《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計匯編（9篇）
作為一名老師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計1
教材分析：
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：
通過作者的修鞋經(jīng)歷，感受修鞋姑娘的真誠，從而影響自己的行動。
教學(xué)難點：
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
�。ㄗ寣W(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。）
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
2、找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
3、討論交流，教師點撥，深入理解語句
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
4、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
�。ㄐ〗Y(jié)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的`內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
三、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
�。ㄌ崾荆喊褜W(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流，教師相機點撥。（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計2
課題：修鞋姑娘
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重點：通過體味人物語言、動作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點：體會文章以“我”對修鞋姑娘的態(tài)度變化為線索將一個很簡單的事情寫得情節(jié)曲折感受人的表達(dá)方法
第一課時
教學(xué)過程：
一、 學(xué)習(xí)方法 推斷人物情況
1、明白如何去認(rèn)識人，作者怎樣來塑造人物。
同學(xué)們，老師問大家，認(rèn)識、了解一個人你都從哪幾方面來了解？對通過對人物的外貌、行為、語言來了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過對人物的外貌、行為、語言及心理活動來塑造人物形象，我們在讀的時候也應(yīng)該抓住人物的動作、心理、語言來了解人物的個性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）
2、根據(jù)課題來推斷姑娘
今天我們要認(rèn)識的一個人物是一位修鞋姑娘（板書課題）齊讀課題，從課題中你了解到什么？
生：這是一個姑娘，她是修鞋的。
師：修鞋是她的職業(yè)，這是表面現(xiàn)象，透過這個表面現(xiàn)象，你又知道這個姑娘的什么特點？
生：這個姑娘可能從鄉(xiāng)下來。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會判斷，很會分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病�！�
師：是啊，通過課題大家了解了這么多關(guān)于這個姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會有更多的了解。
�。ń�(jīng)過推斷體會小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力）
二、 初讀課文、把握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文
2、檢查生詞讀音情況
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語：
绱鞋 決不還價 窘極了 難堪 尷尬
懷疑 嫣然一笑 蒙了陰影 凜冽 慚愧
3、理清課文脈絡(luò)
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來看看：
決不還價 窘極了
懷疑 蒙了陰影 慚愧
看看剩下的詞是描寫什么的？
請你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語。
小結(jié)：很簡單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因為作者抓住了我的心理活動進(jìn)行了細(xì)致描寫。
4、學(xué)生匯報。（鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）
三、總結(jié)收獲
請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰來回憶一下課文的主要內(nèi)容?
2、“我”走遍長街，望穿深巷也要找到的修鞋姑娘是個什么樣的人呢？完成一個開放性的填空：（ ）修鞋姑娘。生自由回答
二、重點感悟，滲透學(xué)法
1、請同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
�。�1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！币龑�(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
指導(dǎo)朗讀聽老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動作嫻熟。
�。�3）、句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。
師：從“她那凍腫了手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。我決計不管她要多少錢，決不還價�！蹦泱w會出了什么？
生：小姑娘的生活很艱辛
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來讀？
生：懷著同情的心情來讀
師：你為什么要用同情的心情來讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個體面的工作。
生：這時候也許她最需要的是能夠多掙一點錢。
師：是啊，這個比我們大不了多少的'姑娘卻過早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣摩“我”的內(nèi)心活動
1、同學(xué)們。課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。
�。�1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實點”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
�。�2）“我決計不管她要多少錢，決不還價，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價錢都沒問，她要多向我要錢可怎么辦？”看來，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
�。�4）“我窘極了，”因為掏不出六角錢，“想起幾年前因為買布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
�。�5）“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說“我”給了她“誠實、信任”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
�。�1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
�。�2）、夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機板書。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對話部分，突出課文中“我”沒有直接說的話，想象“我”會怎樣說，把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生表演。
3、教師引導(dǎo)：作者在寒風(fēng)中，在冷冷清清的街道上，苦苦的尋找著修鞋姑娘，他只是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
請大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會怎么樣？請給文章續(xù)寫一個結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）
3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡妙作文的方法）
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠信（板書）
是啊，如果我們這個社會多一些誠信，就不會有那么多假藥假酒，如果我們這個社會多一些誠信，人與人之間會更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計3
教材分析
本文運用了倒敘的手法，先寫了“我”尋找修鞋姑娘，然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷，表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課時 2課時
板書設(shè)計
修鞋姑娘
我 懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘 坦然 自信 真誠
教學(xué)活動設(shè)計
一、導(dǎo)入課題
教師板書“鞋”字，強調(diào)書寫，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知
1、這是一位怎樣的姑娘呢，請同學(xué)們自讀課文，邊讀邊思考這篇文章主要講了什么？
2、學(xué)生匯報讀書感受。
3、課文中還有幾個難讀的字詞，你會讀嗎？你能把這幾個詞語分類嗎？
三、精讀描寫姑娘的部分。
1、文章中還有不少這樣描寫人物心理活動的詞語，請大家默讀課文，邊讀邊劃出描寫我的心理活動變化的詞語或句子，可以在旁邊簡單寫上自己的體會。
2、指名學(xué)生讀劃出來的.句子，教師借句子引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義。
（1）、句子1：就在昨天，當(dāng)我脫下左腳上那只后跟開綻了的皮鞋，要求她绱绱的時候，我還有點懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！蔽覟槭裁磻岩�？此時姑娘又會想到些什么呢？
�。�2）、句子2：我不放心地提醒她要修結(jié)實點,花錢多點不在乎.她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧？”
（3）、句子3：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛我決計不管她要多少錢，決不還價。我為什么會決不還價？（姑娘干活認(rèn)真、她生活困難，作者產(chǎn)生了同情心。）
�。�4）鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。我掏錢給她---我窘極了---心里更是緊張---尷尬。
�。�5）、句子4：修鞋姑娘，你在哪兒？教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師借學(xué)生的回答，隨機板書。
四、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
2、學(xué)生展示讀，去掉旁白的朗讀，但要在對話中把旁白的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”
2、“修鞋姑娘，你在哪兒？”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？對，作者在苦苦尋覓誠實、善良和信任，那作者最終能否尋覓到呢？
六、送你兩句名言。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠實善良講信用的人，人生的道路才會越走越寬。
小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
�。c評：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問題：
�。�1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？
�。�2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會。
如：
“吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”
這些動作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。
“借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的'基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了�！�
“‘是的，不過你還給了我別的�！嶂^友好而又頑皮地看著我�！�
“‘誠實、信任哪！’她坦然回答。”
這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
3、這樣一個誠實而有善良的好姑娘，課文中的“我”從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來“我”不相信這個姑娘。文章中有許多對于“我”的心里活動的描寫，你能找出來嗎？
�。�1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。
�。�2）從這些詞句中，你體會到了什么？
�。�3）學(xué)生自由發(fā)言。
4、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？
四、小練筆
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書：
修鞋姑娘
我—— 懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘—— 坦然 自信 真誠
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
教學(xué)課時：
2
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
看了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對這兩個人有怎樣的認(rèn)識？你是如何體會到的？
討論交流，教師點撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點。
著眼重點，誘導(dǎo)突破。
d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會到什么？
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動的語句。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟本文的寫作特點。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
復(fù)述
領(lǐng)悟本文的`寫作特點。
教師相機點撥
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨立思考。
匯報交流
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
小練筆
練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書設(shè)計
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、樸實、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受真誠在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點：
體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識了一個樸實而又真誠的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識一個人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：
�。�1）吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去。
�。�2）不用绱，釘幾個釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過外貌描寫，初識修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會姑娘是怎樣的一個人。并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動。
句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動作背后的`心理活動。
句子3：她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
句子4：她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天�！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對話，把自己的理解和體會讀出來。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理清文章線索.
2、理解課文內(nèi)容，知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會作者要表達(dá)的思想感情。
3．學(xué)會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)重點、難點：
理清文章線索，學(xué)會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動，體會文章的表達(dá)方法，從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)流程：
一、回憶主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
1．這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》，齊讀課題。（板書：修鞋姑娘）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內(nèi)容的。
2．上節(jié)課我們給課文分了三個部分：尋找（1）回憶修鞋的經(jīng)過（2-15）尋找（16。17）
3．了解倒敘的寫法
課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情，這種寫作順序叫做—倒敘。
二、以我的態(tài)度變化為線索，感悟人物
過渡：“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢？
提出要求：
請同學(xué)們默讀課文（2—7）自然段，看看在修鞋的過程中，我的態(tài)度是怎樣的？你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個人？
1．在修鞋的過程中，我的態(tài)度怎樣？（懷疑姑娘的技術(shù)）那姑娘的技術(shù)如何？找出相關(guān)的句子讀一讀。
2她的技術(shù)嫻熟 ，（她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？）”（課件出示）
3.你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的？（通過對姑娘動作的描寫。吧吧吧 扯、拽、釘。）
4文中是如何描寫修鞋姑娘外貌？找出來讀一讀。（課件出示）
�。ㄋ鹾醯纳砑�，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的'手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。）
這兩句話是對姑娘的什么描寫？
從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么？（干活專心，生活艱辛。）
你還從哪里體會到姑娘的生活艱辛。
�。▋瞿[ 天氣那么冷，大街上冷冷清清的，姑娘為了生存，還在為生活奔波著）
5．姑娘的生活那么艱辛，作者的態(tài)度是怎樣的？
�。ㄎ覜Q計不管她要多少錢，決不還價——對姑娘的的同情）
我們該用什么樣的語氣來朗讀呢？
學(xué)生讀。師指導(dǎo)。
6．是�。《嗝粗档猛榈墓媚镅�！那么她還是一個什么樣的姑娘呢？找出文中姑娘說的話？
�。ㄕn件出示）
而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！�
她一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱�！�
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
7．從這些描寫中，你體會到姑娘是一個什么樣的人？
�。▽ψ约汉苡凶孕�，主動、周到、細(xì)心）
過渡：姑娘多次主動要幫作者绱線，如果是你的話，你會想什么？（學(xué)生說）那.作者的心里頭又想了些什么呢？
�。ê鋈婚g，我心里蒙上了一片陰影----我連價錢都沒問，她要向我多要錢可怎么辦？）
9.姑娘只是為了多要錢嗎？（不是）
10．你從哪句話看出她不是為了多賺錢？（誰知她只要六角錢�？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。）那種人指的是哪種人？為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人？
因為我本來打算修一處，而她主動給我的鞋修了三處，沒想到只要了六角錢，收費很便宜。（姑娘做人很厚道）
過渡：剛才，我們通過對姑娘修鞋這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到修鞋姑娘是這樣的一個人，（指板書），接下來，在收錢的問題上，她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢？
讀課文8—15自然段，前后桌互相討論。
（1）全班交流。
①幫我擺脫窘境
�、谡J(rèn)為我給了她誠實信任
③不想讓“我”為三角錢跑路（結(jié)合外貌理解）
此時，你覺得修鞋姑娘還是一個怎樣的人呢？（善解人意）
�。�2）整合練習(xí)：
1.多么善解人意的姑娘，為了幫我（ ），為了讓“我”（ ）她不要“我”欠下的三角錢。
2.多么可敬的姑娘，雖然生活艱辛，她卻把（ ）看得比錢更重要。
�。�3）分角色朗讀
過渡：當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實、信任”之后，我又有怎樣的內(nèi)心感受？（板書：慚愧）
（課件出示）：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？
這里有兩個問句，誰能回答？
怎樣讀才能把這句話讀好？
原來一直都是姑娘誠實，一直都是姑娘信任我，我懷疑她，從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。
學(xué)生練讀：
四：鞏固延伸
師：你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋找什么？
生：不是，他還在尋找誠實。
生：尋找善良。
生：尋找真誠。
師：對，他在尋找姑娘的真誠，自己的真誠，你的真誠，我的真誠，我們?nèi)鐣恼嬲\。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。
六、總結(jié)全文，升華情感
1．讀首尾段。
懷揣著真誠，“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找（生齊讀首段）
沒有目標(biāo)，“我|”仍在長街深巷中尋找（生齊讀末尾段）
姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”，也感染了我們在座的每一個人，其實只要我們用心發(fā)現(xiàn)，真誠是無處不在的。
六、老師寄語（播放《公益廣告》）
真誠不是智慧，但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學(xué)也能在日常生活中做個對他人真誠的人。
七、速讀課文，領(lǐng)悟本文的寫作特點
過渡：學(xué)完了課文之后，你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
1．通過語言、動作、神態(tài)、外貌來刻畫人物，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2．采用倒敘的寫法。
八、學(xué)以致用，試寫“小練筆”
功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…（課下）請同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫這個動人的故事好嗎？
板書設(shè)計
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘： 嫻熟 生活艱辛 人品 誠實
“我” ： 懷疑 同情 懷疑 慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計8
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋（齊讀）
修鞋是我們生活中常見的事情，你留意過路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠?/p>
�。◤娜矫鏉B透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）
2.板書：姑娘，有這樣一個修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）
那么課文圍繞這兩個人物寫了件什么事呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡單的語言概括出來。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，過后我又去尋找個姑娘的故事）
方法滲透：剛才我們在說的時候抓住主要人物，說出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我走遍長街地尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
�。ㄒ唬┠x2——7段（修鞋部分）
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”（指導(dǎo)朗讀讀出自信）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
（通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）
A誰來讀讀這個句子？
B大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞（釘、拽、扯），從姑娘這幾個動作你體會到什么？
C小結(jié)板書：動作
D讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！�
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天�！�
這是對姑娘的什么描寫？（板書：“語言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
A.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會出姑娘生活怎么樣？（艱辛）
B.“一眨也不�！笨闯鍪裁�？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍
C.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢？請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
�。ㄗx出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）
1.過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
5.出示：
“不，我相信你�！�
“我也相信你，這錢足夠了�！�
A.我相信姑娘嗎？
B其實我想到了什么？擺脫什么樣的`窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）
C讀“不，我相信你�！�
D姑娘相信我嗎？
E足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來，這個姑娘真是——
F總結(jié)（板書：真誠、善良）
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對話）指名分角色讀
8.（體會我的慚愧）
師：面對這樣一個真誠善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？誰來讀讀這句話？這是作者的疑問，說出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來。她說：“這我相信，不過為三角錢值得嗎？再說，我明天說不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢？作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？（生說）（尋找的是真誠和信任）板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機找同學(xué)讀2-3人）
2.作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢？
3、師總結(jié)：
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動了我們每一個人，我看到還有同學(xué)舉手想說，那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個字來結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個人都記住——“信任無價”�。ò鍟盒湃螣o價）送給你，送給我，送給我們每一個人。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計9
設(shè)計理念：
這是一篇寫人的文章，教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位思考，去了解人物品質(zhì)，把握人物形象，從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力，領(lǐng)悟作者的寫作方法，實現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。
設(shè)計特色：
通過品詞、品句和感情朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)文中生字詞語，把握課文主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言和心理活動的描寫，感受人物形象，體會姑娘真誠、善良的美好品質(zhì)。
3、認(rèn)識倒敘、首尾照應(yīng)、對比的手法，初步體會其作用。
4、聯(lián)系生活實際，感受真誠在我們生活中的重要性，自覺做一個真誠的人。
教學(xué)重、難點：
體會人物外貌、動作、語言和心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程：
板塊一：初讀課文，整體把握。
1、教師板書課題：修鞋姑娘，學(xué)生齊讀；教師再板書：姑娘修鞋，學(xué)生齊讀，讓學(xué)生對比兩個題目的不同之處（詞序不同，寫作的重點就不一樣），讓學(xué)生明白：本文是一篇寫人為主的文章。接著，教師再在課題前加上括號：（ ）的修鞋姑娘，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀，仔細(xì)體會，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊做好批注。
3、檢查自讀情況：（1）、讀準(zhǔn)生字的音（請學(xué)生讀、糾正）；
（2）、說說最難寫的字是哪個，你是怎樣記的？
�。�3）、你還有哪個詞或句子的意思不夠明白？重點理解：嫣然一笑、尷尬、窘；
�。�4）四人小組合作交流，初步解決。
4、簡述課文主要講了一件什么事？生回答。
5、“我”苦苦尋覓的到底是個怎樣的姑娘呢？生自由匯報，師相機板書：樸實、善良、誠實、信任……
板塊二：品讀感悟，滲透學(xué)法。
1、師：你憑什么說修鞋姑娘是樸實、善良、誠實、信任。。。。的？要求學(xué)生細(xì)讀文本，找到相關(guān)文字作依據(jù)。
2、生匯報，師出示相關(guān)句子與段落，用多媒體課件分層次展示并隨機引導(dǎo)（以學(xué)定教，學(xué)生說到哪，就從哪研讀）：
出示：（1）、她只是打量（liang）我一眼，也不管同意不同意，叭、叭、叭，三個釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖（chong ）我使勁扯了扯，那意思是說："這下你該放心了吧？"
�。ㄉ鷷f從這可以看出她修鞋動作麻利、熟練，真能干）
讓學(xué)生找出動詞，明白作者抓住了人物的動作來描寫（課件在動詞下劃橫線，變紅色字體）；指導(dǎo)朗讀：讀出動詞的重音；同時注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”，語速稍快，以突出動作的熟練；注意“量（liang）”的讀音，“打量”的“量”應(yīng)讀輕聲；“沖”為多音字，在此應(yīng)讀第四聲（課件出示拼音）。
采用方法：生讀，評讀；師示范讀；再個別讀，評讀；后齊讀。
出示：（2）、她矮墩墩的身架，胖乎乎的體態(tài)，黑乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙既圓又小的眸子，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，我決計不管她要多少錢，我都不還價。
�。ㄉ鷷f這是個不起眼的樸實的姑娘）
讓學(xué)生找出描寫外貌的句子，明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時抓住“風(fēng)霜艱辛”，創(chuàng)設(shè)情境，展開想象：
春天，當(dāng)你們陶醉在大自然的綠意中，游山玩水時，只見修鞋姑娘——
夏天，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房里，欣賞電視節(jié)目時，只見修鞋姑娘——
秋天，氣候干燥，當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補水時，只見修鞋姑娘——
冬天，寒風(fēng)刺骨，當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時，只見修鞋姑娘——
引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫，明白姑娘生活的.艱辛，情感產(chǎn)生共鳴，為后文的心靈美好打好鋪墊。
出示：（3）、“不用绱，釘幾個釘子就行了�！薄斑@兒倒是需要绱一绱，你看線都斷得嘍�！薄拔乙蚕嘈拍�，這錢足夠了。”“是的，不過你還給了我別的。”“誠實，信任哪！”……
（學(xué)生會說到從人物的語言中可以看出她的品質(zhì)。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。）
3、在學(xué)生初步說完后，教師引導(dǎo)再細(xì)讀文本，仔細(xì)品味。多媒體課件出示三個語段，要求學(xué)生邊讀邊想，從這幾個語段你能感悟些什么？
* 她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！�
* “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了�！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
* “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”說著，就把我的鞋脫下去绱起來。
讓學(xué)生認(rèn)真朗讀，仔細(xì)品味后感悟到：“不用绱，釘幾個釘子就行了�！保ㄕf明姑娘內(nèi)行、樸實，不會為了多收些錢而多修補用不著修補的地方）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”（檢查細(xì)心，做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)。）“我”說鞋沒壞，可她：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”（有職業(yè)道德，一切為顧客著想，善良，真誠）
4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段，重點品味：“我也相信你，這錢足夠了。”
師：這錢真的足夠了嗎？可她為什么要這樣說呢？學(xué)生理解回答后，再讓他們讀外貌描寫段，結(jié)合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進(jìn)行對比，更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質(zhì)。
5、師結(jié)合板書深情過渡：
多么待人真誠的姑娘呀，為了幫我修好鞋，不顧寒風(fēng)的凜冽；
多么善解人意的姑娘呀，為了不讓我難堪，她只收三角錢了；
多么可敬可佩的姑娘呀，雖然生活艱辛，可把信任看得比金錢重要！
然而，“我”一開始就不相信她，并一再地懷疑她，你覺得這懷疑有道理嗎？兩次的懷疑是一樣的嗎？
板塊三：創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換。
1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段，并聯(lián)系生活的一些不講誠信的事例，進(jìn)行換位思考，明白懷疑是合情合理的，從而充分理解“我”的心理感受。
2、師：然而，“看來，她不是我想象的那種人。”作者想象的會是什么樣的人？出示句子，讓學(xué)生補充：“看來，她不是我想象的那種（ ）人。”（滲透思想教育：今天的你們物質(zhì)并不匱乏，但精神不能空虛，要做誠實、善良的人）
3、找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語（懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧）
4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分（去掉提示語，但要在對話中通過表情、動作把提示語的意思表現(xiàn)出來）。
5、師：作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”？（讓生明白：故事情節(jié)的需要，同時起對比、反襯的作用。）
板塊四：深化情感，拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開頭和結(jié)尾段，男、女分別朗讀。在朗讀中明白：首尾照應(yīng)的特點。
2、創(chuàng)設(shè)情境，深情呼喚。
修鞋姑娘，你在哪里？（多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂）
師：“我”懷著內(nèi)疚，踏上單車，苦苦尋覓，大聲呼喊——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生齊呼，生用手做小喇叭）
師：一天又一天，“我”走街穿巷，可人海茫�！靶扌媚铮阍谀睦�？”（師生一起深情呼喚）
師：白天苦覓無果，夜深人靜，“我”焦急自責(zé)——“修鞋姑娘，你在哪里？”（師生一起發(fā)自心靈的呼喚）
師生齊：“修——鞋——姑——娘，你——在——哪——里——？”
3、多媒體課件展示：想象：茫茫人�？嗫鄬ひ挘扌媚�，你在哪兒？功夫不負(fù)有心人，終于有一天，我又見到了那位修鞋姑娘（“修鞋姑娘”）……讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫下文，或聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。
板書：
樸實自信
修鞋姑娘 善解人意 外貌 語言 動作 心理
真誠信任
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