。

　　提出要求：請(qǐng)你再次朗讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)自己感受了一種什么氣氛？

　　預(yù)設(shè)：感受到夏季的鄉(xiāng)村一片繁忙。

　　教師追問(wèn)：在朗讀中，我們?nèi)绾蝸?lái)表現(xiàn)這種繁忙的景象呢？

　　預(yù)設(shè)：前兩句語(yǔ)速稍微快一點(diǎn)。

　　提出要求：請(qǐng)你給同桌讀一讀這首古詩(shī)，注意讀出繁忙的氣氛。

　　同桌互讀古詩(shī)。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能給大家有感情地朗讀這首古詩(shī)？

　　2. 《稚子弄冰》

　　出示課件4：

　　教師提問(wèn)：《稚子弄冰》是什么意思？（板書：稚子弄冰）

　　預(yù)設(shè)：“稚子”在指幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。

　　教師提問(wèn)：幼小的孩子是怎樣玩冰的呢？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　預(yù)設(shè)：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在銅盆中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的.聲音。

　　教師追問(wèn)：在玩的過(guò)程中，小孩子的心情發(fā)生了哪些變化？

　　預(yù)設(shè)：小孩子在“脫曉冰”時(shí)滿心欣喜，“彩絲穿取”時(shí)小心翼翼，敲冰塊時(shí)十分得意，冰塊碎地時(shí)則是萬(wàn)分懊惱。

　　提出要求：請(qǐng)你自己朗讀這首詩(shī)，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速的變化表現(xiàn)出稚子情緒的變化。

　　生：自讀詩(shī)歌。

　　教師總結(jié)：“稚子金盆脫曉冰”一句語(yǔ)氣歡快；“彩絲穿取當(dāng)銀錚”一句語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)小心翼翼；“敲成玉磬穿林響”一句語(yǔ)調(diào)稍高，讀出興奮之情；最后一句則語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)音低沉，讀出懊惱之情。

　　3.《村晚》

　　教師提問(wèn)：《村晚》的意思是什么？（板書：村晚）

　　出示課件5

　　預(yù)設(shè)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可見這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)人為我們描繪了鄉(xiāng)村傍晚的哪些景色呢？

　　預(yù)設(shè)：綠草長(zhǎng)滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

　　教師提問(wèn)：詩(shī)歌的前兩句是在描寫鄉(xiāng)村傍晚的景色，在這兩句中，你覺得哪個(gè)詞用的最好，為什么？

　　預(yù)設(shè)1：“草滿池塘水滿陂”中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字用的好，第一個(gè)“滿”字寫出了青草非常多，非常茂盛的樣子，第二個(gè)“滿”字表現(xiàn)了池水漲得很高的樣子。

　　預(yù)設(shè)2： “銜”字運(yùn)用了擬人的手法，形象的展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。

　　預(yù)設(shè)3： “浸”字寫的很生動(dòng)，描寫出了落日和青山倒映在水中的景象。

　　教師追問(wèn)：如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容鄉(xiāng)村傍晚的景色，你會(huì)用哪個(gè)詞呢？

　　預(yù)設(shè)：悠閑寧?kù)o。

　　再次追問(wèn)：你能用自己的朗讀表現(xiàn)這種悠閑寧?kù)o之美嗎？

　　教師小結(jié)：讀這首詩(shī)時(shí)，前兩句可將語(yǔ)速放緩，重讀兩個(gè)“滿”字，“水滿陂”、“浸寒漪”的尾音稍微拉長(zhǎng)，表現(xiàn)出恬靜悠遠(yuǎn)的感覺。后兩句中的“橫”“信口”可略微拖長(zhǎng)，表現(xiàn)出牧童的悠閑自在。

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)可以按照老師剛才的要求給大家示范朗讀這首詩(shī)？

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀，想象詩(shī)句描繪的畫面，借助注釋和插圖等多種方法理解三首詩(shī)的意思，為進(jìn)一步體會(huì)古詩(shī)所傳達(dá)出的童真童趣做好鋪墊。）

　　課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：這三首表現(xiàn)的都是古代鄉(xiāng)村兒童的生活（板書：鄉(xiāng)村兒童生活），他們的生活豐富多彩，各有特色，但同樣那么快樂(lè)，那么美好，令我們心生向往。

　　課后作業(yè)

　　出示課件6：

　　1.背誦《四時(shí)田園雜興》（其三十一）、《稚子弄冰》和《村晚》這三首古詩(shī)。

　　2.默寫《四時(shí)田園雜興》（其三十一）。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）

　　鄉(xiāng)村兒童生活

　　《稚子弄冰》

　　古詩(shī)三首

　　《村晚》

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　正確書寫“晝、耘、桑、曉”4個(gè)生字。

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　抓住要點(diǎn)，展開想象，嘗試將古詩(shī)改編成短文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　比較三首古詩(shī)的異同，借助關(guān)鍵詞句體會(huì)童真童趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　溫故知新

　　教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首描寫農(nóng)村兒童生活的古詩(shī)，你能有感情地給大家背誦這些詩(shī)歌嗎？

　　抓住關(guān)鍵詞，比較三首詩(shī)的異同

　　1.教師提問(wèn)：這三首詩(shī)雖然描寫的都是古代農(nóng)村兒童的生活，但三種生活各有特色，你發(fā)現(xiàn)它們的不同之處了嗎？

　　出示課件7：

　　預(yù)設(shè)1：第一首詩(shī)描寫的生活是童孫學(xué)種瓜，第二首詩(shī)描寫的生活是稚子弄冰，第三首詩(shī)寫的則是牧童橫牛背，信口吹笛。

　　預(yù)設(shè)2：這三首詩(shī)中，兒童生活的環(huán)境也不一樣，第一首詩(shī)寫的是農(nóng)村繁忙時(shí)的村莊，第二首詩(shī)寫的是寒冬時(shí)節(jié)的村莊，第三首詩(shī)寫的是傍晚夕陽(yáng)落山時(shí)池塘邊的景象。

　　2.提出要求：不同的生活分別表現(xiàn)出孩子怎樣的形象特點(diǎn)呢？請(qǐng)你默讀古詩(shī)，圈畫表現(xiàn)出兒童形象特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并進(jìn)行批注。

　　全班交流：

　　第一種情況：學(xué)生按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　預(yù)設(shè)1、《四時(shí)田園雜興》（板書：四時(shí)田園雜興）中，“未解”、“學(xué)種瓜”兩個(gè)詞寫出了兒童雖然不懂得耕織這些農(nóng)活怎樣做，卻也學(xué)著大人的樣子種瓜。表現(xiàn)出他們的天真可愛和對(duì)勞動(dòng)的熱愛(板書：熱愛勞動(dòng)）。

　　提出要求：請(qǐng)你自己讀一讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象孩子學(xué)種瓜時(shí)笨拙又好玩的姿態(tài)，讀出他們的天真可愛。

　　預(yù)設(shè)2：《稚子弄冰》（板書：稚子弄冰）中，“脫”和“穿”兩個(gè)動(dòng)詞表現(xiàn)出兒童弄冰時(shí)的小心謹(jǐn)慎。從“敲”字可以看出兒童聽到冰塊發(fā)出清脆響聲時(shí)的得意洋洋。從“碎地”這個(gè)詞可以感受到冰塊破碎之后，兒童心里很是懊惱。這些詞讓我們感受到了這個(gè)孩子的活潑可愛。（板書：活潑可愛）。

　　提出要求：請(qǐng)你給自己的同桌讀一讀這首詩(shī)，讀這幾個(gè)動(dòng)詞時(shí)，語(yǔ)速要慢，加以強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出孩子心情的變化以及他的活潑可愛。

　　預(yù)設(shè)3：《村晚》（板書：村晚）中，“橫”字寫出了牧童橫坐牛背上吹笛子的調(diào)皮�！靶趴诖怠睂懥四镣�隨意吹笛，沒有腔調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在（板書：悠閑自在）。

　　提出要求：請(qǐng)女生讀這首詩(shī)的前兩句描寫景物的詩(shī)句，語(yǔ)速要慢，讀出鄉(xiāng)村傍晚的恬靜之美，男生讀后兩句描寫牧童的詩(shī)句，“橫”和“信口吹”兩個(gè)詞要放慢語(yǔ)速，拖長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)出他的悠閑自在。

　　3.教師提問(wèn)：通過(guò)前面的探討，我們發(fā)現(xiàn)三首詩(shī)所描寫的兒童生活和兒童形象各不相同，但不同之外，是否也有共同之處呢？

　　預(yù)設(shè)：他們的生活都充滿樂(lè)趣，這些孩子都十分的純真、可愛。

　　教師小結(jié)：在三位詩(shī)人眼里，兒童的生活妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮，每一個(gè)孩童也是如此的天真、可愛（板書：天真可愛），不由得作詩(shī)一首來(lái)抒發(fā)自己的贊美之情。

　　第二種情況：學(xué)生不按照古詩(shī)的順序進(jìn)行交流。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，展開想象，將三首詩(shī)整合起立，比較其中的相同之處和不同之處，進(jìn)而深入體會(huì)詩(shī)歌所體現(xiàn)的童真童趣。）

　　三、發(fā)揮想象，改寫古詩(shī)

　　教師引導(dǎo)： 這三首詩(shī)所描寫的生活是那樣美好，你想不想用自己的話把它改編成一個(gè)小短文呢？ 改編時(shí)要展開充分的想象，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述。請(qǐng)選擇其中的一首詩(shī)，先和同桌說(shuō)一說(shuō)自己改編的小短文，并請(qǐng)同桌給自己提出寶貴的建議。

　　出示課件8：

　　教師提問(wèn)：哪位同學(xué)能和大家分享自己的改編呢？

　　預(yù)設(shè)1：僅對(duì)古詩(shī)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的翻譯，沒有展開想象。

　　預(yù)設(shè)2、對(duì)古詩(shī)的每一句都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，沒有重點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥：詩(shī)歌改編要以詩(shī)歌內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不能逐句翻譯，應(yīng)該抓住每首古詩(shī)的要點(diǎn)進(jìn)行豐富的想象。比如改編《四時(shí)田園雜興》時(shí)可以想象小孩子們學(xué)種瓜時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作；改編《稚子弄冰》時(shí)可以想象稚子玩冰的神態(tài)和心里的想法；改編《村晚》時(shí)可以想象牧童橫騎在牛背上休閑自在的樣子。現(xiàn)在，請(qǐng)你根據(jù)老師和同學(xué)的建議，把自己改編的古詩(shī)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷�，寫在自己的作文本上�?/p>

　　提出要求：寫好古詩(shī)改編后，請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)進(jìn)行交流，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的想象更豐富，誰(shuí)的語(yǔ)言更生動(dòng)。

　�。�設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生口述改編的古詩(shī)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)改編古詩(shī)的要點(diǎn)，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才讓其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助其更好地完成改編。）

　　學(xué)習(xí)生字

　　出示課件9：

　　1.教師提問(wèn)：“耘”和“曉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)怎樣才能寫美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字要寫的左窄右寬。

　　教師追問(wèn)：請(qǐng)你根據(jù)自己的書寫經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)字在書寫時(shí)還應(yīng)該注意什么？

　　預(yù)設(shè)：“耘”字的左邊是三橫�！皶浴弊值挠疑辖菦]有點(diǎn)。

　　2.教師提問(wèn)：“晝”和“�！倍际亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，怎樣書寫才能更美觀呢？

　　預(yù)設(shè)：生字的各部分都要寫的緊湊一點(diǎn)。

　　3.學(xué)生在作業(yè)本上練習(xí)書寫所學(xué)生字。

　　課后作業(yè)

　　出示課件10：

　　教師要求:一找還有哪些描寫童真童趣的古詩(shī)，整理到積累本上。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　《四時(shí)田園雜興》（其三十一）：熱愛勞動(dòng)

　　古詩(shī)三首

　　《稚子弄冰》：活潑可愛

　　天真可愛

　　《村晚》：悠閑自在

　　【課后反思】

　　《古詩(shī)三首》是五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文，本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。因而，本節(jié)課我重在引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用之前所學(xué)的抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，想象畫面，有感情地朗讀等方法，來(lái)體會(huì)古詩(shī)中的童真童趣。

　　因本課三首詩(shī)有共同的主題，所以我在授課時(shí)將三首詩(shī)進(jìn)行了整合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的相同與不同之處，更深入地感受古詩(shī)描繪的畫面和其中的趣味。為此，在第一課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，將三首詩(shī)讀通讀順。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書上的注釋和插圖，通過(guò)想象來(lái)理解詩(shī)意。第二課時(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生比較三首詩(shī)的異同，抓住關(guān)鍵詞展開想象，充分體會(huì)三首詩(shī)中的孩童形象，感受三首詩(shī)表達(dá)的童真童趣。

　　在學(xué)生充分研讀三首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，又引導(dǎo)學(xué)生嘗試將古詩(shī)改編成小短文。鑒于學(xué)生改編古詩(shī)時(shí)，容易逐句翻譯，缺乏想象，抓不住要點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)其抓住古詩(shī)的要點(diǎn)展開想象，讓學(xué)生獲得更深入的體會(huì)。最后才要求其運(yùn)用習(xí)得的方法，整理自己的思路，付諸筆端，幫助他們更好地完成改編。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。

　　3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料，敘議結(jié)合，以情動(dòng)人，從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、歌曲《為了誰(shuí)》

　　2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練，感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、播放歌曲《為了誰(shuí)》，進(jìn)入情景

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，理解自己不懂的字詞

　�。�1）字詞：兼 嶙 峋 虐 墜 爍

　　（2）詞義：

　　a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋

　　2、思考分段，理清脈絡(luò)

　　第一段（1）長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段（2—5）部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。

　　第三段（6）人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、范讀第一段

　　2、這一段寫了幾層意思？（災(zāi)情危急，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)）

　　3、畫出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。

　　4、第一層的句子較多地使用了短句，詞組，感嘆號(hào)，為什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）連用“！”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。

　�。�2）短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛，交代了背景，把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。

　�。�3）朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢，語(yǔ)速要加快。

　　5、畫出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ)，讀出英雄氣概。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。

　　上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn)，去感受錚錚鐵漢的英雄本色，去領(lǐng)略人民救星的崇高精神�。ò鍟�：錚錚鐵漢人民救星）【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn)，第二課時(shí)開始重新提出兩個(gè)問(wèn)題，也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找一找課文哪些自然段描寫了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。（默讀課文，匯報(bào)）【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景�！�

　　小結(jié)：課文的2－5自然段描寫了這些場(chǎng)景。

　　2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。

　　（1）、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn)，當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí)，九江賽城湖的大堤塌陷了！災(zāi)情就是命令，四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，并且找出令你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng)，并試著把它讀好。（出示第2自然段）

　�。�2）、找到令你感動(dòng)的句子了嗎？愿意讀給大家聽嗎？（指名讀，交流感受。）

　　【第二自然段描寫了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫得極為傳神，讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段，為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神。】

　　A、官兵們……保住大堤！

　　體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（引讀）大堤，保住大堤！保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命，所以

　　盡管嶙峋的片石割破了腳趾，但是他們?nèi)�然不顧，因�(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋�(gè)念頭——（再次引讀）大堤，保住大堤！

　　B、戰(zhàn)士們……加油！

　　體會(huì)：這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。（男生讀）

　　C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。

　　體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。

　　小結(jié)：戰(zhàn)士們毫不畏懼，高聲喊著口號(hào)，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水！可怕的洪水沖垮了堤壩，沖毀了房屋，卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念！女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。（女生讀）多么英勇的戰(zhàn)士��！可是，（引讀：經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累）【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀，加上教師適時(shí)的概括描述，更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏，為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)�！�

　　（3）這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景，這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面，作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。（出示對(duì)聯(lián)）一起來(lái)讀好它。（齊讀）【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括�！�

　　（4）讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。（多媒體播放抗洪片斷）【事情發(fā)生在98年，如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童，因此書上的描寫學(xué)生們只能抽象理解，播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景，加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情�！�

　�。�5）憑著鋼鐵般的意志，戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里，戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概！讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話。（齊讀全段）【通過(guò)充分的感情鋪墊，學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意�！�

　　3、學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō)：“站著是一根佇立的樁，倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳�死置之度外，解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。

　　（1）、（出示第四自然段）誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事？（指名讀）【第二自然段是面的描寫，第四自然段樹立一個(gè)典型人物，品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神�！�

　�。�2）、聽了這個(gè)故事，你想說(shuō)些什么？【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中。】

　�。�3）、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng)，課文中哪兒可以看出他很勇敢呢？（一系列的動(dòng)作和“二話沒說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫，動(dòng)作的迅速，黃曉文的奮不顧身，相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

　　（4）、是啊，他知道，大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌，也許，一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀；一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí)，黃曉文大聲說(shuō)——（引讀）“來(lái)不及了！”說(shuō)著，——（引讀）……爬上了大堤�！疽贿B串的動(dòng)作描寫不僅體現(xiàn)了黃曉文的.鐵漢精神，也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急�！�

　�。�5）、為了保住大堤，制服洪魔，我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血，更有他們年輕的生命�。úシ趴购閼�(zhàn)士犧牲的片斷）【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多，一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命，播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心。】

　�。�6）、小結(jié)：又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了，他就是李向群，年僅20歲的李向群，在與洪魔的斗爭(zhēng)中，他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上！無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍，還是剛?cè)胛榈男卤�，他們都像黃曉文、李向群那樣，發(fā)出了“人在堤在，人不在堤也得在”的誓言，他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉，顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。（板書：奮不顧身保大堤）【圓滿小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題，所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色�！�

　　4、學(xué)習(xí)第五自然段。

　　過(guò)渡：不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄，解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗�中救出被困群眾的�?chǎng)面也同樣震撼人心。

　�。�1）、（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話，看你能讀懂些什么。

　�。�2）、交流：你讀懂了些什么呢？【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀，第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì)，到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解，循序漸進(jìn)，不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力，更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性�！�

　　A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。

　　（抓住三個(gè)“飛向”，體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。）

　　B、在安造垸……希望

　�。ɡ斫馐÷蕴�(hào)，解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀）

　　小結(jié)：是啊，人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人，他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋，他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女，他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己，這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。（板書：舍生忘死救群眾）

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)古代白話文語(yǔ)文精煉，節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　閱讀法、合作學(xué)習(xí)法

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)用具：

　　課件、課文情景范讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題(4)

　　1.師：同學(xué)們，你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌，那么下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，一邊聽一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)

　　2.師：我們大家誰(shuí)看過(guò)《西游記》?看過(guò)《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手，1、2、3、……大家都看過(guò)呀!既然大家都看過(guò)《西游記》，那么請(qǐng)大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

　　3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)

　　4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過(guò)。(板書課題，猴王出世。齊讀兩遍)

　　5.師：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)

　　1.師：下面請(qǐng)大家看電視屏幕，跟著電視畫面一起來(lái)感受課文。注意一些難讀的句子，聽聽電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)

　　2.師：欣賞完了電視，下面請(qǐng)大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

　　三、交流自學(xué)情況(6)

　　1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍加總結(jié)，順便“釋題”�！昂锿�----出世”

　　2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。

　　3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

　　四、自由讀課文(6)

　　師：這篇課文是我國(guó)明代作家吳承恩的'作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國(guó)古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到西天拜佛求經(jīng)的故事�！段饔斡洝肥怯霉糯�白話文寫的，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請(qǐng)找出你喜歡的句子，畫下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

　　五、交流自己喜歡的句子(適時(shí)展示課件)(5)

　　1、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　(交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。)

　　2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

　　六、小結(jié)(3)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　學(xué)生自己總結(jié)，老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　七、拓展延伸(5)

　　師：《西游記》這部電視劇大家都看過(guò)，每年的暑假，各大電視臺(tái)都在播放，老師也很喜歡看。而且對(duì)里面的一些故事情節(jié)記憶猶新，我想考考大家，你們看過(guò)《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個(gè)題目，看哪些同學(xué)能夠完成。

　　1. (課件展示)

　　2.師：看來(lái)，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請(qǐng)大家課外時(shí)間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開一個(gè)《西游記》故事大王的班會(huì)，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。好不好?

　　3.最后，讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌，一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會(huì)作準(zhǔn)備。會(huì)唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。

　　4、師生互致禮，下課。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1. 認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘?jīng)r、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語(yǔ)。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解托德和老板的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

　　3.激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)課文內(nèi)容了解托德和老板的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前介紹《百萬(wàn)英鎊》的故事梗概

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1.談話：感受了中國(guó)文學(xué)作品中的一些人物形象，讓我們?cè)賮?lái)看看外國(guó)作家筆下的人。下面這篇課文選自美國(guó)著名作家馬克土溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。

　　2.了解故事梗概，了解作者——馬克·吐溫

　　一個(gè)富豪之家的兩兄弟，從銀行中取出面額為一百萬(wàn)英鎊的鈔票，藉此驗(yàn)證這一百萬(wàn)的價(jià)值。他們選擇了身無(wú)分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬(wàn)英鎊的鈔票，他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變，引起了他生活方式的突變……

　　3.揭題：24*金錢的魔力

　　二、自讀課文，暢談體會(huì)

　　1.靜心讀文，想想可以用哪些詞語(yǔ)概括老板和托德的特點(diǎn)，課文的哪些描寫突出了這些特點(diǎn)。(在書上作批注。)

　　2.交流閱讀感受。

　　(1)學(xué)生在四人學(xué)習(xí)小組交流，談?wù)剬?duì)兩個(gè)人物的評(píng)價(jià)。推選代表準(zhǔn)備全班交流。

　　(2)派代表分別在寫有“老板”和“托德”的'題板上寫上概括性的詞語(yǔ)。

　　例：

　　老板：見錢眼開、唯利是圖

　　托德：以貌取人、刻薄、勢(shì)利小人

　　3.各學(xué)習(xí)小組針對(duì)其中一個(gè)人物選取課文中一處最精彩的描寫讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。教師結(jié)合學(xué)生的交流，相機(jī)指導(dǎo)：

　　◆關(guān)于“托德”：

　　(1)入木三分的語(yǔ)言描寫：

　　那個(gè)家伙擺出一副非�？瘫〉淖炷槪�說(shuō)道：“啊，是嗎?哼，當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的�！薄�—(抓�。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語(yǔ)氣”。)

　　他一聽這些話，態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒，但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我：“我并沒有惡意……恰恰相反，我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

　　(2)細(xì)致入微的神情刻畫：

　　他微笑著接了過(guò)去，那種笑容是遍布滿臉的，……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

　　你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

　　(點(diǎn)撥：托德神情的變化：“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無(wú)光彩”;通過(guò)表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

　　◆關(guān)于“老板”：

　　(1)動(dòng)作描寫：

　　老板望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里，把它來(lái)回翻動(dòng)，同時(shí)一直很地說(shuō)著話，好像在自言自語(yǔ)似的：

　　(引導(dǎo)抓�。骸般@進(jìn)”“來(lái)回翻動(dòng)”“興奮地說(shuō)著話”，想象人物的連續(xù)動(dòng)作，體會(huì)人物的心情。)

　　(2)生動(dòng)傳神的語(yǔ)言描寫：(課文12～18自然段。)

　　學(xué)生自由試讀十二自然段，談?wù)劯惺�。分角色朗讀。(較快的語(yǔ)速，體現(xiàn)人物的金錢的奴隸媚態(tài)。)

　　4.小結(jié)、提煉：讀了文章，托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上，呼之欲出，這都緣于作者對(duì)人物的生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫，細(xì)致入微的神情刻畫，入木三分的語(yǔ)言描寫。

　　四、總結(jié)寫作特點(diǎn)

　　作者通過(guò)了哪些描寫，用了什么寫作方法來(lái)把文中的人物形象寫得如此鮮明?

　　(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比，刻畫人物形象的方法)

　　五、作業(yè)

　　閱讀一篇文章，做一則讀書筆記：摘錄語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神情描寫的句子，概括人物的性格特點(diǎn)。

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