七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇[熱門]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)1
1、引領(lǐng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容。
2、通過語言品析，把握文章指向。
3、對學(xué)生進(jìn)行敬老的傳統(tǒng)美德教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品析語言，把握主旨。
2、教育學(xué)生孝敬老人。
教學(xué)難點(diǎn)：
品析語言，把握主旨。
教學(xué)方法：
點(diǎn)撥法、品讀法、合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件：
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入語
由簡潔明快，迅速拉近師生距離的導(dǎo)語導(dǎo)入。
二、 檢查預(yù)習(xí)夯基礎(chǔ)
學(xué)生一條龍認(rèn)字寫詞，解釋詞語，教師針對具體情況糾錯并幫助學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。
1、 注意字音字形。
nèn( )芽 霎( )時(shí) 拆散( )
水波línlín ( )( ) 分qí( ) 咕( )咕
2、 理解詞語含義。
分歧 拆散 各得其所 委屈
明確：教師要根據(jù)學(xué)生掌握情況及時(shí)評價(jià)，誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、 初讀課文理思路
征求學(xué)生意愿，師生合作讀課文。他生聽讀課文，關(guān)注六要素，自由回答下面的問題：
1、 用一句話簡單概括一下文章寫了一件什么事？
2、 初讀課文，你最直接的感受是什么？
四、 個性品讀悟真情
師語：對大家的感受老師先不與評價(jià)，因?yàn)橐磺�讀者就有一千個哈姆雷特。接下來，我們就深入品析文本，看看誰的領(lǐng)悟距離作者的本意最近？
著眼于紅色字體部分，師生共品下列語句：
1、 母親本不愿出來的。
�、� 你從這個“本”字中讀出了幾層意思？
② 母親身體虛弱，走不動。但是我卻說，正因?yàn)槿绱瞬鸥皯?yīng)該多走走啊”，“我”是怎么想的？
�、勰憧吹搅艘粋�怎樣的母親，一個怎樣的兒子。
品讀貼士一：讀文時(shí)一定要關(guān)注那些看似平常的關(guān)鍵詞語，不能忽視其背后的“多層含義”。
2、 今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。
作者為什么寫春天，他僅僅是在寫春天嗎？
總結(jié)：第一句，表面寫春天實(shí)則寫母親，寫母親受苦太多，太多。
第二句，表面寫那些老人堅(jiān)持苦撐沒能阻止生命的結(jié)束，實(shí)寫母親，寫母親挺得艱難，寫生命延續(xù)地來之不易。
第三句，“總算”是漫長等待以后的姍姍來遲，讓“我”緊張的心稍稍落地，終于可以松了一口氣；“熬”是苦苦支撐后的曙光乍現(xiàn)，有母親終于脫離病魔的開心，但更主要的是對母親飽受病痛的疼惜。
品讀貼士二：除了關(guān)注關(guān)鍵詞語外，還要善于聯(lián)想，關(guān)注重點(diǎn)詞語背后的言外之意。
3、 這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意的鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
看著這樣的初春的景色，你感受到什么？作者感受到什么？
預(yù)設(shè)：初春的景色充滿生機(jī)，讓人感受到生命的活力，內(nèi)心充滿希望，十分愉悅。
質(zhì)疑：“大塊小塊”，“有的濃，有的淡”；既然是寫旺盛的生命力，為什么寫隨意而非肆意，為什么冬水而非春水，為什么寫聯(lián)想到“生命”而非“生命的.活力”？
總結(jié)：乍暖還寒，雖春猶冬；
挺過熬過，雖喜仍憂。
品讀貼士三：關(guān)注細(xì)節(jié)，巧用“對比法”“替換法”辨析、揣摩文字背后的豐富含義。
4、 一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。
設(shè)問：
�、偌热幌搿皟扇�，為什么又不愿意“分成兩路，各得其所”？
�、谇拔恼f母親很聽我的話，“就如我小時(shí)候很聽她的話一樣”，一向聽話的母親為什么改走小路？
探究原因：“我”以母親意愿為第一著眼點(diǎn)，不愿意分散家人，讓母親不快；母親有涵養(yǎng)，體諒兒子，疼愛孫子，不愿兒子、孫子不開心。有分歧、無爭執(zhí)、更無矛盾。
品讀貼士四：關(guān)注文意中的矛盾點(diǎn)，進(jìn)而提出有價(jià)值的問題，在尋求答案的過程中進(jìn)一步靠近作者的本意。
③為什么能形成這樣的效果？
皆因以敬老為前提來解決問題，才形成了家庭成員間互敬互愛的和諧效果！
5、就這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。
啟發(fā)學(xué)生關(guān)注矛盾點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題：
�、贋槭裁茨赣H和兒子“不算重、也輕”但我和妻子卻感覺背起了“整個世界”？是否矛盾？
�、诩热贿@么輕，為什么“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”，這里強(qiáng)調(diào)的是怎樣一種態(tài)度？
�、圩屛覀冞@么認(rèn)真小心謹(jǐn)慎的背負(fù)的重分量的東西，是什么？難道僅僅是指實(shí)體的母親和兒子嗎？
明確整個世界的含義：家庭是社會的細(xì)胞，一花一天國，一家一世界。在家的世界里，一個都不能少。
五、 合作探究明主旨
學(xué)生品析過程自由談對文章主旨的認(rèn)識，教師總結(jié)莫懷戚先生寫作的本意，并聯(lián)系莫懷戚創(chuàng)作初衷加以驗(yàn)證。
同時(shí)，師總結(jié)：文章寫的是過去，但是指向卻是當(dāng)下。進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行尊老愛幼的傳統(tǒng)美德教育，號召全體同學(xué)接過“孝”的接力棒，將這份民族文化遺產(chǎn)傳承下去。
七、讀寫結(jié)合巧應(yīng)用
設(shè)問：散步這篇文章如果沒有“大路小路的分歧”這個情節(jié)，效果怎樣？（平淡乏味，主題不突出。）
教師指出我們寫作親情作文不吸引人的原因，對學(xué)生提出寫作要求，并布置作業(yè)。
八、結(jié)束語
親愛的同學(xué)們，一節(jié)課的相處，你們的善良、聰慧和可愛都在老師的心中扎根，也希望老師的微笑、身影、指引能在你心中留痕。
七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
3.在教師的引導(dǎo)下完成部分劇本提綱。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在任務(wù)驅(qū)動下，通過朗讀、演讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度理解課文的思想感情。
2. 在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔(dān)責(zé)、善解人意等美好人性的感染。
教學(xué)難點(diǎn)：
多角度理解課文的思想感情。
三、教學(xué)策略
本課主要采用朗讀法、活動法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)置情境，明確任務(wù)
1.學(xué)生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為遺憾》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導(dǎo)社會風(fēng)氣。
2.關(guān)愛老人是當(dāng)今的熱點(diǎn)，社區(qū)要開展“關(guān)愛老人”宣傳日，希望咱們學(xué)校能夠幫忙策劃些形式新穎、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學(xué)們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果應(yīng)該不錯。剛好，今天我們要學(xué)習(xí)的《散步》就是這一類的文章，同學(xué)們幫老師看看這個素材有沒有改編的價(jià)值。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二) 多種方式朗讀，多角度理解課文的.思想感情
任務(wù)一：確定文本的使用價(jià)值。
1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點(diǎn)是什么。
2.在文中圈畫或標(biāo)注散步前后，“我”的所作所為、所思所想及原因，發(fā)掘出文章蘊(yùn)含的值得宣傳的品質(zhì)、情感、精神等。
5.全班交流，確定主題并填寫。
預(yù)設(shè)：
交流第一階段，基本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責(zé)任”“生命”。
交流第二階段，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學(xué)生會關(guān)注到“責(zé)任”，教師引導(dǎo)學(xué)生思考誰的責(zé)任，什么責(zé)任，“我”對這份責(zé)任的態(tài)度。學(xué)生會順利體會到中年人主動擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。也可以順便解決“就是整個世界”的理解
預(yù)設(shè)主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng);家庭和睦。
任務(wù)二：確定片名。
1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。
2.交流自己擬的名字并陳述理由。
預(yù)設(shè)
問題預(yù)設(shè)：學(xué)生可能沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬�？赡苓�是打不開思路，進(jìn)一步提示學(xué)生從事件要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、事件的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，事件的波折等)的角度展開，注意貼近主題。
從內(nèi)容角度擬的劇名：
《背》：這個故事的重點(diǎn)是“背”，同時(shí)“背”容易讓人聯(lián)想到責(zé)任。
《一家人》：其實(shí)這就是一個一家人怎樣和睦相處的故事，“一家人”溫馨美好，體現(xiàn)著親情。
《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，揭示的是人類生命輪回中獨(dú)有人性光輝。
《初春的田野上》：這是故事的地點(diǎn)，但是卻被作者渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。
從主旨角度擬的劇名：
《孝順》《尊老愛幼》《和睦》《責(zé)任》《親情》《生命》等。
任務(wù)三：撰寫人物說明。
1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)妻子懂得維護(hù)丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。
對于一些學(xué)生，母親的善解人意也需要教師引導(dǎo)學(xué)生立足分歧造成矛盾的角度想想母親為什么改變主意，立足于不讓兒子覺得歉疚不安，也為了不讓兒子非要堅(jiān)持走大路而鬧得大家不高興的角度，思考為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。
“我”：有鮮明的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識，愛自己的兒子，但知道更應(yīng)該孝順時(shí)日不多的母親。
母親：慈愛、善解人意。
妻子：賢惠。
兒子：活潑可愛，聰慧懂事。
劇本提綱：
【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動學(xué)生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。
(三)課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.完成劇本提綱。
2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的謊言》《洗腳》《筷子的故事》，注意從中受到啟發(fā)，為繼續(xù)修改劇本準(zhǔn)備。
七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。
2.品味文章生機(jī)蓬勃的意境美。
3.有感情地朗讀課文，揣摩文章清新淡雅的語言美。
教學(xué)重難點(diǎn)
能夠通過細(xì)節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】
家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：散步）
課堂實(shí)錄
一、整體感知、把握情節(jié)
【設(shè)計(jì)意圖：柔和的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到散步的意境中來，為文本的.情感解讀作鋪墊�！�
1.配樂朗讀，思考：
�。�1）文中寫了一件什么事？
�。�2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？
�。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）
2.明確：
（1）我們一家四人、在春天的田野里、散步。
�。�2）歸結(jié)為“和美”（板書）
二、簡介作者，檢查字詞
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)約課堂時(shí)間。】
1．介紹作者
簡介作者莫懷戚
2．字詞識記（投影出示）
嫩芽(nèn) 霎（shà）時(shí) 拆（chāi）散 熬（áo）過
分歧（qí） 水波粼粼（lín） 委 屈 各得其所
三、研讀入境，把握主旨
【設(shè)計(jì)意圖：先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品味，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式�！�
1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：散步的季節(jié)？散步的地點(diǎn)？課文中出現(xiàn)了哪幾個人物？在散步過程中發(fā)生了什么事？結(jié)果如何？
學(xué)生讀后搶答
2.據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。
3.請同學(xué)們閉上眼睛，一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。
4.文章一定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？
學(xué)生回答集錦：
這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭��！
一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的散步是一幅最動人的畫面。
這才是天下最浪漫的事！
文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛幼的贊歌！
四、再讀課文，點(diǎn)評人物
【設(shè)計(jì)意圖：把握人物性格，分析人物形象�！�
1.那么，在這個溫暖的家庭里，你最欣賞的人是誰呢？請用“我最欣賞 ，因?yàn)�，從文�? 可以看出他（她）是一個 的人�！钡木涫交卮稹�
學(xué)生各抒己見，各贊所愛：
“我”——孝順、體貼、溫和、穩(wěn)重（板書：“我”---孝順溫和）
A：“母親本不愿出來的，……就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運(yùn)動運(yùn)動，對老年人有好處。
B：“一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大�！艺f：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子�！薄拔衣兀�(wěn)穩(wěn)地。走得很仔細(xì)”中的“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)這幾個詞語把我的小心翼翼描寫得非常逼真，足以看出我對母親的體貼關(guān)心，惟恐母親有閃失。
母親——溫和慈愛（板書：母親——溫和慈愛）
A：“母親本不愿出來的……”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家�！八F(xiàn)在很聽我的話，就像小時(shí)候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。
B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法�！斑�是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，決定自己克服困難，滿足小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的保護(hù)，體現(xiàn)出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。
兒子——聰明伶俐、善于觀察（板書：兒子----聰明伶俐）
A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！薄�
妻子——溫柔賢惠（板書： 妻子——溫柔賢惠）
A：妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�
小結(jié)：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達(dá)的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。 歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。
課后小結(jié)
我們感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統(tǒng)美德。
課后習(xí)題
1.積累字詞。
2.完成課后練習(xí)二。
板書
散步
“我”---孝順溫和
母親——溫和慈愛
兒子----聰明伶俐
妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼
七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、定位
本課的教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗(yàn)、感悟、評價(jià)本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達(dá)的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進(jìn)而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻(xiàn)愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特?cái)M定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。
二、切入
激活情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．播放《常回家看看》歌曲。
2．師講述董永賣身葬父孝感天的故事。
3．學(xué)生體驗(yàn)家庭親情：尊老愛幼。
4．今天我們一起走進(jìn)莫懷戚（《散步》的作者）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的氛圍吧。
三、探究
誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。
學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點(diǎn)；3．對稱整飭的語言美……）
跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）
品讀探討：
1．合作探究
探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：
�。�1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護(hù)小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。
�。�2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，第二處是描寫母親所望到的小路遠(yuǎn)處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊(yùn)涵著美妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]
�。�3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣�！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤�，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了�！边@兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情�！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的'三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身�！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對老的尊敬，對小的愛護(hù)。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實(shí)，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價(jià)值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕�！边@些句子語意對舉與反襯，于平實(shí)中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。
探究文章選材特點(diǎn)：作者獨(dú)具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）
2．全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補(bǔ)充，與學(xué)生平等對話。
教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”愿同學(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時(shí)身體力行，把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉�！笔前�，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報(bào)給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。
細(xì)讀感悟
1．組合作交流
�。�1）你認(rèn)為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？
�。�2）你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？
�。�3）你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？
�。�4）我縣電視臺要采訪我們班尊敬老人孝敬父母的典型學(xué)生，如果你被采訪，你想說些什么？
2．全班合作交流各組派代表匯報(bào)本組探究成果，并接受他人的質(zhì)疑和補(bǔ)充。評選出本班“尊敬老人孝敬父母”的十位典型
四、拓展
1．課外閱讀“古今孝道”故事。
2．兩周后召開“我最孝”班會。
3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅(jiān)為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。
4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》《春水》。
5．以“尊敬老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。
播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課
七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課文說明】
《散步》是人教版七年級上冊第五單元的第三篇課文，作者莫懷戚，是一篇文質(zhì)兼美、歌頌親情的散文，在文章的字里行間，無不流淌著濃濃的親情——其中包括長輩對兒孫的體恤，子女對長輩的敬愛。親情是人世間最永恒、最美好的情感，最能打動人心。課文采用“以小見大”的手法，敘身邊事，訴心中情，課文寫了一家三代人散步的小事，體現(xiàn)出濃濃的親情，唱出了一曲尊老愛幼的贊歌，讓人體驗(yàn)到“生活之美”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識和技能目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，品讀課文中含義豐富的語句，提高審美情趣。
2．過程和方法：通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深入思索，領(lǐng)悟課文中濃濃的親情。
3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過熏陶感染潛移默化，著重培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情的美好情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文，探究文章和交流感受，體會濃濃親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深入領(lǐng)悟課文中的語句和片段所體現(xiàn)出的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
朗讀教學(xué)法、點(diǎn)撥法、品讀法、自主合作探究法。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
師：“讓愛住我家”，是我們每個人的心聲。家，是一個溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)港，它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情。今天，就讓我們大家攙扶著家人，一起走近暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步！（板書課題）
二、聽讀課文，認(rèn)識親情：
1、聽課文朗讀，了解文章內(nèi)容，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
師：請同學(xué)們認(rèn)真聽課文朗讀，并用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。
2、找生概括文章內(nèi)容。
師：課文已經(jīng)聽完了，下面誰來概括一下文章的內(nèi)容。
生：在一個春天，我、我的母親、我的妻子和兒子一起出去散步，在散步的過程中，發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路，最終我同意跟隨母親走大路，而母親卻按照孫子的意思走小路，這一家人非常的和諧。
師：誰能概括的在簡練一些？
生：我們一家四口在春天的田野里散步。
師：這是一個怎樣的家庭呢？請用一個詞語來概括。
生：和諧。
生：幸福。
生：溫馨……
三、品讀課文，享受親情：
1、學(xué)生自讀課文。
師：現(xiàn)在讓我們也融入到這個和美的家庭，隨著舒緩的音樂，放聲讀起來。并畫出你認(rèn)為文中比較美的句子來。
2、小組內(nèi)進(jìn)行“美點(diǎn)尋蹤”。
師：剛才有很多同學(xué)畫了很多優(yōu)美的語句，我們給你們所畫的起一個名字，就叫“美點(diǎn)尋蹤”。什么是“美點(diǎn)尋蹤”呢？
師：所謂“美點(diǎn)尋蹤”就是找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰當(dāng)、最生動、最形象的，給人強(qiáng)烈的美感、給人有力的感染、給人深刻的教育等等內(nèi)容。美的角度：人物形象美；精神美；修辭美；句式美；用詞精當(dāng)美；景物美；文章結(jié)構(gòu)美；句子含義深刻美……（出示幻燈片）現(xiàn)在就請四人小組談?wù)撘幌履銈冃〗M所找到的美點(diǎn)，并說一說美的角度？
生：文章第四段對南方初春田野的描寫的句子很美。
師：那么還有其它景物描寫嗎？
生：文章第七段寫母親看到小路的遠(yuǎn)處的景物。
師：那我們給它歸納成為四個字：美在景物。請其他小組再來找一找其他方面的美點(diǎn)。
生：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
生：我的母親雖然高大，然而很瘦；我的兒子雖然很小，然而很胖。
生：我們把它歸納為句子美。
師：其實(shí)文章中這樣的句子還有很多，你能一一找到嗎？我們給這樣的句子起個名字，你們覺得應(yīng)該叫什么？對，就叫對稱句，它的形式對稱、音韻和諧、相映成趣。
生：老師我還認(rèn)為這一家人很美。
師：我們應(yīng)該把它概括為美在溫馨的一家，你們認(rèn)為呢？
四、研討課文，擁抱親情：
1、合作探究：在散步的時(shí)候發(fā)生了一件什么事兒？在解決分歧過程中，誰的權(quán)利最大？
師：課文中美的地方很多，但是在這樣美的環(huán)境下卻發(fā)生了一個小小的插曲？
生：發(fā)生了分歧。
師：在解決分歧過程中，誰做的最好，誰的權(quán)利最大呢？請大家各抒己見。
生：我認(rèn)為文章中的我的權(quán)力最大，因?yàn)橐患胰硕悸犖业摹?/p>
生：我認(rèn)為我的母親的權(quán)力最大，因?yàn)閮鹤勇爮哪赣H的話要走大路。
生：我認(rèn)為我的兒子的權(quán)力最大，因?yàn)樽罱K我們一家人走了小路。
生：我同意他的看法，我也認(rèn)為我的兒子的權(quán)力大。
生：我認(rèn)為在這個家庭中，人人都是平等的，不分權(quán)利的大小。
師：是這樣的，這一種循環(huán)關(guān)系，仿佛讓我們看到了一條親情鏈，他始終是鏈在一起的，確確實(shí)實(shí)一個家庭不存在著權(quán)力的大小，他們的互相尊重、互相關(guān)愛，于是就營造了一個和諧的家庭。
2、齊讀文章的最后一段，學(xué)生質(zhì)疑。
師：現(xiàn)在就讓我們帶著我們心中涌動的這份深情齊讀最后一段。說一說你還有哪些不理解的地方？
生：為什么說“我背上的同她背上的就是整個世界�！�
師：誰能替他來解決這個問題？
生：我認(rèn)為我的母親是撫養(yǎng)我的人，我的兒子是我要撫養(yǎng)的人，母親和兒子同樣重要，所以說，他們兩個就是整個世界。
師：這句話表達(dá)了文章主旨。從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負(fù)著的是承前啟后的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，更突出了一個“孝”字，表現(xiàn)了一家的和諧。
3、深化主題。
師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么？
生：我們要尊老愛幼。
生：我們要關(guān)心、理解父母，要孝敬父母。
師：文章體現(xiàn)了尊老愛幼這樣一個主題。
4、歸納寫作手法。
師：散步這樣平常的小事兒，作者卻能反映出一個重大的主題，這樣的寫法就是“以小
見大”，也可以叫“小中見大”。希望同學(xué)們在今后的寫作中能運(yùn)用到這樣的'寫作手法。
師：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，其實(shí)孝順父母是古來有之的，孟子曾經(jīng)說過：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。英國的學(xué)者培根說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。”（出示幻燈片，學(xué)生齊讀）
師：我聽出來了，大家讀最后一句時(shí)充滿了自豪感，一個外國人如此欣賞我們的傳統(tǒng)美德，作為一名中國人，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)。
五、拓展延伸，感悟親情：
1、觀看幻燈片，談感受：
師：其實(shí)當(dāng)我們慢慢的閉上眼睛的時(shí)候，頭腦中肯定會閃現(xiàn)過很多很多感人的畫面――到底是誰在日落昏黃的時(shí)候倚在窗口焦急的盼我們歸家呢？又是誰在我們出門時(shí)細(xì)聲的叮嚀呢？當(dāng)然是我們的父母�，F(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，并談一談你的感受。
生：我們應(yīng)該多陪陪父母，多幫父母干一些及所能及的活，為父母分憂。
生：我們應(yīng)該聽父母的話，在家里尊敬他們，孝敬他們。
生：父母是生我們養(yǎng)我們的最親的人，我們應(yīng)該報(bào)答他們對我們的養(yǎng)育之恩。
2、教師小結(jié)：
師：不管你身在何方，不管你是貧窮還是富有，都不要忘記你的父母。生活中親情的體現(xiàn)，并不是轟轟烈烈、驚天憾地，而是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如春雨悄悄滋潤我們的生命。
師：愛是責(zé)任，親情是忍讓與付出。一個和諧與溫馨的家庭，需要每一個家庭成員共同用愛心來營造，當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí)，同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會理解和體諒，學(xué)會忍讓和寬容，要有一種保護(hù)幼小，善待老人的責(zé)任感和使命感。
六、布置作業(yè)：
師：今天的作業(yè)就是1、比較閱讀《三代》；2、請以“親情”為主題，寫一段50字以內(nèi)的溫馨語句，寫在賀卡上，把這份厚重的、特殊的禮物送給你的父母。
七、總結(jié)全文，表達(dá)祝福：
師：親愛的同學(xué)們：尊老愛幼是人類的文明之舉，只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個幸福的家園。最后老師也送給大家一份禮物——一幅對聯(lián)：
橫批：相親相愛
上聯(lián)：全家四口早春散步互謙讓下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎
師：把這副對聯(lián)送給大家，希望我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情。最
后請同學(xué)們和我共唱一首《相親相愛》。
【板書】
散步莫懷戚
七年級上冊語文《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、課題
《散步》莫懷戚
二、課時(shí)
四十分鐘
三、教材分析
本篇課文注重學(xué)生對親情、責(zé)任以及生命感慨的把握。此文是一篇記敘性強(qiáng)的散文，穿插兩處景物對初春田野的細(xì)膩描寫。
四、學(xué)情分析
學(xué)生學(xué)習(xí)了第一單元的課文之后，對景物描寫有一定的分析能力，可以體會文中樸素自然的語言。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能自行解決生字詞，理解大概文意，對深層次的對生命感慨的理解尚需進(jìn)一步引導(dǎo)。此篇散文語言優(yōu)美，可以借此改編成詩歌，不過學(xué)生只需理解到文中的對稱句當(dāng)中的敘事張力以及音律上的整齊即可。詩歌創(chuàng)作不統(tǒng)一要求，提供方向給有興趣的學(xué)生自行思考。
五、教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)朗讀，注重朗讀過程中對重音、停連等技巧的掌握。
2、探究語言特點(diǎn)，品味文中的回環(huán)句以及對稱句。
3、理解文中的思想感情，進(jìn)一步了解尊老愛幼等美好品德。
六、教學(xué)難點(diǎn)
七、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)生字詞，將正確的讀音標(biāo)注在課文二十五頁的讀讀寫寫。翻開共學(xué)案，更正自己的答案，對的打鉤，錯的紅筆更正。
讀關(guān)鍵詞解釋（2min）
進(jìn)入課文學(xué)習(xí)
導(dǎo)入語：我們一起來看一個小視頻。這個視頻講了個什么的故事呢？洗腳這一件家庭小事里有媽媽的孝順還有孩子對孝道的傳承。今天我們學(xué)習(xí)的課文同樣是講家庭小事，我們這節(jié)課一起來探討一下。
首先，我們把課文朗讀一遍，朗讀的時(shí)候要注意把握課文的情感節(jié)奏。把自己代入課文的情景中去。情景不同，朗讀時(shí)的語速語調(diào)也不同。遇到歡快激動的場景，語速應(yīng)該是稍快，語調(diào)應(yīng)該是歡暢明朗；遇到哀傷憂怨的情景，語速應(yīng)該是放慢，就像放慢腳步一樣，語調(diào)應(yīng)該是深沉舒緩的。打開伴奏，你們就是朗讀者，開始吧。
課文讀了一遍，加上預(yù)習(xí)，相信大家已經(jīng)大概清楚課文講了一件什么事情，現(xiàn)在給三分鐘時(shí)間，同學(xué)們默讀課文，然后請同學(xué)來回答文中講述了一件什么事？散步時(shí)出現(xiàn)了一次分歧，出現(xiàn)分歧時(shí)人物的選擇又如何？
分歧：母親，孫子，我。（我為什么聽從母親呢？孝順尊敬，因?yàn)榕惆槟赣H的時(shí)日已少，前文也提到，母親老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累等等，“我”是體會到時(shí)間不等人，有句老話“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待�！睍r(shí)間悄悄地帶走我們身邊的人。）接著母親還是選擇走小路，那是對孫兒的疼愛和理解。
剛才我們分析《散步》中的一個關(guān)鍵場景，出現(xiàn)分歧時(shí)，大概已經(jīng)了解到《散步》里家庭成員有著怎樣的性格。/現(xiàn)在我們閱讀全文，留意全文中表現(xiàn)思想感情的句子，透露親情的心理、動作、語言等句子，給每位家庭成員一個恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
�。赣H慈愛親切、兒子善良孝順、妻子溫柔賢惠、小兒子乖巧活潑）
我們已經(jīng)概括了文章的內(nèi)容，分析了散步中發(fā)生的分歧，給每位家庭成員一個恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，我們了解的這一條條信息都是從哪里來的呀？從原文中來，作者是用語言向我們傳遞信息。現(xiàn)在我們來更加細(xì)致地賞析句子：找出文中打動你的句子，比如寫景、抒情議論的句子，關(guān)注詞語的含義、作用，句式，作者情感等等。通過品味文章的語言來了解文章的深意。/待會請同學(xué)回答。（各5分鐘共15分鐘）
景物：學(xué)習(xí)完第一單元的《春》以及《濟(jì)南的冬天》，相信大家對景物描寫的句子已經(jīng)很熟悉，文章有兩處寫景的句子分別是？大家看到初春、新綠。嫩芽都會感覺到春天的`？（生機(jī)）/前一段里作者已經(jīng)講到“春天來得太遲，太遲了�！薄暗谴禾炜偹銇砹�，我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。”緊接著描寫春天這樣新的生命，也就意味著熬過嚴(yán)冬的母親將獲得新的活力。/同樣另一處景物描寫，體會到春天繁榮生機(jī)同時(shí)還有一家人散步的幸福感覺。讀句子，做筆記。
句式：同學(xué)們有沒有找到一些句子讓你覺得有對稱之感的？關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號，逗號，分號。比如“前面也是媽媽和兒子……”讀起來富有音律感。把句子讀一遍，把賞析讀一遍，做筆記，把其余對稱句讀一遍。
③同學(xué)們，大家感受到這是一個怎樣的家庭？（和睦等）/那么作者僅僅是寫散步這樣的家庭小事嗎？家庭小事的背后又有怎樣的深意在其中？比如文章最后一句，我們一起來賞析一下：句子讀一遍。從動詞慢慢地你可以看出我和妻子的小心翼翼，對家人的保護(hù)，背上肩負(fù)著的是一個家庭的責(zé)任，贍養(yǎng)上一代老人，養(yǎng)育年輕一代。這也是文中其中的一個主旨所在。為什么說只是其中一個主旨呢？對這一篇文章大家可以有多種解讀，比如剛剛我們講到的尊老愛幼，中年人在家庭承擔(dān)的責(zé)任，或者是初春田野里人和事物的美好和諧等等，言之合理即可。
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