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    《螳螂捕蟬》教學設計

    時間:2023-12-26 12:48:35 教學設計 我要投稿

    《螳螂捕蟬》教學設計通用

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準備教學設計,借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編幫大家整理的《螳螂捕蟬》教學設計通用,歡迎閱讀與收藏。

    《螳螂捕蟬》教學設計通用

      一、導入

      1、今天,我們要學習的課文也和動物有關系(板書:螳螂捕蟬),請同學們讀課題。

      螳螂捕蟬也是一個成語,我們在使用的時候通常還會在后面加上幾個字——

     �。ㄉ狐S雀在后)

      2、完整地說。

      (生:螳螂捕蟬,黃雀在后)

      二、初讀感知,把握大意

      1、請同學們默讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個什么故事。(課件出示默讀問題)

      2、好,哪位同學結合投影上的提示來說一說這篇課文講了一件什么事。(課件出示提示)

      隨機抽取學生回答。

      3、誰講的故事?講給誰聽?目的是什么?(根據(jù)學生的回答適時板書:少年、吳王)

      三、角色體驗,讀文明理

     �。ㄒ唬┳杂勺x文,小組討論

      1、哪位同學能快速地把課文中少年給吳王講的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事找出來,讀給我們聽一聽。

      2、這就是少年給吳王講的“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事,請同學們自己讀一讀,看看有沒有哪些詞語引起了你的注意,或是你從中發(fā)現(xiàn)了什么,然后和小組的同學交流一下。(出示課件)

      學生自由發(fā)言。教師鼓勵學生大膽說出自己的看法。

     �。ǘ┙巧w驗,加深理解

      1、根據(jù)同學們的發(fā)言,我們發(fā)現(xiàn):其實它們?nèi)话杨^往回一調,完全可以看到身后的危險,這災難就是可以避免的,但它們?yōu)槭裁床徽{頭呢?我來找三位同學替它們回答。

     �。�1)蟬啊,蟬!你為什么沒把頭往后調一下,看看身后的危險呀?

     �。ㄎ铱茨闶侵幌肼端灰鼌龋。�

     �。�2)螳螂,你為什么沒調頭看看身后的危險呀?

     �。ê贸詥幔窟€沒吃到就……慘嘍�。�

      (3)黃雀,你為什么沒把頭轉一轉哪?

     �。ǔ缘襟肓藛�?現(xiàn)在后悔了嗎?來不及了�。�

      2、從這三位的回答我們明白了,蟬一心貪戀露水卻不知道(身后的螳螂),螳螂一心想捕蟬卻不知道(身后的黃雀),黃雀一心想啄食螳螂?yún)s不知道(少年正拿著彈弓瞄準它呢)。(依次板書)

      3、誰能同時面對它們?nèi)挥靡痪湓捀鎰e一下。看看文中哪句話最合適?誰來讀這句話,真的讓它們聽到,你是在告誡它們。先自己練習一下。

     �。ㄈ╊I悟寓意,創(chuàng)新復述

      1、少年對吳王所講的這番話,吳王聽懂了嗎?從哪兒看出來?請齊讀。(出示課件)

      2、恍然大悟是什么意思呀?還有哪些詞語也含有突然明白的意思呢?

      學生自由回答。

      3、老師這里也準備了幾個,同學們讀一讀,積累積累。它們都是表示一下子明白過來的詞語。

      4、吳王恍然大悟,他到底悟出了什么呀?他做了一個什么決定?

      奇怪了!少年這番話并沒有提到攻打楚國的事呀,為什么吳王就打消了攻打楚國的念頭呢?這兩件事兒有什么聯(lián)系呢?

      原來吳王攻楚就像螳螂捕蟬一樣:螳螂捕蟬,黃雀在后;吳王攻楚,諸侯在后。(板書:攻楚,諸侯)

      5、少年說這是一件有意思的事,現(xiàn)在看來它不但有意思,而且還特別的有……

      誰能把少年所講的這個既有意思又有(意義、哲理、道理、寓意)的故事繪聲繪聲地講好它呢?我剛才說的是什么好?講好!自己練習一下,同桌之間互相講一講。

      6、哪位同學當一下少年,給我們這些好奇的吳王講講這個故事呢?(課件出示插圖)

      四、推敲字詞,體味妙勸

     �。ㄒ唬┞�(lián)系生活,理解詞義

      1、吳王所悟出來的結論和當初大臣們所勸阻吳王的理由一樣嗎?(課件切換)

      2、大臣們是怎么認為的?讀來聽聽。吳王悟出來的和當初大臣們所勸說的理由是一致的,可是當初大臣們勸說得到的結果是?

      3、固執(zhí)是什么意思?你身邊有沒有固執(zhí)的人?給我們講講他是怎么固執(zhí)的?能舉個例子嗎?

      4、你們勸他了嗎?有用嗎?他明知自己錯了還要堅持自己的意見,不管你怎么勸說他還是要堅持到底。

     �。ǘ┩魄米至x,品味巧勸

      1、可是見過像吳王這么固執(zhí)的嗎?他是怎么說的?生讀。

      這分明就是下了一道——死命令。

      2、這兩句話里面的“死”意思一樣嗎?說說看,你會哪一個就說哪一個?(課件出示兩個“死”句)

      3、同一個字在不同的語言環(huán)境中意思各不相同,所以我們對字詞的理解一定要放到具體的語言環(huán)境中,結合上下文去理解。

      4、從這兩個死你領悟到了什么?(吳王攻打楚國的決心很堅定,吳王很固執(zhí))

      5、下面我們就分角色來讀讀這兩句,第一句男同學,第二句女同學。男生注意了,你們現(xiàn)在是固執(zhí)的吳王啊。

      6、大臣們苦苦相勸,那就是個死呀!可是,少年卻用一番話就打消了吳王攻打楚國的念頭。不但沒死,反而得到了吳王的夸獎。這是什么世道嘛?誰來評評理?究竟是為什么?

      (巧勸、智勸、拐彎抹角地勸、旁敲側擊地勸)

      五、拓展延伸

      1、從中我們能看出少年是個什么樣的人?從哪里看出來?(出示課件)

      2、同學們還知道哪些像少年這樣善于巧(智)勸的故事呢?請同學們課后去搜集一下,下次課我們再來分享。

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