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    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2024-01-24 09:04:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀]

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)秀]

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。

      3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

     。、寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

      教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

      教學(xué)難點(diǎn):寫法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的.外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫一種小動(dòng)物的寫作方法更為清晰。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和教學(xué)圖片

      教學(xué)過(guò)程:

    一、故事導(dǎo)入

      1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。

      2、板題:17、麋鹿

    二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形,標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不理解的字詞。

      2、檢查反饋

      課件出示生字詞

     。1)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。

     。2)交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      (3)交流初讀收獲。

      課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

      課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

    三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的?

      2、交流

      第一部分(1)大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

      第二部分(2—4)詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。

      第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

    四、精讀第二部分,了解麋鹿。

      1、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢?就讓我們一起來(lái)讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。

      2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪?

     。1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

     。2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。

     。3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?

      3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)

      表現(xiàn):懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng),且每胎只產(chǎn)一仔。

      4、為了加深對(duì)麋鹿的印象,我們一起來(lái)讀讀此部分。

    五、課堂小結(jié)

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會(huì)有一些疑惑。回去準(zhǔn)備一下,下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

    六、指導(dǎo)寫字。

      七、布置作業(yè)

      模仿介紹麋鹿的方法,任寫一個(gè)小動(dòng)物片斷。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教材分析:

      《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的'實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。

      3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料,了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷。

      教學(xué)過(guò)程:

     一、導(dǎo)入課文

      1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū),在那里,我們認(rèn)識(shí)了一種漂亮的野生動(dòng)物,它是誰(shuí)呀?

      2、看課件,欣賞課件中的內(nèi)容,同學(xué)們你們看到了什么?

      3、讓我們回到課本中去,看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容?

    二、整體感知

      1、同學(xué)們,課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢?

     。ㄍ庑翁卣、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

      2、同學(xué)們,麋鹿還有另外一個(gè)名稱,人們也稱它為“四不像”,為什么叫“四不像”呢?

      過(guò)渡:正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形,所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。

      3、麋鹿獨(dú)有的外形特征,跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,畫出文中描寫麋鹿生活習(xí)性的句子,談?wù)勼w會(huì)。

      4、是呀!正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性,才富于它奇特罕見(jiàn)的外形,以便它在自然環(huán)境中生存,那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢?

      5、同學(xué)們,正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,還有著一段傳奇經(jīng)歷呢,大家想知道是什么樣的故事嗎?

      請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段,讀到又感受的句子,可以用筆做做記錄。

      過(guò)渡:是!麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng),正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大,繁榮,又使這些小動(dòng)物從新回歸故土,過(guò)著幸福的生活。

     三、討論探究

      同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí),你會(huì)想到什么呢?

     四、角色扮演

      如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿,當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí),你會(huì)說(shuō)些什么?

    五、總結(jié)質(zhì)疑

      1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

      2、你們還有什么不懂的地方嗎?

    六、作業(yè)

      請(qǐng)寫一段關(guān)于麋鹿的小片段,說(shuō)明清楚麋鹿的特征。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3

      前言

      語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在教學(xué)中應(yīng)注重放手讓學(xué)生直接參與和探求知識(shí)、解決問(wèn)題的全過(guò)程。

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,語(yǔ)文課堂應(yīng)是開(kāi)放而富有創(chuàng)新的活力的,也是我們通常所說(shuō)的,要跳出語(yǔ)文教語(yǔ)文。

      課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開(kāi)發(fā)和利用課程資源絕不僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語(yǔ)文觀”的指引下,開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣,可以使學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)、技能恰如其分地運(yùn)用于實(shí)踐,在實(shí)踐中鍛煉,在實(shí)踐中成長(zhǎng)。因此,改變封閉的教學(xué)活動(dòng),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間則是擺在我們教育工作者當(dāng)前的課題。

      網(wǎng)絡(luò)的介入,給我們教學(xué)帶來(lái)了廣闊的天地。為學(xué)生發(fā)展帶來(lái)了可能;谝陨险J(rèn)識(shí),本案例將嘗試作以下研究與探討。

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版第十冊(cè)語(yǔ)文課題:11、麋鹿(拓展)

      今天,我為大家說(shuō)課的題目是:蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)《麋鹿》的拓展閱讀主題學(xué)習(xí)。

      所謂拓展閱讀是指:就語(yǔ)文閱讀教學(xué)某一閱讀素材,圍繞自己判定的研究主題,進(jìn)行擴(kuò)展與延伸、聯(lián)系與比較、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,并不斷反思的閱讀過(guò)程。

      在我國(guó)有許多珍稀動(dòng)物,如大熊貓、揚(yáng)子鱷、中華鱘、藏羚羊等,需要我們珍惜和保護(hù)。麋鹿也是一種,只是相比較前面幾種動(dòng)物,它甚至有點(diǎn)神秘,命運(yùn)也更為坎坷。

      這篇課文以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn),體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本文在樸素的說(shuō)明中注入濃濃的情趣和坎坷的史識(shí):“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)做姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)習(xí)者興趣倍增地在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

      鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇,學(xué)生學(xué)完《麋鹿》后,濃郁的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的求知欲使他們產(chǎn)生了許多有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,我們教師盡可能地獵取這些問(wèn)題,充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題,讓學(xué)生圍繞自己制定的有關(guān)麋鹿的研究主題,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,進(jìn)行拓展與延伸。對(duì)所需要的閱讀素材進(jìn)行加工整理,產(chǎn)生一些新的想法,并用自己的語(yǔ)言、通過(guò)各種形式加以表述,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是大有裨益的。

      在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師的角色已經(jīng)發(fā)生了根本變化,他承擔(dān)著學(xué)習(xí)資源的提供者、課程的開(kāi)發(fā)者。為此,我們有責(zé)任在學(xué)生強(qiáng)烈的興趣與求知欲望中來(lái)開(kāi)發(fā)課程。本教學(xué)就根據(jù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,以及強(qiáng)烈的探究欲望,就學(xué)生在留言薄上留下的問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。

      鑒于以上的認(rèn)識(shí),根據(jù)語(yǔ)文新課程要求,針對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和心理特點(diǎn),結(jié)合課文特點(diǎn),我確定教學(xué)目標(biāo)如下:)

      教學(xué)目標(biāo)說(shuō)明

      認(rèn)知目標(biāo):

      1、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題,憑借各類圖片、音頻、視頻等網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展,增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      這個(gè)教學(xué)目標(biāo),實(shí)際上是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種延伸,使他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)在這里得到運(yùn)用鞏固。

      2、通過(guò)多種作品的展示,培養(yǎng)學(xué)生比較概括的、清楚地把研究成果展示給大家的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)別人的作品的能力。

      技能目標(biāo):

      1、培養(yǎng)學(xué)生信息的檢索、搜集、篩選、整理、加工的能力,包括會(huì)使用搜索引擎等查詢工具,提高學(xué)生信息的綜合素養(yǎng)。

      2、學(xué)會(huì)研究的方法,滲透大語(yǔ)文觀教學(xué)思想,由此及彼、觸類旁通地拓展學(xué)生的信息源。

      情感目標(biāo):

      1、通過(guò)上網(wǎng)瀏覽,激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。憑借具體的語(yǔ)言文字材料以及網(wǎng)絡(luò)信息資源,陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育。

      2、通過(guò)小組協(xié)作和主題研究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和研究探索的精神,初步養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

      3、讓學(xué)生在自主解決自己提出的問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)成就感。

      重點(diǎn)或難點(diǎn)

      憑借網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源完成研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在麋鹿的相關(guān)問(wèn)題的研究中體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情,以及進(jìn)行人文教育,藝術(shù)教育,文化教育等諸多教育,真正體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。

      教與學(xué)的策略與研究

      本課采用如下教學(xué)模式:

      教學(xué)對(duì)象及學(xué)習(xí)需要分析

      在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下,利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所提供的開(kāi)放式個(gè)性化學(xué)習(xí)方式,能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔助于網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的交互功能,則更促進(jìn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,拓展了研究學(xué)習(xí)的廣度與深度,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。

      (一)學(xué)習(xí)者特征分析

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是意義建構(gòu)的主動(dòng)者;谖覍(shí)驗(yàn)班學(xué)生思維活躍,問(wèn)題意識(shí)強(qiáng),有著獨(dú)特的事物分析能力,協(xié)作能力強(qiáng),并已初步具備了信息的檢索、加工、處理的能力。同時(shí),從心理學(xué)角度上看,他們?cè)谝环N新的學(xué)習(xí)環(huán)境下,利用一種全新的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)的熱情高漲,他們善于探索,敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施學(xué)與教對(duì)學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。

      由于當(dāng)今學(xué)生對(duì)新事物興趣濃郁,探究欲望強(qiáng)烈,因此為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng)設(shè)好具有人文的互動(dòng)平臺(tái),讓學(xué)生在問(wèn)題導(dǎo)向下,積極主動(dòng)地?cái)z取各類信息,構(gòu)建新知,對(duì)學(xué)生的發(fā)展將起著重要作用。

      麋鹿是一個(gè)充滿傳奇色彩的珍稀動(dòng)物,學(xué)生對(duì)此興趣濃郁,好奇心強(qiáng),鑒于學(xué)生對(duì)動(dòng)物的愛(ài)好與對(duì)世上萬(wàn)物的好奇,學(xué)生學(xué)完該課后產(chǎn)生了許多具有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,這為學(xué)生拓展知識(shí)帶來(lái)資源與動(dòng)力。因此,充分利用、開(kāi)發(fā)這些問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生眾多能力提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)是大有裨益的。

     。ǘ┙處熐闆r分析

      設(shè)計(jì)者兼執(zhí)教者是市現(xiàn)代教育技術(shù)骨干教師,多年從事高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),在現(xiàn)代教育技術(shù)上有著一定的研究,并且具有主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的操作與調(diào)控能力,為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了保障。

      (一)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境:

      學(xué)生確立了自己喜歡的研究主題后,進(jìn)行了一系列的研究性學(xué)習(xí),而主題研究學(xué)習(xí)的方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)彈性的、余暇的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師由教壇的表演者退居為后臺(tái)的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,間接地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此教師的角色是多維一體的。

     。ǘ┙處熭o導(dǎo)策略

      1、信息資源的導(dǎo)航者,2、協(xié)作學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者,3、主題學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,4、研討交流的組織者

      當(dāng)然,以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)并不排斥教師的指導(dǎo)作用,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,通常要求學(xué)習(xí)者自己決定解決問(wèn)題的策略,而教師可以幫助學(xué)習(xí)者最大限度地使用自己的認(rèn)知資源和知識(shí),作出適當(dāng)?shù)臎Q策。

      同時(shí)要加強(qiáng)“異步”指導(dǎo)。通過(guò)Internet上的在線交談方式適時(shí)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以隨時(shí)向教師請(qǐng)教,也可以得到教師的`即時(shí)講解。

      網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用設(shè)計(jì)

      研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開(kāi)闊了無(wú)限的空間。教師除了要開(kāi)發(fā)靠課程外,更要開(kāi)發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

      學(xué)生的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過(guò)程,就是他們學(xué)習(xí)資源的建設(shè)過(guò)程。他們不僅是信息的使用者,同樣也是信息的建設(shè)者,信息在學(xué)生使用和建設(shè)的過(guò)程中不斷增值。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集圖、文、音、像等信息于一體,自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《麋鹿》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

      在網(wǎng)頁(yè)的結(jié)構(gòu)上,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下幾大板塊:

     。ㄒ唬皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的橋梁

      學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,需要教師加以輔導(dǎo),促使學(xué)生能力的形成。本專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)文閱讀的規(guī)律,根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特征,將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求有步驟、有指導(dǎo)地出示。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力,有選擇地自主學(xué)習(xí)。

     。ǘ熬W(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識(shí)的導(dǎo)航

      互聯(lián)網(wǎng)的資源是海量的,而且其高效的檢索功能有利于進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動(dòng)探究。網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí)。

     。ㄈ爸黝}討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的窗口

      “主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開(kāi)辟的論壇等,并提供NetMeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺(tái)和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問(wèn)題,回復(fù)看到的事實(shí),發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      (四)“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

      讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,PPT文稿,繪畫作品,研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那一篇篇小論文,圖文并茂、有觀點(diǎn)、有論據(jù);那一張張出自學(xué)生之手的幻燈片,加上自己的觀點(diǎn),佐證于事實(shí),將大大培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4

      教材分析:

      這篇課文介紹了我國(guó)珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。全文共7個(gè)自然段,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清晰,內(nèi)容豐富,層次清楚,在樸實(shí)的說(shuō)明中注入濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利有感情地朗讀課文。

      2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      2.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2.學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識(shí)不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解詞語(yǔ)的意思。

      3.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

      教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):

      抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.查找有關(guān)麋鹿的資料。

      2.相關(guān)圖片和文字投影。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.導(dǎo)入。出示圖,交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

      二.自學(xué)課文。

      1.讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語(yǔ)。

      2.讀懂每一個(gè)自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

      3.用一句話或一段話介紹麋鹿。

      4.交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問(wèn)題。

      5.可根據(jù)問(wèn)題分分段。

      三.學(xué)習(xí)第一段。

      1.讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。

      2.結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場(chǎng)所。

      四.精讀訓(xùn)練

      1.學(xué)習(xí)第二段。

     。1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層? 各寫了什么內(nèi)容?

     。2)理解第一層內(nèi)容。

      ①指名讀。

      ②為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

      ③“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

     、荦R讀。注意重讀“更”。

     。3)理解第二層內(nèi)容.

      過(guò)渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者 還要接下去寫第二層呢?

     、僦该x。

     、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫 畫。 (角型、尾巴、蹄子、毛色)

     、圻@幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)? 角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。

      尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。 蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

      毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

     、艹私榻B麋鹿的.外形,還介紹了什么? (生活習(xí)性) ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

     、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?

      ⑦引讀練習(xí)

     。4)理解第三層內(nèi)容

     、倌x第三層,思考 課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

     、诮涣。

      2、學(xué)習(xí)第三段,過(guò)渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。

      (1)指名讀課文

     。2)出示“傳奇”,齊讀 說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。

      (3)為什么說(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

     。4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷聲匿跡了。第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

     。5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?(一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)

      四.作業(yè)

      1.有感情的朗讀課文。

      2.說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確、流利有感情地朗讀課文。

      2.抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      3.讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      教學(xué)過(guò)程:

      一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.配樂(lè)朗讀第二、三段

      2.復(fù)述課文。

      3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

      二.精讀訓(xùn)練第一段

      1.輕聲讀第一段。

      2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在 晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

      3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

      (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

      4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫,我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?

      5.有感情的朗讀的一段。

      三.課堂練習(xí)

      1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的 外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2.交流復(fù)述方法。

      (1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介 紹它的體型及生活習(xí)性。

     。2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

      3.練習(xí)復(fù)述。

      (1)同桌互相復(fù)述。

     。2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

     。3)師生評(píng)選。

      四.作業(yè)

      1.有感情的朗讀課文。

      2.完成課后練習(xí)3、4。

      3.收集國(guó)家級(jí)保護(hù)動(dòng)物的資料并開(kāi)展活動(dòng)。

      教學(xué)反思:

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5

      第一課時(shí)

      一掃清障礙

     。弊x準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書上畫出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。

      二了解課文寫了什么,并分層

     。矅@課題作者寫了哪些內(nèi)容。(板書:生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

     。尺@篇課文寫了什么事?(這篇課文寫了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

      三教學(xué)生字

     。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫成“市”。

      第二課時(shí)

      一故事引入課文

      有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書麋鹿)

     。闭n文圍繞麋鹿作者寫了哪些內(nèi)容?

      二精讀課文

     。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫出相關(guān)的句子。

     。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ,為什么?

     。玻┝私怊缏沟臉幼。畫出相關(guān)的句子,勾畫出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫的好處。

     。常┳x描寫麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

     。矗├蠋熜〗Y(jié):你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫,現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

     。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。

     。谗缏沟耐庑闻c它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字,比較說(shuō)明等)

      師小結(jié):麋鹿奇特的.外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

      3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫和具體寫的寫作知識(shí))

      4讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣,介紹麋鹿。

     。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ停詳(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié),課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題?

      過(guò)渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。

      6請(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫出讓你喜怒衰樂(lè)的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)

     。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      過(guò)渡:舊中貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現(xiàn)在在新中國(guó),國(guó)家富強(qiáng)了,麋鹿返回了故鄉(xiāng),你想對(duì)麋鹿說(shuō)什么?

     。庚R讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?

      通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫,我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解,作者為何還要寫第一段呢?

      師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過(guò)精彩的描寫,激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6

      第二課時(shí)

     1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文可以分幾段,各寫了什么?

     2、精讀訓(xùn)練

      (1)學(xué)習(xí)第二段。

     、儆^察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

     。ㄈ龑,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

     、诶斫獾谝粚觾(nèi)容。

      a、指名讀。

      b、為什么說(shuō)麋鹿的外形很奇特?

      (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

      c、“更”字可以去掉嗎?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

     、劾斫獾诙䦟觾(nèi)容。

      第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫第二層呢?

      a、指名讀。

      b、課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

      c、這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

      d、除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?

      e、麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?

      f、討論。

      有了第一層的`介紹,我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?

     。ǖ谝粚邮歉爬ń榻B麋鹿的外形特點(diǎn),而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對(duì)麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識(shí)到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)

      g、引導(dǎo)體會(huì)。

     、芾斫獾谌龑觾(nèi)容。

      默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過(guò)九個(gè)半月,比其它鹿類長(zhǎng);二是它每胎僅產(chǎn)一仔)

     。2)學(xué)習(xí)第三段。

     、僦缸x課文。

     、诔鍪尽皞髌妗,齊讀。

      理解“傳奇”:經(jīng)歷離奇,不同尋常。

     、蹫槭裁凑f(shuō)“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導(dǎo)朗讀。

      3、配樂(lè)朗讀二、三段。

      第三課時(shí)

     1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

     2、精讀訓(xùn)練第一段

      (1)輕聲讀第一段。

     。2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

      (3)為什么說(shuō)大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)

     。4)通過(guò)對(duì)課文二、三段的學(xué)習(xí),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

     。5)有感情地朗讀課文。

     3、課堂練習(xí)

     。1)祟課后第5題。

     。2)交流復(fù)述方法。

     、俳Y(jié)合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

     、趨⒄铡镑缏沟膫髌娼(jīng)歷”表介紹。

     、垡獙W(xué)習(xí)講解員講解的神情和語(yǔ)氣。

     4、練習(xí)復(fù)述

      《麋鹿》

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7

      一、教材分析與處理

      《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

      知識(shí)目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫其中的6個(gè),理解部分詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      能力目標(biāo):

      能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

      情感目標(biāo):

      激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)確定為:

      1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2、在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

      3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

      二、媒體設(shè)計(jì)

      我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

      三、學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

      我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

      第一課時(shí)

      我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

      第二課時(shí)

      我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

      第三課時(shí)

      練習(xí)有感情的.朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

      接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”。

      同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥,而我們中?guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

      說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

      第二步:“初讀感知”。

      第一,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂、寬松的氛圍下學(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

      第二,檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

      第三,在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

      第四,學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

      第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”。

      教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度:原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

      第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫的詞語(yǔ)。再抄寫自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫,激發(fā)學(xué)生抄寫的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

      四、板書設(shè)計(jì):

      外形特點(diǎn)

      麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

      2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

      3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

      教法學(xué)法:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。

      教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入。

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?

     。ù笮茇、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

      2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片,請(qǐng)欣賞。(播放課件)(解說(shuō)詞:這是一方神奇的土地,它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上,生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園,人與多種動(dòng)物和諧共處,創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)

      3、看了影片,你想說(shuō)些什么?(指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō))

      二、初讀課文。

      1.師:想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎?課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎?

      2.生自由說(shuō),師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納,板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

      三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。

      1.今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性?(2~4自然段)

      2.讀2~4自然段,看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的?

      3.學(xué)生自學(xué),小組交流。

      4.集體交流。

     。1)我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。(課件出示麋鹿圖片)關(guān)于麋鹿的外形,課文有一句較為全面的介紹,你能找到嗎?

      A、學(xué)生找到句子:.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。

      課件出示:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢

      師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,(課件出示)麋鹿的外形真奇特,而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘(齊讀句子)

      你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎?

      B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長(zhǎng),每?jī)赡昝摀Q一次!

      (這一段話用到了什么說(shuō)明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎?

      像這類說(shuō)明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會(huì)到了嗎?)

      C、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角,體形也較小。”

      師:介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,這兒又用了什么說(shuō)明方法呢?你體會(huì)到什么,讀出你的體會(huì)。(指導(dǎo)朗讀)

      師:聽(tīng)了你的朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的,多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀!我們一起來(lái)讀。

      D、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的!@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

      E、“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷!@對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

      F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色!

      師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯樱會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛(ài)呀!(指導(dǎo)朗讀。)

     。2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。

      長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿,鹿王就批評(píng)麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長(zhǎng)了個(gè)馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快坐個(gè)整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺(jué)得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎?麋鹿會(huì)怎么說(shuō)?

      A、蹄的作用

      (1)學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話了解到的.?(出示句子)

      (2)麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)(板書)

      B、尾的作用

      (1)學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)

     。2)麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)

      師:聽(tīng)了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng),在沼澤生活”的生活習(xí)性

      在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢?

      C、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),超過(guò)九個(gè)半月,且……才發(fā)育完全!

      師:這句話中用了什么說(shuō)明方法?從中你體會(huì)到什么?(朗讀句子)

      D、草食性哺乳動(dòng)物

     。3)你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物?根據(jù)學(xué)生回答板書

      四、學(xué)習(xí)第一段。

      2.過(guò)渡:麋鹿是一種奇特,珍稀的動(dòng)物,因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

      3.讀第一自然段,為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所?

      (1)學(xué)生回答

     。2)理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和

      (3)導(dǎo)說(shuō):你看,天剛亮,麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了?赡苁呛闷娴挠慰痛驍_了麋鹿的進(jìn)食,它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕,這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢?

     。4)像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)

      3.總結(jié):

      18年來(lái),在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長(zhǎng),發(fā)展到600多頭,繁殖速度居世界首位。

      有了麋鹿,大豐成了無(wú)數(shù)游人向往的地方,他們迫切地想了解麋鹿,你能當(dāng)一回講解員,給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎?

      五、作業(yè):

      學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。

     。1)小組交流

      (2)臺(tái)前交流

      六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢,我們下堂課再學(xué)習(xí)。

      布置作業(yè)(習(xí)字本)

      七、板書

      麋鹿

      外形特點(diǎn)生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

      體重(250千克左右)草食性哺乳

      角(獨(dú)一無(wú)二)繁殖力低

      蹄(寬大)在水中活動(dòng)

      尾(最長(zhǎng))在沼澤生活

      毛(變化)

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

      2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

      3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

      4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】:

      1、課文中提到“八國(guó)聯(lián)定入侵,麋鹿慘遭厄運(yùn)”對(duì)學(xué)生講,事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn),可以充分地搜集這方面的資料來(lái)理解“八國(guó)聯(lián)軍”入侵不僅對(duì)中國(guó)人民來(lái)說(shuō)是種災(zāi)難,對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō),也是一種厄運(yùn)。

      2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識(shí),要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì)。

      【教法學(xué)法】:借助圖片,觀察想象,品詞析句,讀寫結(jié)合。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】:掛圖,小黑板,制作好有關(guān)課件。

      【教學(xué)時(shí)間】:二課時(shí)

      第一課時(shí)

    一、激趣導(dǎo)入。

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?

     。ù笮茇、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

      2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。(播放課件)

      3、讀題。

     二、初讀課文。

      1、師:我們先來(lái)看一部《動(dòng)物世界》專題片——麋鹿,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看,看后用一、二句話簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)影片向我們介紹了什么?

      2、生自由說(shuō),師板書:外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

      3、理清層次。

      師:哎,看來(lái)大家看得很認(rèn)真,接下來(lái),我們來(lái)看課文中是如何向我們介紹的?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,想想課文哪幾自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)?(2—4)哪些自然段介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷?(5—7)(播放課件)

     三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。

      1、自由讀2—4,圈劃你感興趣的詞句,想想感興趣的理由。

      2、小組合作交流。

      3、集體交流。(指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子)

      a、“麋鹿是鹿的一種……更增添了它的神秘!保ǔ鍪菊n件)

      指導(dǎo)朗讀。(表現(xiàn)出奇特、神秘感)

      師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,多奇特呀!能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎?(指導(dǎo)朗讀)

      師:它還是神話小說(shuō)中姜子牙的坐騎呢,多神秘呀!誰(shuí)想來(lái)讀這句話?(指導(dǎo)朗讀)

      b、“與其它鹿科動(dòng)物一樣,麋鹿也是一種草食性哺乳動(dòng)物。一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤,角長(zhǎng)達(dá)80厘米,每年脫換一次!

      (抓住“重200公斤、角長(zhǎng)達(dá)80厘米”等詞體會(huì)麋鹿的“大”)

      c、“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向前方。雌麋鹿沒(méi)有角,體形也較小。”(隨著學(xué)生回答,相機(jī)出示課件,欣賞麋鹿奇特的角型)

      師:真是獨(dú)一無(wú)二的角型。≌l(shuí)來(lái)朗讀?(指導(dǎo)朗讀)

      師:聽(tīng)了你的`朗讀,我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的,多招人喜愛(ài)的動(dòng)物呀!我們一起來(lái)讀。

      d、“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。長(zhǎng)尾巴用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活!

      師:麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的,多奇特的動(dòng)物呀!而且它的長(zhǎng)尾巴可以用來(lái)驅(qū)趕蚊蠅呢!作用真大啊。ㄖ笇(dǎo)朗讀)

      e、“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷。它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外!保úシ耪n件)

      師:麋鹿體重達(dá)200公斤,照理來(lái)說(shuō)應(yīng)該是胖胖的,很笨拙的樣子,但它卻能在沼澤地里輕快敏捷的行動(dòng),多奇特的動(dòng)物呀,難怪它要引起人們的興趣了!你們喜歡它嗎?那就通過(guò)朗讀表示出來(lái)。(指導(dǎo)朗讀)

      f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色!

      師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯,還會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛(ài)呀。ㄖ笇(dǎo)朗讀。)

      引讀小游戲:

      如:師讀“麋鹿的外形很奇特,角似鹿——”,生讀“麋鹿的角型是……”師:蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

      4、小結(jié):麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?

      師:麋鹿的奇特外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

      g、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng),超過(guò)……才發(fā)育完全!

      師:瞧,麋鹿像我們?nèi)艘粯樱惨獞烟ナ虏派滦△缏鼓,多有靈性的動(dòng)物呀!而且它每胎僅產(chǎn)一仔,所以我們要保護(hù)它們。(朗讀句子)

    四、學(xué)習(xí)第一段。

      1、過(guò)渡:大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的故鄉(xiāng),它在我們江蘇省鹽城市,現(xiàn)在讓我們一起到那兒去看一看。(播放課件)了解一下為什么這兒會(huì)成為麋鹿之鄉(xiāng)?

      2、生交流,師相機(jī)出示句子。(指導(dǎo)朗讀句子。)

      “黃海灘涂這片廣闊的……最大的麋鹿群!

      (引導(dǎo)學(xué)生明白:麋鹿生存的環(huán)境必須氣候溫和,林茂草豐。)

      師:你們看,麋鹿在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)生活得多悠閑自在。。ɡ首x句子)

      3、總結(jié):

      18年來(lái),在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上,麋鹿已茁壯成長(zhǎng),發(fā)展到300多頭,繁殖速度居世界首位。這與國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的重視是分不開(kāi)的。(板書)

      五、作業(yè):

      學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10

      一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

      在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪?我怎么看不到?

      1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

      2)然后指導(dǎo)朗讀

      3)看視頻(看過(guò)后談體會(huì):你覺(jué)得這怎么樣?)

      二、認(rèn)識(shí)麋鹿:(12分鐘)

      (過(guò)渡:你真的`認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說(shuō)話要有依據(jù)。)

      1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。

      2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

      3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)

      4、最后處理“四不像”

      三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

      1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

      2、學(xué)生練習(xí)

      3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。(教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征)

      四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

      麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說(shuō):麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝,干嗎要讓它回來(lái)呢?)(15分鐘)

      1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說(shuō)些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來(lái)交流一下。

      2、班級(jí)交流

      3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

      滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

      國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

      回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

      4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物,這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)?雌饋(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)

      五、深化延伸,升華感知(5分鐘)

      1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō),然后教師補(bǔ)充:

      【在億萬(wàn)種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛(ài),成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍。灰恍┙陙(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。

      一個(gè)生物種的滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后,人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了,原來(lái),這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。

      假如人類注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?】

      六、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

      1、要求:

      請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

      2、自己練習(xí):

      3、同桌練習(xí):

      4、班級(jí)交流

      七、總結(jié)課文:

      熱愛(ài)麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。

      八、作業(yè):

      把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫下來(lái)。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字,會(huì)寫“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡”等詞語(yǔ)。

      2. 默讀課文,理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

      3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。

      2.生字、詞語(yǔ)卡片。

      3.掛圖。

      4.課件。

      課時(shí)安排:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激發(fā)興趣,揭示課題。

     。ㄒ唬⿴煟何覈(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

      (二)出示圖片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

     。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。(板書課題,讀課題)

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

     。ㄒ唬⿲W(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。

      1.圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。

      2.同桌合作,互助識(shí)字。

      3. 讀生字新詞,正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

      4.理解詞語(yǔ)意思。

      (二)默讀課文,思考:課文主要介紹了什么?

      匯報(bào):這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

      第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

      第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      第三段(5—7):記敘了麋鹿的'傳奇經(jīng)歷。

      三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

      (一)自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段:

      (二)匯報(bào)交流:

      1.麋鹿的生活環(huán)境的句子:“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。

      理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

      想象說(shuō)話:麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng),它們過(guò)的是怎樣的生活呢?想象說(shuō)話。

      2.聽(tīng)老師讀句子,想象所描繪的場(chǎng)面

      句子:天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

      理解“悄無(wú)聲息”,讀準(zhǔn)多音

      字“悄”。

      邊讀句子,邊想象所描繪的場(chǎng)面。

      (三)有感情地朗讀第一段

      四、鞏固生字、生詞,指導(dǎo)書寫。

     。ㄒ唬┏鍪旧郑蒙挚ㄆJ(rèn)讀生字。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書寫“捷、輸、涯”等生字。

      1.“涂”可以和“除”和“徐”比較。

      2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。

      3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。

      (三)師范寫難寫字,巡視、指導(dǎo),注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

      五、布置作業(yè)。

      1、抄寫課文生字詞。

      2、感情朗讀課文。

      3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

      教師布置作業(yè)。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12

      【教學(xué)要求】

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

      2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      4、憑借具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

    一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

      2 。師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。

      3、板題,注意麋鹿的寫法,提示麋是個(gè)形聲字。

     二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體把握課文

      1、檢測(cè)生字

      看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ),一個(gè)兩遍。

      2、詞語(yǔ)填空

     。1)悄無(wú)聲息銷聲匿跡顛沛流離漂泊不定

     。2)師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。

      3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

      這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。

    三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性

      過(guò)渡:讓我們走進(jìn)文本,進(jìn)一步了解麋鹿。

      1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫麋鹿外形特點(diǎn)的句子,并大聲匯報(bào)出來(lái)。

      2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的?

      3、我可以將大家的話概括為:

      麋鹿的外形很奇特,被稱作”四不像”,充滿神秘色彩。()它有角、有長(zhǎng)尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會(huì)有所改變。

      (1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫有何不同。

     。2)口頭修改這段話。

      4、出示圖片

      5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的`?你找見(jiàn)描寫它生活習(xí)性的句子了嗎?

      (它是一種草食性哺乳動(dòng)物;長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng);毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)

     四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗(yàn)

      過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

      1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段,邊讀邊畫出有關(guān)時(shí)間的詞,并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時(shí)寫出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺(tái)板演。)

      2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

      (1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷聲匿跡。”

      理解“銷聲匿跡”:麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。

      老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。

     。2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出!

      理解“陸續(xù)”――先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

      表明對(duì)野蠻行徑的。憤怒。

      (3)“1900年……從此,麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。”

      這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢?(可憐)

      用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽(tīng)到了什么?(生談自讀感受)

     。òQ,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……)

      師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的遭遇,這真是“慘遭厄運(yùn)”啊!齊讀。

     。4)“后來(lái),流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭!

      發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過(guò)……理解“相繼”。

      師:是啊,當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí),想到那些在國(guó)外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。

      (5)“從此,麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活!

      同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)

      是啊,過(guò)去,它們居無(wú)定所,過(guò)著艱辛的生活,課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

      3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)

     。1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂(lè)。

     。2)多么自由的一幕啊!麋鹿能夠在這里如此幸福的生活,對(duì)我們,對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的!

    五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當(dāng)講解員

      為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當(dāng)游人。)

     六、布置作業(yè),適度拓展文本

      其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多,請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13

      《麋鹿》第三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      第三段和第一段。(傳奇經(jīng)歷和大豐自然保護(hù)區(qū)中的麋鹿生活)

      教學(xué)要求:

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      讓學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,并學(xué)習(xí)講解員介紹。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      課前補(bǔ)充資料(關(guān)于麋鹿)。投影片。教學(xué)掛圖。

      教學(xué)過(guò)程:

    一、學(xué)習(xí)第三段。

      1、過(guò)渡:上節(jié)課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習(xí)性,麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段傳奇的經(jīng)歷呢。

     。1)板書:傳奇,齊讀。

      指名說(shuō)說(shuō)傳奇的意思。(離奇,不同尋;蛄钊梭@嘆)

      (2)麋鹿有哪些不同尋常的經(jīng)歷呢?自讀課文。出示投影:

      要求:1默讀課文,劃出有關(guān)句子,并寫上自己的感受(可以是一個(gè)詞或一句話,并在后面加上驚嘆號(hào))

      2讀自己找到的句子,練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。

     。3)討論交流,指導(dǎo)朗讀。

      第一、3000多年前我國(guó)就有麋鹿,而在漢代以后竟銷聲匿跡了。

      相機(jī)板書:3000多年、漢代后、銷聲匿跡

      指導(dǎo)朗讀:你的感受是什么?哪個(gè)詞最有神秘色彩?(銷聲匿跡),指導(dǎo)理解這個(gè)詞(隱藏起來(lái),神秘失蹤)對(duì)麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣?(神秘、惋惜之類),怎樣讀出這種體會(huì),自讀后指讀。

      小結(jié)過(guò)渡:這是傳奇經(jīng)歷之一,還有之二、之三嗎?

      第二,1865年在北京出現(xiàn),1900年被八國(guó)聯(lián)軍掠奪,麋鹿在國(guó)內(nèi)又一次匿跡。

      相機(jī)板書:1865出現(xiàn)、1900國(guó)內(nèi)絕跡

     。ǔ鍪就队埃┲笇(dǎo)朗讀:侵略者干了哪些勾當(dāng)?(盜、殺、搶),當(dāng)你讀到有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船,你仿佛看到了什么?指名說(shuō)話。(出示掛圖)是啊,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過(guò)侵略者的魔掌,作為中國(guó)人的你讀到這段話,你心情怎樣?(痛心、氣憤等)怎樣讀出你的感受?自讀后重點(diǎn)名讀。重點(diǎn)詞體會(huì):盜、慘遭厄運(yùn)、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經(jīng)歷,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

      小結(jié)過(guò)渡:這是傳奇之二,還有嗎?

      第三,麋鹿在異國(guó)他鄉(xiāng)漂泊、繁衍,到1986年,才返回故鄉(xiāng)。

      相機(jī)板書:1986回歸(出示投影:從此茁壯成長(zhǎng))

      在海外的生活書上用了什么詞語(yǔ)。指讀后齊讀:漂泊不定、顛沛流離。聯(lián)系前文,哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的?指名讀。作為中國(guó)特有的珍稀動(dòng)物,麋鹿流落國(guó)外近大半個(gè)世紀(jì),在新中國(guó)的努力下,麋鹿結(jié)束了在海外漂泊不定,顛沛流離的生活,終于回歸祖國(guó)、回歸自然。讀了這一部分,作為新中國(guó)的.少年,你覺(jué)得怎樣?自己讀一讀,讀出自己的這種感受。(自豪、欣慰等)指讀。

     。4)舊中國(guó)貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,顛沛流離,在新中國(guó)國(guó)家富強(qiáng)了,經(jīng)過(guò)努力,麋鹿也返回故土,看著這位海外歸來(lái)的游子,想著他們坎坷的經(jīng)歷,你想說(shuō)些什么?

     。▽(duì)照掛圖說(shuō)話)

     。ㄒ皇且Wo(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)評(píng)價(jià):說(shuō)得真好。齊讀這一句。

      2、練習(xí)講解麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      指導(dǎo):上節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)講解員介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,不但課本上有的講得很精彩,還結(jié)合了自己搜集的或老師分發(fā)的資料?梢粋(gè)優(yōu)秀的講解員不僅會(huì)指著麋鹿介紹外形和生活習(xí)性,還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節(jié)課一樣,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書,結(jié)合課本和補(bǔ)充資料,自己先練一練。

      再講給同桌聽(tīng),請(qǐng)同桌指導(dǎo)一二。

      指名講傳奇經(jīng)歷。(1—2人)適當(dāng)鼓勵(lì),評(píng)議。

    二、精讀訓(xùn)練第一段

      剛才這幾位同學(xué)的講解非常精彩。是啊,今天,這群珍異動(dòng)物正在祖國(guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。下面我們就到大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)在看一看。

      要求:自由讀第一段,你覺(jué)得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣?從什么地方可以看出?

      指名說(shuō)后重點(diǎn)理解為什么是理想場(chǎng)所(廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等),對(duì)照掛圖,說(shuō)說(shuō):這里真可稱得上麋鹿生活的

     。ㄌ焯、樂(lè)園、家等)

      我們真的為麋鹿回歸祖國(guó)、回歸自然獲得新生感到高興,讓我們齊讀第一段。

     三、寫話。

      今天我們學(xué)習(xí)了《麋鹿》這篇課文,了解了麋鹿昨天、今天和明天,對(duì)這種珍異的動(dòng)物產(chǎn)生了非常親切的感覺(jué)。(出示投影)現(xiàn)在北京2008年奧運(yùn)會(huì)正在挑選吉祥物,有人就提議用麋鹿,你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎?寫出你的理由。師范說(shuō)美猴王被推薦的理由。

      開(kāi)頭:尊敬的北京奧委會(huì),我建議用麋鹿做北京奧運(yùn)的吉祥物,學(xué)生寫話,師巡視指導(dǎo)。指名讀自己寫的話,師生評(píng)議。(或課后完成)

     板書:

      11、麋鹿

      3000多年、漢代后、銷聲匿跡

      傳奇經(jīng)歷

      1865出現(xiàn)、1900絕跡

      1986回歸

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      朗讀課文,感知麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      教學(xué)過(guò)程:

     一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?

      學(xué)生交流

      2、師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。認(rèn)讀麋,知道是鹿的一種,出示麋鹿的圖片。

      3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一片詳細(xì)介紹麋鹿的課文。

      這是六年級(jí)的一篇課文,我們五年級(jí)同學(xué)有信心學(xué)好它

    二、自讀課文,感知內(nèi)容。

      出示自讀要求:

      1。A、選擇自己喜歡的方式再讀一遍課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的`詞句反復(fù)來(lái)回地多讀幾遍。 B、思考一下本文是從哪些方面來(lái)介紹麋鹿的。

      2、學(xué)生自讀課文

     三、初步感知,隨文識(shí)字。

      1、第一自然段

      指名讀,正音;或者提醒那個(gè)詞讀時(shí)需要注意。(悄無(wú)聲息)

      從課文第一小節(jié)寫的是什么呢?(生活場(chǎng)景)麋鹿生活的環(huán)境可以用文中那些詞來(lái)描述下。

      2、指名讀第二自然段:

      指名生讀,正音;注意“坐騎”的讀音和姜字的寫法

      這一小節(jié)又告訴了我們什么呢?(外形)麋鹿的外形怎樣?這樣的外形讓我們感覺(jué)這麋鹿怎樣?交流,齊讀外形。

      3、指名讀第三自然段:

      指名生讀。正音。讀的時(shí)候,還有哪些詞語(yǔ)要注意!鞍仙妗薄安溉椤毕鄼C(jī)理解。跋涉這個(gè)詞是你是怎么理解的?

      這一段中你又了解了些什么?從文中那句話了解到的,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      相機(jī)進(jìn)行“沼澤”的理解

      這一段告訴有關(guān)麋鹿方面的知識(shí)真多,其實(shí)這些都是與麋鹿的什么有關(guān)?

     。ㄉ盍(xí)性)

      課文中除了這一段外,還有沒(méi)有其它自然段與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)

      4、指名讀第4自然段,理解“繁殖”

      5、第5—7自然段學(xué)習(xí)。

      找出時(shí)間的定性詞,按時(shí)間指名學(xué)生讀,相機(jī)糾正難讀的字詞和

      隨文對(duì)“顛沛流離”的理解。

    四、整體回歸,概括指導(dǎo)。

      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書整體回歸課文內(nèi)容,并指名學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行概括。

      教師進(jìn)一步指導(dǎo)概括方法。

    板書:麋鹿

      外形奇特生活習(xí)性傳奇經(jīng)歷

      教學(xué)反思:

      《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們經(jīng)歷磨難之后終于回歸祖國(guó)的坎坷命運(yùn)。本課文字簡(jiǎn)練,情感豐富“晨霧如輕紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”,既豐富了文章的內(nèi)容,又使學(xué)生興趣倍增,在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》向我們指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而《麋鹿》一課,文章內(nèi)容理解起來(lái)比較簡(jiǎn)單,很適合孩子進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。本節(jié)課我充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律,在第一課時(shí)教學(xué)中以讀為主導(dǎo),靈活機(jī)智地引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,充分感知課文的內(nèi)容,利用多種方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)詞語(yǔ)在文中的表達(dá)的思想情感。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,耐心引導(dǎo)組織學(xué)生讀好難讀的字詞語(yǔ),切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括課文內(nèi)容的方法,讓語(yǔ)文第一課時(shí)教學(xué)更扎實(shí)有效。

      課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在研討中,讓我清楚地明白了第一課時(shí)教學(xué)的教學(xué)模式還比較墨守成規(guī),固守地按照逐段朗讀方式來(lái)組織教學(xué),學(xué)生的自主選擇權(quán)和主體地位還沒(méi)有真正得到體現(xiàn),教學(xué)方法有待于多樣化,教學(xué)機(jī)智和策略需進(jìn)一步提高,讓第一課時(shí)在扎實(shí)中精彩呈現(xiàn)。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15

      所謂“語(yǔ)文味”,是指在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)等手段,讓人體驗(yàn)到的一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的詩(shī)意美感與自由境界。我立足于說(shuō)明文的基本特點(diǎn),在感悟說(shuō)明順序、說(shuō)明方法的同時(shí),以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《麋鹿》一課為例,關(guān)注該文的語(yǔ)言特色,加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),試圖讀出說(shuō)明文濃濃的“語(yǔ)文味”。

      一、精選詞語(yǔ)訓(xùn)練,豐厚語(yǔ)言積累

      悄無(wú)聲息遁入草叢林茂草豐

      銷聲匿跡漂泊不定顛沛流離

      珍異動(dòng)物繁衍后代茁壯成長(zhǎng)

      我讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固讀音和字形的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ)說(shuō)一兩句與課文內(nèi)容相關(guān)的句子。橫著看這三組詞語(yǔ),是麋鹿生活狀態(tài)的三幅畫面、三個(gè)不同的階段。將這些詞語(yǔ)作為復(fù)習(xí)的切入點(diǎn),不僅是對(duì)課文內(nèi)容的梳理和鞏固,同時(shí)還加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的積累運(yùn)用,更重要的是有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,品味詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

      二、巧抓段落對(duì)比,深化語(yǔ)言理解

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀說(shuō)明性文章,能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說(shuō)明方法!薄恩缏埂愤@一文中,麋鹿的外形特點(diǎn)是文章的重要部分。第二和第三兩個(gè)自然段都有對(duì)其外形的描寫,具體描寫與概括描寫相對(duì)應(yīng),呈現(xiàn)出不同的描寫特色,這也是本文語(yǔ)言的一大亮點(diǎn)。我以圖片、音樂(lè)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)麋鹿世界,引起學(xué)生對(duì)麋鹿的興趣,自然引出描寫麋鹿外形的句子:“它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱作‘四不像’!边@句話的語(yǔ)言很有特點(diǎn),由三字短分句構(gòu)成,富有節(jié)奏感,讀來(lái)朗朗上口。在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上,我出示相應(yīng)圖片,再配上白板的`聚光燈效果,讓學(xué)生充分理解“角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢”,初步感受麋鹿“奇特”的外形。我還設(shè)計(jì)了“辨認(rèn)麋鹿”的活動(dòng),給學(xué)生一個(gè)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生親自利用白板“放大鏡”的功能,到課文第三自然段中尋找線索:角、尾巴、蹄子、毛色等特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生圖文結(jié)合,拿著“放大鏡”,像小小科學(xué)家一樣,通過(guò)品讀語(yǔ)言文字,慢慢走近麋鹿、了解麋鹿。

      在學(xué)生充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我又將兩段外形描寫放在一起讓學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩段話有什么異同點(diǎn)。學(xué)生在對(duì)比朗讀中,逐步發(fā)現(xiàn)這兩段文字都是寫麋鹿的外形特點(diǎn),都是按照順序、抓住特點(diǎn)來(lái)寫,都采用作比較、列數(shù)據(jù)的說(shuō)明方法。但是第二自然段是概括寫,第三自然段是具體寫。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)經(jīng)歷了從模糊到清晰的認(rèn)知過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)與文本特點(diǎn)相吻合,實(shí)現(xiàn)了“精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng),重視啟發(fā)式、討論式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”的要求。在教學(xué)麋鹿的外形時(shí),不僅抓住了其外形特點(diǎn),還抓住了本文的語(yǔ)言特色,加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。

      三、活練口頭表達(dá),內(nèi)化語(yǔ)言運(yùn)用

      “語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能訓(xùn)練,讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是要將文本語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)運(yùn)用。在本堂課的設(shè)計(jì)中,我主要通過(guò)兩種方式訓(xùn)練口頭表達(dá),讓學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言、學(xué)會(huì)運(yùn)用。

      一是將“厚”讀“薄”,學(xué)會(huì)概括。在深入感知麋鹿的“生活習(xí)性”時(shí),我采取由扶到放的教學(xué)方法,讓學(xué)生劃出表現(xiàn)麋鹿生活習(xí)性的句子,再讀一讀,將閱讀感受化為“我知道了麋鹿是一種(?搖?搖?搖?搖)的動(dòng)物”。這一簡(jiǎn)單表達(dá),看似簡(jiǎn)單,但其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)了概括。在此過(guò)程中,學(xué)生完成了將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的思維過(guò)程。此外,學(xué)生在這一語(yǔ)言訓(xùn)練中,對(duì)麋鹿的認(rèn)識(shí)已不僅僅停留在外形上,還深入到內(nèi)在的品性,比如麋鹿的活潑、珍稀、溫順等,這真可謂是“一舉三得”。

      二是看圖說(shuō)話,學(xué)會(huì)介紹。在學(xué)習(xí)完麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性這兩部分后,我設(shè)計(jì)了“向奧委會(huì)推薦麋鹿做奧運(yùn)吉祥物”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生看圖講解麋鹿的特點(diǎn),既可以鞏固對(duì)麋鹿外形和習(xí)性的認(rèn)知,又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)明文的表達(dá)順序和說(shuō)明方法,更可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程,注重了語(yǔ)文的實(shí)踐運(yùn)用。

      四、激活情感體驗(yàn),加深語(yǔ)言感悟

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣!摈缏沟摹皞髌娼(jīng)歷”描寫采用的是總分結(jié)構(gòu),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了。我以第一句話“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”展開(kāi)教學(xué),給學(xué)生一個(gè)清晰的思路!伴喿x不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”,因此,在教學(xué)中我并沒(méi)有刻意拆分文本,提煉成大家經(jīng)常采用的表格形式,而是回歸文本段落的概念,給學(xué)生一個(gè)整體感知的語(yǔ)言環(huán)境,以關(guān)鍵詞句展開(kāi)教學(xué)。我放手讓學(xué)生去讀,通過(guò)圈一圈的方式,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容是按照時(shí)間順序來(lái)寫的;通過(guò)抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)“漂泊不定”、“顛沛流離”,讓學(xué)生自由品讀每個(gè)時(shí)間段麋鹿的經(jīng)歷,感受麋鹿的“傳奇色彩”。在引導(dǎo)學(xué)生理清了寫作順序,了解麋鹿的經(jīng)歷后,再細(xì)細(xì)品讀,讀出自己的情感?紤]到這要求對(duì)學(xué)生而言可能會(huì)有一點(diǎn)難度,所以我給學(xué)生提供了一系列的情感詞語(yǔ),以激活學(xué)生內(nèi)在的情感,易于表達(dá)自己的閱讀感受,與文本產(chǎn)生共鳴。

      要把說(shuō)明文讀出語(yǔ)文味,應(yīng)用語(yǔ)文的眼光深入解讀文本,通過(guò)多種方式為學(xué)生拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑,帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言、玩味語(yǔ)言,最終讀出濃濃的“語(yǔ)文味”。

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