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    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-05-18 08:11:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    (薦)部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    (薦)部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材分析

      《四時(shí)田園雜興(其三十一)》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩共六十首描寫農(nóng)村春、 夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。

      學(xué)情分析

      五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)查找有關(guān)田園詩的資料。課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。課后學(xué)生可以將搜集到的古詩詞共同分享對(duì)比了解更多的關(guān)于田園詩的信息感受詩人創(chuàng)作時(shí)的意境。

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“晝、耘、!比齻(gè)生字,并會(huì)正確書寫。

      2、能通過看注釋、組詞和聯(lián)系上下文等方法理解古詩大意。

      3、能通過看插圖、想象畫面等方式體驗(yàn)意境,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

      難點(diǎn):能想象畫面,感受田園生活帶來的情趣,體會(huì)詩人對(duì)田園生活的熱愛。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      希沃白板5課件、多媒體設(shè)備

      教學(xué)方法:

      誦讀法、想象補(bǔ)白、講授法

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、 復(fù)習(xí)舊知,引入新詩

      1、回憶古詩引詩題。

      師:古詩是中華民族傳統(tǒng)文化中的一顆璀璨明珠。它以凝練的語言和優(yōu)美的意境而深受人們喜歡,這節(jié)課我們先來復(fù)習(xí)一下曾經(jīng)學(xué)過的幾首古詩,請(qǐng)看大屏幕。一起讀《宿新市徐公店》、《牧童》男生讀、《小兒垂釣》女生讀、《村居》齊讀。剛剛讀的這些詩大家發(fā)現(xiàn)他們有什么特點(diǎn)了嗎?誰來說?

      生:都是與兒童有關(guān)的詩。

      生:都是描寫鄉(xiāng)下景色的詩。

      師:像這些以描寫鄉(xiāng)村景色為題材的詩,我們把它叫做田園詩。今天我們?cè)賮矸e累一首范成大的《四時(shí)田園雜興(其三十一)》請(qǐng)看老師寫詩題。(板書課題)

      2、讀詩題,解題意。

      師:誰能讀讀這詩題?(指名生讀)

      師:聲音真洪亮,注意“興”在這兒讀第四聲,在文中,他指:興致;“雜興”就是——各種興致;“四時(shí)” 在這兒表示的是——年四季,那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

      師:瞧,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來用上自己的話來說就是題目的`意思!看來以后在學(xué)習(xí)其他古詩文的時(shí)候,我們也可以通過這種“抓住重點(diǎn)詞突破”的方式來理解詩題。請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫猓僖黄瘕R讀題目。

      二、初讀感知——原境之讀

      1、師:詩題讀準(zhǔn)了,那這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光呢?接下來,我想請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這首古詩的內(nèi)容,思考一下這個(gè)問題。

      2、生自由讀,指名讀。

      師:你的聲音真好聽,字詞也很準(zhǔn)確。那你讀出是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)光了嗎?從哪個(gè)詞讀到的?理解“桑陰”師:桑就是桑樹,陰就是——桑樹成陰了,當(dāng)桑樹成陰時(shí),那就是——夏天)

      師:你真了不起!找的很準(zhǔn)確!咱們一起再讀讀這首詩吧。

      師:字正腔圓,而且很整齊!但還不夠,因?yàn)楣旁娭v究的是要有節(jié)奏美,所以接下來,我想請(qǐng)同學(xué)們同桌合作讀讀這首詩,要求讀出、讀準(zhǔn)古詩的節(jié)奏。

      3、同桌合作度讀、指名一組同桌讀。(讀出節(jié)奏)

      師:我發(fā)現(xiàn)咱們可真有默契,劃的節(jié)奏都是一樣的。(PPT出示劃了節(jié)奏的古詩文本)其他同學(xué)呢?都是這樣的嗎?看來君子所見略同呀!為了咱們的這種默契,老師想配上美美的音樂,咱們一起再讀讀這首詩吧!

      4、全班配樂齊讀。

      5、解意

      師:古詩語言簡練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)習(xí)的過程中,我們不僅要讀準(zhǔn)、讀美,還要了解詩的大意,我想問問大家,平時(shí)遇到一首新的古詩你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法,隨生說,師板書:看注釋、組詞、聯(lián)系上下文)

      師:是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩的方法。接下來,我想請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩,試著借助這些方法,用自己的話說說整首詩的大致意思!

      6、學(xué)生默讀思考大意

      7、大概說說詩句的意思。(指名說,同桌說)

     。1)誰能說說這首詩的大致意思是什么?(指名生說)

      師:我想你一定很認(rèn)真地思考過,才說得那么準(zhǔn)確。誰還想挑戰(zhàn)他?再說說。

      (指名生說)

      師:看來咱們班的同學(xué)對(duì)古詩的理解掌握得真不錯(cuò),都能用自己的話說清楚,現(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庠俅锡R讀這首詩,注意停頓。

     。ㄉR讀)

      三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

      1、(過渡) 師:“鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”通過剛剛的朗讀,你的腦海里,出現(xiàn)了哪些畫面嗎?再細(xì)細(xì)地讀讀古詩,圈一圈你是借助哪些詞語想象出來的。邊讀邊想象畫面,想好的同學(xué)可以小組內(nèi)進(jìn)行交流。

      師:老師在這里想要溫馨提示大家,所謂的想象畫面可不是把古詩的意思復(fù)述出來,而是要通過自己的想象,把古詩的內(nèi)容串成一個(gè)小故事,可以給人物加上動(dòng)作、神態(tài)、語言等描寫來將內(nèi)容豐富。

     。ㄉ杂勺x詩,想象畫面,小組交流)

      2、品讀第一句

      師:請(qǐng)你來讀一、二兩行詩。(指名讀)剛才你在讀的時(shí)候,眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

      預(yù)設(shè)生1:通過“晝、夜、耘田、績麻”這些詞語仿佛看到了村里的男人白天在田里除草,晚上回到家里看到自己的妻子正在搓麻的樣子。村里的男男女女都在忙著干農(nóng)活呢!

      師:你的想象真豐富!聽了你說的,我都忍不住想去這村莊看看。誰還想說?

      預(yù)設(shè)生2:通過“各當(dāng)家”這個(gè)詞仿佛看到了白天男人們扛著鋤頭去地里干活,女人們?cè)诩颐覄?wù),大家各有各的活,各個(gè)忙的不亦樂的和諧場面。

      師:好一個(gè)和諧的畫面,我必須要給你點(diǎn)個(gè)贊!讓我們一起來看一下這美好的畫面吧。úシ乓曨l)

      師:除了剛剛兩位同學(xué)想象到的畫面,村莊里的男男女女們還會(huì)做些什么農(nóng)活呢?

      生:插秧、種豆、織布……

      師:沒錯(cuò),看到這樣的勞動(dòng)場面,你感受到什么?

      生:村里的人們可真勤勞!

      4、品讀第二句

      師:是呀,他們可真勤勞!其實(shí)不光村子里的男男女女各盡所能,做著分內(nèi)事,就連那小孩也沒閑著。詩中是怎么說的?一起讀出來。(齊讀后兩句)從這兩句詩中,你們又看到了什么?誰來說?

      預(yù)設(shè)生:通過“未解、傍桑陰、學(xué)種瓜”這些詞,我們仿佛看到了村莊里的小孩子們雖然不會(huì)耕、也不會(huì)織,但并未閑著,他們也學(xué)著大人的樣子在桑樹陰下種起瓜來。

      師:那他們是怎么種瓜的呢?請(qǐng)大家展開想象說一說。別著急,老師這里有一些小貼士要送給大家,請(qǐng)你借助小貼士的提示把想象到的內(nèi)容說得生動(dòng)有趣。大家先獨(dú)立思考,想好的同學(xué)可以在組內(nèi)說一說。

     。≒PT出示小貼士)

      師:哪一組的同學(xué)愿意跟大家分享?(指名生說)

      預(yù)設(shè)生1:在炎熱的夏天,孩子們拿著裝滿水的小木桶和小鐵鍬,來到桑樹陰下,他們還不會(huì)干農(nóng)活,但是也學(xué)著大人的樣子,挖挖土,埋種子,有的甚至把泥土都弄到臉上、身上,可大家一點(diǎn)也不覺得臟,反而哈哈大笑。

      師;你的想象真豐富,讓我們看到了孩子們的童真童趣,可見想象畫面(板書:想象畫面)是感受古詩情感的好方法呀!誰還愿意繼續(xù)說?

      生2:

      師:我感覺你就是這里面的孩子呀!說得太好了!此時(shí)此景,看到這樣的畫

      面,如果能夠穿越時(shí)空,來到他們的村莊,你想對(duì)他們說些什么?

      生:如果能穿越時(shí)空,來到他們的村莊,我想對(duì)他們說: 師:是的,正如你們所言,村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞,但是快樂的,孩子雖然不懂耕織,卻愛學(xué)做農(nóng)活,也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場面感染了詩人,讓他深深地愛上了這片土地,愛上了這里勤勞樸實(shí)的人們,更愛上了這溫馨美好的田園生活。讓我們牢牢地把這美好的畫面記在心里吧!一起再帶著自己的情感齊讀這首詩。

     。ㄈ帻R讀)

      四、拓展品讀——對(duì)比之讀

      師:同學(xué)們,古詩到這就學(xué)完了,但詩人范成大對(duì)田園生活的記錄卻并且僅此而已。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》,(高田二麥接山青。傍水低田綠未耕。桃奇滿村春似錦,踏歌椎鼓過清明。)試著用我們這節(jié)課所學(xué)到的方法思考:

      1、這首詩描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光,說說整首詩的意思?

      2、反復(fù)誦讀古詩,試著用今天學(xué)到的方法,說說你看到了怎么的畫面?

     。ㄉ杂勺x)

     。ㄖ该x)交流思考問題。

      五、積累古詩,激發(fā)興趣

      師:是啊 ! 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗,字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風(fēng)光為主,寫下了很多不朽的詩篇。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩。這節(jié)課我們就上到這里!

      六、板書設(shè)計(jì)

      四時(shí)田園雜興(其三十一)

     。ㄋ危┓冻纱

      兒女(辛勤勞動(dòng)) 看注釋

      童孫(天真可愛) 組詞

      聯(lián)系上下文

      想象畫面

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、會(huì)認(rèn)本課“攝氏”等13個(gè)詞語,會(huì)寫“繁”等8個(gè)生字。

      2、能正確流利有感情地朗讀課文,了解太陽的特點(diǎn)及太陽與人類的密切關(guān)系。

      3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲,并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟說明方法,建立學(xué)習(xí)自信。

      學(xué)情分析

      1、學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字寫字能力,在本課中為了提高孩子的生字學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)了識(shí)字闖關(guān)游戲。

      2、《太陽》是一篇說明文,采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。三年級(jí)的學(xué)生第一次學(xué)習(xí)說明文,為了幫助學(xué)生能夠深刻領(lǐng)悟說明方法,本課運(yùn)用多媒體多種形式幫助學(xué)生理解太陽的特點(diǎn)以及這樣說明的妙處。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):了解太陽的特點(diǎn),并體會(huì)說明方法。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)太陽與人類的密切關(guān)系。

      教學(xué)過程

      4、1第一學(xué)時(shí)

      4、1、1教學(xué)活動(dòng)

      活動(dòng)1【導(dǎo)入】啟情導(dǎo)入

      出示《后羿射日》的動(dòng)畫。

      提出問題:太陽能不被后羿射下來嗎?

      活動(dòng)2【講授】識(shí)字寫字闖關(guān)游戲

      第一關(guān):讀詞語

      出示9個(gè)生詞。

      出示旭日東升圖片。

      第二關(guān):讀生字

      出示8個(gè)生字做后羿射日游戲

      出示太陽的真實(shí)圖片

      第三關(guān):選詞填空

      出示問題:根據(jù)詞語意思選擇正確的詞語

      出示九大行星的圖片

      第四關(guān):書寫生字

      教師利用白板上的漢字筆畫功能出示“繁”字圈畫“每”部分的橫折鉤不出頭的寫法,并啟動(dòng)筆畫順序功能,幫助學(xué)生書空筆順。

      運(yùn)用拍照功能出示學(xué)生書寫的生字,

      出示太陽系圖片

      朗讀課文

      2、交流課文描寫了太陽哪些特點(diǎn)?

      3、出示任務(wù):畫出描寫太陽特點(diǎn)的相關(guān)語句。

      4、全班交流匯報(bào)(隨機(jī))

      匯報(bào)太陽離地球非常遠(yuǎn)。

      a、出示句子:太陽離地球有1、5億公里遠(yuǎn)。用圖片把1、5億公里遮蓋住。拖出列數(shù)字說明方法,并講解。

      b、出示句子:到太陽上去,如果步行差不多要走3500年,坐飛機(jī)也要二十幾年。提出問題:從哪個(gè)詞語看出太陽的遠(yuǎn)。

      提出問題:二十年是7300天,那3500年呢?時(shí)間用的多,也說明太陽非常遠(yuǎn)。

     。2)匯報(bào)太陽的.大

      出示句子:130萬個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽。

      教師白板上的畫圖工具,按比例畫出太陽和地球,讓學(xué)生比較大小,體會(huì)太陽的大。

     。3)匯報(bào)太陽的熱

      a、出示句子:太陽的溫度有6000攝氏度,中心溫度估計(jì)是表面溫度的2500倍。

      b、出示句子:鋼鐵碰到它也會(huì)變成汽。

      教師指導(dǎo),這是用鋼鐵碰到太陽的一個(gè)例子來說明太陽的熱。

      c、出示句子:太陽是個(gè)大火球。提出問題,把是字換一個(gè)詞,就是比喻句。在說明文中叫做打比方。為了讓學(xué)生體會(huì)打比方的生動(dòng)形象,出示了一張?zhí)柕恼鎸?shí)圖片。

      活動(dòng)3【活動(dòng)】突破難點(diǎn)

      出示問題:課文是怎樣描寫太陽與我們有著密切關(guān)系的,畫出相關(guān)語句。

      全班交流匯報(bào)

      鋼鐵的形成離不開太陽。

      雨雪的形成離不開太陽。教師出示相關(guān)文字圖標(biāo),提出問題,你能擺一擺說一說,雨雪是怎樣形成的嗎?

      風(fēng)的形成,教師提出問題,冷熱空氣的流動(dòng)性成了風(fēng),那么風(fēng)是怎樣流動(dòng)的呢?教師通過畫圖演示風(fēng)形成的過程。

      活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固拓展

      談?wù)剬W(xué)習(xí)課文的感受

      觀看視頻太陽黑子的相關(guān)資料。

      作業(yè):課后找到老師的博客學(xué)習(xí)更多的太陽的知識(shí)

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字,會(huì)正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。

      2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。

      3、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫,體悟他們的心理活動(dòng)。

      4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、多媒體課件。

      2、詞語卡片。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)字詞,聚焦重點(diǎn)

      師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“xx的灰雀”)

     。ㄗ寣W(xué)生自由填寫,并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧

      故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的習(xí)作鋪墊。)

      師:說得多好啊!看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯(cuò)!讀書就應(yīng)該如此。

     。ǹㄆ饌(gè)出示詞語:惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)

      師:下面老師再考考大家,這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?

      1、認(rèn)讀“惹人喜愛”:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?

      2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”:的確,這是幾只多么可愛的灰雀!

      3、出示詞語卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。

      板書:

      列寧、男孩。

      4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”:你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。

      5、認(rèn)讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,列寧在周圍的樹林──?此時(shí)他的心情是怎樣的,誰來說說?

      6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?

      師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧!

      二、聚焦“列寧的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛,對(duì)小男孩的循循善誘。

      課件出示:

      列寧看見一個(gè)小男孩,就問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

      列寧說:“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷!

      列寧自言自語地說:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了!

      列寧問:“會(huì)飛回來嗎?”

      1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:

      合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng),聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。

      2、學(xué)生交流:

      對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說一說,也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

      3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)詞來概括,是什么?(板書:愛。)

      4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。

      5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。

      三、聚焦“小男孩的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛,感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)

      課件出示:

      男孩說:“沒我沒看見。”

      那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。

      男孩看看列寧說:“會(huì)飛回來的,一定會(huì)飛回來的。它還活著!

      “一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。

      1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的'方法學(xué)習(xí)小男孩的話。

      2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程:

     、拍泻⒄f話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?

     、坪⒆訐(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。

     、恰耙欢〞(huì)飛回來的。它還活著。”男孩說這句話時(shí),他“看看”列寧,

      這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過程。

      “肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。

      3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。

      四、整合對(duì)話

      對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛,進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù),男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。

      課件出示:

      “列寧和小男孩的對(duì)話”。

      1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。(同桌讀、男女對(duì)讀。)

      2、師相機(jī)小結(jié)過渡:

      其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。

      課件出示畫面:

      灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

      理解第11至13自然段。

      1、自由讀最后三段話。

      2、師:看,可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢?又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢?

      出示句式:

      灰雀在枝頭歡唱,好像在對(duì)___說:

      3、理解:列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢?

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。

      4、男孩站在白樺樹旁,低著頭,此時(shí)他心里在想些什么?

      出示句式:

      小男孩在心里默默地對(duì)___說:“______!

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。

      5、激情總結(jié):

      列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩,他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

      五、快樂作業(yè)

      1、指導(dǎo)書寫:

      “或、者”等六個(gè)生字。

      2、任選一題,寫幾句話:

     、艑W(xué)了課文,我想對(duì)列寧說:“________________。”

      ⑵學(xué)了課文,我想對(duì)小男孩說:“________________!

     、菍W(xué)了課文,我想對(duì)灰雀說:“________________!

      學(xué)了課文,我想對(duì)每一個(gè)人說:“________________!

      3、拓展:觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情,升華文章的主題。

      板書設(shè)計(jì):灰雀

      愛愛

      列寧更愛男孩

      教學(xué)反思:

      本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思:

      1、在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí),喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。

      2、語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。

      3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過列寧的言行,神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛,新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”,在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略,希望能讓學(xué)生讀出一方新天地,但教學(xué)時(shí),缺乏對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)有效引導(dǎo),這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng),教學(xué)氣氛略顯沉悶。

      4、閱讀是寫作的基礎(chǔ),我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí),我滲透了一些有關(guān)描寫動(dòng)物的寫作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說說,學(xué)生的印象會(huì)更深刻。

      5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長。但我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式太過單一,只有師評(píng),還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì),這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

      設(shè)計(jì)說明

      《故宮博物院》是一篇略讀課文,由4份材料組成,分別從故宮博物院的建筑群特點(diǎn)、太和殿的傳奇經(jīng)歷、故宮博物院的參觀方案,以及故宮博物院的平面示意圖四個(gè)方面為我們進(jìn)行了介紹。依據(jù)課文前導(dǎo)讀提示,本課的教學(xué)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來完成。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),運(yùn)用不同的閱讀方法來閱讀提供的材料。四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,通過合作探究的方式,以任務(wù)驅(qū)動(dòng),選擇合適的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中感受故宮博物院的雄偉壯觀,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧,還提高了自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:查找有關(guān)故宮的資料,搜集太和殿、中和殿等的圖片。

      學(xué)生準(zhǔn)備:認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,查字典理解字詞。搜集故宮博物院的相關(guān)資料。

      課時(shí)安排

      1課時(shí)。

      教學(xué)過程

      一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.多媒體呈現(xiàn)故宮相關(guān)圖片,同學(xué)們都知道這是哪里嗎?對(duì),這就是我們常說的北京故宮。課前老師讓你們搜集了有關(guān)故宮的歷史資料,誰愿意來介紹一下。

      2.導(dǎo)入:這就是北京故宮。這個(gè)古老而神秘的紫禁城,已經(jīng)打開了塵封已久的門窗,今天就讓我們來觀看它壯麗的色彩,傾聽它的聲音,呼吸它的歷史氣息。

      3.板書課題,學(xué)生齊讀課題。

      設(shè)計(jì)意圖:通過看故宮影像資料,聽有關(guān)故宮的歷史,開啟學(xué)生對(duì)故宮博物院探究的憧憬,引領(lǐng)學(xué)生以其積極的情感投入到學(xué)習(xí)之中。

      二、自學(xué)課文,整體感知

      1.質(zhì)疑:對(duì)于這個(gè)古老的故宮博物院,你還想知道什么?

      預(yù)設(shè):

      生1:故宮博物院是什么樣的?

      生2:我們?cè)撛鯓佑斡[故宮博物院呢?

      生3:故宮博物院有什么有趣的故事嗎?

      2.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺膯栴},自由朗讀課文。

      (1)朗讀課文,檢測自學(xué)情況。圖文結(jié)合,指導(dǎo)理解詞語。

      鰲頭 金鑾殿 額枋 蟠龍金柱 池館水榭

      (2)默讀課文,邊讀邊找尋課前提出的問題的答案。

      (3)瀏覽全文,說說課文一共給了幾個(gè)材料,分別介紹了什么。

      預(yù)設(shè):

      生1:文中一共有4個(gè)材料。

      生2:材料一:整體介紹故宮的結(jié)構(gòu)。

      生3:材料二:介紹太和殿的傳奇經(jīng)歷。

      生4:材料三:故宮博物院的簡單介紹,以及2011年7月2日起施行的參觀方案。

      生5:材料四:故宮博物院的平面示意圖。

      3.過渡:同學(xué)們,閱讀有各種不同的目的,而不同的閱讀目的,選用的閱讀方法也有所不同,大家一起來看看我們今天的閱讀任務(wù)。

      4.出示閱讀任務(wù):

      (1)為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。

      (2)選擇一兩個(gè)景點(diǎn),游故宮的時(shí)候?yàn)榧胰俗髦v解。

      5.針對(duì)不同的閱讀任務(wù),又該怎么來閱讀課文所提供的這四份材料呢?

      6.同桌討論,任選一個(gè)任務(wù),為了完成閱讀任務(wù),可以怎么做?

      7.交流明確:

      (1)要完成任務(wù)一,重點(diǎn)閱讀材料一、三、四。

      要完成任務(wù)二,重點(diǎn)閱讀材料一、二。

      (2)哪一個(gè)材料對(duì)任務(wù)有幫助,就要多讀幾遍(精讀),對(duì)任務(wù)沒有幫助的可以略讀。

      設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)任務(wù),討論怎樣閱讀課文,目的在于幫助學(xué)生懂得要有針對(duì)性地學(xué)習(xí),從而感受到如果閱讀目的不同,就要選用不同的`閱讀方式。

      三、小組合作,完成任務(wù)

      1.過渡:今天你就是小導(dǎo)游,請(qǐng)你制定一份旅游攻略。請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),選擇相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)材料進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

      任務(wù)一:為家人計(jì)劃故宮一日游,畫一張故宮參觀路線圖。

      活動(dòng)提示:

      (1)默讀材料一,說說作者是按什么順序介紹的,主要介紹了什么。圈畫出關(guān)鍵詞,說一說。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊畫出表示作者參觀不同地方的詞語。

      預(yù)設(shè):

      作者按參觀的路線沿故宮中軸線由南向北,逐次以天安門為起點(diǎn),穿端門,過午門,進(jìn)太和門,開始介紹紫禁城的中心三大殿——太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)合稱為“前朝”的武英殿、文華殿和內(nèi)廷的乾清宮、交泰殿、坤寧宮及東西六宮,然后繼續(xù)向北,到御花園,最后出順貞門到神武門,離開故宮。其中介紹得最具體的是太和殿。

      (2)畫一畫:繪制一幅故宮參觀路線圖。

      預(yù)設(shè):

      天安門―→端門―→午門―→金水橋―→太和門―→三大殿―→御花園―→順貞門―→神武門―→景山(終點(diǎn))

      (3)寫一寫:結(jié)合材料一、三、四設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

      (4)演一演:推薦一名小導(dǎo)游進(jìn)行匯報(bào)交流。

      任務(wù)二:

      我是小導(dǎo)游:抓住一兩個(gè)景點(diǎn),為“家人”進(jìn)行導(dǎo)游介紹。

      引導(dǎo)學(xué)生把材料二的故事融入介紹太和殿的景點(diǎn)中,增加趣味性。

      活動(dòng)提示:

      (1)精讀材料一(第5~8自然段):抓住太和殿的特點(diǎn),畫出表現(xiàn)這些特點(diǎn)的主要詞語。

      預(yù)設(shè):

      太和殿的特點(diǎn):

     、偻庥^方面,抓住色彩特點(diǎn)。如:金黃色、青藍(lán)點(diǎn)金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

     、趦(nèi)部裝飾,抓住龍的姿態(tài)特點(diǎn)。如:蟠龍、雙龍戲珠、單龍翔舞、行龍、升龍、降龍。

      ③建筑位置,抓住象征皇權(quán)的特點(diǎn)。如:在紫禁城的中軸線上,北京城的中軸線。

     、艽蟮钭饔茫プ≈卮蟮涠Y威嚴(yán)氣氛的特點(diǎn)。如:皇帝端坐、跪滿文武百官、排列儀仗、鳴鐘擊磬、樂聲悠揚(yáng)、煙霧繚繞。

      (2)精讀材料二:太和殿的傳奇故事。理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

      (3)畫一畫:建議畫思維導(dǎo)圖來梳理第5~8自然段的內(nèi)容,結(jié)合思維導(dǎo)圖來進(jìn)行導(dǎo)游介紹。

      2.各小組針對(duì)自己選擇的閱讀任務(wù)進(jìn)行交流匯報(bào)。

      3.師生評(píng)價(jià)。

      4.激趣:同學(xué)們,今天的小導(dǎo)游表現(xiàn)得特別優(yōu)秀,我們今天還要選出“最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)”,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如下:

      (1)故宮一日游的計(jì)劃書是否合理,提出修改意見。

      (2)故宮參觀路線圖是否清晰,是否合理。

      (3)我是小導(dǎo)游,聲音是否響亮,景點(diǎn)特點(diǎn)是否介紹清楚。

      5.公布最佳導(dǎo)游獎(jiǎng)。

      設(shè)計(jì)意圖:首先要整體感知全文,了解主要內(nèi)容。再給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),這樣才能在較短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中,教師采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)習(xí)組長帶領(lǐng),自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù),確定學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行合作練習(xí)。在本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

      四、暢談收獲,布置作業(yè)

      1.說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲。

      預(yù)設(shè):

      生1:懂得了要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)任務(wù),選擇不同的閱讀材料。

      生2:懂得了要把重點(diǎn)材料多讀幾遍,可以圈畫關(guān)鍵詞,寫批注。而其他材料可以用略讀的方式。

      生3:我知道了故宮博物院是我國現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群,有近六百年歷史了。

      生4:故宮博物院里的建筑太多了,要選擇最具代表性的宮殿去看,要設(shè)計(jì)最合理的路線圖。

      …………

      2.布置作業(yè)。

      (1)根據(jù)這些材料,你還可以設(shè)計(jì)哪些閱讀任務(wù)?

      (2)搜集其他故宮博物院的相關(guān)材料,向別人介紹。

      設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚咎谜n的學(xué)習(xí)收獲,在交流中再一次鞏固對(duì)故宮博物院的了解,以及學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用。讓他們?cè)诮涣髦姓J(rèn)識(shí):學(xué)習(xí)語文不能只停留在知識(shí)的汲取,還要注重學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的提高。

      板書設(shè)計(jì)

      故宮博物院

      參觀線路

      午門→金水橋→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→坤寧門→御花園→順貞門→神武門

      教學(xué)反思

      學(xué)生第一次接觸以材料形式呈現(xiàn)的課文,怎樣利用好材料完成學(xué)習(xí)任務(wù)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中,我依據(jù)文前導(dǎo)讀提示,確定了學(xué)習(xí)任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程,使學(xué)生在目標(biāo)引領(lǐng)下走進(jìn)文本進(jìn)行閱讀,閱讀有針對(duì)性。

      本課的教學(xué)重點(diǎn)體現(xiàn)了單元重點(diǎn)訓(xùn)練點(diǎn)——根據(jù)不同的閱讀目的,選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。學(xué)習(xí)前,我引導(dǎo)學(xué)生說說應(yīng)該怎樣去閱讀,學(xué)習(xí)后,我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法,采取一些學(xué)生感興趣的閱讀策略。如:畫閱讀地圖、思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生有效地梳理文章,理清文章脈絡(luò),更有利于快速地完成閱讀任務(wù)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)興趣高,閱讀能力也得到了提升。

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過回顧本組單元課文,明確什么是段落的關(guān)鍵句;

      2、了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

      3、能夠通過獨(dú)立思考,小組交流,找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

     。础⑻釤挸觥皣@關(guān)鍵句寫一段話”的寫法,為本單元習(xí)作做準(zhǔn)備。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):了解關(guān)鍵句和本段落之間的關(guān)系。

      2、難點(diǎn):能夠通過獨(dú)立思考,小組交流,找到并掌握關(guān)鍵句出現(xiàn)的地方及作用。

      教學(xué)過程:

      1.一認(rèn)識(shí)“關(guān)鍵句”。

      師:昨天,我讀到特別有意思的兩段話,你們有興趣讀讀嗎?出示兩段“關(guān)鍵句”在開頭的段落。點(diǎn)生讀。

      師問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”

      生答:后面都是在圍繞第一句的意思寫。

      師:相機(jī)引出“關(guān)鍵句”。

      有兩個(gè)聰明的小朋友,他們還有更多的發(fā)現(xiàn)呢!你快讀讀他倆的對(duì)話,看看他們的對(duì)話中你能發(fā)現(xiàn)什么秘密?

     。.生合作讀“交流平臺(tái)”。動(dòng)筆勾畫其中的“秘密”。

     。.師生交流。

      師:說說看,你知道了什么?

      生:羅列“關(guān)鍵句”出現(xiàn)的三個(gè)地方和作用。

      回顧課文、回歸整體、提煉寫法

      師:

      “小福爾摩斯”們,現(xiàn)在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧!

      出示交流要求:

     。ǎ保⿲W(xué)生小組交流,找出所學(xué)精彩段落,師相機(jī)出示,讓學(xué)生美美地讀;

     。2)師:去掉段落這三個(gè)“關(guān)鍵句”,進(jìn)行對(duì)比朗讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      (3)學(xué)生總結(jié)出“關(guān)鍵句幫我們更好理解一段話”,“段落中心意思更突出”。

      聯(lián)系生活練習(xí)說話

     。.出示“美食糖醋排骨”圖。

     。.學(xué)生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃。

     。.出示“春光”圖學(xué)生自由練說:春天真是一個(gè)美麗的.季節(jié)!

     。纯偨Y(jié):

      師:看來,關(guān)鍵句作用真大。⊥瑢W(xué)們發(fā)現(xiàn)了這么重要的一個(gè)寫作方法,以后習(xí)作中我們一定要記得用上喲!

      設(shè)計(jì)意圖

      “交流平臺(tái)”在平常上課中很容易被老師忽略,要么是老師不太明確要求,要么授課時(shí)“一筆帶過”。事實(shí)上它的存在對(duì)學(xué)生“習(xí)得”過程中的學(xué)習(xí)方法、寫作手法等提煉具有指導(dǎo)意義。用“以段代段”的理念,借助課外閱讀段落,引領(lǐng)學(xué)生在充分交流中發(fā)現(xiàn)、在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)總結(jié),在總結(jié)中提升運(yùn)用語言文字表達(dá)的能力。這也符合對(duì)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

      文本解析

      《四季之美》是五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時(shí)景物皆成趣”,單元語文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文,全文以簡短的篇幅、簡單的結(jié)構(gòu),按照四季的順序?qū)懢,每段開頭作者都開門見山點(diǎn)明在這個(gè)季節(jié)中最美的時(shí)刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時(shí)段中自己認(rèn)為最美的景物進(jìn)行描述。本文選擇獨(dú)特的視角,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫,結(jié)合精妙的語言表達(dá),寫出了四季所具有的獨(dú)特韻味,也讓我們深深感受到作者對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的熱愛。在設(shè)計(jì)本文時(shí),我把本文定位為“語用型”,引導(dǎo)孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來學(xué)習(xí)運(yùn)用。結(jié)構(gòu)上來說,四個(gè)自然段都用“……最美是……”的句式開頭,齊齊整整,后文描寫則或長或短,錯(cuò)落有致。從用詞上來說,“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞,讀來朗朗上口,具有音韻美。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“曠、怡”等5個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈”等13個(gè)詞語。

      2.通過尋找景物、品味語言、讀出韻味的方法,感受動(dòng)態(tài)描寫,體會(huì)春天黎明獨(dú)特的韻味。遷移此法,感受夏夜之美。

      3.學(xué)習(xí)描寫景物的變化,運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。

      教學(xué)過程

      一、抓住主題,破題引入

      1.出示篇章頁,談話導(dǎo)入:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

      交流四季之中富有特色的景物,感受“四時(shí)景物皆成趣。”

      2.板書“四季之美”,指名讀、齊讀課題3.學(xué)生自由交流對(duì)作者清少納言的了解。教師相機(jī)補(bǔ)充,并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過書名感受散文的隨性美。

      二、初讀感知,理清脈絡(luò)

      1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

      教師明確要求:

     。1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

     。2)思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容,同步完成作業(yè)本91頁上第3題第一行填空。

      小結(jié):四季之美,作者卻用她獨(dú)特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個(gè)時(shí)間點(diǎn)來寫,不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進(jìn)入春天,看看作者筆下春天的黎明美在哪里。

      三、探究文本,品讀感悟

     。ㄒ唬┳哌M(jìn)春天,感受“春天最美是黎明。”

      學(xué)生默讀課文第1自然段。找一找:你從哪里感受到了春天黎明的美?

      1.學(xué)生自由交流。

      預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”

      教師根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示三幅天空色彩圖,感受天空的色彩美。

      “魚肚色的天空”:春天黎明寧靜的色彩。

      “微微的紅暈”:很淡很淡的紅色。

      “紅紫紅紫的彩云”:隨著時(shí)間的變化,天空的顏色越來越濃。

      春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。

      預(yù)設(shè)②:“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”

      天空就是這樣一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地慢慢地在變化,作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動(dòng)態(tài)變化,讓我們感受到了天空的動(dòng)態(tài)美。(板書:動(dòng)態(tài)美)指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,讀出緩慢、柔美的感覺。

      預(yù)設(shè)③:“泛著”“染上”“飄著”

      通過泛著、染上、飄著這樣的詞語,讓我們感受到了天空的顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動(dòng)態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。

      伴隨音樂指名讀。其余同學(xué)閉眼想象畫面。2.引導(dǎo)學(xué)生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美?

      預(yù)設(shè):安靜之美、柔和之美……

      小結(jié):是啊,春天最美是黎明,這是一種平靜之美,柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。

     。ǘ⿲W(xué)法遷移,自由品讀“夏天最美是夜晚!

      學(xué)法小結(jié):同學(xué)們剛剛我們通過圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法,感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚,又是一種怎樣之美呢?讓我們用同樣的方法自學(xué)課文第2自然段,你又從哪里感受到了夏天夜晚的美?

      1.學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)法,自學(xué)感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。

      2.全班交流,教師相機(jī)提問、指導(dǎo)。

      預(yù)設(shè):

     。1)“明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。”(板書:螢火蟲)

     、 “無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢?給你一種怎樣的感覺?

      預(yù)設(shè):它們可能在開派對(duì),感覺特別的快樂。

      它們可能在進(jìn)行著舞蹈比賽,感覺特別的自由,舞姿很優(yōu)美。

      它們也許是在指引方向,感覺很暖心。

      ② 指名讀,讀出輕松、優(yōu)雅的感覺。其余同學(xué)閉眼想象畫面。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

     、 出示螢火蟲圖片,學(xué)生根據(jù)畫面齊讀課文。

     、 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“明亮的月夜固然美”,通過前后對(duì)比,再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。

      再次朗讀,感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。

     。2)“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一只兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實(shí)迷人!

     、 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來呢?他們會(huì)飛到哪里?

      預(yù)設(shè):它們大概是餓了,飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩,溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動(dòng)物照亮回家的路。

     、 教師根據(jù)學(xué)生想象,相機(jī)指導(dǎo)朗讀,感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。

     、 螢火蟲飛到哪,哪就成了一幅美麗的圖畫,我們一起來美美地讀一讀吧。全班齊讀。

      ④ 句子對(duì)比,感受“動(dòng)態(tài)美”。

      出示:“即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚,也有一兩只螢火蟲,這情景著實(shí)迷人!睂W(xué)生對(duì)比原文,發(fā)現(xiàn)不同。

      預(yù)設(shè):“一只兩只”,感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動(dòng)態(tài)美。

      預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”,通過“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進(jìn)行動(dòng)態(tài)描寫,使文章更為生動(dòng)。

      誰來讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來又消失,并且到處飛行的動(dòng)態(tài)美。指名朗讀。

     、 這樣的夏夜又是一種怎樣之美?(寧靜之美) 再次通過朗讀,感悟“夏天最美是夜晚!

      四、課堂小結(jié),遷移運(yùn)用

      同學(xué)們,在清少納言的眼里春天最美是黎明,夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢?

      學(xué)生自由交流,并嘗試運(yùn)用動(dòng)態(tài)描寫,把印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

      五、板書設(shè)計(jì)

      22.四季之美

      春 黎明

      天

      空 動(dòng)態(tài)美

      夏 夜晚 螢火蟲 秋 黃昏

      作業(yè)設(shè)計(jì)

      1.在課堂自學(xué)過程中完成《語文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段,用上動(dòng)態(tài)描寫,把選擇印象最深的某一個(gè)畫面寫具體。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

      3.在反復(fù)的朗讀中體會(huì)課文的韻味。

      4.初步了解動(dòng)態(tài)描寫,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.借助關(guān)鍵語句,聯(lián)系上下文,初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。

      3.在反復(fù)的'朗讀中體會(huì)課文的韻味。難點(diǎn):初步了解動(dòng)態(tài)描寫,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)品鑒能力。

      教學(xué)過程

      一、溫故知新,導(dǎo)入新授

      1. 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解了散文《四季之美》誰能說說這篇課文寫了什么內(nèi)容?這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)四季之美,體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的獨(dú)特的韻味。

      2.一年四季人人都會(huì)寫,如果讓你寫,你會(huì)寫什么?譬如春天,你會(huì)寫……我們寫四季往往寫的是事物,春有百花秋有月,夏有涼風(fēng)冬有雪,而作者寫的是四個(gè)時(shí)間段。這是一種時(shí)空的視角,這種視角很獨(dú)特。

      二、研讀“春天的黎明”感受獨(dú)特的韻味

      1.讓我們隨著作者獨(dú)特的視角,走進(jìn)春天的黎明,自己讀一讀,盡可能把自己感受到的沒讀出來。

      2作者是通過描寫什么把春天的黎明寫的這么美?(抓描寫色彩的詞語,體會(huì)天空顏色的動(dòng)態(tài)變化。)抓關(guān)鍵詞語“一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒”體會(huì)天空逐漸變亮;“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會(huì)天空色彩的變化。(動(dòng)態(tài)描寫)

      3.把你感受到的美讀出來。

      三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨(dú)特的審美情趣

      1.走過春天的黎明,我們來到了夏天的夜晚,自由讀文章想象文字當(dāng)中的畫面。

      2.我們想著想著就會(huì)發(fā)現(xiàn),作者描寫了三種夜,明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細(xì)雨的夜晚。這三種夜蘊(yùn)含的畫面非常豐富,但是作者卻寫的特別簡潔。明亮的月夜她只有了三個(gè)字:“固然美”,后面幾種夜也只用了一半句話,為什么?他為什么要寫的這樣的簡潔呢?明亮的月夜---常見、熟悉,作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細(xì)雨的夜晚,作者用了“也有、即使……也”這些詞語本身沒有畫面感,但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前,送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨(dú)特的審美情趣。

      3.讓我們一起讀一讀這三種夜,感受夏夜的美麗,和獨(dú)特的韻味。

      四、自主合作探究,研讀感受秋冬之美

      1.四人組合作學(xué)習(xí)

      四人組合作要求:

     。1)自由讀秋冬部分,說說分別寫了哪些景物,你有什么樣的感受,寫旁批。(有意思、有情趣)

     。2)四人組交流分享學(xué)習(xí)成果。

      2.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥

      景物:歸鴉 大雁 風(fēng)聲 蟲鳴 (體會(huì)人情味溫暖)

      烏鴉并不美,但在作者的筆下卻成了美的象征。點(diǎn)點(diǎn)歸鴉像人一樣充滿感情,急急匆匆歸巢的情景,十分動(dòng)人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。

      大雁比翼而飛,相親相愛,這不就是人間最美好的情感嗎?這些動(dòng)態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨(dú)特的審美。

      3.出示:馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》對(duì)比體會(huì)清少納言的溫情。

      “自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的,秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛的美好情感,讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛,所以眼中皆是愛。

      4.誰來繼續(xù)和大家分享,指名匯報(bào)冬天的景物,體會(huì)作者筆下冬日的“和諧”。

      寒冷的冬日,你最想做的事是什么?圍著炭火,捧一杯熱熱的牛奶,看著窗外漫天飛雪,此時(shí)什么都可以想,什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。

      5. 請(qǐng)把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達(dá)出來吧!

      6. 配樂背誦全文。

      五、品析詞語,了解結(jié)構(gòu)

      1.再次默讀全文,你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語有什么特點(diǎn)? 作者使用了疊詞,一方面讀起來朗朗上口,具有節(jié)奏感和音韻美,另一方面表達(dá)了作者的喜愛之情; 新鮮詞語“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會(huì)有一種不一樣的體驗(yàn);大量四字詞語或成語的使用讓整篇文章讀起來很美。

      2. 從結(jié)構(gòu)上來說,四個(gè)自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭,齊齊整整,后文描寫則或長或短,錯(cuò)落有致。

      3. 從表達(dá)上來看這篇散文具有獨(dú)特的視角、表達(dá)和韻味。

      六、小練筆:

      課文所寫景致不多,卻營造出了沒得氛圍,請(qǐng)你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個(gè)景致。

      七、作業(yè):

      1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。

      2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物,體會(huì)課文里的動(dòng)態(tài)描寫。

      板書:

      22.四季之美

      獨(dú)特 視角

      表達(dá) 韻味

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)“蒲、英”等6個(gè)生字,會(huì)寫“蒲、英”等13個(gè)字,會(huì)寫“窗前、蒲公英”等15個(gè)詞語;

      2.能說出草地的變化情況及變化的原因,體會(huì)“我”觀察的細(xì)致;

      3.能自己觀察某一種動(dòng)物、植物或一處場景的變化情況并和同學(xué)交流。

      教學(xué)重點(diǎn):

      通過關(guān)鍵詞句體會(huì)作者觀察的細(xì)致,并學(xué)習(xí)作者用眼看、用心想的觀察方法。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能領(lǐng)會(huì)作者的觀察方法,并遷移運(yùn)用。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初讀課文

      1、復(fù)習(xí)在《搭船的鳥》中所學(xué)到的細(xì)致觀察的方法;

      2、了解作者。

      這篇文章的作者是前蘇聯(lián)著名作家普里什文。普里什文被譽(yù)為“完整的大藝術(shù)家“、“世界生態(tài)文學(xué)和大自然文學(xué)的先驅(qū)“、“俄羅斯語言百草“,是20世紀(jì)蘇聯(lián)文學(xué)史上極具特色的人物,被俄羅斯文壇稱為大自然的詩人與文人。他的許多作品都表現(xiàn)了人和大自然和諧發(fā)展的主題。

      3、課題引入。當(dāng)你看到這個(gè)題目的時(shí)候,是不是心中馬上會(huì)產(chǎn)生疑問?草地一般都是綠色的,怎么會(huì)是金色的呢?帶著這個(gè)疑問,請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由讀兩遍課文,要注意借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音,把句子讀通順。

      二、再讀課文,整體感知

      1、了解生字詞。這一課有6個(gè)生字,我們來看一下:蒲公英、玩耍、哈欠、釣魚、合攏。

      2、通過借助圖片及做動(dòng)作理解蒲公英、合攏,知道草地為什么是金色的。

      3、范讀課文,邊聽邊想,這片草地給你留下了怎樣的印象?

      4、朗讀課文,帶著歡快的語氣讀出可愛和有趣,一邊讀一邊想象課文描寫的`場景。

      三、鏈接習(xí)題,學(xué)會(huì)觀察

      1、結(jié)合課后第2題,再仔細(xì)讀讀第3自然段,把下面的內(nèi)容補(bǔ)充完整,從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致!注意邊讀邊畫出描寫蒲公英花朵的詞句。

      2、作者是怎么發(fā)現(xiàn)這么有趣的現(xiàn)象的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,看看你從哪里讀到了作者觀察細(xì)致呢?(“起得很早”“中午“傍晚”這些詞說明作者一天都在觀察這片草地。“這是為什么呢?”這個(gè)問句說明作者發(fā)現(xiàn)了蒲公英的變化后沒有置之不理,而是用心思考,繼續(xù)細(xì)心觀察,才發(fā)現(xiàn)了它的花瓣會(huì)合攏、會(huì)張開的秘密。)

      3、你留意過哪些事物的變化?和同學(xué)們交流。

      4、遷移運(yùn)用。

      觀察事物的變化,可能不是短時(shí)間能發(fā)現(xiàn)的,需要我們選擇不同的時(shí)間對(duì)同一個(gè)事物進(jìn)行觀察,在發(fā)現(xiàn)事物出現(xiàn)變化后,還要進(jìn)一步仔細(xì)觀察,思考發(fā)生變化的原因,注意隨時(shí)在觀察記錄單上記錄觀察所得。

      推薦一個(gè)觀察記錄單,同學(xué)們可以借助這個(gè)記錄單記錄你的觀察所得,如果遇到想不明白的,可以查閱相關(guān)的工具書,做進(jìn)一步的了解。

      四、識(shí)寫生字。

      這一課有5個(gè)字既是會(huì)認(rèn)的字,又是要寫的字。它們是蒲、英、耍、釣、攏。其中“蒲、英、耍”都是上下結(jié)構(gòu)的字,“釣、攏”是左右結(jié)構(gòu)的字。“蒲、英、!比齻(gè)字在書寫時(shí)要注意主筆略長,蒲字草字頭的橫,英字下面的一橫,耍字下面的一橫,都要寫得略長,整個(gè)字會(huì)顯得更穩(wěn);“喜、睡”也要注意寫好主筆橫;“釣、攏”書寫時(shí)要注意左窄右寬,筆畫舒展,練習(xí)書寫。

      同學(xué)們,通過這一課的學(xué)習(xí),我們?cè)俅胃惺艿搅嗽谏钪忻鎸?duì)普通的事物,只要做一個(gè)有心人,通過細(xì)致觀察,都會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的樂趣,希望大家養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣,去用你的雙眼發(fā)現(xiàn)更多的美好吧!

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、積累優(yōu)美語句,認(rèn)真做積累;

      2、積累含近義詞的四字詞語,并能夠練習(xí)說話;

      3、學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語,學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      積累含近義詞的四字詞語,并能夠練習(xí)說話。

      難點(diǎn):

      學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語,學(xué)習(xí)有感情的朗讀方法。

      交流平臺(tái):

      同學(xué)們大家好,今天我們來學(xué)習(xí)第一單元的語文園地。我們先來看看交流平臺(tái)有哪些有趣的內(nèi)容吧。

      生:我在讀書時(shí),常常讀到一些很有新鮮感的詞句。

      窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在聽同學(xué)們讀課文。

      這位同學(xué)說,這是很有新鮮感的句子,你覺得“新鮮感”在哪里呢?我們來聽聽這位同學(xué)的觀點(diǎn)。

      生:這句話寫的是窗外十分安靜,同學(xué)們?cè)诤軐P牡乩首x課文,而且聲音一定很好聽,吸引的小鳥和蝴蝶都過來聽了。

      這個(gè)句子和我們平時(shí)讀到的句子不一樣,很生動(dòng),是一個(gè)有新鮮感的句子。我們?cè)賮砜戳硪粋(gè)句子

      生讀:我愿意我是一個(gè)更夫,整夜在街上走,提了燈去追逐影子。

      這也是一個(gè)有新鮮感的句子,這個(gè)句子的語言風(fēng)格跟我們學(xué)過的泰戈?duì)柕摹痘ǖ膶W(xué)!贩浅O嘟。其實(shí),這個(gè)句子也是泰戈?duì)枌懙,你知道這句話寫的是什么意思嗎?

      生:“更夫”是個(gè)有新鮮感的詞,是指每天夜里敲竹梆子或鑼給人們報(bào)時(shí)的人,是一種職業(yè)。“提了燈去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作寫得生動(dòng)有趣。

      同學(xué)們,你在課內(nèi)課外的閱讀中有沒有遇到過這樣有新鮮感的詞句呢?大家可以像這位同學(xué)一樣,多讀幾遍,然后摘抄積累。(出示學(xué)生摘抄)

      語句段運(yùn)用

      1、巧識(shí)成語

      積累了有新鮮感的詞語,我們?cè)賮砜磶捉M成語。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀下面的詞語,把音讀準(zhǔn)。(生讀)

      搖頭晃腦

      披頭散發(fā)

      張牙舞爪

      提心吊膽

      面紅耳赤

      手忙腳亂

      眼疾手快

      口干舌燥

      同學(xué)們要注意這幾個(gè)字的讀音,聽老師讀:爪

      張牙舞爪,吊

      提心吊膽,赤

      面紅耳赤,燥

      口干舌燥

      自己再讀一讀吧,可以一邊讀,一邊做動(dòng)作。

      你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生:這些成語都含有身體部位名稱,都和人有關(guān)。

      (課件標(biāo)紅身體部位詞)

      真善于發(fā)現(xiàn)。下面幾個(gè)成語迷路了,試著把它們送回家吧!

      搖頭晃腦

      提心吊膽

      披頭散發(fā)

      口干舌燥

      1、妹妹一邊朗誦一邊(

     。,可愛極了。

      2、沙漠里實(shí)在太熱了,大家都覺得(

     。

      3、生怕被媽媽發(fā)現(xiàn)我偷玩手機(jī),整個(gè)晚上我都(

      )的。

      4、妹妹不會(huì)扎頭發(fā),只好(

     。┑厝ド蠈W(xué)。

      你還發(fā)現(xiàn)了什么?

      生:這些成語里都含有一組近義詞。第一組成語的第一個(gè)字和第三個(gè)字意思相近;第二組成語的第二個(gè)字和第四個(gè)字意思相近。

      師:真是火眼金睛。還有類似這樣的詞語

      心靈手巧

      手舞足蹈

      指手畫腳

      牽腸掛肚

      ……

      你還知道哪些?不妨都積累下來,和同學(xué)分享吧。

      2、趣讀句子

      同學(xué)們,學(xué)完了成語,我們?cè)賮砜磶讉(gè)句子。請(qǐng)朗讀下面幾句話,回憶課文學(xué)習(xí)時(shí)是如何把這些句子讀好的。

      生讀:媽媽,我真的覺得那些花朵是在地下的'學(xué)校里上學(xué)。

      書里說的是什么意思,他一點(diǎn)兒也不懂。

      孫中山笑了笑,說:“學(xué)問學(xué)問,不懂就要問。為了弄清楚道理,就是挨打也值得!

      同學(xué)們,朗讀句子有很多種方法,怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢?我們可以一邊讀一邊想象描寫的畫面,關(guān)注句子中的一些詞語,有的需要重讀,有的需要輕讀,有的需要讀得快一點(diǎn),有的需要讀得慢一點(diǎn)。老師也來試一試。(師讀句子。課件出示句子加點(diǎn)詞語“真的”“一點(diǎn)兒”“不懂就要問”)

      現(xiàn)在,請(qǐng)你按下暫停鍵,根據(jù)屏幕上的提示,再試著讀一讀吧。

      我們?cè)賮砺犚宦?/p>

      剛剛哪位同學(xué)的朗讀。

     。úシ派x)

      朗讀時(shí),關(guān)注句子中一些需要讀重音的詞語,可以更好地表達(dá)句子的意思。

      3、巧取名字

      同學(xué)們,我們?cè)趯W(xué)校一定參加了多種有意義的活動(dòng)吧!

      不如在班里也組織幾個(gè)興趣小組吧!試著給每個(gè)興趣小組取個(gè)響亮的名字,吸引有相同愛好的同學(xué)一起開展活動(dòng)。

      我們先來觀察這幾個(gè)興趣小組的名字怎么樣吧!

      生1:我為興趣小組取的名字能體現(xiàn)出活動(dòng)的特點(diǎn)。

      生2:我在名字中加入有個(gè)性的詞語,讓人一看就能記住。

      你也來大展身手,像這樣給你的興趣小組取一個(gè)響亮的名字吧!

      我們來看看聰明的同學(xué)給自己的興趣小組起了什么名字吧!

      生:我給我們的合唱小組起名“天籟之音合唱團(tuán)”,我們的歌聲如天籟之音一樣悅耳動(dòng)聽。

      我給我們的書法小組起名“妙筆生花書社”

      我給我們的田徑隊(duì)起名“飛毛腿田徑隊(duì)”

      我給我們的播音小組起名“金嗓子播音組”……

      同學(xué)們起的名字真是令人過目不忘呢!

      4、日積月累

      同學(xué)們,聽,這是什么聲音?(播放蟬鳴)

      知了在樹林鳴叫,有一個(gè)小牧童,騎著一頭黃牛走進(jìn)了這片樹林。樹陰下很涼快,牧童高興地放聲歌唱。突然,牧童停止了唱歌,一聲不響地望著樹上。怎么回事呢?

     。ǔ鍪竟旁姡

      借助拼音讀一讀,試著把這首詩讀準(zhǔn)確。

     。ń柚鍒D、聯(lián)系上下詩句理解詩意)

      所見,詩人偶然看到的一幅生活畫面。詩人袁枚,是清代著名的文學(xué)家。一天,他在樹林里偶然間看到這樣一幅畫面:

      牧童騎黃牛,

      牧童,放牛的孩子

      歌聲振林樾。

      振林樾:在樹林中振蕩。

      意欲捕鳴蟬,

      欲:想要

      鳴:叫

      忽然閉口立

      立:站立

      你能夠用自己的話說一說這首詩的意思嗎?

      生:一個(gè)牧童騎在黃牛背上,嘹亮的歌聲回蕩在山林中。他想要捕捉樹上鳴叫的知了,忽然間停止唱歌,一聲不響地站在樹下。

      帶著理解,我們?cè)賮碜x一讀,邊讀邊想象畫面。

      師讀。讀著讀著,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景?

      生:唱歌的牧童,無拘無束的牧童,因?yàn)橄胱较s,一下子不唱歌的調(diào)皮樣。

      真是一個(gè)快樂牧童又調(diào)皮的牧童!你能嘗試背一背嗎?

      5、作業(yè)設(shè)置

      同學(xué)們,今天的課就到這里。課后將這首有趣的詩背給你的家人聽吧!

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能流利的朗讀課文,理清課文敘述順序,能抓住課文主要內(nèi)容。

      2、了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

      3、背誦3、4自然段。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

     。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。

     。ǎ玻┡郎交(shí)物。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣,引起注意

      上搭架,下搭架,條條青龍?zhí)偕蠏。(絲瓜)

      上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)

      二、回憶舊知識(shí)

      我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見過真的爬山虎?你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

      三、對(duì)課題質(zhì)疑,提出目標(biāo)

      從課題上看,你認(rèn)為課文主要寫什么?還會(huì)寫什么?這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)?四、整體感知課文,學(xué)習(xí)字詞,理出重點(diǎn)

      1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問題:

     。1)圈出課文的生字新詞。

     。2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?

      2、交流反饋:

      (1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語。

      嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

     。▽W(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。)

     。2)課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳?(第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的`,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

      四、自主探究,理解3-5自然段

      交流話題:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

      1、自瀆第三自然段

      2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋:為什么這樣畫?

      3、腳的樣像什么?顏色是怎樣的?

      第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀

      4、實(shí)物對(duì)照,朗讀。

      交流話題:怎么爬的

      1、自讀第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過程。

      2、覺得有趣嗎?通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

      交流話題:爬山虎的腳有什么變化呢?

      誰能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)

      “……要是……休想……”說明了什么?可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

      五、總結(jié)評(píng)估這堂課,你有什么收獲?六、引發(fā)期待,布置作業(yè)

      1、爬山虎的腳讓我們大開眼界,爬山虎的葉子也與眾不同哦,同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎,并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧!

      2、背誦課文3、4自然段。

      課后評(píng)析:

      教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命,反思我這堂課,有效體現(xiàn)在:

      1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo),展開教學(xué),課一開始,就告知學(xué)習(xí)任務(wù),緊緊抓住腳的特點(diǎn),從語言文字中研讀,在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題,提高了教學(xué)效率。

      2、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物,有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn),理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子,很有效。

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.朗讀課文,想象詩歌所描繪的畫面,體會(huì)詩歌意境。

      2.抓住文中有新鮮感的表達(dá),品讀、感悟、積累語言,并嘗試遷移運(yùn)用。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      想象詩歌所描寫的畫面,體會(huì)詩歌的意境。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。

      【教學(xué)過程】

      一、朗讀回顧,圈畫有新鮮感的詞句

      1.詩歌的魅力一在讀,二在品,哪位同學(xué)能給大家?guī)煟涸姼璧镊攘σ辉谧x;二在品,用詩歌的音韻美和節(jié)奏感,把大家?guī)нM(jìn)這所獨(dú)特的花的學(xué)校;其他同學(xué),邊認(rèn)真聽邊用筆在文中劃出你認(rèn)為有新鮮感的詞句,匯報(bào)時(shí)把理由說一說,講一講。

      生:讀全文(注意情感把握)

      2.交流圈話新鮮感詞句。

      生:“當(dāng)雷云在天上轟響,六月的陣雨落下的時(shí)候,溫潤的東風(fēng)走過荒野,在竹林中吹著口笛。”人在高興時(shí)就會(huì)一邊走,一邊吹著口笛,從這句中就把東風(fēng)的快樂與無拘無束體現(xiàn)出來了。

      (多么自由歡快的東風(fēng)呀,好像寫出了人的情感,這種擬人化的'表達(dá)方式充滿了豐富的想象力,欣賞這樣的詞句,需要邊讀邊想象邊品味,方能發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處,新鮮之處,美妙之處。)

      生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”

      “碰觸是什么意思,能用動(dòng)作表現(xiàn)出來嗎?接觸、碰撞就是碰觸。和同桌一起,輕輕地碰觸一下(同桌碰觸)動(dòng)作幅度加大一點(diǎn),再來碰觸碰觸。(生做動(dòng)作)

      現(xiàn)在我化身為東風(fēng),你們都化身為一根根樹枝了喲!咱們一邊做動(dòng)作,一邊讀讀描寫樹枝的部分,悠閑的東風(fēng)走到這兒來了:

      生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”

      調(diào)皮的東風(fēng)走到這來了呦:

      生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手。”

     。|風(fēng)加快了腳步,又走到這兒來了。)

      生:“樹枝在竹林中互相碰觸,綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響,雷云拍著大手!

      東風(fēng)來了,不光樹枝開心,綠葉開心,連雷云也高興地(拍著大手),雷云拍著大手,實(shí)際上就是(打雷),我們平時(shí)是怎樣描寫雷聲的?

      生:轟隆隆的雷聲

      雷聲轟響。詩人卻說他們是(拍著大手),這是多么奇特的想象啊!

      他們的快樂,你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?大家各自讀一讀,試一試!

      3.文中還有吸引你的詞句嗎?

      生:“于是,一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

     。ㄟ@個(gè)句子比較長,在讀長句子時(shí),我們要在句中適當(dāng)?shù)耐nD。瞧!老師已經(jīng)用斜線把需要停頓的地方標(biāo)示出來了,

      4.想想,這一群群的花,會(huì)是些什么花兒呢?把花名放進(jìn)這個(gè)句子中讀讀看。

      生:于是,一群一群的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

      5.如果添上了花的顏色,那會(huì)更漂亮,誰能再來說一說嗎?

      生:于是,一群一群紅艷艷的杜鵑花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

      生:于是,一群一群金燦燦的油菜花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

      生:于是,一群一群的火紅的太陽花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。

      6.這真是一場花的盛宴。。ǔ鍪净ǖ膱D片)瞧!一群一群金黃的向日葵,淺紫色的牽牛花,粉紅的荷花,紅艷艷的玫瑰,潔白的梔子花,還有些說不出顏色,也叫不出名字的小花呢,這些五顏六色的花從無人知道的地方突然跑出來,在綠草上跳舞、狂歡。你知道無人知道的對(duì)方在哪兒嗎?

      生:地下。

      師:他們跑出來之前在干嘛呢?做功課,他們是真的在做功課嗎?(不是的)其實(shí)在地下、在肥沃的土壤里吸取營養(yǎng),詩人卻說他們是關(guān)了門做功課,這也是作者的想象。瞧,這朵開放在墻角的小花,詩人說他是被老師罰站墻角的,多么有趣奇特的想象,多么新鮮的表達(dá)呀!

      7.那花孩子們會(huì)怎樣狂歡?想象一下。

      生:花孩子們手拉著手唱歌、跳舞。

      生:他們一邊歡呼,一邊在草地上打滾。

      生:他們開心地蹦蹦跳跳。

      8.狂歡過后的花孩子又會(huì)去哪呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第七至九自然段。大家想想他們的媽媽是誰呢?

      生:他們生長在大自然中,大自然就是他們的媽媽。

      生:大自然中的土壤給予他們營養(yǎng),土壤是他們的媽媽;陽光是他們的媽媽,有了陽光,他們才能長得更快;雨水滋潤他們,所以雨水也是他們的媽媽。

      9.狂歡過后的花孩子們急急忙忙地跑回家,會(huì)對(duì)媽媽說些什么或者做些什么呢?

      生:他們會(huì)告訴媽媽自己今天和朋友們?cè)谝黄鸷芸鞓贰?/p>

     。ㄕl言寸草心,報(bào)得三春暉。媽媽的愛是偉大的,是無私的,詩人泰戈?duì)栍盟奈淖植粌H讓我們感受到了花孩子們的自由與歡快,更讓我們體會(huì)到了母愛的偉大。今天,我還為大家?guī)Я颂└隊(duì)栐娂辛硗鈨蓚(gè)片段,我們一起來欣賞欣賞。)

      二、鏈接文本,拓展閱讀

      出示泰戈?duì)枴缎略录分械钠,師生共賞。

      泰戈?duì)柕脑姼杈褪沁@樣地富有靈性的芬芳,所以有人稱他為“人類的兒童”,更是一個(gè)“兒童的天使”,他的詩充滿著童真與童趣,我們今天學(xué)習(xí)的《花的學(xué)!泛蛣偛诺膬蓚(gè)片段都出自于他的散文詩集《新月集》。詩集里還有更多更美的詩等著你們?nèi)バ蕾p呢!有興趣的同學(xué),可以利用課余時(shí)間讀一讀。

      三、布置作業(yè),鞏固復(fù)習(xí)

      認(rèn)真閱讀拓展詩歌,并嘗試畫出有新鮮感的詞句,并寫一寫理由。

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教材解析

      《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文,是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。課文語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說明方法,教學(xué)重點(diǎn)解決的問題有:一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      教學(xué)目標(biāo)

      1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字,會(huì)寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字,正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語。

      2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,把握重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)作者的思想感情。

      3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法,體會(huì)其表達(dá)效果。

      4.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.理解課文內(nèi)容,知道松鼠的特點(diǎn)是什么,課文寫了松鼠的`哪些習(xí)性;

      2.閱讀課文,理解課文內(nèi)容,把握重點(diǎn)詞句的含義。

      教學(xué)難點(diǎn)

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣,養(yǎng)成熱愛觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn),又言之有序的方法。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      師:同學(xué)們,你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡潔的語言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

      生充分答。

      師:今天我給同學(xué)們帶來了一種小動(dòng)物,請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說出它們的名字。

      師:根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況,你覺得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來說一說嗎?

      (生充分答。)

      師:同學(xué)們說得很精彩,那么,法國著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文,進(jìn)入松鼠的世界,去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!

      板書:松鼠

      認(rèn)識(shí)作者。

      了解科學(xué)小品文。

      二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

      1.字詞學(xué)習(xí)。

      學(xué)生小聲自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順,標(biāo)出自然段序號(hào)。

      同桌互讀課文,互相檢查,糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

      檢查學(xué)生讀課文情況,指名讀指定的段落,評(píng)議讀的情況。

      (2)教師課件出示生字、詞語:(指名讀、開火車讀)

      會(huì)寫字:鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

      詞語:松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、脫落、梳理

      教師指導(dǎo)寫生字:重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫,教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意的是:“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

      (4)檢查讀課文,可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正,教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

      三、再讀課文,整體感知

      1.默讀課文,想一想:松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語。

      討論:( )的松鼠

      2.指名分自然段讀課文,說說每段的主要意思。

      3.同桌討論:如果把課文分成四部分,該怎樣分?為什么這樣分?

      全班交流,總結(jié)

      第一部分(1):先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡,再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

      第二部分(2):主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

      第三部分(3、4):從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。

      第四部分(5):介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。

      4.學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊思考。

      (1)課文中哪一句話概括了松鼠給人留下的整體印象?

      (2)你認(rèn)為課文是從哪些方面來表現(xiàn)松鼠的特點(diǎn)的?

      四

      1.正確、流利地朗讀課;

      2.掌握生字、詞;

      3.仿照課文第一段的寫法,仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物,介紹它的外形。

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)目標(biāo):

      【知識(shí)與技能】

      1、正確認(rèn)讀、書寫本課的生字、詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第4自然段。

      3、了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文中描寫的意境,感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

      【過程與方法】

      1、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文,用自己喜歡的方式理解詞語。

      2、閱讀和想象、品味語言結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章之美。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      體會(huì)“我”與阿媽濃濃的親情,以及“我”的幸福與快樂。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)

      品味文章語言的美,感受月光下美麗的景象。

      難點(diǎn)

      體會(huì)文中快樂、幸福的親情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師:制作多媒體課件,《月亮船》的歌曲。

      學(xué)生:搜集一些關(guān)于月亮的古詩或一些寄情于景、情景交融的小短文。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)

      正確、流利、有感情地朗讀課文。

      難點(diǎn)

      整體感知課文,了解課文的主要內(nèi)容。

      教學(xué)過程:

      一、新課導(dǎo)入

      1、(出示月亮圖片)同學(xué)們,看到月亮,誰能吟誦幾句有關(guān)月亮的詩詞?

      2、古人仰望柔情似水的月亮,埋頭創(chuàng)作了許多流芳百世的詩詞,也讓我們產(chǎn)生了無限的遐想。除了這些古詩,還有許多美妙的歌曲陶冶著我們的情操。你們想聽嗎?老師今天給大家?guī)砹艘皇讋?dòng)聽的《月亮船》,希望大家靜下心來,認(rèn)真地聽,細(xì)細(xì)地品,讓月夜的溫馨、月光下媽媽濃濃的愛走近你我的心田。(播放《月亮船》)

      吟過古詩,賞完歌曲,我們的心情也如同月夜一樣平靜,伴著媽媽的笑眼彎彎,我們感覺好幸福!讓我們?cè)谶@種心境下跟隨作者一起到月光下去散步,一起走月亮吧!

      3、板書課題:走月亮。

      4、齊讀課題。

      二、學(xué)生自讀課文

      1、先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除文字障礙。

      2、請(qǐng)學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音。

      3、點(diǎn)名分段讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。

      三、集體交流

      教師向?qū)W生介紹云南、洱海、白族,出示有關(guān)云南風(fēng)景的圖片,使學(xué)生對(duì)美麗的云南風(fēng)景有初步的印象。

      1、說說本文講了一件什么事。

      2、“我”和阿媽走月亮?xí)r,看到了哪些美麗的景物?

      3、讀完文章后,你有怎樣的感受?

      板書設(shè)計(jì):

      走月亮

      走月亮:月下散步

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。

      2、理解課文內(nèi)容,感受月光下的美麗景象。

      3、體會(huì)“我”和阿媽之間濃濃的親情,體會(huì)月光下“我”獲得的無限樂趣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn)

      理解“走月亮”中“走”的含義,感受情美、景美。

      難點(diǎn)

      理解并初步運(yùn)用寓情于景的寫作手法。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課,我們自讀了課文,知道了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們來仔細(xì)品味,感受月光下的美。

      二、初步感知課文

      1、朗讀課文并思考:

     、佟拔摇焙桶屪哌^了哪些地方?用“——”標(biāo)記出來。

     、谡页鑫闹蟹磸(fù)出現(xiàn)的一個(gè)句子,用“——”標(biāo)記下來。

      2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào):

     、俳處熛鄼C(jī)板書:“我”和阿媽走過了小路、溪邊、田埂……

     、凇拔液桶屪咴铝痢痹谡n文反復(fù)出現(xiàn),共出現(xiàn)了4次,把“我”和阿媽到過的地方巧妙地串聯(lián)起來,使文章自然的分成了四個(gè)部分。

      三、細(xì)讀品味,理解感悟

      (一)學(xué)習(xí)第一部分(第1~2自然段)。

      1、引導(dǎo)理解“秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了”,重點(diǎn)體會(huì)“從洱海那邊”升起來的意境。

      ①要想走月亮,得先讓月亮升起來,文中哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀。

     、谠铝烈呀(jīng)升起來了,為什么偏偏還要加上“從洱海那邊升起來了”呢?為什么不說“從花園那邊升起來了”?

     、垡龑(dǎo)體會(huì)美景:天上一輪月亮,水中一輪月亮,天上的月亮靜靜的,水中的月亮隨波蕩漾。

      ④齊讀這幾句話。

      2、指名讀第2自然段。重點(diǎn)體會(huì):“照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了,照亮了村間的大道和小路……”

     、傧旅妫倚枰淌姨貏e的安靜。注意聽!聽我讀這四個(gè)“照亮了”,你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處了,還是從近處照到遠(yuǎn)處了?

      ②生回答。

     、蹘熞龑(dǎo):遠(yuǎn)處的景物在朦朧的月光下能看得清嗎?所以看起來模模糊糊,照到村頭的大青樹就看得清楚了,看得最真切的是腳下的路。

     、茉俅沃该x。

      3、在這樣的情境下,“我”和阿媽在灑滿月光的.小路上散步,心情是怎樣的?把你的感受讀出來。

      4、學(xué)生配樂朗讀?偨Y(jié):多么溫馨的月光小夜曲呀!

      (二)學(xué)習(xí)第二部分(第3~5自然段)。

      1、師配樂朗讀,學(xué)生想象,體會(huì)。(引:聽!溪水在唱歌,老師仿佛看見一位阿媽牽著孩子的手,來到了小溪邊。同學(xué)們輕閉你的雙眼,放飛你的想象,趕快到小溪邊去看一看,聞一聞,你看到了什么?聞到了什么?)

      2、學(xué)生交流。

      重點(diǎn)引導(dǎo):

     、倌懵劦搅耸裁?畫出描寫小溪流香的句子。

     、谀憧吹搅耸裁?(重點(diǎn)體會(huì)“抱”的溫暖)

     、鄞藭r(shí)此刻,文中的“我”想到了什么?

     、芗偃缡悄闶俏闹械暮⒆,此刻和媽媽在一起,你會(huì)做些什么?(結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)感悟)

      3、小結(jié):是呀!其實(shí),只要我們和阿媽在一起,不管做什么游戲,都會(huì)感到快樂!都會(huì)感到幸福!

      4、把這種快樂和幸福傳遞給你的同桌,互相讀一讀。

      (三)自學(xué)第三、四部分(第6~9自然段)。

      老師領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了第一、二部分,接下來請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀和分析,根據(jù)自己的喜好選擇你喜歡一個(gè)部分自學(xué)。

      1、默讀自己喜歡的段落。要求:把你感受深刻的地方標(biāo)記下來,可以是一個(gè)字,一個(gè)詞語,一個(gè)句子,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

      2、小組交流。

      3、全班交流。

      4、小結(jié):是呀,“我”和阿媽走在這樣柔和的月光下,伴著蟲鳴、鳥飛以及果園那邊飄來的甜香,邊走邊聊,多么甜美,多么幸福呀!即使什么也不說,什么也不做,只是靜靜地走,溫情也始終互相感染著,多美的意境呀!

      5、課文為什么反復(fù)出現(xiàn)“我和阿媽走月亮”?

      明確:課文反復(fù)出現(xiàn)“我”和阿媽走月亮”,充分表達(dá)了“我”和阿媽在月光下散步時(shí)的幸福和喜悅之情。

      (四)整體回顧。

      《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字,領(lǐng)我們走過了小路、溪邊、田埂、果園、稻田,走過了許許多多的地方,欣賞了一幅幅詩情畫意般的美景,同時(shí)讓我們感受到了濃濃的親情——溫馨、快樂、甜美、幸福。讓我們帶著自己的感受,再讀全文,用心和阿媽一起走月亮!

      四、播放歌曲《母親》,升華情感

      看到文中的孩子和阿媽在一起度過的幸福時(shí)光,不禁也讓我們想起了和媽媽在一起的幸福時(shí)刻。其實(shí),親情就在我們身邊,只要我們留心觀察,用心體會(huì),就會(huì)發(fā)現(xiàn),無論是大人還是孩子,我們都被濃濃的親情包圍著,讓我們懷著甜蜜、幸福、感恩一起來欣賞一段歌曲《母親》,一起回憶媽媽帶給我們的溫馨、快樂、幸福、無畏……

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、精彩回顧,激發(fā)興趣

      1.背誦:宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。

      2.引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,板書課題。

      3.釋題:西江月(詞牌名),夜行黃沙道中是詞的題目:晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

      4.介紹宋詞:宋詞是繼唐詩后的一種文學(xué)體裁,它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個(gè)調(diào)子,叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短,又稱“長短句”。

      5.說說自己知道的其他詞牌名。(如:如夢令、清平樂等)

      6.介紹黃沙嶺及作者:黃沙,地名,就是黃沙嶺,在江西省上饒市西面,那兒風(fēng)景優(yōu)美,農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居,對(duì)那一帶非常熟悉。

      7.小結(jié)引導(dǎo):本課三首詩詞都寫了自然風(fēng)光,那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風(fēng)格?

      設(shè)計(jì)意圖:由詩及詞,學(xué)生由自己的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備進(jìn)入新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,把了解詩詞風(fēng)格作為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,富有挑戰(zhàn)性,能激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、品讀詞句,感悟內(nèi)容

      1.教師示范朗讀,學(xué)生試著畫出節(jié)奏。

      2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

      3.品讀上闋:

      (1)出示內(nèi)容:

      明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

      (2)自讀自悟:

      走到辛棄疾的身邊去,做他的同行者,調(diào)動(dòng)你所有的感覺器官,欣賞這美麗的夜景,把作者看到的、聽到的分別用不同的符號(hào)標(biāo)注出來。

      (3)交流:

      ①看到的:明月、別枝、驚鵲、稻子。

      聞到的:稻花香。

      想象豐收的景象,用自己的話說一說。

      出示豐收的圖片,圖文對(duì)照,理解詩句意思。

      ②聽到的:蟬鳴、蛙聲。

      (4)說說這是一個(gè)怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)

      (5)配樂有感情朗讀,前一句讀出“幽”,后一句讀出“喜”。朗讀時(shí),前一句語氣輕一些,后一句語調(diào)上揚(yáng),突出欣喜之情。

      (6)在如此美好的夏夜,詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

      設(shè)計(jì)意圖:“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象,在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo),充分把握詞的基本內(nèi)容,然后通過品讀悟情,媒體煽情,把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,與詞產(chǎn)生共鳴。

      4.品讀下闋。

      (1)過渡:充滿詩情畫意的月夜,如讓人走進(jìn)了畫卷一般,詞人走著走著,天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋,在腦海中勾勒畫面,和同伴交流感受,如果有不理解的地方,可以相互討論。

      (2)出示內(nèi)容:

      七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

      (3)學(xué)生借助注釋和工具書自主感悟,自主交流。

      (4)學(xué)生交流畫面,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。(天空中輕云飄浮,閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。忽然,山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

      (5)此刻他的心情怎樣?

      就是這個(gè)時(shí)候,引讀——舊時(shí)茅店社林邊,路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

      (6)質(zhì)疑引讀:詞人疾步向前走,想找個(gè)避雨的地方,過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉(zhuǎn)溪橋忽見。(拐個(gè)彎轉(zhuǎn)過小溪上的小橋,頓時(shí)發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

      (7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動(dòng)作、語言,感受作者的喜悅心情。

      (8)指名讀,比賽讀。

      (9)配樂朗讀。

      5.大家知道辛棄疾的號(hào)是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思,他一直很看重農(nóng)事,關(guān)心農(nóng)民憂樂,這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x全詞,體會(huì)作者夜行黃沙道中時(shí)的'眼中之景,心中之情,讀出詞獨(dú)有的韻味。

      6.有感情朗讀整首詞。

      設(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詞的優(yōu)美意境,體會(huì)詞人的心境,又通過美麗的畫面和音樂,創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣教學(xué),不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也豐富了文本的內(nèi)容。

      三、詩詞對(duì)比,感受不同

      1.回顧宿建德江,讀一讀。

      2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的情感一樣嗎?結(jié)合詩句說一說。

      3.宿建德江表達(dá)的是旅人的寂寥之感,主要體現(xiàn)一個(gè)“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對(duì)美麗月夜,豐收之景的愉悅之情,對(duì)田園生活的怡然自得。

      4.分別朗讀這兩首詩詞,感受作者的不同情感。

      5.交流其他描寫月夜的詩句。

      露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥(對(duì)弟弟的思念)

      海上生明月,天涯共此時(shí)!獜埦琵g(對(duì)親人的思念)

      隴頭明月迥臨關(guān),隴上行人夜吹笛。——王維(悲愴郁憤)

      設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過對(duì)比閱讀,來感悟不同詩詞。即使寫是的同樣的意象,由于所處的環(huán)境不同也可以表達(dá)不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個(gè)生長點(diǎn),引發(fā)學(xué)生去搜集其他具有相同意象的詩詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

      四、布置作業(yè),課外拓展

      1.朗讀本首詞并背誦默寫。

      2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。

      設(shè)計(jì)意圖:適時(shí)、適度拓展閱讀課外相關(guān)古詩,有利于學(xué)生更多、更好地進(jìn)行積累。

      板書設(shè)計(jì)

      西江月 夜行黃沙道中

      宋 辛棄疾

      夏夜 清幽 靜謐

      豐收景象的喜悅 峰回路轉(zhuǎn)的驚喜

      教學(xué)反思

      這篇課文是詩詞,教學(xué)應(yīng)該努力在朗讀、感悟上下功夫,讓學(xué)生在形象感知中入情,在展開想象中融情,在誦讀吟唱中升情!霸娫~”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。教學(xué)過程中,我在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象,在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo),充分把握詞的基本內(nèi)容,然后通過品讀悟情,畫面煽情,把學(xué)生帶入如詩如畫的美好的意境之中,使學(xué)生如臨其境,如聞其聲,與詩詞產(chǎn)生共鳴。

      朱熹說過:“教人不見意趣,必不樂學(xué)。”備課時(shí),為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象去感受和體驗(yàn)詩詞的優(yōu)美意境,體會(huì)詩人的心境,我設(shè)計(jì)了通過美麗的畫面和音樂,創(chuàng)設(shè)出其樂融融的學(xué)習(xí)情境。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣,也豐富了文本的內(nèi)容。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達(dá)自己對(duì)詩詞的感悟,再一次促進(jìn)學(xué)生與課文的對(duì)話和溝通,使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴!暗梅ㄓ谡n內(nèi),得益于課外!蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個(gè)生長點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去搜集詞,吟誦詞,把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空,體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字,會(huì)寫“冠、俯”等10個(gè)生字,掌握“獵豹、鴕鳥”等詞語。

      2、快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容,明白課文按照事物由慢到快的順序排列來安排寫作順序。

      3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

      教學(xué)重點(diǎn):

      快速閱讀課文,理解課文內(nèi)容,明白課文的寫作順序。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說明方法及這些說明方法各自的作用。

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)

      同學(xué)們,今天老師讓你們猜一個(gè)謎語:

      似虎不是虎,

      速度快過虎,

      身披花點(diǎn)衣,

      羚羊填飽肚。

      ——打一南非動(dòng)物

      生猜謎語。

      同學(xué)們,我們知道,獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將,它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是,還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書:什么比獵豹的速度更快)

      二、讀文識(shí)字。

      1、自讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。

      2、查閱工具書,理解生字、詞語。教師相機(jī)指導(dǎo)。

      3、小組內(nèi)交流,運(yùn)用詞語造句,借以理解。

      三、速讀檢測。(出示課件5)

      同學(xué)們,我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度,那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面,我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。

      1、本文共700多字,我的閱讀速度為_______分鐘。

      2、討論、交流:如何才能加快閱讀速度?

      3、速讀課文,你有什么體會(huì)?

      【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié),有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率!

      生讀課文,交流。(預(yù)設(shè))

      生1:我讀這篇文章,用了大概5分鐘。

      在閱讀的時(shí)候,我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問題,然后帶著這個(gè)問題讀,這樣讀得更快一些。

      生2:我讀這篇文章用了4分鐘。

      在閱讀的時(shí)候,遇到不明白的詞語,我也不糾結(jié),而是直接越過,繼續(xù)讀下去。

      生3:我讀這篇文章用了大概6分鐘。

      我在讀課文的時(shí)候,用的時(shí)間比較多。因?yàn),遇到不理解的詞語,我會(huì)稍作停留,思索一下,這樣就拖慢了閱讀速度。

      生4:我用了大概四分鐘多點(diǎn),不到五分鐘。

      在閱讀的時(shí)候,我抓住每段的重點(diǎn)句子,重點(diǎn)讀,其他的地方,我會(huì)加快速度。

      師:同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么,速讀課文,你有什么感受?

      生1:速讀課文,能盡快把握課文內(nèi)容。

      生2:速讀課文,能節(jié)省閱讀的時(shí)間,這樣,就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的.理解上。

      生3:在做題的時(shí)候,加快閱讀速度,能提高效率。

      師:同學(xué)們說得非常好。我們明白了速讀的好處后,要經(jīng)常練習(xí),這會(huì)讓我們受益匪淺。

      【設(shè)計(jì)意圖:用表格的形式理解課文,使學(xué)生一目了然,方便學(xué)生總體把握!

      四、整體感知。(出示課件6)

      1、指名朗讀課文,總結(jié)一下,這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。

      名稱速度名稱速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥火箭獵豹流星體游隼光聲音

      五、小結(jié)

      這節(jié)課,我們了解了課文內(nèi)容,并且知道了速讀的好處,希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們運(yùn)用速讀,提高學(xué)習(xí)效率。

      六、布置作業(yè)。(出示課件7)

      1、熟記本課的字詞,掌握重點(diǎn)詞語的意思。

      2、繼續(xù)閱讀課文,看看課文用了哪些說明方法。

      課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      一、讀拼音,寫詞語。

      1、鴕鳥善于奔跑,是鳥類中的奔跑guàn jūn( )。

      2、他在超市的專柜買了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。

      二、選詞填空。

      輕易輕松

      1、人不要( )做出承諾,做出了承諾就要做到。

      2、面對(duì)考官的提問,他( )應(yīng)答,沒有一絲慌亂。

      三、填空。

      文中提到的速度最快的事物是( )

      A噴氣式飛機(jī)B聲音C光

      【答案】

      一、1、冠軍2、一枚赤紅

      1、輕易2、輕松

      C

    部編版小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

      設(shè)計(jì)說明

      魯迅在本篇課文中向讀者展現(xiàn)了一個(gè)“好的故事”,描繪了一個(gè)“美麗,幽雅,有趣”的夢境,表達(dá)了自己對(duì)美好未來的期望,暗示了與黑暗勢力不懈抗?fàn)幍臎Q心。全文以情繪景,情景交融。教學(xué)設(shè)計(jì)中,以體會(huì)故事的“美麗,幽雅,有趣”為主線索,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句,結(jié)合相關(guān)資料來理解夢中的美好意境,體會(huì)作者對(duì)美的理想的追求。注重積累運(yùn)用,通過拓展練筆,學(xué)習(xí)作者的寫作方法,鼓勵(lì)摘抄優(yōu)美語句,豐富學(xué)生積累。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

      學(xué)生準(zhǔn)備:

      1.預(yù)習(xí)課文。

      2.搜集魯迅的相關(guān)資料。

      課時(shí)安排

      2課時(shí)。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      一、引發(fā)質(zhì)疑,深入讀文

      1.板書課題,直接導(dǎo)入:同學(xué)們,看到課題你能提出哪些有價(jià)值的.問題?

      預(yù)設(shè):這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事好在哪兒?

      2.介紹背景:此文寫于1925年,當(dāng)時(shí)的中國極其混亂,帝國主義正在迫害中國,廣大的勞動(dòng)人民的生活也比較艱苦。在這樣的境況下,這篇文章表達(dá)了魯迅先生怎樣的情感呢?讓我們走進(jìn)文中,細(xì)細(xì)品味。

      設(shè)計(jì)意圖:抓住課題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引發(fā)學(xué)生思考。適當(dāng)介紹背景,有助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

      二、初讀課文,整體感知

      1.過渡:本文寫于現(xiàn)代文學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期,語言表達(dá)與現(xiàn)在不完全一樣,有些詞語比較難懂。初讀課文時(shí),遇到難懂的詞語可以先跳過去。

      2.學(xué)生自由讀,教師巡視指導(dǎo)。

      3.出示詞語,檢查字詞認(rèn)讀情況。

      擱在錯(cuò)綜澄碧萍藻蕩漾火焰瘦削瞬間凝視驟然擲石頭陡然

      教師強(qiáng)調(diào):“綜、藻”是平舌音,“擲、澄、瞬、驟”是翹舌音,“削”在本課的讀音為“xuē”。

      4.指名分自然段讀文,檢查課文朗讀情況。

      5.理解重點(diǎn)詞語的意思。遇到不懂的詞可以聯(lián)系上下文來理解,也可以查字典。提醒并訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)生字詞的好習(xí)慣。

      膝髁:膝蓋。

      伽藍(lán):佛寺。

      參差:長短、高低、大小不齊;不一致。

      暈:光影、色彩四周模糊的部分。

      驟然:突然;忽然。

      蹙:皺(眉頭);收縮。

      陡然:突然。

      設(shè)計(jì)意圖:通過多種形式的朗讀,練習(xí)把課文讀通、讀順。引導(dǎo)學(xué)生采用查字典、聯(lián)系上下文等方法來理解詞語的意思。

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)

      1.小組里再讀課文,想一想:這個(gè)“好的故事”指的是什么?

      2.學(xué)生匯報(bào),教師引導(dǎo)歸納概括。(這個(gè)“好的故事”指的是一個(gè)夢境。)

      引導(dǎo)學(xué)生用合并段意法概括課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

      第一部分(1~3自然段):寫深夜的情況,引出夢境中“好的故事”。

      第二部分(4~8自然段):“我”夢中所見的“好的故事”。

      第三部分(9~12自然段):“我”清醒過來回到現(xiàn)實(shí),“好的故事”破滅。

      設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu)。

      四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

      1.出示本節(jié)課要寫的生字:擱、綜、澄、萍、藻、漾。

      2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)。

      3.說一說哪些生字在書寫時(shí)有困難。師生進(jìn)行交流,教師強(qiáng)調(diào)“萍、藻”是上下結(jié)構(gòu),“擱、綜、澄、漾”是左右結(jié)構(gòu)。

      4.教師相機(jī)進(jìn)行示范。

      5.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視。

      6.投影展示,師生進(jìn)行評(píng)議。

      設(shè)計(jì)意圖:在觀察、示范、臨寫、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,掌握生字的書寫。

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