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    《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-05-09 11:31:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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    《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

    《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、了解故事梗概,學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

      2、抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),學(xué)會(huì)概括人物個(gè)性特點(diǎn),以體會(huì)林沖“武藝高強(qiáng)”的性格特點(diǎn)為重點(diǎn),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

      3、初步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典名著的藝術(shù)魅力。

      教具準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件

      教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、板書(shū)課題,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課!

      2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道文章寫(xiě)了哪些人物?生:林沖洪教頭柴進(jìn)莊客等

      3、在這些人物中哪兩位是關(guān)鍵人物?生:林沖洪教頭

      4、文章講了一個(gè)什么樣的故事?瀏覽全文,用一句話來(lái)概括得說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。同桌互相說(shuō)說(shuō)。

      二、品讀課文

      文中的人物很多,你最喜歡誰(shuí)?請(qǐng)從書(shū)上找出相關(guān)語(yǔ)句作為你喜歡的依據(jù)?找時(shí)要特別注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。

     。ㄒ唬┫牒玫呐e手。課件:( )的林沖

     。1)禮貌持人:(彬彬有禮)

     、倭譀_尋思,……連忙站起來(lái)躬身施禮。

      林沖知道洪教頭來(lái)了是怎么做的?

     、诹譀_起身讓坐。

      在怎樣的情況下,林沖起身讓坐的?有人叫他嗎?

     。2)謙虛謙和(忍讓)

     、佟安桓,不敢”他真“不敢”嗎?為什么要這么說(shuō)?

      ②林沖只好從地上拿起……“”請(qǐng)教了

      什么叫“只好”?無(wú)耐,只能這么做。

      ③林沖縱身跳出圈外,叫了一聲“我輸了”

      他真的“輸了”嗎?為什么他要這么說(shuō)?

     。3)武藝高強(qiáng)(深藏不露)

     、龠@位林武師非比他人,乃是東京八十萬(wàn)禁軍教頭。

      找得很準(zhǔn),我們一起來(lái)看這一節(jié),什么叫“非比他人”?

      怎樣與眾不同?生:禁軍教頭生:八十萬(wàn)禁軍教頭

     、诹譀_把棒一橫,還了個(gè)“撥草尋蛇”的招式。洪教頭跳起來(lái)大喊:“來(lái)!來(lái)!來(lái)!”舉起棒劈頭打來(lái),林沖往后一退。洪教頭一棒落空,他一個(gè)踉蹌,還沒(méi)有站穩(wěn)腳跟,就又提起了棒。林沖看他雖然氣勢(shì)洶洶,但腳步已亂,便掄起棒一掃,那棒直掃到他的小腿骨上。洪教頭措手不及,“撲”的一聲倒在地上,棒也甩出老遠(yuǎn)。

      一橫一退一掃忍不忍

      A、對(duì)這段話就是寫(xiě)林沖武藝高強(qiáng)的!數(shù)數(shù)看林沖用了幾招打敗了洪教頭?

      此時(shí)林沖主動(dòng)出擊了嗎?

      為什么此時(shí)他要主動(dòng)出擊?生:忍不下去了,躲不過(guò)了!

      林沖與洪教頭比試,林沖只用棒打洪教頭的腳,沒(méi)打他的頭。猜測(cè)一下,林沖為什么這樣做?(武德高尚,給柴進(jìn)面子)

     。4)后發(fā)制人(5)機(jī)智、靈活

      在我們眼里林沖是那樣完美,他是一個(gè)_______________的人。

      文中有個(gè)人物與林沖相應(yīng)成趣,他是誰(shuí)?他又有什么特點(diǎn)呢?

      2、課件:( )的洪教頭

      四人為一組,一人寫(xiě),一人讀,兩人補(bǔ)充

     。1)驕傲自大(驕橫)

     、偻χ馗,歪戴著頭巾。

     、诤榻填^全不理睬。

     、酆榻填^向柴進(jìn)問(wèn)道:“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”

     、芎榻填^冷笑了兩聲:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)……找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

     、莺榻填^跳起來(lái)說(shuō)“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭!

     、藓榻填^先脫了衣服,拿起一條棒掂量一番,獨(dú)自耍了一陣,然后喝道:“來(lái)!來(lái)!”

      (2)求勝心切

     、俸榻填^恨不得一口吞了林沖。

      ②洪教頭提起棒來(lái)就要打。

     、酆榻填^惱恨林沖,……

     、苓沒(méi)站穩(wěn)就又提起了棒。

      (3)有勇無(wú)謀(4)不堪一擊

      三、課外延伸

      觀看影片,加深印象。介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”,讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀。

      板書(shū):林沖棒打洪教頭

      有禮貌、 自以為是

      忍讓、 見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)

      武藝高強(qiáng)、驕傲

      教學(xué)反思

      《林沖棒打洪教頭》一課,選自四大名著之一的《水滸傳》,課文較長(zhǎng),文章中值得挖掘的東西很多。教學(xué)過(guò)程中,我從分析人物的性格特點(diǎn)入手,先讓學(xué)生回憶以往看電視劇或電影當(dāng)中了解的林沖是以為怎樣的人物,然后自讀課文體會(huì)林沖和洪教頭的人物個(gè)性,然后再讓學(xué)生通過(guò)細(xì)品課文,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),挖掘出他們不同的內(nèi)心世界。在學(xué)生對(duì)課文、人物有了一定了解的`基礎(chǔ)上,為了更加吸引孩子們的興趣,我讓孩子們擔(dān)當(dāng)導(dǎo)演角色,通過(guò)小組合作,將林沖到達(dá)柴進(jìn)莊后的情形描述出來(lái)。首先是對(duì)任務(wù)的刻畫(huà),孩子們說(shuō):“林沖是個(gè)英雄,應(yīng)該很魁梧,而且人很正直,雖然戴著枷鎖,但人不會(huì)掩蓋住他的正氣!边有的學(xué)生說(shuō):“林沖非常有禮貌,即使在洪教頭如此無(wú)理的情況下仍然很冷靜有禮。而且他很沉著冷靜,武藝高強(qiáng)。”英雄的形象很好找,唯一不容易把握的倒是反面人物洪教頭。他如何打扮呢?學(xué)生們說(shuō):“是一個(gè)傲慢無(wú)禮的家伙,自以為是,而且出口傷人!边有的說(shuō):“從外表看都不是什么好人!你看他來(lái)的時(shí)候挺著胸脯自以為是,而且歪戴著頭巾肯定是個(gè)粗俗的人。”“很貪財(cái),而且心浮氣燥,結(jié)果失敗后被人恥笑。”我問(wèn)孩子們?yōu)槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)兩人時(shí),同學(xué)們將課文和自己的見(jiàn)解結(jié)合在一起,每個(gè)人的答案都很精彩,將整節(jié)課的氣氛推向了高潮。這種讓學(xué)生自行閱讀、挖掘內(nèi)容、體會(huì)人物形象的學(xué)習(xí)方法,不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)“的生動(dòng)體現(xiàn)。

      根據(jù)前面學(xué)生對(duì)人物性格的掌握情況,在最后的探究環(huán)節(jié)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題:“為什么氣勢(shì)洶洶的洪教頭最后會(huì)敗給林沖呢?”這個(gè)問(wèn)題表面上看,似乎和前面體會(huì)人物性格的環(huán)節(jié)重復(fù),其實(shí)不然。我認(rèn)為學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對(duì)人物性格的了解只是表面上的,他們只是單純的知道這些人物身上具有哪些性格,但是并沒(méi)有真正深入的理解。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)探究問(wèn)題的討論,就可以進(jìn)一步知道洪教頭的失敗正是由于他的目中無(wú)人、過(guò)分自大,而林沖也正是因?yàn)樗臋C(jī)智勇敢和善于觀察才贏得了這場(chǎng)比武。掌握了這些,就可以讓學(xué)生明白“性格決定成敗”,這樣學(xué)生對(duì)人物性格的理解就更深了一層。

      在《林沖棒打洪教頭》這課的教學(xué)中,我盡量發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多采用合作探究的方式,讓學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得有收獲。

    《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言體會(huì)人物的性格特征。

      3、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。

      教學(xué)準(zhǔn)備閱讀《水滸傳》

      教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

      一、導(dǎo)入

      二、綜觀全文,整體把握:

      林沖是怎樣的一個(gè)人?洪教頭又是怎樣的一個(gè)人?了解一個(gè)人物的特點(diǎn),可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)。自己讀讀課文,在人物的語(yǔ)言、動(dòng)作下面圈圈、劃劃,同桌可以商量、討論,呆會(huì)兒交流。

      你可以選擇一個(gè)人物來(lái)談?wù),你覺(jué)得洪教頭、林沖是怎樣的人?你從哪里體會(huì)到的?也可以兩個(gè)人對(duì)比著來(lái)談。

      三、領(lǐng)悟洪教頭形象

      1、出示:林沖尋思,莊客稱他教頭,想必是柴大官人的師傅了,連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。

      出示:林沖起身讓座,洪教頭也不相讓,便去上首坐了。

      你從中讀出什么?看出什么?

      板書(shū):謙虛有禮傲慢無(wú)禮

      哪個(gè)同學(xué)把這幾句句子讀好?讀出洪教頭的特點(diǎn)。

      2、哪個(gè)同學(xué)從洪教頭說(shuō)的話中看出他的特點(diǎn)的來(lái)交流。

      出示:“大官人今天何故厚待一個(gè)犯人?”

      出示:“只因大官人好習(xí)槍棒,往往流配的犯人都來(lái)依草附木,冒稱武師,找你騙吃騙喝,你怎么能如此輕信呢?”

      你從洪教頭的.話中體會(huì)到什么?怎么讀好它?態(tài)度傲慢,出言傷人。

      出示:“我偏不信他,他敢和我較量一下,我就承認(rèn)他是真教頭!

      洪教頭氣勢(shì)洶洶,逼人太甚。

      3、你還從洪教頭哪些動(dòng)作中體會(huì)到他的特點(diǎn)?

      出示:脫、拿、耍、喝、敲、沖

      從洪教頭一連串的動(dòng)作可以看出他怎樣?狂妄自大、傲氣十足、急躁。

      四、領(lǐng)悟林沖形象

      “躬身施禮、起身讓座”看出林沖謙虛有禮。

      林沖連說(shuō)“不敢,不敢”?闯鏊秩套。

      出示:“小人戴著木枷,就算是輸了吧!

      他的意思是什么?這句話的真正含義是什么?言外之意是戴著木枷不好使出真本領(lǐng)。

      五、林沖獲勝是課文最精彩的部分,指名讀第七小節(jié),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象兩人比試的場(chǎng)面。

      1、同學(xué)評(píng)議讀得怎樣?

      2、你從林沖的“一橫”“一退”“一掃”打敗洪教頭中,體會(huì)到林沖的什么特點(diǎn)?

      板書(shū):深藏不露武藝高強(qiáng)

      3、師生接讀第7小節(jié):

      洪教頭使了個(gè)什么招式?林沖還了個(gè)什么招式?洪教頭怎樣進(jìn)攻?林沖怎樣應(yīng)對(duì)?結(jié)果怎樣?林沖怎么進(jìn)攻?結(jié)果怎樣?

      4、眾人見(jiàn)此情景,哈哈大笑起來(lái)。

      洪教頭滿面羞慚,自言自語(yǔ)道:“_____________!

      他灰溜溜地走開(kāi)了。

      假如你是眾人中的一個(gè)看客,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是洪教頭,你會(huì)自言自語(yǔ)說(shuō)什么?(四人小組說(shuō)一說(shuō)。選兩組上臺(tái)演一演)

      六、分角色朗讀全文。我們來(lái)學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》,課文講了一件什么事情?

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      林沖棒打洪教頭

      謙虛忍讓傲慢無(wú)禮

      沉穩(wěn)急躁

    《林沖棒打洪教頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教材分析:本文是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的課文,根據(jù)《水滸傳》的部分章節(jié)改寫(xiě)而成,文章語(yǔ)言明快洗練,敘事寫(xiě)人,寥寥幾筆,繪聲繪色,神形逼真。

      學(xué)情分析:五年級(jí)上學(xué)期學(xué)生課外閱讀量增大,或多或少都接觸、聽(tīng)說(shuō)過(guò)《水滸傳》應(yīng)會(huì)對(duì)本文比較感興趣,但作為十幾歲的孩子對(duì)兩個(gè)成年男子:林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不見(jiàn)得可以理解透徹,需要教師多方加以引導(dǎo)。另外,對(duì)本文涉及到的一些背景知識(shí)也知道得不多。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,為下節(jié)課復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

      2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、憑借具體的'語(yǔ)言材料,初步感知林沖和洪教頭兩個(gè)人物形象。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、認(rèn)識(shí)生字,理解生詞,讀通課文。

      2、憑借具體的語(yǔ)言材料,初步感知林沖、洪教頭兩個(gè)人物形象。

      教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀,感知人物形象。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教具準(zhǔn)備:多媒體

      教學(xué)安排:

      第一課時(shí)

      一、簡(jiǎn)聊《水滸傳》,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      1、同學(xué)們,你們知道《水滸傳》嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下

      2、今天我們學(xué)的課文就改寫(xiě)自《水滸傳》第八回“柴進(jìn)門(mén)招天下客,林沖棒打洪教頭”。多媒體出示課題,生齊讀

      3、什么地方給你深刻的印象?(棒打)誰(shuí)打誰(shuí)?(林沖打洪教頭)師相機(jī)板書(shū)課題

      4、請(qǐng)生對(duì)課題質(zhì)疑

      5、林沖為什么要棒打洪教頭?讓我們?nèi)フn文中尋找答案

      二、初讀課文,疏通讀音,理清故事脈絡(luò),整體感知全文

      1、生自由讀文

      讀書(shū)要求:

     。1)獨(dú)立朗讀,讀正確、讀流利。

     。2)文章較長(zhǎng),速度可稍快一點(diǎn)。

     。3)思考:林沖為什么要棒打洪教頭?結(jié)果怎樣?

      2、檢查自讀效果

     。1)課件出示生字詞:

      板塊一:

      白晝 衣裳 銀錠 推辭 較量 踉蹌

      押解 還招 灰溜溜 依草附木 騙吃騙喝

      板塊二:

      躬身施禮 縱身跳出 往后一退 掄棒一掃

      全不理睬 氣勢(shì)洶洶 措手不及 滿面羞慚

      A、指名讀,師生共同正音

      注意:兩個(gè)多音字“解”“還”;一個(gè)輕聲“裳”;三個(gè)后鼻音“棒”“滄”“錠”;兩個(gè)三拼音節(jié)“騙”“掂”;一個(gè)平舌音“睬”;一個(gè)翹舌音“晝”。

      B、齊讀、開(kāi)火車讀

      C、指名說(shuō)說(shuō)部分詞義,再齊讀

      D、觀察三行詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么?

      (第一行寫(xiě)林沖的,第二行與洪教頭有關(guān),第三行和第四行是洪教頭在比武前后的態(tài)度變化)

      3、本文改寫(xiě)自古典小說(shuō),語(yǔ)言風(fēng)格上文白參雜,出示句子請(qǐng)生讀通,簡(jiǎn)單理解

      4、整體感知課文,理清文章脈絡(luò)

      課文4-8段落寫(xiě)了林沖和洪教頭比武的精彩場(chǎng)面?那其他的段落在寫(xiě)什么呢?

      三、精讀課文,直入重點(diǎn),品讀文字,感知人物形象

      1、學(xué)習(xí)第1自然段

      師介紹林沖被押解到柴進(jìn)莊上

      2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

      A默讀第2、3自然段,林、洪二人比武之前,分別給你留下什么印象?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)到的?

      B指名交流,師相機(jī)點(diǎn)撥

      C除了寫(xiě)兩個(gè)主要人物外,文中柴進(jìn)的言行有什么作用?指名歸納

     。ú襁M(jìn)的話和行為,反襯出林沖非同一般的社會(huì)影響力)

      D總結(jié)寫(xiě)法

      正面描寫(xiě)(語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理)

      側(cè)面描寫(xiě)(烘托、映襯作用)

      E指導(dǎo)朗讀

      2、更精彩的比武就要開(kāi)始了,施耐庵如何用他的生花之筆刻畫(huà)出這個(gè)比武場(chǎng)景的?比武過(guò)程中,我們又可以從中感受兩個(gè)人物的什么性格特點(diǎn)?

      讓我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)地品味!

      四、布置作業(yè)

      1、熟讀課文

      2、抄寫(xiě)生字生詞

      3、閱讀《水滸傳》中林沖和其他英雄好漢的故事

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      23.林沖棒打洪教頭

      ︱   ︱

      ︱   ︱

      武藝高強(qiáng) 自以為是

      謙卑忍讓 粗魯傲慢

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