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《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教學(xué)工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編整理的《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、把握課文主要內(nèi)容,體會修鞋姑娘真誠、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì),有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,感受真誠在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會人物的心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
上節(jié)課我們認(rèn)識了一個(gè)樸實(shí)而又真誠的地方,感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子:
。1)吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
(2)不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知,概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟,滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景,通過外貌描寫,初識修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分,劃出描寫修鞋姑娘的句子,體會姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解,自己的體會,自己的感受在句子旁邊批注下來。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義,滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì),并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)。
句子1:而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會人物的動(dòng)作,語言描寫,并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子2:她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)學(xué)生體會修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3:她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了!闭f著,刺啦刺啦地绱起來。
句子4:她說:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”說著,就把我的鞋脫下去绱起來。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,理解姑娘的內(nèi)心想法,體會姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對話,把自己的理解和體會讀出來。
1、學(xué)生展示讀,進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠的'品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀,練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色,去掉提示語朗讀,但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
五、深化感情,聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她相信我,還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本,聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下,不同的環(huán)境中,讀出這句話的不同的語氣和感受。
3、教師引導(dǎo):作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
4、實(shí)際上,這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚,他在呼喚信任、呼喚真誠,再讀“修鞋姑娘,你在哪兒?”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負(fù)有心人,我終于找到了修鞋姑娘……
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析:
本文運(yùn)用了倒敘的手法,先寫了“我”尋找修鞋姑娘,然后寫了“我”的修鞋經(jīng)歷,表現(xiàn)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
學(xué)會本課生字新詞。
有感情朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的真誠與善良。
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過作者的修鞋經(jīng)歷,感受修鞋姑娘的真誠,從而影響自己的行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn):
從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
看了課題,你有什么疑問?(學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑)請你帶著問題自由朗讀課文。
二、初讀課文,整體感知。
1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利,把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事?
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方,并在旁邊寫寫自己的體會。
。ㄗ寣W(xué)生從整體上把握課文,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。)
三、細(xì)讀課文,感悟人物品質(zhì)。
1、課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事,你對這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識?你是如何體會到的?結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
2、找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中,你體會到什么?
3、討論交流,教師點(diǎn)撥,深入理解語句
著眼重點(diǎn),誘導(dǎo)突破。
找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的'詞語。從作者的態(tài)度變化中,你體會到什么?
學(xué)生自由發(fā)言。
選擇給你感受最深的句子,有感情朗讀,注意體會感情。
4、“修鞋姑娘,你在哪兒?”作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
。ㄐ〗Y(jié):作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界,抓住作者態(tài)度變化這條線索,也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。)
三、回顧課文,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了,請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
。ㄌ崾荆喊褜W(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,可以從“我”這一角度來談,也可以從修鞋姑娘這一角度來談,只要是學(xué)生自己的感受即可。)
四、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
默讀思考,課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法,為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì),作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理,教師就應(yīng)該給予肯定。)
有感情朗讀課文,體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
五、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)3
設(shè)計(jì)理念:
這是一篇寫人的文章,教師要引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀文本、反復(fù)品味、換位思考,去了解人物品質(zhì),把握人物形象,從而提升自身的品德修養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力,領(lǐng)悟作者的寫作方法,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)特色:
通過品詞、品句和感情朗讀,去感悟人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)文中生字詞語,把握課文主要內(nèi)容,有感情地朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫,感受人物形象,體會姑娘真誠、善良的美好品質(zhì)。
3、認(rèn)識倒敘、首尾照應(yīng)、對比的手法,初步體會其作用。
4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受真誠在我們生活中的重要性,自覺做一個(gè)真誠的人。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會人物外貌、動(dòng)作、語言和心理活動(dòng),感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程:
板塊一:初讀課文,整體把握。
1、教師板書課題:修鞋姑娘,學(xué)生齊讀;教師再板書:姑娘修鞋,學(xué)生齊讀,讓學(xué)生對比兩個(gè)題目的不同之處(詞序不同,寫作的重點(diǎn)就不一樣),讓學(xué)生明白:本文是一篇寫人為主的文章。接著,教師再在課題前加上括號:( )的修鞋姑娘,要求學(xué)生認(rèn)真閱讀,仔細(xì)體會,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生自讀課文,邊讀邊做好批注。
3、檢查自讀情況:(1)、讀準(zhǔn)生字的音(請學(xué)生讀、糾正);
(2)、說說最難寫的字是哪個(gè),你是怎樣記的?
(3)、你還有哪個(gè)詞或句子的意思不夠明白?重點(diǎn)理解:嫣然一笑、尷尬、窘;
。4)四人小組合作交流,初步解決。
4、簡述課文主要講了一件什么事?生回答。
5、“我”苦苦尋覓的到底是個(gè)怎樣的姑娘呢?生自由匯報(bào),師相機(jī)板書:樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任……
板塊二:品讀感悟,滲透學(xué)法。
1、師:你憑什么說修鞋姑娘是樸實(shí)、善良、誠實(shí)、信任。。。。的`?要求學(xué)生細(xì)讀文本,找到相關(guān)文字作依據(jù)。
2、生匯報(bào),師出示相關(guān)句子與段落,用多媒體課件分層次展示并隨機(jī)引導(dǎo)(以學(xué)定教,學(xué)生說到哪,就從哪研讀):
出示:(1)、她只是打量(liang)我一眼,也不管同意不同意,叭、叭、叭,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖(chong )我使勁扯了扯,那意思是說:"這下你該放心了吧?"
(生會說從這可以看出她修鞋動(dòng)作麻利、熟練,真能干)
讓學(xué)生找出動(dòng)詞,明白作者抓住了人物的動(dòng)作來描寫(課件在動(dòng)詞下劃橫線,變紅色字體);指導(dǎo)朗讀:讀出動(dòng)詞的重音;同時(shí)注意讀好象聲詞“叭、叭、叭”,語速稍快,以突出動(dòng)作的熟練;注意“量(liang)”的讀音,“打量”的“量”應(yīng)讀輕聲;“沖”為多音字,在此應(yīng)讀第四聲(課件出示拼音)。
采用方法:生讀,評讀;師示范讀;再個(gè)別讀,評讀;后齊讀。
出示:(2)、她矮墩墩的身架,胖乎乎的體態(tài),黑乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙既圓又小的眸子,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛,我決計(jì)不管她要多少錢,我都不還價(jià)。
。ㄉ鷷f這是個(gè)不起眼的樸實(shí)的姑娘)
讓學(xué)生找出描寫外貌的句子,明白作者抓住了人物的外貌來描寫。同時(shí)抓住“風(fēng)霜艱辛”,創(chuàng)設(shè)情境,展開想象:
春天,當(dāng)你們陶醉在大自然的綠意中,游山玩水時(shí),只見修鞋姑娘——
夏天,當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房里,欣賞電視節(jié)目時(shí),只見修鞋姑娘——
秋天,氣候干燥,當(dāng)我們忙著給自己的肌夫補(bǔ)水時(shí),只見修鞋姑娘——
冬天,寒風(fēng)刺骨,當(dāng)我們拉緊衣服坐在溫暖的課室時(shí),只見修鞋姑娘——
引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的解讀訓(xùn)練把“風(fēng)霜艱辛”活化成一幅幅感人的圖畫,明白姑娘生活的艱辛,情感產(chǎn)生共鳴,為后文的心靈美好打好鋪墊。
出示:(3)、“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了!薄斑@兒倒是需要绱一绱,你看線都斷得嘍!薄拔乙蚕嘈拍,這錢足夠了!薄笆堑,不過你還給了我別的!薄罢\實(shí),信任哪!”……
。▽W(xué)生會說到從人物的語言中可以看出她的品質(zhì)。語言描寫說明了姑娘的真誠和信任。)
3、在學(xué)生初步說完后,教師引導(dǎo)再細(xì)讀文本,仔細(xì)品味。多媒體課件出示三個(gè)語段,要求學(xué)生邊讀邊想,從這幾個(gè)語段你能感悟些什么?
* 她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”
* “這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了!闭f著,刺啦刺啦地绱起來。
* “你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天!闭f著,就把我的鞋脫下去绱起來。
讓學(xué)生認(rèn)真朗讀,仔細(xì)品味后感悟到:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了。”(說明姑娘內(nèi)行、樸實(shí),不會為了多收些錢而多修補(bǔ)用不著修補(bǔ)的地方)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了!保z查細(xì)心,做事認(rèn)真、負(fù)責(zé)。)“我”說鞋沒壞,可她:“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天。”(有職業(yè)道德,一切為顧客著想,善良,真誠)
4、再讓學(xué)生反復(fù)自由讀第9、10自然段,重點(diǎn)品味:“我也相信你,這錢足夠了!
師:這錢真的足夠了嗎?可她為什么要這樣說呢?學(xué)生理解回答后,再讓他們讀外貌描寫段,結(jié)合“生活的艱辛”與“只要六角錢”到最后“只收下三角錢”進(jìn)行對比,更深入地理解姑娘真誠、善解人意的品質(zhì)。
5、師結(jié)合板書深情過渡:
多么待人真誠的姑娘呀,為了幫我修好鞋,不顧寒風(fēng)的凜冽;
多么善解人意的姑娘呀,為了不讓我難堪,她只收三角錢了;
多么可敬可佩的姑娘呀,雖然生活艱辛,可把信任看得比金錢重要!
然而,“我”一開始就不相信她,并一再地懷疑她,你覺得這懷疑有道理嗎?兩次的懷疑是一樣的嗎?
板塊三:創(chuàng)設(shè)情境,角色轉(zhuǎn)換。
1、讓學(xué)生找出“我”懷疑的句段,并聯(lián)系生活的一些不講誠信的事例,進(jìn)行換位思考,明白懷疑是合情合理的,從而充分理解“我”的心理感受。
2、師:然而,“看來,她不是我想象的那種人!弊髡呦胂蟮臅鞘裁礃拥娜耍砍鍪揪渥,讓學(xué)生補(bǔ)充:“看來,她不是我想象的那種( )人。”(滲透思想教育:今天的你們物質(zhì)并不匱乏,但精神不能空虛,要做誠實(shí)、善良的人)
3、找出“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(懷疑——不放心——蒙上陰影——斷定——窘、尷尬——慚愧)
4、分角色朗讀2——15自然段——再分角色讀對話部分(去掉提示語,但要在對話中通過表情、動(dòng)作把提示語的意思表現(xiàn)出來)。
5、師:作者寫修鞋姑娘為什么還要花那么多筆墨來寫“我”?(讓生明白:故事情節(jié)的需要,同時(shí)起對比、反襯的作用。)
板塊四:深化情感,拓展延伸。
1、多媒體課件出示文章的開頭和結(jié)尾段,男、女分別朗讀。在朗讀中明白:首尾照應(yīng)的特點(diǎn)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,深情呼喚。
修鞋姑娘,你在哪里?(多媒體課件出示結(jié)尾段、配輕音樂)
師:“我”懷著內(nèi)疚,踏上單車,苦苦尋覓,大聲呼喊——“修鞋姑娘,你在哪里?”(師生齊呼,生用手做小喇叭)
師:一天又一天,“我”走街穿巷,可人海茫茫——“修鞋姑娘,你在哪里?”(師生一起深情呼喚)
師:白天苦覓無果,夜深人靜,“我”焦急自責(zé)——“修鞋姑娘,你在哪里?”(師生一起發(fā)自心靈的呼喚)
師生齊:“修——鞋——姑——娘,你——在——哪——里——?”
3、多媒體課件展示:想象:茫茫人?嗫鄬ひ挘扌媚,你在哪兒?功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位修鞋姑娘(“修鞋姑娘”)……讓學(xué)生展開想象,續(xù)寫下文,或聯(lián)系生活實(shí)際,發(fā)現(xiàn)身邊的“修鞋姑娘”,實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。
板書:
樸實(shí)自信
修鞋姑娘 善解人意 外貌 語言 動(dòng)作 心理
真誠信任
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘的真誠與善良。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:課件
學(xué)生:課前預(yù)習(xí)
教學(xué)課時(shí):
2
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀課文,整體感知
細(xì)讀課文,感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣
看了課題,你有什么疑問?
。▽W(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑)請你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知
課文主要寫了一件什么事?
充分讀書,把課文讀正確、讀流利,把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方,并在旁邊寫寫自己的體會。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)
a) 課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事,你對這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識?你是如何體會到的?
討論交流,教師點(diǎn)撥,深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱腵認(rèn)識
有感情朗讀,注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn),誘導(dǎo)突破。
d)找出文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中,你體會到什么?
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子,有感情朗讀,注意體會感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲
課文學(xué)完了,請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師教學(xué)活動(dòng)
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
復(fù)述
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥
默讀思考,課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
學(xué)生自讀自悟,獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流
有感情朗讀課文,體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
小練筆
練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”:懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘:熱情、周到—誠實(shí)、善良
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入:
1、 板書:修鞋(齊讀)
修鞋是我們生活中常見的事情,你留意過路邊的修鞋人嗎?能不能談?wù)勀銓π扌说挠∠?/p>
。◤娜矫鏉B透:外貌、收入微薄、工作環(huán)境)
2、板書:姑娘,有這樣一個(gè)修鞋姑娘,她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方,但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西,這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘,走進(jìn)她的內(nèi)心世界。(齊讀課題)
二、初讀整體感知:
1、課文主要講了件什么事?
通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公:“我”和修鞋姑娘(板書:我姑娘)
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢?請同學(xué)們快速瀏覽課文,用簡單的語言概括出來。
師小結(jié):(主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋,她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢,過后我又去尋找個(gè)姑娘的故事)
方法滲透:剛才我們在說的時(shí)候抓住主要人物,說出了事情的起因——修鞋(板書:修鞋);在修完鞋之后要付錢的時(shí)候(板書:付錢)……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘(板書:尋找),這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果講清楚了。
2、文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找,這種寫作順序叫做——倒敘
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件
最后還是寫了我在尋找姑娘,這種手法又叫首尾呼應(yīng)
三、品讀感悟,合作交流:
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘,值得我走遍長街地尋找呢?接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
。ㄒ唬┠x2——7段(修鞋部分)
1、請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子,并把你的體會寫在旁邊。
2、交流反饋(這是個(gè)怎樣的姑娘,誰來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語句:
1)她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了!保ㄖ笇(dǎo)朗讀讀出自信)
2)她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?”
(通過抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
a 誰來讀讀這個(gè)句子?
b 大家自由讀讀這個(gè)句子,找到表示姑娘動(dòng)作的詞(釘、拽、扯),從姑娘這幾個(gè)動(dòng)作你體會到什么?
c 小結(jié)板書:動(dòng)作
d 讓我們齊讀這句話,再次體會姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3)“這兒倒是需要绱一绱,你看,線都斷了。”
“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天!
這是對姑娘的什么描寫?(板書:“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師:姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良,我們在朗讀時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀
4)她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a、這一段是什么描寫?(板書:“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
b、“一眨也不!笨闯鍪裁?——姑娘做事認(rèn)真,一絲不茍
c、師:短短的幾句話,修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫,我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍,這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3、作者通過對修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語言的描寫,讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情,可是“我”不是這樣想的,我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段,找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。
。ㄗx出相關(guān)句子,理解我的懷疑:從技術(shù)到人品)
4、、小結(jié):我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情,后來又擔(dān)心她漫天要價(jià),自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?——懷疑的(板書:懷疑)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
1、過渡:在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀:鞋绱好了,我斷定她會漫天要價(jià)的,誰知——(引讀)她只要了六角錢?磥,她不是我想象的那種人。
2、她只要了六角錢,更出人意料的是——
3、 師:指讀第9——13自然段、
4、 老師:她沒要我抵押的手表,只收了我三角錢,卻說我給了她誠實(shí)和信任
5、出示:
“不,我相信你。”
“我也相信你,這錢足夠了!
a、我相信姑娘嗎?
b 其實(shí)我想到了什么?擺脫什么樣的窘境?(結(jié)合前文,幾年前那件事)
c 讀“不,我相信你!
d 姑娘相信我嗎?
e 足夠了在姑娘看來真誠、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢,看來,這個(gè)姑娘真是——
f 總結(jié)(板書:真誠、善良)
6、師:你們的'發(fā)言讓老師明白了,是修鞋姑娘信任我,而我一直都在懷疑他,抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境,而不是對于這個(gè)姑娘的信任。
7、 (出示“我”和姑娘的一段對話)指名分角色讀
8、(體會我的慚愧)
師:面對這樣一個(gè)真誠善良的姑娘,我感到慚愧、內(nèi)疚!
出示:
我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問,說出你的答案吧。
9、師引讀:
我向她保證,第二天一定給她送錢來。她說:“這我相信,不過為三角錢值得嗎?再說,我明天說不定到什么地方,你到哪兒找啊”!
四、拓展延伸、深化情感
1、師:是啊,這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書:信任
為了這份真誠和信任,第二天,在凜冽的寒風(fēng)中,我走遍長街,望穿深巷,來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓,發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘,你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人)
2、作者到底能不能找到那位修鞋姑娘,我們不得而知,但是我們可以想象一下如果找到了,他又會對這位姑娘說些什么呢?
3、師總結(jié):
看來修鞋姑娘善良、真誠的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人,我看到還有同學(xué)舉手想說,那么就把你們要對修鞋姑娘要說的話寫在作業(yè)本上,好嗎?最后,讓老師以四個(gè)字來結(jié)束我們今天這堂課,那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無價(jià)”。ò鍟盒湃螣o價(jià))送給你,送給我,送給我們每一個(gè)人。
附板書:
修鞋姑娘
修鞋
付錢 真誠、善良 外貌
尋找我 姑娘 語言
懷疑 信任 動(dòng)作
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)6
我說課的題目是《修鞋姑娘》,選自北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元。我將從說教材、說教法、說教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)、效果預(yù)設(shè)幾方面進(jìn)行說課。
一、說教材:
本單元以“真誠”為主題編排了三篇主體課文、一篇拓展閱讀課文,“語文天地”安排了口語交際。通過本單元的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到做人要真誠,學(xué)會互相信任,不能忘恩負(fù)義。
《修鞋姑娘》一課寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少,熱情周到地為“我”修鞋,一開始受到了“我”的猜疑,最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期,學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文,在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容,對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握,所以,針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo),我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識目標(biāo):自主學(xué)習(xí)本課生字詞,理解課文內(nèi)容,找準(zhǔn)課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語,學(xué)習(xí)
抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法,并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo):感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):體會人物的心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句“我”真慚愧,是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她?”
二、說教法:
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對文本的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,讓學(xué)生充分與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀;诮虒W(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合新課標(biāo)理念,我采用了自讀感悟,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破重、難點(diǎn),在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上,,我設(shè)計(jì)了情境激趣,探究交流,升華情感,拓展遷移的教學(xué)模式。
三、說教學(xué)程序:
1、巧設(shè)疑問,激發(fā)興趣:用富有激情的導(dǎo)語導(dǎo)入,提出作者不顧寒冷,走遍長街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣,用一個(gè)貫穿全文的問題,自然的將學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文,整體感知。
指名讓學(xué)生分段讀課文,隨時(shí)正音,思考:課文主要寫了一件什么事?學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí),讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文,感悟品質(zhì)。
在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題: 文中的修鞋姑娘是一個(gè)怎樣的人?這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘,而不是一味地被教師牽著鼻子走,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中,教師隨著學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會句子的含義,通過生生、師生之間的和諧交流,在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題,從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。課文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,接下來,我讓學(xué)生畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語,并把感受在句子旁邊批注,寫下來,小組交流讀書感受,并匯報(bào)。采取角色體驗(yàn)的方法,聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的'原因,不僅僅是送去所欠的三角錢,更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語言,感情朗讀。在學(xué)生對文本有充分感悟之后,我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色,進(jìn)行情境朗讀,采用教師范讀、分角色朗讀的方式,反復(fù)品味語言中包含著的意思,體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文,總結(jié)收獲。課文學(xué)完了,請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用,真正做到讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作水平。
四、說板書設(shè)計(jì):
通過分析描寫姑娘的語句,體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì), “我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”,板書簡潔明了,幫助學(xué)生理解課文,突出本課重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
五、效果預(yù)設(shè):
課堂上我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,品味詞句。引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘,感悟真誠,真正實(shí)現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。因?yàn)樽鹬亓藗(gè)性化解讀,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。
附板書設(shè)計(jì):
修鞋姑娘
“我”:懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘:熱情、周到—誠實(shí)、善良
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地地朗讀課文。了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),理清文章線索.
2、理解課文內(nèi)容,知道“我”為什么要尋找修鞋姑娘。體會作者要表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng),體會文章的表達(dá)方法,從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理清文章線索,學(xué)會抓住人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng),體會文章的表達(dá)方法,從中感受姑娘真誠、善良的美好心靈.
教學(xué)流程:
一、回憶主要內(nèi)容,導(dǎo)入新課。
1.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》,齊讀課題。(板書:修鞋姑娘)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),回憶一下我們是怎么給課文分段、概括主要內(nèi)容的。
2.上節(jié)課我們給課文分了三個(gè)部分:尋找(1)回憶修鞋的經(jīng)過(2-15)尋找(16。17)
3.了解倒敘的寫法
課文的開頭就寫了作者尋找姑娘然后講了整件事情,這種寫作順序叫做—倒敘。
二、以我的態(tài)度變化為線索,感悟人物
過渡:“我”為什么要去尋找修鞋姑娘呢?
提出要求:
請同學(xué)們默讀課文(2—7)自然段,看看在修鞋的過程中,我的態(tài)度是怎樣的?你了解到的修鞋姑娘又是怎樣的一個(gè)人?
1.在修鞋的過程中,我的態(tài)度怎樣?(懷疑姑娘的技術(shù))那姑娘的技術(shù)如何?找出相關(guān)的句子讀一讀。
2她的技術(shù)嫻熟 ,(她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說:“這下你該放心了吧?)”(課件出示)
3.你從哪些詞里看出他技術(shù)嫻熟的?(通過對姑娘動(dòng)作的描寫。吧吧吧 扯、拽、釘。)
4文中是如何描寫修鞋姑娘外貌?找出來讀一讀。(課件出示)
。ㄋ鹾醯纳砑埽趾鹾醯哪樀,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。)
這兩句話是對姑娘的什么描寫?
從對姑娘的外貌描寫中你體會出了什么?(干活專心,生活艱辛。)
你還從哪里體會到姑娘的生活艱辛。
。▋瞿[ 天氣那么冷,大街上冷冷清清的,姑娘為了生存,還在為生活奔波著)
5.姑娘的生活那么艱辛,作者的態(tài)度是怎樣的?
。ㄎ覜Q計(jì)不管她要多少錢,決不還價(jià)——對姑娘的的同情)
我們該用什么樣的語氣來朗讀呢?
學(xué)生讀。師指導(dǎo)。
6.是。《嗝粗档猛榈墓媚镅!那么她還是一個(gè)什么樣的姑娘呢?找出文中姑娘說的話?
。ㄕn件出示)
而她卻坦然地接過去,自信地對我說:“不用绱,釘幾個(gè)釘子就行了!
她一邊擺手說不忙,一邊指著鞋面,操著濃重的外地口音說:“這兒倒是需要绱一绱。”
“你的腳是汗腳,線是爛斷的。就是沒壞,也穿不了幾天!
7.從這些描寫中,你體會到姑娘是一個(gè)什么樣的人?
。▽ψ约汉苡凶孕牛鲃(dòng)、周到、細(xì)心)
過渡:姑娘多次主動(dòng)要幫作者绱線,如果是你的話,你會想什么?(學(xué)生說)那.作者的心里頭又想了些什么呢?
。ê鋈婚g,我心里蒙上了一片陰影----我連價(jià)錢都沒問,她要向我多要錢可怎么辦?)
9.姑娘只是為了多要錢嗎?(不是)
10.你從哪句話看出她不是為了多賺錢?(誰知她只要六角錢。看來,她不是我想象的那種人。)那種人指的是哪種人?為什么作者認(rèn)為姑娘不是那種人?
因?yàn)槲冶緛泶蛩阈抟惶,而她主?dòng)給我的鞋修了三處,沒想到只要了六角錢,收費(fèi)很便宜。(姑娘做人很厚道)
過渡:剛才,我們通過對姑娘修鞋這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),了解到修鞋姑娘是這樣的一個(gè)人,(指板書),接下來,在收錢的問題上,她又做出了讓我們不能理解的事情——不要我沒帶夠的三角錢。這是為什么呢?
讀課文8—15自然段,前后桌互相討論。
(1)全班交流。
、賻臀覕[脫窘境
、谡J(rèn)為我給了她誠實(shí)信任
、鄄幌胱尅拔摇睘槿清X跑路(結(jié)合外貌理解)
此時(shí),你覺得修鞋姑娘還是一個(gè)怎樣的'人呢?(善解人意)
。2)整合練習(xí):
1.多么善解人意的姑娘,為了幫我( ),為了讓“我”( )她不要“我”欠下的三角錢。
2.多么可敬的姑娘,雖然生活艱辛,她卻把( )看得比錢更重要。
(3)分角色朗讀
過渡:當(dāng)“我”聽到姑娘說“我”給了她“誠實(shí)、信任”之后,我又有怎樣的內(nèi)心感受?(板書:慚愧)
(課件出示):我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她?
這里有兩個(gè)問句,誰能回答?
怎樣讀才能把這句話讀好?
原來一直都是姑娘誠實(shí),一直都是姑娘信任我,我懷疑她,從技術(shù)到人品。所以“我”好慚愧。
學(xué)生練讀:
四:鞏固延伸
師:你覺得作者找的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋找什么?
生:不是,他還在尋找誠實(shí)。
生:尋找善良。
生:尋找真誠。
師:對,他在尋找姑娘的真誠,自己的真誠,你的真誠,我的真誠,我們?nèi)鐣恼嬲\。也正是這份真誠使作者的態(tài)度發(fā)生了變化。
六、總結(jié)全文,升華情感
1.讀首尾段。
懷揣著真誠,“我”在凜冽的寒風(fēng)中尋找(生齊讀首段)
沒有目標(biāo),“我|”仍在長街深巷中尋找(生齊讀末尾段)
姑娘的真誠深深地感染了文中的“我”,也感染了我們在座的每一個(gè)人,其實(shí)只要我們用心發(fā)現(xiàn),真誠是無處不在的。
六、老師寄語(播放《公益廣告》)
真誠不是智慧,但它常常放射出比智慧更誘人的光澤。但愿我們同學(xué)也能在日常生活中做個(gè)對他人真誠的人。
七、速讀課文,領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)
過渡:學(xué)完了課文之后,你覺得課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
1.通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌來刻畫人物,表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
2.采用倒敘的寫法。
八、學(xué)以致用,試寫“小練筆”
功夫不負(fù)有心人,終于有一天,我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘…(課下)請同學(xué)們發(fā)揮想象,續(xù)寫這個(gè)動(dòng)人的故事好嗎?
板書設(shè)計(jì)
1、 修鞋姑娘
修鞋姑娘: 嫻熟 生活艱辛 人品 誠實(shí)
“我” : 懷疑 同情 懷疑 慚愧
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文,邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物的形象,體會作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感受修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動(dòng),把握人物的形象,體會作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示第一自然段:
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清,而我卻騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀,引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問題:
(1)“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘?
。2)這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人?
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、充分讀書,把課文讀正確、讀流利,把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文,檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事?
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方,并在旁邊寫寫自己的體會。
三、再讀課文,理清文章的敘述順序
這篇課文用倒敘的寫法,先寫“我”騎著自行車,到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,接著寫修鞋的經(jīng)過,最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講了一件什么事?
二、細(xì)讀課文,感受人物美好的品質(zhì)
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢?請同學(xué)們讀讀課文,并找出有關(guān)語句讀一讀,并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會。
如:
“吧吧吧,三個(gè)釘子釘進(jìn)去,接著一手拽著鞋底,一手扯著鞋幫,沖我使勁扯了扯,那意思是說‘這下你該放心了吧?’”
這些動(dòng)作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟,動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會,我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的臉蛋,蠶眉下,一雙圓圓的眼睛,一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背,記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛!
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,體會修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知,姑娘嫣然一笑,說:‘你不怕我跑了嗎?’”
“她卻笑了笑說:‘我也相信你,這錢足夠了!
“‘是的.,不過你還給了我別的!嶂^友好而又頑皮地看著我。”
“‘誠實(shí)、信任哪!’她坦然回答。”
這些語言、神情的描寫,把一位具有誠實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
3、這樣一個(gè)誠實(shí)而有善良的好姑娘,課文中的“我”從一開始就相信她嗎?從哪里可以看出來“我”不相信這個(gè)姑娘。文章中有許多對于“我”的心里活動(dòng)的描寫,你能找出來嗎?
。1)找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。
。2)從這些詞句中,你體會到了什么?
(3)學(xué)生自由發(fā)言。
4、一個(gè)誠實(shí)善良的姑娘,讓作者從懷疑到慚愧,到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。老師想問:作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘,會對她說些什么?
四、小練筆
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文,總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了,請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書:
修鞋姑娘
我—— 懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘—— 坦然 自信 真誠
《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、說教材:
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文,文中寫了一位修鞋姑娘不計(jì)較報(bào)酬的多少,熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑,最后“我”被深深地感動(dòng)。贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠實(shí)、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點(diǎn)就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動(dòng)的描寫來塑造人物形象,是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進(jìn)入五年級下學(xué)期,學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文,在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點(diǎn)概括課文的主要內(nèi)容,對抓住關(guān)鍵語句深入進(jìn)行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握,所以,針對教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、知識目標(biāo):自主學(xué)習(xí)本課生字詞,理解課文內(nèi)容,,找準(zhǔn)課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語,學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫的方法,并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)描寫。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標(biāo):感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì),教學(xué)重點(diǎn):體會人物的心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn):理解關(guān)鍵句“我真慚愧,是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她?”
二、說教法:
新課程鼓勵(lì)學(xué)生對文本的自我解讀,自我理解,尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性的過程,讓學(xué)生充分與文本對話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的提出,結(jié)合新課標(biāo)理念,我采用了自讀感悟,合作交流,實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂,同時(shí)以教師的情帶動(dòng)學(xué)生的情,不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo),始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了情境激趣,探究交流,升華情感,拓展遷移的教學(xué)模式
三、說教學(xué)程序:
1、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣:《信任》課文中,那位桃園主人雖然沒有出場,卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任,今天,我們再來認(rèn)識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語,激發(fā)了學(xué)生對課文進(jìn)行探究的興趣,而后教師趁機(jī)提出:一次修鞋的經(jīng)歷,是作者不顧寒冷,走遍長街,尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘,這是為什么呢?這是一位怎樣的修鞋姑娘?用一個(gè)貫穿全文的問題,自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文,整體感知
指生分段讀課文,隨時(shí)正音,思考:課文主要寫了一件什么事?學(xué)生在回答這一整體性問題時(shí),讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個(gè)環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文,能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容,理清課文敘述順序的能力。
3、細(xì)讀課文,感悟品質(zhì):
。1)、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我及時(shí)出示這樣一個(gè)開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘,方法:
、倌x課文,劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子,并做出批注。
②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗(yàn),組織好語言并說明你這樣填的原因。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是使同學(xué)們從多個(gè)方面去認(rèn)識這位修鞋姑娘,而不是一味地被教師牽著鼻子走,尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個(gè)過程中,教師隨著學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義:從姑娘的修鞋的一系列語言、動(dòng)作中體會到什么?從對姑娘的`外貌描寫中又體會到什么?這樣,通過生生、師生之間的和諧交流,在不同觀點(diǎn)的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題,從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。
③課文中除了對修鞋姑娘的描寫,還有一個(gè)重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此,接下來,我設(shè)計(jì)了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”:
、贋g覽課文找出描寫“我”的句子,畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語,并把你的感受在句子旁邊批注,寫下來。
、谛〗M交流讀書感受,并匯報(bào)。
在經(jīng)過小組討論交流后,教師點(diǎn)撥,深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實(shí),還是我誠實(shí)?是她信任我,還是我信任她呢?”這是本文點(diǎn)明中心的句子,也是理解上的難點(diǎn),此時(shí),教師可以采取角色體驗(yàn)的方法,聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng),進(jìn)而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因:不僅僅是送去所欠的三角錢,更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動(dòng)了。
4、品位語言,感情朗讀:在學(xué)生對文本有了充分感悟之后,我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色,進(jìn)行情境朗讀,采用教師范讀、分角色朗讀的方式,反復(fù)品味語言中包含著的意思,體會作者用詞用句的準(zhǔn)確精妙。
5、回顧課文,總結(jié)收獲。課文學(xué)完了,請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際,談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計(jì):練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài),表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。主要是此處設(shè)計(jì)達(dá)到學(xué)以致用,真正做到讀寫合,提高學(xué)生的寫作水平。
總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要相信學(xué)生的閱讀潛能,注意激發(fā)他們的閱讀積極性,閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡,抓住主線,課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言,品味詞句。因?yàn)樽鹬亓藗(gè)性化解讀,在學(xué)生的眼中,修鞋姑娘就會成為一個(gè)又一個(gè)鮮活的“哈姆雷特”,使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過程。
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