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垂直與平行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編為大家收集的垂直與平行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
垂直與平行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用1
教學(xué)目標(biāo)：
1、透過(guò)自主探究活動(dòng)，理解平行與垂直這兩種特殊的直線間的位置關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)平行線和垂線。
2、透過(guò)觀察、操作、討論、歸納等活動(dòng)，積累操作和思考的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，初步滲透分類的數(shù)學(xué)思想。
3、滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
教學(xué)重點(diǎn)：正確理解相交、互相平行、互相垂直等概念。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行與垂直概念的本質(zhì)特征。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系。
這天這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，【課件】這是誰(shuí)呀？（直線）他是一條直線，那么直線有什么特點(diǎn)呢？（沒(méi)有端點(diǎn)，能夠向兩邊無(wú)限延伸）它就像孫悟空的金箍棒，兩端能夠無(wú)限延伸。這節(jié)課，我們繼續(xù)與直線交朋友，來(lái)研究“在同一平面內(nèi)兩條直線”的關(guān)系。【板書：同一平面內(nèi)兩條直線】
請(qǐng)同學(xué)們每人拿出一張白紙，把它平放在桌面上，摸一摸，把這張白紙看成是一個(gè)平面，然后，在這個(gè)平面上任意畫一條直線。如果再在這個(gè)平面上畫一條直線，這兩條直線的位置關(guān)系會(huì)什么樣呢？會(huì)有哪幾種不同的狀況呢？請(qǐng)同學(xué)們把你的想法畫在白紙上。注意，一張白紙上只畫一種狀況，想到第二種就在下一張紙上畫。你想到幾種就畫幾種，開(kāi)始吧�。▽W(xué)生試畫，教師巡視）
二、觀察分類，了解平行與垂直的特征。
�。ㄒ唬┱故靖鞣N狀況。
此刻請(qǐng)同學(xué)們將你自己的作品展示給你所在小組的伙伴看，在小組中交流一下，比一比，誰(shuí)的想法最多？并選出幾張有代表性的、不同的.作品。（小組交流）
師：哪個(gè)小組愿意上來(lái)把你們的想法展示給大家看看？
�。ㄐ〗M展示，將畫好的圖貼到黑板上）
師：仔細(xì)觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，能夠上來(lái)補(bǔ)充！
(二)進(jìn)行分類。
1、同學(xué)們的想象力可真豐富，畫出了這么多種狀況。為了方便整理，我們給這幾幅圖標(biāo)上序號(hào)。仔細(xì)看看這些不同位置關(guān)系的兩條直線，是不是有點(diǎn)亂��？你能把它們分分類嗎？
2、你是怎樣分的？在小組中交流交流。各小組注意做好記錄。（小組討論、交流）
3、小組分類狀況。
誰(shuí)愿意來(lái)匯報(bào)你分類的依據(jù)是什么？你是如何分類的？
誰(shuí)還想來(lái)匯報(bào)你是如何分類的？
看2號(hào)圖，先想象一下這兩條直線能否相交，我們來(lái)把這兩條直線延長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（兩條直線相交了）看似不相交的兩條直線延長(zhǎng)后實(shí)際上是相交的。
4、揭示平行的概念
（1）那再來(lái)看看剩下的這組直線相交了嗎？（沒(méi)有）想象一下，畫長(zhǎng)點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）再長(zhǎng)一點(diǎn)，相交了嗎？（沒(méi)有）無(wú)限長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)相交？（不會(huì)）（邊提問(wèn)邊用課件演示）
�。�2）那么，像這樣在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也能夠說(shuō)這兩條直線互相平行。（課件出示，學(xué)生讀一讀）
�。�3）你們明白為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答）
老師強(qiáng)調(diào)：平行是兩條直線之間的位置關(guān)系，能夠說(shuō)直線a與b互相平行，或者說(shuō)a平行于b，b也平行于a。能不能說(shuō)a是平行線？（不能，因?yàn)槠叫惺窍嗷サ模?/p>
�。�4）你覺(jué)得在這句話中，還應(yīng)注意哪些詞？（同一平面、不相交）“同一平面”是什么意思？
強(qiáng)調(diào)：決定兩條直線是否是平行線時(shí)“在同一個(gè)平面內(nèi)”和“不相交”這兩個(gè)條件缺一不可。
我們用符號(hào)“//”來(lái)表示平行，（板書：//）a與b互相平行，記作a//b，讀作a平行于b。
（5）辨析練習(xí)：課件出示，請(qǐng)學(xué)生決定并說(shuō)出原因。（略）
5、揭示垂直的概念。
�。�1）咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線相交的狀況。仔細(xì)觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（都構(gòu)成了四個(gè)角）
�。�2）你認(rèn)為在這些相交的狀況中哪種最特殊？（相交構(gòu)成了四個(gè)直角）
�。�3）兩條直線相交成直角，而其他狀況相交構(gòu)成的都不是直角，有的是銳角，有的是鈍角。
�。�4）你是怎樣明白他們相交后構(gòu)成了四個(gè)直角呢？（學(xué)生驗(yàn)證：三角板、量角器）（板書：成直角、不成直角）
�。�5）在同一平面內(nèi)，兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直。課件出示互相垂直的概念，學(xué)生讀。
�。�6）強(qiáng)調(diào)：其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
直線a是直線b的垂線，或者說(shuō)a垂直于b。
也能夠說(shuō)b是a的垂線，或者說(shuō)b垂直于a。
垂直和平行一樣，也能夠用符號(hào)來(lái)表示，記作：讀作：
（7）強(qiáng)調(diào)看兩條直線是否互相垂直的關(guān)鍵是看它們相交所成的角是否直角，與兩條直線放置的方向無(wú)關(guān)。
（8）垂直練習(xí)
6、生活中，我們常常遇到平行于垂直的現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)例子嗎？
四、練習(xí)鞏固，深化垂直與平行的理解。
透過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了同一平面內(nèi)兩條直線間有兩種關(guān)系一種是相交，一種是不相交。同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做平行線，也能夠說(shuō)這兩條直線互相平行；如果兩條直線相交成直角，那么這兩條直線互相垂直。
5、揭示課題。（板書課題）
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念。
下面咱們一齊來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。
�。�1）先擺一根3號(hào)的小棒，再擺一根1號(hào)小棒，使它與3號(hào)小棒平行。再擺一根2號(hào)小棒，使它也跟3號(hào)小棒平行。仔細(xì)觀察1號(hào)和2號(hào)小棒，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？（互相平行）看看你擺的是不是互相平行？想象一下，有多少條直線跟3號(hào)小棒平行？
�。�2）先擺一根3號(hào)小棒，再擺一根1號(hào)小棒，使它與3號(hào)小棒垂直。再擺一根2號(hào)小棒，使它也跟3號(hào)小棒垂直。想象一下，有多少條直線跟3號(hào)小棒垂直？仔細(xì)觀察1號(hào)和2號(hào)小棒，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么？（互相平行）看看你擺的是不是互相平行？
六、總結(jié):
1、這節(jié)課你有什么收獲？
2、教師總結(jié)全課。
垂直與平行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過(guò)程，掌握其特征。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。
重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
難點(diǎn)
理解永不相交的含義
教具
鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備：
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，提出問(wèn)題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形？
二、探索比較，掌握特征
�。ㄒ唬﹦�(dòng)手操作，反饋展示。
1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。
�。�1）展示其中一個(gè)小組的展示板。
�。�2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？
�。ǘ┬〗M討論交流，探索圖形特征。
1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過(guò)電腦課件來(lái)展示，并編上序號(hào)。這些圖形，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？
學(xué)會(huì)自由
學(xué)生用鉛筆擺圖形，分組討論
學(xué)生在全班匯報(bào)，補(bǔ)充說(shuō)明
學(xué)生認(rèn)真觀察，思考分類方法
創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)）
3、把鉛筆想象成直線，再次分類。
4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
師：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類時(shí)，可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，也就有了不同的分類結(jié)果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來(lái)分的話，大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？
�。ㄈw納特征，構(gòu)建新知
1、通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。
2、再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。
3、今天我們就要一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)平行與垂直。（揭示課題）
4、其實(shí)我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)
5、學(xué)生試著說(shuō)概念
師歸納總結(jié)并板書�；ハ嗥叫泻突ハ啻怪薄⒋咕�和垂足的概念
三、解釋應(yīng)用，鞏固新知
�。ㄒ唬┱奂�
1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線與垂線，那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動(dòng)手折一折，折出垂線與平行線嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
2、學(xué)生動(dòng)手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、大家都折出垂線了嗎？哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？
4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。
5、學(xué)生演示。
師：大家可真不簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快，看來(lái)，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)：貼掛圖69頁(yè)7題
四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知
同學(xué)們，你覺(jué)得這節(jié)課里你表現(xiàn)怎樣？你有什么收獲和體會(huì)？
五、課后作業(yè)：P65 1、2
匯報(bào)分類方法及分類標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生再次進(jìn)行分類。
學(xué)生小組討論后交流自己的想法
學(xué)生歸納“平行”與“垂直”的特征，并提出問(wèn)題。
學(xué)生舉生活中的實(shí)例，單杠、雙杠等
學(xué)生試著說(shuō)概念
學(xué)生動(dòng)手折出垂線與平行線
學(xué)生展示作品，交流折的方法。
有困難的'，可以和小組同學(xué)討論討論后再折一折
學(xué)生收拾學(xué)具
學(xué)生先獨(dú)立思考在討論交流
通過(guò)操作，使學(xué)生體會(huì)兩條直線的位置關(guān)系有相交”和“不相交”兩種情況
認(rèn)識(shí)平行線的本質(zhì)特征，理解永不相交的含義。
使學(xué)生掌握互相平行和互相垂直的含義
通過(guò)動(dòng)手折一折，加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
垂直和平行在同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。如果兩條直線相交成直角，就說(shuō)這兩條直線互相垂直。其中一條直線叫做另一條直線的垂線，兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
垂直與平行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用3
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合生活情境，通過(guò)自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線、垂線。
2、通過(guò)討論交流，使學(xué)生獨(dú)立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。
3、在比較分析、綜合的觀察與思維中滲透分類的思想方法。
4、通過(guò)觀察、操作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)垂直與平行線的過(guò)程，掌握其特征。
5、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用與美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、增強(qiáng)自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的自主探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)平行線與垂線。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解永不相交的含義
教具準(zhǔn)備：
鉛筆、小棒、展示板、三角板、直尺、手工紙、掛圖學(xué)具準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，提出問(wèn)題：兩根鉛筆落在地上后可能會(huì)形成哪些圖形？
二、探索比較，掌握特征
（一）動(dòng)手操作，反饋展示。
1、每個(gè)同學(xué)先獨(dú)立思考，把可能出現(xiàn)的圖形用鉛筆擺一擺，擺完后，小組長(zhǎng)組織大家把可能出現(xiàn)的圖形用小棒擺在展示板上。
2、教師巡視，參與討論，了解情況。
3、集中顯示典型圖形，強(qiáng)化圖形表征。
（1）展示其中一個(gè)小組的展示板。
�。�2）除了展示板上的這幾種情況，其他小組還有補(bǔ)充嗎？
�。ǘ┬〗M討論交流，探索圖形特征。
1、整理圖形，把其中具有代表性的圖形通過(guò)電腦課件來(lái)展示，并編上序號(hào)。
這些圖形，同學(xué)們能不能對(duì)它們進(jìn)行分類呢？可以分成幾類？為什么這樣分？
2、嘗試把擺出的圖形進(jìn)行分類。（教師參與討論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)明分類的標(biāo)準(zhǔn)）
3、把鉛筆想象成直線，再次分類。
4、根據(jù)研究需要，按照“相交”和“不相交”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
師：同學(xué)們，我們?cè)趯?duì)物體進(jìn)行分類時(shí)，可以有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，也就有了不同的分類結(jié)果。根據(jù)我們今天這堂課研究的需要，如果按照“相交”或者“不相交”來(lái)分的話，大家認(rèn)為應(yīng)該怎樣分？
�。ㄈw納特征，構(gòu)建新知
1、通過(guò)同學(xué)們自己的探索研究，我們發(fā)現(xiàn)了在同一平面內(nèi)，兩條直線的相互位置關(guān)系的兩種不同情況：一種是相交，一種是不相交。
2、再次分類，并歸納“平行”與“垂直”的特征，讓學(xué)生質(zhì)疑。（揭示課題）
3、其實(shí)我們天天都在和垂線與平行線打交道。你們看：書本面相鄰的兩邊是互相垂直的，相對(duì)的兩邊是互相平行的。同學(xué)們，你們還能找一找、想一想你的身邊還有哪些物體的邊是互相垂直的，哪些物體的邊是互相平行的'？找到后快快把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)
4、學(xué)生試著說(shuō)概念
師歸納總結(jié)并板書。互相平行和互相垂直、垂線和垂足的概念
三、解釋應(yīng)用，鞏固新知
�。ㄒ唬┱奂�
1、同學(xué)們已經(jīng)找到了生活中很多的平等線與垂線，那要是給每個(gè)同學(xué)一張這樣的不規(guī)則紙，你們能動(dòng)手折一折，折出垂線與平行線嗎？這可有一定難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
2、學(xué)生動(dòng)手折垂線，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3、大家都折出垂線了嗎？哪個(gè)小老師愿意向全班同學(xué)展示一下你是怎樣折的？
4、請(qǐng)?jiān)趧偛耪鄣幕A(chǔ)上，再折一折，使兩條折痕互相平行。有困難的，可以和小組同學(xué)討論討論。
5、學(xué)生演示。
師：大家可真不簡(jiǎn)單，能夠動(dòng)手折出垂線和平行線！現(xiàn)在，請(qǐng)迅速把這些紙收好。這幾個(gè)小組的動(dòng)作可真快，看來(lái)，你們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
�。ǘ┩卣咕毩�(xí)：貼掛圖69頁(yè)7題
四、全課總結(jié)，完善認(rèn)知。
垂直與平行的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用4
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系，初步熟悉垂線和平行線。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念及空間想象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言往表達(dá)數(shù)學(xué)中的概念，并會(huì)舉出恰當(dāng)?shù)睦印?/p>
過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)觀察、分類、比較、舉例等環(huán)節(jié)，感知生活中垂直于平行的現(xiàn)象，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生具有自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，體會(huì)到垂直與平行的應(yīng)用和美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］
正確理解“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］
正確判定同一平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系并進(jìn)行分類。
�。劢叹�、學(xué)具預(yù)備］
每人：尺子、三角板、量角器、小棒、點(diǎn)子圖。
每組：長(zhǎng)方形白紙4張、小正方體。
［教學(xué)過(guò)程］
一、畫圖感知，研究?jī)蓷l直線的位置關(guān)系
導(dǎo)進(jìn)：老師在黑板上畫了什么（直線）？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的性質(zhì)是什么？（沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)窮延長(zhǎng)）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生想象在無(wú)窮大的平面上兩條直線的位置關(guān)系
師：假如讓你畫兩條直線，你會(huì)怎么畫？
�。▽W(xué)生短暫思考并猜想）
師：聽(tīng)清老師的要求，把你的想法畫在白紙上，每張紙只畫一種，用馬克筆畫。
（二）學(xué)生畫出同一平面內(nèi)兩條直線的各種位置關(guān)系
學(xué)生試畫，教師巡視，并把學(xué)生所畫的選出具有代表性的貼到黑板上。
二、觀察分類，初步明確同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系
�。ㄒ唬┱故靖鞣N情況
師：老師把大家畫的幾種情況貼在黑板上，看看它們有什么不同？
1、平行2、交叉3、交叉且垂直4、不平行但還沒(méi)有交叉
�。ǘ┻M(jìn)行分類
師：你能根據(jù)它們的'特點(diǎn)來(lái)分分類嗎？把你的想法和小組成員交流一下。（小組討論、交流）
1.小組匯報(bào)分類情況：①和④是一類，②和③是一類。
師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。（學(xué)生根據(jù)表面現(xiàn)象相交與沒(méi)有相交分類，當(dāng)學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中出現(xiàn)“交叉”一詞時(shí)，教師隨即解釋：也就是說(shuō)兩條直線碰一塊兒了，形成了一個(gè)交點(diǎn)，就叫兩條直線相交，相交就是相互交叉。并在適當(dāng)時(shí)機(jī)板書：相交）
2.引導(dǎo)學(xué)生正確分類。
師：對(duì)于他們小組的這種分法，你有不同的意見(jiàn)嗎？（有的話讓學(xué)生說(shuō)明并進(jìn)行想象，假如沒(méi)有直接利用幻燈片展示④延長(zhǎng)后相交的情況，說(shuō)明：通過(guò)延長(zhǎng)后相交的兩條直線也看作是這兩條直線是相交的。）
師：今天我們研究的是在同一平面內(nèi)兩條直線的關(guān)系，那么在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系分為相交、不相交兩類。（板書）
三、了解平行于垂直的特征
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師：這組沒(méi)有相交的兩條直線很特殊，無(wú)論怎么延長(zhǎng)它們也不能相交，你知道這種情況在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？（平行線）
師：根據(jù)你對(duì)平行線的了解，你來(lái)說(shuō)說(shuō)什么樣的兩條直線叫做平行線。（學(xué)生試說(shuō)不完整的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整，重點(diǎn)突出在同一平面內(nèi)和不相交兩點(diǎn)。）學(xué)生一邊敘述教師一邊將概念補(bǔ)充完整。
師：你覺(jué)得這里面得重要詞語(yǔ)是什么？（在同一平面內(nèi)、不相交、2條直線）
師：現(xiàn)在我們看看書上怎么說(shuō)的，（放幻燈片，讓學(xué)生朗讀：同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。）
師：知道為什么要加“互相”嗎？（學(xué)生回答并舉例）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是互相平行？
師：假如我將這兩條命名為直線a和直線b，我就可以這么說(shuō)：直線a與直線b互相平行。請(qǐng)你也說(shuō)說(shuō)這兩條直線的相互關(guān)系。（直線a與直線b是平行線；直線b與直線a是平行線；直線a與直線b互相平行；直線b與直線a互相平行；直線a是直線b的平行線，直線b是直線a的平行線，直線a平行于直線b；直線b平行于直線a。）
師：下面請(qǐng)你判定，下面的哪組是平行線。（出示幻燈片）
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師：咱們?cè)賮?lái)看看兩條直線相交的情況。你以為哪組最特殊，為什么？（兩條直線相交成直角）
師：你是怎么知道他們相交后形成了四個(gè)直角呢？（用三角板、量角器比一比、量一量）（板書：成直角）
師：假如兩條直線相交成了直角，這兩條直線形成了什么關(guān)系？（互相垂直）你能不能用自己的語(yǔ)言總結(jié)一下什么叫垂直？（教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)補(bǔ)充完整并板書。）
師：讓我們看一下剛才我們的驗(yàn)證過(guò)程，并看看書上是怎么說(shuō)的。（出示幻燈片，學(xué)生朗讀：假如兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。用筆標(biāo)記一下垂足）
師：你能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)什么是互相垂直。（學(xué)生試說(shuō)后指名回答）
（課件出示一組互相垂直的兩條直線）
師：直線a與直線b互相垂直，所以說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的垂線。你還可以怎樣說(shuō)？
師：今天我們學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（垂直與平行，板書課題）現(xiàn)在我們打開(kāi)課本65頁(yè)，讀一讀書中的定義，并把重點(diǎn)詞語(yǔ)畫一下）
齊聲朗讀：同一平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線，也可以說(shuō)這兩條直線互相平行。假如兩條直線相交成直角，我們就說(shuō)這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點(diǎn)叫做垂足。
四、練習(xí)鞏固，深化對(duì)垂直與平行的理解
1、我們看看運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還有這樣的現(xiàn)象嗎？說(shuō)一說(shuō)你看到了哪些平行線和互相垂直的線（出示主題圖）
2、生活中我們經(jīng)常碰到垂直與平行的現(xiàn)象，你能舉幾個(gè)例子嗎？
3、咱們看看幾何圖形中有沒(méi)有垂直和平行的現(xiàn)象，你來(lái)指一指并說(shuō)一說(shuō)。（出示幾何圖形，正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、梯形）
五、拓展延伸，發(fā)展空間觀念
師：下面咱們一起來(lái)做個(gè)游戲，（出示小棒）每根小棒代表一條直線。
1.擺出兩根紅色小棒與綠色小棒平行，觀察著兩根紅色的小棒是什么關(guān)系。
2.擺出兩根紅色小棒與綠色小棒垂直，觀察著兩根紅色的小棒是什么關(guān)系。
六、課堂總結(jié)
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？
七、拓展
你能數(shù)出一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體中有幾組平行線和垂線嗎？
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