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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)過(guò)程：
一、背誦課文指名背誦課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)旨在檢查上節(jié)課作業(yè)的落實(shí)情況，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、品讀課文，讀活形象師：
魯迅曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。在蒲松齡的筆下，鬼怪動(dòng)物不僅有各自的特點(diǎn)，還有人的心理、人的情感，甚是奇異。本文中，作者是怎樣寫狼的呢？1.讀活“狼”形象（1）自由朗讀課文，用橫線勾畫描寫“兩狼”的詞句，理解其特點(diǎn)，然后填寫表格。
方法提示：
�、僬页雒鑼憙衫堑脑~句，用橫線勾畫，讀一讀。
�、谄肺鲈~句，揣摩狼的心理，把握狼的特點(diǎn)。
�。ㄉ杂山涣鳎╊A(yù)設(shè)課件出示：
詞句描寫角度心理特點(diǎn)途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)動(dòng)作緊跟其后，伺機(jī)吃人兇殘一狼得骨止，一狼仍從。復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故動(dòng)作窮追不舍，不甘罷休貪婪、兇殘狼不敢前，眈眈相向動(dòng)作、神態(tài)有所顧忌，審時(shí)度勢(shì)；
威懾屠戶，放棄抵抗兇殘、狡詐少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚動(dòng)作、神態(tài)分工合作，配合默契；
麻痹屠戶，放松警惕狡詐、陰險(xiǎn)一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾動(dòng)作誘敵包抄，前后夾擊兇殘、狡詐、陰險(xiǎn)（2）兩只狼“綴行甚遠(yuǎn)—并驅(qū)如故—眈眈相向—默契配合”，它們懂得謀劃，不斷變換伎倆。在文中，作者用哪個(gè)字評(píng)價(jià)了狼？預(yù)設(shè)黠。
2.讀活“屠戶”形象
�。�1）既然兩只狼如此狡詐，為什么最終還是失敗了呢？齊讀課文，用波浪線勾畫描寫屠戶的詞句，運(yùn)用分析“狼”的方法，理解屠戶的形象，填寫表格。
方法提示：
①找出描寫屠戶的詞句，用波浪線勾畫，讀一讀。
�、谄肺鲈~句，揣摩屠戶的心理，理解屠戶的特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)課件出示：
詞句描寫角度心理特點(diǎn)屠懼，投以骨復(fù)投之心理、動(dòng)作緊張害怕，遷就、僥幸怯懦屠大窘，恐前后受其敵心理恐懼至極，認(rèn)清狼性，面臨生死抉擇怯懦顧野有麥場(chǎng)奔倚其下，弛擔(dān)持刀動(dòng)作情急之下，認(rèn)清地勢(shì)，放下幻想，絕地反擊勇敢機(jī)智沉著冷靜屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之動(dòng)作不為迷惑，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，出其不意，直擊要害沉著冷靜勇猛果斷方欲行，轉(zhuǎn)視積薪后動(dòng)作保持警惕，小心謹(jǐn)慎細(xì)心謹(jǐn)慎機(jī)智冷靜屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵動(dòng)作、心理恍然大悟機(jī)智勇敢果斷能干（2）小組交流。
師：請(qǐng)同學(xué)們用“文中___________（句）運(yùn)用了__________描寫，寫出了屠戶________________（在具體情況下的具體心理），表現(xiàn)了屠戶的_________________（特點(diǎn)）”的句式說(shuō)說(shuō)自己對(duì)屠戶形象的理解。
預(yù)設(shè)示例：文中“屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”運(yùn)用了動(dòng)作描寫，寫出了屠戶在發(fā)現(xiàn)狼似乎在打盹時(shí)不為迷惑，抓住時(shí)機(jī)，直擊要害，表現(xiàn)了屠戶的沉著冷靜、勇猛果斷。
（3）生齊讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)人物的心理變化。
師小結(jié)：面對(duì)危險(xiǎn)，害怕是人的本能反應(yīng)，但屠戶在經(jīng)歷了從“害怕退讓—認(rèn)清形勢(shì)—放下幻想，決心斗爭(zhēng)”的一番心理掙扎后，及時(shí)地舉刀反抗，使兩狼斃命，實(shí)屬智勇之人。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)以圈點(diǎn)勾畫的方法細(xì)讀課文，通過(guò)品讀句子分析屠戶和狼的形象，為后面進(jìn)一步深入理解文章主題做鋪墊。
三、精讀課文，讀透哲理
思考屠戶勝利原因我們?cè)谫潎@屠戶的勇氣與智慧時(shí)，不免深思：屠戶是如何取得勝利的呢？（生討論交流）預(yù)設(shè)
�。�1）丟掉幻想，樹(shù)立了與狼搏斗的思想。
�。�2）觀察環(huán)境，占據(jù)有利地勢(shì)。
�。�3）抓住有利時(shí)機(jī)，果斷出擊。
�。�4）保持清醒頭腦和高度警惕，除惡務(wù)盡。
2.探究作者寫作意圖蒲松齡身處官場(chǎng)黑暗、民不聊生的時(shí)代，把這件事寫進(jìn)《聊齋志異》，他的寫作意圖是什么？預(yù)設(shè)告訴人們對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能屈服妥協(xié)，不能抱有幻想，只有敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得最終的勝利。
3.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談做法我們的生活中并不是只有好人善意，也會(huì)遭遇壞人惡霸。閱讀下面的材料后，結(jié)合本文說(shuō)說(shuō)在類似情形下的正確做法。
課件出示：
曾在某快遞公司工作的張昆鵬曾多次給付某送過(guò)快遞，他發(fā)現(xiàn)付某經(jīng)常獨(dú)自在家。
當(dāng)他再次來(lái)到付某的暫住地時(shí)，以送快遞為名敲開(kāi)付某家門，持刀搶劫付某。張昆鵬將付某推進(jìn)屋里按倒在床上，并用繩子將付某的手腳捆住。
就在張昆鵬翻箱倒柜找錢時(shí)，付某呼救。張昆鵬見(jiàn)狀，用枕頭捂住付某的嘴，又卡住其頸部，導(dǎo)致付某死亡。
�。ㄉ懻摻涣鳎╊A(yù)設(shè)
�。�1）努力克制恐慌，保持冷靜、清醒，明確歹徒的行兇目的。
�。�2）要確保自身生命安全，不要過(guò)分在意財(cái)物的損失。
�。�3）觀察周圍環(huán)境，選擇有利的方法。如：室內(nèi)呼救不像公共場(chǎng)合呼叫有震懾歹徒的作用，相反可能激起歹徒殺人滅口之心�？梢耘c歹徒平心靜氣聊一聊，先穩(wěn)定歹徒情緒，再想辦法。
�。�4）應(yīng)記下歹徒的體貌特征和其他明顯的個(gè)人信息，確保自身安全后立即報(bào)警。
師小結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可能會(huì)遇到一些意想不到的危險(xiǎn)。我們不能坐以待斃，而應(yīng)該積極動(dòng)腦，充分利用有利的條件，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而擺脫困境。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在深刻理解文章主旨。分析屠戶取得勝利的原因，理解作者的寫作意圖，并以真實(shí)案例作為載體，讓學(xué)生獲取文章的現(xiàn)實(shí)意義。
四、拓展延伸
1.拓展閱讀師：在《狼三則》之一和二中，不管是愚蠢的狼，還是狡詐的狼，都難逃滅亡的命運(yùn)。我們?cè)賮?lái)讀另一則故事，看看讀完后有什么不同的感受。
（1）閱讀《牧豎捕狼》，結(jié)合注釋和譯文，思考問(wèn)題。
課件出示：
牧豎捕狼兩牧豎①入山至狼穴，穴有小狼二,謀分捉之②。各登一樹(shù)，相去數(shù)十步。少頃，大狼至，入穴失子③，意甚倉(cāng)皇④。豎于樹(shù)上扭小狼蹄耳故令嗥⑤；大狼聞聲仰視，怒奔樹(shù)下，號(hào)且爬抓⑥。其一豎又在彼樹(shù)致⑦小狼鳴急。狼輟聲四顧，始望見(jiàn)之；乃舍此趨⑧彼，跑⑨號(hào)如前狀。前樹(shù)又鳴，又轉(zhuǎn)奔之�？跓o(wú)停聲，足無(wú)停趾⑩，數(shù)十往復(fù)，奔漸遲，聲漸弱，既而奄奄僵臥，久之不動(dòng)。豎下視之，氣已絕矣。
�。ㄟx自《聊齋志異》）注釋：①牧豎：牧童。豎，小孩。②謀分捉之：商量好每人捉一只小狼。③入穴失子：進(jìn)到窩里，發(fā)現(xiàn)兩只小狼丟了。④意甚倉(cāng)皇：神情非常驚慌。⑤嗥（háo）：狼叫。⑥號(hào)（háo）且爬抓：一邊大聲吼叫，一邊抓撓樹(shù)身。⑦致：招引。⑧趨：向，到。⑨跑（páo）：同“刨”，獸用前爪刨地。⑩口無(wú)停聲，足無(wú)停趾：嘴里不停地嗥叫，腳不停地奔跑。奄奄：氣息微弱的樣子。
譯文：有兩個(gè)放牧的孩子走進(jìn)一座山里，到了一個(gè)狼洞前面，發(fā)現(xiàn)洞里有兩只小狼。他們商量好每人捉一只小狼，然后分別爬上一棵樹(shù)，兩樹(shù)相距約有幾十步遠(yuǎn)。不久，大狼回來(lái)了，進(jìn)洞一看，小狼不見(jiàn)了，立即顯出焦急的樣子。這時(shí)，一個(gè)小孩在樹(shù)上扭小狼的爪子、耳朵，故意讓它嗥叫，大狼聽(tīng)到聲音抬頭一看，就發(fā)瘋地直奔到樹(shù)下，一邊嗥叫一邊抓樹(shù)想爬上去。另外一個(gè)小孩又在另一棵樹(shù)上弄得小狼叫得厲害，大狼停下嗥叫，四下觀望，才發(fā)現(xiàn)了那棵樹(shù)上的小狼；
于是丟下這里，奔到那棵樹(shù)下，像剛才一樣一邊嗥叫一邊抓樹(shù)想爬上去。這時(shí)先頭那棵樹(shù)上的小狼又叫，大狼又轉(zhuǎn)身奔回來(lái)。（大狼）口中不停地嗥叫，腳下不停地奔跑，往返幾十次以后，奔跑速度漸漸慢下來(lái)，叫聲也漸漸小了，最后奄奄一息地趴在地上，久久不動(dòng)。小孩下樹(shù)一看，大狼已經(jīng)斷氣了。
討論：同是人與狼的較量，屠戶與牧豎對(duì)狼的做法，你更贊同哪一種？為什么？預(yù)設(shè)贊同屠戶的做法。因?yàn)橥缿裘鎸?duì)的是吃人的惡狼，被迫自衛(wèi)，除惡務(wù)盡，殺狼是正當(dāng)?shù)摹?/p>
不贊同牧豎的做法。因?yàn)榇罄巧砩象w現(xiàn)了偉大的母愛(ài)；
牧豎“殺狼”的行為是出于一種無(wú)聊的殘忍，張揚(yáng)的是人性中惡的一面。
師小結(jié)
�。捍蠹乙恢路磳�(duì)牧豎的殘忍行徑，因?yàn)槲覀冎溃喝伺c動(dòng)物之間不是敵對(duì)關(guān)系，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)生命，愛(ài)護(hù)每一個(gè)生命。
2.分析狼的傳統(tǒng)形象下面是一些與狼有關(guān)的成語(yǔ)，你能再列舉出幾個(gè)來(lái)嗎？從這些成語(yǔ)來(lái)看，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，狼的形象是怎樣的？你如何看待狼的這種傳統(tǒng)形象？課件出示：
狼狽為奸狼奔豕突如狼似虎狼心狗肺狼子野心鬼哭狼嚎引狼入室狼吞虎咽3.探究狼的新形象隨著時(shí)代的發(fā)展，狼被賦予了新的形象。請(qǐng)看下面的材料，說(shuō)說(shuō)新時(shí)代的狼性是怎樣的。
課件出示：
材料一：狼，生性殘忍而機(jī)警，極善奔跑，耐力很好，能以60千米/小時(shí)的速度奔跑20千米。最大本領(lǐng)是利用群體的力量捕殺比它們大得多的食草動(dòng)物。狼的智商高度發(fā)達(dá)，可以通過(guò)氣味、叫聲、肢體動(dòng)作進(jìn)行溝通。每個(gè)狼群中都有一定的等級(jí)制，每個(gè)成員都很明確自己的身份，因此很少有仇恨和打架的行為。相反，在圍捕獵物和共同撫幼方面，還表現(xiàn)出一種友愛(ài)與合作的精神。
材料二：很多企業(yè)以狼作為形象代言，著名品牌有“七匹狼”“與狼共舞”。影視劇中特種兵多以狼命名，如戰(zhàn)狼、西北狼、獨(dú)狼……預(yù)設(shè)狼性——勇敢、堅(jiān)忍、聰明、機(jī)敏、野性，具有團(tuán)隊(duì)精神，懂得協(xié)作，敢于挑戰(zhàn)，積極進(jìn)取，勇于開(kāi)拓。
結(jié)束語(yǔ)：
本文的狼不僅貪婪、兇殘、狡詐，還具有人的心機(jī)、智謀、心理，形象活靈活現(xiàn)，如在眼前。作者借助這一奇異的形象來(lái)表達(dá)自己對(duì)真善美的歌頌，對(duì)假惡丑的鞭撻�？墒钱�(dāng)我們走出中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)，用辯證的態(tài)度看待狼時(shí)，發(fā)現(xiàn)了其新的文化內(nèi)涵。這也有利于我們正確處理人與動(dòng)物之間的關(guān)系。本環(huán)節(jié)旨在對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)與延伸。課外閱讀既增加了對(duì)《聊齋志異》作品的了解，也是對(duì)文言知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。課外寫作，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，深化理解。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)借用各種材料，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待狼和狼文化，正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
五、布置作業(yè)1.課后閱讀《狼三則》之三。
2.完成教材P107課后習(xí)題第五題。
板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思：本文是一篇文言短篇小說(shuō)，根據(jù)其特點(diǎn)，遵循教材編排原則和單元目標(biāo)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，既注重文言知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，又深入挖掘文本的內(nèi)涵。在文言知識(shí)教授的過(guò)程中，由文言詞句的翻譯到釋詞方法和句式的歸納，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。在理解文章主旨時(shí)，逐層深入地讀懂故事內(nèi)容、主旨，并學(xué)以致用。
在“讀活形象”環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，運(yùn)用語(yǔ)言品析和填寫表格的方法，理解屠戶和狼的特點(diǎn)，訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、準(zhǔn)確概括的.能力，有效提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
另外，課內(nèi)外對(duì)比閱讀的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生辯證地理解狼文化，正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，這些均是對(duì)課文文言知識(shí)、內(nèi)涵的進(jìn)一步拓展。
資料鏈接：《聊齋志異》介紹《聊齋志異》是一部具有獨(dú)特思想風(fēng)貌和藝術(shù)風(fēng)貌的文言短篇小說(shuō)集。多數(shù)小說(shuō)是通過(guò)幻想的形式談狐說(shuō)鬼，含蓄地反映了蒲松齡生活時(shí)代的社會(huì)矛盾和人民的思想愿望，其中也熔鑄了作者對(duì)生活的獨(dú)特感受和認(rèn)識(shí)。
蒲松齡在《聊齋自志》中說(shuō)：“集腋為裘，妄續(xù)幽冥之錄；
浮白載筆，僅成孤憤之書。寄托如此，亦足悲矣！”在這部小說(shuō)集中，作者寄托了他從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的深沉孤憤。歌頌生活中的真、善、美，抨擊假、惡、丑，是蒲松齡創(chuàng)作《聊齋志異》總的藝術(shù)追求，也是這部短篇小說(shuō)集最突出的思想特色。
《聊齋志異》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練，描寫細(xì)膩，人物形象鮮明，故事情節(jié)生動(dòng)，具有較高的藝術(shù)價(jià)值。
從題材內(nèi)容來(lái)看，作品大致可分為以下五類：
第一類，是反映社會(huì)，揭露和抨擊封建統(tǒng)治階級(jí)壓迫、殘害人民罪行的作品，如《促織》《紅玉》《梅女》等；
第二類，是反對(duì)封建婚姻，批判封建禮教，歌頌青年男女純真的愛(ài)情和爭(zhēng)取自由幸福的斗爭(zhēng)的作品，如《嬰寧》《青鳳》《阿繡》等；
第三類，是揭露和批判科舉考試制度的腐敗和種種弊端的作品，如《葉生》《于去惡》《考弊司》等；
第四類，是歌頌被壓迫人民反抗、斗爭(zhēng)精神的作品，如《商三官》《席方平》等；
第五類，是總結(jié)生活中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教育人要誠(chéng)實(shí)、樂(lè)于助人、吃苦耐勞、知過(guò)能改等，帶有道德訓(xùn)誡意義的作品，如《種梨》《畫皮》《狼》等。
《狼三則》故事簡(jiǎn)介《狼三則》都是寫屠戶在不同情況下遇狼殺狼的故事。第一則著重表現(xiàn)狼的貪婪本性，第二則著重表現(xiàn)狼的欺詐伎倆，第三則著重表現(xiàn)狼的爪牙銳利，但最終狼都被殺死了，作者借此肯定殺狼是正義行為。三個(gè)故事都有生動(dòng)曲折的情節(jié)，各自成篇，然而又緊密相連，構(gòu)成一個(gè)完整統(tǒng)一體，從不同側(cè)面闡發(fā)了主題思想。
素養(yǎng)提升：如何理解文言虛詞？古人有言：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才�！闭f(shuō)的是只要掌握文言文常用虛詞的用法和規(guī)律，就能夠掌握初步的文言文寫作技能。虛詞，泛指沒(méi)有實(shí)際意義，但有語(yǔ)法意義或功能的詞。如本文中的“之”“而”“以”等，都是虛詞。
如何理解文言虛詞呢？
�。�1）語(yǔ)境推斷法。要分析虛詞，必須結(jié)合具體的語(yǔ)境，即依據(jù)虛詞所在的上下文進(jìn)行判斷。如“以刀劈狼首”的“以”是“用”，“可以為師矣”的“以”是“憑借”的意思。
�。�2）語(yǔ)法推斷法。即依據(jù)虛詞在句中所起的語(yǔ)法功能去判斷。虛詞在句中只能表語(yǔ)氣或起輔助作用。通過(guò)分析句子及虛詞的輔助作用有時(shí)也能推知虛詞的用法。如“亦斃之”的“之”在動(dòng)詞的后面作賓語(yǔ)，代指“正在打洞的那只狼”�！熬又小钡摹爸痹趦蓚�(gè)名詞之間，就是結(jié)構(gòu)助詞，相當(dāng)于“的”�！熬弥�，目似瞑”中的“之”在表示時(shí)間的狀語(yǔ)后面，只能是起補(bǔ)充音節(jié)的作用，沒(méi)有實(shí)義。
（3）位置推斷法。即依據(jù)虛詞在句中的位置判斷其意思。同一虛詞，放在不同的位置，其意義、用法也會(huì)發(fā)生變化。如，“夫”在句首（“夫君子之行”），表示將要發(fā)表議論；
用在句中（“岱宗夫如何”），只起補(bǔ)充音節(jié)的作用；
用在句尾（“逝者如斯夫”），表示感嘆。
�。�4）語(yǔ)氣推斷法。“蓋以誘敵”中的“蓋”表示推測(cè)語(yǔ)氣，是“大概，原來(lái)是”的意思。
（5）句式推斷法。一些文言虛詞，常和某些詞語(yǔ)固定搭配表達(dá)某種特定的意思，構(gòu)成特殊句式。若能抓住這些句式，也能快速掌握虛詞的用法與規(guī)律。如，“其如土石何”中，“如……何”這個(gè)句式意為“把……怎么樣”，“其”用在前面加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣。
�。�6）詞語(yǔ)推斷法。利用成語(yǔ)或?qū)W過(guò)的詞語(yǔ)等進(jìn)行推斷。如“喜形于（在）色、無(wú)濟(jì)于（對(duì)）事”等。
疑難探究：怎樣理解文章主旨？本文的主旨就是最后一段中作者的議論。狼在故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中最初處于主導(dǎo)地位，伺機(jī)吃掉屠戶；
屠戶利用有利地形“弛擔(dān)持刀”，狼又主動(dòng)“誘敵”進(jìn)攻,屠戶則處于被動(dòng)地位，可是最終奮起自衛(wèi)，先后殺死兩狼。這就表現(xiàn)了人的智慧與力量，說(shuō)明對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能屈服妥協(xié)，不能抱有幻想，只有敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得最終的勝利。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《狼》是一篇文言文,選自《聊齋志異》中的《狼三則》,是第二則,寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。狡詐的狼想吃掉屠戶,卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。全文分為兩部分,前一部分是敘事,寫屠戶與狼相斗的故事,環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折。后一部分是作者的議論,點(diǎn)明故事的主題,說(shuō)明狼無(wú)論多么狡詐也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝�？梢騽�(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來(lái),對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言,認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本性,以及屠戶心理、行動(dòng)的變化過(guò)程,正確認(rèn)識(shí)人與狼斗智斗勇的矛盾。文中第三、四段的描寫,精彩生動(dòng),值得品味。理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):一是故事之“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意的關(guān)系。本文的寓意作者已說(shuō)得很清楚,不必多講,或過(guò)多引申。學(xué)生將本文當(dāng)作一個(gè)奇異的故事來(lái)讀,并理解作者的議論,也就可以了。
教學(xué)目標(biāo)：
1.積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，掌握一些常見(jiàn)的文言句式。
2.理解人物形象，正確認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。
3.理解課文內(nèi)容，背誦全文。能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章。
2.理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。
4.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容,創(chuàng)造性復(fù)述故事。
2.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.積累重點(diǎn)文言字詞和句式，疏通文意。
2.梳理故事情節(jié)，概括文章中心。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，了解作者
1.故事導(dǎo)入師講述《狼三則》之一。
課件出示：
從前，有個(gè)屠夫賣肉回來(lái)，天色已經(jīng)很晚了。就在這時(shí)，突然出現(xiàn)了一匹狼。狼不斷地窺視著屠夫擔(dān)子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出來(lái)了，就這樣尾隨著屠夫走了好幾里路。屠夫感到很害怕，于是就拿著屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼嚇跑。狼看見(jiàn)了屠刀，一開(kāi)始被嚇了一下，往后退了幾步，可是等到屠夫轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)繼續(xù)朝前走的時(shí)候，狼又跟了上來(lái)。于是屠夫就想，狼想要的是擔(dān)子里的肉,不如把肉掛在樹(shù)上,等明天早上再來(lái)取。于是屠夫就把肉掛在鉤子上，再踮起腳尖把肉掛在樹(shù)上，然后把空擔(dān)子拿給狼看了看，狼就停下來(lái)不再跟著屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂曉，屠夫前去取肉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見(jiàn)樹(shù)上掛著一個(gè)巨大的東西，好像一個(gè)吊死在樹(shù)上的人，他感到非常害怕，焦慮地徘徊著向樹(shù)靠近，等走到近前一看，原來(lái)是一條死狼。屠夫抬起頭來(lái)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，狼的嘴里含著肉，掛肉的鉤子已經(jīng)刺穿了狼的下顎，就好像魚(yú)兒咬住了魚(yú)餌。當(dāng)時(shí)市場(chǎng)上狼皮非常昂貴，一張狼皮價(jià)值十幾兩黃金。屠夫由于得到了這張狼皮，發(fā)了一筆小財(cái)。
2.了解作者及作品師：
這真是一只愚蠢的狼，這個(gè)故事就出自蒲松齡的《聊齋志異》。對(duì)于蒲松齡，你了解多少呢？資料助讀：
課件出示：
蒲松齡一生懷才不遇，窮困潦倒。他童年隨父讀書，青年時(shí)熱衷于科舉。19歲時(shí)，初應(yīng)童子試，以縣、府、道三試皆列第一，考中秀才。但從此以后，科場(chǎng)不利，始終未得一第。43歲時(shí)補(bǔ)廩膳生。51歲時(shí)到濟(jì)南參加鄉(xiāng)試，不料第二場(chǎng)抱病退場(chǎng)，結(jié)果落第而歸。從此，他絕跡科場(chǎng)，直到71歲才援例成為貢生。76歲逝世�？部赖脑庥龊烷L(zhǎng)期艱辛的生活，加深了他對(duì)當(dāng)時(shí)政治的黑暗、科舉制度的腐朽以及社會(huì)弊端的認(rèn)識(shí)和了解。
《聊齋志異》是蒲松齡創(chuàng)作的文言短篇小說(shuō)集，是中國(guó)志怪小說(shuō)的代表作之一。其題材廣泛，內(nèi)容豐富，通過(guò)談狐說(shuō)鬼，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的.腐敗、黑暗進(jìn)行批判。郭沫若曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！睅煟含F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)蒲松齡的《狼三則》之二，讀一讀這個(gè)奇異的故事，并探尋故事背后的深意。
�。ò鍟n題、作者）設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，介紹作者和作品，積累相關(guān)文化知識(shí)，并為學(xué)習(xí)文章內(nèi)容、理解主旨做鋪墊。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)文章
1.教師范讀師：學(xué)習(xí)文言文，我們要通過(guò)積累重點(diǎn)詞義和常見(jiàn)文言句式等方法來(lái)理解文意。下面，老師朗讀文章，同學(xué)們邊聽(tīng)邊看，注意字音，劃出停頓。
任務(wù)：
�。�1）圈出文中重點(diǎn)生字詞和易錯(cuò)字，并根據(jù)老師的范讀標(biāo)注拼音。
�。�2）根據(jù)老師的范讀，用“/”在文中劃出句子朗讀停頓。
2.學(xué)生交流
�。�1）學(xué)生圈出文中重點(diǎn)生字和易錯(cuò)字，集中訂正。
�。�2）全班齊讀課文，讀準(zhǔn)字音和停頓。
課件出示：
一屠/晚歸，擔(dān)中/肉盡，止有/剩骨。途中/兩狼，綴行/甚遠(yuǎn)。
屠/懼，投/以骨。一狼/得骨/止，一狼/仍從。復(fù)/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已盡矣，而兩狼/之并驅(qū)如故。
屠/大窘，恐/前后/受其敵。顧/野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主/積薪/其中，苫蔽/成丘。屠/乃奔倚/其下，弛擔(dān)/持刀。狼/不敢前，眈眈/相向。
少時(shí)，一狼/徑去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又?jǐn)?shù)刀/斃之。方/欲行，轉(zhuǎn)視/積薪后，一狼/洞其中，意將隧入/以攻其后也。身/已半入，止露/尻尾。屠/自后/斷其股，亦/斃之。乃悟/前狼/假寐，蓋/以誘敵。
狼/亦黠矣，而/頃刻/兩斃，禽獸之變?cè)p/幾何哉？止增/笑耳。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮教師的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音與句讀。
三、再讀課文，讀順文章
1.自由朗讀課文借助課下注釋，弄清每句話的意思，不懂的詞句做上標(biāo)記。
2.歸納文言釋詞方法學(xué)生提出不理解的詞句，互相幫忙解決，不能解決的詞句，教師點(diǎn)撥，適時(shí)歸納文言釋詞方法和句式。
預(yù)設(shè)課件出示：
釋詞方法：
（1）語(yǔ)境推斷法——結(jié)合上下文和具體語(yǔ)境理解。
示例：①后狼止而前狼又至。后：后來(lái)得到骨頭。前：先得到骨頭。
�、谕滥吮家衅湎�。乃：于是。其：代指柴草堆。
（2）組詞推斷法——把單字進(jìn)行擴(kuò)充，組成現(xiàn)代漢語(yǔ)中的詞語(yǔ)，然后再根據(jù)語(yǔ)境確定意思。
示例：屠乃奔倚其下。奔：奔跑。倚：倚靠。
�。�3）聯(lián)想推斷法——聯(lián)系學(xué)過(guò)該詞的用法推斷詞義。
示例：①其一犬坐于前。犬：像狗似的。
�、谝鈱⑺砣胍怨テ浜笠�。隧：從通道。以：來(lái)，用來(lái)。
文言特殊句式：
�。�1）倒裝句投以骨（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“以骨投”）
�。�2）省略句①投以骨（省略了“投”的賓語(yǔ)“狼”，應(yīng)為“投狼以骨”）②顧野有麥場(chǎng)（省略主語(yǔ)“屠”，應(yīng)為“屠顧野有麥場(chǎng)”）③場(chǎng)主積薪其中（省略介詞“于”，應(yīng)為“場(chǎng)主積薪于其中”）3.總結(jié)停頓劃分方法師：剛剛在聽(tīng)老師范讀時(shí)，我們?yōu)楸疚膭澇隽送ｎD，結(jié)合句子意思說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分。
�。▽W(xué)生交流，教師引導(dǎo)，總結(jié)方法）
�。�1）方法1：主謂之間要停頓。
示例：一狼/得骨/止；
其一/犬坐于前。
�。�2）方法2：謂語(yǔ)與賓語(yǔ)之間要停頓。
示例：顧/野有麥場(chǎng)；
乃悟/前狼/假寐。
�。�3）方法3：連詞前面可以停頓。
示例：后狼止/而前狼又至；
意將/隧入/以攻其后也。
�。�4）方法4：發(fā)語(yǔ)詞后面要停頓。
示例：蓋/以誘敵。
（全班齊讀課文，讀順文章）師小結(jié)：
理解文意，固然可以運(yùn)用停頓技巧，但最重要的方法是弄懂字詞大意、文句意思。理解了文意，才能讀準(zhǔn)句讀，有利于我們讀順文章。
設(shè)計(jì)意圖：
本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)學(xué)習(xí)互助的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而理解文意，讀順文章。教師及時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)歸納文言釋詞方法、句式和停頓劃分小技巧，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握的統(tǒng)一。
四、細(xì)讀課文，讀懂內(nèi)容
1.概括文章情節(jié)文章講述了屠戶殺狼的故事。按照事件的發(fā)展，情節(jié)一般可以分為開(kāi)端（發(fā)生）、發(fā)展、高潮和結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文后，用詞語(yǔ)概括這個(gè)故事的發(fā)展經(jīng)過(guò)。
�。ㄉ涣骱�，師明確）課件出示：
屠戶遇狼（開(kāi)端）——懼狼（發(fā)展）——御狼（發(fā)展）——?dú)⒗牵ǜ叱�、結(jié)局）2.梳理文章內(nèi)容文章圍繞屠戶和狼展開(kāi)，對(duì)他們之間的斗爭(zhēng)進(jìn)行了精彩的描述。請(qǐng)用原文在表格中填寫關(guān)于“屠戶”與“狼”的內(nèi)容。
預(yù)設(shè)情節(jié)屠戶狼遇狼晚歸綴行甚遠(yuǎn)懼狼投以骨一狼得骨止，一狼仍從復(fù)投之后狼止而前狼又至骨已盡矣并驅(qū)如故御狼恐前后受其敵顧野有麥場(chǎng)奔倚其下，弛擔(dān)持刀狼不敢前殺狼持刀一狼徑去，其一犬坐于前暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之目似瞑，意暇甚自后斷其股，亦斃之一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾3.理解作者態(tài)度作者對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)用波浪線勾畫出評(píng)價(jià)語(yǔ)，并理解作者的情感態(tài)度以及文章的主旨。
師引導(dǎo)：抓住并理解句中表現(xiàn)作者鮮明態(tài)度的關(guān)鍵字—— “笑”。
課件出示：
評(píng)價(jià)語(yǔ)：狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳。
關(guān)鍵字：笑。
情感態(tài)度：嘲諷了玩弄陰謀詭計(jì)、自取滅亡的惡狼，贊揚(yáng)了富有智慧與力量的人類。
主旨：表現(xiàn)了人的智慧與力量，說(shuō)明了惡勢(shì)力終將自取滅亡。
結(jié)束語(yǔ)：在現(xiàn)實(shí)中，人遇到狼，已是兇險(xiǎn)。在故事中，屠戶僅一人一刀，而惡狼兩只，有利爪兩副，最終卻被屠戶所殺。故事情節(jié)一波三折，扣人心弦。無(wú)怪乎魯迅評(píng)價(jià)《聊齋志異》是“用傳奇之法，而以志怪”。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生讀懂文言文內(nèi)容。運(yùn)用填寫表格的方法引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容與思路，訓(xùn)練學(xué)生概括中心的能力。
五、布置作業(yè)背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：在理解文章內(nèi)容與思路的基礎(chǔ)上，背誦課文，水到渠成，同時(shí)也加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：
1.分析狼的特點(diǎn)與屠戶的形象，深入理解文章主旨。
2.理解狼的不同文化形象，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。
3.能認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待像狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1.掌握生字生詞，七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。
3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。
教學(xué)設(shè)想：
本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。
本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
1.朗讀課文熟悉課文。
2.參看注解，理解生字生詞。
3.復(fù)述故事大意，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)過(guò)程：
1.知識(shí)導(dǎo)入。
（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的`差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。
�。�2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。
�。�3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開(kāi)始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。
（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。
2.關(guān)于課文。
這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)：
�、俪鎏帯１疚墓�(jié)選自《聊齋志異》。
�、谧髡摺Ｆ阉升g，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東人，是我國(guó)著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場(chǎng)不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來(lái)匯編成書，就是《聊齋志異》。
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