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    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-04-10 16:29:05 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁;會寫“水、去”等 4 個字。

      2.正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中描繪的景象。 教學(xué)重點(diǎn) 正確朗讀、背誦古詩;通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,識記生字。

      教學(xué)難點(diǎn) 圖文結(jié)合,感受詩中描繪的景象;認(rèn)識走之、斜刀頭 2 個偏旁。 課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片,制作多媒體課件。(教師)

      2.預(yù)習(xí)生字,朗讀課文。(學(xué)生) 課時安排 2課時。

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過偏旁歸類、反義詞識字等方法,認(rèn)識“遠(yuǎn)、色”等 10 個生字和走之、斜刀頭 2 個偏旁;會寫“水、去”等 4 個字。

      2.正確朗讀、背誦古詩。 教學(xué)過程

      一、觀察圖畫,引入詩句

      1.教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)

      2.教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)評價并板書“山、水、花、鳥”)

      3.教師引問:會認(rèn)這四個字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀。

      4.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

      5.教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫上題了哪些字?

      預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較。

      6.學(xué)生讀詩。

      7.教師引學(xué):這四句詩中,你們認(rèn)識哪些字呢?讀一讀。哪些字不認(rèn)識?請用鉛筆標(biāo)出來。

      二、初讀古詩,正確識字

      1.學(xué)生朗讀詩句,對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字,借助課文的拼音多讀幾遍。

      2.學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會讀的`大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍。

      3.全班齊讀,齊讀之后輪讀?疾閷W(xué)生是否都會讀了。

      4.教師用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠(yuǎn)、還”

      是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音。有錯及時糾正。

      5.學(xué)生讀生字,教師檢測。

      (1)學(xué)生自由讀。

      (2)重點(diǎn)抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點(diǎn)字。

      (3)抽讀重點(diǎn)字。

      (4)全班齊讀。

      6.導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順。

      7.學(xué)生自由練習(xí)讀古詩,教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏,糾正字音。

      8.師導(dǎo)學(xué):下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢。

      9.學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,評選出你認(rèn)為讀得最好的選手。

      三、熟讀成誦,感知大意

      1.教師導(dǎo)言:同學(xué)們朗讀得很棒!我想很多同學(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快。

      2.學(xué)生自由背誦。

      3.教師抽測學(xué)生背誦古詩情況,表揚(yáng)背誦好的同學(xué),鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。

      4.教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、識記“遠(yuǎn)、色”等10個生字,認(rèn)識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。

      2、正確、流利地朗讀古詩,背誦積累古詩。

      教學(xué)重點(diǎn)

      識記生字,正確、流利地朗讀古詩。

      教學(xué)難點(diǎn)

      總結(jié)、鞏固識字方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      學(xué)生預(yù)習(xí)課文,老師準(zhǔn)備相關(guān)課件。

      教學(xué)流程

      一、激趣導(dǎo)入

      1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個很可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)——喜歡動腦筋,今天,我?guī)砹藥讉謎語考考你們,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

      請聽謎面:

      a、小白花,飛滿天,落到地上像白面,落到水里看不見。(雪花)

      b、身小力不小,團(tuán)結(jié)又勤勞,有時搬糧食,有時挖地道。(螞蟻)

      c、來個有難度的,請注意聽謎面:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。

      2、導(dǎo)入課題。

      預(yù)設(shè)1、學(xué)生猜出來謎底。真好,今天,我們一起來學(xué)習(xí)識字6《畫》。預(yù)設(shè)2、學(xué)生沒猜出謎底。好吧,請把書翻到67頁,等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了,你一定能猜出謎底。

      二、朗讀古詩,識字寫字

     。ㄒ唬┯^察畫面

      1、仔細(xì)看看書上的這幅畫里都有什么?請按從遠(yuǎn)到近的'順序說。

      2、指名回答。師生總結(jié)板書:這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

     。ǘ┏踝x古詩

      1、自由朗讀古詩。要求:讀正確字音,把難讀的字或者詩句多讀幾遍。

      2、男女生賽讀。要求:分行讀古詩,讀正確字音,特別是預(yù)習(xí)時圈出的二類生字,讀通句子。

      3、齊讀。要求:讀正確字音,讀通句子。

      4、教師引讀。(老師讀每行的前兩個字,學(xué)生讀后三個字)邊讀邊思考:這首詩里都藏了哪些景物?用符號畫出來。

      5、指名回答。師生總結(jié):這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句?

     。ㄈ┳x文識字

      學(xué)習(xí)第一句古詩,課件出示詩句

      1、誰愿意讀第一句詩?自薦讀。

      1)自薦讀,并進(jìn)行評價。

      2)去拼音讀。

      2、這句詩中有兩對反義詞,誰發(fā)現(xiàn)了?

      指名回答。出示:遠(yuǎn)近 有無

      a、開火車讀詞語,復(fù)習(xí)、強(qiáng)調(diào)拼音。

      b、交流識字方法,認(rèn)識“辶”,用做一做的方法理解“無”的意思。

      c、練習(xí)說話,鞏固生字。

      1)說一說誰離自己近,誰離自己遠(yuǎn)。

      2)_____________有__________。

      3、出示詞語:白色 聽見 聲音

      a、指名讀,強(qiáng)調(diào)“聽、聲”的后鼻音。

      b、去拼音開火車讀。

      c、交流識字方法,認(rèn)識“ ”。

      預(yù)設(shè):色 爸—色 +巴=色

      聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤(聽) 聲 強(qiáng)調(diào)上面是“士”,組詞。

      4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

      課間活動:猜反義詞

      1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起,請大家說反義詞。

      2、自由說反義詞。

      學(xué)習(xí)第二句古詩,課件出示詩句

      1、自薦讀,并進(jìn)行評價。

      2、去拼音開火車輪讀。

      3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎?(來去)

      a、交流識字方法,用上“來、去”說一句話。

      b、識記“還”

      預(yù)設(shè):還 辶+不=還 辶 遠(yuǎn) 近 還

      3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

      4、梳理總結(jié)識字方法,鞏固生字。

      反義詞識字:遠(yuǎn)近 有無 來去 偏旁歸類識字:遠(yuǎn) 近 還

      換一換識字:爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字:一口吃一斤(聽)

      5、齊讀,展示讀整首詩。

      6、你能背誦這首詩了嗎?展示給大家聽。

     。ㄋ模⿲懽 出示生字“不”

      1、引導(dǎo)觀察生字在田字格中的占位。

      2、老師范寫,學(xué)生書空。

      3、學(xué)生描紅、練習(xí)寫字,教師巡回指導(dǎo),提醒寫字的“三個一”。

      4、展示、評價。

      三、回顧總結(jié),課后拓展

      今天,我們通過學(xué)習(xí)一首古詩,認(rèn)識了10個生字,學(xué)會了一個生字,好多同學(xué)都能背誦這首古詩了,大家收獲都不小呢。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計3

      一、教材分析

      我們知道上課前要備課,備課要備教材和學(xué)生,但怎樣來準(zhǔn)備呢?今天我班門弄斧,以《畫里少了什么》為例,把自己的備課感受做一展示,愿與大家共同探討。

      這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美

      術(shù)課上,老師讓全班同學(xué)集體繪畫《海洋世界》,同學(xué)們在長長的畫卷上,畫滿了大魚,經(jīng)老師提示,同學(xué)們認(rèn)識到這不是海洋世界,真正的海洋世界是豐富多彩的;通過討論,同學(xué)們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。這是一篇敘事性的文章,故事雖然簡單,但卻蘊(yùn)涵著一個較深的道理。這是教參中給我們的提示,人們常說“標(biāo)題是文章的眼睛,材料是文章的血肉,結(jié)構(gòu)是文章的骨架,文意是文章的靈魂”。當(dāng)我剛看到文章時,先被它的題目所吸引。題目以問句的形式出現(xiàn),立刻會勾起讀者的好奇心,“畫里都畫了些什么?它少什么了?為什么會少這些東西?”并且它還具有前推后延的作用。開始是孩子們爭先恐后的作畫,后面是在明白道理之后互相配合作畫。抓住“畫里究竟少了什么”這個問題起到了“牽一發(fā)動全身”的作用。表達(dá)也很精致。尤其是善于通過前后照應(yīng)、相映成趣的詞語,在對比中顯示情節(jié)的發(fā)展和人物的變化,讀來既感到清晰明快,又生動有味。比如前期畫畫完了,書中卻說是“奇怪”的畫,最后才是“真正”的`畫。理解本文,抓住這些詞語,體會作者表現(xiàn)主旨的匠心。另外,這個故事看似簡單淺顯,但絕不單調(diào)平板、一覽無余,而是搖曳多姿、引人入勝。故事的發(fā)展非常符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的過程,“要知道梨子的滋味,終要親口嘗一嘗”,貼切生活的本質(zhì)真實(shí)。

      從結(jié)構(gòu)上來看,這篇課文自然段較多,但從意思上看可分為三個大的段落,1—5自然段主要講學(xué)生自發(fā)作畫,畫出了一幅奇怪的畫;6—16自然段主要講學(xué)生們進(jìn)行了討論,明白了道理(16自然段是全文的重點(diǎn),揭示了文章的主旨);最后一個自然段講學(xué)生們重新畫了一幅真正的《海洋世界》。我覺得教師分析把握教材的結(jié)構(gòu),能夠深入理解文章,感受它的起承轉(zhuǎn)合,抓住文章的關(guān)鍵之處。正所謂“作者思有路,遵路識斯真”。

      確定了這些,本課以“主體”發(fā)展為指導(dǎo)思想,采取“探究式閱讀”的教學(xué)方法在腦海中漸成雛形。不需多做分析,可指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在合作討論的過程中,抓住課文主要內(nèi)容;使學(xué)生明白如何才能畫好海洋世界,體會其中的道理。最后,讓學(xué)生在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際談感受,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨(dú)立的探究活動,學(xué)習(xí)知識,掌握技能,品悟語言,提高語文能力。

      二、學(xué)情分析:

      本課教學(xué)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),主張在學(xué)習(xí)中思考,在解決問題中學(xué)習(xí)。本課教給學(xué)生一定的讀書方法,使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文,讀懂課文內(nèi)容。學(xué)會提出問題,與他人交流解決問題。學(xué)過的道理能得以運(yùn)用,指導(dǎo)行為。我們生活在海濱城市,對大海、對海洋生物并不陌生,特定的環(huán)境,既為孩子們提供了廣闊的生活舞臺,使他們有機(jī)會親近大自然,了解大自然,拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,又給他們搜集書面資料、應(yīng)用現(xiàn)代化手段等方面帶來了方便。加上孩子們經(jīng)過兩年半的學(xué)習(xí),已經(jīng)初步具備自主識字的能力,小組合作、探究的能力,形成了自我評價、相互評價的習(xí)慣。這樣,孩子們完全能夠完成課堂教學(xué)的內(nèi)容。但是不能否認(rèn),我們現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,嬌生慣養(yǎng),自我意識很強(qiáng),所以說這篇課文的教育意義是很強(qiáng)的,有較強(qiáng)針對性,有的學(xué)生從理論上能夠說出道理來,“只有分工合作才能把一件事做好,但并不見得能夠發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識這個問題。用什么方法打動學(xué)生的心,

      切實(shí)有所感受,在實(shí)際行動中做好這一點(diǎn),才會受到真正的教育。這是本文的難點(diǎn),也是它的美感所在?赡苡械奈恼麦w現(xiàn)的是情感美,有的是一種智慧美,而本文則是這種情操美,即發(fā)現(xiàn)真理、意志美德等,這促使我進(jìn)一步設(shè)想解決方法,努力從這個點(diǎn)進(jìn)而聯(lián)系全文進(jìn)行三個維度的搭設(shè),并確定教學(xué)目標(biāo)。

      三、教學(xué)目標(biāo):

      1、通過學(xué)習(xí),學(xué)生會寫7個生字,能認(rèn)讀8個生字。

      2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)生能理解課文內(nèi)容。體會到集體要做好一件事,需要大家分工合作。

      4、學(xué)生懂得分工、合作的道理,培養(yǎng)良好的道德品質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中做到分工合作。

      四、教學(xué)設(shè)計:

      本課教學(xué)設(shè)計,以“探究式”閱讀為指導(dǎo)思想。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過相對獨(dú)立的探究活動和語言實(shí)踐,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,自己提出問題——梳理問題——解決問題。教學(xué)環(huán)節(jié)主要分為四個部分。

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      師導(dǎo)語:課前我從美術(shù)老師那知道,很多同學(xué)喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關(guān)的課文。大家齊讀課題。

     。◤膶W(xué)生的學(xué)習(xí)生活入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

     。ǘ└兄獌(nèi)容,讀有所獲。

      課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話,這就是讀書的收獲。

      (學(xué)生在讀準(zhǔn)課文后,在教師的引導(dǎo)下初步了解文章大意,為下一步的質(zhì)疑做好準(zhǔn)備。)

     。1)學(xué)生質(zhì)疑。

      我記得愛因斯坦曾說過:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要!痹谧x課文時你有什么問題嗎?結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑板書。學(xué)生可能提出的問題是:為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生大膽地提出問題,如果學(xué)生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大,教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學(xué)生當(dāng)時解決)

     。2)制定目標(biāo)。

      再讀課文按課文的敘述順序應(yīng)先解決哪個問題?學(xué)生讀書后,師生共同梳理問題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?

     。ㄔ诮處煹囊龑(dǎo)下,學(xué)生明確課文的敘述順序,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。)

      (三)、精讀領(lǐng)悟,讀懂課文。

     。ㄒ唬┙鉀Q“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結(jié)合52頁的句子進(jìn)行對比練習(xí)。深入理解句子含義,并為后文的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

     。ㄔ谶@個環(huán)節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子,抓住重點(diǎn)詞句,結(jié)合課前預(yù)習(xí)理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)

     。ǘ┙鉀Q“畫里少了什么?

     。▽W(xué)生自學(xué)課文后,從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)

      教師相機(jī)引導(dǎo):海洋生物還有什么,你能介紹幾種嗎?學(xué)生回答后,教師播放海洋世界的錄像。

     。▽W(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)及課后預(yù)習(xí),回答問題。通過觀看錄像,對海洋世界有了更充分的了解。)

     。ㄕn件出示:一幅大魚圖)。教師導(dǎo)語:海洋世界這樣美,可同學(xué)們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認(rèn)為問題出在哪呢?請同學(xué)們再認(rèn)認(rèn)真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)

      (學(xué)生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認(rèn)識,通過自讀課文,知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖,引起學(xué)生的思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究。)

      學(xué)生讀書后,教師參與探究。教師導(dǎo)語:老師認(rèn)為是同學(xué)們的繪畫水平不高?那是因?yàn)樗麄儾辉敢猱嫞繉W(xué)生聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn)。最終悟出畫里少了同學(xué)們分工合作的精神。

      (在解決重難點(diǎn)時,教師適當(dāng)?shù)貐⑴c,學(xué)生通過聯(lián)系上下文反駁教師的觀點(diǎn),引起進(jìn)一步的思考:畫里到底少了什么?)

      (四)、拓展延伸,讀活課文。

      師生分工合作完成一幅《海洋世界》。

      學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)到的道理完成圖畫,在實(shí)踐中明白分工合作的重要。通過課堂練習(xí),落實(shí)讀寫結(jié)合。)

      在課堂中,我始終以參與者的身份,與學(xué)生一起開展相互作用的對話、活動,努力創(chuàng)設(shè)融洽的氛圍,與學(xué)生交流對“我們和我”之間關(guān)系的體會,同時,我注重學(xué)生的自讀自悟,以讀促理解,以理解促感悟,激活學(xué)生的思維,充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新精神。在課堂中,根據(jù)學(xué)生的興趣,以學(xué)定教,相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo),學(xué)生發(fā)言積極,思維敏捷,使學(xué)生在獲得知識,提高能力,豐富情感的過程中,明白分工合作的道理,在學(xué)習(xí)、生活中更多地去關(guān)注集體,關(guān)注他人,不斷進(jìn)步。最讓我滿意的是“聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸”這一環(huán)節(jié),前面提到現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,養(yǎng)成了以自我為中心的性格,在學(xué)習(xí)、做事時很少想到別人,此設(shè)計目的是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中真正做到分工、合作,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。

      另外,教學(xué)過程中,教師還應(yīng)該注意及時積極地評價,特別是評價語言針對性強(qiáng),評價語言生動、具體,讓學(xué)生充分體會到成功,從而使課堂充滿生機(jī)與活力。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計4

      板塊一:猜謎激趣

      1.師出示課外謎語,生競猜謎底.

      2.師讀本詩內(nèi)容,生競猜謎底.

      3.師揭曉謎底,出示詩題.

      板塊二:正確讀詩,多樣識字.

     1.讀詩認(rèn)字

      認(rèn)真讀古詩兩次,遇到不會的拼音請拼音寶寶來幫忙.

      2.出示生字,全班一起讀一讀.

      板塊三:圍繞謎面,發(fā)現(xiàn)謎底

      1.學(xué)生自由大聲朗讀課文,將景物圈出來

      2.學(xué)習(xí)第一句:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。

     。1)山有色水無聲對比,山是什么顏色的?水有沒有聲音?

      為什么看過去山有色,但是水無聲呢?(畫中的.水)

     。2)這里有幾個生字我來考考大家

      色:斜刀頭,色彩、白色、景色

      有:有的、有趣、沒有

      無:沒有就是無的意思,無數(shù)(實(shí)在太多了,沒有數(shù)字可以記錄下)無聲、有無

     。3)這句話中還有一對反義詞(遠(yuǎn)近)

     。4)遠(yuǎn):距離很遠(yuǎn),遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)近、永遠(yuǎn)(一直)

      近:距離近,近處、近來、相近

      遠(yuǎn)和近有什么相似之處?(走之底)

      請你說一說,在教室哪些同學(xué)離周老師比較遠(yuǎn),哪些同學(xué)離周老師比較近?

     。5)這里還有一個字很神奇,近—聽仔細(xì)觀察你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。〒Q一換識字法)

      聽:聽見、聽說、打聽(向其他人詢問)

      3.學(xué)習(xí)第二句(春去花還在,人來鳥不驚)

     。1)這里有兩個景物,花和鳥。

     。2)同學(xué)們春天到了花朵盛開了,但是現(xiàn)在春天過去了花為什么還盛開著?(畫上的花)一般的小鳥在人走進(jìn)都會飛走,但是為什么我們走進(jìn)了,這只小鳥動都不動呢?(畫上的鳥)

     。3)這里也有一對反義詞(來去)

     。4)來:來去、從來、回來

      去:去年、回去、不去

     。5)這里還有最后一個生字,它是還

      4.讀了這首詩,你從哪里猜出它的謎底是畫的?

      板塊四:指導(dǎo)書寫,規(guī)范寫字

      1.出示來去,讓學(xué)生觀察筆順、筆畫特點(diǎn)

      2.范寫:來(點(diǎn)向里斜,長橫在橫中線,垂露豎在豎中線,撇捺要寫得舒展)

      去(短橫在橫中線上面,長橫在橫中線下面略微往上傾斜,撇折要略微往上提)

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計5

      教材分析:

      《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對雞的贊美之情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

      2、理解詩意,體會感情。

      3、會認(rèn)寫本課生字。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):有感情地朗讀古詩。

      難點(diǎn):品讀詩,理解意,感悟情。

      課前準(zhǔn)備:搜集有關(guān)動物的古詩。

      教學(xué)過程:

      1、小朋友們很有禮貌?今天,老師作為獎勵給你們帶來了一個謎語,你們猜是什么?(出示謎語,打動物名字。)

      紅冠子,白外衣,每天早上喔喔啼,它叫人們早早起。

      2、你見過大公雞嗎?什么樣子?你們喜歡它嗎?

      3、我國明代杰出的大畫家大詩人唐寅,他也喜歡大公雞,為它畫了一幅畫,還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。

      4、說到這老師突然想起前幾天我們也認(rèn)識了一位了不起的大詩人駱賓王,他也寫了一首描寫小動物的詩是什么?齊誦《詠鵝》

      5、我們接著來了解一下今天走入我們課堂的大詩人唐寅,課件出示。

      6、(大屏幕出示大公雞的圖片)請小朋友認(rèn)真觀察圖,你看到什么?(從感官上感受大公雞的美。)

      共學(xué):

      一、讀詩,整體感悟。

      1、指名讀。學(xué)生互相評價。

      2、讀給同桌聽。

      3、教讀

      4、齊讀詩歌。

      5、再次聽讀畫出詩的停頓,課件出示對照齊讀。

      過渡:同學(xué)們讀得真好聽,讀出了古詩的韻味。讓我們再細(xì)細(xì)品讀詩

      句,感受唐寅對公雞的喜愛。

      二、品讀詩,感悟情。

      1、出示前兩句。

     。1)指名讀前兩句詩。思考:讀了第一句你知道了什么?

     。2)指名回答。 板書(紅冠)?吹郊t冠你想到了什么?觀察雞冠花圖片,對比,感受公雞的美麗。

     。3)第二句詩人又告訴了我們什么?板書(雪白)。你能描述一下“雪白”嗎?

     。 4 )像“紅冠”里的“紅”和“雪白”這樣的詞語就是表示什么的詞語(顏色的'詞語)用波浪線畫出,你還能說說這樣的詞語嗎?

      師:大公雞頭上長著紅紅的冠子,滿身羽毛像雪一樣的白,它正向我們走來,我們一起來夸夸它。這真是一只( )大公雞。來,讓我們一起美美地讀一讀第一句吧。(讀出公雞的美麗。)

      過渡:公雞不僅有紅紅的冠子,雪白的羽毛,非常漂亮,而且它還會叫。

     。1)誰知道公雞怎樣叫?(模仿做動作)全班模仿

      (2)公雞什么時候才叫?公雞一叫就怎么樣呢?平時公雞亂叫嗎?所以詩人說——

      2、出示后兩句

     。1)朗讀后兩句。

      (2)公雞叫,人們就知道天怎么了?就把門怎么了?

      (3)大家知道農(nóng)民伯伯很勤快,但公雞比農(nóng)民伯伯起得早,你們想想這是一只怎樣的公雞?課件出示填空

     。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生體會公雞的可愛、勤快。板書:勤快)

      (4)指導(dǎo)朗讀后兩句。(讀出勤快)

      三、探究識字寫字。

      1、出示生字自由認(rèn)讀擴(kuò)詞。

      2、檢出認(rèn)讀,開火車認(rèn)讀。

      3、說說你用什么辦法記住了哪個字?

      4、學(xué)寫字(先觀察再動筆)平和開。板書演示。

      5、學(xué)生描寫。

      四、整體感知,齊背古詩。

      五、作業(yè)。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計6

      教學(xué)要求:

      1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

      2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

      3、會正確朗讀、背誦課文。

      教(學(xué))具:山水畫一幅,小鳥。

      教學(xué)過程:

      一、談話揭題。

      1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看,對,背的是謎面,那謎底是什么?

      2、今天我們再來學(xué)一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。

      3、出示畫。

      二、導(dǎo)入新課。

      1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

      2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。

      (1)山是什么顏色?(先請前排一位學(xué)生說,再請后排一位學(xué)生說。)遠(yuǎn)看也看得清楚,我們戶外活動時,很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

     。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)

     。ǎ常┞犐缴狭魉穆曇簦屑(xì)聽。

      (4)如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。

      (5)看,這兒的.水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱嫞。?/p>

      三、朗讀指導(dǎo)。

     。、這兩句詩里,有兩對意思相反的詞,請每一個小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮稹?/p>

      2、看,聽,都是可以做出動作來的。

      山和水,都在大自然中找得到。

     。、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對反義詞,動詞對動詞,名詞對名詞,多整齊。

     。、看手勢,朗讀。

      (手勢打高,語調(diào)升高,手勢打低,語調(diào)放輕,把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。

      四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。

      1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?

      2、春天來了,桃花還開嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

      3、那為什么這兒春天過去了,桃花還是開著呢?(是畫。

      4、出示小鳥。

     。ǎ保┻@里有只小鳥,你用手扇扇它,小鳥怎么啦?

     。ǎ玻┖ε铝,你用一個字來說是什么?

     。ǎ常绑@”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。

      (4)請一位學(xué)生走至畫前)請你用手扇扇,小鳥驚嗎?為什么不驚?

     。ǎ担┱堅谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

      5、朗讀指導(dǎo)。

     。ǎ保┕糯脑姾苤v究用詞,這后兩句詩也不例外,名詞對名詞,春去花還在,人來鳥不驚。

      (2)看手勢朗讀后兩句。(手勢移動長,語調(diào)加長,手勢起伏加大,語調(diào)快。)

     。ǎ常├首x全文。

     。ǎ矗┍痴b全文。

      五、小結(jié)。

      這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn),寫得很美,也寫得很整齊。

      六、寫字指導(dǎo)、講評。

      重點(diǎn):色、聲、無、驚。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計7

      畫

      遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。

      春去花還在,人來鳥不驚。

      注釋:

      色:顏色,也有景色之意。

      春去:春天過去。

      驚:吃驚,害怕。這里主要是受驚飛起的意思。

      譯文:

      在遠(yuǎn)處可以看見山有青翠的顏色,在近處卻聽不到流水的.聲音。

      春天過去了,但花兒還是常開不敗,人走近了,枝頭上的鳥兒卻沒感到害怕。

      創(chuàng)作背景:

      此詩為詩人贊畫之作。關(guān)于這首詩的作者,有多種說法。一說是唐代王維所作,但在王維的作品,或在《全唐詩》都沒有此詩;一說是原為南宋僧人川禪師為注釋佛教經(jīng)典《金剛經(jīng)》所作的偈頌詩的一部分;一說為宋代佚名詩人所作,如上海市一年級小學(xué)語文等教材中編入此詩時,作者一欄里即是“宋·佚名”。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計8

      教學(xué)目的:

      1、能對照圖畫用自己地話說出詩句的意思,懂得為什么說謎底是一幅畫。

      2、學(xué)會畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚七個生字,認(rèn)識土字旁,掌握有——無,遠(yuǎn)——近等反義詞。

      3、會正確朗讀、背誦、默寫課文。

      準(zhǔn)備教具:

      生字卡片、掛圖、錄音

      教學(xué)過程:

      共分兩課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、同上

      2、學(xué)會七個生字

      3、能正確朗讀課文

      教學(xué)過程:

      一、觀察圖畫導(dǎo)入新課

      (課件)

      1、教師范讀詩歌猜謎,出示掛圖,并揭課題。

      a、上課之前,老師先讓小朋友們猜個謎語,聽仔細(xì)了(范讀課文)

      b、學(xué)生動腦筋猜

      c、出示掛圖(課件):好極了,就是畫,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》(板書課題)。

      2、仔細(xì)看這幅畫,畫上畫了些什么?

      二、初讀課文,自學(xué)字詞

      三、對照圖畫,再讀課文

      四、講讀課文,理解詩意

      (一)講讀第一、二行

      (二)講讀第三、四行

      1、想一想,春天,許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說的,為什么?

      2、要是鳥停在樹枝上,人來到鳥的面前,鳥會怎么樣呢?

      3、指名扮演詩人,走近畫,做趕鳥的動作。問:有沒有看到鳥兒飛走?課文是怎樣說的?

      4、教學(xué)驚:說說你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)

      5、指導(dǎo)朗讀第三、四行,用自己的話說說意思。

      五、朗讀全文

      六、小結(jié):

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這首詩寫的是一幅畫,而且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢!

      七、作業(yè):

      在田字格中指導(dǎo)書寫7個生字;畫:先中間,后兩邊;聲:強(qiáng)調(diào)上面是士;色:注意刀字頭;遠(yuǎn)近:注意走字底。

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo):

      1、鞏固字詞,掌握有——無、遠(yuǎn)——近等反義詞。

      2、指導(dǎo)朗讀,背誦,默寫課文。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)字詞

      1、認(rèn)讀生字卡片(開火車)

      2、課堂作業(yè)本第一題

      3、形近字比較,組詞

      遠(yuǎn)()近()京()聲()

      運(yùn)()聽()驚()色()

      二、指導(dǎo)朗讀和背誦課文,加深理解

      1、自由朗讀課文,說說從哪些地方可以看出課文寫的是一幅畫。

      2、指導(dǎo)朗讀:

      遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲……

      范讀-指讀-引讀-齊讀

      3、根據(jù)畫面背誦課文

      a、想一想,課文寫了哪些景色?

      b、課件(聲畫統(tǒng)一),試背-齊背-指背

      三、作業(yè)指導(dǎo)

      1、寫出這首詩的幾對反義詞:遠(yuǎn)——近、有——無、去——來

      2、默寫課文/有色,近聽/水/無聲。

      一年級語文畫教學(xué)反思

      我講的是第一冊課文《畫》的第一課時教學(xué)!懂嫛愤@首詩是一個謎語,所以一開始的時候,我利用謎語進(jìn)行導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,并且告訴學(xué)生,今天我們就來猜猜謎語。當(dāng)我說完課文,孩子一下子都說出了“畫”,似乎很有一種成功的喜悅,帶著這種愉悅的心情,我們進(jìn)入了課文。其一,我將本課教學(xué)目標(biāo)定位在指導(dǎo)孩子看圖初步了解課文,知道題目與詩句的關(guān)系。其二,識字是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),其中“遠(yuǎn)”、“近”、“還”都是走之兒的,所以我進(jìn)行了歸類教學(xué),“遠(yuǎn)”、“近”還是一組反義詞,在識字時進(jìn)行了教學(xué),并讓孩子說說自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透,并進(jìn)行歸類,培養(yǎng)孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計了一個游戲:找朋友。學(xué)生學(xué)得開心,課堂氣氛。

      雖然,在課前我對于教材和教案都爛熟于胸,自認(rèn)為胸有成竹,但是,不論是在課堂上自身的教學(xué),還是學(xué)生的課堂常規(guī)都出現(xiàn)了一些想不到的問題。

      在課堂教學(xué)方面,對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習(xí)中,孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了,但這節(jié)課上,我認(rèn)為:學(xué)生看到圖就能想象的到遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出:“從高高的山上流下來的水有聲音嗎?”孩子們說:“有,有聲音!倍乙埠芸隙,真是出乎我的`意料,一時讓我措手不及。

      對于課文中的生字的處理,我僅限于邊讀詩句邊讀生字,讓孩子在文中去識記生字,忽略了生字的應(yīng)用,學(xué)生在識記了生字后,沒有及時地進(jìn)行口頭組詞的訓(xùn)練。課后,領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己,因?yàn)閾?dān)心讓學(xué)生自己組詞浪費(fèi)時間,而不能完成后面安排的寫字教學(xué),故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語,沒能聽聽孩子們的的發(fā)言,就不能很好的發(fā)現(xiàn)問題。這讓我想起語文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的:“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位,教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過程中,由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,而忽略了學(xué)生。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計9

      設(shè)計說明

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美、同時,結(jié)合生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語、借助讀物中的圖畫閱讀、所以本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中展開想象,樂于表達(dá),結(jié)合圖畫感知自然美、

      另外,應(yīng)當(dāng)明確——古詩是識字的載體,識字始終是一年級教學(xué)的重點(diǎn)、在這個重點(diǎn)教學(xué)的過程中,學(xué)生除了通過反復(fù)認(rèn)讀、多次強(qiáng)化鞏固認(rèn)知以外,教學(xué)中還要大力開掘多種方式,通過多種途徑來識字、如在看圖中識字,在表演中識字等,讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起,讓識字變得更輕松、

      課前準(zhǔn)備

      1、寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲、春去花還在,人來鳥不驚”);生字卡片,制作多媒體課件、(教師)

      2、預(yù)習(xí)生字,朗讀課文、(學(xué)生)

      課時安排

      2課時、

      教學(xué)過程

      第一課時

      一、觀察圖畫,引入詩句

      1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖、(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲、春去花還在,人來鳥不驚、”)

      2、教師引學(xué):小朋友,你們看到了些什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)評價并板書“山、水、花、鳥”)

      3、教師引問:會認(rèn)這四個字嗎?引導(dǎo)學(xué)生個別讀、自由讀、齊讀,抽讀等多種讀書方式進(jìn)行朗讀、

      4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作交流(圖上還有——),小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句、

      5、教師導(dǎo)言:仔細(xì)看,畫上題了哪些字?

      預(yù)設(shè):如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩、如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》作比較、

      6、學(xué)生讀詩、

      7、教師引學(xué):這四句詩中,你們認(rèn)識哪些字呢?讀一讀、哪些字不認(rèn)識?請用鉛筆標(biāo)出來、

      設(shè)計意圖:由看畫引入讀詩,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有詩,詩中有畫、在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字,把讀詩、學(xué)字引入活動情境中,引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致、

      二、初讀古詩,正確識字

      1、學(xué)生朗讀詩句,對于在自學(xué)過程中用鉛筆標(biāo)出不認(rèn)識的字,借助課文的拼音多讀幾遍、

      2、學(xué)生充分朗讀,同桌互讀互考、同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神,把會讀的大聲讀一遍、如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了,一定要教給同桌多讀幾遍、

      3、全班齊讀,齊讀之后輪讀、考查學(xué)生是否都會讀了、

      4、教師用生字卡片抽讀要求會認(rèn)的“近、色”等10個生字、注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲”是翹舌音;“近、遠(yuǎn)、還”是前鼻音,“聲、聽”是后鼻音、有錯及時糾正、

      5、學(xué)生讀生字,教師檢測、

     。1)學(xué)生自由讀、

     。2)重點(diǎn)抽讀,用生字卡片抽讀,主要抽讀“聲、色、近”3個易錯的重點(diǎn)字、

      (3)抽讀重點(diǎn)字、

      (4)全班齊讀、

      6、導(dǎo)學(xué):生字我們都認(rèn)識了,再讀古詩,你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩,爭取把字音讀得更準(zhǔn)確,句子讀得更通順、

      7、學(xué)生自由練習(xí)讀古詩,教師巡視指導(dǎo)讀詩節(jié)奏,糾正字音、

      8、師導(dǎo)學(xué):下面我們開展一個朗讀比賽,比一比讀古詩的時候,誰聲音最洪亮,句子讀得最正確、最流暢、

      9、學(xué)生先在小組內(nèi)賽讀,選出優(yōu)勝者一名,然后派優(yōu)勝者進(jìn)行組與組之間的賽讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽,評選出你認(rèn)為讀得最好的選手、

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞,詞不離句,句不離文、結(jié)合古詩這個語境,不僅能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解漢字的意思,而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象,感受漢字在實(shí)際生活中的應(yīng)用、先看圖讀詩句,再識字、通過初讀古詩,讀通句子,認(rèn)讀和積累本詩中的詞語,學(xué)生們掃除了生字障礙、讀通、讀順了課文,對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知、通過多種方式的誦讀,引導(dǎo)學(xué)生在交流與合作中感悟和體驗(yàn)語言的優(yōu)美、

      三、熟讀成誦,感知大意

      1、教師導(dǎo)言:同學(xué)們朗讀得很棒。∥蚁牒芏嗤瑢W(xué)都已經(jīng)熟讀成誦了吧,我們來比一比誰背得最快、

      2、學(xué)生自由背誦、

      3、教師抽測學(xué)生背誦古詩情況,表揚(yáng)背誦好的同學(xué),鼓勵背誦稍慢的同學(xué)、

      4、教師引言:大家背得不錯!你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎?(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反、)

      5、教師引問:是呀,真有點(diǎn)怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?

      6、教師引問:我們平時看到的景象是怎樣的?哪位同學(xué)見過“山”?說說“山”是什么樣的、(教師歸納,板書或課件呈現(xiàn):“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲、春去花不在,人來鳥兒驚、”)

      7、學(xué)生正確朗讀兩首詩,比較兩首詩有什么不同、

      遠(yuǎn)看山有色,遠(yuǎn)看山無色,

      近聽水無聲、近聽水有聲、

      春去花還在,春去花不在,

      人來鳥不驚、人來鳥兒驚、

      8、教師總結(jié):我們游覽時,看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲、春去花不在,人來鳥兒驚”、而課文所說的景色卻剛好相反、大家想一想,在哪種情況下才會“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲、春去花還在,人來鳥不驚”呢?引出課文題目、

      9、學(xué)生演一演,說一說,讀一讀、

     。1)來——去什么是“來”,什么是“去”?找學(xué)生現(xiàn)場演一演,體會“來、去”的意思,同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、

      (2)遠(yuǎn)——近哪種情況算“遠(yuǎn)”,哪種情況算“近”?通過課件演示,體會“遠(yuǎn)、近”的'意思,同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思、

     。3)你還知道哪些意思相反的詞語?先找一找,然后再說一說或演一演、

      生匯報:有—無高—矮多—少早—晚

     。4)同桌相互讀一讀反義詞、

     。5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲:我們一起來做個“找朋友”的游戲吧,我說一個詞,你們來說它的反義詞,看看誰先找到朋友、

      設(shè)計意圖:在對比中領(lǐng)會詩句的意思,從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象,原來詩句說的是“畫”、組織表演等活動,理解反義詞的意思并鞏固識字、

      第二課時

      一、檢查復(fù)習(xí)

      1、多媒體課件出示課文插圖,趣味提示,指名背誦古詩、(學(xué)生背誦一句,課件出示一句:“遠(yuǎn)看∕山有色,近聽∕水無聲、春去∕花還在,人來∕鳥不驚、”)

      2、多種形式背誦古詩、

     。1)師生搭檔每人背一句、

     。2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦、

     。3)男女生互相比賽背誦、

     。4)教師點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、

     。5)學(xué)生互相點(diǎn)名挑戰(zhàn)背誦、

      設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想、在各種形式的誦讀中,激發(fā)學(xué)生背誦的欲望,使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣、同時又在誦讀中鞏固識字教學(xué)、

      二、自學(xué)生字

      1、指導(dǎo)學(xué)生讀課文,畫出生字,多讀幾遍,記住字形、

      2、小組內(nèi)利用生字卡片識記生字,教師巡視指導(dǎo)、

      3、教師導(dǎo)學(xué):拿出生字卡片,找同學(xué)說說自己是怎么識記的,說說自己的識記方法、

     。1)“來”和“去”是意思相反的詞、用“加一加”的方法識記:“土+厶=去”;“米+一=來”、

     。2)色,上面是“”,下面是“巴”、可以用想象法識字:尾“巴”頂戴個小帽子、組詞:彩色、紅色、白色、有色、無色、

     。3)聽,左右結(jié)構(gòu),可以用“加一加”的方法識記,左邊是“口”,右邊是“斤”,合起來就是“聽”、組詞:聽見、聽到、聽聲、聽說、

      (4)無:可以用區(qū)別形近字的方法識記,“無”和“天”都是四筆,“無”第四筆是“豎彎鉤”,“天”第四筆是“捺”、也可以利用換一筆變新字的方法識記,“天”換一筆變成“無”、

      (5)遠(yuǎn)、還、近:都有“辶”、用偏旁歸類法來識記、“近”——“斤”加走之旁;“遠(yuǎn)”——“元”加走之旁;“還”——“不”加走之旁、

     。6)不:猜謎語識字、謎語:“木不出頭”、組詞:不好、不用、

      (7)聲:上下結(jié)構(gòu)的字、組詞:聲音、大聲、聲樂、聲母、

      4、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的偏旁“辶、”、

      5、同桌之間互相考查識字、

      6、游戲:識字大轉(zhuǎn)盤、(課件出示轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)讓學(xué)生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,轉(zhuǎn)到哪個字,就用那個字組詞并說一句話、鞏固識字、

      設(shè)計意圖:識字教學(xué)要注意兒童特點(diǎn),將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字,力求識用結(jié)合、本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué),學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式,引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣、

      三、指導(dǎo)書寫

      1、呈現(xiàn)“水”“去”“來”“不”4個要求會寫的字,讓學(xué)生觀察這4個字的筆順、筆畫特點(diǎn)、

      2、教師逐字范寫,學(xué)生書寫、

      3、教師整體范寫,仔細(xì)觀察生字的筆畫在田字格中的位置、“水”的豎鉤寫在豎中線上,橫撇從橫中線起筆、“去”的豎在豎中線上,第一橫短,第二橫長、“來”的豎要在豎中線上,撇、捺要舒展、注意“不”的豎要在豎中線上,最后一筆點(diǎn)從豎中線和橫中線交叉處起筆、

      4、學(xué)生獨(dú)立書寫,同桌互評,互相借鑒,教師巡視指導(dǎo)、

      5、學(xué)生在書上描紅,對比自己書寫與書中不同之處、

      6、學(xué)生再寫,班級展示、

      設(shè)計意圖:對于一年級的孩子,指導(dǎo)書寫時必須細(xì)致、不僅應(yīng)該從整體上觀察生字,還要從筆畫的占格位置、正確筆順,生字的大小,甚至筆畫從哪里起筆,怎樣收筆都要提醒、教師范寫指導(dǎo)要貫穿整個的學(xué)生書寫過程、

      四、積累誦讀

      1、教師導(dǎo)言:(充滿激情)這首詩可真有趣呀!短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象、你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生拓展背詩,產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感、)

      2、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵、

      3、搜集更多古詩,參加下周班級開展的“古詩誦讀會”、

      設(shè)計意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“積累自己喜歡的成語和格言警句、背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)、課外閱讀總量不少于5萬字、”通過開展“古詩誦讀會”的形式,引導(dǎo)學(xué)生積累古詩,激發(fā)學(xué)生興趣,豐富積累、考慮到孩子的年齡特點(diǎn),通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境,加深印象的同時感受到成就感、

      板書設(shè)計

      畫

      遠(yuǎn)看山有色,

      近聽水無聲、

      春去花還在,

      人來鳥不驚、

      教學(xué)反思

      反思《畫》這篇課文的設(shè)計與實(shí)踐,總的來看非常務(wù)實(shí):務(wù)實(shí)的思想、務(wù)實(shí)的設(shè)計、務(wù)實(shí)的過程,使學(xué)生真正在情境中學(xué)習(xí),體現(xiàn)了語文教與學(xué)的理性回歸、具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

      1、本課識字寫字是重點(diǎn)、課堂上,以讀為主,始終讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)、采用不同方式朗讀,學(xué)生邊讀詩句邊認(rèn)生字,讓孩子既在文中識記生字,又注意了生字的應(yīng)用、老師在其中少范讀、帶讀,把充分讀詩的機(jī)會交給學(xué)生,而老師在其中借機(jī)點(diǎn)撥對重點(diǎn)詞的理解,讓學(xué)生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的,使學(xué)生自然而然地成為學(xué)習(xí)的主人、

      2、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師能夠從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計10

      教學(xué)目標(biāo)

      1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

      2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

      3、會正確朗讀、背誦課文。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、鞏固7個生字,掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

      2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

      教學(xué)過程

      一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個杈,不長葉子不開花。能寫會算還會畫,天天干活不說話!边@首兒歌是個謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。

      由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

      二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字

      1、多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

      2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個字的字音,遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

      三、誦讀古詩,展開想象,體會感情

      這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

      1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。

      2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

      “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

      “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請一位同學(xué)上臺來聽流水的'聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

      “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

      “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會讀這行詩?

      3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時,讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

      四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸

      1、找朋友游戲,把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

      2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

      3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識最少5個以上的字體。

      2、順暢地朗讀古詩,進(jìn)一步體會拼音識字的樂趣。

      3、理解詩意,背誦古詩。學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn)

      掌握本課生字、詞,能正確流利地朗讀并背誦古詩。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解詩句意思,了解公雞與人們的關(guān)系,并能學(xué)習(xí)公雞勤勞的好品質(zhì)。

      教具準(zhǔn)備

      生字卡片、多媒體課件。

      教學(xué)過程

      一、拼音復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)拼音已經(jīng)有一段時間了,老師想和你們做個游戲,好嗎?游戲的名稱叫“我說你猜”,師說順口溜,生接答出聲母b p m f d t n l(師:6就像個—— 生接答:b b b)

      2、出示拼音卡 j,再出示卡 ji,生齊讀,師再出示“雞”字,利用拼音讀準(zhǔn)“雞”的讀音,師生總結(jié)認(rèn)字方法:拼拼音(師板書)

      3、引出課題“畫雞”,生齊讀課題,生說說你知道的公雞是什么樣子的?

      二、新課

     。1)、初讀古詩

      1、生自讀古詩。要求把你不會讀的字圈起來。

      2、同桌互讀古詩,互相解決問題,看看圈起來的字讀什么。(師生一起總結(jié)認(rèn)字方法:問)師板書。

      3、聽課文錄音,學(xué)習(xí)朗讀。(師生一起總結(jié)認(rèn)字方法:聽讀識字)師板書。

      4、抽生讀古詩。(師生一起檢測抽讀同學(xué)的字音是否讀準(zhǔn)了)

      (2)、學(xué)習(xí)字詞

      1、師范讀古詩,要求生聽清字音。

      2、出示生詞:雪白 滿身 紅冠 平生 走將來 千門萬戶

      ①小老師教讀詞語。

     、 男女生合作讀。

      3、學(xué)習(xí)生字,說說你有什么好辦法記住它們。

      ①出示生字:畫 雞 雪 生 千 平 戶 開

     、谙日埿±蠋熃套x,再請生說說你有什么好辦法記住它們:

      學(xué)生1:

      “平”字和我們學(xué)過的蘋果的“蘋”讀音是一樣的,只是比“蘋”少了一個“草字頭”。(師總結(jié)記憶生字的辦法:利用熟字對比記憶)

      學(xué)生2:

      我知道“千”字是“十”字頭上加一撇。(師總結(jié)記憶生字的方法:熟字加一筆)

      學(xué)生3:

      我是這樣記“雞”的,左邊一個“又”,右邊一個“鳥”,合起來就是“雞”了。(師總結(jié)記憶生字的辦法:加一加)

      學(xué)生4:

      “雪”字是由“雨”和倒著的“山”組成的,可以這樣記:山上總是下雨,天氣變冷了,雨就變成了雪花了。(師總結(jié)記憶生字的辦法:用會意字編故事)

     、圩R字游戲:“好朋友再見”、“捉迷藏”

     。ê门笥言僖姡荷x對黑板上的字卡寶寶,師就把字寶寶從黑板上取下來,讓學(xué)生體會到成功的快樂。捉迷藏:師生一起把字寶寶送回古詩中,由老師隨意讀出本課生字,學(xué)生聽到后迅速用筆在文中找到,并用圓圈圈出來。)

     。3)再讀古詩,理解詩意

      1、生翻開書,齊讀古詩第一句。

     、賻煟鹤x了古詩,你知道詩中的公雞是什么樣子的嗎?

      生回答,師板書(頭上紅冠、滿身雪白)

     、诔鍪緢D片,讓學(xué)生看一看大公雞的冠子和羽毛,理解“頭上紅冠”和“滿身雪白”

     、蹘熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀第一句。

      師:你覺得這是一只怎樣的大公雞?

      生回答:漂亮的大公雞、威武的大公雞。(師板書)

      師抽生讀第一句,看看誰讀出的大公雞最漂亮,師生評議。

      2、學(xué)習(xí)第二句。

      師:大公雞除了漂亮,它還會喔喔叫呢?你們知道大公雞都在什么時候叫嗎?

      生齊讀第二句古詩。

      師:是呀,天剛一亮,大公雞就叫醒農(nóng)民伯伯起床干活了,農(nóng)民伯伯很勤勞,大公雞起得比農(nóng)民伯伯還要早,大公雞勤勞嗎?你喜歡這只勤勞的大公雞嗎?

      師請喜歡這只公雞的學(xué)生齊讀古詩。

      師:大公雞除了叫醒農(nóng)民伯伯,還會叫醒睡懶覺的小朋友呢,不信,你聽——(師播放課前準(zhǔn)備好的動畫課件)

      師:你剛才看到了什么?想說些什么?(生回答)

      師總結(jié):是呀,大公雞天一亮就起床了,叫醒了睡懶覺的小朋友,幫助了他們,大公雞是我們的好朋友。我們要向大公雞學(xué)習(xí),每天早早起床不睡懶覺。

      3、師生齊讀古詩,會背的試著背一背。

      三、鞏固練習(xí)

     。 )( )紅冠不用裁,

      滿身雪( )走將來。

     。 )( )( )敢輕言語,

      一叫( )( )( )( )開。

      四、板書設(shè)計

      畫雞

      漂亮

      威武 (的)大公雞 (人類的好朋友)

      勤勞

      教材分析:

      《畫雞》是北師版語文教材一年級上冊第9單元“字與拼音(二)”中的一首古詩。這是明代唐寅的詩,詩人用筆墨畫雞,用詩歌贊美雞,畫與詩形成完美的.整體。在學(xué)習(xí)這首古詩時,要給學(xué)生充分的時間自己拼讀音節(jié),通過反復(fù)地誦讀,體會到拼音識字的樂趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字與拼音的關(guān)系。在教學(xué)識字時,不要脫離語境,孤立識字,可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀古詩過程中,在具體的語言環(huán)境中識字,然后再認(rèn)識單個的漢字。

      學(xué)生分析:

      在學(xué)習(xí)《畫雞》這首古詩之前,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了前8個單元的生字,有了一定的認(rèn)字基礎(chǔ),并且學(xué)習(xí)了a o e iu ü 6個單韻母,還學(xué)習(xí)了“b p m f d t n l”8個聲母。所以,《畫雞》這首古詩中,“頭上、不用、紅、雪白”等生字學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了,本課的新生字“畫、雞、戶”可以讓學(xué)生用拼音來認(rèn)識。在這樣的基礎(chǔ)上,教師教學(xué)時,就要注重讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀體會到拼音識字的樂趣。

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計12

      教材分析:

      《畫雞》是明代著名畫家唐寅為表達(dá)自己對雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對于一年級學(xué)生來說,雞并不陌生,對于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教學(xué)時,要引導(dǎo)學(xué)生感受作者對雞的.贊美之情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)讀8個生字,會寫3個生字。

      2、正確、流利地朗讀、背誦古詩。

      3、理解詩意,體會感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      識字、寫字。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解詩意,體會感情。

      課時安排:一課時。

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入:

      1、同學(xué)們,你們喜歡動物嗎?喜歡什么動物,為什么?

      2、猜猜老師喜歡什么動物。

      3、明代有位叫唐寅的大畫家也喜歡公雞,他不僅為公雞畫了一幅畫,而且還為它寫了一首詩,名字叫《畫雞》。(板書)

      二、讀古詩:

      1、師讀古詩,學(xué)生不出聲,用手指。

      2、師再讀古詩,生可輕聲跟讀。

      3、師帶讀古詩。

      4、小老師帶讀古詩。

      5、比賽讀。

      三、認(rèn)讀生字:

      1、圈出文中生字,生自主識字。

      2、單獨(dú)出現(xiàn)生字,生識字組詞,師帶上拼音帶讀。

      3、識字小游戲:摘蘋果。

      四、理解詩意,體會情感。、

      出示前兩行詩

      1、生讀詩句,師:這是一只什么樣的公雞?(板書:美麗)

      2、生帶著感受讀。

      3、像“紅、雪白”這些表示顏色的詞語,你能說幾個嗎?

      出示后兩行詩:

      1、師:這只公雞不僅美麗,叫聲也很好聽,生讀詩。

      2、誰來模仿一下公雞的叫聲。

      3、公雞一般什么時候叫呢?這又是一只怎樣的公雞?

      (板書:勤勞)

      4、生帶著理解讀詩,教師可適時范讀。

      5、回歸整體,齊讀(或背)全詩。

      五、書寫指導(dǎo):

      指導(dǎo)書寫“平、戶、開”。

      六、小結(jié),作業(yè)布置。

      板書設(shè)計: 畫雞

      美麗

      勤勞

    一年級《畫》語文教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識10個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,了解字詞的意思,掌握2個新偏旁。

      2、能按筆順正確書寫4個生字。

      3、能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦課文。展開想象,感受“畫”的特點(diǎn)。

      4、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),理解“有、無”“來、去”“遠(yuǎn)、近”3組反義詞。

      教學(xué)過程:

      一、出示圖畫,導(dǎo)人新課

      復(fù)習(xí)遠(yuǎn)看、有色、近聽、無聲、花還在、鳥不驚(指名讀、男生讀,女生讀,齊讀)齊讀古詩

      二、精讀感悟,感受畫的特點(diǎn)

      過渡語:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道圖中畫了哪幾種景物?板書(山、水、花、鳥)這節(jié)課讓我們繼續(xù)來欣賞這幅畫,去看看畫中的山、水、花、鳥是什么樣?和我們平時見到的山、水、花、鳥有什么不同?

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句詩

      1、出示句子:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲指名讀。

     。1)第一句詩寫了什么景色?(山)它是什么樣子的和我們平時看到的有什么不同呢

      (2)指名說,圖中的山是青色的,這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思?(顏色)板書有色

     。3)平時我們見到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫上的山也是有顏色的,遠(yuǎn)遠(yuǎn)就能看到,和我們平時看到的山并沒有太多的不同。齊讀:遠(yuǎn)看山有色。

      2、第二句寫了什么景?(水)

      (1)講水的`字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動時激起的水花,水面激起水花了,我們想象一下,你聽到什么呢(水流“嘩嘩”的聲音)“水”這個字不僅讓我們看到了水花,還讓我們能想象到水聲,再認(rèn)一認(rèn)這個字“水”。

     。2)聽聲說話我聽到了()聲音。

     。3)請一位孩子來聽聽水聲,看著直流而下的瀑布多壯觀啊,你聽到什么?(沒有聲音就是無聲,出示無聲)板書看,這就是(近聽水無聲)板書指名讀,評價

     。4)多么美麗的景色。∥覀円黄鹱x一讀,你還發(fā)現(xiàn)了什么?看誰有孫悟空的火眼金睛。指名回答。(點(diǎn)紅遠(yuǎn)近有無)我們看到山有色,而水卻無聲,真奇怪,為什么?(指課題因?yàn)檫@是畫)

      (二)、學(xué)習(xí)后兩句

     。1)出示后兩句,這兩句寫了什么景?(花,鳥)

     。2)理解“春去”

      我們來看這花,聞一聞什么味道?再來聞聞老師手中的花,什么味道?這花沒有味道,春天又是什么樣的季節(jié)春暖花開,鳥語花香,現(xiàn)在是春天嗎?你怎么知道的?引出“春去”,那“春去”是什么意思?

      (3)理解“花還在”

      現(xiàn)在春天已經(jīng)過去了,可這花卻這么鮮艷,這就是(花還在)板書指名讀,齊讀,評價

      (4)看這里有一只小鳥呢,聲音小一點(diǎn)哦,會嚇跑它的,誰來跟小鳥打招呼?讓我們靠近一點(diǎn),拍拍手,小鳥害不害怕?不害怕這就是不驚,不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥這就是(人來鳥不驚)。指名讀,齊讀

     。5)在這兩句詩中也有一對反義詞,誰的眼睛最亮?(來和去)預(yù)設(shè)讀后兩句詩,你有什么問題要問?(為什么春天去了花還是鮮艷的,人來了鳥卻不害怕)。

     。6)齊讀古詩

      一起讀這美麗的畫!

     。7)根據(jù)交流改寫詩句,與《畫》形成對比,感悟畫的特點(diǎn)。

      出示遠(yuǎn)看山有色,近聽水有聲,春去花不在,人來鳥兒驚。

      只要我們用心善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),看,我們也能成為小詩人!指名讀,齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》

      小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?2、出示《詠雪》

      小組討論:謎底是什么?為什么?我認(rèn)為謎底是(),因?yàn)椋ǎ?3、出示《靜夜思》

      這里有一組反義詞,誰能找到?四、指導(dǎo)寫字

      1、提出寫字要求(一寸、一拳、一尺)2、師范寫,生書空(水、來)3、生書寫,提出書寫要求4、小老師評價

      五、總結(jié)

      多么有趣的詩!多么逼真的畫!同學(xué)們古詩和水墨畫都是我們國家文化中的寶貝,這幅畫中的一切就像真的一樣,這就叫做“詩中有畫,畫中有詩”。

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