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    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2023-12-11 11:36:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】

      作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編為大家整理的麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)【精華】

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石或多媒體

      教學(xué)方法與教學(xué)手段:

      本課以培養(yǎng)學(xué)生自主合作能力為中心,學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,了解課文。在閱讀方面,讓學(xué)生自由朗讀、輕聲閱讀、有感情的放聲讀。小組合作探究時(shí),前后左右每四人為一組,把自學(xué)中不懂的地方提出來(lái),互相討論;根據(jù)出示的問(wèn)題,小組內(nèi)相互討論,合作研究要求。在教學(xué)中利用小黑板、詞卡、掛圖、吸鐵石等進(jìn)行直觀教學(xué),吸引學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      一、學(xué)前調(diào)查,引出課題

      課前猜謎語(yǔ)引課題。師出謎面生來(lái)猜。

      二、自學(xué)課文,檢查自學(xué)效果

      1、讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊思考課文從哪幾方面介紹麋鹿的?(自學(xué)要求)

      2、檢查生字。(出示生字詞)

      師:剛才大家讀書(shū)都非常投入,老師來(lái)了解一下生字掌握的怎樣。(指名讀。邊讀可邊糾音)在加點(diǎn)的生字中,有哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒大家注意的地方。如(涉、沛等)齊讀。

      3、師:大家生字詞掌握的非常好,想一想課文從哪幾方面介紹麋鹿的?指名生說(shuō)?梢砸龑(dǎo)生用詞語(yǔ)概括。

      板書(shū):

      外形特征、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷

      三、小組合作探究(指名讀要求)輕聲讀課文5—7自然段,思考并討論:

      1、麋鹿在各時(shí)間段有著怎樣的經(jīng)歷?劃出有關(guān)詞語(yǔ)。

      2、麋鹿哪個(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心,有著怎樣的感受?師走進(jìn)小組,參與討論。

      四、交流反饋

     。ㄒ唬┙涣鳎瑚缏乖诟鲿r(shí)間段有著怎樣的`經(jīng)歷?

      1、讓學(xué)生自主說(shuō),師相應(yīng)出示相應(yīng)的經(jīng)歷詞語(yǔ)。如3000多年前--有麋鹿。漢朝以后---逐漸減少,銷(xiāo)聲匿跡。1865年---120頭:1900年---慘遭厄運(yùn),幾乎絕跡:1967年—18頭、400多頭、20xx頭。1986年8月---39頭(大豐麋鹿保護(hù)區(qū))。

     。ǘ┙涣鳎瑚缏鼓膫(gè)時(shí)間段的經(jīng)歷牽動(dòng)著你的心,有著怎樣的感受?

      隨著學(xué)生的思路交流相應(yīng)的內(nèi)容。

      1、據(jù)科學(xué)家考證,早在3000多年前,……再后來(lái)竟然銷(xiāo)聲匿跡。要求生把句子讀出來(lái),再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

      2、1865年,……動(dòng)物園里展出。(憤慨)師:麋鹿的再次出現(xiàn)給我們帶了驚喜,但強(qiáng)盜們自私自利的行為又讓我們很憤慨,竟然把我國(guó)的麋鹿偷盜到國(guó)外歐洲當(dāng)展品展出,麋鹿的生活和命運(yùn)就此發(fā)生了改變,好難過(guò)呀。指名讀,男生齊讀。

      3、1900年,“八國(guó)聯(lián)軍”入侵北京,……國(guó)內(nèi)幾乎絕跡。(令人痛惜不已)重點(diǎn)語(yǔ)句師:八國(guó)聯(lián)軍指的是(英、美、俄、日、法、德、意大利、奧地利和匈牙利)八國(guó)聯(lián)軍竟然在我國(guó)的土地上如此瘋狂,為什么?(國(guó)家落后、貧窮)落后就要受欺壓。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)這段落后、屈辱的歷史給麋鹿帶來(lái)的厄運(yùn)吧!指導(dǎo)生帶著這種感情讀!齊讀。

      4、后來(lái),流落在國(guó)外的麋鹿……并向各國(guó)輸出。師:英國(guó)貝福特公爵使地球上唯一的一群麋鹿絕處逢生,并精心喂養(yǎng)。他的行為告訴我們:世界充滿愛(ài),讓我們帶著這份感動(dòng)和敬佩到烏邦寺公園去看看麋鹿吧。齊讀。

      5、1986年8月,在世界自然基金會(huì)……大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)放養(yǎng)。(放養(yǎng)和飼養(yǎng)的區(qū)別)(高興感慨)師:我國(guó)逐漸富強(qiáng)了,讓一群幸運(yùn)的麋鹿重返家園,這是個(gè)難忘的歷史時(shí)刻,我們?nèi)f分感慨,無(wú)比的高興呀。

      6、從此,麋鹿結(jié)束……如今,他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。據(jù)老師查閱,如今在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)里,已經(jīng)有1789頭麋鹿茁壯成長(zhǎng),繁衍后代。出示20xx年6月----我國(guó)1789頭。

      7、師生共讀麋鹿的經(jīng)歷。師引讀表示時(shí)間,生讀經(jīng)歷。

      板書(shū)設(shè)計(jì):(省略)

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)2

      一、感知“麋鹿的生活天堂”(8分鐘)

      在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪。课以趺纯床坏桨?

      1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

      2)然后指導(dǎo)朗讀

      3)看視頻(看過(guò)后談體會(huì):你覺(jué)得這怎么樣?)

      二、認(rèn)識(shí)麋鹿:(12分鐘)

     。ㄟ^(guò)渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書(shū),然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說(shuō)話要有依據(jù)。)

      1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。

      2、小小組交流自己的`認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

      3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)

      4、最后處理“四不像”

      三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

      1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

      2、學(xué)生練習(xí)

      3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。(教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征)

      四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

      麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說(shuō):麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝,干嗎要讓它回來(lái)呢?)(15分鐘)

      1、你們可以先看書(shū),有什么感想,感受,或想說(shuō)些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來(lái)交流一下。

      2、班級(jí)交流

      3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

      滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

      國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

      回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

      4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物,這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

      (引導(dǎo)學(xué)生說(shuō),體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)?雌饋(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)

      五、深化延伸,升華感知(5分鐘)

      1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō),然后教師補(bǔ)充:

      【在億萬(wàn)種生命之中,我們?nèi)祟?lèi)受到大自然的特別寵愛(ài),成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍。灰恍┙陙(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。

      一個(gè)生物種的滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后,人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了,原來(lái),這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。

      假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?】

      六、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

      1、要求:

      請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

      2、自己練習(xí):

      3、同桌練習(xí):

      4、班級(jí)交流

      七、總結(jié)課文:

      熱愛(ài)麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。

      八、作業(yè):

      把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教材分析:

      《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

      學(xué)情分析:

      教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。

      3、學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的.重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解詞語(yǔ)之間的細(xì)微差異。

      教學(xué)難點(diǎn):

      學(xué)次作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)課件并查閱麋鹿的資料,了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入課文

      1、同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了大豐自然保護(hù)區(qū),在那里,我們認(rèn)識(shí)了一種漂亮的野生動(dòng)物,它是誰(shuí)呀?

      2、看課件,欣賞課件中的內(nèi)容,同學(xué)們你們看到了什么?

      3、讓我們回到課本中去,看看課文主要給我們講了哪些內(nèi)容?

      二、整體感知

      1、同學(xué)們,課文主要給我們講了哪些內(nèi)容呢?

     。ㄍ庑翁卣、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

      2、同學(xué)們,麋鹿還有另外一個(gè)名稱,人們也稱它為“四不像”,為什么叫“四不像”呢?

      過(guò)渡:正是因?yàn)樗羞@樣奇特的外形,所以在我國(guó)古代的神話小說(shuō)《封神榜》中把“四不像”當(dāng)作姜子牙的坐騎,更增添了它的神秘。

      3、麋鹿獨(dú)有的外形特征,跟它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀第三自然段,畫(huà)出文中描寫(xiě)麋鹿生活習(xí)性的句子,談?wù)勼w會(huì)。

      4、是呀!正是因?yàn)樗鼡碛歇?dú)特的生活習(xí)性,才富于它奇特罕見(jiàn)的外形,以便它在自然環(huán)境中生存,那文中還給我們介紹了麋鹿的哪些生活習(xí)性呢?

      5、同學(xué)們,正是因?yàn)轺缏箵碛羞@些多奇特的地方,于是在麋鹿的身上,還有著一段傳奇經(jīng)歷呢,大家想知道是什么樣的故事嗎?

      請(qǐng)自由的讀課文5—7自然段,讀到又感受的句子,可以用筆做做記錄。

      過(guò)渡:是!麋鹿的傳奇經(jīng)歷讓我們的內(nèi)心充滿感動(dòng),正是因?yàn)閲?guó)家的強(qiáng)大,繁榮,又使這些小動(dòng)物從新回歸故土,過(guò)著幸福的生活。

      三、討論探究

      同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)俅位仡欦缏沟膫髌娼?jīng)歷時(shí),你會(huì)想到什么呢?

      四、角色扮演

      如果你是這些可愛(ài)的小麋鹿,當(dāng)你回到祖國(guó)的土地上時(shí),你會(huì)說(shuō)些什么?

      五、總結(jié)質(zhì)疑

      1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

      2、你們還有什么不懂的地方嗎?

      六、作業(yè)

      請(qǐng)寫(xiě)一段關(guān)于麋鹿的小片段,說(shuō)明清楚麋鹿的特征。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)4

      《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元的課文,課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷經(jīng)歷,體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于野生動(dòng)物的重視。對(duì)于麋鹿,它可以說(shuō)是中國(guó)特有,再加上現(xiàn)在最大的麋鹿群又在江蘇大豐,很是值得學(xué)生詳細(xì)了解,為此我采用了“小講解員”的學(xué)法。在一開(kāi)始就讓學(xué)生知道麋鹿的珍貴,假設(shè)有一些游客來(lái)請(qǐng)你做介紹的要求。在學(xué)習(xí)了外形和生活習(xí)性之后就讓學(xué)生來(lái)介紹,在充分討論的基礎(chǔ)上練習(xí),對(duì)上臺(tái)的學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)。從而讓學(xué)生對(duì)麋鹿有清晰的了解。學(xué)生們對(duì)野生動(dòng)物感興趣,采用收集資料法,讓學(xué)生了解野生動(dòng)物

      1.學(xué)習(xí)2-7小結(jié)鹿的外形特點(diǎn),生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

      2.指導(dǎo)學(xué)生課前收集麋鹿資料,課上學(xué)當(dāng)小講解員,練習(xí)抓住要點(diǎn)介紹麋鹿,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,處理信息的能力。

      [教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐

      【教學(xué)目標(biāo)】:

      1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的'特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2、讓學(xué)生在了解麋鹿的的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】:

      學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說(shuō)員的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

      【教學(xué)過(guò)程】:

      一、感知“麋鹿的生活天堂”

      在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?

      1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

      2)然后指導(dǎo)朗讀

      3)看視頻(看過(guò)后談體會(huì):你覺(jué)得這怎么樣?)

      二、認(rèn)識(shí)麋鹿:

      (過(guò)渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書(shū),然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說(shuō)話要有依據(jù)。)

      1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。

      2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

      3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)

      4、最后處理“四不像”

      預(yù)案:* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn),提示學(xué)生概括。

      有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如:角、尾、蹄、毛色等特征。

      他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的,黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

      麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。

      三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

      1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

      2、學(xué)生練習(xí)

      3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。(教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征)

      四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

      麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說(shuō):麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝,干嗎要讓它回來(lái)呢?)

      1、你們可以先看書(shū),有什么感想,感受,或想說(shuō)些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來(lái)交流一下。

      2、班級(jí)交流

      3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

      滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

      國(guó)外、與人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

      回歸、與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

      4、聽(tīng)說(shuō)2008奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物,這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

      三、深化延伸,升華感知

      1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō),然后教師補(bǔ)充

      四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

      1、要求:

      請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

      2、自己練習(xí):

      3、同桌練習(xí):

      4、班級(jí)交流

      五:總結(jié)課文:熱愛(ài)麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。

      六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      11 麋鹿

      外形奇特:四不像

      角、尾巴、蹄子、毛色

      生活習(xí)性:常在水中……

      繁殖能力低

      傳奇經(jīng)歷:回歸故土、回歸自然

      教學(xué)反思

      通過(guò)讓學(xué)生找麋鹿特點(diǎn),出示圖片使學(xué)生對(duì)麋鹿外形有深刻了解,在此基礎(chǔ)上讀,練習(xí)講解,當(dāng)眾講解。針對(duì)如何練習(xí)講解,我采用以下的方法:同座互練,指名上臺(tái)講,評(píng)論,再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講,評(píng)比。在這個(gè)過(guò)程中我將學(xué)生的興趣擺在首位,對(duì)于學(xué)生能力采取了不斷地鍛煉,這樣取得較好的效果。

      為了使學(xué)生增加保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí),我從麋鹿的命運(yùn)讓生說(shuō)體會(huì),使學(xué)生體會(huì)到野生動(dòng)物的不幸命運(yùn),再加上補(bǔ)充的說(shuō)明,使學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的信念增加。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)5

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)“榜、棕、孕”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“凃、蹦、榜”等9個(gè)生字,掌握“灘涂、敏捷、銷(xiāo)聲匿跡”等詞語(yǔ)。

      2. 默讀課文,理解課文內(nèi)容。了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

      3.讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解麋鹿的特點(diǎn)和它充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

      教學(xué)難點(diǎn):

      讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的'一種珍稀動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.布置學(xué)生查閱資料,了解麋鹿的有關(guān)知識(shí)。

      2.生字、詞語(yǔ)卡片。

      3.掛圖。

      4.課件。

      課時(shí)安排:

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激發(fā)興趣,揭示課題。

     。ㄒ唬⿴煟何覈(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

     。ǘ┏鍪緢D片——角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢。

     。ㄈ┻@節(jié)課老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。(板書(shū)課題,讀課題)

      二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。

      (一)學(xué)生根據(jù)要求自由朗讀課文。

      1.圈出生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。

      2.同桌合作,互助識(shí)字。

      3. 讀生字新詞,正音。注意讀準(zhǔn)前鼻音和后鼻音。

      4.理解詞語(yǔ)意思。

     。ǘ┠x課文,思考:課文主要介紹了什么?

      匯報(bào):這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

      第一段(1):寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

      第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

     。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)要求默讀第一自然段:

      (二)匯報(bào)交流:

      1.麋鹿的生活環(huán)境的句子:“黃海灘涂這片廣闊的土地……放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”。

      理解“灘涂”和“放養(yǎng)”的意思。

      想象說(shuō)話:麋鹿在這樣的環(huán)境中放養(yǎng),它們過(guò)的是怎樣的生活呢?想象說(shuō)話。

      2.聽(tīng)老師讀句子,想象所描繪的場(chǎng)面

      句子:天色微明……警覺(jué)的麋鹿迅速即蹦跳著遁入草叢……

      理解“悄無(wú)聲息”,讀準(zhǔn)多音

      字“悄”。

      邊讀句子,邊想象所描繪的場(chǎng)面。

     。ㄈ┯懈星榈乩首x第一段

      四、鞏固生字、生詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      (一)出示生字,利用生字卡片認(rèn)讀生字。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記、書(shū)寫(xiě)“捷、輸、涯”等生字。

      1.“涂”可以和“除”和“徐”比較。

      2.“榜”和“傍”進(jìn)行比較。

      3.“輸”和“偷”“喻”進(jìn)行比較。

     。ㄈ⿴煼秾(xiě)難寫(xiě)字,巡視、指導(dǎo),注意寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

      五、布置作業(yè)。

      1、抄寫(xiě)課文生字詞。

      2、感情朗讀課文。

      3、收集有關(guān)麋鹿的資料。

      教師布置作業(yè)。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)6

      知識(shí)與技能:

      1、能有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

      2、體會(huì)故事中所講述的道理。

      過(guò)程與方法:

      通過(guò)朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理

      理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

      體會(huì)故事所講述的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

      自制課件

      1課時(shí)

      一、 亮“開(kāi)門(mén)紅”激情導(dǎo)入

      師:李老師聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)小能手,現(xiàn)在老師考考大家。

      1、指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(“美麗”和“難看”)其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)

      2、“美麗”和“難看”,你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?用它說(shuō)一句話。

      生造句

      二、初讀課文,整體感知

      1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到110頁(yè),自由讀課文,聽(tīng)清楚要求:

      (課件出示要求):

     。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊標(biāo)出自然段。

     。2)想想課文講了一件什 么事?

      2、交流反饋

      師:俗話說(shuō)狹路相逢勇者勝,你們敢闖關(guān)嗎?

     。1) 闖第一關(guān):知識(shí)門(mén)

      課件出示:

      倒映 倒影 不禁 抱怨 猶豫 掙脫 使勁一扯 泛起波紋 撒開(kāi)長(zhǎng)腿

     。ㄕ倚±蠋燁I(lǐng)讀、齊讀)

      過(guò)渡:看來(lái)這些詞語(yǔ)都難不倒大家,接下來(lái)一組可有難度了,看!

      闖第二關(guān):樂(lè)趣門(mén):

      課件出示:

      撅起了嘴 皺起了眉頭 沒(méi)精打采 灰心喪氣

      這一組,我們不僅要讀正確,還要帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

      撅起了嘴 ——老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。

      皺起了眉頭 ——指名讀、跟讀。

      沒(méi)精打采 ——指名讀

      灰心喪氣 ——指名讀

      師:原來(lái)不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢!這樣讀詞語(yǔ)可真有意思,讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作,一起來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。(齊讀)

      闖第三關(guān):智慧門(mén)

      誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

      課件:課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當(dāng)獅子向它撲去時(shí),兩只(美麗)的(角)差點(diǎn)送了它的命,可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。

      指名說(shuō),齊讀

      師:孩子們你們真是太棒了!短短的時(shí)間里,你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容,但光了解課文的內(nèi)容是不夠的,接下來(lái)讓我們來(lái)制作一部動(dòng)畫(huà)片,回顧那精彩的瞬間。

      三、從句入手,自主探究

      師:現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫(huà)面,看看小鹿在池塘邊欣賞什么?

      課件:畫(huà)面一:放錄音

      生:像珊瑚

      師:耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起來(lái)欣賞美麗的珊瑚(課件:播放課件)

      師:老師聽(tīng)到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺(jué)得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡,越看越高興。那你們就把它的喜歡,高興讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)試一下。(課件出示出示:“!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”)

      學(xué)生讀

      師:小鹿的角很美,你們的聲音更美!精彩的動(dòng)畫(huà)怎么能少了你們的配音呢。ㄕn件:出示動(dòng)畫(huà))學(xué)生配音。

      師:孩子們,現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象,小鹿還會(huì)怎么夸自己呢?同桌倆討論討論。(生討論,師巡視)

      交流反饋

      畫(huà)面二:

      師:正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí),她卻看見(jiàn)自己的腿(板書(shū):腿)如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的'表情自己來(lái)讀一讀。

      出示:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

     。ㄖ该x、范讀、更深層次地引讀)

      師:小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度,當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí),它高興地說(shuō):女生讀。( 課件出示出示:“!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”)

      師:當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí),它難過(guò)地說(shuō):男生讀(課件出示“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)

      畫(huà)面三:

      師:正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候,一只獅子悄悄地靠近了。(課件:播視頻,師配音)

      師采訪:(學(xué)生相機(jī)板書(shū):差點(diǎn)送命 獅口逃生)

      1、小鹿,你剛剛獅口逃生,你最想說(shuō)什么呢?

      2、這只小鹿,你呢?

      3、你也想說(shuō)

      師:幸虧有驚無(wú)險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):(課件出示:兩只美麗……獅口逃生)生齊讀,師進(jìn)行深層次的引讀。

      師:死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí),小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。

      生:討論 師:巡視

      四、總結(jié)文本,悟情明理

      師:很高興同學(xué)們說(shuō)出了小鹿的心聲,其實(shí)在我們的生活中,任何事物都不可能是完美無(wú)缺的,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)!保ò鍟(shū))

      課件出示:《蚊子和獅子》

      生自由讀,講講自己讀明白了什么。

      師總結(jié):這就是寓言的魅力。寓言是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理,在這本書(shū)中還有很多生動(dòng)有趣的故事,希望你們課后找到這本書(shū)好好地讀一讀。老師相信,讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。

      課后好好的讀一讀《伊索寓言》

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課生字。并能結(jié)合課文內(nèi)容或者查字典理解詞語(yǔ)的意思。

      3、了解麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

     。、寫(xiě)法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

      教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的.外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,并能以不同身份介紹心中的麋鹿。

      教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)法遷移,弄清作者怎樣抓住顯著特點(diǎn)介紹麋鹿的外形奇特,使學(xué)生對(duì)生動(dòng)刻畫(huà)一種小動(dòng)物的寫(xiě)作方法更為清晰。

      教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

      教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片和教學(xué)圖片

      教學(xué)過(guò)程:

      一、故事導(dǎo)入

      1、以姜子牙選座騎的故事導(dǎo)入。

      2、板題:17、麋鹿

      二、初讀課文,整體感知

      1、自由讀文,要求:讀準(zhǔn)字音,記清字形,標(biāo)上自然段序號(hào),劃出不理解的字詞。

      2、檢查反饋

      課件出示生字詞

     。1)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音。

     。2)交流個(gè)別重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      (3)交流初讀收獲。

      課文主要講了麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      課文講了麋鹿的經(jīng)歷很富有傳奇色彩。

      課文講了麋鹿現(xiàn)在生活的很好。

      三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、同學(xué)們快速地讀課文,想想本文是按怎樣的順序來(lái)介紹麋鹿的?

      2、交流

      第一部分(1)大豐自然保護(hù)區(qū)的麋鹿生活的很舒適。

      第二部分(2-4)詳細(xì)介紹了麋鹿的奇特的外形、生活習(xí)性等。

      第三部分(5))介紹了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      四、精讀第二部分,了解麋鹿。

      1、同學(xué)們想一想,當(dāng)時(shí)姜子牙為何獨(dú)愛(ài)上了這種四不像呢?就讓我們一起來(lái)讀讀課文,領(lǐng)略一下麋鹿的奇特。

      2、指名讀此部分,想一想,麋鹿長(zhǎng)像奇特在哪?

      (1)學(xué)生交流:(麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

     。2)在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)上媒體資料展示,形成對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)麋鹿奇特外形的印象。

     。3)文章是還具體介紹了麋鹿哪些方面?

      3、除了奇特的外形,此部分還介紹了什么?(繁殖能力低下)

      表現(xiàn):懷胎時(shí)間比一般鹿要長(zhǎng),且每胎只產(chǎn)一仔。

      4、為了加深對(duì)麋鹿的印象,我們一起來(lái)讀讀此部分。

      五、課堂小結(jié)

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們麋鹿的外形、生活習(xí)性等有了初步了解,相信你們心中還會(huì)有一些疑惑;厝(zhǔn)備一下,下節(jié)課我們?cè)僮鼋涣鳌?/p>

      六、指導(dǎo)寫(xiě)字。

      七、布置作業(yè)

      模仿介紹麋鹿的方法,任寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物片斷。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)8

      在小學(xué)生的眼里,一堂好課的表征就是好玩、有趣,而說(shuō)明文又往往以理性的介紹出現(xiàn),使之難以親近。為了讓說(shuō)明文教學(xué)充滿趣味,筆者進(jìn)行了“在游戲中學(xué)習(xí)說(shuō)明文”的教學(xué)嘗試,即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水平,合理創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲情境,系統(tǒng)組織活潑有趣的游戲活動(dòng),使學(xué)生與游戲和諧相融,從而促進(jìn)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

      一、在讀圖中感受詞語(yǔ)內(nèi)涵

      【案例】

      師:關(guān)于麋鹿的生活環(huán)境,課文中有這樣兩句話(出示:1、黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。2、只有英國(guó)貝福特公爵在私人別墅烏幫寺動(dòng)物園飼養(yǎng)的8頭麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。)自由讀讀句子,想想兩個(gè)帶點(diǎn)詞的意思有哪些差別?

      生:“放養(yǎng)”指麋鹿在自然環(huán)境中成長(zhǎng),而“飼養(yǎng)”是指人工喂養(yǎng),就像動(dòng)物園里的`動(dòng)物那樣。

      師:(課件播放野生麋鹿生活圖片)你覺(jué)得被放養(yǎng)的麋鹿過(guò)的是怎樣的生活?

      生1:自由自在的生活。

      生2:無(wú)憂無(wú)慮的生活。

      師:誰(shuí)能帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀第一句?

      生:(感情朗讀)

      師:透過(guò)“放養(yǎng)”這個(gè)詞,我們看到了麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活,大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)真是麋鹿的天堂。

      【評(píng)析】語(yǔ)言準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔是說(shuō)明文的一大特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),新詞在句中對(duì)比出現(xiàn),學(xué)生在辨析中理解其含義的細(xì)微差別。而圖片又為進(jìn)一步理解詞語(yǔ)內(nèi)涵提供了新的生長(zhǎng)力量:在鮮活的畫(huà)面中,學(xué)生的感官和心靈一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái),并與語(yǔ)詞交相反應(yīng),感悟到了“放養(yǎng)”一詞背后,麋鹿自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的生活狀態(tài)。此時(shí),學(xué)生再來(lái)讀句子,感受到的便不再是靜態(tài)的文字,而是有形有象、有色有味的生命文字。

      二、在辨圖中理解課文內(nèi)容

      【案例】

      師:現(xiàn)在,就讓我們近距離觀察黃海灘涂上的這群麋鹿。請(qǐng)大家輕聲讀課文第三自然段,想想課文是從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的,然后填寫(xiě)課堂作業(yè)單上的表格。

      (學(xué)生讀書(shū)后交流)

      生1:第二頭是麋鹿,因?yàn)樗堑母髦舛贾赶蚝蠓健?/p>

      生2:而且第二頭鹿的尾巴最長(zhǎng)。

      生3:麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,和那頭鹿的顏色一致。

      師:是的,這頭才是真正的麋鹿。我們之所以能夠準(zhǔn)確斷定,就是根據(jù)麋鹿的奇特外形。

      【評(píng)析】所謂說(shuō)明就是把事物的形態(tài)、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系等解說(shuō)清楚的表達(dá)方式;而說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理的一種文體。小學(xué)說(shuō)明文教學(xué)必須根據(jù)這種文體的特點(diǎn),咬定語(yǔ)文不放松。

      在本課教學(xué)中,理解麋鹿的奇特外形是一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生借助形象化的圖作比較,他們根據(jù)麋鹿的尾巴最長(zhǎng)、麋鹿的角型獨(dú)特、麋鹿的毛色在夏季是棕紅色等顯著特點(diǎn)分辨出了哪頭才是真正的麋鹿,也進(jìn)一步體會(huì)到了麋鹿的外形十分奇特。這樣的“游戲?qū)W習(xí)”富于探究性,它深深地植根于文本語(yǔ)言的沃土中。學(xué)生的選擇理由,都是來(lái)自對(duì)幾幅圖的細(xì)心審視,來(lái)自對(duì)文本信息的選擇性提取,來(lái)自比較性探究中睿智的發(fā)現(xiàn)。

      三、在填圖中體會(huì)課文情感

      【案例】

      師:麋鹿的外形奇特、繁殖力奇低,它們的經(jīng)歷還充滿傳奇色彩。ǔ鍪菊劬圖,橫軸為時(shí)間,縱軸為數(shù)量)請(qǐng)自讀課文5~7自然段,找出表示麋鹿數(shù)量的詞語(yǔ)或數(shù)字填在折線圖上。

      學(xué)生找到了這些詞語(yǔ):有、匿跡、120、絕跡、18、400、20xx、39、800。

      師:這些數(shù)字背后還藏著很多東西,想想你能不能找出來(lái)?請(qǐng)?jiān)俅巫x讀這三個(gè)自然段,結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕母惺堋?/p>

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)9

      教學(xué)要求:

      1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      2.能給課文分段,歸納段落大意。

      3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

      4.憑借具體的語(yǔ)言材料,對(duì)學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

      激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

      1.同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?

      2.今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

      3.請(qǐng)大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識(shí)。

      二、初讀指導(dǎo)

      1.自由讀課文,要求:

      (1)畫(huà)出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。

      (2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

      2.檢查自學(xué)效果。

      (1)指名讀生字詞。

      (2)理解詞語(yǔ)的意思。

      (3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

      3.指導(dǎo)分段。

      (1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的,寫(xiě)了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫(xiě)了哪些事。

      (2)討論分段。

      第一段(1):寫(xiě)大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上最大的麋鹿群。

      第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      4.小結(jié)。

      三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

      1.分析字形。

      2.描紅、臨寫(xiě)。

      四、作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課文可以分幾段,各寫(xiě)什么?

      二.精讀訓(xùn)練

      1.學(xué)習(xí)第二段。

      (1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      (2)理解第一層內(nèi)容。

     、僦该x。

     、跒槭裁凑f(shuō)麋鹿的外形很奇特?

      (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

     、邸案弊挚梢匀サ魡?為什么說(shuō)“更增添了它的神秘”?

      ④齊讀。注意重讀“更”。

      (3)理解第二層內(nèi)容.

      過(guò)渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫(xiě)第二層呢?

     、僦该x。

     、谡n文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)。

      (角型、尾巴、蹄子、毛色)

      ③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

      角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。

      尾巴——鹿科動(dòng)物最長(zhǎng)的。

      蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

      毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

      ④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?

      (生活習(xí)性)

     、蓣缏沟耐庑魏退纳盍(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

     、抻懻摚河辛说谝粚拥慕榻B,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫(xiě)實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?

      ⑦引讀練習(xí)

      (4)理解第三層內(nèi)容

     、倌x第三層,思考。

      課文是從那幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

     、诮涣。

      2、學(xué)習(xí)第三段

      過(guò)渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。

      (1)指名讀課文

      (2)出示“傳奇”,齊讀。

      說(shuō)說(shuō)“傳奇”的意思。

      (3)為什么說(shuō)“麋鹿的`經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

      (4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。

      第一、麋鹿在我國(guó)出現(xiàn)最早,但后來(lái)竟銷(xiāo)聲匿跡了。

      第二、1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

      第三、1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國(guó)的土地上茁壯成長(zhǎng)。

      (5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?

      (一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長(zhǎng)大了要建設(shè)祖國(guó),是祖國(guó)更加強(qiáng)大、繁榮。)

      三、配樂(lè)朗讀第二、三段

      四、作業(yè)

      第三課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

      二、精讀訓(xùn)練第一段

      1.輕聲讀第一段。

      2.畫(huà)出描寫(xiě)麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說(shuō)說(shuō)對(duì)在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

      3.為什么說(shuō)大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所”?

      (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

      4.通過(guò)課文的第二、三兩段的描寫(xiě),我們對(duì)麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫(xiě)第一段,可以去掉嗎?

      5.有感情的朗讀的一段。

      三、課堂練習(xí)

      1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2.交流復(fù)述方法。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)10

      第一課時(shí)

      一掃清障礙

     。弊x準(zhǔn)字音,找準(zhǔn)詞,用線在書(shū)上畫(huà)出生詞所在的句子。讀通句子。在句子中理解詞語(yǔ)的意思。最后讀熟課文。

      二了解課文寫(xiě)了什么,并分層

      2圍繞課題作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容。(板書(shū):生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

     。尺@篇課文寫(xiě)了什么事?(這篇課文寫(xiě)了麋鹿的生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、傳奇經(jīng)歷)。

      三教學(xué)生字

     。唇虒W(xué)生字。重點(diǎn)是“沛”的指導(dǎo)。學(xué)生會(huì)把“沛”的右邊寫(xiě)成“市”。

      第二課時(shí)

      一故事引入課文

      有這樣一個(gè)故事。發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了真不錯(cuò)。你們知道他的坐騎是什么了嗎?(板書(shū)麋鹿)

     。闭n文圍繞麋鹿作者寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

      二精讀課文

     。睘槭裁戴缏雇庑纹嫣?麋鹿長(zhǎng)什么樣呢?默讀2、3自然段。并畫(huà)出相關(guān)的句子。

     。保├斫狻案弊帜懿荒苋サ簦瑸槭裁?

     。玻┝私怊缏沟臉幼印.(huà)出相關(guān)的句子,勾畫(huà)出作者介紹的角,尾巴,蹄子,毛色。想想作者介紹的順序。(從上到下,再到整體)并體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

     。常┳x描寫(xiě)麋鹿外形樣子的句子。出示馴鹿的圖,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,這是什么動(dòng)物?(學(xué)生大多答是麋鹿),請(qǐng)學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的知識(shí),想想這是不是一只麋鹿?學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了不同之處。

     。矗├蠋熜〗Y(jié):你們所說(shuō)的`這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其它鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住了這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),現(xiàn)在我來(lái)告訴人你們這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

     。担├蠋煶鍪菊嬲镊缏沟膱D。讓生再說(shuō)一說(shuō)麋鹿的樣子。

      2麋鹿的外形與它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(教師根據(jù)學(xué)生的回答介紹相關(guān)的說(shuō)明知識(shí)如列數(shù)字,比較說(shuō)明等)

      師小結(jié):麋鹿奇特的外形是在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。

      3第二節(jié)介紹的麋鹿的外形奇特,第三小節(jié)再寫(xiě)是不是多余了呢?(讓學(xué)生知道概括寫(xiě)和具體寫(xiě)的寫(xiě)作知識(shí))

      4讓學(xué)生向解說(shuō)員一樣,介紹麋鹿。

     。涤捎邝缏沟淖匀环敝衬芰Φ,所以數(shù)量少且珍貴。讀讀第四小節(jié),課文從哪些方面說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題?

      過(guò)渡:麋鹿不僅外形獨(dú)特,而且身世也極富有傳奇色彩,戲劇性的發(fā)現(xiàn)、悲劇性的盜運(yùn)、亂世中的流離、幸運(yùn)中的回歸,讓我們可喜可悲可嘆可怒。

      6請(qǐng)默讀第5、6、7小節(jié),用——線畫(huà)出讓你喜怒衰樂(lè)的句子。認(rèn)真讀讀。(師在指導(dǎo)學(xué)生在讀中悟)

     。纷屔榻B麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      過(guò)渡:舊中貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,滇沛流離,現(xiàn)在在新中國(guó),國(guó)家富強(qiáng)了,麋鹿返回了故鄉(xiāng),你想對(duì)麋鹿說(shuō)什么?

      8齊讀第一自然段,什么是理想的放養(yǎng)的地方?

      通過(guò)課文的第二到第七自然段的描寫(xiě),我們對(duì)麋鹿已有了比較全面的了解,作者為何還要寫(xiě)第一段呢?

      師小結(jié):這一段不僅交待了麋鹿的生活場(chǎng)所,而且還通過(guò)精彩的描寫(xiě),激發(fā)了讀者的閱讀下文的興趣,并與結(jié)尾相呼應(yīng)。正是因?yàn)橛辛诉@樣的理想場(chǎng)所,才能讓這群珍奇動(dòng)物茁壯成長(zhǎng)。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)11

      【教學(xué)要求】

      1、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),區(qū)別“陸續(xù)”“相繼”等詞語(yǔ)的細(xì)微差別。

      2、知道課文從外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷三個(gè)方面介紹麋鹿,嘗試當(dāng)一名講解員介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

      3、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地朗讀,感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      4、憑借具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      介紹麋鹿的相關(guān)知識(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、教師談話,激發(fā)閱讀興趣

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎?(大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊)

      2 .師:你們了解得真多,今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的動(dòng)物——麋鹿。

      3、板題,注意麋鹿的寫(xiě)法,提示麋是個(gè)形聲字。

      二、預(yù)習(xí)檢測(cè),整體把握課文

      1、檢測(cè)生字

      看著課后的生字表,齊讀與之相關(guān)的詞語(yǔ),一個(gè)兩遍。

      2、詞語(yǔ)填空

     。1)悄無(wú)聲息銷(xiāo)聲匿跡顛沛流離漂泊不定

     。2)師說(shuō)意思生找相關(guān)的詞語(yǔ)。

      3、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容

      這篇課文圍繞外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷來(lái)向我們介紹麋鹿的。并點(diǎn)明內(nèi)容所在的段落。

      三、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)特點(diǎn)習(xí)性

      過(guò)渡:讓我們走進(jìn)文本,進(jìn)一步了解麋鹿。

      1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽2-4自然段,劃出描寫(xiě)麋鹿外形特點(diǎn)的句子,并大聲匯報(bào)出來(lái)。

      2、能告訴我課文是從幾個(gè)方面來(lái)介紹麋鹿的外形的?

      3、我可以將大家的話概括為:

      麋鹿的外形很奇特,被稱作”四不像”,充滿神秘色彩。它有角、有長(zhǎng)尾巴,還有蹄子。隨著季節(jié)的不同,身上的毛色也會(huì)有所改變。

     。1)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段話與課文所寫(xiě)有何不同。

     。2)口頭修改這段話。

      4、出示圖片

      5、其實(shí)麋鹿的好多外形特點(diǎn)與它的生活習(xí)性是聯(lián)系在一塊兒的?你找見(jiàn)描寫(xiě)它生活習(xí)性的句子了嗎?

     。ㄋ且环N草食性哺乳動(dòng)物;長(zhǎng)尾巴——驅(qū)趕蚊蠅;寬大的蹄子——在沼澤中能夠輕快敏捷地行動(dòng);毛色的變化——有利于自身的隱蔽;它的自然繁殖力很低。)

      四、了解經(jīng)歷,分享閱讀體驗(yàn)

      過(guò)渡:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了麋鹿的外形和生活習(xí)性。下面讓我們循著時(shí)光的隧道,去追尋麋鹿那傳奇的經(jīng)歷。

      1、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀5 —7自然段,邊讀邊畫(huà)出有關(guān)時(shí)間的詞,并思考在那個(gè)時(shí)間段里麋鹿有著怎樣的經(jīng)歷?同時(shí)寫(xiě)出你讀到這段經(jīng)歷時(shí)的心情。(生按要求自讀,抽一小組上臺(tái)板演。)

      2、交流板演內(nèi)容,學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。

      (1)“早在3000多年前……漢朝(公元前206-220)……銷(xiāo)聲匿跡。”

      理解“銷(xiāo)聲匿跡”:麋鹿一點(diǎn)蹤跡都沒(méi)有了。

      老師也很想知道,課前去查了很多資料,可是都沒(méi)有麋鹿這段經(jīng)歷內(nèi)容的顯示。為此,我們?yōu)轺缏沟拿\(yùn)而擔(dān)憂。

      (2)“1865年……盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。”

      理解“陸續(xù)”――先先后后,時(shí)斷時(shí)續(xù)。

      表明對(duì)野蠻行徑的憤怒。

      (3)“1900年……從此,麋鹿在國(guó)內(nèi)幾乎絕跡!

      這段經(jīng)歷為什么牽動(dòng)著你的心呢?(可憐)

      用心地去讀一讀這段話。讀著讀著,你仿佛看到了什么?讀著讀著,你又似乎聽(tīng)到了什么?(生談自讀感受)

     。òQ,眼中閃著淚花,好像在讓我們?nèi)ゾ人;子彈打在麋鹿的身上,鮮血一滴一滴地涌了出來(lái)……)

      師:同學(xué)們,這斑斑的血跡,聲聲的哀鳴似乎在控訴侵略者的罪行,似乎在向我們?cè)V說(shuō)麋鹿悲慘的.遭遇,這真是“慘遭厄運(yùn)”啊!齊讀。

      (4)“后來(lái),流落在國(guó)外的麋鹿大部分相繼死去……超過(guò)2000頭!

      發(fā)表感受:感謝貝福特公爵;麋鹿相繼死去,心里很難過(guò)……理解“相繼”。

      師:是啊,當(dāng)我們?yōu)槟?8頭麋鹿的留下而慶幸時(shí),想到那些在國(guó)外死去的麋鹿,不禁有著太多太多的難受。請(qǐng)你帶著自己的感受將“流落國(guó)外”這段經(jīng)歷讀一讀。

     。5)“從此,麋鹿……開(kāi)始了回歸故土、回歸自然的新生活!

      同學(xué)們,讀著這段話,你又有著怎樣的感受呢?(高興、慶幸、欣慰……)

      是啊,過(guò)去,它們居無(wú)定所,過(guò)著艱辛的生活,課文中用來(lái)兩個(gè)詞語(yǔ)形象地概括了她們大半個(gè)世紀(jì)的不幸生涯――“漂泊不定、顛沛流離”。

      3、不堪回首的一幕一去不復(fù)返了,他們受盡了磨難,終于回家了。如今,他們?cè)谧鎳?guó)土地上繁衍后代,茁壯成長(zhǎng)。在一個(gè)天色微明的清晨,你看,這群精靈出現(xiàn)了……(齊讀第一自然段)

      (1)從中你感受到麋鹿的生活怎樣?自由快樂(lè)。

     。2)多么自由的一幕。△缏鼓軌蛟谶@里如此幸福的生活,對(duì)我們,對(duì)麋鹿來(lái)說(shuō)都是來(lái)之不易的!

      五、回顧內(nèi)容,人人學(xué)當(dāng)講解員

      為了讓世人更好地研究和保護(hù)野生麋鹿群,人們又采取了好多措施,其中一點(diǎn)是在保護(hù)區(qū)內(nèi)建有眾多的鹿苑景點(diǎn)。假如你就是保護(hù)區(qū)的一名工作者,有游人想進(jìn)一步了解麋鹿,你能為他們介紹一番嗎?(同桌一人扮演工作者,一人當(dāng)游人。)

      六、布置作業(yè),適度拓展文本

      其實(shí)有關(guān)麋鹿的知識(shí)還有很多,請(qǐng)大家課外繼續(xù)閱讀麋鹿的相關(guān)資料,加深對(duì)麋鹿的了解。還可將收集資料和書(shū)本內(nèi)容加以整合,繼續(xù)將麋鹿講給更多的人,也可以“我是麋鹿”為題加以介紹。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)12

      教學(xué)要求:

      1 讓學(xué)生知道麋鹿是我國(guó)的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

      2 默讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn),生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

      3 會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字,理解詞語(yǔ)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1 理解麋鹿的外形特點(diǎn),生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

      2 從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的'命運(yùn)往往和國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

      第二課時(shí)

      一感知麋鹿的生活天性

      故事導(dǎo)入:這個(gè)故事發(fā)生在3000年前。相傳有一天,姜子牙去玉帝那兒赴宴,看到眾多神仙都騎著自己的坐騎,有仙鶴,有獅子,他就想也應(yīng)該尋找一個(gè)屬于自己的坐騎。于是,他準(zhǔn)備到人間走一遭。忽然,他看到了一群神秘的動(dòng)物(課件出示麋鹿的圖片)。在課文中找找,他看到了什么?

      1 用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答。

      2 指導(dǎo)朗讀。

      3 你覺(jué)得他的坐騎怎么樣?

      二認(rèn)識(shí)麋鹿

      1 你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)看看書(shū),再看看老師這兒的插圖,辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?

      2 學(xué)生一邊看書(shū),一邊對(duì)照?qǐng)D片辨別。

      3 交流討論。解決“四不像”。

      三幫助姜子牙解說(shuō)麋鹿。

      1 姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?

      2 小組內(nèi)練習(xí),分角色表演。

      四體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

      師:麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是它的經(jīng)歷卻充滿了傳奇色彩。你們是如何理解傳奇的,它的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系?

      1 看書(shū),用手中的筆寫(xiě)一寫(xiě),劃一劃。

      2 交流。板書(shū):重用 與姜子牙有關(guān)

      滅絕 國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)

      國(guó)外 人們喜愛(ài)才生存下來(lái)

      回歸 與國(guó)家強(qiáng)盛有關(guān)

      3 聽(tīng)說(shuō)2008年奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿做為吉祥物,專(zhuān)家為什么一致推薦它呢?

      (麋鹿的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。)

      五深化延伸,升華感知

      1 我們?nèi)祟?lèi)花那么大的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?(課件)

      2 小小解說(shuō)員。

      請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)介紹麋鹿,你的身份可以是飼養(yǎng)員,外國(guó)來(lái)賓,也可以麋鹿自述。介紹可以是一個(gè)方面特點(diǎn),也可以綜合講。

      3 總結(jié)課文:熱愛(ài)麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。

      教學(xué)反思:教學(xué)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),本應(yīng)該讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)理解了麋鹿的命運(yùn)多舛后,帶著感情去再讀課文,可是當(dāng)是又想到小小解說(shuō)員這個(gè)環(huán)節(jié)可以鍛煉一下學(xué)生的口頭表達(dá)能力,所以教學(xué)時(shí)間有些倉(cāng)促。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)13

      一、改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析:麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,蘇教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)及研修心得。這是一篇說(shuō)明文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

      學(xué)情分析:教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求,結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,確定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

      教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)課文中的生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、能理清課文脈絡(luò)層次。

      4、了解麋鹿的外形和生活習(xí)性,學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

      教學(xué)重點(diǎn):了解麋鹿的外形和生活習(xí)性。

      教學(xué)難點(diǎn):抓住麋鹿的特點(diǎn),辨認(rèn)麋鹿,介紹麋鹿。

      教學(xué)準(zhǔn)備:師:認(rèn)真研讀教材;查閱麋鹿的資料,更多地了解它們的外形特征,生活習(xí)性,傳奇經(jīng)歷;精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程;制作多媒體課件。

      生:結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)課文,搜集有關(guān)麋鹿的資料。

      《麋鹿》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

      一、激趣導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?學(xué)生自由發(fā)言。

      2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。板書(shū)課題:17麋鹿3、學(xué)生齊讀課題。

      4、閱讀了導(dǎo)學(xué)單上的關(guān)于麋鹿的資料,你想說(shuō)什么?

      二、檢查預(yù)習(xí),整體感知。

      (一)檢查字詞,感知內(nèi)容。

      1、這篇課文生字很多,通過(guò)預(yù)習(xí),你們有信心通過(guò)老師的檢查嗎?

      2、我把課文的生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里邊了,請(qǐng)你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀。

     。ǘ嗝襟w課件出示):

      麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說(shuō)中它是姜子牙的坐騎。

      麋鹿是一種草食性哺乳動(dòng)物,胎生,孕期長(zhǎng),生長(zhǎng)慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的'沼澤環(huán)境中,常在水中覓食。

      麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷(xiāo)聲匿跡。后來(lái),在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國(guó)的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長(zhǎng)良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

      3、結(jié)合以上這段文字,指導(dǎo)理解“顛沛流離”“跋涉”等詞語(yǔ)。并相機(jī)指導(dǎo)描紅重點(diǎn)生字。

      4、老師在黑板寫(xiě)出詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀出與之相對(duì)應(yīng)的段落。(外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷)

      5、這段話與這篇課文有什么關(guān)系呢?誰(shuí)能用一句話概括課文主要內(nèi)容?

      6、小結(jié):有時(shí)候要把課文讀長(zhǎng),有時(shí)候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時(shí)間內(nèi)了解麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      (二)檢查讀文,讀出情感。

      1、讀這樣的說(shuō)明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識(shí)背后的情感。所以,老師建議你們?cè)儆眯淖x讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?(多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)

      2、指名讀文,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有什么樣的感情體驗(yàn)。

      三、辨別麋鹿,了解外形。

      1、多媒體出示一頭鹿,讓學(xué)生判斷是否是麋鹿

      2、請(qǐng)舉手說(shuō)“是”的同學(xué)解釋一下,為什么認(rèn)為它是麋鹿?根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合課件理解“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

      3、表?yè)P(yáng)學(xué)生善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請(qǐng)你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請(qǐng)簡(jiǎn)要地記錄一條。

      4、小小組交流,形成小組意見(jiàn)。

      5、指導(dǎo)全班匯報(bào)交流。(多媒體課件出示)

      角——站著的時(shí)候,各枝尖都指向后方。

      尾巴——鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。

      蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。

      毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。

      6、你們所說(shuō)的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)了。這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺(tái)來(lái)介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?(多媒體課件出示幾幅麋鹿圖)

      7、同桌先合作練習(xí),再請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)介紹其外形特點(diǎn)。

      四、高級(jí)講解,了解習(xí)性

      1、提出更高要求:高級(jí)講解員應(yīng)該具備很多素質(zhì),其中最重要的一條是能應(yīng)付游客的提問(wèn)。誰(shuí)愿意當(dāng)高級(jí)講解員?

      2、您能告訴我麋鹿為什么就能適應(yīng)沼澤生活呢?

      3、您能告訴我麋鹿有哪些特點(diǎn),可以用“最”字概括給我們聽(tīng)嗎?

      4、為什么麋鹿的自然繁殖能力很低呢?

      5、指導(dǎo)朗讀。

      6、小結(jié),進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。

      五、總結(jié)質(zhì)疑,布置作業(yè)

      1、學(xué)了這篇課文,你知道了什么?

      2、你們還有什么不懂的地方嗎?下節(jié)課,我們一起走進(jìn)它的傳奇經(jīng)歷。

      3、當(dāng)一個(gè)小講解員向家長(zhǎng)或其他小朋友介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

      4、抄寫(xiě)本課生字。

      板書(shū)設(shè)計(jì):17、麋鹿生活環(huán)境

      外形特點(diǎn)奇特角尖、尾巴、毛色、蹄子

      生活習(xí)性獨(dú)特

      傳奇經(jīng)歷

      教學(xué)反思:麋鹿》是一篇說(shuō)明文,語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無(wú)味,我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢?我覺(jué)得要讓說(shuō)明文教學(xué)多點(diǎn)兒童味。學(xué)生不喜歡上說(shuō)明文,關(guān)鍵是我們的方法出現(xiàn)了問(wèn)題。說(shuō)明文教學(xué)我們要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)巧妙的情境,“誘”孩子去親近文本、表達(dá)文本、超越文本,讓教學(xué)變得妙趣橫生,那么有誰(shuí)不愛(ài)學(xué)說(shuō)明文呢?

      在這節(jié)課例研修課上,由于事先做了充分準(zhǔn)備,我的課堂語(yǔ)言比起以前精煉多了。我又對(duì)多媒體課件進(jìn)行了修改,更加科學(xué)了。關(guān)于描紅則聽(tīng)取同事的建議,相機(jī)重點(diǎn)抓住兩個(gè)字示范指導(dǎo),果然效果更好。

      研修心得:麋鹿》第一課時(shí)是我本學(xué)期的校內(nèi)語(yǔ)文公開(kāi)課。這是一篇說(shuō)明文,一不小心就會(huì)上成科學(xué)課,語(yǔ)言沒(méi)有抒情類(lèi)文章優(yōu)美,學(xué)生讀之無(wú)味,我也覺(jué)得無(wú)從下手。如何將說(shuō)明文教得有滋有味呢?在課前我認(rèn)真研讀教材,查閱大量資料,特別拜讀了浙江青年名師蔣軍晶執(zhí)教的《麋鹿》,不禁為其精湛的教學(xué)藝術(shù)所深深折服。他的課讓我深深感到:只要引導(dǎo)得法,說(shuō)明文也能教出濃濃的語(yǔ)文味。

      為此,我選定了這篇課文,并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。我請(qǐng)教研組長(zhǎng)為我的教學(xué)設(shè)計(jì)做指導(dǎo),又進(jìn)行反復(fù)修改。這樣,前后修改了三遍,反復(fù)備課,使自己理清了教學(xué)思路。由于教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)方法的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,課堂給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),又運(yùn)用了多媒體課件,整節(jié)課學(xué)生積極性很高。尤其是一些后進(jìn)生的踴躍參與,更是讓我感到欣慰。一節(jié)課下來(lái)教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,自我感覺(jué)良好,畢竟為了這節(jié)課付出了很多,平時(shí),是沒(méi)法讓每節(jié)課都這樣精心準(zhǔn)備的。

      在評(píng)課中,同事們給了我很高的評(píng)價(jià)。其中,這節(jié)課的亮點(diǎn)是隨文識(shí)字,沒(méi)有把生字從文中抽出來(lái)學(xué)習(xí),而是放在學(xué)習(xí)主要內(nèi)容時(shí)以填空的方式出現(xiàn)。采用了以“義”尋“詞”、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法,讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。如此,既降低了難度,又讓學(xué)生覺(jué)得新奇有趣。接著又板書(shū)概括段意的詞語(yǔ),讓學(xué)生讀出相應(yīng)的段落并思考出示的整段話和這篇文章的關(guān)系。這樣,將概括介紹麋鹿的文字的效應(yīng)發(fā)揮得淋漓盡致:識(shí)字、釋義、感知文本,概括大意。教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí),課堂的評(píng)價(jià)體系完善,學(xué)生評(píng)價(jià)能力強(qiáng)。但是這節(jié)課也存在著諸多不足。比如:我的課堂語(yǔ)言不夠精煉、有感染力,教學(xué)時(shí)顯得有些緊張。指導(dǎo)朗讀缺乏層次性,多媒體課件制作得太多,顯得突兀。指導(dǎo)描紅安排的時(shí)機(jī)不太適合,可以重點(diǎn)抓住一兩個(gè)字示范指導(dǎo)。在哪里跌倒,就在哪里爬起來(lái)。因此,這次課例研修我還是選擇這一課,我又重新撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),請(qǐng)傅主任、李老師給我的教學(xué)設(shè)計(jì)作指導(dǎo)和修改。在修改、完善后,我在二班上了這節(jié)課,請(qǐng)傅主任、李老師觀察我的課堂教學(xué),給我的課堂教學(xué)實(shí)施提出寶貴的意見(jiàn)。我再結(jié)合他們的意見(jiàn),對(duì)自身的課堂教學(xué)進(jìn)行反思、改進(jìn),撰寫(xiě)出更適合本班實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)。這樣下來(lái),雖然顯得有些累,但是受益匪淺。與以往的教研活動(dòng)相比,對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)更有幫助。以前,只是上一節(jié)課,大家觀觀議議,并不會(huì)把這節(jié)課再去上一遍,若談教訓(xùn),只是很多課文的共性問(wèn)題,或者等到若干年以后再去上這一課,或許會(huì)有一些改進(jìn),但天知道會(huì)在哪一年,又或是早已換版本了。這樣,教學(xué)水平又如何能有較大提高呢?我有幸參加了國(guó)培,經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習(xí),我真的感觸很多,收獲也很豐碩。這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),在安排上真可謂獨(dú)具匠心。有了這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái),我一邊學(xué)習(xí)一邊與自己的實(shí)踐、自己的研究進(jìn)行對(duì)比,幾個(gè)月下來(lái)我確有“豁然開(kāi)朗”之感。在平臺(tái)上,在班級(jí)群里,我學(xué)到了很多我根本沒(méi)意識(shí)到的東西。在教學(xué)過(guò)程中,我還存在太多的問(wèn)題,但我會(huì)把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)模式運(yùn)用到自己的教育教學(xué)工作中去,在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用。

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)14

      一、教材分析與處理

      《麋鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的一篇課文,這是一篇記敘文,它介紹了我國(guó)珍稀野生動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。教學(xué)這篇課文,不僅讓學(xué)生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,同時(shí)在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中也要激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的的教學(xué)要求,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況,從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮,確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

      知識(shí)目標(biāo):

      認(rèn)識(shí)20個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)其中的6個(gè),理解部分詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      能力目標(biāo):

      能正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)國(guó)家對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視。在理解課文的基礎(chǔ)上,能學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)。

      情感目標(biāo):

      激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      課文介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,學(xué)生學(xué)習(xí)課文,除了了解課文內(nèi)容,還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點(diǎn)和傳奇色彩。因此我認(rèn)為本課的'重難點(diǎn)確定為:

      1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

      2、在理解課文的基礎(chǔ)上,能結(jié)合課文內(nèi)容,學(xué)著解說(shuō)員的樣子來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、傳奇色彩。

      3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)我國(guó)對(duì)野生動(dòng)物的高度重視。

      二、媒體設(shè)計(jì)

      我本著以學(xué)生發(fā)展為本,以服務(wù)教學(xué)為宗旨,在課件設(shè)計(jì)上我沒(méi)有過(guò)多的花哨,只是出示一些麋鹿圖片,幫助學(xué)生更好地直觀認(rèn)識(shí)麋鹿,導(dǎo)入課文。再利用教學(xué)軟件突出重點(diǎn)段(第二、三小節(jié)),再配上相應(yīng)形態(tài)的麋鹿圖片,以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、探討、交流,幫助突破課文的重難點(diǎn)。

      三、學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程

      我預(yù)定三課時(shí)完成完成我的教學(xué)目標(biāo):

      第一課時(shí)

      我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況,后幫助學(xué)生理清文章的思路,并學(xué)習(xí)第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。

      第二課時(shí)

      我通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)深讀、理解課文——我是小小解說(shuō)員”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文。在這個(gè)過(guò)程中,最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。

      第三課時(shí)

      練習(xí)有感情的朗讀課文,為了激發(fā)學(xué)生的興趣、參與的熱情,精心創(chuàng)設(shè)“我是小小解說(shuō)員”的情景,讓學(xué)生來(lái)介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩。

      接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì):

      第一步:“創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入”。

      同學(xué)們,我們都知道動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友,而我們中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有那些珍貴的野生動(dòng)物?通過(guò)學(xué)生熟悉的生活知識(shí)入手,激發(fā)學(xué)生的興趣。然后出示麋鹿的圖片、

      說(shuō)說(shuō)你想從課文中了解什么?(根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)他們想了解的知識(shí))跟著老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)“麋”字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)。(復(fù)習(xí)形聲字的構(gòu)字方法)然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文去看個(gè)究竟。

      第二步:“初讀感知”。

      第一,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文,初步感知文章內(nèi)容。這樣做考慮到每位學(xué)生閱讀的方式不同,尊重他們自己的閱讀方式,讓他們?cè)谧杂伞捤傻姆諊聦W(xué)習(xí),對(duì)自己感興趣的地方多讀幾遍。

      第二,檢查初讀情況。檢查生字的學(xué)習(xí)情況時(shí)讓他們先自由讀如遇到不會(huì)讀或不理解的地方問(wèn)問(wèn)最近的同學(xué),然后點(diǎn)名讀。檢查讀自己喜歡的自然段落時(shí),讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段向我們介紹了什么?教師可以根據(jù)學(xué)生的交流出示相關(guān)的圖片和內(nèi)容,如麋鹿角、尾巴等,同時(shí)也取得更為直觀的教學(xué)效果。

      第三,在了解課文在向我們介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇色彩的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分段。

      第四,學(xué)生在初讀后能初步解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題了,然后引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)第一自然段。

      第三步:“細(xì)讀感悟第一自然段”。

      教師引導(dǎo)學(xué)生用自己解決的問(wèn)題來(lái)過(guò)度:原來(lái)麋鹿俗稱“四不像”,它的經(jīng)歷也充滿了神奇色彩,這讓我們?cè)桨l(fā)想深入的了解它,跟它去交個(gè)朋友,是嗎?想要了解它,首先就必須知道它所處何地,環(huán)境如何。請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境?交流時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所。最后引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

      第四步:最后為學(xué)生留有五分讓學(xué)生抄寫(xiě)本課的生字或認(rèn)為自己值得抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。再抄寫(xiě)自己喜歡的句子。這樣是為了改變單一的抄寫(xiě),激發(fā)學(xué)生抄寫(xiě)的興趣,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

      四、板書(shū)設(shè)計(jì):

      外形特點(diǎn)

      麋鹿黃海灘涂生活習(xí)性

    麋鹿教學(xué)設(shè)計(jì)15

      設(shè)計(jì)理念:

      學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對(duì)于身邊的事物充滿了好奇感,對(duì)世界充滿了求知欲。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識(shí)麋鹿、了解麋鹿,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫(xiě),學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語(yǔ)的意思。

      3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

      4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過(guò)程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

      教學(xué)難點(diǎn):

      激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:

      幻燈片,錄音

      課前先學(xué):

      查找有關(guān)麋鹿的資料。

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、激趣導(dǎo)入

     。1)同學(xué)們,中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

     。2)今天,老師又帶來(lái)了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,讓我們一起認(rèn)識(shí)它。(板書(shū)課題)

      二、初讀指導(dǎo)

     。1)自由讀課文,要求。

     、佼(huà)出生 字,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

     。2)檢查自學(xué)效果。

     、俪鍪究ㄆ伴_(kāi)火車(chē)”讀,齊讀。

      悄然無(wú)聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

      殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

      顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

      選自 銷(xiāo)聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

      ②了解下列詞意掌握情況。

      灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷(xiāo)聲匿跡

      a.學(xué)生可以借助字典講意思。

      b.可以聯(lián)系上下文理解。

     、壑该醋匀欢巫x課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

     。3)指導(dǎo)分段。

      ①默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫(xiě)麋鹿的`,寫(xiě)了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫(xiě)了哪些事。

      ②討論分段。

      一(1) 二(2~4) 三(5~7)

      三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

     。1)仔細(xì)觀察生字的筆畫(huà)、筆順和結(jié)構(gòu)。

     、賹(duì)于左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。

     、趯(duì)于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。

      2、在田字格中描紅、臨寫(xiě)。

      四、作業(yè):

      寫(xiě)近義詞。

      遁入( ) 廣闊( ) 奇特( )

      著名( ) 溫和( ) 神秘( )

      銷(xiāo)聲匿跡( ) 漂泊不定( )

      第二課時(shí)

      一、感知“麋鹿的生活天堂”

      在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪。课以趺纯床坏桨?

      1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來(lái)回答

      2)然后指導(dǎo)朗讀

      3)看97頁(yè)插圖(看過(guò)后談體會(huì):你覺(jué)得這怎么樣?)

      二、認(rèn)識(shí)麋鹿:

     。ㄟ^(guò)渡:你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖,再看看書(shū),然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說(shuō)話要有依據(jù)。)

      1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照,尋找辨別的依據(jù)。

      2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

      3、班級(jí)交流認(rèn)識(shí)和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)

      4、最后處理“四不像”

      三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

      1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

      2、學(xué)生練習(xí)

      3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。(教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。)

      四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

      麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說(shuō):麋鹿就讓他在外國(guó)呆著,干嗎要讓它回來(lái)呢?)

      1、你們可以先看書(shū),有什么感想,感受,或想說(shuō)些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來(lái)交流一下。

      2、班級(jí)交流

      3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān) 滅絕、與國(guó)家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān) 國(guó)外、因人們喜愛(ài)才生存下來(lái) 回歸、因國(guó)家強(qiáng)盛

      體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)?雌饋(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

      三、深化延伸,升華感知

      1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?

      2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō),然后教師補(bǔ)充:

      在億萬(wàn)種生命之中,我們?nèi)祟?lèi)受到大自然的特別寵愛(ài),成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而,我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍;一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認(rèn)識(shí),就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。

      一個(gè)物種的滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。

      假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?

      四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

      1、要求:

      請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

      2、自己練習(xí):

      3、同桌練習(xí):

      五:總結(jié)課文:熱愛(ài)麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。

      六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。

      一、根據(jù)要求改寫(xiě)句子。

     。薄Ⅶ缏沟奈舶褪锹箍苿(dòng)物中最長(zhǎng)的。(縮句)

     。病⑻焐⒚,晨霧漂浮在黃河灘涂上。(改成比喻句)

      3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。(用關(guān)聯(lián)詞合為一句)

      三、寫(xiě)一段解說(shuō)詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      繁殖能力低

      17.麋鹿 外形奇特 (“四不象”)

      傳奇經(jīng)歷

      回歸故土

      教學(xué)后記:

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