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    六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-01-25 13:06:57 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計

      作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?下面是小編精心整理的人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。

    人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計

    人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計1

      一、導(dǎo)入新課

      讀課題,你覺得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子?

      從名字猜想

      我們心中最大的期待是什么?聽一聽。

      咱們今天是語文課,我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來,瀏覽課文,從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

      二、細(xì)讀課文

      自由讀9自然段,你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

      她好像面對這大海,月亮正從水天相接的地方……

      指名讀。

      齊讀,一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

      范讀:月亮也越升越高,穿過一律一律輕紗似的微云。

      聽出音樂正在向高潮發(fā)展。

      你還聽到了什么樣的樂曲。

      激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

      板書:

      旋律舒緩起伏激越

      齊讀。讀初令人振奮的旋律。(是令人振奮嗎?)

      指讀第九自然段。

      從文字中聽出了月光曲旋律的變化,聽得對嗎?讓我們來聽一聽。

      在這段話前還有一句話,皮鞋匠靜靜地聽著,咱們不是皮鞋匠,但也要靜靜地聽。播放音樂。

     。ㄟ@時候不要介紹樂章,讓學(xué)生靜靜地聽,就不要打斷學(xué)生)

      有同學(xué)笑了,為什么笑?為我們鼓鼓掌。

      我們都有一雙音樂的眼睛,我們聽出了音樂的旋律,音樂的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去,自讀第二自然段,讓我們來體會貝多芬創(chuàng)作的過程,創(chuàng)作的心情。

      小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

      仔細(xì)讀第二小節(jié),你就能體會到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語。

      談感到欣慰,因為人家談得是她的曲子。

      從幽靜體會到平靜。

      高興,因為他的曲子被廣泛的流傳了,在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情,走進(jìn)了小屋。

      有句話說,彈琴知音,談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎?

      他們很想彈好這首曲子。

      讀一讀,在哪兒知道的?

      很想聽到貝多芬親自彈奏。

      有點無奈。

      這個哥哥比較難受,因為他不能滿足妹妹的愿望。

      指讀哥哥說的話。

      沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

      要從文字中體會,我覺得他們的心情很矛盾,妹妹想去,而他們家太窮了。

      貝多芬聽了他們的談話,心情如何?

      同情他們,想給他們談。

      貝多芬走進(jìn)門去,心情會有什么變化?

      指讀。

      他會十分的感動,進(jìn)入房子的時候,發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子,所以他很感動。

      為什么說彈一首,怎么又彈了一首?

      因為他發(fā)現(xiàn)他是一個懂音樂的姑娘,所以要再彈一首。

      因為他覺得這個小姑娘是她的知音,聽得入了神。

      入了神就是知音碼?

      能從音樂中聽出就是貝多芬;從談得熟,里面有深厚的.情感,從音樂中能知道就是貝多芬,難道還不是知音嗎?

      能聽到貝多芬親自為自己的彈奏,貝多芬在這里遇到了自己的知音,有個詞叫作“知音難覓”,是多么的高興?課前我們查找過資料,知道了貝多芬是一個什么樣的人?

      性格狂躁,脾氣古怪,一般人不愿意和他交朋友,一生很孤獨,在這里激動的何止是盲姑娘呀,還有貝多芬。(出示課文圖片)

      遇到了知音,他激動萬分,欣喜若狂,這時候“一陣風(fēng)……”

      激發(fā)了他的創(chuàng)作情思,激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,這情思由指端匯聚到琴鍵上,讓我們再來聽……《月光曲》

      誰來在月光曲的樂聲中,再來讀課文第九自然段,這一遍讀,你可能聽到的不僅僅是他的旋律,“她好像…………”

      在英國有一句諺語,說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,那是心靈的眼睛,齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

      一首的樂曲誕生了,讓我們齊讀最后一自然段。

      你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

      他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來的曲子。

      十分激動,因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

      著急,怕忘了。

      欣喜,因為自己一下子就創(chuàng)作出來了這樣地曲子。

      激動,創(chuàng)作成功的激動。

      這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說,這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么?

      指讀:

      我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

      聽到的是曲,體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章,咱么就這樣一步一步的品味,細(xì)細(xì)地去讀。

      情感,是一切藝術(shù)的靈魂。(幻燈)

    人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計2

      一、講讀課文第二段第二部分(第九自然段)。

      1.(運行課件《月光曲》,在音樂聲中,教師從前課導(dǎo)入。)“第一課我們學(xué)了第一段第一部分,講貝多芬走進(jìn)了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,那么激動,那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過:"我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。"還說,"如果我做到了這一點,該是多么幸福啊。"這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?”

      2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

      3.“于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當(dāng)時彈出來的?從哪一句里可以看出?”(“他飛奔回客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄了下來!)

      4.“同學(xué)們想一想,當(dāng)時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"下的"閱讀提示"。)“請你們看看插圖、帶著這個問題自學(xué)第二部分。”

      (學(xué)生自學(xué))

      5.“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?”(老師讀課文"一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來。")讀后描述,把學(xué)生帶入課文描寫的情景:“課文中有一幅插圖,這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么白,那么亮,那么美。為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?”(清幽)“這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。"清幽、幽靜",都有幽雅、美和靜的含義。但"清幽"有光亮的意思。月光是那么亮、那么美,也給人寧靜的感覺!

      6.“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下,眼睛閉起來想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請你們講這幅圖。”

      (學(xué)生各自準(zhǔn)備,同座兩人對話。)

      舉例:(描述插圖)一陣風(fēng)拂過,把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶,照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗,啊,這是一個多么美好的月夜呀,身邊的窮兄妹是這樣的窮苦,他們同樣需要音樂,我一定要用我的音樂給他們帶來快樂,給盲姑娘帶來光明,貝多芬望了望窮兄妹倆,借著月光彈起琴來。

      7.“月光是這樣的清幽,但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢?課文上沒有寫,但是從哪兒我們可以知道?”

      8.“課文是通過貝多芬的琴聲,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的,F(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文,哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實,哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想?”(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)(學(xué)生自學(xué))

      9.學(xué)生讀寫實的部分:(單擊"皮鞋匠靜靜地聽著。",屏幕顯示桔紅色字表寫實。)皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬靜的臉上,照著他睜得大大的眼睛。

      指名讀。引導(dǎo)學(xué)生體會這兩處寫事實的課文,從內(nèi)容上講是連貫的。

      10.“從事實引出聯(lián)想,課文中用了哪兩個詞語?”(單擊一次課件中寫虛部分,屏幕顯示打了著重號的兩個詞語。)

      (板書:好像……仿佛……)

      11.“下面,我們先看皮鞋匠聽著貝多芬的曲子,他好像看到了什么?有幾個畫面!(再次單擊課件中寫虛部分,屏幕顯示劃了紅線的句子。)

      學(xué)生自學(xué)課文分層次。

      "月亮升起來了";"月亮越升越高";"忽然海面上刮起大風(fēng),卷起巨浪"三個畫面。

      他們兄妹倆聽著好像看到了這些美妙的畫面。

      12.(點擊進(jìn)入課件《月光曲》中"音畫賞析"下拉菜單中"分組"部分,創(chuàng)設(shè)情境,理解課文詞句,體會感情。)

      (1)語言描述帶入情境:“現(xiàn)在我們也仿佛來到皮鞋匠的小屋里,站在盲姑娘身邊,一起聽貝多芬彈琴,想象也看到了文中的一幅幅畫面!

      (2)“第一幅畫面:(單擊第一幅圖,錄音響起)月亮在哪兒?(單擊"水天相接、升",詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)海面怎樣?(單擊"微波粼粼、灑遍",詞語下顯示綠色劃線、紅色著重號。)邊看畫邊指點:"粼粼"指水清。聽到貝多芬的琴聲,皮鞋匠仿佛覺得月亮從大海上慢慢升起,這是一個平靜的大海上的.月夜,你們想這時貝多芬在怎樣彈琴?”(貝多芬可能是輕輕地按起琴鍵,節(jié)奏也比較慢。)

      (3)“第二幅畫面:貝多芬繼續(xù)彈著,皮鞋匠靜靜地聽著,她又仿佛看到了什么?”(返回課件"分組"主畫面,單擊第二幅圖,錄音響起。)(單擊"越升越高、一縷一縷輕紗似的",詞語下顯示紅色著重號、綠色劃線。)

      “"微云"是"小云"嗎?從整個句子看,是"一縷一縷輕紗似的"。想一想,這兒的"微"是什么意思?(薄)"一縷一縷"的微云又是什么樣兒的。”

      “這時貝多芬的琴聲,一定比開始時怎么樣?”(返回課件"分組"主畫面,進(jìn)一步把學(xué)生帶入情境。)

      (4)“第三幅畫面:皮鞋匠聽著聽著,覺得海上刮起了大鳳,卷起了巨浪,這情景可以用一個什么詞來形容?”(波濤洶涌)(點擊第三幅圖,錄音響起。)

      “波濤洶涌的大海上有沒有月光?從哪兒知道?”指點:“可見仍然是月光照耀下的大海,那是一種歡樂的,令人激動的情景。”(單擊文中表示動作的字詞,字詞下顯示紅色著重號。)

      引導(dǎo)再看圖:“想一想皮鞋匠聽了琴聲,仿佛覺得大海卷起了巨浪,貝多芬在怎樣彈琴,琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動,身子也可能搖擺起來,節(jié)奏也越來越快。)

      13.描述性小結(jié):(返回課件"分組"主畫面。)“貝多芬的琴聲把鞋匠帶到了海邊。這兒,有平靜的大海,有奔騰的大海;有柔和的美,也有壯闊的美。但無論是平靜的大海,還有波濤洶涌的大海,都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象,又是多么寬闊自由的天地呀!”

      14.“皮鞋匠所聯(lián)想到的,盲姑娘有沒有想到和看到呢?從哪兒可以看出?”(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第四句。)

      (姑娘眼睛睜得大大的,她仿佛也看到了她從來沒有看到過的景象--在月光照耀下的波濤洶涌的大海。)“眼睛睜得大大的,好像看到了向往的那個光明美好的情景。這一點還表現(xiàn)在哪兒?”(恬靜的臉上。)

      “這波濤洶涌的大海,盲姑娘以前有沒有看到過?”

      “這琴聲使窮兄妹感到快活,感到幸福,幾乎忘掉了周圍的一切!(點擊課件《月光曲》"句子辨析"下拉菜單中的"難句講解",單擊第五句。)

      指導(dǎo)讀:"她仿佛也看到了,看到了她從來沒有看到過的景象。"

      “這里運用重復(fù),強調(diào)看到了景象,是她從來沒有看到的。”

      二、感受月光曲。

      "同學(xué)們,讓我們在音樂聲中,在美麗的畫面中來感受月光曲吧。"(點擊課件《月光曲》"音畫賞析"下拉菜單中的"動畫"。連貫的動畫畫面配以同步的月光奏鳴曲片斷。教師可以朗讀課文中相應(yīng)的文字。)

      三、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用。

      “這個傳說之所以寫得這么感人,這么富有美感,同在記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系!

      引導(dǎo)對比:“如果把聯(lián)想部分去掉,看文章會變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信,可以讀讀!(點擊課件《月光曲》"段落分析"下拉菜單中的"第九自然段"。)

      指導(dǎo)讀:“讀這類文章時,要搞清楚哪是敘事,哪是聯(lián)想,從而很好地了解文章的思想感情!

      指導(dǎo)寫:“作文時,不僅要把自己看到的、聽到的寫下來,有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想,文章就會更加充實,表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。”

      男生讀寫實部分。

      女生讀聯(lián)想部分。

      四、照應(yīng)前文指點。

      “盲姑娘聽到貝多芬的第一個曲子是"入神""激動",聽了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉",我們想想看這個窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢?她心里可能要說什么?我們幫她說出來!

      “貝多芬說過,我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,而且說如果做到這一點的時候,我也是非常幸福的,這時貝多芬的心情怎么樣,從哪個詞兒說明他也很激動?”(飛奔)。

      “貝多芬在這樣一個秋天的明月夜,走進(jìn)低矮簡陋的茅屋,為窮兄妹彈了一首又一首,這表現(xiàn)了貝多芬對窮苦人的同情和愛。這個動人的傳說本身,同樣是一首很美的《月光曲》,這也表達(dá)了人民對貝多芬的愛。所以課文用《月光曲》做題目,是很有道理的!

    人教版六年級語文上冊月光曲教學(xué)設(shè)計3

      教學(xué)要求

      1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,體會他所具有的卓越才華和善良的心。

      2、在理解課文內(nèi)容的過程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

      3、學(xué)習(xí)生字新詞,會用“幽靜”“陶醉”造句。

      4、有感情地朗讀課文,背誦最后三個自然段。

      教學(xué)重點、難點

      1、領(lǐng)會貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時的心情。

      2、分辨課文中哪些是實在事物,哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

      第一課時

      教學(xué)過程

      一、檢查預(yù)習(xí)

      1、這篇課文講的是誰的事?

      2、出示貝多芬畫像,簡介貝多芬。

      貝多芬是德國著名的音樂家。出生于1770年,1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂才華,十歲舉行公開音樂會,十二歲開始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代,家境貧寒,受盡磨難,對勞動人民十分同情,對專制暴政無比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂作品,《月光曲》就是其中的一首。

      3、什么是“傳說”(民間流傳的說法)課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說的?(第二自然段到課文結(jié)束)把課文分成兩部分,應(yīng)該怎樣分?

     。础⒄垉擅麑W(xué)生朗讀課文,讀后評議,糾正讀音。

      二、初步理解傳說部分的內(nèi)容

      1、默讀第部分,想一想,貝多芬為盲姑娘彈了幾個曲子,是哪幾首?

     。、學(xué)生默讀思考后討論。

     。ǎ保┴惗喾覟槊す媚飶椓藥讉曲子?(彈了兩首曲子)

     。ǎ玻┻@兩首曲子分別是什么?(第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。)

     。ǎ常┱n文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子,從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的?(二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子,八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。

      三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

     。、指名學(xué)生朗讀二到七自然段,糾正讀得不準(zhǔn)確的'地方。理解幾個詞語:幽靜、入場券、陌生、純熟。教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一,流經(jīng)好幾個國家,包括德國。

      2、貝多芬是人民喜愛的音樂家,從什么地方可以看出來?(他到各一旅行演出,甚至來到一個小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子,而且因不能直接聽到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。)

     。场⒚す媚镆患液芨F,又從什么地方可以看出來?(他們住在一所茅屋里,兄妹倆相依為命。哥哥是個皮鞋匠,妹妹是個瞎子。他們買不起音樂會的入場券。)

     。、姑娘為什么說“哥哥,你別難過,我不過是隨便說說罷了”(姑娘很懂事,她聽出哥哥話中不安的意思,能體諒哥哥的難處,所以反過來安慰哥哥,把自己想聽音樂會的強烈愿望淡淡地稱作“隨便說說”,從這里可以看出兄妹倆互相貼,這種感情非常珍貴,十分感人。)

     。、盲姑娘不但愛音樂,而且懂音樂,從什么地方可以看出來?(她看不見樂譜只是別人彈過幾遍,就能彈貝多芬的曲子,盡管斷斷續(xù)續(xù),很不熟練,卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來,她立刻聽得入了神。一曲完了,她激動地說:“彈得多熟。「星槎嗌钅!“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說明她具有音樂才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動,正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

     。丁⒅该麑W(xué)生朗讀第二到七自然段。

      四、布置作業(yè)

      練習(xí)有感情地朗讀課文。

      板書設(shè)計

     。对鹿馇

      散步(聽)

      談話

     。ㄍ椋

      貝多芬

      走近(彈)

      曲子

     。樱

      第二課時

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)舊課

      1、用生字卡檢查生字讀音。

     。病⒅该首x課文一至七自然段。提問:貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲?

      二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分。

     。、指名朗讀八至十自然段,糾正讀得不正確的地方。

      貝多芬看到了什么?(月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子,茅屋里的一切好像披上了銀紗,顯得格外凄清、幽靜,就在這樣的氣氛中,窮兄妹倆站在他的身旁。)

     。、貝多芬彈的是什么?他彈的和他看到的有什么關(guān)系?皮鞋匠聽著琴聲,好像看到了什么?他為什么會有這樣的感覺?(他好像看到了在大海的水天相接處,月亮升起來了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高,穿過微云。忽然,海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來。他之所以會有這樣的感覺,是因為樂曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開始,音樂可能是徐緩的,使人聯(lián)想到月亮升高,穿過微云。再后來,音樂可能高昂激越,使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。)

     。场⑵ば晨吹矫妹媚樕系谋砬橄氲搅耸裁?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了?”

      4、為什么兄妹倆沒有及時發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去?(他們完全沉浸在音樂中了。)貝多芬悄然而來,悄然而去,給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受,也給自己帶來了一次意外的創(chuàng)作收獲。

      三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

     。、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來”這一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想

     。、在“皮鞋匠靜靜地聽著……在月光照耀下的波濤洶涌的大!边@一段中,哪些是實在的事物,哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實在事物,“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。)

      有感情地朗讀課文。

     。、朗讀指導(dǎo)。

     。础⒄垖W(xué)生試背最后三個自然段。

      四、指導(dǎo)學(xué)生識記生字。

      五、作業(yè)

     。、背誦課文最后三個自然段。

      2、預(yù)習(xí)《小音樂家揚科》。

      板書設(shè)計

     。对鹿馇

      貝多芬

      盲姑娘

      知音

      彈奏

      想聽

      感動

      再彈

      入神

      動情

      記錄本

      陶醉

      激情

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