- 相關(guān)推薦
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編整理的四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫(xiě)生字12個(gè),認(rèn)識(shí)生字8個(gè),聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)
2、理解“跨越海峽的生命橋”的意義,有感情地朗讀課文
3、體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們有去過(guò)臺(tái)灣旅游嗎?相信很多同學(xué)都還沒(méi)有,一直到2008年開(kāi)始大陸從能去臺(tái)灣旅游,以前飛機(jī)、輪船都沒(méi)有直接到達(dá)的。在10多年前,杭州和海峽彼岸的臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院就發(fā)生過(guò)一次跨越海峽的救人善舉。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)感人的故事。書(shū)寫(xiě)課題,齊讀課題。
讀了課題之后,這個(gè)海峽指的是(臺(tái)灣海峽)你有哪些疑問(wèn)呢?(生命橋)
帶著這些疑問(wèn),我們走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事,打開(kāi)課文,大聲朗讀課文,看清楚自學(xué)要求。(課件出示)
二、檢查自學(xué)
1、檢查生字詞
2、課文寫(xiě)了一件什么事情呢?(請(qǐng)學(xué)生說(shuō))(板書(shū))你能用一句話將整件事情說(shuō)清楚嗎?
抓住故事中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及關(guān)鍵詞就能將故事大意說(shuō)清楚。
3、這究竟是一座怎樣的生命橋呢?(課件出示)
三、感悟小錢(qián)片段
1、讀了這個(gè)故事,你能找出課文中描寫(xiě)的兩個(gè)非常相似的場(chǎng)景嗎?(課件出示)
2、他們是在什么情況下,為什么都靜靜地躺在病床上?我們先看第一個(gè)場(chǎng)景,小錢(qián)實(shí)在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的?請(qǐng)找出課文中的句子。
3、哪些詞讓你感受最深呢?含苞的花朵指什么?即將凋謝又告訴我們什么?從這句話中你讀懂了什么呢?
“凋零”指草木凋謝零落。這句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,還未真正地綻放就將要離開(kāi)這世界,好像那將要凋謝的花苞一樣,讓我們痛心地看到,18歲多么美好的年齡啊,正值如花年華的年輕人,如果不進(jìn)行骨髓移植,就將結(jié)束短暫的生命,這也讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性。多么令人憐惜的年輕人,那么就讓我們的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種情感吧!
師:所以小錢(qián)靜靜地躺在病床上。
4、小錢(qián)靜靜地躺在病床上,他只能靜靜地躺在病床上,燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他的臉色紅潤(rùn)起來(lái),依舊(蒼白)。金秋時(shí)節(jié),燦爛的陽(yáng)光灑滿整個(gè)杭州市的時(shí)候,晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣,桂樹(shù)雖沒(méi)有開(kāi)花,但是那香氣可能是什么味道呢?
這樣的美景又讓外面體會(huì)到了什么?(這美好的一切都無(wú)法享受了)不管窗外的景色有多美好,小錢(qián)都無(wú)法享受了,他只能(靜靜地躺在病床上)
5、小錢(qián)靜靜地躺著,因?yàn)樗剂税籽。什么是白血病呢?課件出示)
6、要治好白血病,就要找到符合的骨髓,骨髓好找嗎?找出相關(guān)的句子。從這兩個(gè)數(shù)字中你體會(huì)到了什么?人家說(shuō)“萬(wàn)里挑一”這是“是萬(wàn)里挑一”啊,一定能找到嗎?(有可能)難怪作者說(shuō)(談何容易)同學(xué)們想象一下,會(huì)在那些人中進(jìn)行尋找呢?
找了那么久,那么多地方,小錢(qián)是幸運(yùn)的,等來(lái)了讓他生命綻放的機(jī)會(huì),讀“”(課件出示)
同學(xué)們,現(xiàn)在明白輾轉(zhuǎn)的意思了嗎?
7、小錢(qián)生命垂危,他靜靜地躺在病床上,等待著骨髓來(lái)讓他的生命之花綻放。
四、感悟臺(tái)灣青年片段
我們跨越了臺(tái)灣海峽,來(lái)到臺(tái)灣,也看到了跟小錢(qián)差不多的場(chǎng)景,臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上。課文中的“同一時(shí)刻”指的是什么時(shí)候?(小錢(qián)和臺(tái)灣青年都靜靜躺在病床上)這是一個(gè)真實(shí)感人的故事,讀讀課文的3.4自然段,臺(tái)灣青年哪些地方使你最感動(dòng)呢?將相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
(1)就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃。
從哪些詞你感受到了當(dāng)時(shí)情況的危險(xiǎn)呢?(關(guān)鍵詞“襲擊、余震、搖晃”)。
那么危險(xiǎn)的情況下,他還能靜靜地躺在病床上捐獻(xiàn)骨髓。指導(dǎo)朗讀。
(2)在在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒(méi)有受傷,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。但是,他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。
青年靜靜地躺在病床上,不清楚家人是否平安,但是他清清楚楚知道的'是(有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓。)青年雖然人靜靜地躺在病床上,但是相信他現(xiàn)在一定心亂如麻,他會(huì)想些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出紙寫(xiě)一寫(xiě)。
我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話,你感受到了什么?
臺(tái)灣青年卻并非因?yàn)槿狈ι鷼舛坏靡烟稍诓〈采。他在持續(xù)不斷的余震中,不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢(qián)正期待著他的骨髓。這里的“靜靜地”是他內(nèi)心堅(jiān)定沉著的反映,他為了海峽彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”,而將自己的安危置之度外,自己卻靜靜地躺在病床上。
此時(shí)你覺(jué)得臺(tái)灣青年是一個(gè)怎樣的人呢?
五、總結(jié)
是啊,這次跨越海峽的拯救行動(dòng),臺(tái)灣青年不顧自身的安危,沒(méi)有考慮到家人的安危,毅然決定在這危險(xiǎn)的情況下捐獻(xiàn)骨髓,上蒼終于被這青年感動(dòng)了,骨髓捐獻(xiàn)成功,搭起這座生命橋中間又經(jīng)歷了怎樣的重重困難呢,我們下節(jié)課在繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這個(gè)感人至深的真實(shí)故事,描寫(xiě)了兩個(gè)相似的場(chǎng)景,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)場(chǎng)景。
除了小錢(qián)和臺(tái)灣青年,一旁還有忙碌的(李博士)他又在怎樣的情況下做了些什么呢?讀第5自然段,哪些地方讓你感動(dòng)?
二、感知課文
1、此時(shí)此刻……
“沉著”
此時(shí)此刻指的是什么時(shí)候呢?
(1)李博士在什么情況下還是這么沉著?“針頭向皮膚刺去……”
余震都讓針頭從皮膚中脫落了,這個(gè)余震是多么的強(qiáng)烈,發(fā)生得很突然,哪個(gè)詞?(突如其來(lái))這么危險(xiǎn),但李博士還是怎樣地站在那里?(沉著)
那應(yīng)該跑到哪里才安全?(空曠)手術(shù)室是空曠的地方嗎?想象一下當(dāng)時(shí)手術(shù)室里可能還有什么東西在搖晃呢?
在這搖晃當(dāng)中李博士怎樣地站著?(沉著)沉著得站著等什么呢?(經(jīng)過(guò)一次又一次……)這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?你覺(jué)得是什么呢?
2、骨髓的保存期只有24小時(shí),帶著剛剛抽取的骨髓,李博士出發(fā)了,課文用了哪個(gè)詞形容這趟旅程?(奔波)
看了這張旅程表,你想說(shuō)些什么呢?這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)呢?(緊張、漫長(zhǎng)、艱辛)你有什么感受?讓我們帶著心中的感受讀一讀這段話。
這時(shí)候,課題的疑問(wèn)你解決了嗎?(課件)
這是用愛(ài)心架起的生命橋,(課件)
3、現(xiàn)在,從大陸到臺(tái)灣已經(jīng)通航了,小錢(qián)和臺(tái)灣青年已經(jīng)有機(jī)會(huì)再見(jiàn)面了,現(xiàn)在他們終于見(jiàn)面了,小錢(qián)會(huì)對(duì)這位臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢?
4、最后,讓我們一起讀讀這首小詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1、回顧前兩天的地震事件,當(dāng)時(shí)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?心里怎么想的?
2.1999-9-21,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了中國(guó)臺(tái)灣地區(qū),它給中國(guó)臺(tái)灣人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難。展示圖畫(huà)。
3.9月22日,余震繼續(xù)發(fā)生,大地仍在搖晃,然而,在中國(guó)臺(tái)灣蓮慈濟(jì)醫(yī)院里卻靜靜地躺著一個(gè)健康的青年,這是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。
二、初讀課文,整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:
、拧∥恼轮v了一件什么事?
、啤≌?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、集體交流。
三、深入朗讀,理解感悟
1、選擇自己喜歡的方式(可以默讀,也可以放聲讀,可以個(gè)人想感受,也可以小組討論),畫(huà)出特別感動(dòng)你的句子,并在旁邊寫(xiě)上感受。
2、全班交流,學(xué)生匯報(bào):
、拧 斑@個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放!保
、佟±斫狻伴_(kāi)放”與“凋零”,指名讀。
、凇∵@句話把年輕人的生命比作含苞的花朵,不曾開(kāi)放就即將凋零,讓我痛心地看到,正值如花年華的年輕人,如果不進(jìn)行骨髓移植,就將結(jié)束短暫的生命。
、邸∥ㄓ小拧,讓我們清楚地意識(shí)到骨髓移植的緊迫性和必要性,齊讀。
、啤 按藭r(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全,但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。”
“小錢(qián)靜靜地躺在病床上,燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。”
、佟 吧n白”“紅潤(rùn)”一組反義詞足以說(shuō)明小錢(qián)生命垂危,缺乏生命力,因而奄奄一息地躺在病床上。
② 中國(guó)臺(tái)灣青年并非因?yàn)槿鄙偕鷼舛坏靡烟稍诓〈采,他在持續(xù)不斷的余震中,不顧自己的安危靜靜地躺在病床上,是因?yàn)樗来箨?8歲的小錢(qián)正期待著他的骨髓,指名讀并評(píng)議。
、邸〔孪胨赡茉谙胧裁矗克麨榱撕{彼岸的小錢(qián)不再“靜靜地躺在病床上”,而將自己的安危置之度外,把地震的危險(xiǎn)棄之一邊,反映他內(nèi)心堅(jiān)定沉著。
④ 兩個(gè)“靜靜地”,更突出中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,齊讀。
、恰 搬橆^向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作!保
① 如果你是中國(guó)臺(tái)灣青年,你會(huì)怎么想,怎么做呢?
② 中國(guó)臺(tái)灣青年所作所為為了誰(shuí)?
、邸◇w會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年與小錢(qián)不是親人,但彼此勝似親人,這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神多么令人感動(dòng)呀!個(gè)別讀,齊讀。
、取 敖(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震暫停的間隙,中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”:
、佟±斫狻耙淮斡忠淮巍薄敖K于”,指名讀,評(píng)議。
、凇÷(lián)系自己在醫(yī)院打針的情景,想象中國(guó)臺(tái)灣青年所付出的。
、邸‰m然困難重重,危險(xiǎn)多多,可抽取骨髓沒(méi)有中斷,這濃濃的情,這深深的受,豈能不叫人感動(dòng)。齊讀。
⑸ “李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)。”:
、佟±斫狻氨疾ā薄斑B夜”,指名讀。
② 李博士奔波勞累為了誰(shuí)?
、邸÷(lián)系第3自然段“李博士正步履匆匆地走進(jìn)手術(shù)室!斌w會(huì)他一心只想救人,不顧個(gè)人安危,急他人之所急的高尚醫(yī)德。
、堋〗榻B有關(guān)李政道教授的相關(guān)資料。
、省∽詈笠欢危
、佟〕鍪局袊(guó)臺(tái)灣地圖,祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸雖然被中國(guó)臺(tái)灣海峽所隔,但兩岸同胞的血脈親情是無(wú)法割斷的,這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”。
、凇∵@座橋唱響的是愛(ài)的贊歌,在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》樂(lè)曲中齊讀最后一段。
四、拓展延伸,情感升華
1、如果有一天小錢(qián)和那位捐髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇,他們會(huì)說(shuō)些什么?小組里練習(xí)后請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)演一演。
2、中國(guó)臺(tái)灣和大陸本是同根生,都是中華兒女,彼此心連心,那血脈親情如同生命的火種,必將愈燃愈烈,經(jīng)久不熄,世代相傳。請(qǐng)同學(xué)們交流課前查找的有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣與大陸友好往來(lái)的資料。
3、深情朗讀課題。
【反思】
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述了一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛(ài)心挽救了小錢(qián)的生命,架起一座跨越海峽的生命橋。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要,中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的'危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義,我在教學(xué)時(shí),主要圍繞以下幾點(diǎn)展開(kāi)教學(xué):
1、以情入手,展開(kāi)課文最動(dòng)人的場(chǎng)面來(lái)教學(xué),讓學(xué)生感悟到課文的感人之處:
在初讀課文時(shí),讓學(xué)生談?wù)勑闹械母惺埽鄶?shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文內(nèi)容令人感動(dòng)。再讓學(xué)生找找課文中哪些地方令你感動(dòng),把學(xué)生帶入情感中,還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么訟你感動(dòng)。此時(shí)的討論交流和引導(dǎo)一方面讓學(xué)生理解小錢(qián)生命的垂危,骨髓移植對(duì)他的重要及迫切,另一方面感受到中國(guó)臺(tái)灣青年冒著生命危險(xiǎn),在余震中救助遠(yuǎn)在大洋彼岸的陌生人小錢(qián),從而體會(huì)到海峽兩岸同胞的血脈親情,即理解課題的褒義。
2、以讀為主,“讀是語(yǔ)文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”:
一開(kāi)始的初讀課文,了解課文主要講了一件什么事,接下來(lái)的匯報(bào)讀,把學(xué)生帶進(jìn)了課文的情感,引起學(xué)生和作者的共鳴。尤其是第3至6自然段,教師指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句仔細(xì)研讀,認(rèn)真感悟,大地震剛過(guò)后,中國(guó)臺(tái)灣青年“靜靜地躺在病床上”,沒(méi)有考慮家人是否平安無(wú)事,沒(méi)有考慮是否延期手術(shù),沒(méi)有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié),從反復(fù)讀中體會(huì)中國(guó)臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)。李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)定沉著,運(yùn)送骨髓中的刻不容緩,植入骨髓時(shí)的不分晝夜,從讀中體會(huì)李博士不顧個(gè)人安危,急他人之所急的高尚醫(yī)德。兩個(gè)“靜靜地”,讓學(xué)生對(duì)比朗讀,使學(xué)生在讀中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。最后,飽含深情地讀題,則是情感的升華。
教學(xué)中,以“讀”做肉,以“情”注血,讓學(xué)生在人文關(guān)懷下感受語(yǔ)文課堂教學(xué)的魅力,讓學(xué)生在情感的熏陶中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè):《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“跨越、海峽、桂樹(shù)、蒼白、紅潤(rùn)、移植、談何容易、幸運(yùn)、中國(guó)臺(tái)灣、襲擊、平安無(wú)事、期待、突如其來(lái)、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文內(nèi)容,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。
3、正確、流利、 有感情地朗讀課文。在朗讀中體會(huì)李博士和中國(guó)臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性,中國(guó)臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、師生搜集有關(guān)白血病、骨髓移植等方面的資料,為理解課文有關(guān)內(nèi)容作好準(zhǔn)備。
2、課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、解題導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋?
2、板書(shū)課題,根據(jù)課題質(zhì)疑:
看到課題你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?什么是“生命橋”?
二、自讀自悟
1、把課文讀正確、流利。
。ㄓ龅讲徽J(rèn)識(shí)的字可以查字典,難讀的句子多讀幾遍。)
2、邊讀邊思考:
課文講了一件什么事?從中你體會(huì)到了什么?
3、分組討論。
三、全班匯報(bào)交流
1、指名讀課文,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2、指名認(rèn)讀生字。
3、交流:
、拧≌n文講了一件什么事?
⑵ 什么地方最令你感動(dòng)?
通過(guò)交流,學(xué)生要對(duì)課文內(nèi)容做到全面把握?蓮膬煞矫嫦耄阂皇枪撬鑼(duì)小錢(qián)的重要;二是在余震中中國(guó)臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓,李博士抽取骨髓并連夜趕往杭州為小錢(qián)做手術(shù)。
四、指導(dǎo)朗讀
人們救助小錢(qián),是源于一種最樸素、最真摯的感情,那就是愛(ài)!從文中那些地方我們可以看到“愛(ài)”呢?我們要怎樣讀才能體會(huì)到這種愛(ài)呢?
1、找出文中有關(guān)的句子和段落讀一讀,說(shuō)說(shuō)理由。
2、同桌交流:同桌之間讀一讀特別令你感動(dòng)的句子和段落。
3、全班交流:(交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。)
預(yù)想:
、拧∽詈笠欢危
朗讀:“小錢(qián)得救了……那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去!保ㄟ@是一個(gè)美麗的結(jié)果,患有嚴(yán)重白血病的小錢(qián)最終得救了。這是一種感動(dòng)。)
、啤〉谖宥危
朗讀:“針頭向皮膚刺去…經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,中國(guó)臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出……”這段中有一個(gè)詞語(yǔ)“突如其來(lái)”,你們?cè)鯓永斫?(發(fā)生的時(shí)間很突然。余震的大小事先也不知道,可能很小,也可能很大。在突如其來(lái)的余震中,還要進(jìn)行著手術(shù),真是令人感動(dòng)。)
、恰〉诙危
朗讀:“小錢(qián)靜靜地躺在病床上……終于在中國(guó)臺(tái)灣找到了這樣的人!保ㄐ″X(qián)只有18歲,就患了白血病,白血病又叫血癌,很難醫(yī)治,很可憐;骨髓很難找,終于找到了,真讓人高興。)
⑷ 第四段:
朗讀:“在這場(chǎng)災(zāi)難中……期待著他的骨髓!保ㄟ@位青年不顧家人的安危捐獻(xiàn)骨髓,因?yàn)樗勒壬匾。很令人感?dòng)。)
、伞∶鑼(xiě)李博士的句子和段落。
五、總結(jié),指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文
多么感人的一幕!在救助小錢(qián)的過(guò)程中,人們用情、用愛(ài),編織了多么美好的故事。讓我們?cè)僮x讀課文,去體會(huì)人與人之間這美好的感情!
六、抄寫(xiě)生字
1、自主記憶字形,提出難寫(xiě)的字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
3、學(xué)生抄寫(xiě)生字和生詞。
。ǹ筛鶕(jù)學(xué)生具體情況,確定抄寫(xiě)內(nèi)容。)
第二課時(shí)
一、繼續(xù)在朗讀中體會(huì)情感
1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,小錢(qián)得救了。他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來(lái),他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰(shuí)呢?中國(guó)臺(tái)灣青年和李博士誰(shuí)給你留下了深刻的印象?
2、學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊思考。
3、全班交流:
預(yù)想:
、拧【璜I(xiàn)骨髓的那位中國(guó)臺(tái)灣青年:
小錢(qián)患的是嚴(yán)重的白血病,目前,唯一有效的醫(yī)治方法就是移植骨髓。很多人對(duì)捐獻(xiàn)骨髓懷有恐懼心理,害怕會(huì)影響自己的健康,其實(shí)這是所有的醫(yī)學(xué)研究和臨床經(jīng)驗(yàn)表明,捐獻(xiàn)骨髓對(duì)于人體健康沒(méi)有影響;但是即使是這樣,也有很多人沒(méi)有捐獻(xiàn)骨髓的意愿,所以到目前為止,我國(guó)大陸的中華骨髓庫(kù)中的庫(kù)存量只有4萬(wàn)多份,中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心庫(kù)存23萬(wàn)份,而我國(guó)的白血病患者有400多萬(wàn),需要更多的人志愿捐獻(xiàn)骨髓。而這位中國(guó)臺(tái)灣青年就是這樣一位志愿捐獻(xiàn)骨髓的先行者,小錢(qián)應(yīng)該感謝他,我們也應(yīng)該感謝他!余震有大有小,房屋隨時(shí)都可能倒下來(lái),生命受到了嚴(yán)重的威脅。他卻冒著生命危險(xiǎn)捐獻(xiàn)骨髓。并且他不顧親人的安危來(lái)為小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象:
。ǔ鍪镜卣鸬膱D片)
又一次余震發(fā)生了,大地開(kāi)始顫抖,房屋開(kāi)始搖晃,身體下的病床吱吱作響……但是,這個(gè)青年人──仍靜靜地趟在病床上。這需要多大的勇氣。需要多大的`決心。
感情朗讀第4.5自然段,讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。
小結(jié):在大地震過(guò)后,在劇烈的余震中,這位青年不顧親人的安危,冒著生命危險(xiǎn),為海峽另一邊的小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓,用自己的愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。
、啤∷會(huì)非常感謝李博士:
李博士冒著生命危險(xiǎn)從中國(guó)臺(tái)灣青年身上抽去骨髓,并一路奔波送到杭州,為小錢(qián)作了骨髓移植手術(shù)。
這位李博士就是中國(guó)臺(tái)灣的骨髓移植專(zhuān)家李政道博士,他主持創(chuàng)辦了中國(guó)臺(tái)灣慈濟(jì)骨髓捐獻(xiàn)中心,征集到23分骨髓樣本,成為全球最大的華人骨髓庫(kù),救助了眾多的白血病患者,今年的4月15日,他第100次攜帶著臺(tái)灣同胞捐獻(xiàn)的骨髓來(lái)到大陸。讓我們記住這位可敬的老人!
。ǔ鍪纠钫啦┦康恼掌
深情地朗讀第5自然段。理解“奔波”一詞。提問(wèn):李博士為什么要奔波十幾個(gè)小時(shí)呢?
。ǔ鍪镜貓D看中國(guó)臺(tái)灣和杭州的位置,解釋到香港中轉(zhuǎn)的原因。)
。ㄓ捎跉v史和原因,中國(guó)臺(tái)灣和大陸現(xiàn)在還沒(méi)有直接通航,中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)局不允許飛機(jī)直接飛到大陸,只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管中國(guó)臺(tái)灣和大陸之間隔著一灣海峽,還有很多人為的阻隔,但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情,兩岸同胞用愛(ài)心架起了一座──跨越海峽的生命橋。)
在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的旋律中有感情朗讀最后一個(gè)自然段。
二、補(bǔ)充閱讀材料,加深感受
1、教師配樂(lè)朗讀補(bǔ)充材料的片段。
2、學(xué)生自己閱讀《跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功》這篇文章后找出自己最感動(dòng)的句子讀一讀。
。ㄊ前。@些人就在小錢(qián)的身邊,時(shí)時(shí)刻刻給予小錢(qián)關(guān)心、愛(ài)護(hù)和支持。正是因?yàn)橛羞@么多的人關(guān)心、愛(ài)護(hù)這小錢(qián),奇跡才會(huì)發(fā)生;正是因?yàn)楹{兩岸這么多人的愛(ài)心才架起了一座──跨越海峽的生命橋。)
三、想象拓展,指導(dǎo)寫(xiě)話
我們來(lái)想象一下,一年以后的某一天小錢(qián)和那位捐骨髓的中國(guó)臺(tái)灣青年相遇了,小錢(qián)會(huì)對(duì)那位中國(guó)臺(tái)灣青年說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)吧!
1、學(xué)生自己寫(xiě)。
2、指名讀,評(píng)價(jià),修改:
評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢,用詞是否準(zhǔn)確。允許學(xué)生內(nèi)容有所不同,只要發(fā)自內(nèi)心,合乎情理即可。
四、總結(jié)全文內(nèi)容,點(diǎn)明主題
1、你現(xiàn)在是怎樣理解“生命橋”的?
2、總結(jié):
在我們的生活中,有很多的時(shí)刻,有很多的人需要我們?nèi)椭,但是很少需要付出鮮血和生命。也許僅僅需要說(shuō)一句溫暖的話,僅僅是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將會(huì)變成美好的人間。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
杭州 中國(guó)臺(tái)灣
小錢(qián)──愛(ài)心──年輕人